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摘要：縱觀體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，我國的體育經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)國家和發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，整體的發(fā)展起步比較晚；但是從發(fā)展的速度來看，我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度已然超過了世界的平均發(fā)展水平。在這樣的形勢下，社會對體育專業(yè)人才的需求量不斷增加。社會人才需求的增加，一方面使得高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)有了更大的發(fā)展機(jī)遇，另一方面也使得高校的社會體育人才培養(yǎng)面臨著更多新的挑戰(zhàn)，社會體育人才不僅僅需要具備專業(yè)的體育知識，還要兼具相關(guān)方面的應(yīng)用性知識，社會亟需社會體育專業(yè)的應(yīng)用性人才，這也成為了體育經(jīng)濟(jì)視角下社會體育應(yīng)用性人才培養(yǎng)需要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：社會體育專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；新模式

社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要就是指高校實現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識、實踐能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)而構(gòu)建和組織的教學(xué)模式。我國高校的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要就是從事體育健身指導(dǎo)與健康促進(jìn)工作、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理開發(fā)工作、社會體育組織管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)的目的就是解決實際問題，社會體院專業(yè)的人才要具備良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，要有較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神，要對社會體育的相關(guān)知識和技能進(jìn)行全面的掌握，能夠綜合的進(jìn)行知識的運用。在進(jìn)行社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定的過程中，要充分考慮能力的培養(yǎng)，要突出素質(zhì)的提升，要以開闊的視野進(jìn)行人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建，正確把握“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新理念，與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相契合，培養(yǎng)熟悉社會體育領(lǐng)域、具備較強(qiáng)管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性分析

（一）社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才主要就是指在從事的專業(yè)崗位工作中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能進(jìn)行合充分的應(yīng)用。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征就是具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實用性、實踐性和高層次性。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國高等教育不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物，體現(xiàn)了大眾教育的重要特征，也是社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的必然要求。社會體育專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性是比較強(qiáng)的，為了與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為了促使我國全民健身活動的進(jìn)一步發(fā)展，社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)是尤為重要的。社會體育專業(yè)的應(yīng)用性人才需要將自身所掌握的體育專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在群眾體育活動的實踐中進(jìn)行應(yīng)用。應(yīng)用型人才與研究型人才有著很大的不同，更為突出實踐技能和動手能力，要能夠快速與崗位相適應(yīng)，能夠有效地解決實際問題。

（二）社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展

對體育人才規(guī)格提出的新要求社會生產(chǎn)的工業(yè)化使得高等教育逐漸向大眾化方向發(fā)展，社會發(fā)展給體育教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求，社會需求不斷變化，使得體育事業(yè)發(fā)展的速度不斷加快。新的發(fā)展時期，體育教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展對人才知識的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成都有了新的要求，社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以市場為導(dǎo)向，探索人才培養(yǎng)新模式，從而更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育

大眾化的必然要求我國的高等教育體制改革不斷推進(jìn)，高等教育的發(fā)展也呈現(xiàn)了眾多新的特征，多樣化、多規(guī)格、多層次成為了主要的發(fā)展趨勢。從世界范圍來看，高等教育改革與發(fā)展也呈現(xiàn)了一個共同的趨勢，呢就是追求教育類型的合理化。精英大學(xué)依然還是將培養(yǎng)的重點放在知識精英的培養(yǎng)上，但是一般的高校則要適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才介于學(xué)術(shù)研究型人才和職業(yè)技能型人才之間，既能夠滿足市場的多樣化人才需求，與此同時，也能促使學(xué)生的自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)顯著提高，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源的合理規(guī)劃有著重要的意義。

二、我國社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的主要問題

大眾化高等教育的背景之下，社會應(yīng)用型體育人才在社會工作中的地位不斷的突出，起到的作用也是日益顯著。在高等教育發(fā)展的過程中，部分院校適應(yīng)時展的趨勢，將應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以更好地適應(yīng)社會的人才需求，但是在具體實施的過程中，依然存在相應(yīng)的問題，應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)模式還有待進(jìn)一步的探索和研究。

