導(dǎo)語：高校太極拳課程教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．前言

在2008年由斯蒂芬•道恩斯（StephenDownes）和喬治•西門子（GeorgeSie－mens）首次提出“MOOC”的概念。慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（MassiveOpenOnlineCourse）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。MOOC主要包括cMOOC和xMOOC兩種模式，二者在教學(xué)理念上差異很大。cMOOC課程模式主要基于關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，它重知識建構(gòu)與創(chuàng)造，強調(diào)創(chuàng)造、自治和社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；而基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC課程模式則側(cè)重知識傳播和復(fù)制，強調(diào)視頻、作業(yè)和測試等學(xué)習(xí)方式，目前世界最有影響力的三大MOOC平臺：課程時代Coursera、在線大學(xué)Udacity、在線教育平臺Edx即是xMOOC的典型代表。2012年，全球慕課迅猛發(fā)展，《紐約時報》稱為“慕課元年”。慕課的特點是大規(guī)模、開放普及、直觀便捷、無空間局限，解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與人之間面對面交流體系中教與學(xué)的行為鏈，使教學(xué)內(nèi)容更多元化、精細化和豐富化。目前，有關(guān)慕課課程涉及多個學(xué)科門類，但關(guān)于太極拳慕課課程設(shè)計與開發(fā)卻寥寥無幾，截止到15年4月在中國大學(xué)MCCO網(wǎng)中共有31所高校參與到慕課的制作，近四百門課程中僅僅只有一門關(guān)于體育的微課程教學(xué)。

2．開發(fā)二十四式太極拳慕課課程的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！碧珮O拳是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化瑰寶，24式太極拳已成為高校廣泛推廣普及開設(shè)的一門課程，也是大學(xué)體育課的重要組成部分。分析關(guān)于24式太極拳“慕課”教學(xué)內(nèi)容可行性研究有一定的必要性。在大數(shù)據(jù)的時代背景下，慕課與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并鼓勵教師及時轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和方法，加快體育教師教育技術(shù)的更新，提高太極拳教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。2．1利于太極拳的完整性傳承。在文獻查閱和調(diào)查中顯示，普通高校太極拳體育課程一學(xué)期為14—17周，每周為2學(xué)時（1．5h）一次課程，完成24式太極拳教學(xué)任務(wù)是學(xué)校規(guī)定的硬性指標。對于普通大學(xué)生來說，在如此短的時間內(nèi)真正掌握24式太極拳的全套動作并流暢的演練是有很大的難度。教師只能停留在動作教學(xué)的層面中，沒有時間對招式的用法及拳法的文化內(nèi)涵進行深層次的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅限制在對技術(shù)動作的努力記憶中，從而使學(xué)生所習(xí)練的24式太極拳變成一套沒有文化和趣味的肢體運動。朱雄等（2006）將高校武術(shù)教學(xué)的困境歸納為三：選用教材忽視學(xué)生需要及操作性；課時限制，教學(xué)任務(wù)安排過多；純武術(shù)技術(shù)教學(xué)是高校武術(shù)教學(xué)的一大弊端。提出改革現(xiàn)有高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、穿插中國文化的高校武術(shù)教學(xué)改革思路。太極拳在短時間的教學(xué)過程中其完整性傳承根本得不到保障，而慕課可以將有關(guān)太極拳精細的技術(shù)動作和理論知識以PPT、視頻、圖片、錄像等方式上傳到慕課平臺上供學(xué)生參考學(xué)習(xí)和互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。2．2有利于教學(xué)手段和模式的豐富。簡化的24式太極拳動作雖然較傳統(tǒng)太極拳簡單許多，但動作的細節(jié)仍然很復(fù)雜，要真正掌握好需要學(xué)生課上仔細揣摩領(lǐng)悟，更需要課下反復(fù)練習(xí)鞏固。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法有分解法、講授法、演示法和練習(xí)法，這些方法建立在面對面的教學(xué)體系中。如果學(xué)生在課上沒有很好的掌握課上教師講的知識點和動作，一般在課下很難找到一套完整的輔助教學(xué)內(nèi)容，慕課教學(xué)模式的應(yīng)用豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。慕課的視頻一般在15分鐘之內(nèi)，利用最短的時間分解知識點、呈現(xiàn)課程的重點部分，有助于學(xué)生更快掌握動作內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性，也有利于學(xué)生與教師之間的互動和溝通，也可以通過在線討論、解答、布置作業(yè)形式，有利于學(xué)生整體學(xué)生水平提高。2．3有助于提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力是決定教師能否上好太極拳課的重要基本保障，兩者是缺一不可的，教師練的好并不等同于教的好。在專業(yè)能力方面應(yīng)具備技術(shù)和理論的能力即太極拳教師必須能深刻理解太極拳的理論知識和內(nèi)涵要義，且技術(shù)動作必須標準、優(yōu)美。慕課教學(xué)模式的建設(shè)對教師的專業(yè)性提出了更高、更全面的要求。在這個過程中，要求教師要與時俱進，樹立新的教學(xué)理念，確立先進的教育思想，不斷實現(xiàn)自身在教學(xué)過程中傳授者到引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，確立自身在教與學(xué)關(guān)系中的主導(dǎo)作用。學(xué)校要時刻反思和提高教學(xué)水平，加強師資隊伍建設(shè)，培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，以適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師的要求。

