導(dǎo)語(yǔ)：高職傳統(tǒng)金融專業(yè)建設(shè)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]結(jié)合粵港澳大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所呈現(xiàn)出的新特征，研究新金融產(chǎn)業(yè)所需求的人才類型，基于此探索高職院校傳統(tǒng)金融專業(yè)升級(jí)改造的路徑。研究發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代金融產(chǎn)業(yè)人才需求不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能提出了新的要求，同時(shí)對(duì)職業(yè)素質(zhì)、跨界能力等提出了更高要求。根據(jù)新產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的新要求，高職院?？梢苑秩阶?，首先明確建設(shè)的方向，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)人才的需求相匹配；其次落實(shí)金融專業(yè)建設(shè)的具體工作；最后建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，培育與金融產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化相配套的服務(wù)能力。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代；新金融專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

一、粵港澳大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特征

粵港澳大灣區(qū)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍、開(kāi)放程度最高、創(chuàng)新能力最強(qiáng)的灣區(qū)之一，承擔(dān)著為國(guó)家開(kāi)放新階段開(kāi)辟新格局的重任，特別是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)格局由出口加工為主轉(zhuǎn)向“輕、智、終端”的高科技為主[1]。在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中必然要求金融行業(yè)緊跟大灣區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，從目標(biāo)規(guī)劃、產(chǎn)品業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施等方面實(shí)現(xiàn)與灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度協(xié)同、協(xié)力共進(jìn)。按照“新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”，有什么樣的實(shí)體經(jīng)濟(jì)形式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該有什么樣的金融服務(wù)方式和金融結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)[2]。因此，大灣區(qū)的金融發(fā)展目標(biāo)就是積極探索適應(yīng)大灣區(qū)發(fā)展態(tài)勢(shì)的金融服務(wù)方式，建立與大灣區(qū)戰(zhàn)略目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的新型金融體系。為適應(yīng)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)積極轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)出很多新業(yè)態(tài)、新模式，表現(xiàn)出很多新的產(chǎn)業(yè)特征。

（一）科技與金融的交叉融合

科技和金融是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大核心，二者的深度融合是實(shí)現(xiàn)灣區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力引擎。科技與金融的深度融合使得金融的發(fā)展不再單純依靠資本量的累積，科學(xué)技術(shù)成為金融進(jìn)步的核心“基因”。云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新興科學(xué)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，為金融的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展路徑，諸如云計(jì)算促進(jìn)了金融主體間的聯(lián)結(jié)；大數(shù)據(jù)處理技術(shù)緩解金融市場(chǎng)中的信息不對(duì)稱；信息技術(shù)的發(fā)展不斷拓寬金融服務(wù)的內(nèi)容與邊界[3]，使得金融工具、金融市場(chǎng)、金融制度等呈現(xiàn)井噴式創(chuàng)新。

（二）金融去中心化

以前傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)是唯一的金融中介，是資金流動(dòng)的中心，但是現(xiàn)在去中心化趨勢(shì)的出現(xiàn)，外部產(chǎn)業(yè)鏈的重塑，使得金融服務(wù)成為產(chǎn)業(yè)鏈中的一環(huán)，諸如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過(guò)搭建電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)，將支付、融資、理財(cái)?shù)冉鹑诜?wù)融入客戶的購(gòu)物、繳費(fèi)行為中，金融服務(wù)是整體交易鏈環(huán)節(jié)中的一部分，主要承擔(dān)資金流的轉(zhuǎn)移和信用貸款等[4]。在這一趨勢(shì)下，金融機(jī)構(gòu)必將重塑業(yè)務(wù)模式，從以產(chǎn)品為核心到客戶體驗(yàn)第一，圍繞市場(chǎng)思考產(chǎn)品與服務(wù)重新定位，重構(gòu)內(nèi)部業(yè)務(wù)流程甚至組織結(jié)構(gòu)[5]。

