導(dǎo)語：我國幼兒美術(shù)教育論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒美術(shù)教育的作用

一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來說，其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上，這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，無法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)來說尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類行為，教師都應(yīng)該本著多贊美少批評(píng)的原則，以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是以嚴(yán)格的繪畫理論知識(shí)來要求孩子。為此，當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用

首先，創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上，想象力是創(chuàng)造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場(chǎng)景開展教學(xué)，以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就必須了解幼兒的身心特點(diǎn)，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的，將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗(yàn)，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨(dú)立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

三、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用

首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對(duì)幼兒的思想行為進(jìn)行過多的干涉，允許并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養(yǎng)他們自己解決問題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫模式，影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫技法的同時(shí)，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達(dá)自己的思想感情，鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作，勇敢的表達(dá)情感，避免讓幼兒在課堂上對(duì)固定的事物長(zhǎng)期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對(duì)幼兒園來說，應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機(jī)制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動(dòng)性，但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們對(duì)事物的觀察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料，以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察，對(duì)于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對(duì)其加以保護(hù)，為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實(shí)際生活，注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫來表達(dá)自己的情感。

四、結(jié)語

創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

作者:李丹 單位:武漢市直屬機(jī)關(guān)曙光幼兒園

參考文獻(xiàn):

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[4]孔艷芳,劉清海.幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢.2003(04)

第二篇：學(xué)前美術(shù)教育中如何提高幼兒的創(chuàng)新能力

學(xué)前美術(shù)教育是幼兒最基礎(chǔ)的啟蒙性美育教育的載體，無論是在培養(yǎng)幼兒的審美情趣、健全幼兒基本的審美觀念、塑造幼兒基本的美術(shù)知識(shí)中都發(fā)揮著不可替代的核心作用，幼兒家長(zhǎng)往往認(rèn)為需要在自己孩子的人生起步階段就“贏在起跑線上”，紛紛將自家孩子送到一些較為專業(yè)的美育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)教育，也催生了一大批專業(yè)程度較高的美術(shù)教育機(jī)構(gòu)。為此，筆者以自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為理論研究來源，從理論結(jié)合實(shí)踐的角度出發(fā)，談?wù)劕F(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)教育中如何提高幼兒創(chuàng)新能力的問題。

一、更新教學(xué)觀念是提高學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育觀念是影響教師教學(xué)最重要的因素，教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高學(xué)前美術(shù)教育最重要最有效的途徑。想要在學(xué)前美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)就必須要更新傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)教育理念，讓科學(xué)合理的教學(xué)理念指導(dǎo)教師教學(xué)。當(dāng)下學(xué)前美術(shù)教育中存在的最大問題就是教師在教學(xué)過程中純粹通過自己成人化的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，采用的教育形式和內(nèi)容大多數(shù)都是通過直接借鑒國外模式，缺乏對(duì)當(dāng)?shù)亟逃尘昂途唧w情況的分析以及對(duì)傳統(tǒng)文化繼承。如何將先進(jìn)的教育理念和具體實(shí)施地區(qū)的情況以及幼兒本身的特點(diǎn)結(jié)合起來培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新力、想象力就要求幼兒教師一方面不斷的更新教育觀念，另一方面不斷將教育觀念和學(xué)前美術(shù)實(shí)踐教學(xué)相融合。例如，幼兒教師可以通過嘗試一些新材料甚至是一些較為先進(jìn)的多媒體技術(shù)，向幼兒展示一些富有想象力和創(chuàng)新力的美術(shù)創(chuàng)作形式，引導(dǎo)幼兒挖掘自身的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷的剔除成人化的教學(xué)觀念，以幼兒為中心，從幼兒的角度來實(shí)施美術(shù)教學(xué)。同時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒自己去探索新的美術(shù)創(chuàng)作形式和方法，在尊重幼兒基礎(chǔ)上，開展科學(xué)合理的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。尤其是一些在大人看來是比較“過分”的行為，授課教師要根據(jù)具體情況來判斷，不能一概禁止。例如，在幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的人物簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候，往往會(huì)根據(jù)自己理解從局部開始繪畫，并不注重整體意識(shí)，最后結(jié)果往往是人物重心不穩(wěn)或者是人物完全走形。這樣的繪畫方式雖然會(huì)延遲幼兒對(duì)于畫面整體意識(shí)的掌握，但是本文認(rèn)為教師都應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)這樣的行為，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不必帶著枷鎖繪畫。這樣既能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也能夠充分培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，而培養(yǎng)個(gè)性就是在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，提高幼兒的自我學(xué)習(xí)能力

我們現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)前美術(shù)教育中都忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法論的指導(dǎo)，使得很多孩子只會(huì)模仿，可以試想一下在學(xué)前美術(shù)教育中就開始這樣的演練式的教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)何從談起？學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，很大程度上可以歸結(jié)于現(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)中教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段不合理造成的。因此，我們急切的需要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，完成學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。為此，筆者認(rèn)為在學(xué)前美術(shù)教育中教師應(yīng)該更加注重教學(xué)方式的改進(jìn)和幼兒自我學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，在學(xué)前美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠在自主美術(shù)學(xué)習(xí)中挖掘自身潛能，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在活力才是最佳的教學(xué)方式。以下為筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)常用教學(xué)方法來提高幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。

（一）鼓勵(lì)式+獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)

每位幼兒都希望能夠得到教師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這代表教師對(duì)幼兒的認(rèn)可和重視。因此教師在美術(shù)教育活動(dòng)中能夠使用鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的方式來教學(xué)，那么幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中的參與度會(huì)大大提高，自我能動(dòng)性能夠得到最大發(fā)揮。教師可以先根據(jù)美術(shù)教育活動(dòng)提前制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，找到每位幼兒優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，幼兒得到教師積極的反饋后，也會(huì)更加積極的參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)幼兒美術(shù)作品達(dá)到教師制定的標(biāo)準(zhǔn)后，教師應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過不斷積極的反饋，讓幼兒一直保持一個(gè)正能量的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）啟發(fā)式+示范式教學(xué)

由于幼兒年齡較小且對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)材料、繪畫技法、手工制作步驟、以及工具使用等不了解，所以幼兒園的常規(guī)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)很多時(shí)候需要教師示范。但是部分教師在示范過程中重視示范過程，忽視幼兒的自主能動(dòng)性。在大部分幼兒園的美術(shù)教育中教師往往通過課堂演示教學(xué)讓學(xué)生模仿美術(shù)作品，讓幼兒跟隨教師步驟和方法來完成美術(shù)作品。這樣灌輸式的教學(xué)模式既枯燥又極大的扼殺了學(xué)生的自主能動(dòng)性。限制了幼兒想象力的迸發(fā)，也禁錮了幼兒的美育思維的提高。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該將啟發(fā)式教學(xué)和示范式教學(xué)結(jié)合起來，先通過圖片、故事、音樂、模型等等引起幼兒的興趣，講授本堂美術(shù)課的任務(wù)。再給幼兒示范繪畫或者是制作過程，在示范過程中要積極的與幼兒交流，示范啟發(fā)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力、想象力和創(chuàng)造力。

（三）臨摹式+改編式教學(xué)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生去簡(jiǎn)單的鑒賞一副美術(shù)作品，在鑒賞過程中引導(dǎo)幼兒觀察作品的特點(diǎn),然后讓幼兒結(jié)合觀察到作品的特點(diǎn)并結(jié)合自己的理解來改編美術(shù)作品，最后教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)然，點(diǎn)評(píng)要結(jié)合幼兒自身優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。同時(shí)教師可以給幼兒一些較好的建議，讓幼兒在不斷的自我實(shí)踐中提高自身的美術(shù)創(chuàng)新能力。

（四）多種材料的實(shí)踐式教學(xué)

