導(dǎo)語(yǔ)：金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：黨的十八大以來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部和江蘇省先后就推動(dòng)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，全國(guó)高校紛紛響應(yīng)，推進(jìn)新一輪人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)方案是反映人才培養(yǎng)模式的文件，它是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。本文就是在此新形勢(shì)下，以調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析無(wú)錫太湖學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題，提出無(wú)錫太湖學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革路徑。

關(guān)鍵詞：無(wú)錫太湖學(xué)院；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；改革

一無(wú)錫太湖學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的調(diào)研

建設(shè)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和使命是為行業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人才，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的根基。培養(yǎng)方案應(yīng)界定專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生字生、學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)和能力和應(yīng)采用什么樣的培養(yǎng)方式。通過(guò)對(duì)金融人才需求狀況的調(diào)查，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的方向是否正確，有利于下一步的人才培養(yǎng)方案修訂的合理開(kāi)展，亦有利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（一）調(diào)研的對(duì)象及方法。1.校內(nèi)調(diào)研。校內(nèi)調(diào)研主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)本校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)歷屆學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)研；二是對(duì)本校在校生及教師的調(diào)研。對(duì)本校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)歷屆學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)研，主要是通過(guò)學(xué)校學(xué)招生就業(yè)處對(duì)歷屆學(xué)生就業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)資料；對(duì)本校在校生及教師的調(diào)研主要是通過(guò)座談會(huì)的方式。同時(shí)通過(guò)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文指導(dǎo)老師，對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生展開(kāi)調(diào)查，了解其通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)后對(duì)金融學(xué)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的看法。2.企業(yè)及市場(chǎng)調(diào)研。對(duì)于江蘇省內(nèi)各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)，我們采用搜集網(wǎng)絡(luò)信息及數(shù)據(jù)、實(shí)地走訪(fǎng)和電話(huà)訪(fǎng)談的方式進(jìn)行調(diào)研，了解人才市場(chǎng)上對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，通過(guò)分析用人單位對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求分析培養(yǎng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。3.外校調(diào)研。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式，結(jié)合實(shí)地走訪(fǎng)的方式對(duì)江蘇及上海的其他高校進(jìn)行調(diào)研，了解這些學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的思想和方法，課程體系和內(nèi)容的特點(diǎn)，反思我們?cè)趯?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，并對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)修訂提供建議。（二）調(diào)研情況分析。1.歷屆學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)研情況。（1）就業(yè)分布。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向有金融行業(yè)、考取公務(wù)員及事業(yè)單位、繼續(xù)深造（考研或出國(guó)留學(xué)）、其他行業(yè)。其中金融行業(yè)的主要方向是農(nóng)村商業(yè)銀行、信用社、證券公司、保險(xiǎn)公司、小額貸款公司及貸款擔(dān)保企業(yè)等。其中金融行業(yè)的就業(yè)占比不到百分之三十。主要是因?yàn)榻鹑趯W(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，具有一定的學(xué)歷及證書(shū)門(mén)檻，還有名校的要求。（2）從事崗位。從金融學(xué)專(zhuān)業(yè)在金融行業(yè)的就業(yè)崗位來(lái)看，大部分學(xué)生從事的工作都是比較基礎(chǔ)性的工作，主要是基本業(yè)務(wù)的操作，或者是從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作的業(yè)務(wù)員，對(duì)學(xué)生的吃苦耐勞及抗壓能力要求比較高，大部分學(xué)生因?yàn)閴毫Υ蠖o職。（3）持續(xù)發(fā)展。從學(xué)校對(duì)就業(yè)學(xué)生的別業(yè)后跟蹤看，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的持續(xù)發(fā)展也比較好，在行業(yè)里堅(jiān)持從事本職工作的學(xué)生大部分都有了很好的發(fā)展，這與高職高專(zhuān)的學(xué)生相比較，本科生的持續(xù)發(fā)展力比較好。2.校內(nèi)學(xué)生及教師調(diào)研情況。（1）學(xué)生調(diào)研情況。大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有體系概念，是零散的，什么都學(xué)習(xí)了，但是都不是很懂；學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的都比較理論，實(shí)踐課程太少；能力培養(yǎng)不夠，技能性的課程太少，操作能力比較差。（2）教師的調(diào)研情況。大部分教師認(rèn)為實(shí)踐性課程偏少，實(shí)踐型課程的設(shè)計(jì)感不夠，沒(méi)有起到培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的；教師本身的實(shí)踐知識(shí)和能力也不夠，關(guān)于類(lèi)似的培訓(xùn)太少，學(xué)校配套的教學(xué)條件應(yīng)該提升。

