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摘要：音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的和作用決定了它與學(xué)生情感的培養(yǎng)具有一定的聯(lián)系。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師要借助音樂(lè)這個(gè)載體，立足課堂這個(gè)教學(xué)陣地，實(shí)行多角度全方位的教學(xué)形式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓情感在音樂(lè)欣賞中升華。此項(xiàng)研究從素質(zhì)教育的精神出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)的“以音樂(lè)審美為核心，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)”這一理念，遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，探索小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的情感培養(yǎng)。本文對(duì)情感的內(nèi)涵以及音樂(lè)欣賞與情感的關(guān)系進(jìn)行了理論闡述，同時(shí)提出了在新課程理念下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)情感培養(yǎng)的基本策略,即：1）讓學(xué)生多傾聽(tīng)，充分而適當(dāng)發(fā)揮通感作用；2）遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；3）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍；4）互動(dòng)與合作；5）注重綜合，豐富情感體驗(yàn)，以期對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐起到積極作用。

關(guān)鍵詞：新課程理念，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，情感培養(yǎng)

一、研究背景

音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)是音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出，音樂(lè)課程基本理念之一是以音樂(lè)審美為核心，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想像力、豐富感情，陶冶情操的重要途徑與手段。音樂(lè)教學(xué)中情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，是音樂(lè)欣賞的重要過(guò)程，它能使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中感受音樂(lè)美。同時(shí)，情感的培養(yǎng)也是目前小學(xué)教育普遍關(guān)注的問(wèn)題。

目前，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，一些學(xué)校和教師已經(jīng)在關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)和情感的培養(yǎng)。但是，還存在著一些問(wèn)題。例如：音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在以老師講解為主的現(xiàn)象，學(xué)生失去自我感悟的機(jī)會(huì)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事、人物軼事傳聞的介紹，而置“音樂(lè)”本身于次要的地位。有些教師擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂或是主觀上希望他們更好地聽(tīng)懂音樂(lè)，就用語(yǔ)言向?qū)W生過(guò)細(xì)地解釋音樂(lè)，有的甚至具體到解釋每一個(gè)樂(lè)句。有的教師都采取先向?qū)W生進(jìn)行講解，再讓他們聽(tīng)音樂(lè)這樣一種模式。一味地分析音樂(lè)作品的內(nèi)容、背景、作者、風(fēng)格等等，學(xué)生缺乏通過(guò)聆聽(tīng)，自己去體驗(yàn)和感悟音樂(lè)美的機(jī)會(huì)。結(jié)果學(xué)生聽(tīng)了故事、強(qiáng)記了許多數(shù)字，到頭來(lái)對(duì)于所欣賞的音樂(lè)反而一無(wú)所知?；蚴沁^(guò)多為音樂(lè)做解釋，強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞，卻未讓學(xué)生在親身欣賞的體驗(yàn)中直接有所感受。

又如注重知識(shí)技能的傳授，忽視情感的培養(yǎng)。現(xiàn)在有的教師在音樂(lè)教學(xué)中過(guò)重講授有關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。而忽視對(duì)其進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)。這些都是學(xué)生愛(ài)音樂(lè)，但不愛(ài)上音樂(lè)課的原因之一。

讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，音樂(lè)欣賞教學(xué)無(wú)疑是一條使其形成良好的人文素養(yǎng)，終身喜愛(ài)、學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)，提高審美能力的有效途徑之一。近年來(lái)，許多國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)也進(jìn)行了相關(guān)的研究，并且取得了一定的成果。但是，對(duì)專門在新課程理念下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的情感培養(yǎng)的研究這個(gè)方面還沒(méi)有更深入的探討和研究。因此，本課題根據(jù)新課標(biāo)的“以音樂(lè)審美為核心，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)”這一理念，遵循小學(xué)音樂(lè)欣賞的審美特征，對(duì)情感的內(nèi)涵以及音樂(lè)欣賞與情感兩者間的關(guān)系進(jìn)行理論研究，進(jìn)一步探索在音樂(lè)欣賞教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感在音樂(lè)欣賞中升華。

本課題的意義在于：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育，同時(shí)加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的情感培養(yǎng)，更應(yīng)該引起教育者的重視。音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)小學(xué)生的情感，不僅使其情感豐富起來(lái)，提高審美、聯(lián)想、創(chuàng)造能力，身心得以健全地發(fā)展，而且能提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，同時(shí)也為素質(zhì)教育的發(fā)展提供有效條件。