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的必要措施，在學(xué)前美術(shù)教育中教師可以提供多種教學(xué)方式和多種材料來激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)在幼兒園美術(shù)課程中運(yùn)用比較多，這首先要求幼兒園要為學(xué)生提供豐富的美術(shù)材料。例如：提供各種材料，讓幼兒根據(jù)自己的想象力來制作剪紙、超輕粘土玩偶、玩具泥沙，以及各種玩教具等。通過材料的多樣性和幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐操作來激發(fā)幼兒的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造活力。

三、創(chuàng)新學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置，編制多元化的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也需要對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的創(chuàng)新，引進(jìn)一些更為多元化的教學(xué)內(nèi)容，本文結(jié)合筆者自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何創(chuàng)新學(xué)前美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置，編制多元化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析研究。首先，在課程設(shè)計(jì)上可以借鑒一些國外學(xué)前美術(shù)教育美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合當(dāng)下我國現(xiàn)有的學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置以及不同地區(qū)特點(diǎn)做一個(gè)綜合型的改進(jìn)。將學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置由重視幼兒技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)，在美術(shù)課程中加入游戲、音樂、閱讀等元素，增加美術(shù)教育的活動(dòng)空間和材料投放。同時(shí)適當(dāng)增加美術(shù)欣賞和美術(shù)戶外活動(dòng)，將學(xué)前美術(shù)教育融入幼兒實(shí)際生活，在實(shí)踐中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以組織幼兒參與到多樣化的生活實(shí)踐中，將繪畫、手工、美術(shù)鑒賞等融于生活。條件允許可以帶幼兒參觀一些檔次較好、較為符合幼兒美術(shù)教育目的的畫展、美術(shù)博物館、藝術(shù)展覽館等，豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的同時(shí)也能夠提高幼兒的審美情趣，讓幼兒能夠更好的根據(jù)所接觸到的事物進(jìn)行美術(shù)上的創(chuàng)新。當(dāng)然，在組織幼兒參加各種美術(shù)展示活動(dòng)的過程中，需要教師積極穩(wěn)妥的安排好活動(dòng)規(guī)劃事宜，制定科學(xué)的行動(dòng)規(guī)劃，活動(dòng)的后勤保障也一定要跟得上。除此以外，學(xué)校、教師也需要做好應(yīng)急事件處置準(zhǔn)備工作，制定科學(xué)的應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，讓每一個(gè)幼兒都能夠安全的參與到戶外美術(shù)欣賞活動(dòng)中。最后，學(xué)前教育中幼兒還處于人生的起步階段，其認(rèn)知體系的構(gòu)建和行為方式都還處于最為基礎(chǔ)的模仿、學(xué)習(xí)及構(gòu)建階段。幼兒一般會(huì)根據(jù)教師的行為進(jìn)行模仿，教師就是幼兒的榜樣。因此學(xué)前美術(shù)教育也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好行為的規(guī)范和引導(dǎo)，感知就成為幼兒美術(shù)教育中非常重要的信息獲取渠道。同時(shí)感知也是學(xué)前美術(shù)教育的基礎(chǔ)，讓幼兒在日常美術(shù)教育中更多的去感知我們的世界、全方位去接觸身邊的事物也是幼兒學(xué)前美術(shù)教育的重要組成部分。所以在學(xué)前美術(shù)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)遵循以幼兒為中心的思想，注重幼兒行為和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊瑢W(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過程，在此過程中學(xué)前教育工作者會(huì)遇到許多前所未遇的棘手問題，也會(huì)面臨諸多的挑戰(zhàn)。本文認(rèn)為需要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型、教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法論的培養(yǎng)、學(xué)前美術(shù)課程設(shè)置、以及具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要?jiǎng)?chuàng)新是保障幼兒創(chuàng)新能力前提，五大主體有機(jī)的構(gòu)成了學(xué)前美術(shù)教育幼兒創(chuàng)新能力的提高的要點(diǎn)，全方位綜合考慮各方面因素，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，從內(nèi)心深處激發(fā)幼兒的潛能和活力，引導(dǎo)幼兒積極關(guān)注美術(shù)創(chuàng)新的意義和基本方法，這樣才能更好的做好學(xué)前美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的提高。

作者:龍雪梅 單位:貴州師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：幼兒美術(shù)教育生活化研究

一、基于生活化的美術(shù)教育要素

1.美術(shù)材料生活化

生活化的美術(shù)教學(xué)要從材料入手。事實(shí)上，生活中可以運(yùn)用的美術(shù)材料并不多，但是不一定局限于美術(shù)用品店里的材料，可以挖掘幼兒生活中會(huì)接觸到的其他材料達(dá)到一定的美術(shù)教育效果。例如河邊的鵝卵石，可以在石頭上利用顏料畫出各種圖案，鵝卵石本身的形狀也會(huì)引發(fā)幼兒的想象力。它可以成為一只貓咪，也可以成為一只貓頭鷹，也可以是一個(gè)蘋果和梨，等等。在一些水果比較盛行的季節(jié)，教師可以買一些水果作為美術(shù)的材料，利用水果的色彩激發(fā)幼兒的想象力，例如紅紅的蘋果可以是一個(gè)孩子的臉，葡萄可以成為眼睛。這些生活中的美術(shù)素材可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，豐富教育形式。

2.美術(shù)經(jīng)驗(yàn)生活化

在美術(shù)教育過程中，要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重將幼兒的生活實(shí)際與美術(shù)教育相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境，一改以往從課本上找尋素材的教學(xué)方式，讓幼兒的美術(shù)教學(xué)從生活中來，到生活中去。例如可以讓小朋友想象平時(shí)媽媽經(jīng)常使用的工具，將它們畫下來，并在班級(jí)里進(jìn)行交流，認(rèn)為這些工具有哪些用途？孩子的想象力是無限的，即使看到媽媽平日里戴的帽子也會(huì)想象到天空的飛船，將掃把想成魔法杖，等等。在這樣無窮無盡的想象中，幼兒的想象力和創(chuàng)作力進(jìn)一步得到開發(fā)，同時(shí)提升了對(duì)生活實(shí)際的感悟體驗(yàn)。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒生活化美術(shù)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)造生活化教育環(huán)境

幼兒正處在一個(gè)沒有太強(qiáng)主觀意識(shí)的發(fā)展階段，往往產(chǎn)生的心理機(jī)制是一種條件反應(yīng)，產(chǎn)生于周圍環(huán)境的刺激，這是一種沒有預(yù)定目的，不需要太多意志努力的注意方式。幼兒美術(shù)教育的生活化教育通常要比任何階段的教育顯得重要。幼兒園環(huán)境的生活化美術(shù)氛圍創(chuàng)設(shè)，隨時(shí)都可給予幼兒美術(shù)的熏陶，增加幼兒對(duì)于美的認(rèn)知。例如可以在幼兒園中展示一些名家名作，讓幼兒在觀賞、體驗(yàn)中積累一些美術(shù)素養(yǎng)。定期舉辦一些幼兒的作品展示，讓幼兒從中獲取一定的成就感。在一些主題活動(dòng)，例如“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，讓幼兒了解一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的知識(shí)，收集相關(guān)資料，形成一個(gè)專題性的美術(shù)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓幼兒參與運(yùn)動(dòng)員標(biāo)志的創(chuàng)作、獎(jiǎng)牌的創(chuàng)作，這不僅可以有效促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，陶冶幼兒的心性，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的成就感。

2.重視家庭環(huán)境構(gòu)建

家庭作為幼兒生活的主要場(chǎng)所，讓幼兒主動(dòng)地參與到家庭環(huán)境的構(gòu)建當(dāng)中，也可以成為鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作的源泉之一。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作“我的小天地”“裝飾點(diǎn)綴”等，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓幼兒參與到家庭的裝飾美化中，讓幼兒在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟美術(shù)的作用和美感。

