導(dǎo)語：高職院校教師專業(yè)技能比賽與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］通過參加湖南省教師技能比賽“業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項競賽”的具體實踐，結(jié)合“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的理念，總結(jié)了“業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項競賽”的競賽內(nèi)容、競賽規(guī)則及備賽心得，旨在為有關(guān)教師提供一定的借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］教師技能比賽；業(yè)財稅；大數(shù)據(jù)管理會計；湖南省

一、前言

新時期，高職院校不斷擴大招生規(guī)模，高職教育也得到國家的高度重視，因此對高職院校的教師提出了更高的要求。[1]教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能在技能比賽中取得較好的成績，定期舉行職業(yè)院校教師專業(yè)技能比賽是提高教師職業(yè)技能水平的有效方法之一。[2]2020年筆者代表學校參加湖南省“業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項競賽”賽項中的大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力子賽項的比賽，獲得了湖南省一等獎。本文結(jié)合具體競賽過程，總結(jié)比賽經(jīng)驗，對業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項競賽進行研究和探討，結(jié)合“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的理念，以期取得更高臺階的進步和成長。

二、競賽內(nèi)容

在“業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項競賽”中，賽項包含業(yè)財稅融合和大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力兩個子賽項，每個子賽項包含現(xiàn)場教案撰寫和專業(yè)技能操作兩個任務(wù)。教案撰寫任務(wù)以現(xiàn)場撰寫教案的形式進行。兩個子賽項現(xiàn)場教案撰寫競賽的要求為：（1）教學對象明確，教學目標具體，教學內(nèi)容處理得當，教學策略運用與教學方法選用合理，教學過程組織有序，教學環(huán)節(jié)設(shè)計嚴謹，教學評價多元，教學反思透徹，有一定的創(chuàng)新。（2）教案要求手寫完成，且字跡工整、語言通順、標點符號運用得當、無錯別字、手繪圖表清晰。業(yè)財稅融合子賽項的競賽業(yè)務(wù)范圍包括：貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、交易性金融資產(chǎn)、存貨、債權(quán)投資、其他權(quán)益工具投資、其他債權(quán)投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、其他資產(chǎn)的核算、流動負債、長期負債、債務(wù)重組的核算、非貨幣性資產(chǎn)交換的核算、持有待售資產(chǎn)的核算、所有者權(quán)益的核算、收入、資產(chǎn)處置損益、費用、產(chǎn)品成本核算、利潤、財務(wù)會計報告、企業(yè)會計制度設(shè)計及小企業(yè)內(nèi)部控制、稅費計算與申報、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項的競賽業(yè)務(wù)范圍包括：項目投資決策分析、籌資決策分析、銷售預(yù)算的編制、成本預(yù)算的編制、財務(wù)預(yù)算的編制、產(chǎn)品成本的計算與分析、保本點的預(yù)測、保利點的預(yù)測、邊際分析、利潤敏感性分析、平衡計分卡的應(yīng)用、責任會計、業(yè)績評價、標準成本法、成本管控、營運資本管理策略、管理會計信息報告的編制、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容。

三、評分規(guī)則

兩個競賽任務(wù)分別計時，其中現(xiàn)場教案撰寫競賽60分鐘，專業(yè)技能操作競賽時間為180分鐘。競賽總成績由現(xiàn)場教案撰寫競賽和專業(yè)技能操作兩個任務(wù)成績組成。其中，現(xiàn)場教案撰寫競賽得分占總成績的10%，專業(yè)技能操作競賽得分占總成績的90%?？偝煽儽Ａ粜?shù)點后兩位。按總成績從高到低排序。如總成績相同時，以專業(yè)技能操作成績分數(shù)高者名次列前。如專業(yè)技能操作成績還相同時，業(yè)財稅融合技能以財務(wù)主管分數(shù)高者名次列前，管理會計應(yīng)用能力以營運管理分數(shù)高者名次列前。

四、參賽心得

（一）心理建設(shè)

高職院校教師職業(yè)技能比賽的準備是一個繁雜瑣碎、長期艱苦的工作[3]，以積極的心態(tài)迎接比賽是必要的。積極的心態(tài)表現(xiàn)為精神飽滿、情緒高漲，而又不會過度緊張和興奮，卻又會自我感覺良好，迫切希望自己能在比賽中發(fā)揮自身的實力、激發(fā)自身的潛能。參賽教師在備賽階段若不能以積極的心態(tài)面對，則會因為備賽時間過長而產(chǎn)生抵觸的心理以及領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心所帶來的壓力使教師在備賽過程內(nèi)心備受煎熬。比賽期間，參賽教師應(yīng)盡量保持平常心。得失心過重，在比賽過程中則會表現(xiàn)得過于緊張。“業(yè)財稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項競賽”兩個環(huán)節(jié)的比賽分兩天進行比賽。環(huán)節(jié)一為現(xiàn)場教案撰寫，比賽時間為第一天上午，下午公布成績。若過于在意比賽成績，則會因一時的得失影響第二環(huán)節(jié)的比賽。保持平常心，也有利于參賽教師在面對突發(fā)狀況時能沉著冷靜處理，在比賽過程中保持頭腦清醒，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