（一）社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格有待科學(xué)化

現(xiàn)階段，社會體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)還是比較困難的，這與目前市場的一些新興專業(yè)的就業(yè)狀況是差不多的，其主要原因就是學(xué)校在專業(yè)招生方面缺乏合理性，對所謂的“熱門”專業(yè)不斷擴(kuò)大招生人數(shù)，使得人才的供求結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了失衡的狀態(tài)。想要將這種盲目的擴(kuò)招情況進(jìn)行改變，一方面需要進(jìn)行競爭機(jī)制的引入，另一方面也需要政府充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，從層次和類型兩個方面進(jìn)行有效引導(dǎo)，使得各個高校能夠結(jié)合國家、社會的實際需要進(jìn)行社會體育專業(yè)學(xué)生的招收，只有合理的產(chǎn)出才能維持好供求的平衡。

（二）課程體系的設(shè)置缺乏合理性

現(xiàn)在的很多高校在社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方面都較為突出應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)，但是從課程設(shè)置的角度來看，還存在比較多的問題，主要的體現(xiàn)就是專業(yè)課程與實踐課程的比例不合理。從相關(guān)的調(diào)查可以看出，很多高校的社會體育專業(yè)在課程設(shè)置上還是較為重視專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，公共必修課的課時比重不高，整個教學(xué)的思路和課程設(shè)置與以往沒有太多的差別，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對欠缺，實踐教學(xué)的類型不夠豐富。社會體育專業(yè)有著獨特的自身特點，很多社會體育專業(yè)的學(xué)生對于綜合知識的掌握都不是很全面，很多學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的重點放在專業(yè)是實踐訓(xùn)練中，社會人才需求的要求是多方面的，因此在人才培養(yǎng)方面還要將課程設(shè)置更加的合理化。

（三）社會體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與體育科技發(fā)展不匹配

社會體育專業(yè)的教材雖然隨著社會的發(fā)展不斷的修訂，但是從教材本身而言，難以與體育科技最新、最前沿的信息涵蓋其中，有著顯著的滯后性，因此導(dǎo)致社會體育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容整體滯后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以適時接受最先進(jìn)的理論，對體育科技發(fā)展的最新知識不能及時進(jìn)行掌握。

（四）師資隊伍建設(shè)與新的教學(xué)體系、社會需求不同步

學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、能力的提升，一方面需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與努力，另一方面與專業(yè)教師的教學(xué)能力也是分不開的，專業(yè)教師的教學(xué)能力與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。我國普通高校的社會體育專業(yè)教師大多數(shù)還屬于單一型的教師，無論是知識結(jié)構(gòu)還是整體的素質(zhì)與當(dāng)下的教學(xué)需求都難以匹配，不能滿足社會人才需求培養(yǎng)的要求。因此，社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新也需要考慮教師的自我能力提升，只有師資隊伍整體質(zhì)量的提升，才能保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、社會體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的具體路徑

（一）以市場為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著重要的意義和影響，從體育經(jīng)濟(jì)的視角出發(fā)，社會體育專業(yè)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)首要的就是要充分的以市場為導(dǎo)向，如何更好地滿足社會人才的需求，如何更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，這才是人才培養(yǎng)模式突出合理化的主要出發(fā)點，只有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能在其指導(dǎo)下，做好教學(xué)資源的優(yōu)化配置，才能更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。以市場為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需要從以下幾個方面入手：第一，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)的過程中，不僅要拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，與此同時，也要注重人才專業(yè)知識的深化，構(gòu)建“T”型人才培養(yǎng)的新模式。高校在社會體育專業(yè)教學(xué)工作開展的過程中，不僅要積極引導(dǎo)，同時也要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，促使學(xué)生掌握的知識從廣度向深度方向發(fā)展。這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中提升學(xué)生的研究性培養(yǎng)的重要前提。第二，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也需要提升學(xué)生的技能水平，強(qiáng)化學(xué)生的體育產(chǎn)業(yè)管理經(jīng)營方面的能力，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多參與社會實踐，以此強(qiáng)化自身的技能。學(xué)校也需要結(jié)合學(xué)生的實際情況為其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，使得人才培養(yǎng)的針對性得以突出，從而提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。第三，鼓勵社會體育專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，從當(dāng)前的社會就業(yè)情況來看，大部分社會企業(yè)對社會體育專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證書都是非常認(rèn)可的，國家認(rèn)證的職業(yè)資格證書對企業(yè)的人才初步篩選有著很大的幫助，這也是人才綜合能力的一種體現(xiàn)。因此，高校在社會體育人才培養(yǎng)的過程中，要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)，從而提升自身的市場競爭力。現(xiàn)在的企業(yè)在人才需求方面不僅要考察學(xué)生的理論知識掌握的情況，更重要的是看學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，考察其是否與崗位需求相符合，因此高校在人才培養(yǎng)方面也需要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)也是職業(yè)道德的一個主要構(gòu)成部分，這也是社會主義新時期人才需求的新要求。

