導(dǎo)語：養(yǎng)成教育“可視化”技術(shù)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“可視化”技術(shù)應(yīng)用于養(yǎng)成教育管理，就是應(yīng)用文字符號(hào)、圖形符號(hào)、影視技術(shù)等，讓人一目了然地了解德育內(nèi)容，吸引學(xué)生參與德育過程，通過德育評(píng)價(jià)提升工作效率。在學(xué)校德育工作中應(yīng)用“可視化”技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生參與德育的熱情，使其在多樣化的活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

［關(guān)鍵詞］養(yǎng)成教育;可視化;德育

信息化時(shí)代，學(xué)校德育應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，將立德樹人這一根本任務(wù)落實(shí)到日常工作中，化抽象說教為具體、可操作的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓師生在真真切切的活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，從而讓校園文化因德育而更具魅力。自2018年起，廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?開展了“‘可視化’技術(shù)在小學(xué)生行為養(yǎng)成管理中的探索與研究”課題實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，我校課題組通過“可視化”技術(shù)，用照片、視頻、文字等形式，呈現(xiàn)學(xué)生良好行為的榜樣，將傳統(tǒng)德育中的受教育主體學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育的主體。富有童趣的情景再現(xiàn)有效激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，學(xué)生既是德育過程的參與者，也是德育過程的受教育者。

一、何為德育，“可視化”讓人明明白白

(一)德育從培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣做起。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！焙昧?xí)慣包括走好路的習(xí)慣、掃好地的習(xí)慣、做好操的習(xí)慣、上好課的習(xí)慣、讀好書的習(xí)慣、寫好字的習(xí)慣、玩好游戲的習(xí)慣、做好垃圾分類的習(xí)慣、誠實(shí)守信的習(xí)慣、文明休閑的習(xí)慣等。這些良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是德育。實(shí)踐表明，有效的學(xué)校德育管理是保障學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要條件。行為養(yǎng)成管理是指以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明行為習(xí)慣等為出發(fā)點(diǎn)，建立富有生機(jī)和活力的教育管理機(jī)制，采取有效的管理手段，促使學(xué)生從基礎(chǔ)小事抓起、從點(diǎn)滴做起，在堅(jiān)守好習(xí)慣的過程中形成自動(dòng)化的行為，從而內(nèi)化為文明素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生的行為養(yǎng)成管理不僅包括自我的德育感悟、行為控制、境界提升的管理，也包括外在力量的引領(lǐng)和約束管理。(二)“可視化”技術(shù)促進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展?！翱梢暬奔夹g(shù)應(yīng)用于學(xué)校德育過程，對(duì)于德育的形成、發(fā)展、積累以及德育文化的傳承有重要作用?！翱梢暬币辉~源于英文的“visualization”，原意是“可看得見的、清楚的呈現(xiàn)”，也可以譯成“圖示化”，如計(jì)算機(jī)編程的可視化界面(VB、VC等)。“可視化”技術(shù)原指利用IT技術(shù)讓管理者有效掌握學(xué)校信息，實(shí)現(xiàn)管理上的透明化與可視化，也就是將需管理的對(duì)象用一目了然的方式來體現(xiàn)?！翱梢暬笔且荒苛巳坏姆绞?工具)，通常是文字符號(hào)、圖形符號(hào)、影視技術(shù)等?！翱梢暬奔夹g(shù)是學(xué)校德育管理的一種新理念、新方向，也是德育的一種新方法、新工具、新環(huán)境。

