導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)代教師道德構(gòu)建綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：張向榮工作單位：山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

1.高校師德建設(shè)事關(guān)全民道德的培育。榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是作為高校教師，其一言一行和人格魅力都會(huì)深深的影響著大學(xué)生這一受眾群體，榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人、鼓舞一個(gè)人，它給人一種潛移默化的影響，久而久之成為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講教師代表著知識(shí)權(quán)威，是正義的化身，因此，他們的知識(shí)才能、個(gè)性傾向、生活態(tài)度，極易成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，高校教師在職業(yè)生活實(shí)踐中，注重道德修養(yǎng)，以德修身、以德立威，才能為學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，將來(lái)，他們踏上社會(huì)才能擁有良好的道德素養(yǎng)和積極的人生態(tài)度對(duì)待工作和生活。我們通常用“桃李滿天下”來(lái)贊頌教師的功勞，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)高校教師塑造的不是個(gè)別學(xué)生而是整個(gè)社會(huì),著名教育家陶行知有言：“在教師手里操縱著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類(lèi)的命運(yùn)?！币虼?，高校師德建設(shè)事關(guān)全民道德的培育。2.高校師德建設(shè)事關(guān)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生說(shuō)過(guò)：大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。什么是大師？所謂“大師”通常指的就是某一領(lǐng)域有突出成就、大家公認(rèn)并且德高望重的人。由此看出大師是德才兼?zhèn)湔?，正是這些大師們才成就了真正意義上的大學(xué)，在生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，各大高校要在未來(lái)的發(fā)展中立于不敗之地，除了擴(kuò)大規(guī)模、改善學(xué)校的硬件設(shè)施之外，更要在軟件設(shè)施上下工夫，其中最核心的是引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才即專(zhuān)業(yè)技能要過(guò)硬，道德修養(yǎng)要高尚的教師隊(duì)伍。擁有這樣的教師隊(duì)伍才能使學(xué)校在學(xué)術(shù)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)質(zhì)量方面得到社會(huì)認(rèn)可，所以高校師德建設(shè)是新形勢(shì)下高校改革的重要內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)校的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，打造品牌高校至關(guān)重要，事關(guān)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。3.高校師德建設(shè)事關(guān)教師本人的素質(zhì)和技能的進(jìn)步。評(píng)價(jià)一個(gè)高校教師是否優(yōu)秀不僅看他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，更要綜合考察教師的德行，“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字很好的概括了教師必備的素質(zhì)———師德和師能。師能是教師發(fā)展之本，師德是教育之魂，高尚的師德是提高師能的前提，精湛的師能又是實(shí)踐師德的基礎(chǔ)。師德和師能密不可分。在師能普遍提高的今天，注重師德建設(shè)顯得尤為重要，試想，如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生毫無(wú)責(zé)任感，毫無(wú)愛(ài)心，又怎么會(huì)不斷更新和積累自己的知識(shí)，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)科研水平呢？所以，教師注重提升自己的道德修養(yǎng)對(duì)提高本人的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能至關(guān)重要。