3.利用自然因素

大自然作為一個(gè)五彩繽紛的寶庫，其中有山有水，有著千姿百態(tài)的各種食物。大自然中的一些天然素材，例如樹葉、果子、石頭、花草，等等，都可以滿足幼兒的好奇心，喚醒他們的創(chuàng)造動(dòng)力與熱情。教師和家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)幼兒在不同的季節(jié)對(duì)大自然進(jìn)行參觀和享受，從中汲取一些素材，并引導(dǎo)幼兒將收集到的素材制作成精美的藝術(shù)品，進(jìn)而進(jìn)行展示或保存。

4.創(chuàng)新教育形式

幼兒的美術(shù)教學(xué)，更是對(duì)幼兒早期思維教學(xué)的一種啟發(fā)，它通過一種幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒有對(duì)藝術(shù)形式的審美意識(shí)，通過美術(shù)形式培養(yǎng)幼兒對(duì)生活素材的掌握能力，更容易取得顯著效果。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立并保持對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)表現(xiàn)的需求，這樣才能夠有效地展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。生活化的美術(shù)教學(xué)注重情景的設(shè)置，情景通常能夠感動(dòng)幼兒，讓幼兒有更強(qiáng)的繪畫意識(shí)和參與意識(shí)。例如在進(jìn)行“水果沙龍”的美術(shù)活動(dòng)中，教師會(huì)設(shè)置一個(gè)情景說：“今天媽媽下班累了，如果是你，你會(huì)給媽媽準(zhǔn)備什么樣的水果沙龍呀？”然后讓幼兒在一張畫布上，畫出想給媽媽吃的水果，并在水果中加一些冰激凌、豆沙、糖等材料。幼兒這樣的情景設(shè)置中充分地發(fā)揮想象力，以自身為切入點(diǎn)，畫自己感興趣的東西，進(jìn)而可以更好地感受美術(shù)的樂趣。這樣的教育，不是可以安排幼兒畫什么內(nèi)容，而是在一個(gè)特定的主題下，幼兒可以充分地表達(dá)“我想畫什么”的內(nèi)容。生活化的美術(shù)教育可以充分開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)作力，幫助幼兒在今后的發(fā)展中更好地了解世界，培養(yǎng)幼兒的審美感受。立足于生活之美進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)，可以幫助幼兒更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓幼兒擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)其今后的成長(zhǎng)與生活有很好的幫助。

作者:錢雪 單位:常州市劉海粟美術(shù)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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［2］吳麗芳.自由•個(gè)性•審美———關(guān)注“審美型”人格發(fā)展的美術(shù)教育［J］.福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，04：126-129.

［3］葉艷.關(guān)于幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中技能與表現(xiàn)關(guān)系的幾點(diǎn)思考———以大班美術(shù)活動(dòng)《線條拖印畫》為例［J］.學(xué)周刊，2013，06：166-167.

第四篇：電教媒體在幼兒美術(shù)教育的運(yùn)用

電化教學(xué)就是指應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)活動(dòng)開展的教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)中，電化教學(xué)媒體可以分為三類，分別為電化類、影視類、電腦類。這三類的作用各有不同，其中，電腦類可以容納前兩類的所有功能且具備數(shù)據(jù)信息搜索查找功能，使教學(xué)內(nèi)容得到擴(kuò)充，可以很好地開闊學(xué)生的眼界。電化教學(xué)的作用有：一是可以提高教學(xué)質(zhì)量，二是可以提高教學(xué)效率，三是可以拓寬教學(xué)視野，四是可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用電化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，使美術(shù)課堂教學(xué)脫離了以往教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，真正把學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，以掌握學(xué)生的情感、興趣、態(tài)度為基礎(chǔ)完成課堂教學(xué)，而且電化教學(xué)是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，電化教學(xué)的可視性與可聽性可以充分刺激學(xué)生的視聽感受，也契合了美術(shù)豐富多彩的學(xué)科特性，是對(duì)美術(shù)教學(xué)方式的完善與突破。

一、優(yōu)化教師的教法

以往的美術(shù)教學(xué)往往是教師的包辦式教學(xué)，教師在課堂開始就直奔主題，講述本節(jié)課的畫法與技巧，待講完必要的理論后，在黑板上畫出本節(jié)課作業(yè)的示范圖，然后讓學(xué)生參照示范圖完成作業(yè)，或者是讓學(xué)生直接畫一幅完全一樣的圖完成作業(yè)。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，也沒有給予學(xué)生符合其認(rèn)知規(guī)律的引導(dǎo)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在上課時(shí)容易心不在焉，對(duì)于教學(xué)作業(yè)只是想著快速完成，失去對(duì)美術(shù)的熱忱和興趣。尤其在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師如果繼續(xù)采用固有的教學(xué)方式，會(huì)使幼兒美術(shù)教育變成一種形式，沒有實(shí)際作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，幼兒主要是通過觀察與模仿的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求美術(shù)教師重視幼兒的學(xué)習(xí)特性和認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上開展美術(shù)教學(xué)。在教幼兒繪畫某一物體或形狀時(shí)，首先應(yīng)該讓幼兒充分觀察和感知這個(gè)物體或形狀，也就是說，教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力，使幼兒能夠具有表現(xiàn)物體或形狀的能力。教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)工具時(shí)，應(yīng)該注重制訂培養(yǎng)幼兒觀察能力的活動(dòng)計(jì)劃，制作或選用生動(dòng)直觀、活潑形象的課堂教學(xué)軟件，這樣可以吸引幼兒的目光，集中幼兒的注意力，便于讓幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察與認(rèn)真的思考。之后，對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行逐步深入的展示，使幼兒跟隨電化教學(xué)媒體的展示進(jìn)行觀察與感知，并及時(shí)與幼兒交流，加強(qiáng)引導(dǎo)，為幼兒的創(chuàng)作做好鋪墊，這樣，幼兒的作品會(huì)表現(xiàn)得更加生動(dòng)有趣、充滿童真，使教學(xué)效果最大化。

二、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

人們做一件事情，會(huì)因?yàn)閷?duì)這件事情的興趣，而決定這件事情的完成效率。興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的主要因素。要想提高美術(shù)教學(xué)效果，就必須激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這就要求教師掌握幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。幼兒階段是感知、認(rèn)知的發(fā)展階段，幼兒往往缺乏抽象思維的能力，也沒有進(jìn)行意義記憶的能力，只能通過自己的觀察和感知進(jìn)行直觀的判斷與記憶。在應(yīng)用電化教學(xué)媒體時(shí)，可以通過圖像與聲音的展示為幼兒帶來直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這既符合幼兒的心理發(fā)展特征，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也可以提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。如，在《美麗的沙畫》教學(xué)中，教師可以先讓幼兒通過觸覺感知沙子，然后再通過視頻展示簡(jiǎn)單的沙畫畫法，可以從畫小鳥、大樹、小花和房子開始。在視頻播放過程中，幼兒會(huì)被沙畫的神奇所吸引，對(duì)于用沙子作畫的興趣會(huì)有極大的提升，會(huì)忍不住用沙子繪制自己想畫的東西，這就使整節(jié)課的教學(xué)氣氛高漲，有效地提高了教學(xué)效率。

三、提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)