二無(wú)錫太湖學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)無(wú)錫太湖學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)。與金融相關(guān)的各個(gè)崗位上的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，目標(biāo)的愿景和方向是好的，但本科教育只能成為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以目標(biāo)因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而略顯空洞；另外目標(biāo)定位比較模糊，太過(guò)寬泛也使得目標(biāo)性不強(qiáng)。雖然多數(shù)高校在保留傳統(tǒng)的授課方法之上，開(kāi)始重視學(xué)生能力和素質(zhì)[1]。（二）課程設(shè)置不能與實(shí)際接軌。1.課程體系沒(méi)有差異化。無(wú)錫太湖學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案注重課程之間的邏輯性，理論體系的完整性，強(qiáng)調(diào)由基礎(chǔ)往縱深發(fā)展，這一點(diǎn)本一、本二學(xué)校的培養(yǎng)方案沒(méi)有太多的區(qū)別。但是我們的深度不夠，這就導(dǎo)致什么都學(xué)了，其實(shí)什么都不精。選修課比重比較低，難以適應(yīng)個(gè)性化人才培養(yǎng)的要求。2.宏觀金融的課程設(shè)置過(guò)多。宏觀金融課程上有些是交叉重復(fù)的。雖然國(guó)內(nèi)金融是經(jīng)濟(jì)與金融的結(jié)合，但是學(xué)生在宏觀金融上只要掌握一個(gè)理論分析的框架就可以了，主要學(xué)習(xí)運(yùn)用這個(gè)框架分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不是記住理論本身。3.課程設(shè)置落后專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課程設(shè)置應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的和綜合的，現(xiàn)有的課程設(shè)置落后專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，代表專(zhuān)業(yè)新發(fā)展的課程沒(méi)有，另外，專(zhuān)業(yè)復(fù)合交叉的課程比較少。4.實(shí)踐性課程及能力培養(yǎng)的課程比較少。綜合性實(shí)驗(yàn)課程比較少，集中性實(shí)踐設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，沒(méi)有一定的支撐條件，實(shí)踐能力訓(xùn)練不足，沒(méi)有起到實(shí)踐的最終目的。課堂教學(xué)比重比較高，沒(méi)有課外培養(yǎng)的內(nèi)容，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