（二）備賽

1.現(xiàn)場教案撰寫環(huán)節(jié)備賽將備賽融入日常教學過程中，可以從以下幾個方面準備。（1）明確教學目標。教學目標通常分為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。根據(jù)競賽任務(wù)，在日常教學過程中，應(yīng)將知識點進行細分，從以上三個維度分析每個知識點應(yīng)達到的教學目標。（2）明確教學對象。根據(jù)所在大專院的學生情況，進行學情分析，了解授課目標所學專業(yè)、所在年級、男女比例、課堂紀律、基礎(chǔ)知識儲備等。教案中應(yīng)詳細描述教學對象的具體情況，因材施教。（3）教學環(huán)節(jié)設(shè)計。教學環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)突出教學過程中知識難點和知識重點，教學邏輯縝密，各知識點時間分配合理，用有趣的視頻、案例、話題等導(dǎo)入所學知識點，引發(fā)學生學習興趣。課中適當設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。課后進行課堂總結(jié)，鞏固所學知識。（4）合理使用教學策略。教學策略包括教學方法和教學手段。（5）加入思政元素，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。（6）教學過程設(shè)計需具有一定的創(chuàng)新性。2.業(yè)財稅融合子賽項的專業(yè)技能操作備賽業(yè)財稅融合子賽項的專業(yè)技能操作競賽業(yè)務(wù)范圍內(nèi)容基本與中級會計職稱考試中的《中級會計實務(wù)》科目考試范圍內(nèi)容一致。因此，在備賽過程中參賽教師基本以《中級會計實務(wù)》科目考試用書為備賽資料，結(jié)合平臺練習題進行備賽。由于平時教師有上課等教學任務(wù)，建議備賽時間一個半月。備賽可分為三個階段進行。第一階段，通讀教材，時間為十天。通讀教材時應(yīng)仔細學習教材每個知識點，不需要對照競賽業(yè)務(wù)范圍選擇性復(fù)習，這樣有利于掌握知識的連貫性。第二階段，結(jié)合平臺上的練習題進行鞏固復(fù)習，時間為三十天。平臺上的練習題建議練習三遍。第一遍練習速度，業(yè)財稅融合子賽項知識難度較低，但競賽題量多、時間短，參賽教師需鍛煉自己的答題速度。為了能夠有時間應(yīng)對設(shè)備故障等突發(fā)事項，平時練習的答題時間應(yīng)控制在兩小時五十分以內(nèi)。第二遍練習準確率，在限定的時間范圍內(nèi)提高得分率。第三遍結(jié)合競賽業(yè)務(wù)范圍重點突破。第三階段，剩余五天時間再次精讀教材查漏補缺，可以結(jié)合中級會計職稱考試練習題進行鞏固復(fù)習。3.大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力子賽項的專業(yè)技能操作備賽大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項的專業(yè)技能操作競賽業(yè)務(wù)范圍與中國注冊會計師考試中的《財務(wù)成本管理》科目考試內(nèi)容基本一致。因此，參賽教師可以以注會考試中的《財務(wù)成本管理》科目考試用書為備賽資料。由于知識點難度較大，建議備賽時間為兩個月。同樣，備賽可分為三個階段。第一階段，仔細閱讀備賽用書，時間為十五天。通讀教材時應(yīng)仔細學習教材上每個知識點，不需要對照競賽業(yè)務(wù)范圍進行選擇性的復(fù)習，這樣有利于掌握知識的連貫性。第二階段，平臺習題練習，時間為四十五天，平臺習題建議練習三遍。第一遍，了解習題難度，掌握復(fù)習深度。第二遍練習速度，盡管大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力賽項的題量不多，但知識點難度較大，難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成。且為了能夠有時間應(yīng)對設(shè)備故障等突發(fā)事項，平時練習的答題時間應(yīng)控制在兩小時五十分以內(nèi)。第三遍練習準確率，建議結(jié)合教材及競賽業(yè)務(wù)范圍進行練習，進行重點突破，鞏固知識細節(jié)。第三階段，時間為剩余的十天，查漏補缺，搭配中國注冊會計師考試習題進行最后的鞏固學習。

（三）賽后總結(jié)反饋

通過2020年此賽項教案撰寫環(huán)節(jié)的得分情況可知，最高分為98分，最低分為72分，分值差距較為明顯。大部分教師的教案存在以下問題：（1）“八股文”式教案居多，教案存在套用模板的現(xiàn)象，一份教案可以應(yīng)用到多門課程教學。（2）教案過于中規(guī)中矩，毫無創(chuàng)新點。（3）教學過程設(shè)計邏輯不清晰，未融入課程思政。（4）教學手段過于單一，教案中未體現(xiàn)師生互動環(huán)節(jié)。（5）缺乏信息化教學手段。在專業(yè)技能操作環(huán)節(jié)中，大數(shù)據(jù)管理會計應(yīng)用能力子賽項分值差距較大，最高分為96.9分，最低分為22.63分。在規(guī)定的時間內(nèi)，大部門參賽教師能完成競賽題目。因此，準確率成為獲得高分的決定性因素。業(yè)財稅融合子賽項分值差距較小，普遍得分較低，大部分教師在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成競賽題目。因此，做題速度成為獲得高分的重要因素。

五、結(jié)語

教師專業(yè)技能比賽的開展明晰了高職教育的方向，對高職院校課程設(shè)置及改革起著引領(lǐng)示范的作用。[4]技能比賽有助于高職院校和教師更新教學理念、改革教學方法和教學手段，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量，使師資隊伍建設(shè)得到持續(xù)穩(wěn)定的良性發(fā)展。

參考文獻：

［1］王丹.教師技能比賽對教學反饋作用的應(yīng)用研究：以酒店管理專業(yè)為例［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（11）：138-139，141.

［2］陳羽玲.淺談技能比賽對高職院校教師隊伍建設(shè)的促進作用［J］.文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（2）：136-137.

［3］張予，趙巍.高職院校職業(yè)技能大賽探索和實踐：以“西餐宴會服務(wù)”賽項為例［J］.海峽科學，2016（11）：97-99.

［4］秦武.高職校企合作開展教師專業(yè)技能競賽的實踐探析［J］.職業(yè)教育研究，2014（9）：76-78.

作者：楊桃 單位：常德職業(yè)技術(shù)學院