二、德育為何，“可視化”讓人清清楚楚

(一)德育會(huì)說話，過程“可視化”。德育是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)?！盀檎l培養(yǎng)人”是德育工作首要回答的問題。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育屬于共產(chǎn)主義思想道德教育體系，是社會(huì)主義精神文明的奠基工程，是我國學(xué)校社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程，與其他教育工作互相促進(jìn)、相輔相成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、保證人才培養(yǎng)的正確方向起到主導(dǎo)作用?！翱梢暬奔夹g(shù)應(yīng)用于學(xué)校德育工作是學(xué)校管理現(xiàn)代化、科學(xué)化的重要體現(xiàn)。如在“抓實(shí)環(huán)保工作，助推文明發(fā)展”主題活動(dòng)中，我校開展了“文明小白鷺垃圾分類活動(dòng)”?；顒?dòng)過程中我校借助“可視化”技術(shù)，通過課件、視頻等形式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行“垃圾的危害、垃圾的回收再利用、如何進(jìn)行垃圾分類”等知識(shí)教育。豐富的教育內(nèi)容和形象直觀的教育形式，加上各班級(jí)開展的垃圾分類實(shí)踐及“小手拉大手，大家一起走———家庭垃圾分類活動(dòng)”等活動(dòng)，有效助推了垃圾分類活動(dòng)的扎實(shí)開展?？梢暬掠凇袄诸悺狈诸惢顒?dòng)中展露風(fēng)采，學(xué)校被街道評(píng)為“垃圾分類先進(jìn)單位”，獲“廈門市級(jí)垃圾分類示范校”榮譽(yù)稱號(hào)?！翱梢暬奔夹g(shù)促進(jìn)垃圾分類工作的開展，為文明校園、文明社區(qū)建設(shè)譜寫了新樂章。(二)德育會(huì)穿越，信息“數(shù)據(jù)化”。當(dāng)今社會(huì)處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校繁雜的工作只有與數(shù)據(jù)化接軌，才能體現(xiàn)時(shí)代的特色。借助“可視化”技術(shù)的圖片、景象等模式，德育活動(dòng)的全過程可以簡(jiǎn)單明了、直觀具體地展現(xiàn)出來，錄制與保存、互聯(lián)網(wǎng)傳送等功能使其不受時(shí)空、地域的局限而隨時(shí)隨地進(jìn)行回放，這使得德育過程更具示范、輻射、引領(lǐng)作用，并于再現(xiàn)過程中實(shí)現(xiàn)新價(jià)值。實(shí)驗(yàn)過程中，我校運(yùn)用信息平臺(tái)分享德育方法，充分發(fā)揮學(xué)校微信公眾號(hào)的作用，適時(shí)向全體教師、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界傳遞學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的開展情況。一年多來，學(xué)校微信公眾號(hào)了如《從細(xì)節(jié)處見“文明”》《毒癮發(fā)作的吸毒者讓我看著都害怕》等教育信息百余條?！翱梢暬奔夹g(shù)應(yīng)用于學(xué)校德育工作，既進(jìn)一步增進(jìn)了社會(huì)各界對(duì)學(xué)校德育工作的了解，也有效提升了德育工作的社會(huì)輻射效益。(三)德育會(huì)積淀，經(jīng)驗(yàn)“案例化”。德育是以智慧啟迪智慧、思想引領(lǐng)思想的過程。可視化德育實(shí)驗(yàn)過程中，我校通過開展班主任工作例會(huì)活動(dòng)，共同查找小學(xué)生行為養(yǎng)成管理中存在的問題，交流班級(jí)工作得失，共商教育策略，以“微視頻案例”的方式分享德育工作過程與經(jīng)驗(yàn)。我校通過專題研討達(dá)成了有效的“可視化”教育策略，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的德育工作效果。在德育工作交流研討的基礎(chǔ)上，僅2019年，我校就收集了大量的研究資料及研究成效的憑證，并開展了可視化教育案例評(píng)選活動(dòng)，收集了德育管理案例、課堂教育案例、行為偏差生教育案例等69篇，形成了《可視化教育案例匯編》。我校還多渠道開掘宣傳平臺(tái)，努力將“可視化”技術(shù)在小學(xué)生行為養(yǎng)成管理中的實(shí)踐策略推廣到各實(shí)驗(yàn)教師所在學(xué)校的德育工作中，進(jìn)一步開展實(shí)踐驗(yàn)證，形成研究論文5篇，微視頻案例15個(gè)。