以往的幼兒美術(shù)教學(xué)只是通過繪畫課本、教師的講解與示范、實(shí)物展示等方式進(jìn)行，很難在對(duì)造型、色彩與畫幅的表現(xiàn)上達(dá)到欣賞水平。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，如果涉及各種美的形態(tài)與法則，并且讓幼兒體會(huì)到多種藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)作品，會(huì)使幼兒對(duì)于藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)得到極大的擴(kuò)充與豐富。而電教媒體在這一點(diǎn)上就有著極大的優(yōu)勢(shì)，它可以把復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單、把抽象的事物變得具體，可以很好地揭示美的本質(zhì)特征及其內(nèi)在的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇符合幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作品制作成課件，讓幼兒欣賞，如畫家齊白石的《蝦》等。這些作品構(gòu)成簡(jiǎn)單、表現(xiàn)生動(dòng)，可以使幼兒很好地理解與感受。通過多媒體教學(xué)課件的演示，使原本單調(diào)、枯燥的美術(shù)教學(xué)變得豐富多彩，從而讓幼兒可以愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，精神和情感都得到放松，不僅開闊了眼界，而且體會(huì)到了造型與構(gòu)圖的奧妙，對(duì)美術(shù)作品的感受能力也得到了提升。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒對(duì)美術(shù)進(jìn)行更深入的追求。

四、結(jié)語

電化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中有著重要的作用，教師應(yīng)該合理利用電教媒體，不斷優(yōu)化美術(shù)教育，使幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升。

作者:張曉蕾 單位:南充市教育技術(shù)裝備所

參考文獻(xiàn)：

[1]汪靠斌.教育技術(shù)整合多元智力式教學(xué)研究.上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

[2]張春來.中學(xué)英語多媒體輔助教學(xué)研究.重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

第五篇：幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

幼兒美術(shù)教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它對(duì)幼兒進(jìn)行心理、人格和情操的教育，是一種素質(zhì)教育，也是一種全面育人的教育。幼兒美術(shù)教育中很重要的一點(diǎn)就是美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，幼兒借助美術(shù)活動(dòng)，如畫畫、做手工等，可以抒發(fā)自己的情感，同時(shí)還可以培養(yǎng)人格，陶冶情操。文章從美術(shù)教育中的繪畫方面探討其對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性。幼兒可以通過繪畫把自己心里的想法和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，人們可以從一幅幼兒的畫中看出他想表達(dá)的東西，他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)都會(huì)表現(xiàn)在他的畫面中。有一件令筆者印象深刻的事情，有一次一位學(xué)生畫了一幅關(guān)于他一家三口的畫，他拿給筆者看并說：“老師，你看這是我，我今天很開心，這是我爸爸，這是我媽媽。”一開始看到這幅畫，筆者覺得很普通，可是仔細(xì)一看，畫面中有兩個(gè)很小的房子在兩邊，筆者就問他為什么旁邊還有兩個(gè)房子，他告訴筆者，今天爸爸和媽媽帶他出去玩了，所以他才很開心。后來筆者了解到，他的爸爸媽媽離婚了，沒有住在一起，只有偶爾在周末時(shí)爸爸媽媽才會(huì)一起帶他出去玩。其實(shí)，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)能力還不完善的時(shí)候，繪畫就是幼兒表達(dá)自己情感的一種方法。因此，我們要更好地了解幼兒，幫助幼兒健康地成長(zhǎng)，就要掌握幼兒美術(shù)教育這把鑰匙。幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)的重要性可以概括為三點(diǎn)：

一、記憶力、想象力與觀察能力的提高

對(duì)于幼兒毫無“藝術(shù)感”的繪畫，我們往往會(huì)覺得是一種涂鴉，看不出畫的是什么。其實(shí)，如果幼兒繪畫的畫面符合大人的審美觀，那就不是幼兒繪畫了。站在幼兒的角度看，可能幾根線條就是一棵樹，一個(gè)圓圈就是一朵云，我們不能理解幼兒的畫面是因?yàn)樗季S方式的差異。古時(shí)的甲骨文就和幼兒時(shí)期的涂鴉很像。幼兒在涂鴉時(shí)，也是將自己腦海中對(duì)于一些事物的記憶用自己的方式抽象地表達(dá)出來。有時(shí)候大人之所以看不懂幼兒的畫，是因?yàn)閮烧叩南胂罅驼J(rèn)識(shí)能力有差別。大人世界里的事物一般都是中規(guī)中矩的，而幼兒不一樣，他們的世界里太陽會(huì)唱歌、小貓會(huì)跳舞、電視機(jī)會(huì)長(zhǎng)出腳，這正是幼兒想象力的表現(xiàn)。當(dāng)你的孩子拿著自己的畫說：“看我的超級(jí)奧特曼。”這時(shí)請(qǐng)不要說畫得不像或者畫得不好，因?yàn)檫@是幼兒自己通過觀察畫出來的事物，有時(shí)生活中大人不屑一顧的事物在幼兒眼中會(huì)以特別的形象出現(xiàn)，這也是提高幼兒觀察能力的一種方法。

二、幼兒情緒的及時(shí)宣泄

教育家迪斯特•韋赫指出：“畫1小時(shí)獲得的東西，比看9小時(shí)獲得的東西還多。”這也是為什么有時(shí)候心理學(xué)家在治療時(shí)讓病人先畫一幅畫的原因。在兒童心理學(xué)中也有這么一項(xiàng)內(nèi)容，即通過幼兒的繪畫看出幼兒心理疾病的根源。幼兒有著天性的童趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在紙上，當(dāng)他們的語言能力還沒有發(fā)育完全時(shí)，會(huì)通過手腦結(jié)合的方式來畫畫，可以說，每一幅畫都是幼兒內(nèi)心世界的寫照。如果幼兒涂鴉的線條生硬、重疊，顏色暗淡，說明他當(dāng)時(shí)情緒不好；相反，如果幼兒涂鴉的線條豐富、柔和，色彩明亮，則表明他當(dāng)時(shí)的心情還不錯(cuò)。

三、使左右大腦同時(shí)“開工”

在平常生活中，動(dòng)手能力主要開發(fā)的是人的左大腦，而在畫畫的時(shí)候，我們需要思考畫什么東西、應(yīng)該怎樣畫，并對(duì)雙手進(jìn)行控制，這些會(huì)促進(jìn)左右腦的智力開發(fā)。在繪畫時(shí)，對(duì)顏色、形狀和構(gòu)圖等的思考，無意間培養(yǎng)了幼兒的判斷、認(rèn)知能力，這對(duì)幼兒右腦的開發(fā)也是很有好處的。繪畫可以讓幼兒同時(shí)活動(dòng)左右腦，在繪畫過程中，幼兒會(huì)不斷打破原有的固定思維和方式，讓左右腦同時(shí)工作。2至3歲的幼兒繪畫基本上屬于涂鴉，3至4歲的幼兒對(duì)事物的描繪逐步有了一定的形，5至8歲的幼兒慢慢有了自己的主觀意識(shí)，可以自己掌控畫面了。從簡(jiǎn)單的涂鴉開始，幼兒就在不斷創(chuàng)新，從大量的兒童繪畫作品及其創(chuàng)作過程中我們可以了解到，幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和觀察能力的培養(yǎng)是很重要的，是不可缺少的。如，讓幼兒創(chuàng)作出一張游泳的繪畫，幼兒如果游過泳，肯定對(duì)游泳有一定的了解，他會(huì)回想游泳需要注意什么，自己在游泳時(shí)穿的是什么衣服，游泳池旁邊還有什么其他東西，潛水時(shí)眼睛不敢睜開，或者水進(jìn)眼睛時(shí)自己是什么感覺，等等，幼兒只有親身經(jīng)歷過游泳才知道這些，同時(shí)這也是對(duì)幼兒記憶力和觀察力的培養(yǎng)。游過泳之后，幼兒自己心里肯定有了對(duì)游泳的看法，是喜歡還是討厭，要是喜歡，他畫這幅畫時(shí)可能就會(huì)用比較明亮的顏色，要是不喜歡，可能會(huì)用暗淡一點(diǎn)的顏色，這正是幼兒情緒的一種宣泄。綜上所述，幼兒美術(shù)教育在幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)中有著非常重要的作用。

