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作者：包志虹單位：福建省南平電大分校

有的學(xué)生僅是為了學(xué)夠?qū)W時而取得相應(yīng)的文憑證書以謀取職業(yè);有的學(xué)生目的性較強，專為自己某一方面能力的“充電”而來，對其他課程尤其是公共基礎(chǔ)課程不太關(guān)注。同時，由于成人教育的教學(xué)管理上較為靈活，學(xué)生不用像普通高校學(xué)生那樣由學(xué)校統(tǒng)一管理，沒有嚴格的考勤紀律約束。加之由于英語學(xué)習(xí)本身的難度較大，知識較為零散、枯燥，由此造成了成教學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的主動性普遍不足，缺課現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致英語教師教學(xué)的積極性不高，久而久之成教英語教學(xué)如同“雞肋”一般，既不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，又因文憑考核需要而不能擅自取消，形成了學(xué)生倍感乏味、教師深感頭疼的不良局面。

教材缺乏針對性，授課模式單一當(dāng)前我國各高校成教學(xué)院或廣播電視大學(xué)已經(jīng)開始使用區(qū)別于普通高等教育的英語教材，如中央廣播電視大學(xué)版的《開放英語》系列教材，從難度和專業(yè)程度上講，以《開放英語》系列教材為例的成教英語教材難度適中，基本符合英語基礎(chǔ)有限的成教學(xué)生學(xué)習(xí)，但是，在具體使用中卻突顯出一些問題。其中，教材在專業(yè)針對性方面的不足便是一大弊端。成人教育的目標(biāo)大多指向就業(yè)能力的培養(yǎng)，實用性較強，學(xué)生選擇成教學(xué)院進行深造時，也基本以未來就業(yè)作為選擇專業(yè)的標(biāo)尺，因而對于缺乏專業(yè)側(cè)重性的英語公共課需求并不明顯。加之當(dāng)前的成教英語教材依舊側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識的歸納和講解，并無專門適合某一專業(yè)的“專業(yè)英語”，由此使得學(xué)生對公共英語的重要性認識不足，感到英語學(xué)習(xí)既“無趣”又“無用”，所以，學(xué)習(xí)興趣日久而銳減。而在授課模式上，成教學(xué)院的教師普遍存在兩個極端，要么照搬普通高等教育的授課模式，強調(diào)語言、語法等理論內(nèi)容，輕視英語的實際應(yīng)用，如聽力、口語交際等內(nèi)容。要么對英語教學(xué)漠然處之，課上管理松散，課下不聞不問，這一情況也使得學(xué)生們更加不關(guān)心英語學(xué)習(xí)，到課率不高;缺課現(xiàn)象嚴重，英語教學(xué)狀況的改善和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升無從談起。

傳統(tǒng)成教學(xué)院英語教學(xué)中存在的問題基本集中于兩個方面，一是由于生源情況復(fù)雜帶來的教學(xué)管理層面上的困難，二是由于教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際帶來的學(xué)生英語認知能力培養(yǎng)層面上的困難，因而成教英語教學(xué)模式的改革，也應(yīng)當(dāng)從這兩個方面入手，充分利用日趨完善的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的機遇，進行大膽有效的探索。

1．建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，打破教學(xué)時空限制成教學(xué)院在學(xué)生管理上基本不采用跟班教學(xué)的方式，大部分學(xué)生平時并不在學(xué)校進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，特別是在職工作的學(xué)生，在時間的分配上，兼顧學(xué)習(xí)和工作顯得比較困難，這是英語課程到課率不高的主要原因。對于這一問題，教學(xué)中應(yīng)利用一些即時聊天軟件作為網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動便顯得十分重要。當(dāng)前的即時聊天軟件大多擁有單人語音、多人語音等功能。因此，英語教師可以把握這一功能，將以往的面授課程搬到網(wǎng)絡(luò)上來實現(xiàn)，通過語音聊天，視頻聊天等方式實現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)變和升級。再者，在教學(xué)過程中，任課教師也可以利用騰訊QQ、MSN等即時聊天軟件，建立相應(yīng)的組群，在進行面授的同時，將本節(jié)課的主要內(nèi)容甚至本節(jié)課的課堂錄像以電子文件的方式上傳入這些組群的“群共享”之中，通過這些“教學(xué)群”，“討論組”，未能到課的學(xué)生可以打破空間的差距，在工作地點或家中收看本次面授的課程，而對于一些臨時有事的學(xué)生，此舉也能有效打破時間限制使這些學(xué)生能夠及時查收到軟件所保存的本課內(nèi)容。此外，由于QQ、MSN等軟件有自身的郵件收發(fā)系統(tǒng)，任課教師也可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)綱要以郵件的形式發(fā)送給學(xué)生，留作學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)的重要資料。這一方式既能夠方便教學(xué)，而相比于傳統(tǒng)的函授方式，又能夠充分利用資源和節(jié)省資金。同時，在計算機網(wǎng)絡(luò)的幫助下，師生之間的交流變得更為簡單和即時，學(xué)生如有問題，不必找老師耳提面命，只需要通過聊天軟件進行咨詢即可。教師與學(xué)生之間的一對一交流變得更為方便，師生之間的情感交流也變得更加頻繁，關(guān)系更為親密，這種教學(xué)新形態(tài)的建立而實現(xiàn)的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的以教師宣講為核心的面授課堂所無法比擬的。

