導(dǎo)語：高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時，現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營管理對于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才的需求不斷增加，而當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場發(fā)展需求不相符。由于很多院校仍然沿用傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，知識內(nèi)容更新不及時，造成會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高。財(cái)務(wù)會計(jì)作為企業(yè)運(yùn)營發(fā)展過程中極為重要的崗位，對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與管理效率產(chǎn)生直接的影響，也使得企業(yè)對于會計(jì)專業(yè)人才的整體要求不斷提高。高職院校必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐操作有效結(jié)合，從而不斷提升會計(jì)專業(yè)人才的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式由來已久，是院校與企業(yè)之間的溝通橋梁，也是高職院?，F(xiàn)代化建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展過程中非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式起步相對較晚，仍處于探索階段，因此，必須積極借鑒先進(jìn)的理念和方法，結(jié)合自身實(shí)際情況不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前高職院校教育方針不謀而合，會計(jì)專業(yè)作為現(xiàn)代社會發(fā)展過程中不可或缺的重點(diǎn)專業(yè)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性。在實(shí)際教學(xué)過程中，與企業(yè)加強(qiáng)合作與交流，通過“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)素質(zhì)。高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中存在諸多問題，相關(guān)制度不完善、課程設(shè)置不合理等問題越來越突出，高職院校必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企之間合作，不斷提升自身綜合競爭實(shí)力，為學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式簡述

1.1含義

現(xiàn)代學(xué)徒制主要指的是通過院校和企業(yè)之間進(jìn)行深度的合作與交流，教師與企業(yè)人員采用多樣化的手段，聯(lián)合進(jìn)行教育的新型人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的，以“師傅帶徒弟”的形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主開展教學(xué)活動，院校與企業(yè)之間的深度交流與合作，為學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能創(chuàng)造有利條件和良好環(huán)境，也能夠不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而最大程度上滿足企業(yè)對于會計(jì)專業(yè)人才的實(shí)際需求，逐步實(shí)現(xiàn)校企雙贏的最終目的。

1.2特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)是為了培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才，具備以下特點(diǎn)：學(xué)生的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，獲得了雙重身份，既是學(xué)生，更是企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)徒；雙導(dǎo)師教學(xué)，和以往教學(xué)模式相比較，不再局限于課堂授課方式，由學(xué)校與企業(yè)共同開展教育與培養(yǎng)工作；學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再是以往只是在課堂中開展教學(xué)的模式，學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富，不僅有課堂教學(xué)還有企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2高職院校會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中存在的問題

隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也備受人們的廣泛關(guān)注，部分高職院校會計(jì)專業(yè)陸續(xù)實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并且取得一定的成果，但是在實(shí)際開展過程中依然存在諸多問題，如院校與企業(yè)之間在開展合作時沒有方向、不夠深入等。未將現(xiàn)代學(xué)徒制與實(shí)踐教學(xué)活動有效融合、未結(jié)合學(xué)生與企業(yè)的實(shí)際需求、不知道如何開展有意義的合作教學(xué)等，都對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的全面開展產(chǎn)生一定的阻礙作用，高校方面必須高度重視。

2.1相關(guān)制度體系不完善

就目前現(xiàn)狀來看，與高職院校會計(jì)專業(yè)開展校企合作的多數(shù)是大企業(yè)。對于企業(yè)而言，需要員工及相關(guān)會計(jì)專業(yè)人才具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且基礎(chǔ)知識扎實(shí)，能夠盡快接手相關(guān)工作，并為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)和學(xué)校開展合作時，不能花太多的時間和資源去培養(yǎng)學(xué)生，但是在西方發(fā)達(dá)國家，政府與企業(yè)之間配合力度更大，全面實(shí)施企業(yè)與院校之間的深度融合，目的在于培養(yǎng)具體到合格員工的數(shù)量或者解決了哪些實(shí)習(xí)崗位等依據(jù)為參考，同時會根據(jù)以上參考數(shù)據(jù)，對企業(yè)適當(dāng)減免稅費(fèi)。但是當(dāng)前我國并未出臺相應(yīng)的激勵政策，相關(guān)制度比較缺乏，使得院校和企業(yè)之間未能進(jìn)行深度交流與合作，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式也沒有真正意義上全面開展，未達(dá)到理想效果。

2.2缺乏科學(xué)合理的師資隊(duì)伍管理制度

高職院校的教師除了要具備教師資格證書之外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地開展教學(xué)工作，但是就目前現(xiàn)狀來看，部分高職院校教師并不具備專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)背景，只是從一個學(xué)校到另一個學(xué)校，對整個行業(yè)并未完全了解，在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時也無法保障教學(xué)質(zhì)量。對于高職院校教師而言，除了要教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識之外，還應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動手操作能力，能夠有效解決企業(yè)存在的相關(guān)問題。企業(yè)員工具有很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力，但教學(xué)方法不足，無法很精準(zhǔn)地陳述出來。針對以上問題，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化師資隊(duì)伍管理制度體系，全面推進(jìn)“雙導(dǎo)師制度”，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.3課程教學(xué)體系缺乏科學(xué)合理性

目前，高職院校會計(jì)專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式過程中，課程內(nèi)容體系存在諸多問題，核心課程更新不及時，缺乏實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收到的相關(guān)知識無法有效應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，部分課程已經(jīng)被企業(yè)淘汰，或者出現(xiàn)了新的課程內(nèi)容。部分高職院校會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容多年不變，也未邀請專家開講座，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，也沒有讓優(yōu)秀的學(xué)生分享心得，甚至學(xué)生學(xué)到的知識內(nèi)容難以運(yùn)用到實(shí)踐中，對學(xué)生進(jìn)入崗位并沒有幫助。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際需求，不斷優(yōu)化與改進(jìn)會計(jì)專業(yè)課程體系，從而為高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的高效有序開展提供基礎(chǔ)保障。

