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現(xiàn)如今，越來越多的小學紛紛參與到對校本課程進行設計與開發(fā)的活動當中，將社會責任意識的培養(yǎng)、審美情趣的引導、科學精神的養(yǎng)成以及創(chuàng)新能力的提升貫穿到校本課程的整體內(nèi)容中，通過課程內(nèi)容的設計、開發(fā)與應用，借助活動的開展，對教育教學活動實施下的中心思想加以明確，對學生在教學中的全面發(fā)展加大重視度，促進學生在校本課程影響下核心素養(yǎng)的更好培養(yǎng)與綜合提升。

一、素質教育下的小學校本課程設計方向

隨著當前在小學教學活動實施下，素質教育理念的不斷深化影響，學校針對學生在學習中德育、智育、體育、美育、勞育等方面工作的開展十分重視，積極摒棄以文化課作為教學己任的傳統(tǒng)思想觀念，強化對學生德智體美勞的全面發(fā)展的重視度，不斷在教育教學活動的實施中，融入更多的傳統(tǒng)文化與民族特色，通過該種方式促進對學生核心素養(yǎng)的更好培育，為學生核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎條件。因此，在小學的教育教學活動實施中，校本課程在設計與開發(fā)活動的開展過程中，應該以品德修養(yǎng)、人文科學、藝術審美、生命健康四個視角作為整體的出發(fā)點，通過四個角度的分向引導，促進校本課程在設計與開發(fā)工作中的更好實施。（一）品德修。德育是素質教育工作實施中，對學生核心素養(yǎng)的首要培育任務，在小學教育階段的實施中，對學生品德修養(yǎng)的培養(yǎng)主要以思想品德課程的開展與引導作為主要途徑，通過針對學生在思想品德課程的開展中，加入傳統(tǒng)文化教育、公民素養(yǎng)教育、人生規(guī)劃引導、綜合實踐鍛煉等方面內(nèi)容，促進對學生在成長中良好傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，增強學生在成長中對國家文化的認同感與歸屬感，激發(fā)學生在學校中對班集體的熱愛、調(diào)動學生熱愛學校、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的熱情與激情，讓每一位學生在成長中意識到從自身做起，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為遵紀守法、樂于助人的三好少年。（二）人文科學。智育是素質教育工作實施中，對學生核心素養(yǎng)培育的重要任務，在小學階段的教學過程中，主要以語文課程、數(shù)學課程、英語課程、信息課程、自然課程、社會課程作為知識基礎，經(jīng)過在學生學習活動實施中，文學教育、代數(shù)幾何教育、信息技術教育、自然科學與社會教育等多方面教學活動的開展，對學生的智育進行充分的開發(fā)，對學生的思維意識加以轉變，促進對學生邏輯性思維能力的綜合培養(yǎng)，提高學生的空間想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時以學科課題研究、創(chuàng)新實驗課程作為教學媒介，組織學生在教學課程開發(fā)中開展一系列學科研究活動，培養(yǎng)學生的自主性學習能力提升，強化對學生合作性學習能力的培養(yǎng)，促進學生探究性學習能力以及創(chuàng)新性學習能力的更好養(yǎng)成。（三）生命健康。體育是素質教育工作實施中，對學生核心素養(yǎng)培育的基礎任務，在小學階段的教學活動實施中，主要以體育健康課程的教學內(nèi)容作為載體，對學生進行整體的活動組織，同時引導學生開展體育鍛煉活動，此外，以此為基礎，在學生的體育活動開展中，對學生進行體育教育、安全教育、健康教育，通過體操、羽毛球、乒乓球、武術、舞蹈、籃球等多種技藝類課程的開展，對學生在體育鍛煉活動中的積極參與性與主動性起到良好的調(diào)動作用，對學生在體育課程中所產(chǎn)生的抵觸心理起到良好的消除作用，使得學生通過體育教學活動的開展，能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，樹立終身進行體育鍛煉的健康意識，不斷促進個人身體素質的綜合提升，為學生后期成長奠定良好的基礎條件。（四）藝術審美。美育是素質教育工作實施中，對學生核心素養(yǎng)培育的特色任務，在小學階段的教學活動實施中，主要以美術課程、音樂課程等多種藝術形式的開展為主，通過在學生學習活動的實施中，開展繪畫、唱歌、演奏、舞蹈等多種組織性的教學活動，使得學生能夠通過各種各樣的藝術活動參加，在活動中獲取不一樣的審美意識體驗，促進對學生審美意識的更好培養(yǎng)，強化對學生感知能力的提升，樹立學生正確的審美藝術觀念，為學生的全面發(fā)展與綜合能力的培養(yǎng)增光添彩。