（二）拓寬社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)口徑

社會體育人才的培養(yǎng)要樹立面向全社會的教育理念，這就不能將人才培養(yǎng)單純的放在體育方向上了。專業(yè)教育口徑主要就是指同一個專業(yè)教育培養(yǎng)的人才要能夠適應(yīng)社會職業(yè)類型的寬度。現(xiàn)如今，知識經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢不斷顯著，社會化的進(jìn)程不斷加快，在這樣的背景下，社會人才需求更加傾向于與多種職業(yè)相適應(yīng)的全才，因此社會體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)口徑的拓寬。高校要結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)實際情況，全面進(jìn)行社會和市場需求的調(diào)研，結(jié)合市場需求進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置，按照不同的培養(yǎng)方向進(jìn)行課程模塊的設(shè)計，在專項課程的設(shè)計上可以突出產(chǎn)業(yè)化能力強(qiáng)、市場化程度比較高的運動項目，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生能夠更為廣泛地學(xué)習(xí)。

（三）重構(gòu)課程體系，建立科學(xué)合理的社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

1.構(gòu)建合理的課程體系

課程體系就是將社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)無論是類型還是知識結(jié)構(gòu)，都與課程體系的設(shè)計密切相關(guān)，這也是社會體育人才培養(yǎng)新模式需要不斷研究的方面。社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系要突出多層次化，以社會需求為導(dǎo)向，要使課程與社會需求接軌，在社會不斷發(fā)展的情況下，課程設(shè)置的內(nèi)容也要適當(dāng)隨之改變，這樣課程設(shè)置就有了比較大的彈性和動態(tài)性。課程設(shè)置的體系以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)對學(xué)生的知識、技能等方面的內(nèi)容的掌握有著最為直接的影響，對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的聯(lián)系，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高校每一個專業(yè)的課程設(shè)置都會突出專業(yè)主干課程，這是每個專業(yè)學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課程將一個專業(yè)的人才培養(yǎng)水平和素養(yǎng)進(jìn)行了直接的體現(xiàn)，這也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)。因此，社會體育專業(yè)的主干課程設(shè)計也需要注重課程體系的構(gòu)建。專業(yè)課程的開設(shè)要突出合理性，要提升課程開設(shè)的質(zhì)量水平。現(xiàn)階段，社會體育領(lǐng)域的工作任務(wù)主要就是提供社會體育活動的技術(shù)指導(dǎo)、保健康復(fù)、活動組織等相關(guān)的管理工作，這些崗位的能力要求都是不一樣的，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，我國社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)要突出重點，構(gòu)建合理的體育專業(yè)課程體系。在課程體系改革的過程中，要對專業(yè)課程進(jìn)行精選、整合與優(yōu)化，主干課程要突出，旨在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建要合理，這樣才能為社會體育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。與此同時，也要注重知識的廣博性和精深性之間的矛盾的有效處理，細(xì)致篩選傳統(tǒng)課程，不斷進(jìn)行更新與重組，促使其結(jié)構(gòu)更加的合理化。

2.在課程體系的設(shè)置上也要突出理論與實際的結(jié)合

課程模塊的設(shè)計要突出實踐性，增加實踐環(huán)節(jié)并將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合實踐能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的體育人文精神的培養(yǎng)

借助于通識教育、選修課等進(jìn)行人文社會科學(xué)相關(guān)課程的設(shè)置，提升社會體育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.增加學(xué)生的實習(xí)實踐機(jī)會，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

