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摘要：2013年起我國先后提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，在“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略的背景下，我國金融專業(yè)培養(yǎng)模式面臨實踐人才的需求和挑戰(zhàn)。我國金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，然而目前我國金融人才的培養(yǎng)還存在著不足。本文以溫州商學(xué)院為例，從專業(yè)課程和國家政策或議題結(jié)合的視角，探析計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)對學(xué)術(shù)能力導(dǎo)向的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)；“一帶一路”；計量經(jīng)濟學(xué)

1引言

2013年中國國家主席在出訪中亞和東南亞國家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的重大倡議，得到國際社會高度關(guān)注。2015年經(jīng)國務(wù)院授權(quán)，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，全面闡述“一帶一路”建設(shè)的內(nèi)涵。其基本理念是通過中國企業(yè)、社會組織和人民“走出去”，促進沿線各國經(jīng)濟繁榮與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；促進經(jīng)濟要素有序自由流動、資源高效配置和市場深度融合。在“一帶一路”國家重大戰(zhàn)略的背景下，亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行、絲路基金等一系列國際金融機構(gòu)的組建，我國金融專業(yè)培養(yǎng)模式面臨互聯(lián)網(wǎng)加金融、國際金融市場跨界行走、科學(xué)定位理論實踐應(yīng)用等人才需求和挑戰(zhàn)。我國金融人才培養(yǎng)模式的改革旨在探索培養(yǎng)復(fù)合型金融人才，然而目前我國金融人才的培養(yǎng)還存在著差距。其中，金融人才培養(yǎng)面臨著實踐教學(xué)不足，忽略了微觀實踐技能訓(xùn)練等短板。如何培養(yǎng)金融專業(yè)人才應(yīng)用專業(yè)學(xué)科理論進行實踐應(yīng)用為當前迫切的問題。如何在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中形塑專業(yè)學(xué)科理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合，從專業(yè)學(xué)科理論實踐、應(yīng)用的角度去分析本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)之路，或為當前我國教育層面關(guān)注問題之一。本文以溫州商學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)課程為例，從基于金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的視角，探析教學(xué)課程和國家政策或議題結(jié)合；借由評估“一帶一路”建設(shè)對我國金融、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易產(chǎn)生的效益，使金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式和當前國家重大戰(zhàn)略結(jié)合。通過專業(yè)核心課程知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研分析以及實踐技能。使金融學(xué)專業(yè)人才在金融、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)分析能力的培養(yǎng)奠定堅實學(xué)術(shù)能力基礎(chǔ)，做到理論延展至實踐、實踐應(yīng)用自理論相結(jié)合。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。陳紅、楊鑫瑤（2011）提出我國高等院校教育已經(jīng)從高等教育階段轉(zhuǎn)變到了大眾教育,和現(xiàn)今金融體系對應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才需求的兩大背景下,目前實行的單一學(xué)術(shù)型、研究型金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時代的要求。嚴佳佳、蘇毅鴻（2017）提出“十三五”建設(shè)進程的開展以來，我國對金融行業(yè)的改革力度逐漸加大。金融行業(yè)的應(yīng)用型人才如何和當前建設(shè)結(jié)合是當前金融人才培養(yǎng)模式改革的重點。2.2專業(yè)學(xué)科的理論與實踐應(yīng)用。王美今、林建浩（2012）基于國際計量經(jīng)濟學(xué)界對可信性問題,厘清了計量經(jīng)濟學(xué)探索客觀經(jīng)濟世界過程的本質(zhì)特征。提出針對應(yīng)用研究中存在的濫用和錯用現(xiàn)象,從計量經(jīng)濟模型的隨機性設(shè)定、經(jīng)濟變量之間的因果關(guān)系識別以及模型的統(tǒng)計適切性評價等三個方面闡述計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用研究的可靠性來源。毛薇（2017）提出從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)方法和師資培養(yǎng)等方面探討“一帶一路”背景下復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)模式。武以敏、高鳳偉（2017）提出我國新興應(yīng)用型本科院校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，增強學(xué)科理論與實踐是對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和實際應(yīng)用能力提升的基礎(chǔ)。

