導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們把“快樂(lè)教學(xué)法”引入我們的語(yǔ)文課堂，那么對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣都有十分積極的意義。快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“玩中學(xué)、學(xué)中玩”這種教學(xué)方法的運(yùn)用提高了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。同時(shí)這種教學(xué)方法的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性也具有很大的促進(jìn)作用，這種教學(xué)方法充分的考慮了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生天性與能動(dòng)性，從而促進(jìn)了我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

1.快樂(lè)教學(xué)法的作用與意義

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差，而我們的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)又較為呆板，所以在語(yǔ)文課堂中引入快樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)快樂(lè)與語(yǔ)文知識(shí)的有效結(jié)合，讓我們的語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)、立體和富有吸引力。其次，有利于師生的情感交流。小學(xué)生不僅處在智力發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是他們情感和人際能力發(fā)展的重要時(shí)期。所以，在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通以增強(qiáng)師生間的合作，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)合作樹(shù)立集體意識(shí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用建議

2.1注重語(yǔ)文快樂(lè)環(huán)境的良好性。良好的快樂(lè)環(huán)境是快樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能否取得良好效果的重要基礎(chǔ)和保障，在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，一定要讓我們的快樂(lè)情境具有開(kāi)放性，教師在進(jìn)行快樂(lè)的過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思考空間，要積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)自主思考來(lái)分析和解決實(shí)際的語(yǔ)文問(wèn)題，從而盡可能培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。其次，我們要設(shè)置一些可變性較強(qiáng)的快樂(lè)環(huán)境，教師可以不斷的變化和豐富快樂(lè)的玩法和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)備一些植物圖片和生字卡片，并在講授的過(guò)程中明確的向?qū)W生提出文中的重難點(diǎn)知識(shí)。然后教師可以設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽是怎樣送別自己的小寶寶嗎？”同時(shí)要求學(xué)生向老師詢(xún)問(wèn)或者通過(guò)同學(xué)之間的相互交流來(lái)解決問(wèn)題。最后，教師要求學(xué)生自主完成相關(guān)問(wèn)題的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生查閱書(shū)籍或資料來(lái)完成任務(wù)。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。2.2注重語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的層次性?？鞓?lè)教學(xué)的過(guò)程中還要注重快樂(lè)設(shè)計(jì)的層次性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有針對(duì)性的設(shè)計(jì)不同層次的快樂(lè)，從而讓快樂(lè)的難度和深度有明顯的差異，以此來(lái)適應(yīng)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，就可以設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，就可以設(shè)計(jì)一些只針對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)的快樂(lè)，從而讓學(xué)生掌握某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)。這兩種方式雖然層次不同、難度不一，但都能夠提高我們學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講授《小珊迪》這篇文章時(shí)。首先，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文編排相應(yīng)的短劇。然后，讓學(xué)生通過(guò)短劇的創(chuàng)作和扮演短劇中的角色來(lái)體會(huì)文章所要表達(dá)的核心思想，同時(shí)體會(huì)人物的情感。在學(xué)生表演完后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并向?qū)W生提出下面的問(wèn)題：“如果你是撞到小珊迪的那個(gè)駕著馬車(chē)的人，你會(huì)怎么做呢？珊迪被人撞了，為什么卻沒(méi)有得到該有的照顧和賠償呢？作者這樣寫(xiě)的目的又是什么呢？小珊迪的弟弟給我送零錢(qián)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？”通過(guò)討論分析，學(xué)生將答案以小組的形式寫(xiě)出來(lái)，對(duì)于寫(xiě)得好的小組教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的表演快樂(lè)可以讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)中去，不僅可以讓學(xué)生切身體會(huì)到作者、人物的思想情感，同時(shí)能夠有力的提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。

總而言之，快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率都具有十分積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和性格品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016(01):206.

作者:陳娟 單位:蘭州市城關(guān)區(qū)雁南路小學(xué)