二、理論闡述

（一）關(guān)于“情感”的內(nèi)涵

1、情感，是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)

情感反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，這種反映以態(tài)度體驗(yàn)為基本形式。一般來(lái)說(shuō)，能夠滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起積極的態(tài)度，產(chǎn)生肯定的情感，如愉快、滿意、喜愛(ài)等體驗(yàn)；不能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的消極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種否定情感，如厭惡、憤怒、憎恨、不愉快等體驗(yàn)。情感具有動(dòng)力的作用，列寧曾經(jīng)充分肯定了情感的動(dòng)力功能，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！笨梢?jiàn)，情感對(duì)人有著重要的意義。

2、情感，具有兩極性、情境性和感染性的特征

情感的兩極性，即指人們?cè)谝欢ǖ那榫持兴霈F(xiàn)的兩種對(duì)立的態(tài)度體驗(yàn)，它又稱為情感的對(duì)立性或?qū)ΨQ性。情感的這種特征，除表現(xiàn)在情感的強(qiáng)度、緊張度、快樂(lè)度和復(fù)雜度這四個(gè)維度之外，還有積極和消極兩個(gè)極端。積極的情感能提高人活動(dòng)的水平和效率，主要是指肯定的情感；消極的情感則降低人活動(dòng)的積極性和效率，主要是指否定的情感。

情感的情境性，即指人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。如在歡樂(lè)的氣氛中容易產(chǎn)生快樂(lè)感，在悲哀的情境中容易產(chǎn)生傷心感，

情感的感染性，即指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人，使之產(chǎn)生相同的情感。所謂情感共鳴，就是感染性最明顯的表現(xiàn)。

3、情感，是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)。只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)才能達(dá)到音樂(lè)教育的目的。音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，使人的精神產(chǎn)生變化。這種變化是通過(guò)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生的，所以欣賞音樂(lè)是培養(yǎng)兒童情感的最好手段之一。

（二）音樂(lè)欣賞與情感的關(guān)系

1、音樂(lè)欣賞可以表現(xiàn)和激發(fā)人的情感

情感作為音樂(lè)的內(nèi)容，已成為一種社會(huì)性的普遍內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，音樂(lè)欣賞不是孤立的表達(dá)情感，而且對(duì)于人的情感還有誘發(fā)作用。人們對(duì)音樂(lè)情感的領(lǐng)會(huì)和感受，也不是一種消極被動(dòng)的接受狀態(tài)，而是不可避免地注入了主觀的參與意識(shí)，自然產(chǎn)生情感上的共鳴。

聽(tīng)富有優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調(diào)的音樂(lè)，可以刺激人興奮感的迸發(fā)，會(huì)使人情不自禁地進(jìn)入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。聽(tīng)具有緩慢的節(jié)奏、沉悶的曲調(diào)、濃重的音調(diào)的音樂(lè)，很容易觸及人的悲傷心緒。

2、音樂(lè)欣賞可以凈化人的情感

音樂(lè)欣賞能使人擺脫某些消極情緒或不安狀態(tài)，使心靈得到純凈、快慰和安寧。音樂(lè)的魅力使人沉浸于藝術(shù)美的陶冶之中，自由，忘我，從而獲得精神上的滿足。貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰(shuí)能滲透我音樂(lè)的意義，便能超脫尋常人無(wú)以振撥的苦難?！?/p>

3、音樂(lè)欣賞可以調(diào)節(jié)人的情感

這種調(diào)節(jié)作用首先表現(xiàn)在對(duì)情感的強(qiáng)化或強(qiáng)弱，使其強(qiáng)度符合某種目的和要求。音樂(lè)本身具有各自的節(jié)奏、旋律、和聲及音色。比如，在節(jié)日游行或運(yùn)動(dòng)會(huì)上千百人同行，步伐很難統(tǒng)一，這時(shí)讓其欣賞節(jié)奏清晰、突出重音的進(jìn)行曲音樂(lè)，可以使其步伐整齊、精神振奮，更能把情感提高到極其強(qiáng)烈的位置。再如，音樂(lè)從低向上轉(zhuǎn)調(diào)，使人感覺(jué)到似乎從平原進(jìn)入山巔，有明亮、興奮的感覺(jué)。

