導(dǎo)語：給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

給排水科學(xué)與工程是基于給水排水、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法探索水社會(huì)循環(huán)問題的工程技術(shù)學(xué)科。截至2018年，國(guó)內(nèi)約177所院校設(shè)立了給排水工程專業(yè)。近年來由于水環(huán)境污染，院校招生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，專業(yè)人才能力素質(zhì)和教師資源緊缺等問題日益凸顯，要求給排水科學(xué)與工程學(xué)科培養(yǎng)的專業(yè)人才掌握扎實(shí)的給排水專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工程設(shè)計(jì)及施工能力等。因此，現(xiàn)有的培養(yǎng)方案已很難達(dá)到專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，迫切需要適合當(dāng)下應(yīng)用型給排水人才的實(shí)踐教學(xué)模式，以達(dá)到給排水學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校，人才培養(yǎng)計(jì)劃得不到及時(shí)有效的更新。目前水環(huán)境問題復(fù)雜且日益嚴(yán)重。因此，老舊的培養(yǎng)模式已不能滿足新時(shí)代背景下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生在給排水工程專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱。給排水工程專業(yè)學(xué)生需要具備工程實(shí)踐的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格給排水工程人才的重要節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合并自我吸收的重要環(huán)節(jié)。然而大多數(shù)開設(shè)給排水專業(yè)院校存在學(xué)生數(shù)量大、實(shí)踐單位難以落實(shí)等問題，主要原因包括：固定的實(shí)習(xí)單位數(shù)量不足，且多數(shù)高校無充足的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

二、給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革策略

第一，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。首先在思想方面，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，教師在教學(xué)過程中需加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題；按照嚴(yán)格的考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，使學(xué)生重視這門課程。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃及培養(yǎng)目標(biāo)的最后環(huán)節(jié)，因此強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要[2]。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目盡量結(jié)合實(shí)際，選題要來源于實(shí)際工程項(xiàng)目，同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生查閱規(guī)范手冊(cè)的能力；其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)院可為學(xué)生提供參與實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程實(shí)例緊密結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性；最后，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)專家指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始至最終答辯期間，行業(yè)專家針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行提問及糾錯(cuò)，學(xué)生不懂的地方或設(shè)計(jì)有誤時(shí)，專家會(huì)給予詳細(xì)而專業(yè)的講解，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己設(shè)計(jì)的不足，同時(shí)彌補(bǔ)了學(xué)校教師在指導(dǎo)中的不足。第三，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地對(duì)于給排水專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，學(xué)校應(yīng)逐步建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如消防檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、水處理構(gòu)筑物施工實(shí)訓(xùn)室等；其次，按照互惠互利的原則，探索校企辦學(xué)途徑，加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地[2]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地內(nèi)實(shí)踐后，理論知識(shí)得到應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了“變圖片為工程實(shí)體”的學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生掌握建筑給排水、室內(nèi)消防及城市水廠和工業(yè)企業(yè)自用水的水質(zhì)處理的基本理論、工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物及設(shè)備等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)不同水質(zhì)進(jìn)行處理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc設(shè)計(jì)計(jì)算能力。第四，師資隊(duì)伍是學(xué)生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵因素，青年教師能力的提升顯得格外重要。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)專家作為兼職教師，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、培訓(xùn)進(jìn)修、假期企業(yè)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等方面提升校內(nèi)專任教師的專業(yè)技能[3]。教師具備了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論教學(xué)中可以增加理論聯(lián)系實(shí)際的素材，使學(xué)生明確理論的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高理論教學(xué)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，青年教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇一些實(shí)際工程項(xiàng)目作為題目，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，幫助學(xué)生就業(yè)。另外，具有一定工程經(jīng)驗(yàn)的青年教師能制定相關(guān)方案，使學(xué)生能更好地和社會(huì)接軌。

三、結(jié)語

給排水科學(xué)與工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)和涉及領(lǐng)域廣的特點(diǎn)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才，教師在強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中融入實(shí)踐教學(xué)理念，培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪偉,孫茜,魏雪芬.淺談創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制[J].教育教學(xué)論壇,2016(6):118-119.

[2]代瑩,鄒金龍,邵純紅.給排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建:以黑龍江工程學(xué)院為例[J].黑龍江教育,2015(7):81-82.

[3]高將,張寶軍,袁濤.給排水工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建:以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇,2018(24):30-31.

作者:陳翠忠 魏震 額熱艾汗 李靖 汪秋剛 任玉成 單位:石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院