導(dǎo)語：名師培養(yǎng)學(xué)校體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1站穩(wěn)課堂——贏得學(xué)生的認(rèn)可

(1)增強(qiáng)體能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，體能是將來從事勞動(dòng)和技能服務(wù)的基礎(chǔ)，按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，職業(yè)學(xué)校的體育課堂，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質(zhì)水平。所以，職業(yè)學(xué)校的每節(jié)體育課都應(yīng)該安排與職業(yè)相關(guān)的體能訓(xùn)練。(2)職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)未來職業(yè)工作的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識(shí)，提高防范職業(yè)病的意識(shí)和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進(jìn)行鍛煉。職業(yè)學(xué)校的體育課堂，教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)體育對(duì)提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。贏得學(xué)生的認(rèn)可：職業(yè)學(xué)?！昂谩闭n的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生是教師服務(wù)的主要對(duì)象，學(xué)生對(duì)體育教師的課有最直接的感受，學(xué)生的認(rèn)可能夠反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的體育課堂大部分實(shí)行“選項(xiàng)”教學(xué)，體育教師的課如果得到學(xué)生的認(rèn)可，這位體育教師的“名氣”就大，會(huì)有更多的學(xué)生選擇他的課。

2取得成績(jī)——贏得體育同行的認(rèn)可

取得成績(jī)：就是體育教師在立足教學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，積極參加體育教學(xué)競(jìng)賽和體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。(1)堅(jiān)持參加教學(xué)競(jìng)賽——爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加教學(xué)競(jìng)賽。職業(yè)學(xué)校的體育教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加體育教學(xué)競(jìng)賽。培訓(xùn)和競(jìng)賽是教學(xué)業(yè)務(wù)提高的最佳手段，也只有參加培訓(xùn)和競(jìng)賽才可能促使自己研究教學(xué)業(yè)務(wù)?，F(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校體育骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比較多，省、市、學(xué)校都會(huì)組織，特別是在教研組進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教研活動(dòng)，是一個(gè)積累的過程。而教育部門舉辦的各種培訓(xùn)更是業(yè)務(wù)提高的難得機(jī)會(huì)。如果職業(yè)學(xué)校的體育教師能夠參加教學(xué)競(jìng)賽那更是磨煉自己的好機(jī)會(huì)。江蘇省教科院組織的“兩課”評(píng)比，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校體育與健康“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽，是體育教師展示自己教學(xué)水平的一個(gè)良好平臺(tái)。因?yàn)樵趨①惖倪^程中，體育教師必須要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，在提高自己的業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也提高了自己的知名度。(2)堅(jiān)持帶隊(duì)訓(xùn)練——名體育教師不能夠帶好一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，不是一個(gè)“名”教師。體育教師教育工作的另外一個(gè)主要任務(wù)是：做好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作。職業(yè)學(xué)校的體育教師不愿意做運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作，原因是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練需要投入大量的時(shí)間、精力，有時(shí)候，短時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練是出不了好成績(jī)的。他們恰恰犯了訓(xùn)練學(xué)中的常識(shí)性錯(cuò)誤，那就是訓(xùn)練學(xué)中要求的系統(tǒng)性、不間斷性原則，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的體育教師來講，做訓(xùn)練工作確實(shí)是對(duì)他們考驗(yàn)，而只有經(jīng)受過這種考驗(yàn)，才能夠積累豐富的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，取得更好的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)。江蘇省教育廳聯(lián)合省體育局每年定期舉辦省職業(yè)學(xué)校籃球、健美操、田徑等傳統(tǒng)比賽。在參賽的過程中，是對(duì)職業(yè)學(xué)校體育教師的一次全面的檢驗(yàn)，取得優(yōu)異成績(jī)的體育教師能夠獲得體育同行的認(rèn)可和贊譽(yù)。贏得體育同行的認(rèn)可：就是通過自己在教學(xué)競(jìng)賽和體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中脫穎而出，取得比體育同行更好地成績(jī)。在取得成績(jī)的同時(shí)，把自己的參賽經(jīng)驗(yàn)毫無保留的傳遞給自己的同行，并對(duì)體育同行的參賽起到指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。

3讀書寫作——贏得專家的認(rèn)可

贏得學(xué)生、體育同行的認(rèn)可，是體育教師操作層面的，但是體育教師要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須實(shí)現(xiàn)由體育教學(xué)操作層面向體育教學(xué)理論層面這樣一個(gè)質(zhì)的飛躍。讀書寫作：這是實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的基本途徑。職業(yè)學(xué)校的體育教師好當(dāng)，但是當(dāng)好一個(gè)有文化的體育教師難當(dāng)。體育教師在文化學(xué)習(xí)上的“先天不足”，是阻礙體育教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的瓶頸，突破瓶頸的唯一方法是體育教師要堅(jiān)持讀書和寫作。原因在于以下方面。首先，職業(yè)學(xué)校的體育教師都是來自于普通高等師范教育的，在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)都是針對(duì)普通教育的。但是，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，面臨著許多與普通教育不同的問題，筆者在近幾年的“兩課”評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，許多的體育教師對(duì)職業(yè)教育理論知識(shí)明顯缺乏。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)必須要更新，體育教師必須能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，就要多讀書。其次，在體育教學(xué)過程中，我們必然會(huì)遇到一些問題和困難，如何把這些問題轉(zhuǎn)化為課題。遺憾的是：在第一、第二期“江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題”立項(xiàng)中，我們都沒有看到與體育教學(xué)相關(guān)的課題，甚至在市一級(jí)的課題申報(bào)中，也罕見體育相關(guān)課題。職業(yè)學(xué)校的體育教師在自己的教學(xué)中，或多或少會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，只有在不斷的總結(jié)中，才會(huì)積累起來。因此，做一個(gè)“有文化”的體育教師一定要學(xué)習(xí)善于總結(jié)，勤于筆耕，參與省、市級(jí)課題研究，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表高質(zhì)量的文章。最后，在職業(yè)教育領(lǐng)域，體育課程理論、教材建設(shè)存在亟待解決的問題。職業(yè)學(xué)校的體育課程理論基本沿襲普通教育的理論，缺乏對(duì)職業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)；教材由普通高校的人員編寫，按照田徑、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目編寫，但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)的不同性，必然要求運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同性。因此，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)開發(fā)體育教材是實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生“增強(qiáng)職業(yè)體能、防止職業(yè)病”目標(biāo)的必然趨勢(shì)。贏得專家的認(rèn)可：在由操作層面向理論層面轉(zhuǎn)換的過程中。職業(yè)學(xué)校的體育教師要利用時(shí)機(jī)，大膽地向職業(yè)教育領(lǐng)域的專家表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其是在自己的體育教學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)職業(yè)教育的體育課程理論、教材建設(shè)亟待解決的問題，提出自己的職業(yè)教育體育課程理論，職業(yè)教育體育教材編寫等理論觀點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)校的體育教師，再由教師向名師的成長(zhǎng)過程中，贏得多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可是最基本的，體育教師課堂面對(duì)眾多的學(xué)生，“學(xué)生的口碑”是名師成長(zhǎng)的引擎：贏得體育同行的認(rèn)可是教師工作能力的有力證明，“同行的認(rèn)可”是名師成長(zhǎng)的助推器；贏得專家的認(rèn)可是體育教師的升華，是一次質(zhì)的飛躍。只要職業(yè)學(xué)校的體育教師踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，同樣能夠成為江蘇職業(yè)教育的“名師”。

作者:蔣國(guó)旻單位:淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校