作者:丁琪 單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院

第六篇：生活化幼兒美術(shù)教育模式的構(gòu)建

幼兒美術(shù)教育是一種熏陶幼兒心靈的過程，成功的美術(shù)教育活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)繪畫能力，還有助于幼兒創(chuàng)造能力的提升，使幼兒感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，這將對(duì)幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

正如羅曼•羅蘭所言：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谟變好佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的美術(shù)指導(dǎo)，將幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與生活相聯(lián)系，使幼兒能夠感受到生活與美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并形成美術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分考慮幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和繪畫能力，盡量選取與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的事物，增加幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熟悉感。例如，在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“畫太陽”這一項(xiàng)內(nèi)容中，可以組織幼兒觀察太陽。陰天的太陽會(huì)隱藏起來，天空布滿暗黑色的云彩；晴天的太陽是非常耀眼的。教師可以引導(dǎo)幼兒多觀察生活，并將自己所觀察的景象運(yùn)用到實(shí)際的繪畫過程中，降低幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。

二、注重幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的美術(shù)繪畫能力

生活中充滿著美好，大自然中秀美的風(fēng)光，陽光下波光粼粼的湖面，無不充滿著美，使人心情舒暢。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將生活中的各類事物引入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展現(xiàn)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力和空間想象力。生活化教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用，有助于激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，并通過自己的想法將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)靈活運(yùn)用到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒把家中用完的雞蛋殼帶到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，僅僅在雞蛋上方開一個(gè)小口，然后將小石子放入其中，這樣便成為一個(gè)“不倒翁”。在幼兒感受生活中趣味和神奇的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)制作“不倒翁”。再如，教師可以在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“臉譜”的繪畫方式之后，引導(dǎo)幼兒在雞蛋上畫臉譜。生動(dòng)、形象的臉譜能夠使幼兒感受到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，一只只“不倒翁”在幼兒的桌子上，使幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加富含趣味性，有助于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。吹肥皂泡泡是幼兒比較喜歡的游戲，教師可以將這些生活中富含趣味性特點(diǎn)的事物融入幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，營造靈動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，使幼兒能夠在玩鬧的過程中體會(huì)生活的樂趣，并通過泡泡在陽光下七彩的顏色，感受到生活中的美術(shù)。教師在引導(dǎo)幼兒開心地吹泡泡之余進(jìn)行泡泡畫，即用吸管蘸取加入了洗潔精的顏料對(duì)準(zhǔn)自己作畫的白紙吹泡泡，泡泡破碎之后就在紙上留下了一道道優(yōu)美的彩色弧線，有意識(shí)地排列整合即可完成一幅優(yōu)秀畫作。

三、拓展幼兒美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要適當(dāng)拓展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如教師可以將美術(shù)課堂延伸到教室之外，這種方式不僅能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。例如，教師可以組織幼兒到戶外觀察景色，春天可以帶領(lǐng)幼兒在觀察發(fā)芽的小草，秋天欣賞落葉的美等，教師可以組織幼兒觀察生活、體會(huì)生活，與幼兒一同唱歌跳舞，感受大自然的魅力。拓展幼兒美術(shù)教學(xué)的平臺(tái)，能夠使幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，觀察校園中的風(fēng)景，欣賞校園中的藝術(shù)。教師還可以組織幼兒進(jìn)行臨摹。再如，教師還可以組織幼兒臨摹校園中教學(xué)樓的場(chǎng)景。教師需要放低臨摹的要求，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使幼兒能夠真正喜歡上美術(shù)，為幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還可以組織幼兒收集校園中的各類瓜子皮、小石頭。在教師的幫助下，幼兒清洗小石頭和瓜子皮，使之能夠成為幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的材料。如幼兒可以借助小石子搭建門前的小路，借助瓜子皮進(jìn)行創(chuàng)意拼接，并通過填充適當(dāng)?shù)耐苛?，使這些小石子或者瓜子皮也成為藝術(shù)品，在提升幼兒美術(shù)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)?？傊谒刭|(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要基于幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為幼兒未來美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過挖掘生活中的美術(shù)元素，豐富幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；注重幼兒美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒的美術(shù)繪畫能力以及拓展幼兒美術(shù)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展等方式，將生活與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)完美聯(lián)系，讓幼兒感受生活中的美術(shù)和美術(shù)中的生活，不斷發(fā)散幼兒思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

作者:陳春麗 單位:豐縣示范幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：幼兒繪畫意義及美術(shù)教育的價(jià)值

素質(zhì)教育是我國教育政策改革的主要方向，而幼兒美術(shù)教育越來越受到家長(zhǎng)的關(guān)注，也成為孩子早期IQ和EQ開發(fā)的重要手段。幼兒繪畫教育對(duì)其成長(zhǎng)具有重要意義，本文中幼兒特指1-6歲兒童。

一、國內(nèi)幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1、教育目標(biāo)方面

對(duì)于美術(shù)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)，存在一定的誤區(qū)，通常認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一幅很相像的畫，或者讓孩子制作出了逼真的玩具就完成了教學(xué)任務(wù)，把技能技巧的培養(yǎng)放在了首要位置。

2、教學(xué)內(nèi)容方面

幼兒作品的模式化過于明顯，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)往往采用簡(jiǎn)單的臨摹方式，沒有正確引導(dǎo)幼兒特殊年齡階段童真童趣的激發(fā)，造成幼兒的思想模式統(tǒng)一，沒有真正體驗(yàn)到畫畫的樂趣。

二、幼兒繪畫的意義

1、有助于凈化兒童心靈

幼兒的世界是五彩斑斕的，通過繪畫的方式將他們見到的動(dòng)物、人物、大自然表現(xiàn)出來，有利于將兒童的內(nèi)心情感和認(rèn)知利用最自由的表達(dá)方式展示出來，成為了兒童和自然、環(huán)境等等交流的渠道，也使家長(zhǎng)更加掌握了幼兒的思想變化。孩子在繪畫中，容易發(fā)泄自身的各種情緒，同時(shí)感受到了大自然的美好，充分釋放了兒童的童真。

2、有助于兒童觀察能力的提高

在進(jìn)行繪畫時(shí)，往往要先對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，辨別出物體的大小、顏色和形狀等，這樣引導(dǎo)幼兒繪畫必然就鍛煉了兒童的腦、眼、手等綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)了孩子的注意力集中和持續(xù)性，對(duì)于兒童的成長(zhǎng)及觀察能力的提升具有重要意義。

3、有助于激發(fā)兒童的創(chuàng)造能力

幼兒在畫畫時(shí)，往往會(huì)對(duì)他們看到的事物進(jìn)行夸張的表現(xiàn)，由于年齡尚小，對(duì)于自己的繪畫成果并沒有評(píng)價(jià)意識(shí)，心理上都存在滿滿的自信和快樂感，希望身邊的人都給予贊揚(yáng)，所以通過畫畫有助于兒童的展示自我個(gè)性能力的培養(yǎng)，在自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的過程中，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作潛能。4、有助于兒童求知欲的增加幼兒本身的知識(shí)面就窄，他們的想象能力有限，在繪畫過程中，為了解決各種各樣的困惑，就會(huì)促使幼兒的好奇心被加強(qiáng)，這樣當(dāng)孩子們?nèi)辗e月累的知識(shí)或者是請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)得到的答案被應(yīng)用到繪畫中時(shí)，兒童會(huì)覺得很有意義，相應(yīng)地培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幼兒美術(shù)教育的價(jià)值

