導(dǎo)語(yǔ)：高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為切實(shí)改善高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，要堅(jiān)持以社會(huì)實(shí)際訴求為基礎(chǔ)，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)模式，突出學(xué)生導(dǎo)向，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將結(jié)合《漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與課程教學(xué)研究》一書(shū)，分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，探索高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)計(jì)方案，以期為當(dāng)前全面提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有效參考。由胡習(xí)之、朱麗婷主編，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社于2015年11月出版的《漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與課程教學(xué)研究》一書(shū)，主要以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究為研究對(duì)象，以上篇、下篇的敘事架構(gòu)，從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（教師教育類(lèi)）本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越實(shí)驗(yàn)班（教師教育類(lèi)）人才培養(yǎng)方案、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“卓越中小學(xué)教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)研究、深度閱讀與中學(xué)文學(xué)教學(xué)等多個(gè)角度詳細(xì)論述了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制與課程教學(xué)體系，提出了生成詞庫(kù)理論與現(xiàn)代漢語(yǔ)借用量詞的語(yǔ)義實(shí)現(xiàn)——現(xiàn)代漢語(yǔ)借用量詞教學(xué)、當(dāng)代語(yǔ)境下地方高師院校文學(xué)理論課程教學(xué)的困境及其對(duì)策、機(jī)測(cè)背景下的高師普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究等多項(xiàng)觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了全新研究視野。該書(shū)具有以下特點(diǎn)：

一、思路清晰，內(nèi)容豐富

該書(shū)研究思路清晰，研究?jī)?nèi)容豐富，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)，追尋感性與理性的和諧共融的特征進(jìn)行論述，提出了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)拓展課程教學(xué)研究、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育基礎(chǔ)課程教學(xué)研究、高師中文師范生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育因性而別的探索等內(nèi)容，極大完善了高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究?jī)?nèi)容。受人才培養(yǎng)模式、社會(huì)實(shí)際需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系等多種因素影響，傳統(tǒng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式遭遇時(shí)代新困境，影響了本專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。因此，在當(dāng)前全面創(chuàng)新高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，要重視化解學(xué)生面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的負(fù)面認(rèn)識(shí)。應(yīng)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)從業(yè)方向和職業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)意識(shí)。在當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，要重視建設(shè)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，持續(xù)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、綜合素養(yǎng)全面提升的理想目標(biāo)。

二、框架完整，重點(diǎn)突出

該書(shū)研究框架完整，研究重點(diǎn)突出，通過(guò)按照漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究等兩個(gè)維度詳細(xì)論述，提出了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（教師教育類(lèi)）本科學(xué)分制人才培養(yǎng)方案、現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)方法、文化心理分析背景下的中國(guó)現(xiàn)代作家寫(xiě)作等內(nèi)容，為當(dāng)前做好漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制提供了科學(xué)指引。面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，在當(dāng)前重構(gòu)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，要重視與做到：一方面，引導(dǎo)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面了解自我，弄懂高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及未來(lái)從業(yè)方向，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的熟悉度與認(rèn)同度，幫助高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立良好的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。另一方面，加強(qiáng)社會(huì)就業(yè)方向研究，提升學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)。通過(guò)聯(lián)系與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相匹配的崗位、邀請(qǐng)往屆校友現(xiàn)場(chǎng)解讀等方式，為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造直觀、形象的崗位認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

三、案例豐富，實(shí)用性強(qiáng)

該書(shū)研究案例豐富，整體實(shí)用性強(qiáng)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，通過(guò)從教師教育類(lèi)、卓越實(shí)驗(yàn)班和“卓越中小學(xué)教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”等不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案角度進(jìn)行敘述，提出了差異性明顯的人才培養(yǎng)方案。另外，在課程教學(xué)方面，通過(guò)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師古文素養(yǎng)與高等師范院校古漢語(yǔ)課程教學(xué)、非民族院校多民族文學(xué)教學(xué)、“中國(guó)文化概論”教學(xué)和高等師范文學(xué)類(lèi)通識(shí)選修課課程現(xiàn)狀調(diào)查等內(nèi)容進(jìn)行論述，提出了高校課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)的關(guān)注點(diǎn)等思考。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生培養(yǎng)要求具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向性，在推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)有效教學(xué)進(jìn)程中，要始終注意專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性的一體融合。通過(guò)組織學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，探尋漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的新出口與通道，加深學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，展現(xiàn)個(gè)人才能。良好的職業(yè)能力，不僅全面增強(qiáng)了高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也幫助學(xué)生明確個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)夢(mèng)想提供有效支持。該書(shū)系統(tǒng)闡釋了高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容及模式建議，有利于當(dāng)前做好高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作。在傳統(tǒng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，由于忽略了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、就業(yè)方向的全面、宏觀認(rèn)知，很難保障漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。因此，通過(guò)為高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生生成良好的職業(yè)素養(yǎng)、培育職業(yè)能力搭建良好平臺(tái)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)夢(mèng)想。

作者：張睿 單位：南陽(yáng)師范學(xué)院文學(xué)院