導(dǎo)語(yǔ)：偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育的影響研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、為何要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育（E-Learning）是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的一種全新的教育方式，是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，依據(jù)“學(xué)與教”的規(guī)律，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程和資源。網(wǎng)路教育突破了傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的城鎮(zhèn)一級(jí)的學(xué)校更能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)是向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為任何愿意獲取知識(shí)的人提供了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，一個(gè)人只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)和接入網(wǎng)路的設(shè)備，隨時(shí)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教學(xué)進(jìn)一步大眾化。在網(wǎng)絡(luò)教育中人們可以實(shí)現(xiàn)不同地域的不同師生的交互達(dá)到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育具備傳統(tǒng)教育模式不具備的開(kāi)放性，突破了時(shí)空的限制，表現(xiàn)出極大的開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)性。網(wǎng)絡(luò)教育可以是實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的，可以是在線的或非在線的。網(wǎng)絡(luò)教育使受教育者可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)接受學(xué)習(xí)。并且網(wǎng)絡(luò)教育是開(kāi)放的，不會(huì)因?yàn)榈赜?、性別、種族等因素被拒之門(mén)外。網(wǎng)絡(luò)教育還具備共享性，可以為網(wǎng)絡(luò)所有的用戶提供資源，達(dá)到資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教育是基于個(gè)性的教育，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣喜好來(lái)自主地選擇、自主地探索，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和視角來(lái)理解知識(shí)，從而發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)實(shí)教育的差別及我身邊的現(xiàn)代教育應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教育不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學(xué)載體技術(shù)問(wèn)題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。作為教師的我們，在網(wǎng)絡(luò)教育的思想觀念上，應(yīng)突出社會(huì)需求，尤其是本身所在地域的需求，以學(xué)習(xí)者為中心，組織、設(shè)計(jì)、制作、處理教學(xué)信息，注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情景創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)清靜在學(xué)習(xí)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育中要充當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色。這也就從另一方面要求教師要具備較高的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。拿我們學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)校具備兩名信息技術(shù)教師，如果要在學(xué)校里實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路教育這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且現(xiàn)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校還普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是教師的計(jì)算機(jī)水平普遍不高，有的教師可以說(shuō)只會(huì)拿現(xiàn)成的幻燈片進(jìn)行簡(jiǎn)單的播放，如，幻燈片中圖片的路徑改變則無(wú)從下手，有的教師為了用多媒體技術(shù)上課，整節(jié)課都圍著電腦轉(zhuǎn)，總是在操作電腦，沒(méi)有成為信息技術(shù)的“主人”，反而成了“奴隸”，而學(xué)生則成了“觀眾”，一味地觀看演示，卻并不主動(dòng)思考。而現(xiàn)在的教育教學(xué)需要教師從計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂(lè)、心理學(xué)等各個(gè)專業(yè)的全方位結(jié)合才進(jìn)行，也許發(fā)達(dá)城市可以達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，但在我們這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到此要求。以往我們的教學(xué)方式大多是教師在固定的場(chǎng)所，利用簡(jiǎn)單的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向或簡(jiǎn)單的雙向灌輸式教學(xué)，我們與學(xué)生的交流，受到了場(chǎng)所、時(shí)間及心理因素的限制。雖然我們學(xué)校也投入了很大的精力開(kāi)展現(xiàn)代教育手段，比如，投影儀，幻燈片，這些形式在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)形式，但仍沒(méi)有關(guān)鍵性的突破，我們的資源還是非常有限，展示給學(xué)生的多媒體課件只是機(jī)械性地把黑板轉(zhuǎn)換成了圖片。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)和任何人學(xué)習(xí)，并且能實(shí)現(xiàn)與各地教師進(jìn)行交流，這就從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)熱情，這是對(duì)學(xué)校從上到下的一種學(xué)習(xí)輔助。教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)本學(xué)科最新的教學(xué)理念及學(xué)科知識(shí)，學(xué)生也可以聽(tīng)到其他城市優(yōu)秀教師的精彩授課，達(dá)到與發(fā)達(dá)地區(qū)的教師、學(xué)生共同進(jìn)步。雖然我們目前的網(wǎng)絡(luò)教育還有各種各樣的不足和缺陷，但是，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)我們現(xiàn)代教育的影響是廣泛的、深刻的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因?yàn)榻逃暮诵暮捅举|(zhì)不會(huì)變。這需要我們要全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)現(xiàn)代教育的作用和影響，深入開(kāi)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)研究，探索網(wǎng)絡(luò)教育的方法和規(guī)律。認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的教育實(shí)踐的新發(fā)展、新問(wèn)題，這樣才能促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的健康持續(xù)發(fā)展，加快推進(jìn)我們教育信息化的進(jìn)程，讓我們這樣的并不發(fā)達(dá)的地區(qū)跟上時(shí)代的步伐，以求達(dá)到與其他地區(qū)共同發(fā)展，共同進(jìn)步，為我國(guó)的教育事業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者：周一松工作單位：新疆維吾爾自治區(qū)哈密市三道嶺潞新二中