從總體上來(lái)說(shuō)，高校師德現(xiàn)狀還是比較理想的，作為高級(jí)知識(shí)分子，高校教師沿襲了中國(guó)多年以來(lái)所形成的師德傳統(tǒng)，以至社會(huì)外界經(jīng)常以各種美好的詞匯去贊美老師，我們常說(shuō)教師是蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了別人；教師就是園丁，呵護(hù)祖國(guó)的花朵，是人類(lèi)靈魂的工程師，構(gòu)筑心靈的高塔。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師默默的耕耘和無(wú)私奉獻(xiàn)，為教育發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，也為教師職業(yè)贏得了世人的崇敬和贊揚(yáng)，人們給教師帶上了光彩絢麗的“花環(huán)”，相當(dāng)多的高校教師受到了學(xué)生、家長(zhǎng)以及全社會(huì)的尊重，這是可以肯定的。但是，在新時(shí)期高校師德也有很多不容樂(lè)觀的地方。尤其是近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念受到了強(qiáng)烈沖擊，具體表現(xiàn)為：1.一些高校教師更多的關(guān)注物質(zhì)利益，責(zé)任心不強(qiáng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的加速，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供了極好的機(jī)遇和空間，改變了人們?cè)械膬r(jià)值觀念，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊。尤其是高校處在思想文化碰撞的最前沿，影響更加深刻。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響導(dǎo)致金錢(qián)物欲的上升、理想情操的失落和道德水準(zhǔn)的下降等師德滑坡現(xiàn)象。部分教師越來(lái)越注重功利和實(shí)惠，更多的關(guān)注自身的生存狀態(tài)，重視眼前的物質(zhì)利益，阻礙了對(duì)更高價(jià)值目標(biāo)的追求，不能平衡個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值之間的利益取舍，以至在價(jià)值行為的選擇上有時(shí)缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感和道德底線。有些教師對(duì)收入狀況不滿足，進(jìn)而不能安心自己的工作崗位，熱衷于從事第二職業(yè)工作，僅僅把本職工作作為謀生的手段，本末倒置，備課不夠認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊，從而影響教學(xué)質(zhì)量。2.教書(shū)育人意識(shí)淡薄、缺乏愛(ài)心，個(gè)別教師甚至師德失范。部分教師由于對(duì)教師職業(yè)的角色認(rèn)知還不夠清晰，沒(méi)有真正體會(huì)到教師這一職業(yè)的神圣感，認(rèn)為自己的職責(zé)就是給學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問(wèn)，甚至對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，缺乏應(yīng)有的理解與尊重，不是循循善誘，誨人不倦，而是簡(jiǎn)單粗暴，態(tài)度生硬。個(gè)別教師師德嚴(yán)重失范，主要表現(xiàn)為師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛(ài)精神。有的上課自由散漫，遲到早退，上課接手機(jī)；有的儀表不整，著裝不嚴(yán)肅，上課吸煙，舉止粗俗；有的接受學(xué)生或家長(zhǎng)心意，考試任意送感情分；甚至有個(gè)別教師自由主義思想泛濫，信口開(kāi)河，借一些個(gè)人成見(jiàn)和怨氣任意發(fā)牢騷或表露不滿情緒，給學(xué)生留下了很不好的印象。3.學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重影響教師職業(yè)的榮譽(yù)。學(xué)術(shù)科研是高校知識(shí)分子的生命線，但是只重視學(xué)術(shù)科研勢(shì)必導(dǎo)致高校辦學(xué)目標(biāo)的偏離。當(dāng)前高校普遍存在教師把主要精力放在科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，而相對(duì)忽視教學(xué)和育人的問(wèn)題。由于科研工作直接與教師個(gè)人的職稱晉升、工作業(yè)績(jī)考核等緊密聯(lián)系，導(dǎo)致許多教師在教書(shū)育人方面精力投入不足，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。尤其是高校教職工職稱晉升的考核標(biāo)準(zhǔn)很大程度上是學(xué)術(shù)考核，片面考察科研的數(shù)量，這就使得相當(dāng)一部分教師在名利的驅(qū)使下一味的和著作，造成只追求數(shù)量而忽視質(zhì)量的局面，從而影響科研質(zhì)量和水平，造成教師短期功利化的行為，進(jìn)而違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗。嚴(yán)重影響教師職業(yè)的榮譽(yù)。

1.率先垂范，寓德于教。首先，教師自身要堅(jiān)持科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，銘記人民教師的光榮使命，把握時(shí)代的新變化和學(xué)生思想的新變化，“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)”，“為人師表、教書(shū)育人”，以身作則，言行一致，以自己高尚的人格塑造學(xué)生的人格，以自己良好的情操陶冶學(xué)生的情操。其次，教師要堅(jiān)持科學(xué)求是、淡泊名利、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勤奮刻苦的精神，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、廣博的知識(shí)、寬闊的科學(xué)視野帶動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。2.愛(ài)崗敬業(yè)，終身學(xué)習(xí)。教書(shū)育人是一種特殊的職業(yè)，人才培養(yǎng)的特殊性，使高校教師的勞動(dòng)價(jià)值無(wú)法用數(shù)量、時(shí)間和金錢(qián)來(lái)衡量。因此，教師不能以從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的心理來(lái)從事教育教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該以事業(yè)為重，以學(xué)生為重的寬闊胸懷，在培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，感受實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的崇高境界，把幸福與快樂(lè)寄托于對(duì)教師職業(yè)的高度熱愛(ài)和為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而付出的艱苦勞動(dòng)創(chuàng)造之中。高校教師面對(duì)不斷發(fā)展變化的新形勢(shì)，要沉得下來(lái)，鉆得進(jìn)去，意志堅(jiān)定，淡泊名利：要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要敢于挑重?fù)?dān)，在教學(xué)與科研工作上面作出表率，無(wú)愧人民教師的光榮稱號(hào)；要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要遵循教育規(guī)律因材施教，要認(rèn)識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把握教育的規(guī)律、學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律，讓全體學(xué)生健康發(fā)展。3.言傳身教，以人為本。教師有一定的行為規(guī)范，一言一行，對(duì)學(xué)生都要起表率作用。要注重個(gè)人修養(yǎng)，以“德”感人，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷。要設(shè)身處地為學(xué)生著想，時(shí)刻記住自己的身份，把言談舉止、儀態(tài)儀表與內(nèi)在的教養(yǎng)、涵養(yǎng)和修養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)思考，意識(shí)到教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。只有教師自己是一個(gè)人性豐滿的人，有人文素養(yǎng)的人，才可能去影響學(xué)生。高尚的師德是培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的客觀要求。必須堅(jiān)持以人為本、德育為先的原則，始終把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，充分發(fā)揮高校黨組織在師德建設(shè)中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，堅(jiān)定不移地以社會(huì)主義榮辱觀統(tǒng)領(lǐng)高校師德建設(shè)，牢固樹(shù)立以人為本的理念，加強(qiáng)和創(chuàng)新高校教師的師德建設(shè)。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮精業(yè)精神，只有樂(lè)教勤業(yè)的教師，才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂(lè)趣而深深吸引。