其次，音樂(lè)欣賞可以調(diào)節(jié)情感的緊張度，使興奮和抑制的心理機(jī)制得到平衡，以幫助形成身心愉快，心境舒暢，情緒穩(wěn)定的積極心態(tài)。音樂(lè)從高向下轉(zhuǎn)調(diào)，使人有松懈的感覺(jué)。當(dāng)一個(gè)人處于精神高度緊張狀態(tài)時(shí)，欣賞音色和諧、節(jié)奏舒緩的輕音樂(lè)能很好地降低緊張度，使之注意力移向平靜的一面。

4、音樂(lè)欣賞可以使人獲得美感

美感是由于客觀事物的美引起主體愉悅的心理狀態(tài)，是一種高級(jí)的社會(huì)性情感。音樂(lè)具有美的屬性，音樂(lè)美為音樂(lè)這一客體對(duì)象所具有，然而卻不能脫離審美主體而孤立地存在。也就是說(shuō)：“音樂(lè)的美是內(nèi)在于音樂(lè)之中并能夠?yàn)閷徝乐黧w所知覺(jué)的美的品位?！雹?/p>

音樂(lè)美存在于健康的音樂(lè)內(nèi)容與完美的音樂(lè)藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一之中，是真，善，美的完美融合；音樂(lè)美蘊(yùn)涵再藝術(shù)化的聲音組合之中，是情感美的體現(xiàn)；音樂(lè)審美則在于通過(guò)音樂(lè)情感體驗(yàn)引導(dǎo)人們求真、向善、愛(ài)美，通過(guò)感官對(duì)美的對(duì)象的感知、判斷和體驗(yàn)，從中得到美的享受與啟迪，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。

音樂(lè)欣賞給人的美感不是外界的客觀事物和景象，也不是某種理性概念，而是音樂(lè)音響喚起人的情感體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞作為一種藝術(shù)美，它的審美屬性可以引起人的聽(tīng)覺(jué)感受，如果聽(tīng)者具有音樂(lè)的耳朵，就能夠得到美感的享受。

5、音樂(lè)欣賞可以培養(yǎng)人的道德感

道德感是關(guān)于人的舉止行為是否合乎一定道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感，也是人類高級(jí)的社會(huì)情感之一。音樂(lè)所表達(dá)的情感不是個(gè)人的特異功能，也不是心理性的情緒，而具有鮮明的社會(huì)性。今天，我們更重視通過(guò)音樂(lè)教育的途徑提高一代新人的道德水準(zhǔn)和陶冶他們高尚的情操。

道德的呼喚，離不開(kāi)情感作媒介，思想的共鳴，也需要借助情感去撞擊。情感的交融比權(quán)威的管教更有力，道德的震動(dòng)比外在的懲罰更震撼。音樂(lè)教材中涉及了許多音樂(lè)形象的階級(jí)情感、愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)際主義情感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感、義務(wù)感等等，這些具體的內(nèi)容在欣賞中便能夠充分顯現(xiàn)出來(lái)，被欣賞者所接受，所感悟，從而有助于其道德感的培養(yǎng)。

三、在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的基本策略

李嵐清曾指出：“音樂(lè)教育主要不是技術(shù)教育，而是情感教育?！毙碌恼n程觀把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在音樂(lè)課程的首位，將情感因素提到一個(gè)新的層面和高度來(lái)理解賦予其在課程目標(biāo)中重要的價(jià)值取向。它淡化了傳統(tǒng)教育中那種單一的知識(shí)傳遞過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生在音樂(lè)課中共同體驗(yàn)、享受音樂(lè)美，讓學(xué)生的情感在音樂(lè)中得到升華。情感是音樂(lè)教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。音樂(lè)具有情感的內(nèi)涵，它能夠直接有力地進(jìn)入人的情感世界。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲認(rèn)為：“音樂(lè)教育的終極結(jié)果在于培養(yǎng)兒童歌唱及欣賞（音樂(lè)）的審美情感。欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感。”因而實(shí)施在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。

（一）讓學(xué)生多傾聽(tīng)，充分而適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮通感的作用

1、重視傾聽(tīng)，感受音樂(lè)