美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒精神世界的展示窗口，幼兒美術(shù)教育促進(jìn)了兒童身心健康的發(fā)展，同時(shí)兒童的發(fā)育成長(zhǎng)又離不開豐富的繪畫活動(dòng)，可以說兩者是相互助益、相輔相成的。結(jié)合幼兒的繪畫發(fā)展階段及美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)，主要給我們帶來了幾點(diǎn)啟示：一是美術(shù)活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)世界、提高自我認(rèn)知能力的重要手段。在繪畫的過程中，需要具有一定的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，正因?yàn)槿绱?，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒繪畫時(shí)，幼兒對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)過程也慢慢被激發(fā)，對(duì)生活的體驗(yàn)及情感越來越豐富，才能使幼兒形成了自己的興趣點(diǎn)，自由自在的在美術(shù)世界中遨游；二是隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒繪畫的內(nèi)容及表現(xiàn)方式會(huì)發(fā)生變化。幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷起初會(huì)對(duì)動(dòng)作最感興趣，然后慢慢地將自己的認(rèn)知反映到繪畫中，充滿了童真童趣；三是圖式期是幼兒繪畫創(chuàng)作中的關(guān)鍵時(shí)刻，在這個(gè)階段，幼兒指導(dǎo)老師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)能力，尊重、引導(dǎo)兒童這個(gè)階段的繪畫技巧，不要消除兒童天真的繪畫世界，將成人的眼光思想來左右幼兒的繪畫內(nèi)容。這樣，才能保護(hù)兒童的思想世界；四是幼兒美術(shù)創(chuàng)作素質(zhì)的提高，離不開感性認(rèn)知、智慧經(jīng)驗(yàn)、知覺能力及美感經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，在逐步積累豐富的過程中，幼兒的美術(shù)素養(yǎng)將不斷增強(qiáng)。根據(jù)尹少淳老師的《美術(shù)及其教育》書中對(duì)美術(shù)教育的價(jià)值劃分，主要包括情感價(jià)值系統(tǒng)、智力價(jià)值系統(tǒng)、技術(shù)價(jià)值系統(tǒng)、創(chuàng)造價(jià)值系統(tǒng)。

1、情感價(jià)值

美術(shù)教育的情感價(jià)值體現(xiàn)，主要以美術(shù)作品及美術(shù)創(chuàng)作的過程中最大程度的展現(xiàn)，通過觀察美術(shù)作品的內(nèi)容、形式，從而感受畫家的精神思想，及從中獲得的情感體驗(yàn)和道德教育，對(duì)于幼兒基本道德情感有了明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2、智力價(jià)值

美術(shù)教育有助于幼兒右腦機(jī)能的開發(fā)，因?yàn)橛夷X在人體機(jī)能中主要有儲(chǔ)存和加工形象信息的功能，控制著形象思維能力及創(chuàng)造力的形成。而繪畫過程中，大腦的兩半球通過不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)了兩腦的協(xié)調(diào)配合，大大促進(jìn)了兒童的智力發(fā)育。

3、創(chuàng)造價(jià)值

美術(shù)教育對(duì)于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)最大，創(chuàng)作使美術(shù)作品留存于世，同時(shí)成為各學(xué)科領(lǐng)域都關(guān)注的內(nèi)容，以及科學(xué)家和藝術(shù)家互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在繪畫創(chuàng)作的過程中，不僅陶冶了情操，而且不斷加快了創(chuàng)新創(chuàng)造的步伐。

4、技術(shù)價(jià)值

幼兒早期美術(shù)教育價(jià)值還體現(xiàn)在對(duì)于繪畫基礎(chǔ)知識(shí)及技能的掌握，這是建筑、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都所需要的技能，即便不是專業(yè)的人才，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作也起到了支撐作用。

四、對(duì)幼兒美術(shù)教育改革的思考

1、注重培養(yǎng)深層次的審美能力

幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，產(chǎn)生了審美需要，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，形成了對(duì)美好事物的喜愛之情，在提升審美感知的同時(shí)，不斷完善著審美心理的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶、藝術(shù)實(shí)踐及審美壞境的耳濡目染，使得幼兒的審美個(gè)性逐漸被培養(yǎng)，從而具備了一定的創(chuàng)造美的能力。因此，在今后的美術(shù)教育教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)幼兒審美個(gè)性的培養(yǎng)和挖掘，為孩子未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、積極開展豐富多彩的美術(shù)教育活動(dòng)

通過組織各種各樣的美術(shù)教育活動(dòng)，可以讓孩子們樂在其中，給予他們與其他小朋友學(xué)習(xí)合作溝通的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诋嫯嫷倪^程中，感受各種快樂氛圍，同時(shí)對(duì)他們的繪畫作品進(jìn)行評(píng)選，讓孩子們共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

五、結(jié)語

通過對(duì)幼兒繪畫意義的總結(jié)，可以得出早期開展幼兒美術(shù)教育是十分必要的，對(duì)于兒童觀察能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以及兒童健康快樂的成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)作用。而美術(shù)教育所體現(xiàn)的正是情感價(jià)值、智力價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值及技術(shù)價(jià)值，美術(shù)教育讓孩子們真正獲得了對(duì)于人物、動(dòng)物、環(huán)境等各種事物的認(rèn)識(shí)，通過畫畫讓他們的心靈得到凈化，情感得到宣泄，盡管我國的美術(shù)教育取得了一定的成績(jī)，但結(jié)合存在的小問題，我們提出了兩點(diǎn)改革的思考，以便使美術(shù)教育教學(xué)體系更加完善。

作者:余銳 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]張麗萍.淺論幼兒早期繪畫及其對(duì)教育的影響[J].中國校外教育（基教版）,2012,(12):149.

[3]李紅梅.如何在美術(shù)教育中激發(fā)幼兒的繪畫情感[J].才智,2016,(6):118.

第八篇：陶行知思想在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的日益推行，以及時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，很多學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的美術(shù)教育有了更深層次的理解和更高的重視程度。在教學(xué)過程中，陶老先生的教學(xué)思想是非常適合現(xiàn)在的幼兒教育的，本文從陶行知的思想入手，深刻分析了陶老先生生活教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，陶老先生解放教育思想以及創(chuàng)造思想在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用。

一、陶行知先生生活教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

我們所說的陶先生的生活教育思想是指陶老先生所說的“用生活來教育”的教育思想。幼兒階段，正處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)生往往也不能一下子理解那么深?yuàn)W的美術(shù)思想和美術(shù)內(nèi)容，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要盡可能地貼近生活，比如我們?cè)谛W(xué)習(xí)的時(shí)候可以以生活為背景，如我們可以在班級(jí)上設(shè)計(jì)一些美術(shù)活動(dòng)，如小襪子活動(dòng)，襪子是幼兒生活中經(jīng)常能夠接觸到的物品，而且幼兒的小襪子，往往都色彩豐富，有各種圖案，花紋各異，我們通過先讓學(xué)生來描述自己平時(shí)所穿的襪子的顏色、線條、花紋兒，以及所包含的卡通圖案，能夠讓學(xué)生一下子對(duì)生活中的美術(shù)就產(chǎn)生了初步的了解，就可以為下面的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)教學(xué)，我們都說藝術(shù)來源于生活，更高于生活，因此，尤其是幼兒階段，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要盡可能地貼近生活，才能夠讓學(xué)生更好地了解我們的教學(xué)內(nèi)容，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，我們將生活教育的思想應(yīng)用在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，并不僅僅是說我們可以舉出生活中的物品來讓學(xué)生進(jìn)行描繪，我們還可以讓生活中的物品成為我們的美術(shù)素材，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)不僅僅包括繪畫，還可以包括雕刻、拼接等活動(dòng)。我們還可以讓幼兒收集一些廢棄的紙盒或者是舊物品進(jìn)行拼接讓學(xué)生盡情地展開他們的想象力，通過拼接設(shè)置各種具有特色的作品，如他們可以利用一些小紙盒子制作一些他們想象中的大房子，還可以利用種子等創(chuàng)作一幅美麗的畫作。這些都是通過生活教育的思想來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)例。這樣我們不僅能夠讓學(xué)生更好地了解我們的教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能讓學(xué)生能夠在生活中愉快自信地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、陶行知先生解放教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