3．式太極拳慕課課程教學(xué)構(gòu)思

3．1慕課課程教學(xué)原則。3．1．1連貫性原則。慕課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與傳統(tǒng)課程內(nèi)容相一致，這樣有利于學(xué)生在課上及課下的習(xí)練過程保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。3．1．2容標準化原則。太極拳技術(shù)動作規(guī)范應(yīng)有統(tǒng)一的標準，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生技術(shù)動作規(guī)范應(yīng)保持統(tǒng)一。利于幫助學(xué)生建立清晰正確的動作表象，高效記憶技術(shù)動作，對于傳承規(guī)范化太極拳更具有重要意義。3．1．3資源共享原則。慕課課程的建立，真正確保學(xué)生在有網(wǎng)的條件下便能夠?qū)W習(xí)。在學(xué)期課程結(jié)束之后，仍能夠確保課程的開放共享。這樣才能為學(xué)生真正把知識學(xué)到、學(xué)精提供完善的平臺。3．1．4師生互動原則。慕課教學(xué)模式中，教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、對學(xué)生的問題能夠給予反饋，學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相溝通交流學(xué)習(xí)。3．2慕課課程教學(xué)內(nèi)容。太極拳教學(xué)中涉及到龐大的技術(shù)體系，俗話說“太極十年不出門”可想而知想習(xí)練好一套拳達到自動化階段是需要很長時間的修煉，才能體味到太極拳的奧秘，基本動作規(guī)格是練好太極拳的重要之一部分，比如太極拳步中的步法進步，手腳、肘膝、肩胯的協(xié)調(diào)配合，重心保持平穩(wěn)，動作變化時身體重心的移動，動作的連貫等等問題，對于初學(xué)者來講在學(xué)習(xí)過程存在一定的難度，常常會出現(xiàn)肢體不協(xié)調(diào)、動作僵硬等現(xiàn)象，這就要求慕課課程呈現(xiàn)出技術(shù)動作的重難點，并要求教師進行具體動作的標準示范，技術(shù)要領(lǐng)的詳細講解。因此學(xué)生也可根據(jù)自己練習(xí)過程中存在的問題有目的性反復(fù)觀看視頻，從而更好的提升教學(xué)效果。此外，對太極拳所蘊含的哲理、美學(xué)、中醫(yī)等理論知識在慕課中也可以PPT、圖片、視頻的形式進行系統(tǒng)化的講解。學(xué)生利用零散的時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，也鞏固其技術(shù)動作的掌握。太極拳的技術(shù)與理論知識相輔相成，使得傳統(tǒng)文化真正滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。具體包括（1）教師錄制課程并通過網(wǎng)絡(luò)免費或有償對學(xué)習(xí)者開放；（2）每個微課程的內(nèi)容都是一個重要的知識點，利用各種類型的教學(xué)素材充分展示出來，并配以教師的語言講解，此外還包括教師所設(shè)計與知識點內(nèi)容相關(guān)的自測、討論和過關(guān)過作業(yè)。3．3慕課與傳統(tǒng)課程的結(jié)合。北京大學(xué)推出了“北京大學(xué)公開課”網(wǎng)站，“推動高等教育開放，促進優(yōu)質(zhì)資源普及和共享，實現(xiàn)北京大學(xué)服務(wù)社會和文化傳承創(chuàng)新的社會責(zé)任。”［6］對于太極拳的發(fā)展是很好的平臺。與傳統(tǒng)授課方式相比，慕課是具有彈性變化的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。慕課與傳統(tǒng)課程的教學(xué)目標應(yīng)保持一致性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持一致性，課上教學(xué)重難點需在慕課中呈現(xiàn)出來；建立傳統(tǒng)教學(xué)評價為總體，慕課自測為輔助的太極課程評價體系等。慕課與傳統(tǒng)課程怎樣更好結(jié)合互補是值得學(xué)者和一線工作教師共同探討和實踐的問題。

4．結(jié)論與建議

目前，慕課在國內(nèi)外呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，傳統(tǒng)太極拳課程教學(xué)中引入慕課對豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效率；規(guī)范太極拳傳承；提高教師綜合素質(zhì)等具有重大的意義。高校太極拳教學(xué)應(yīng)建立以傳統(tǒng)教學(xué)課程為主，以慕課教學(xué)課程為輔的教學(xué)模式。慕課教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)秉承一致性。傳統(tǒng)教學(xué)與慕課應(yīng)有機結(jié)合，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供完善的資源保障。

參考文獻：

［1］［美］萊瑞•約翰遜，薩曼莎•亞當斯貝克爾．白曉晶，李勝波譯．對于“慕課”的質(zhì)疑———在線學(xué)習(xí)變革引發(fā)的社會反響［J］．北京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（6）：18－23．

［2］王萍．大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC［J］．現(xiàn)代遠程教育研究，2013，（3）：112－113．

［3］PappanoL．TheYearoftheMOOC［N］．NewYorkTimes，2012－11－02（03）．

［4］朱雄，汪瓊．對普通高校武術(shù)教學(xué)改革的幾點思考［J］．山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2006，（02）：73－74．

作者:馮凱杰 單位:北京大學(xué)