（1）充分利用體育場館，建立校內(nèi)學(xué)生實習(xí)基地。我國的體育場館數(shù)量還是非常龐大的，而高等院校的體育場館數(shù)量在其中也有比較大的占比，很多場地都是開放的，還有一些體育場館沒有被開發(fā)，因此高校的相關(guān)部門應(yīng)該將體育場館尤其是校內(nèi)的體育場館充分利用起來，發(fā)揮自資源優(yōu)勢，將體育場館打造成學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)基地，建立健身房、體育公園等，采用市場化的模式進(jìn)行這些場館的運營，為學(xué)生提供校內(nèi)充足的實踐機(jī)會，提升學(xué)生的實踐能力。（2）強(qiáng)化學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)合，創(chuàng)建社區(qū)體育俱樂部。現(xiàn)階段，很多高校的社會體育專業(yè)都沒有比較固定的實習(xí)場所，即使建立了社會實踐基地，很多也是流于形式，沒有充分發(fā)揮作用，學(xué)生不能從中得到更多的鍛煉與提升、社會體育專業(yè)的學(xué)生實習(xí)條件不充足，既沒有成形的實習(xí)基地，也沒有經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，實習(xí)內(nèi)容較為隨意，難以進(jìn)行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)?？梢耘c社區(qū)緊密結(jié)合，建立社區(qū)體育俱樂部，學(xué)生以此作為實習(xí)基地和社會實踐基地，由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)，低年級的學(xué)生可以擔(dān)任教練的職務(wù)，高年級的學(xué)生可以負(fù)責(zé)經(jīng)營管理。社區(qū)的居民生活得到豐富，體育健身活動有了科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生有了知識運用的空間和實踐的機(jī)會，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

5.積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)新模式

4年以來，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了全面的推進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)通力配合，逐漸形成產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式。社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)也可以通過建立校企合作的長效機(jī)制，積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制。對于社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制可以嘗試“五崗貫通融合”的人才培養(yǎng)新模式，也就是在人才培養(yǎng)的過程中，通過認(rèn)崗、試崗、輪崗、頂崗和從崗五個環(huán)節(jié)進(jìn)行并將其貫穿于整個教學(xué)活動中，每一個學(xué)生都要經(jīng)歷完整的實踐過程。學(xué)生在此過程中得到實踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)與工作相互交替、合二為一，有效融通，形成一個良性的循環(huán)過程，學(xué)生通過現(xiàn)代學(xué)徒制提升自己的工作技能，了解崗位的能力需求，也能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生快速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。（1）“五崗貫通融合”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建首先需要進(jìn)行校企協(xié)同育人平臺的構(gòu)建。學(xué)校要與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)姻，搭建協(xié)同育人的平臺，根據(jù)全新的育人模式，將真實與模擬的崗位環(huán)境相結(jié)合，五崗輪換作為主要的實施路徑，校企協(xié)作，協(xié)同育人，打造教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)與研發(fā)于一體的現(xiàn)代教育實訓(xùn)基地。（2）開發(fā)“課崗證”融通的教學(xué)內(nèi)容。社會體育專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的落實，需要進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的全新設(shè)置，明確課程目標(biāo)，按照行業(yè)崗位要求進(jìn)行設(shè)置，課程標(biāo)準(zhǔn)與工作標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密銜接。上崗的前提是獲得職業(yè)資格崗位證書，課崗融合的基礎(chǔ)就是要先實現(xiàn)課證融合，課崗合一、課證合一，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位實現(xiàn)融通，同時專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也實現(xiàn)了與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。結(jié)語社會體育專業(yè)成立的時間不是很長，是社會的新興專業(yè)，而無論是專業(yè)建設(shè)還是人才培養(yǎng)都是一個長期的過程，不是一蹴而就的事情。社會體育應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的探究需要以中國特色社會主義的辦學(xué)方向為指導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)階段高等體育教育模式和成熟的學(xué)科體系建設(shè)，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不斷探索人才培養(yǎng)新模式，積極推進(jìn)校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制，拓寬學(xué)生的知識面和人才培養(yǎng)口徑，強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢，充分利用資源，不斷完善與創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出與社會需求相符合的社會體育應(yīng)用型專業(yè)人才。

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作者：劉莉