傾聽(tīng)是一種有意識(shí)的聽(tīng)，帶有注意的“留神地聽(tīng)”。傾聽(tīng)音樂(lè)是反復(fù)的，要初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)，重復(fù)的地方要多聽(tīng)?zhēng)状危蟹治龅芈?tīng)。通過(guò)欣賞音樂(lè)撥動(dòng)人的心弦，提高音樂(lè)鑒賞能力，豐富人們的審美經(jīng)驗(yàn)。傾聽(tīng)需要?jiǎng)?chuàng)造條件，使好的音樂(lè)滲透到生活中去，使聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)與生活緊密結(jié)合在一起；要考慮學(xué)生的年齡特征，吸引學(xué)生聽(tīng)；要多聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)，不斷擴(kuò)大自己的欣賞面。

例如對(duì)低段的教學(xué)，根據(jù)他們好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，可以選擇運(yùn)動(dòng)式聽(tīng)賞，就是以身體動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)。比如讓他們聽(tīng)各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)所聽(tīng)到的是哪種動(dòng)物的聲音；聽(tīng)生活中的聲音，用動(dòng)作表現(xiàn)這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的。在這種聽(tīng)賞方式中，學(xué)生容易集中精神，使其情感融入到作品中。

2、注重形式，發(fā)揮通感

安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，僅是音樂(lè)欣賞的的一種活動(dòng)方式。由于小學(xué)生注意力不能持久，如何培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)？還必須注重參與音樂(lè)的欣賞形式。讓學(xué)生具有通感的能力，會(huì)起到良好的效果。通感指人在感知某一對(duì)象時(shí)，某類感官可以喚起另一類感官才能得到的感覺(jué)。因此，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，不僅應(yīng)讓學(xué)生多傾聽(tīng)，同時(shí)在反復(fù)傾聽(tīng)中運(yùn)用多種教學(xué)形式，發(fā)揮通感作用，升華情感。

例如在欣賞《嘀哩嘀里》這首兒童歌曲時(shí)，在初步感受歌曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)頭、拍手、晃身、歌、舞等等形式參與音樂(lè)。進(jìn)而在深刻感受音樂(lè)后，教師引導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)覺(jué)逐漸轉(zhuǎn)移到視覺(jué)上來(lái)，聽(tīng)著音樂(lè)仿佛可以看到春天來(lái)了，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美好景象。又如，一首活潑而抒情的《摘草莓》，孩子們情不自禁地張開(kāi)鼻孔，用力地聞著草莓的芳香，嘴里似有垂誕欲滴的模樣，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生生理反應(yīng)，大有望梅止渴之感。

（二）遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1、由淺及深,循序漸進(jìn)

由于小學(xué)生情感的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷豐富與深刻，所以在音樂(lè)欣賞作品內(nèi)容的選擇方面也要根據(jù)這個(gè)規(guī)律進(jìn)行。

小學(xué)各階段的學(xué)生，由于年齡的差異，思維認(rèn)知發(fā)展水平不同，因而對(duì)作品欣賞的接受能力也會(huì)有所不同。如果把內(nèi)容感情深刻的作品來(lái)給低年級(jí)學(xué)生欣賞，他們只會(huì)光光在那里聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)不了其中的涵義；如果把內(nèi)容感情淺顯的作品來(lái)給高年級(jí)學(xué)生欣賞，他們只會(huì)覺(jué)得太通俗了，不能產(chǎn)生共鳴。結(jié)果，這樣的教學(xué)無(wú)法起到情感培養(yǎng)的作用。因此，選材要謹(jǐn)慎。精選音樂(lè)欣賞教材和音響、音像資料，只有最適合學(xué)生的才是最好的，才能激發(fā)他們的情感，使其情感得到更高的培養(yǎng)。

例如：對(duì)于以形象思維為主的1-2年級(jí)的學(xué)生，把他們十分鐘愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中的音樂(lè)引入課堂。動(dòng)畫(huà)片的音樂(lè)生動(dòng)、活潑、形象、富有情節(jié)，是值得用來(lái)作為欣賞教學(xué)的材料的。根據(jù)學(xué)生喜歡表現(xiàn)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以選擇一些短小有趣的具有形象性的作品供他們欣賞。在欣賞中感受音樂(lè)的力度、速度變化、音的強(qiáng)弱，音樂(lè)所表達(dá)的情感時(shí)，讓孩子聆聽(tīng)所熟悉的動(dòng)畫(huà)片歌曲，當(dāng)他們?nèi)谟谧约合矏?ài)的動(dòng)畫(huà)形象和耳熟的音樂(lè)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，學(xué)生的情感隨著音樂(lè)在愉悅的氛圍中而不斷涌起，得到升華。對(duì)于3-6年級(jí)的學(xué)生，隨著他們認(rèn)知水平的提高，在內(nèi)容的選擇上也要做一些相應(yīng)調(diào)整。

