導語：聾生職業(yè)技能教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當前我國聾教育存在的問題

聾生學校的教育與職業(yè)高中和技校不同。學校教育不僅要增長他們文化知識，還要培養(yǎng)他們自立、自強、自食其力的精神，使其成為合格的公民，實現(xiàn)他們的人生價值。但是，聾校教育的內(nèi)容難以選擇，國家沒有課程標準，地方?jīng)]有指導科目。配備的專業(yè)教師有限，設置的課程缺乏針對性。由于生理殘疾的局限性，一部分聾生青少年受教育程度不高，獲取信息的途徑缺乏，交往范圍小，就業(yè)困難。在犯罪分子的誘騙和脅迫下，從事違法犯罪活動，損害了聾生人的聲譽，給自身造成不可挽回的損失，給家庭造成巨大的痛苦，給社會造成損害，給殘疾人教育事業(yè)發(fā)展帶來消極影響。

（一）聾教育研究的缺失

作為特殊群體，有關(guān)聾生人群體的研究材料很少，研究聾生青少年個性的材料更少。個性并不是與生俱來的而是在后天的社會生活、環(huán)境、實踐和教育的影響下逐步形成的。我們要增加研究機構(gòu)，加大教育投入，吸引更多的人才，進行聾生群體個性特點的研究，改善目前的教育條件，并及時恰當開展聾生教育，使他們的個性像常人一樣發(fā)展。

（二）沒有專門的聾生教材

教學是學校工作的主要形式和重要過程，而教材作為教學內(nèi)容和學校傳播知識最直接、最主要的媒體，其整體結(jié)構(gòu)、教材之間的遷移關(guān)系以及教材在實踐運用中的變化規(guī)律，都駕馭著學校的“教”與“學”，教材是教學的根本。我們在編制教材時，沒有考慮生的接受能力，使教材的很多內(nèi)容針對性不強，提不起學生的興趣，使得師生不能充分掌握基本知識技能，不能更好地結(jié)合本地實際，不能真正融合到學校的教育之中。

二、對聾教育內(nèi)涵式發(fā)展道路的建議

我國高等教育現(xiàn)在已由數(shù)量擴張為主的“外延式發(fā)展”階段轉(zhuǎn)到旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的“內(nèi)涵式發(fā)展”階段。內(nèi)涵式發(fā)展是一種以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展結(jié)

構(gòu)模式，就是注重學校理念、學校文化、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平等方面建設的工作思路。聾教育是構(gòu)成高等教育發(fā)展的元素之一，我們在教育教學改革方面如何提升聾生學生的綜合素質(zhì)。內(nèi)涵式發(fā)展背景下聾生生素質(zhì)教育應如何進行？

（一）選擇適合我國國情的辦學模式

國際殘疾人高等教育有三種模式：“隔離式”特教學院、普通大學附設特教學院和普通大學中隨班就讀。從我國國情出發(fā)，選擇以下特殊教育模式：依托普通高校，由國家承辦主要高等特殊教育，在發(fā)展殘疾人初、中等教育的基礎上，加快發(fā)展高等教育。高等特殊教育要“兩條腿走路”，一是借鑒別國在己建立的特教學校招收一定比例的普通生的做法，方便殘疾人融入社會。二是普通高校盡可能創(chuàng)辦特教班、特教學院或系，集中招收聾、啞生，實施特殊教育，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高層次人才。

（二）注重聾生的素質(zhì)教育

十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！绷⒌聵淙?，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。如何加強德育呢？

1.知行統(tǒng)一，把德育教育與實踐相結(jié)合，在理論和實踐中培養(yǎng)社會所需要的道德品質(zhì)，使聾生接受、形成文明行為習慣。

2.用模范人物引導學生，用榜樣的力量影響學生，對學生進行正面教育。

3.因人施教，兼顧學生個體差異，從實際出發(fā)，根據(jù)其能力、悟性使用教材和教學方法講解內(nèi)容。依據(jù)聾生在心理發(fā)展差異，教師要針對性地做好工作。

