導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效學(xué)習(xí)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、傾聽學(xué)習(xí)法

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個求知的過程，還是一個認(rèn)知情感的過程，學(xué)會傾聽往往是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個好方法，傾聽的方式有很多，傾聽教師的講課，比如教師在講解認(rèn)識20以內(nèi)數(shù)的時候會舉一些例子，比如數(shù)字1就像是一個人筆直的站立，數(shù)字2就像是一個掛鉤，數(shù)字3就像是人的耳朵一樣，要傾聽教師在教課過程中的思想方法，數(shù)學(xué)知識往往是比較枯燥的，很多小學(xué)生對此并不喜歡，但是為了應(yīng)付考試而不得不學(xué)，造成大多數(shù)的學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的狀況。因此小學(xué)生要多和教師進(jìn)行情感上的交流，這種傾聽不是在于數(shù)學(xué)知識的相互了解而是在于教師在教學(xué)的過程中傾聽教師對于知識的把握的一種情感上的表達(dá)，通過這種情感上的傾聽，學(xué)生才能真正跟著教師的思路走，并且可以在這個情感交流的過程中幫助他們找到合理的學(xué)習(xí)方法。

二、興趣激發(fā)法

小學(xué)生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方式很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。作為教師還需要從中不斷地引導(dǎo)孩子，不能讓孩子自己去摸索，小學(xué)階段是一個對任何新鮮事物感興趣的，容易誤入歧途，因此教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)這一門課程，并且不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以通過有趣的故事來吸引孩子的眼球，讓小學(xué)生在豐富的趣味性活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：教師在教分?jǐn)?shù)知識的時候，將加菲貓這個動畫片引入進(jìn)去，加菲貓和主人前去探險，走了很長時間，身上就剩下一個餅子了，應(yīng)該怎么分呢？這時候可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后接著講下面內(nèi)容：主人于是將這個餅子掰成兩塊，加菲貓一看不樂意了，它認(rèn)為自己飯量比主人的飯量要大，要多吃一點，于是主人為難了，動了動腦筋，把餅子又掰開了，掰成了四份，給了加菲貓兩個餅子，加菲貓不知道啊，一看是主人又給了一塊，就樂樂呵呵地吃了。教師通過講故事，學(xué)生通過小故事來思考這里面有哪些數(shù)學(xué)知識呢，加菲貓是真聰明還是假聰明啊？然后讓同學(xué)們進(jìn)行討論，有的人認(rèn)為加菲貓并沒有多吃餅子，1/4等于2/8，加菲貓雖然拿到了兩塊，但這兩塊餅子就是原來的一塊餅子一樣，兩塊小餅子的大小和原來的一塊餅是相同的，因此教師通過引入這種故事，讓小學(xué)生們知道分?jǐn)?shù)的表示方法有很多的，并不是分子越大，這個分?jǐn)?shù)越大，還要看分母，就像剛才的1/4和2/8一樣。

三、游戲?qū)W習(xí)法

數(shù)學(xué)知識是非?？菰飶?fù)雜的，孩子們對于數(shù)學(xué)很難像學(xué)習(xí)其他課程一樣集中注意力。他們喜歡跑，喜歡跳，喜歡做游戲。因此數(shù)學(xué)教師要按照孩子們的天性來教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如游戲教學(xué)，將數(shù)學(xué)原理用游戲來表現(xiàn)出來，幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如：同學(xué)們小時候都玩過丟手絹的活動，教師可以將這節(jié)課放在操場上來進(jìn)行，準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)題目，分發(fā)給每一名同學(xué)，每個同學(xué)的手里都有一個算式，學(xué)生們把這個紙條貼在自己的后背，教師隨機抽出來一個同學(xué)，這個同學(xué)手里會有一個小手絹，是教師預(yù)先準(zhǔn)備好的一道算術(shù)題，這個算術(shù)題的結(jié)果會和下面圍成一圈的同學(xué)的某一位同學(xué)答案一樣。接著游戲的玩法就像丟手絹那樣，一直唱啊轉(zhuǎn)啊，最終找到那位同學(xué)，把手絹放在他的背后，這位放手絹的同學(xué)就會追他，如果放手絹的人站在原來的位置，游戲結(jié)束。這樣就會讓小學(xué)生掌握算式的計算過程，使同學(xué)們計算得又快又正確。

四、靈活做題法

對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，小學(xué)生要做到的是理解而不是背誦，教師要幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對題目理解需要更加的靈活。例如這里舉一個比較經(jīng)典的例題就是1+2+3+4+5+6+……+99結(jié)果是多少，從題中我們可以看出由100個數(shù)進(jìn)行相加，如果小學(xué)生們不能正確理解題意，看到題就一個個相加的話，很難算出來結(jié)果，費時費力，因此對于小學(xué)生遇見這種數(shù)相加比較多的就需要多多思考，做這種題不是考查我們加法的計算，而是考查我們讀題理解題的能力，靈活多變。教師在這個過程中也需要多多引導(dǎo)學(xué)生做題的時候多動腦子，而不是胡亂地做題，不講究一點規(guī)律，這樣沒有思考的做題很難做出來，要讓學(xué)生注意觀察式子的規(guī)律，接著提示學(xué)生1+99，2+98，3+97，學(xué)生通過這些式子很輕松地找到規(guī)律，小學(xué)生們也能夠更加靈活地解答。教師在平常的教學(xué)的過程中還需要引入類比的思想，讓小學(xué)生通過這個思想來解決數(shù)學(xué)中的實際問題，找到問題的相似性，并把這個題記在心里，以后再遇到相類似的題的時候就可以通過類比思想來解決這個數(shù)學(xué)問題了。

五、習(xí)慣學(xué)習(xí)法

小學(xué)生很多都沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自制力差，貪玩，學(xué)習(xí)的時候靜不下心來，因此教師需要多多引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)的目的就是激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過家訪等一系列方式來了解到班里每個同學(xué)的特點。在這里舉一個小例子來說明一下，比如我們班里有一個男孩對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直比較害怕，讓小孩做題的時候經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，我利用閑余的時間進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一個問題，小男孩的作業(yè)是在媽媽的指導(dǎo)下完成，缺乏自己的獨立思考，對于父母過于依賴，不相信自己。因此我想了很多的方法，幫助這個學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，每當(dāng)他獨立解決一道數(shù)學(xué)題的時候，我都會多多鼓勵他，通過表揚培養(yǎng)這個小學(xué)生的做題信心，而且還可以得到我的禮物，所以，他最終克服了對于別人依賴的毛病，可以獨立思考，自主解題，數(shù)學(xué)成績也有了很大的進(jìn)步。因此好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成對于小學(xué)生來說是多么的重要，它帶來的不僅僅是數(shù)學(xué)成績的提高，還有對于學(xué)習(xí)的一種態(tài)度轉(zhuǎn)變，而且在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收益更多。小學(xué)生應(yīng)該多多樹立自主解題的好習(xí)慣，遇到數(shù)學(xué)難題的時候也不要一味地依賴其他人，自己勤于思考，找到解題的思路。在小學(xué)合作探討中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化，解答數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的還是打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供幫助，在對數(shù)學(xué)充滿興趣的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動地解決問題就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，只有做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化才能奠定后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。并且對于一些潛在的問題，教師要幫助學(xué)生及時地糾正，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加地高效。

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作者:宋開錄 單位:山東省臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)朱蘆鎮(zhèn)華興希望小學(xué)