2、善于引導(dǎo)，激發(fā)情趣

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，小學(xué)各個(gè)階段的學(xué)生都表現(xiàn)出各自的喜好，對(duì)于動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)、流行音樂(lè)、游戲中的音樂(lè)、廣告音樂(lè)、影視劇音樂(lè)等便是越來(lái)越受到關(guān)注和喜愛(ài)。在音樂(lè)欣賞課上，教師不妨對(duì)于“合乎他們口味”的音樂(lè)，進(jìn)行充分利用，抓住學(xué)生的感興趣和積極配合這一點(diǎn)，從另一方面達(dá)到其情感培養(yǎng)的目的。值得一提的是，教師不要一味地反對(duì)他們喜歡這些類型的音樂(lè)，而應(yīng)該通過(guò)仔細(xì)思考與研究，結(jié)合音樂(lè)本身具有的基本要素和表現(xiàn)內(nèi)容，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類音樂(lè)欣賞的指導(dǎo)。

例如，對(duì)于動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)，教師可以設(shè)計(jì)日本動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)、美國(guó)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)、中國(guó)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)之間在音樂(lè)風(fēng)格、歌曲內(nèi)容、音樂(lè)意境等方面進(jìn)行比較，分析中國(guó)動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)有何優(yōu)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。如動(dòng)畫(huà)片《哪吒?jìng)髌妗返闹黝}歌《少年英雄小哪吒》，應(yīng)讓學(xué)生去感受其中哪吒勇敢機(jī)智，敢于和妖魔鬼怪作斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)；對(duì)于游戲中的音樂(lè)，教師可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，分析此類音樂(lè)作為游戲的背景音樂(lè)有何作用、創(chuàng)作這些音樂(lè)所用到哪些樂(lè)器等等，進(jìn)行情感的體驗(yàn)；對(duì)于流行音樂(lè)，可以讓學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)期的流行音樂(lè)進(jìn)行比較分析，各有什么特點(diǎn)、有哪些新的元素注入音樂(lè)中，對(duì)歌曲的創(chuàng)作意境進(jìn)行想像和體驗(yàn)；對(duì)于影視劇音樂(lè)，讓學(xué)生發(fā)揮想像，思考分析音樂(lè)對(duì)于人物的情感變化，對(duì)于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景等等起到怎樣的效果，通過(guò)音樂(lè)可以感受到或者看到什么，你自己有何情感的變化等。

3、重組、整合音樂(lè)作品

專題型的欣賞教學(xué)有利于使學(xué)生專注地投射到某一個(gè)主題中去，把情感集中到一個(gè)基點(diǎn)上。音樂(lè)欣賞的過(guò)程也是情感體驗(yàn)的過(guò)程。情感體驗(yàn)最基本的要求是準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，包括對(duì)作品情感內(nèi)蘊(yùn)的理解。重組整合音樂(lè)作品，學(xué)生更容易抓住作品所表達(dá)的情感。

音樂(lè)在新課標(biāo)的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神?！备鶕?jù)這個(gè)目標(biāo)，我們可以設(shè)置一個(gè)以“愛(ài)國(guó)主義情感”為主題的專題欣賞課。音樂(lè)教材中的許多作品蘊(yùn)涵著豐富的愛(ài)國(guó)情感，具有潛移默化的愛(ài)國(guó)主義教育功能。經(jīng)過(guò)聽(tīng)賞，分析歌詞，知道作品的思想、內(nèi)涵等；分析樂(lè)曲，包括對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、調(diào)式、調(diào)性入手，了解和把握作品的結(jié)構(gòu)、各部分以及各個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)在涵義，取得對(duì)作品更深刻的理解，師生共同探討，掌握作品的音樂(lè)形象、意境和感情鏈條，這樣歌曲中的愛(ài)國(guó)情感已移置于學(xué)生的個(gè)體情感之中，使學(xué)生的情感與作品的思想感情進(jìn)入更深層面的融合和內(nèi)化。