陶老先生解放的思想是源于陶老先生認(rèn)為要把學(xué)生放在森林式的大學(xué)校中，好的先生，不是教書教學(xué)上，而是教學(xué)生學(xué)的思想。幼兒教學(xué)中，幼兒本來就是一種特殊的群體，往往他們獨(dú)立表達(dá)和獨(dú)立思維的能力都較弱，為了培養(yǎng)學(xué)生能有自己獨(dú)特的表達(dá)方式以及獨(dú)立的思維能力，和自己對(duì)美的感覺，我們就要解放思想來開展教育。首先，我們必須要解放幼兒的頭腦來激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的想象和創(chuàng)造的欲望。我們都知道，如果我們?cè)诤诎迳袭嬕粋€(gè)圓，我們問學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)給出我們很多不同的答案，有的學(xué)生可能說，這是一個(gè)太陽，有的學(xué)生說這是零，而有的學(xué)生會(huì)說，這是一個(gè)雞蛋，這時(shí)我們不能說我們畫的這個(gè)圓就是某種特定的物品，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開發(fā)散性思維和對(duì)美術(shù)的想象。其次，我們要解放幼兒的雙手，我們不能因?yàn)橛變旱膭?dòng)手能力差，就去否定學(xué)生的動(dòng)手能力，要讓學(xué)生去操作去動(dòng)手，美術(shù)本來就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，我們要讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫，親自動(dòng)手去雕塑，親自動(dòng)手去擺拼，才能真正讓學(xué)生知道他們能夠創(chuàng)造出什么樣的美術(shù)作品，在他們眼中，葉子可能是紅色的，也可能是綠色的，還可能是彩色的，他們的天空不再只有藍(lán)色而是五顏六色的，他們的飛機(jī)不是在天空翱翔的，但是我不能因此去責(zé)罰他們，要讓孩子們解放思想，他們的世界往往比成年人更有趣，更生動(dòng)。

三、陶行知先生創(chuàng)造思想在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

陶先生的創(chuàng)造教育思想是指要解放兒童的創(chuàng)造力等一系列的教育思想。培養(yǎng)學(xué)生具有很好的創(chuàng)造力，是我們很多教師在幼兒美術(shù)教育中十分希望達(dá)到的教學(xué)效果。只有具有很好的創(chuàng)造力才能夠創(chuàng)作出更多的作品。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力以及將眼中和心中的世界，轉(zhuǎn)化到繪畫和雕塑上來的本領(lǐng)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇敢創(chuàng)造，教師要能夠善于理解幼兒眼中的世界，不要一味地否定他們對(duì)世界的認(rèn)知及它們對(duì)物體的想象能力，要鼓勵(lì)他們，敢于去想象，敢于去動(dòng)手，敢于去創(chuàng)作。其次，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們還需要多多帶孩子們走出去，讓他們認(rèn)識(shí)更豐富更精彩的世界，讓他們能夠多多接觸自然、接觸社會(huì)，讓他們用自己的眼睛和心靈去觀察和認(rèn)知，藝術(shù)往往來源于生活又高于生活，只有對(duì)生活有一個(gè)很好的認(rèn)知才能夠去創(chuàng)造更偉大的作品。總之，陶老先生的教育思想歷經(jīng)時(shí)間的考驗(yàn)而延續(xù)下來，它是中國傳統(tǒng)文化的組成部分，作為著名的思想家和教育家，他的思想在幼兒教育中是應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用和普及，尤其是他的創(chuàng)造教育思想，解放的教育思想，以及生活教育思想在幼兒的美術(shù)教育中有著至關(guān)重要的作用，并希望能夠?yàn)橐院蟮挠變好佬g(shù)教育發(fā)揮更大的作用。

作者:蔡卉 單位:江蘇省興化市楚水幼兒園

第九篇：美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問題

現(xiàn)階段，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在很多問題，有些教師擺脫不了傳統(tǒng)陳舊的美術(shù)教學(xué)方法，如過度使用范例、示范畫法，最后要求幼兒臨摹，或者是過于強(qiáng)調(diào)繪畫技能技巧的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，等等。這種教學(xué)方法存在很多弊端，很多幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中想象力受到教師范例的影響，美術(shù)作品出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，班級(jí)中大部分幼兒與老師畫出來的作品是一樣的，如老師畫了一只蝴蝶風(fēng)箏，很少有幼兒畫老鷹風(fēng)箏、燕子風(fēng)箏等，這樣，幼兒的創(chuàng)造性就在一點(diǎn)點(diǎn)地消失，這種范例示范過多的教學(xué)方法，實(shí)際上扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造力。教師范例示范過少或是沒有范例，直接讓幼兒嘗試，等幼兒畫好了教師再進(jìn)行評(píng)議，這種方法實(shí)際上會(huì)讓幼兒顯得很茫然，不知道該從哪里開始，甚至?xí)l(fā)幼兒間無意義的爭(zhēng)辯。幼兒爭(zhēng)辯到最后沒有結(jié)果還是會(huì)請(qǐng)教老師，最后順從教師。這樣，幼兒的創(chuàng)造力沒有得到發(fā)揮，原本教師想發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的目的沒有達(dá)到。然而現(xiàn)在部分教師對(duì)于幼兒美術(shù)作品的指導(dǎo)，大多注重作品中事物的真實(shí)表現(xiàn)，總是以幼兒畫的像不像為主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑

創(chuàng)造是一種綜合能力。一個(gè)人的繪畫技術(shù)再高，不能創(chuàng)造，只會(huì)模仿，不過是個(gè)匠人而已，因?yàn)閯?chuàng)造力的培養(yǎng)是繪畫教學(xué)的核心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是幼兒繪畫教學(xué)的最高目標(biāo)。那么，如何在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？我想，這應(yīng)該是每個(gè)幼兒老師必須研究、必須學(xué)習(xí)的。在一次意愿畫課上，鐘思涵小朋友畫的《我們的幼兒園》，拔地而起的三棵綠色大樹，每棵樹上托一座宮殿式的樓房，真是與眾不同，問她，我們幼兒園是這樣嗎？她說我想讓幼兒園變成這樣。整幅畫的背景是橘紅色，加上構(gòu)圖新穎，想象豐富，且有創(chuàng)意，使人看后難忘，當(dāng)時(shí)我抑制了糾正她要如實(shí)畫的念頭，讓她按自己的想法畫下去，整個(gè)繪畫活動(dòng)過程中，我們看到了這個(gè)孩子擁有多么可貴的創(chuàng)新思路。

三、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱愛，培養(yǎng)其創(chuàng)造性

美術(shù)教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的一種有效的形式和途徑。每個(gè)孩子在對(duì)美的憧憬中用腦思考、用心觀察、用手操作，心情是非常愉悅的，這個(gè)愉悅的過程就是開放孩子潛能的動(dòng)力。

（一）激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。喜歡畫畫是每個(gè)孩子的天性，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，有的孩子的繪畫興趣和創(chuàng)造能力反而降低了，這是為什么?究其原因，有兩點(diǎn)：一是過于強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，對(duì)孩子的要求過高過嚴(yán)，過于強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練，忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，沒有了解孩子們作畫的想法和感受。二是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物主要停留在表面現(xiàn)象上，幼兒學(xué)畫時(shí)成人將頭腦中一成不變的觀念強(qiáng)加給孩子，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，極大地扼制了他們創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)造自由、寬松的氛圍，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們可以請(qǐng)小朋友將家里物品帶到幼兒園進(jìn)行作畫，如：舊報(bào)紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等，它們都貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，可利用各種資源豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。而“美術(shù)活動(dòng)材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