二、日常教育活動中校本課程的開發(fā)

小學教師針對校本課程進行開發(fā)的過程中，應該立足于實際教學的情況，通過與現(xiàn)狀的結合，對學生在成長中的個性化培養(yǎng)加以重視，通過校本課程的開展，在其實施影響下，促進對學生個人體驗的整體強化，對學生的審美情緒加以培養(yǎng)，增強對學生文化修養(yǎng)的更好培育。首先，教師在開展日常教學活動的開展過程中，應該對為校本課程內(nèi)容進行認真的思考，針對應該如何激發(fā)學生在學習活動中主觀能動性的發(fā)揮，強化對學生自主性學習意識的培養(yǎng)效果所展開。教師在開發(fā)校本課程的過程中，需要立足于小學教學活動實施的六個方面，即課程內(nèi)容的設計、課前教學內(nèi)容的預習、師生教學的合作交流、知識重難點的疑難解答、個性創(chuàng)作以及反思梳理總結作為出發(fā)點，堅持以學生為主體、以質疑為特征、以問題為主線，確保在校本課程的實施中，能夠實現(xiàn)對學生注重性學習意識的充分調(diào)動，使得學生在學習中能夠從被動學習轉化為為主動學習。其次，教師在開展日常教學活動過程中，應該實現(xiàn)對每一學生在學習中實際情況與根本認知狀態(tài)的充分了解，根據(jù)學生所體現(xiàn)出的實際需求與學習能力相結合，將學生進行層次劃分，對其分成不同的學習層次，針對不同的學習層次學生所安排的學習內(nèi)容各有不同，保證教學內(nèi)容在實施下針對性的作用發(fā)揮與可行性的實踐效果，使得每一位學生都可以通過教學活動的實施，從中得到知識的收獲，獲取獨特的成功體驗。再者，教師在校本課程的開展過程中，對內(nèi)容的開發(fā)主要是將理論知識與實踐活動結合到一起，在自主性學習的基礎上，對學生進行組織，圍繞教學內(nèi)容開展合作討論活動，教師應充分參與其中，對學生在學習中的實際狀態(tài)加以了解，對學生在學習中所存在的問題做到充分的掌握，并利用巧妙的語言對學生進行引導，發(fā)散學生思維意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最后，教師需要組織學生對所學內(nèi)容進行總結、延伸與拓展，進一步加深學生對教學內(nèi)容的理解與認知，并將本學科的教學內(nèi)容與其他學科的相關內(nèi)容結合到一起，實現(xiàn)對學生學習內(nèi)容的深化，提升學生的文化底蘊與思想意識內(nèi)涵。

校本課程的教學理念來自于教育實踐所不斷積累的教學經(jīng)驗，將提升教學質量作為整個教育教學活動實施的根本目的，全面推動素質教育理念在小學教學活動中的綜合提升，充分調(diào)動學生在學習中主觀能動性的發(fā)揮，促進學生成長中的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓忠源,羅波.核心素養(yǎng)下小學校本課程設計與開發(fā)———以興義市兩所小學為例[J].興義民族師范學院學報,2018(03):80-83.

[2]楊紅林.滬臺小學校本課程特點與差異[D].上海師范大學,2016.

作者:馬寶軍 單位:甘肅省莊浪縣韓店學區(qū)中心小學