三無(wú)錫太湖學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的路徑

（一）更切合實(shí)際地明確人才培養(yǎng)的思路。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，強(qiáng)調(diào)在金融機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的一線(xiàn)從事投資理財(cái)工作的專(zhuān)門(mén)人才。將培養(yǎng)目標(biāo)定位于職業(yè)緊密連接，定位更精準(zhǔn)。2.在本科水平和素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新教育為主旨全面實(shí)施素質(zhì)教育。按學(xué)生意愿促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，增加選修課的比重，增加課外培養(yǎng)。3.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是單獨(dú)縱深，而是按金融學(xué)專(zhuān)業(yè)拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，按學(xué)科交叉滲透和復(fù)合設(shè)計(jì)課程體系。4.強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)技能和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)“一專(zhuān)多長(zhǎng)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)金融專(zhuān)業(yè)基本理論和基本知識(shí)的同時(shí)，接受到相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，具必備實(shí)際工作的一般技能（如工具應(yīng)用）及專(zhuān)業(yè)技能。（二）更精準(zhǔn)地定位培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研的分析及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)將無(wú)錫太湖學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)蘇南及長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有全球視野，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)理論知識(shí)，具備金融實(shí)務(wù)工作的一般技能及專(zhuān)業(yè)技能，具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、持續(xù)發(fā)展能力及創(chuàng)新能力，在身心素質(zhì)、思想道德及人文修養(yǎng)等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；畢業(yè)生能夠在中小商業(yè)銀行、證券基金、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)和中小企業(yè)的一線(xiàn)從事基本業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理，個(gè)人投資理財(cái)規(guī)劃、公司金融等相關(guān)工作。改革后的人才培養(yǎng)目標(biāo)從地域、層次、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)對(duì)接等方面精準(zhǔn)定位[3]。（三）更優(yōu)化地設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)分為通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課，專(zhuān)業(yè)選修課分專(zhuān)業(yè)選修課1和專(zhuān)業(yè)選修課2，專(zhuān)業(yè)選修1是在專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上拓寬本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)選修課2是與其他經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的交叉復(fù)合課。強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和個(gè)性發(fā)展。2.刪除重復(fù)課程。刪除了金融工程學(xué)和中央銀行學(xué)。大部分學(xué)生對(duì)于金融工程學(xué)學(xué)習(xí)都比較吃力，因?yàn)檎n程難度比較高，學(xué)生普遍認(rèn)為比較抽象難懂，實(shí)際應(yīng)用比較少，關(guān)于金融工程中的基礎(chǔ)知識(shí)，金融衍生工具課程基本可以替代；中央銀行學(xué)主要是宏觀金融的基礎(chǔ)理論，金融學(xué)課程中已經(jīng)涉及中央銀行學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以存在重復(fù)。3.增加考證課程。（1）增加與銀行從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試和基金從業(yè)資格考試等相關(guān)的課程，主要是公司信貸、個(gè)人理財(cái)、證券投資基金、證券投資分析等；拓寬了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，而不強(qiáng)調(diào)縱深，所以在選修課程中將涉及銀行、保險(xiǎn)、證券、投資的各類(lèi)基礎(chǔ)課程，結(jié)合熱點(diǎn)增加些學(xué)生感興趣的課程，如互聯(lián)網(wǎng)金融課程等[2]。（2）增加管理方面課程的比重，比如客戶(hù)關(guān)系管理，主要是學(xué)生需要對(duì)客戶(hù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)；二是學(xué)會(huì)與客戶(hù)溝通和談判，也增加客戶(hù)管理和客戶(hù)溝通等課程；增加財(cái)務(wù)管理案例。金融學(xué)生通過(guò)公司金融的學(xué)習(xí)，基本對(duì)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)是比較了解的，然后通過(guò)案例分析增強(qiáng)實(shí)踐感知。（3）強(qiáng)調(diào)工具應(yīng)用能力，增加課很多這方面的課程，比如辦公自動(dòng)化應(yīng)用（PPT制作、EXCEL應(yīng)用等）、外語(yǔ)、信息搜集、數(shù)據(jù)處理、微課制作等等。（四）更系統(tǒng)地推進(jìn)能力訓(xùn)練。1．深化課堂教學(xué)改革，把知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力。創(chuàng)新教學(xué)方式、方法和手段，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)方式、合作式、參與式教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，采取翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種教學(xué)形式，提高知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為能力的效果。2.為學(xué)生提供多層次能力訓(xùn)練平臺(tái)，把學(xué)生愛(ài)好、特長(zhǎng)與培養(yǎng)訓(xùn)練方案相結(jié)合。從職業(yè)能力的系統(tǒng)性要求出發(fā)，依托各類(lèi)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)能力（基本技能）、分析能力和綜合能力。按照基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐和綜合實(shí)踐一次遞進(jìn)的思路構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，整合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目。加大投入，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，深化校企合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。3.以第一課堂為主，三個(gè)課堂有機(jī)融合。第一課堂指按照培養(yǎng)計(jì)劃在校內(nèi)進(jìn)行的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。第二課堂指教學(xué)計(jì)劃外在校內(nèi)開(kāi)展的各種教育活動(dòng)。第三課堂指校外進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等計(jì)劃內(nèi)、外教育活動(dòng)。以訓(xùn)練學(xué)生的能力為重點(diǎn)，明確第一、二、三課堂的的教育理念及其分工作用，構(gòu)建以第一課堂為主、三個(gè)課堂有機(jī)融合的體系。在第一課堂中強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等，鼓勵(lì)教師開(kāi)展應(yīng)用性研究，把科研成果引入課堂；豐富第二課堂，支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和學(xué)科競(jìng)賽、參加課外科技或文化藝術(shù)活動(dòng)；要以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為依托，加強(qiáng)第三課堂與第一、二課堂的結(jié)合。要加強(qiáng)基地建設(shè)，為提升校外實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的育人效果提供保障。

參考文獻(xiàn)

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作者:錢(qián)娜 單位:無(wú)錫太湖學(xué)院 商學(xué)院