3構(gòu)建實踐教學(xué)體系的原則

構(gòu)建實踐教學(xué)體系要按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、強訓(xùn)練、綜能力”的要求，考慮到“一帶一路”經(jīng)濟區(qū)開放后，我國承包工程項目、承接服務(wù)外包合同金額、實現(xiàn)進出口貿(mào)易總額呈現(xiàn)快速增長走勢，顯示“一帶一路”在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中占有重要角色。然而，目前在本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)上幾乎沒有應(yīng)用專業(yè)課程就一帶一路帶動的經(jīng)濟影響進行理論實驗或微觀實踐。為促進金融學(xué)人才專業(yè)和人才培養(yǎng)，實踐教學(xué)遵循以下原則：（1）金融學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)：在校內(nèi)通過計量經(jīng)濟學(xué)理論和應(yīng)用優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)人才實踐能力，通過網(wǎng)絡(luò)資料檢索、統(tǒng)計年鑒梳理、國際經(jīng)貿(mào)數(shù)據(jù)庫調(diào)查、計量經(jīng)濟方法教學(xué)應(yīng)用對金融學(xué)專業(yè)人才進行能力培養(yǎng)，優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。（2）金融學(xué)專業(yè)人才核心課程優(yōu)化：優(yōu)化多變量分析、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等理論教學(xué)和實證方法應(yīng)用課程。核心課采取集中討論備課、計量方法應(yīng)用評析的方式，將專業(yè)能力分塊融入專業(yè)核心課當中，同時提高專業(yè)核心課的實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的能力。（3）優(yōu)化科研分析和實踐教學(xué)模式：透過專業(yè)核心課程知識與實證評析“一帶一路”對于國內(nèi)外經(jīng)濟層面的影響，優(yōu)化教師與學(xué)生的科研分析能力，為金融學(xué)專業(yè)人才后續(xù)在就業(yè)中在經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)分析能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，做到理論延展至實踐、實踐應(yīng)用自理論相結(jié)合。實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成、整合，通過課程理論教學(xué)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)和學(xué)理文獻梳理以及實驗上機軟件操作等部分構(gòu)成。以計量經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)為例，溫州商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4從教學(xué)課程結(jié)合“一帶一路”的視角進行實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