（三）教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)教育活動(dòng)不能孤立地進(jìn)行，只有與其他各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活活動(dòng)中，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（四）教師評(píng)價(jià)。教師要對(duì)每位幼兒的作品作出評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)語中要以肯定性評(píng)語為主，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，評(píng)價(jià)他們的進(jìn)步并給予表揚(yáng)，改變過去的橫向評(píng)價(jià)。

四、把生活引入課堂，進(jìn)一步豐富生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒所接觸的生活圈子狹小，家里和幼兒園是他們活動(dòng)最多的地方，他們累積經(jīng)驗(yàn)很局限。特殊的氛圍、濃郁的特色對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。豆芽是幼兒經(jīng)常吃的一種蔬菜，有很大的營養(yǎng)價(jià)值，對(duì)幼兒的身體有很大的好處，但是很多幼兒都不喜歡吃。問幼兒豆芽到底長(zhǎng)什么樣，很多幼兒都說不出，更不要說畫豆芽。教師把豆芽引進(jìn)了課堂，讓幼兒近距離觀察它，它的顏色、形狀和味道等，這使他們有了進(jìn)一步的感性知識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作有很大的幫助。幼兒用蠟筆畫出幼兒的樣子，用撕紙、粘貼的方法表現(xiàn)豆芽的細(xì)長(zhǎng)，還用橡皮泥搓豆芽。不同豆芽的形態(tài)在幼兒的手中出現(xiàn)，使幼兒獲得了更多、更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?？傊處熞浞职l(fā)揮美術(shù)教育特有的功能，根據(jù)兒童的年齡特征，讓幼兒在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)基本元素和造型規(guī)律。美術(shù)活動(dòng)形式要突出綜合性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)與幼兒生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分利用和擴(kuò)展幼兒現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從生活實(shí)際的層面上解決實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐活動(dòng)與其生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。美術(shù)教育活動(dòng)不能孤立地進(jìn)行，只有與其他各學(xué)科有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活活動(dòng)中，才能有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

作者:劉歡 單位:昆山開發(fā)區(qū)晨曦幼兒園

第十篇：家園合作在幼兒美術(shù)教育的運(yùn)用

一、通過多種渠道，提高家長(zhǎng)的美術(shù)教育觀念

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，離不開家長(zhǎng)的教育，而家長(zhǎng)的觀念也決定著幼兒的美術(shù)發(fā)展水平。因此，要利用家長(zhǎng)學(xué)校這一載體，向家長(zhǎng)宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，并通過講座、咨詢、分發(fā)問卷、宣傳欄等方式，讓家長(zhǎng)了解美術(shù)教育的新目標(biāo)，新思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用兒童的眼光來看待兒童畫，學(xué)習(xí)正確的評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的方法，及時(shí)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)中普遍存在的一些錯(cuò)誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、掌握一些對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。同時(shí)要讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)。通過開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，真實(shí)地了解幼兒園開展的美術(shù)活動(dòng)，也真切地感受幼兒的美術(shù)活動(dòng)情況，促進(jìn)家園合作的信心；還利用早晚接送時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的活動(dòng)情況，也獲得幼兒在家的美術(shù)活動(dòng)情況，及時(shí)溝通，及時(shí)針對(duì)孩子的問題進(jìn)行指導(dǎo)；要不定期舉辦幼兒美術(shù)作品展，讓幼兒家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，看到孩子的成績(jī)，增進(jìn)幼兒間的相互交流，增強(qiáng)孩子和家長(zhǎng)的自信心。通過以上形式，增進(jìn)了學(xué)校、家庭，教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，增進(jìn)了家長(zhǎng)之間的交流，能更快地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，為孩子的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)兒童美術(shù)教育的進(jìn)一步深入。

二、家園一致，營造良好美術(shù)環(huán)境

優(yōu)美的環(huán)境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術(shù)氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力及對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。因此，與幼兒共同布置墻飾；收集有欣賞價(jià)值的藝術(shù)品豐富“美工坊”；在區(qū)域中投放各種各樣的創(chuàng)作材料。一切的設(shè)備、材料，環(huán)境都精心布置，和諧優(yōu)美，體現(xiàn)出美的原則和規(guī)律。同時(shí)還注重與家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境。如：引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中內(nèi)外墻壁上安些擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料制成的雕塑作品，發(fā)展兒童的空間感覺，使幼兒隨時(shí)隨地都能觀察、欣賞這些藝術(shù)作品，受到藝術(shù)作品的熏陶；在家中，家長(zhǎng)給幼兒提供可作畫的磁磚墻、水泥墻、黑板或大張畫紙或者給兒童提供小畫板、小畫夾，利于幼兒室外作畫；開設(shè)“繪畫角”，為幼兒提供進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的材料，兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進(jìn)行粘貼、造型，發(fā)展自己的感受能力，加強(qiáng)對(duì)各種材料的認(rèn)識(shí)；布置“展示區(qū)”，定期展示幼兒的作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，樹立信心，以激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作興趣和能力。

三、家園合作，豐富幼兒感知經(jīng)驗(yàn)

觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有深入細(xì)致的觀察，就難具有豐富的想象力，也就能難以創(chuàng)造出理解的作品。因此，美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的觀察力，有了豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，而這同樣需要家長(zhǎng)的合作。在平時(shí)要引導(dǎo)家長(zhǎng)利用雙休日及節(jié)假日，帶幼兒外出，感受大自然的氣息，觀察生活中的種種形象；在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美；帶幼兒參觀展覽會(huì)，培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)……并結(jié)合主題活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地豐富幼兒的直覺感知。如：在繪畫《美麗的春天》時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去郊外感受春天的氣息，發(fā)現(xiàn)春天里的變化，欣賞春天的美；在創(chuàng)意畫《未來的車》活動(dòng)前，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀車廠，了解車的外形、顏色、構(gòu)造、原理、種類等，還有意識(shí)引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車，以豐富幼兒對(duì)各種車的感知經(jīng)驗(yàn)，為美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)打下基本。

四、充分挖掘家長(zhǎng)資源，開展幼兒美術(shù)活動(dòng)

“利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)”。這個(gè)理論是我們眾所周知的。確實(shí)，家長(zhǎng)資源是一塊寶地，要充分利用家庭的教育資源，擴(kuò)展幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的美術(shù)成長(zhǎng)。充分挖掘家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)來配合幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)。如：開展水墨畫、油畫等美術(shù)活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)專門從事美術(shù)工作的家長(zhǎng)來助教，有了更專業(yè)的知識(shí)，能產(chǎn)生倍增效應(yīng)，使活動(dòng)生動(dòng)有趣；開展《樹》的主題活動(dòng)，請(qǐng)園林處的家長(zhǎng)帶幼兒參觀各種植物，給幼兒做講解，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)家長(zhǎng)可以運(yùn)用各自的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的美術(shù)能力。如制作《美麗的風(fēng)箏》，采取親子制作的方式，在家長(zhǎng)與幼兒共同制作中，通過家長(zhǎng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，來發(fā)展幼兒的動(dòng)手制作能力；有了家長(zhǎng)的配合，比起教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，更能激發(fā)幼兒的想象力和思維力，幼兒的作品更富個(gè)性化。

密切家園聯(lián)系，加強(qiáng)家園合作是世界幼兒教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，也是我國幼兒教育改革的重要內(nèi)容，尤其在美術(shù)領(lǐng)域，更是如此。只有通過家園攜手，家園一致密切配合，相互滲透，才能促進(jìn)幼兒美術(shù)方面的發(fā)展，才能獲得幼兒美術(shù)教育的最佳效益。

作者:陳雪娟 單位:福建省漳州市詔安縣實(shí)驗(yàn)幼兒園