4.以情感人，情感式教學是藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵，情感有巨大育人功能，教師要加強與學生的情感交流，肯定學生的積極態(tài)度，取得學生的信任。對青春期聾生學生的情感教育，聾生進入青春期后和正常的學生一樣，都有著對異性的好奇、對身體變化的惶恐。處理這些青春期的情感問題，應該引起老師和家長的重視。結(jié)合聾生學生自身的特點，學校、教師、家庭都要想辦法幫助他們樹立信心，讓“愛”始終貫穿在聾生的情感教育中，使他們看到希望、看到前途，看到未來的美好，幫助聾生學生平穩(wěn)渡過青春期。加強聾生學生的審美教育，對聾生青少年進行審美教育，能陶冶情操，提高修養(yǎng)，幫助開發(fā)智力，促進學生全面發(fā)展。聾生由于聽力殘疾，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，能夠保持平心靜氣、專心致志的做每一件事情，他們更容易在工藝、繪畫、書法、篆刻等方面獲得成功。培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，可以激發(fā)學生對美好事物的熱愛；培養(yǎng)學生感受美的能力，可以陶冶情操；培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，可使他們善于在生活中表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

（三）推進聾生教育課程設置的多樣化

課程的多樣化，首先要保證參與課程設置的人員構(gòu)成，現(xiàn)代教育課程設置應該具有寬泛的領(lǐng)域，需要國家、學校、教師、家長、學生、社區(qū)的參與，應體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念，反映21世紀社會發(fā)展對特教教師的新要求。以課程理論指導，以社會生活為依據(jù)，設置多層次、多規(guī)格、多樣性的因地制宜課程，保證結(jié)構(gòu)合理，層次明晰，面向未來，兼顧綜合性與一體化，構(gòu)建高等特殊教育專業(yè)化課程體系的基本思路。

（四）減輕特殊教育教師職業(yè)壓力

近年來，教師的職業(yè)壓力已引起國內(nèi)外研究者的關(guān)注。職業(yè)壓力達到一定程度，會引起職業(yè)倦怠、抑郁、沮喪、曠工和教師隊伍的流失。目前對從事特殊教育的教師的職業(yè)壓力研究極少，研究主要集中于普通學校的教師。然而由于教育對象和工作環(huán)境的特殊性，特教教師比的職業(yè)壓力更大。國外對特教教師的職業(yè)壓力的實證研究很少，國內(nèi)有關(guān)特教教師職業(yè)壓力的研究則更少。對特教教師的職業(yè)壓力調(diào)查研究表明，61.3%的特教教師體驗到中等程度以上的壓力，其中最大的壓力源自于學生管理。學校和教育主管部門，應該合理安排人員和課程，緩解特殊教育教師壓力，使教師把心思花在如何搞好專業(yè)教育上。

（五）加強對特殊教育發(fā)展的支持力度

美國加勞德特大學第一位聾人校長金•喬丹說的一句名言“聾人除了聽，什么都可以做到!”要從小聽不到聲音的學生做到這一點談何容易，它他們靠雙眼來了解身邊的世界，了解真實世界發(fā)生的事情，我們要給他們提供有力的工具。

1.強師資

特殊教育師資力量存在以下幾個問題：（1）特教經(jīng)費投入有限，特教教師收入水平不高、職稱晉級困難，一些邊遠地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)，師資力量十分短缺。（2）特教師資隊伍的專業(yè)化水平不高，是制約特殊教育發(fā)展的另一個問題。特教教師缺乏培訓和交流機會，專業(yè)能力不夠強，教學質(zhì)量難以保證。（3）專業(yè)人才還是比較少，特教需要懂得殘疾人教育的特點的專業(yè)人才，有專業(yè)知識，能因材施教，還要具有心理學、社會學等方面的知識。

2.拓渠道

我國的聾生教育不能停留在識字、數(shù)數(shù)的階段，如今特殊學校也發(fā)展很快，學生除了學習文化課，還有舞蹈、手工、書法等“藝體”培養(yǎng)，動漫、藝術(shù)設計課程的開設，特殊教育的內(nèi)容有了長足的進步。學校還應立足學生實際，拓寬學生社會實踐的渠道，開展豐富多彩的社會實踐活動，為將來更好地融入社會打下堅實的基礎，做一名社會主義事業(yè)合格的建設者。

作者:高常婷 單位:黃河科技學院