鄉(xiāng)村留守兒童教育思路

時間:2022-05-12 09:26:30

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鄉(xiāng)村留守兒童教育思路

一、自我保護教育缺失

由于留守兒童的委托監(jiān)護人在年齡、經(jīng)濟、生活等各方面的原因,無法對孩子進行有效的監(jiān)管,留守兒童的弱勢地位也就顯而易見,因此成為不少犯罪分子的瞄準對象。我們知道孩子缺乏直接的關(guān)愛和教育,往往缺乏自我保護的意識和能力,當(dāng)遇到壞人時他們極容易輕信他人,留守兒童的世界觀、人生觀和價值觀都是基于自己對生活和社會的理解并發(fā)展而形成的。由于對是非對錯沒有正確的判斷,當(dāng)有人用給零花錢、看動畫片、找父母這樣的話誘惑留守兒童時,他們是沒有防范意識的,所以被威脅、搶劫、侮辱、毆打、勒索、拐賣、欺詐、綁架的事件才屢見不鮮,極易釀成嚴重的后果。

二、缺乏心理健康教育

親情的缺失使留守兒童普遍孤僻、自閉、膽小懦弱、缺乏信心,被遺棄感會伴隨著孩子的成長,影響孩子心理的健康發(fā)展。由于長期遠離父母,超過四成的留守兒童感到孤單抑郁,性格柔弱內(nèi)向。兒童都希望在每一次出現(xiàn)問題的時候,父母能夠蹲下來,看著孩子,對孩子說:媽媽愛你,但是這個事情不能這樣做,媽媽不喜歡?!焙⒆佣紩械剑瑡寢屖菒畚业?,只是不喜歡我做這個事情,這樣孩子不會對自己喪失信心。然而在留守兒童身上,由于父母的關(guān)愛和認同感的缺失,孩子極容易喪失信心甚至自暴自棄,產(chǎn)生自卑的心理障礙。有的甚至?xí)a(chǎn)生怨恨父母的心理,與父母產(chǎn)生隔膜。

三、家庭輔助學(xué)習(xí)缺失

留守兒童的監(jiān)護人本身文化素質(zhì)水平較低,有的甚至是文盲,他們沒有能力對留守兒童的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo),他們唯一能做的就是問問孩子“今天有沒有作業(yè)”“作業(yè)做完了沒有”。具據(jù)江西省豐城市一所中學(xué)的調(diào)查顯示:有15%的留守兒童成績很差,各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。不少老師也認為留守兒童大多是“雙差生”或“問題兒”。絕大多數(shù)的農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng),希望通過自己的努力讓下一輩過得更好,讓孩子接受良好的教育,不再走自己的老路子,然而往往事與愿違,對孩子教育的缺失,孩子往往成績差,沒有學(xué)習(xí)的督促,難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)四川省婦聯(lián)的調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%。成績中等偏下的和較差的占60%和91%,成績優(yōu)良的只有6%。

四、道德品行教育缺失

心理學(xué)家認為,留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長過程中缺乏父母情感上的關(guān)注和撫慰,極易產(chǎn)生認識價值上的偏離,特別是個性、心理發(fā)展異常。而祖輩由于觀念和精力的原因在精神、道德上對孩子的管束和引導(dǎo)也是極少的。另一方面,隔代教育的縱容和溺愛,重物質(zhì)滿足輕道德教育,導(dǎo)致留守兒童在道德評價、行為習(xí)慣上很容易不服管教、放任自流,比如沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、抽煙、酗酒、賭博、搶劫等,最終走上犯罪的深淵。調(diào)查發(fā)現(xiàn),13%的留守兒童平時有說謊的習(xí)慣,15%的留守兒童有過偷人錢物、破環(huán)公物、抽煙喝酒等不良行為。

五、結(jié)語

出現(xiàn)在鄉(xiāng)村留守兒童身上的問題已經(jīng)不是個別人的問題了,而是一個人數(shù)達六千多萬的群體性問題,而且這個群體還在不斷壯大。“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步?!泵鎸α羰貎和@一社會現(xiàn)象,無疑對中國日后的發(fā)展極為不利的。留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途的教育都是值得我們關(guān)注的。如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題,使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長,那么鄉(xiāng)村留守兒童的弱勢將長久存在,對中國鄉(xiāng)村的發(fā)展是極其不利的。隨著中國城市化進程的加劇,大部分鄉(xiāng)村留守兒童將進入城市生活,留守兒童身上諸多未解決的問題會轉(zhuǎn)化為未來中國的城市問題。(本文來自于《大眾文藝》雜志。《大眾文藝》雜志簡介詳見.)

作者:陳胄周敏工作單位:西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)本科