導(dǎo)語：中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當(dāng)前的教育形勢下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升已經(jīng)逐漸成為教育的主要目標(biāo)，普通中學(xué)教育同樣也不例外。音樂是普通中學(xué)教育過程中的主要學(xué)科之一，良好的音樂教育質(zhì)量對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，但是由于在中學(xué)教育過程中對音樂教學(xué)的重視程度不夠，老師在教學(xué)過程中一般都是應(yīng)付了事，缺乏一定的教學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)過程中存在較多的問題。在這樣的情況下，深入分析提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效對策，對于促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量提升，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的重要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨(dú)立思考的時間，一直處于較為被動的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)效率。提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對新知識的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點(diǎn)的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之音樂知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的。[2]提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，可以有效解決這一問題，通過教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的本身特點(diǎn)，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)作用。（三）符合教育發(fā)展趨勢的整體要求。在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行。[3]在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢。提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法的有效性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

二、普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃安排。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生的接受和理解程度。同樣的知識內(nèi)容，如果老師在講課之前，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過程中嚴(yán)格按照既定的計劃開展教學(xué)活動，學(xué)生接受和理解知識的速度就會很快，但是相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會受到一定的影響。[4]在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味灌輸理論知識，并且在制訂教學(xué)計劃的過程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，單純地認(rèn)為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)實(shí)踐中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大不利影響。（二）教學(xué)方法的應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義。新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，也取得了一定的初步成效。隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。[5]但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了新的教學(xué)方法，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時甚至因為追求教學(xué)形式而耗費(fèi)了大量的課堂時間，影響了普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，這是得不償失的。（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性。由于教師的自身素質(zhì)存在差異，教學(xué)方式也有很大的差別，因此在教學(xué)過程中也會表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種教學(xué)方式，其主要的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，教學(xué)手段也都是為了提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。[6]所以在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有較為明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和規(guī)劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，部分老師存在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的情況，教學(xué)過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。一些教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)與教育目標(biāo)相互偏離，影響了普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、提高普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)方法有效性的基本策略

（一）制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃?？茖W(xué)合理的教學(xué)計劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點(diǎn)，這是在制訂學(xué)習(xí)計劃過程中最容易忽視的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味地進(jìn)行知識灌輸，這對教學(xué)計劃具有較大的不利影響。[7]老師應(yīng)該在教學(xué)計劃制訂的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個性和共性特點(diǎn)，明確合理的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時進(jìn)度，及時解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下，體驗到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，因此老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境的打造給予重點(diǎn)關(guān)注。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，老師應(yīng)該在營造良好課堂環(huán)境方面多下工夫，積極采取各種行之有效的方式，給學(xué)生營造出最適合學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。隨著教學(xué)方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)，這些教學(xué)形式對于營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，多媒體教學(xué)就是其中比較明顯的一個，在普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以以多媒體技術(shù)為主要載體，積極開展多媒體教學(xué)，這樣既能改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，營造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。（三）發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。[8]因此在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢作用，對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行深刻認(rèn)識，能夠牢牢抓住教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，這是教學(xué)方法應(yīng)用的第一步，在之前的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果。其次，老師應(yīng)該將全新教學(xué)方法與普通中學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行完美融合，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

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作者:何琳 單位:湖南省常德市鼎城區(qū)第九中學(xué)