4.1設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。金融市場跨界行走、科學(xué)定位理論實踐應(yīng)用等人才培養(yǎng)以實踐、應(yīng)用能力為重點進行，實踐教學(xué)可由理論教學(xué)、應(yīng)用探析教學(xué)并行。我校在基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)技能模塊，通過課內(nèi)實驗、課程實訓(xùn)等方式來完成，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程與實踐能力。4.2搭建實踐教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)金融專業(yè)人才主要通過三方面：（1）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標。通過國內(nèi)外金融、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理，掌握金融學(xué)人才在產(chǎn)業(yè)調(diào)研、經(jīng)濟評析的能力要求。實踐教學(xué)將從國內(nèi)公布的各類統(tǒng)計年鑒；國際與“一帶一路”相關(guān)金融、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)、應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)和實證方法對金融學(xué)專業(yè)人才的能力要求角度，建立金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。（2）優(yōu)化專業(yè)核心課程。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)能力，著重建設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)和實證方法應(yīng)用課程，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的專業(yè)核心課程，并在核心課程中開發(fā)相應(yīng)的理論、實證模塊、增加計量經(jīng)濟方法實驗學(xué)時，為金融學(xué)專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。（3）重視科研分析實踐。從計量經(jīng)濟理論、實驗和“一帶一路”建設(shè)前后產(chǎn)生的經(jīng)濟效應(yīng)相結(jié)合，促進理論與實際結(jié)合；為金融趨勢、經(jīng)濟分析、產(chǎn)業(yè)調(diào)研開展技術(shù)服務(wù)等方法來提高專業(yè)教師與修課學(xué)生的理論、實證方法能力，進一步強化教師與學(xué)生的科研分析能力，為金融學(xué)專業(yè)人才就業(yè)后在金融、經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)分析能力應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)課程實踐中，透過多變量分析、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等理論說明和方法實驗、驗證進行國內(nèi)外金融和經(jīng)濟分析、產(chǎn)業(yè)調(diào)研、貿(mào)易趨勢預(yù)測，并借由課程教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)。4.3實踐教學(xué)管理策略（1）重視實驗教學(xué)，強化理論與實踐的結(jié)合。重視實驗教學(xué)，強化理論與實踐的結(jié)合。選取適合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需要的經(jīng)濟學(xué)管理軟件，溫州商學(xué)院實驗上機室除了EViews、STATA、SPSS之外，還要在實驗教學(xué)中增加相關(guān)數(shù)據(jù)庫的設(shè)置。同時，在實驗教學(xué)過程中應(yīng)用科學(xué)的方法將理論知識與實驗進行充分的結(jié)合。例如，組織學(xué)生利用所學(xué)計量經(jīng)濟學(xué)知識對于一帶一路政策的實施，對于我國各省以及海外合作經(jīng)濟體國民生產(chǎn)總值產(chǎn)生、帶動的經(jīng)濟效應(yīng)進行建模，進而鍛煉學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的應(yīng)用能力、提高學(xué)生對相關(guān)軟件的操作水平，借由實驗、實踐應(yīng)用培養(yǎng)符合滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才需求。（2）優(yōu)化課程設(shè)置。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置實現(xiàn)多樣性和層次性要求，滿足金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。金融學(xué)本身就是一門學(xué)理性以及應(yīng)用性較強的學(xué)科，計量經(jīng)濟學(xué)又是集微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、概率論、高等數(shù)學(xué)等于一體的學(xué)科，在進行課程設(shè)置時一定要保證在做好先導(dǎo)課程的教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進行計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)，提高金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障，使課程改革的實效性也得以提升。通過評估“一帶一路”建設(shè)對我國金融、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易產(chǎn)生的效益，使金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式和當前國家重大戰(zhàn)略結(jié)合。應(yīng)用專業(yè)核心課程知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研分析以及實踐技能。以利金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，強化學(xué)術(shù)能力應(yīng)用，使其未來畢業(yè)進入勞動市場可借由過往學(xué)習(xí)成果優(yōu)化產(chǎn)業(yè)活動。（3）以應(yīng)用為導(dǎo)向，改革成績考核制度。傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科學(xué)期成績評定主要通過筆試考試，然而考慮到計量經(jīng)濟學(xué)筆試方法要求學(xué)生必須記住大量冗繁枯燥的公式，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，且這類數(shù)理的推導(dǎo)在實際分析經(jīng)濟問題過程中應(yīng)用得比較少，并不適合產(chǎn)業(yè)分析、政策評估等實踐應(yīng)用。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有的考試方法，一方面，加大平時成績的比重，引導(dǎo)學(xué)生獨立的完成老師布置的研究項目，鼓勵學(xué)生參加課堂討論，讓學(xué)生掌握計量分析模型和基本理論并靈活運用。另一方面，加大實踐操作在操作中在考核中的權(quán)重，學(xué)生需在實驗室機房獨立完成計量分析報告。另外，在課程中引入我國、海外研究者的相關(guān)應(yīng)用經(jīng)濟、應(yīng)用金融學(xué)研究論文和期刊發(fā)表學(xué)術(shù)文章。依修課人數(shù)規(guī)模以小組分組的方式進行論文評析，并借由這些論文的評析，要求學(xué)生進行應(yīng)用和延伸，完成一至二篇計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用，研究“一帶一路”建設(shè)對我國金融、經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易產(chǎn)生之影響的論文報告，并進行報告的答辯。經(jīng)由相關(guān)的實踐教學(xué)管理策略，提高學(xué)生的綜合運用水平和應(yīng)用分析、解決實際問題的能力。

參考文獻

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［4］李南成,張衛(wèi)東.本科階段計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］.統(tǒng)計，2013（6）.

作者:周秝宸 單位:溫州商學(xué)院