對(duì)同一主題音樂(lè)形象的作品，將其不同時(shí)代、不同地域、不同風(fēng)格的樂(lè)曲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，將河北民歌《茉莉花》、江蘇民歌《茉莉花》、歌劇《圖蘭多特》中的《茉莉花》、薩克斯等器樂(lè)演奏的《茉莉花》集中進(jìn)行在主題欣賞課中進(jìn)行比較性地欣賞。讓學(xué)生體驗(yàn)同一音樂(lè)形象地多種表現(xiàn)形式，從多種角度認(rèn)識(shí)感受音樂(lè)形象，有效提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在情感層面體會(huì)出音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍

1、以形悅目

心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以把抽象難懂的音樂(lè)變成可聞可感的直觀形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。小學(xué)音樂(lè)欣賞教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動(dòng)物的生動(dòng)形象，具有形象性和趣味性。教師應(yīng)根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)自制一些形象的教具，如頭飾、卡片等等。

例如在欣賞音樂(lè)童話故事《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備“龜、兔”的頭飾，創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)，抒發(fā)情感。

2、以言賞心

形象生動(dòng)的語(yǔ)言是啟動(dòng)學(xué)生激情的催化劑，自然地，在創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要把握好自己的言語(yǔ)，讓自己的話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用心去欣賞作品，教師在這里扮演著情境“創(chuàng)設(shè)者”、“設(shè)計(jì)者”的角色；學(xué)生是情感的“陶冶者”、“情緒被激發(fā)者”。教師要從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會(huì)寬闊、深遠(yuǎn)、平緩、寧?kù)o等意境，使美妙的音樂(lè)伴隨著老師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情和富于表現(xiàn)力的講解，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地。

例如在欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，在欣賞前教師可以利用一幅有小鳥(niǎo)、小蜜蜂等在花園里辛勤勞動(dòng)的情景圖，和學(xué)生進(jìn)行談話。然后引出所要欣賞的歌曲。接著在欣賞過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的接受情況，適當(dāng)?shù)丶右哉Z(yǔ)言描述。讓學(xué)生在音樂(lè)和言語(yǔ)中深深感受作品內(nèi)涵，培養(yǎng)情感。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

音樂(lè)新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。”聽(tīng)錄音（或唱片）或觀看VCD——運(yùn)用錄音、VCD等進(jìn)行欣賞教學(xué)，是擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的一種手段。特別對(duì)中、高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們欣賞較多的古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，而這些作品的欣賞，只能依賴聲像來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用媒體，讓學(xué)生擁有良好的條件和氛圍來(lái)欣賞音樂(lè)。

例如，在欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，剪輯一段影像，讓學(xué)生在屏幕看到：人民音樂(lè)家聶耳在簡(jiǎn)陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著聶耳搞音樂(lè)創(chuàng)作的臉部特寫(xiě)鏡頭漸漸拉近，疊印出抗日將士萬(wàn)眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場(chǎng)景，同時(shí)響起了沖鋒的號(hào)角→強(qiáng)勁的軍號(hào)聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)著聶耳在粗糙的五線譜紙上奮筆疾書(shū)《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的畫(huà)面……→在莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》聲中，萬(wàn)人注目著天安門前的升旗儀式……這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，又很自然地進(jìn)入了《國(guó)歌》的音樂(lè)意境，

（四）互動(dòng)與合作

1、師生互動(dòng)，共同審美

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)是有情感的教師面對(duì)有情感的學(xué)生，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美的愉悅。在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)以一個(gè)參與者的形象出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)師生情感的互動(dòng)與人格的感染。教師要從學(xué)生的多樣化情感中捕捉靈感，獲得對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)與改進(jìn)。

例如，在欣賞《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，教師可以與學(xué)生合作，結(jié)合歌曲所包涵的內(nèi)容，共同演繹媽媽對(duì)“我”講那過(guò)去的事情。一方面能增進(jìn)師生間的感情，另一方面能讓學(xué)生身臨其境，深刻感受歌曲的意境以及所要表達(dá)的情感。

2、生生互動(dòng)，加強(qiáng)合作

音樂(lè)在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了合作精神。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上要積極互動(dòng)，相互合作，增加情感的交流。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)感受音樂(lè)作品，然后以游戲或者情景劇的形式來(lái)表現(xiàn)作品，從而在其中漸漸使情感得到培養(yǎng)。