（三）線上線下的共生發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)與金融的碰撞產(chǎn)生了新的商業(yè)模式———互聯(lián)網(wǎng)金融，互聯(lián)網(wǎng)金融因?yàn)槠溟L(zhǎng)尾效應(yīng)、顯性化、標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)將逐步取代傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的部分功能，但是這并不意味著線下實(shí)體金融機(jī)構(gòu)被完全取代。線下實(shí)體金融機(jī)構(gòu)與線上互聯(lián)網(wǎng)金融長(zhǎng)期共存、互促發(fā)展將是金融產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的特征，主要原因，一是交易費(fèi)用的存在?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠以極低的交易成本去整合長(zhǎng)尾市場(chǎng)，進(jìn)而跨越了傳統(tǒng)模式下收益與成本倒掛的臨界點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)尾市場(chǎng)的新型服務(wù)模式，滿足極大部分客戶的金融需求，但是還有20%的高端客戶對(duì)交易成本并不敏感，他們需要的是人工體驗(yàn)和個(gè)性化的定制服務(wù)。二是互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)于顯性化的服務(wù)，而實(shí)體金融機(jī)構(gòu)在隱性化方面更有話語(yǔ)權(quán)?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠運(yùn)用極低的渠道成本將標(biāo)準(zhǔn)化的金融產(chǎn)品投放給消費(fèi)者，從而形成了線下渠道無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是復(fù)雜的、消費(fèi)者自身難以判斷的金融服務(wù)則離不開(kāi)實(shí)體金融機(jī)構(gòu)的溝通互助[4]。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，線上金融代表著金融業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，線下金融則朝著智能化、綜合化、休閑化的方向轉(zhuǎn)變[6]。金融產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出的新的產(chǎn)業(yè)特征對(duì)金融從業(yè)人員的知識(shí)和技能提出新的要求，傳統(tǒng)的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要做出怎樣的變革，如何去培養(yǎng)適合新金融產(chǎn)業(yè)需求的人才，成為高職金融專業(yè)面臨的新挑戰(zhàn)，本文的主要貢獻(xiàn)是針對(duì)這些問(wèn)題，基于灣區(qū)金融人才需求的類型，探討如何進(jìn)行新金融專業(yè)的建設(shè)，期望能給建設(shè)中的高職傳統(tǒng)金融專業(yè)指明方向。

二、金融人才需求的類型

粵港澳大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)的變革必然需要大量的新型從業(yè)人員相匹配，高職院校承擔(dān)培養(yǎng)一線技能人才的重大使命，應(yīng)該緊跟灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，真正做到人才培養(yǎng)縱向深度與橫向協(xié)調(diào)發(fā)展同步進(jìn)行。

（一）縱向深度發(fā)展

1.金融技能金融的創(chuàng)新并未改變金融的核心實(shí)質(zhì)，它的核心功能依然是融資、信貸、理財(cái)?shù)鹊?，而各類信息技術(shù)、各大產(chǎn)業(yè)等與金融的滲透所帶來(lái)的“變”主要體現(xiàn)在商業(yè)模式的創(chuàng)新，這種新的商業(yè)模式引起產(chǎn)業(yè)工人工作內(nèi)容、操作技能的巨大變革。諸如信貸業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)的信貸體系主要針對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)，風(fēng)險(xiǎn)控制主要看財(cái)務(wù)、查資產(chǎn)，用財(cái)務(wù)控準(zhǔn)入，用資產(chǎn)緩風(fēng)險(xiǎn)，因此，操作人員一定要熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析、資產(chǎn)評(píng)估計(jì)算的方法等；隨著大灣區(qū)創(chuàng)新型企業(yè)、中小微企業(yè)的蓬勃發(fā)展，這種風(fēng)控方式明顯不能滿足灣區(qū)各類型產(chǎn)業(yè)融資發(fā)展的需求，客戶的選擇與準(zhǔn)入方面必須制定新的方案，采取新的措施，在信貸準(zhǔn)入方面要從看財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向看經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，在擔(dān)保上要從重資產(chǎn)抵（質(zhì)）押轉(zhuǎn)向重生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的監(jiān)控，以新型監(jiān)控和大數(shù)據(jù)評(píng)估模型來(lái)作為風(fēng)險(xiǎn)緩釋手段，操作人員的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)向信息采集、數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)研究等方面[7]。2.服務(wù)意識(shí)新時(shí)代背景下，我國(guó)傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)的角色、職責(zé)發(fā)生了巨大變化。由于顧客通過(guò)在線金融可以自行解決大部分金融的基本功能，諸如開(kāi)戶、轉(zhuǎn)賬、申請(qǐng)貸款等等，因此，金融從業(yè)人員的工作不再以滿足客戶的金融功能為工作重心，而是根據(jù)不同客戶的特征、客戶所處的場(chǎng)景動(dòng)態(tài)了解客戶需求，提供個(gè)性化的金融服務(wù)。因此，對(duì)于新時(shí)代的金融從業(yè)者來(lái)說(shuō)，必須樹(shù)立以客戶為中心的服務(wù)意識(shí)，將此意識(shí)貫穿于整個(gè)金融活動(dòng)中，并建立以客戶為導(dǎo)向的金融價(jià)值體系。

