導(dǎo)語：深究高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿出臺(tái)后，推動(dòng)著高中歷史課程改革向縱深發(fā)展。在應(yīng)試教育體制下形成的全國一盤棋、教育大一統(tǒng)的局面在新的課程改革中將被畫上句號(hào)，成為歷史。高課標(biāo)以多樣性為原則，處處洋溢著多姿多彩的多樣化精神。沖破傳統(tǒng)教育的大一統(tǒng)束縛，盡顯多樣性原則是高課標(biāo)的一大特點(diǎn)。

一、打破課程設(shè)置時(shí)序上的大一統(tǒng)，擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

長期以來，幾乎全國都在同一時(shí)期上同一種課程。根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)大綱的規(guī)定，普通高中第一學(xué)年統(tǒng)一開設(shè)歷史必修課，畢業(yè)論文講授《中國近代現(xiàn)代史》(上、下)，第二學(xué)年統(tǒng)一開設(shè)歷史選修課，講授《世界近代現(xiàn)代史》(上、下)。在什么時(shí)間，開什么課，講什么內(nèi)容，各地區(qū)、各學(xué)校無權(quán)選擇。在各種形式的統(tǒng)一考試的壓力下，各地區(qū)、各學(xué)校無法選擇。為了提高教育效益，經(jīng)濟(jì)主管部門早已改變了對(duì)企業(yè)統(tǒng)得太死的做法，給企業(yè)更多的選擇權(quán)。為了提高效果，教育主管部門同樣也該改變對(duì)學(xué)校統(tǒng)得太死的做法，給學(xué)校更多的選擇權(quán)。高課標(biāo)順應(yīng)了這一趨勢(shì)，在“教學(xué)建議”中指出，“各地區(qū)、各學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序。這就是說課程設(shè)置時(shí)序上的大一統(tǒng)被打破了，各地區(qū)、各學(xué)校有了自主選擇權(quán)。同一教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)時(shí)間將呈現(xiàn)多樣性。這也就意味著每學(xué)年、每學(xué)期都要搞的大范圍的統(tǒng)一考試也要隨之結(jié)束了，學(xué)生的考試壓力自然也就減輕了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間也就隨之增大了。

二、打破教材上的大一統(tǒng)，保障對(duì)高質(zhì)量的特色教材的需求

多年來，全國中小學(xué)幾乎都在使用統(tǒng)編教材。

不管各地區(qū)之間存在多大差異，卻都要使用同一種版本的教材，這其中的弊端是顯而易見的。還由于統(tǒng)編教材是各地區(qū)、各學(xué)校的唯一選擇，造成了許多學(xué)生身受其害、學(xué)校無可奈何的事情多有發(fā)生。

如學(xué)校早就開學(xué)了，由于教材數(shù)量有限等原因，教材卻遲遲不能到位，學(xué)生上課沒書的嚴(yán)重事情屢屢發(fā)生，司空見慣。再如高中歷史教材一度錯(cuò)誤百出，曾經(jīng)引起廣大任課教師的極大不滿，許多人提出質(zhì)疑、批評(píng)和修正。明知此等劣質(zhì)教材會(huì)誤人子弟，危害甚廣，卻因?yàn)槠渚哂袡?quán)威性和唯一性而不得不用。統(tǒng)編教材一統(tǒng)天下，缺乏競爭，不僅在質(zhì)量上無法優(yōu)勝劣汰，甚至在數(shù)量上都不能及時(shí)滿足所有學(xué)生的需求。這樣不該存在的嚴(yán)重問題要想得到很好的解決，最好的辦法就是打破教材上的大一統(tǒng)局面，允許不同版本的教材同時(shí)上市，給各地區(qū)各學(xué)校自主選擇合適教材的權(quán)利。這樣不僅能夠保障教材的質(zhì)量和數(shù)量，而且還能使各地區(qū)用上適合當(dāng)?shù)厮胶鸵蟮奶厣滩摹８哒n標(biāo)在“課程資源的利用與開發(fā)建議”的第一條中指出，“學(xué)校、教師可依據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和自身的需求，在教育行政部門的指導(dǎo)下選擇合適的教材?！边@就是說，在不久的將來，在教材的使用上，師生們的愿望將會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

三、打破學(xué)習(xí)內(nèi)容上的上的大一統(tǒng)，尊重學(xué)生有自主選學(xué)的權(quán)利

現(xiàn)行教學(xué)大綱雖然也規(guī)定有必修課和選修課之分，但所謂歷史選修課(《世界近代現(xiàn)代史》、《中國古代史》)實(shí)際上是所有文科學(xué)生的必修課、必考課。對(duì)全體學(xué)生來說，只有選修的權(quán)利而沒有選學(xué)的權(quán)利，即對(duì)所有選擇文科的學(xué)生必須學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。決定名次甚至決定命運(yùn)的大大小小的統(tǒng)一考試都要考這些內(nèi)容。在統(tǒng)考尤其是高考的巨大壓力下，對(duì)不感興趣的問題不得不學(xué)，對(duì)感興趣的問題也不可能深入而廣泛的學(xué)。這樣，學(xué)生不得不一再壓抑自己的興趣、愛好和個(gè)性。高課標(biāo)本著尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的原則，在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，使學(xué)生在選修課上可以選學(xué)。在“課程設(shè)計(jì)思路”中有這樣的規(guī)定：“普通高中歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。選修課共分為歷史上重大改革回眸、博士論文近代社會(huì)的民主與實(shí)踐等六個(gè)學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，任選若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊，凡有意在人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)至少選修三個(gè)學(xué)習(xí)模塊?！边@樣的規(guī)定也許在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中很難操作和把握，或許難以實(shí)施，但這種尊重學(xué)生的興趣、個(gè)性的思想和理念起碼是值得肯定的，是有積極意義的。

四、打破評(píng)價(jià)方式上的大一統(tǒng)，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的檢測和激勵(lì)

過去直到現(xiàn)在，考試幾乎成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方法，這種評(píng)價(jià)方法上的大一統(tǒng)反應(yīng)了應(yīng)試教育體制下只重視考試結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過程。為了改變考試決定命運(yùn)所造成的種種弊端，新一輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)要注重過程，提出要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和檢測，以此激勵(lì)學(xué)生重視收集、閱讀、觀察、理解、討論、思辨、運(yùn)用等探究式學(xué)習(xí)過程，以此來達(dá)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、健全人格、高尚情操等當(dāng)代不可缺少的人文素養(yǎng)的目的。為把學(xué)習(xí)過程納入評(píng)價(jià)體系之中，高課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中指出，考試不是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的唯一方法，而是方法之一。建議把“學(xué)習(xí)檔案”、“歷史習(xí)作”、“歷史制作”、“歷史調(diào)查”、“歷史考試”等多種方法結(jié)合起來，綜合運(yùn)用。