2．利用多媒體信息技術(shù)，活躍英語課堂教學(xué)氛圍對于非英語母語國家學(xué)生來講，英語學(xué)習(xí)的困難主要來自于語言文化的差異和語言本身的繁瑣和枯燥，而這一點在英語基礎(chǔ)較差的成教學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為突出。在成教學(xué)生中，很大一部分并沒有接受過系統(tǒng)的高級中學(xué)英語學(xué)科訓(xùn)練，工作中也沒有機會接觸英語學(xué)習(xí)，因而在入學(xué)之初，從心理上便對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼感和倦怠感。而要解決這些恐懼和倦怠，多媒體影像技術(shù)的應(yīng)用是最好的方法。在教學(xué)中，任課教師應(yīng)當(dāng)把握三個要點實施多媒體教學(xué)。第一，在教學(xué)資料的收集和整理過程中，應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些與成教學(xué)生英語基礎(chǔ)水平和認知能力相適應(yīng)的內(nèi)容，避免過去那種完全依靠普通高等院校像《新視野大學(xué)英語》等教材中所直接提供的光盤軟件的做法，根據(jù)學(xué)生實際找一些淺顯易懂、風(fēng)趣生動、具有典型英語國家文化內(nèi)涵的背景材料，首先將學(xué)生的注意力吸引至課堂教學(xué)之中，以一種生活化的方式完成課堂導(dǎo)入。第二，在課堂教學(xué)中，注意把握教學(xué)內(nèi)容的難度和專業(yè)度，利用聲像技術(shù)提高英語語言的直觀性，弱化理論性。在教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備，通過視頻、圖片、影視截取對話等方式，努力在課堂上培養(yǎng)一種英語文化氛圍，并有效地引導(dǎo)學(xué)生融入這一氛圍之中。在此基礎(chǔ)上設(shè)計一些難度適中的英語專業(yè)知識，使學(xué)生在文化的感召作用下提升自身的語言認知能力。第三，應(yīng)當(dāng)建立校際的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，課堂教學(xué)時間畢竟有限，在完成課堂教學(xué)之后，任課教師要將本課的教學(xué)課件上傳，同時收集一些相關(guān)的背景知識，一方面滿足學(xué)生的課余再學(xué)習(xí)需求，進行自主的研究性學(xué)習(xí)的必要條件;另一方面也是針對當(dāng)前成人教育過程中學(xué)生存在非主觀性缺課的情況采取的一種補救性措施，未能到課的學(xué)生只需要登陸網(wǎng)絡(luò)資源平臺，便能夠?qū)ふ业阶约核笔У哪彻?jié)課程教學(xué)內(nèi)容，減少因缺課帶來的知識遺漏。