3高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施策略

3.1制定科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系

首先，結(jié)合院校與學(xué)生的實(shí)際需求，并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，深入全面了解相關(guān)政策以及學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、會計(jì)行業(yè)對于人才的需求以及發(fā)展趨勢等，對多方資源信息進(jìn)行全面整合，從而制定出科學(xué)完善的人才培養(yǎng)機(jī)制與課程體系。其次，制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，會計(jì)專業(yè)課程導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求與職責(zé)，并針對會計(jì)從業(yè)資格考試等要求，進(jìn)一步確定會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐情境，對教學(xué)方法、考核方式以及具體結(jié)果進(jìn)行全面整合。制定科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，校企雙方加強(qiáng)合作，共同開發(fā)與改革會計(jì)專業(yè)課程體系，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施新課程教學(xué)體系，逐漸創(chuàng)新與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場地與方法的靈活轉(zhuǎn)換，從而為會計(jì)課程教學(xué)活動的高效有序開展提供基礎(chǔ)保障，適當(dāng)調(diào)整課程實(shí)訓(xùn)時間，并充分結(jié)合會計(jì)業(yè)務(wù)處理特點(diǎn)和時間。同時應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)與優(yōu)化，可邀請企業(yè)方面的專家宣講，也可以結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)和參觀企業(yè)，了解和學(xué)習(xí)企業(yè)的文化內(nèi)涵，同時也有助于幫助學(xué)生樹立工作責(zé)任心。教學(xué)活動包括課堂理論教學(xué)以及實(shí)踐操作教學(xué)兩部分，具體課程內(nèi)容比例設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如在學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)內(nèi)容時，可由企業(yè)的工作人員帶著學(xué)生深入到實(shí)際工作當(dāng)中，了解企業(yè)會計(jì)日常工作內(nèi)容以及賬簿情況，在學(xué)習(xí)稅法知識時，可以組織學(xué)生在稅務(wù)局協(xié)助工作人員開展相關(guān)業(yè)務(wù)，向客戶進(jìn)行宣傳和答疑解惑，并帶領(lǐng)學(xué)生辦理保稅業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)課程可以在月初，由實(shí)踐導(dǎo)師帶領(lǐng)著去銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，學(xué)校方面組織學(xué)生在年底去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，接觸會計(jì)崗位工作業(yè)務(wù)，由教師和實(shí)踐導(dǎo)師雙方共同給予指導(dǎo)，校企雙方相互協(xié)商，相互指導(dǎo)與改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍整體水平。教師可以采用多種評價方法相結(jié)合的模式，如學(xué)生評價，教師互評以及校企監(jiān)督、雙導(dǎo)師互評等多種形式。針對學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，由實(shí)踐導(dǎo)師帶領(lǐng)，在實(shí)踐工作中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照定崗實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)定要求進(jìn)行，從而保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的全面有效開展。

3.2推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的多樣化實(shí)施

首先，合作企業(yè)與實(shí)踐工作崗位的多樣化，在現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能與多個領(lǐng)域及企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)置多樣化工作崗位與實(shí)踐機(jī)會，從而盡可能保障課程實(shí)訓(xùn)的全面高效開展。其次，還應(yīng)當(dāng)保障教學(xué)實(shí)踐多樣化，課程教學(xué)實(shí)踐主要包括校內(nèi)部分與企業(yè)實(shí)踐部分，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)開展。頂崗實(shí)習(xí)主要是在企業(yè)開展，因此，實(shí)踐導(dǎo)師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)與考核，校內(nèi)教師給予相應(yīng)的輔助。學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)開發(fā)更加多樣化的合作方式，如共同開發(fā)課程，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鼓勵學(xué)校與企業(yè)之間的雙向流動，教師與企業(yè)員工之間通過加深合作交流，從而不斷提升雙方的綜合能力，實(shí)現(xiàn)共贏，教師結(jié)合實(shí)際情況，在企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，不斷提升教師的業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐能力。

4結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前的教育目標(biāo)以及企業(yè)對于人才的需求不謀而合，通過加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的深度合作與交流，逐步完善課程體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)，有效解決與改善當(dāng)前高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的相關(guān)問題，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計(jì)專業(yè)人才，為企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］澄澄鮑.高職校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式研究——以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例［J］.教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐,2020,3(11):152.

［2］吳玉平.以"校中企"為載體,創(chuàng)新高職會計(jì)專業(yè)"現(xiàn)代學(xué)徒制"人才培養(yǎng)模式——以遼寧理工職業(yè)學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)為例［J］.財(cái)會學(xué)習(xí):2016(03):164.

［3］趙文靜,劉榮梅,張靜,要亞玲.高職會計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究［J］.才智,2019(13):103.

［4］韓曉丹.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制下會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.成才之路,2017(11):18.

［5］呂華瑛,沈偉,李波,劉波,宋磊.高職高專藥學(xué)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［J］.中國科技投資,2019(08):272-273.

［6］韓伏媚,李永明,白夏平.高職會計(jì)專業(yè)"現(xiàn)代學(xué)徒制"人才培養(yǎng)模式實(shí)施探討［J］.知識經(jīng)濟(jì),2017(19):169-170.

作者：康樂