三、如何德育，可視化讓人井井有條

在“‘可視化’技術(shù)在小學(xué)生行為養(yǎng)成管理中的探索與研究”課題實(shí)驗(yàn)過程中，我校充分利用“可視化”技術(shù)管理構(gòu)建了學(xué)?？梢暬袨榱?xí)慣養(yǎng)成教育的“情理教育”德育模式?！扒槔斫逃钡掠Ｊ街荚谕ㄟ^“確立目標(biāo)—情境感悟—行為體驗(yàn)—過程督導(dǎo)—典型引領(lǐng)”五個(gè)教育環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生的德育認(rèn)知沿著“做什么—為什么做—怎么做”這一路徑不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)從習(xí)慣的養(yǎng)成到品格鑄就的華麗轉(zhuǎn)變。(一)梳理教育內(nèi)容，構(gòu)建德育體系。我校將“可視化”德育融入日常德育實(shí)踐中，梳理學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，查找德育工作中可應(yīng)用“可視化”技術(shù)的內(nèi)容，構(gòu)建了校園“可視化”德育體系。一是構(gòu)建“三德”教育體系。圍繞學(xué)?！吧械潞駥W(xué)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“三德”教育體系，即“待人之德、接物之德、處事之德”。二是開展“五尚”主題教育。結(jié)合學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)比活動(dòng)開展“五尚”教育，即“尚知、尚禮、尚行、尚志、尚新”，形成了具有學(xué)校特色的“五尚德育”品牌，全方位地推進(jìn)了學(xué)校德育工作的開展。三是實(shí)施“一日”常規(guī)評(píng)價(jià)。將“五尚德育”主題活動(dòng)進(jìn)一步細(xì)化為學(xué)生一日常規(guī)，將傳統(tǒng)靜態(tài)、呆板的德育轉(zhuǎn)化為“可視化”的德育方式。如學(xué)校組織拍攝了“學(xué)生一日常規(guī)”視頻節(jié)目，讓學(xué)生通過觀看“學(xué)生一日常規(guī)”視頻節(jié)目，進(jìn)一步明確在校一日常規(guī)中“學(xué)校有什么要求，為什么要這樣做，我要怎么做”，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中將德育內(nèi)化為自覺的行為，實(shí)現(xiàn)了“可視化”過程“看似無教勝有教”的德育目標(biāo)。(二)搭建展示平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。為了讓“尚德”滋潤(rùn)學(xué)生心田，讓文明成為一種習(xí)慣。學(xué)校聯(lián)系城中村學(xué)生的德育現(xiàn)狀，以“智慧教育”為抓手，力爭(zhēng)通過校園德育努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、生活志向，努力培養(yǎng)一批活潑、自信的少年兒童。學(xué)校搭建了學(xué)生展示平臺(tái)，開展了“周一文化早餐”活動(dòng)、“五尚少年評(píng)選表彰活動(dòng)”、“尚德班級(jí)評(píng)選活動(dòng)”等。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)校還開展了“吉尼斯挑戰(zhàn)賽”“班班有歌聲，飛揚(yáng)中國夢(mèng)”等系列活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展無不給廣大師生留下了美好的瞬間。校園文化活動(dòng)的“可視化”為每一位學(xué)生留下了小學(xué)生活的美好回憶。(三)創(chuàng)新工作方式，拓展德育陣地。德育工作只有與時(shí)俱進(jìn)，才能煥發(fā)時(shí)代的生力。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為了適應(yīng)學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校開發(fā)了“移動(dòng)辦公平臺(tái)”，值日教師通過手機(jī)端、學(xué)生督導(dǎo)員通過平板電腦分別進(jìn)行一日常規(guī)督導(dǎo)評(píng)價(jià)。德育室根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育重點(diǎn)，從而讓德育工作更有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，充分利用校門口LED大屏幕開展德育工作宣傳活動(dòng)，如“文明是最美的風(fēng)景”“文明城市呼喚文明市民，文明市民創(chuàng)建文明城市”。德育工作中我校還不斷做亮展示舞臺(tái)。學(xué)校二期工程有富有現(xiàn)代氣息的劇場(chǎng)，學(xué)生在劇場(chǎng)開展活動(dòng)時(shí)，可以通過手機(jī)微信客戶端向全體家長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，本項(xiàng)活動(dòng)的開展贏得了良好的社會(huì)反響?！啊梢暬夹g(shù)在小學(xué)生行為養(yǎng)成管理中的探索與研究”取得了一定的成果，為我校德育工作指明了研究方向。今后，我校還將不斷拓寬“可視化”技術(shù)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育的視野，更加深入地將“可視化”技術(shù)作為一種工具進(jìn)行研究，進(jìn)一步開發(fā)這一工具的深層價(jià)值，在“可視化”技術(shù)作為學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法的同時(shí)，不斷深化進(jìn)德育工作的再思考，努力促進(jìn)養(yǎng)成教育工作朝著“場(chǎng)景化、智能化、結(jié)構(gòu)化、全程化、聯(lián)動(dòng)化”方向發(fā)展。

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作者:陳登連 單位:廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)