3．滿足學(xué)生的專業(yè)需求，提升英語教學(xué)實效性對于選擇成教學(xué)院進行深造的學(xué)生而言，大部分都將目標(biāo)放在提升就業(yè)能力，獲取新的職業(yè)知識上，只有很少一部分學(xué)生是為了通過成教獲得本科學(xué)歷繼續(xù)考研深造，因此，在今后的成教英語教學(xué)中，任課教師應(yīng)當(dāng)善于把握學(xué)生的實際專業(yè)需求，在課堂面授教學(xué)過程中，選擇相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容。例如，對于國際貿(mào)易、會計、金融等專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)“商務(wù)英語”、“交際用語”等內(nèi)容，利用Powerpoint設(shè)計自己的教學(xué)課件，其中盡量以圖片、案例、視頻為主，以專門的英語語言、語法教學(xué)為輔，使學(xué)生在觀看PPT的過程中，真正體會到英語學(xué)習(xí)對自身專業(yè)發(fā)展的積極作用，在生動的多媒體課件中，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，成教學(xué)院也應(yīng)當(dāng)從這一方面入手，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的便利條件，一方面開發(fā)一些相應(yīng)的，如“會計英語”、“國貿(mào)英語”、“文秘英語”等校本教材，從學(xué)校配置、教師能力、學(xué)生基礎(chǔ)的實際出發(fā)，提升英語教學(xué)的實效性。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，學(xué)校也應(yīng)多向?qū)W生一些相關(guān)的英語學(xué)習(xí)的好方法和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的有益經(jīng)驗和資訊，使學(xué)生能夠了解一些有效地英語學(xué)習(xí)方法，并在教師的指導(dǎo)下選擇適合自身狀況的內(nèi)容，予以借鑒和學(xué)習(xí)。成教學(xué)生大多時間有限，很少有精力關(guān)注工作和學(xué)習(xí)之外的有關(guān)信息，尤其是一些學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗匯總等內(nèi)容。因此，借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺的幫助，學(xué)校和任課教師可以幫助學(xué)生彌補這一方面的欠缺，有道是“他山之石、可以攻玉”，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來了知識的無界性和廣泛性，英語教師尤其應(yīng)在“授之以漁”上下工夫。

4．深入挖掘資源潛力，著力開發(fā)校本教材為提高英語教學(xué)的實效性，成教學(xué)院應(yīng)當(dāng)善于從自身實際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，結(jié)合本校利用現(xiàn)有師資力量、教研資源、學(xué)生基礎(chǔ)以及專業(yè)建設(shè)情況，開發(fā)一批有側(cè)重性的校本英語教材，與現(xiàn)有的統(tǒng)一的成教英語教材配合使用。成教學(xué)院教學(xué)具有社會性和行業(yè)性相融合的特點，專業(yè)建設(shè)上，既開設(shè)有社會性較強的、普通高等院校共有的，如“漢語言文學(xué)”、“法學(xué)”、“工商管理”等學(xué)科，又開設(shè)有一些行業(yè)性較強，普通本科院校并未開設(shè)的，如“會計英語”、“應(yīng)用韓語”、“文秘”等學(xué)科，同時，不同的成教學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)也各不相同。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)就本校成教學(xué)院的實際學(xué)情和教情，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境帶來的便利條件，從本校成教學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和未來就業(yè)出發(fā)，編制一批側(cè)重點強的校本英語教材。以文秘專業(yè)為例，學(xué)校可以在已有的《開放英語》教材的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，安排經(jīng)驗豐富教師，分析本校本專業(yè)在學(xué)科教學(xué)和學(xué)生未來就業(yè)中的需求，編制制重學(xué)生文字整理和應(yīng)用寫作方面的英語教材，配合學(xué)生的應(yīng)用寫作能力、文秘技能培養(yǎng)。在日常英語教學(xué)中，刨除或簡講那些與該專業(yè)學(xué)生關(guān)系不大的部分，替代以本校所制定的校本教材內(nèi)容。在具體實施中，結(jié)合當(dāng)前的信息網(wǎng)絡(luò)化背景，各專業(yè)制定的校本教材可以通過電子檔的形式分章節(jié)上傳校園局域網(wǎng)，學(xué)生在使用時，根據(jù)自己所在的專業(yè)，在英語任課教師的指導(dǎo)下下載階段所要使用的英語校本教材進行使用，從而達到英語公共基礎(chǔ)課與技術(shù)專業(yè)課相結(jié)合的目的，從而提升成教英語教學(xué)的實效性，真正發(fā)揮英語公共課教學(xué)的實際意義。

總而言之，成人教育中的英語教學(xué)有著自身的特征和發(fā)展趨勢，在當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，作為一名英語教師，應(yīng)當(dāng)全面客觀地看待成教學(xué)生的實際情況，認識現(xiàn)代化教學(xué)手段對成教學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升過程中起到的巨大作用，大膽探索和積極實踐，在信息網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，尋求英語課程教學(xué)的新途徑和新方法，健全現(xiàn)有的多媒體信息化教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)及模式，通過這些手段和策略，不斷地提升成教學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提升成人教育中英語教學(xué)的實際質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。