導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效設(shè)計與優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生還沒有建立起有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在小學(xué)階段，教師進行應(yīng)進行適量的作業(yè)布置，來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師的作業(yè)布置的合理性與否，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，想要有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)進度，夯實學(xué)生的知識體系構(gòu)建，對于其作業(yè)進行有效設(shè)計與優(yōu)化是必然的選擇。筆者將以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，對其布置作業(yè)的有效設(shè)計與優(yōu)化進行然所，希望可以有效促進我國小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)作業(yè)；有效設(shè)計；優(yōu)化

1引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程體系的建立，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對于課堂的有效性實施，以及教師的教學(xué)實踐方面都取得了巨大的成績，也為教學(xué)研究提供了豐富的、可供分析案例。但是筆者在日常的教學(xué)實踐之中卻發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生作業(yè)設(shè)計方面，還是存在著一定的缺陷與不足，例如，任課教師過分依賴于教科書以及習(xí)題手冊，導(dǎo)致作業(yè)過多，聯(lián)系重復(fù)，學(xué)生作業(yè)夯實作用較低。較多的作業(yè)抑制了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，不利于學(xué)生能力的提高，也制約了學(xué)生成績的發(fā)展。筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的任課教師應(yīng)該充分注重作業(yè)的靈活性與有效的設(shè)計，并在教學(xué)實踐活動之中進行進一步的優(yōu)化。

2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與優(yōu)化

第一，設(shè)計以生活為基準的，具有生活化的作業(yè)。教師應(yīng)該在作業(yè)的實際上，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造寬闊的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生作業(yè)的趣味性與新鮮程度，對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容應(yīng)該有意識的增加比重。同事教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活實踐之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時利用學(xué)生的真實生活來進行數(shù)學(xué)問題的解答。充分激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與熱情。例如在學(xué)習(xí)“長度單位”以后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生測量一下自己家中的物品。在作業(yè)驗收中，可以選取其中有錯誤的作業(yè)，來為學(xué)生進行進一步的講解，比如可以進行提問“XX家里的牙刷要15米，哪位同學(xué)來回答一下他是否正確？錯在哪里？”第二，設(shè)計由淺入深的作業(yè)，增強作業(yè)的層次感。在日常教學(xué)之中對于學(xué)生的作業(yè)，不宜過難，太難不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)與做作業(yè)的興趣；同時學(xué)生的作業(yè)也不宜過于簡單，太簡單的作業(yè)不利于學(xué)生對于知識的夯實與掌握。所以這就要求教師在作業(yè)設(shè)計上，要由淺入深、從易到難、由表及里。從根本上提升作業(yè)的層次感，例如，在乘法口訣的學(xué)習(xí)之中，作業(yè)設(shè)計可以是：1．為學(xué)生背誦乘法口訣；2．如果有10的乘法口訣應(yīng)該是什么形式的？希望學(xué)生可以在家長的幫助下完成作業(yè)。筆者在教學(xué)的實踐活動之中，使用了該作業(yè)設(shè)計，學(xué)生與家長一同研究，增加了學(xué)生對于乘法口訣的熟悉程度，也促進了學(xué)生在對于以后學(xué)習(xí)知識的掌握。第三，利用學(xué)生的思維特征，多留開放性的作業(yè)，進一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一點應(yīng)該由任課教師多做觀察，全面加強對于學(xué)生的了解，在課堂之中學(xué)生表現(xiàn)出感興趣的內(nèi)容，教師可以將其作為開放性作業(yè)的藍本，在此基礎(chǔ)上進行設(shè)計。例如筆者在課堂實踐活動之中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較傾向于對于應(yīng)用問題、測量問題的實際操作，所以鼓勵學(xué)生為所在班級設(shè)計窗簾，窗簾的長寬高分別是多少，才符合日常應(yīng)用，怎么樣才能判定自己做的窗簾合格不合格？合理的數(shù)值在哪個范圍外是合適的窗簾？筆者鼓勵學(xué)生從多個角度、多重因果、多個方位、多種渠道進行問題的思考與解決，促進學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門課程的生動性，在作業(yè)的設(shè)計之中充分調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的掌握程度。第四，充分尊重學(xué)生的個性化，注重因材施教，進行合理的具有合作性的作業(yè)設(shè)計。由于種種因素，學(xué)生的個體之間存在著普遍的差異性，所以每個學(xué)生都具有一定的個性，但是對于學(xué)生進行一對一的教育工作又是不現(xiàn)實的，這就要求教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗與觀察，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，利用小組合作的模式，促進學(xué)生在開放、寬松、自由的情況下，完成作業(yè)內(nèi)容，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，為學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的提供了問題情境和活動方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。教師在具體的教學(xué)實踐中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，學(xué)生的個性差異，因材施教，進行合理的作業(yè)設(shè)計。不讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生的負擔(dān)，促進學(xué)生從主觀上喜愛數(shù)學(xué)課程，愿意完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生在自由的環(huán)境中，完成數(shù)學(xué)作業(yè)，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

作者:劉紅娟 單位:吉林省長春市農(nóng)安縣三盛玉鎮(zhèn)中心小學(xué)

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