例如，欣賞《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》這首歌曲，學(xué)生在感受音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想像，發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，通過(guò)舞蹈表演來(lái)共同演繹歌曲所表達(dá)的內(nèi)容和感情。這種方式可以加強(qiáng)生生間的合作意識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解感以及對(duì)集體的熱愛(ài)感。

（五）注重綜合，豐富情感體驗(yàn)

1、音樂(lè)欣賞與音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)各內(nèi)容的綜合

音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，包括歌唱、欣賞、器樂(lè)、律動(dòng)等。各部分內(nèi)容是相通相聯(lián)系的。根據(jù)音樂(lè)欣賞的作品內(nèi)容、欣賞形式等方面，可以選擇音樂(lè)領(lǐng)域內(nèi)的各內(nèi)容與其進(jìn)行綜合，使學(xué)生的情感得到多方面的體驗(yàn)。

例如，音樂(lè)欣賞與歌唱的結(jié)合。在欣賞歌曲時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起學(xué)唱此作品，豐富他們的歌曲量；音樂(lè)欣賞與樂(lè)器的結(jié)合。在欣賞器樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生盡可能地直接或間接地接觸樂(lè)器，增加對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，讓眼、耳、口、手等多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展；音樂(lè)欣賞與律動(dòng)的結(jié)合。在欣賞具有節(jié)奏感強(qiáng)或帶情節(jié)性的音樂(lè)作品時(shí)，使學(xué)生不僅從心理上對(duì)音樂(lè)有所感受，而且從生理上使整個(gè)肌體都參與感受音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、呼吸和情緒起伏的律動(dòng)。

2、音樂(lè)欣賞與姊妹藝術(shù)的綜合

對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)在小學(xué)所提倡和追求的目標(biāo)和方向。在音樂(lè)欣賞中，可以結(jié)合這些舞蹈、器樂(lè)等藝術(shù)，讓它們走到一起，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的感受和想象，在欣賞的同時(shí)，根據(jù)對(duì)作品內(nèi)容的理解，節(jié)奏的感覺(jué)，風(fēng)格的判斷，或用畫(huà)筆來(lái)勾勒，或用舞蹈來(lái)表現(xiàn)所感受體會(huì)到的東西，把內(nèi)心的情感通過(guò)這些方式表達(dá)出來(lái)。

例如對(duì)中段的教學(xué)，根據(jù)他們好奇好思的特點(diǎn)，可以讓他們隨著音樂(lè)，進(jìn)入回憶、聯(lián)想或想象，然后用語(yǔ)言、文字、色彩、圖畫(huà)把自己對(duì)音樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。這種方式使音樂(lè)融合了其它姊妹藝術(shù)，使欣賞過(guò)程更豐富更生動(dòng)，有利于學(xué)生激發(fā)情感，把自己所感受的音樂(lè)通過(guò)各種途徑表達(dá)出來(lái)，使情感豐富。但必須注意的是，這種方式的運(yùn)用，絕不可以把語(yǔ)言、文字繪畫(huà)等同或代替音樂(lè)作品本身，更不要把過(guò)多的甚至全部精力放到猜測(cè)音樂(lè)的具體內(nèi)容與形象上去，從而干擾了對(duì)音樂(lè)作品的感受和欣賞。

3、音樂(lè)欣賞與音樂(lè)領(lǐng)域外的其他學(xué)科的綜合

新課標(biāo)指出“音樂(lè)方面的綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系”。根據(jù)小學(xué)生思維廣、思維敏捷的發(fā)展特點(diǎn)，在音樂(lè)欣賞中滲透其他學(xué)科，將能起到良好的培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的作用。

例如，在欣賞節(jié)奏感比較強(qiáng)的作品時(shí)，可以讓學(xué)生把語(yǔ)文課中學(xué)的唐詩(shī)宋詞套用在樂(lè)曲中，并試著打拍子唱。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能使其得到全面的發(fā)展，情感得到升華。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育以審美為核心，應(yīng)該讓學(xué)生多傾聽(tīng)，充分而適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮通感的作用；應(yīng)該遵循小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍；應(yīng)該互動(dòng)與合作；應(yīng)該注重綜合，豐富情感體驗(yàn),讓學(xué)生的情感在音樂(lè)欣賞中升華。

注釋：

①?gòu)埱?，《音?lè)美學(xué)基礎(chǔ)》，北京師范大學(xué)出版社，1995年版，第278頁(yè)

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