（二）橫向協(xié)調(diào)發(fā)展

造成當(dāng)前產(chǎn)業(yè)人才需求不足與高職院校人才供給過(guò)剩的重要原因在于結(jié)構(gòu)性不匹配，高職院校重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生金融專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽略了素質(zhì)、學(xué)識(shí)、人文等橫向知識(shí)的培養(yǎng)。1.通識(shí)知識(shí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)更替或融合很快，學(xué)生僅掌握了高水平的生產(chǎn)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要具備創(chuàng)新的精神、深厚的人文素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的理念等。新金融產(chǎn)業(yè)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域滲透，金融從業(yè)人員的工作已經(jīng)不能局限于金融范疇，需要在精通金融專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)。因此，高職畢業(yè)生僅靠?jī)?yōu)秀的操作技能無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，而獨(dú)立思考的能力、合作創(chuàng)新的精神、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感顯得彌足珍貴。2.跨界能力在“看不見(jiàn)的手”推動(dòng)和“看得見(jiàn)的手”引領(lǐng)共同作用下，金融與科技的跨界聯(lián)合創(chuàng)新駛?cè)肓丝燔嚨繹8]，跨界融合已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特征，新金融需求的是具有金融、信息、數(shù)據(jù)挖掘和管理等多知識(shí)、多技能結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才[9]。

三、高職新金融專業(yè)的建設(shè)

新金融產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的巨大變革使得高職金融專業(yè)必須審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，立足當(dāng)下、面向未來(lái)，從大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才所需核心能力為切入點(diǎn)，透視金融專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，探尋金融專業(yè)升級(jí)改造的新路徑。與傳統(tǒng)金融相比，新金融更注重實(shí)用性、體驗(yàn)性、創(chuàng)新性、綜合性等，因此，新金融專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容主要包括縱向深度發(fā)展與橫向協(xié)調(diào)發(fā)展同步進(jìn)行，其建設(shè)主要分三步走。第一步明確建設(shè)方向，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)的人才需求和未來(lái)發(fā)展同頻共振。高職院校以培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)高技能人才為根本目標(biāo)，緊跟行業(yè)企業(yè)崗位的需求，遵循人的思維發(fā)展與技能培養(yǎng)的規(guī)律，遵循崗位人才多維能力的需求，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才[10]?，F(xiàn)有的高職金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式遵循傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)的崗位需求，是一種“專才”式的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式曾為我國(guó)金融產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出大量專業(yè)性的金融人才，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。這種“專才”式的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)精細(xì)化運(yùn)作，從傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)的崗位需求出發(fā)，注重專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)或?qū)ｍ?xiàng)技能的傳授，讓學(xué)生熟練掌握該領(lǐng)域的理論知識(shí)與操作技能，這與傳統(tǒng)的金融崗位需求相吻合，所以高職院校金融專業(yè)的畢業(yè)生基本上能夠?qū)崿F(xiàn)一畢業(yè)就上崗的目標(biāo)。但是隨著技術(shù)更新迭代、知識(shí)日新月異，高職金融專業(yè)必須面對(duì)新時(shí)代職業(yè)更新快、工作內(nèi)容不斷變化等特點(diǎn)，其培養(yǎng)出的點(diǎn)鈔小能手、理財(cái)好把式等已經(jīng)不能完全適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境下金融產(chǎn)業(yè)的新特征。因此，搞清楚新金融人才需求的類型，明確人才培養(yǎng)的方向是高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。第二步落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略，明確新金融專業(yè)建設(shè)的具體工作。這一步是建設(shè)的核心步驟，主要包括：課程體系、師資隊(duì)伍、產(chǎn)教融合等。1.構(gòu)建新的課程體系課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體。新的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，必須深入研究新的標(biāo)準(zhǔn)，改革現(xiàn)有的課程體系，使之能實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)金融產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的新特征構(gòu)建“基礎(chǔ)素質(zhì)———技術(shù)能力———跨界思維”三位一體的課程體系?；A(chǔ)素質(zhì)課程關(guān)注學(xué)生的思想品德、人文修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考等方面的能力。技術(shù)能力依然處于核心地位，金融專業(yè)的本職工作是培養(yǎng)金融人才，但這并不意味著與傳統(tǒng)的技術(shù)能力的課程體系是一樣的，線上金融的出現(xiàn)、傳統(tǒng)金融的升級(jí)改造都意味著金融行業(yè)所需求的人才技能發(fā)生了相當(dāng)?shù)淖兓?，新的技術(shù)能力的課程應(yīng)該按照市場(chǎng)需求的人才類型進(jìn)行完善，一方面要設(shè)置和發(fā)展一批新的課程，以應(yīng)對(duì)新的知識(shí)和操作技能；另一方面要對(duì)傳統(tǒng)的金融專業(yè)的課程進(jìn)行升級(jí)改造，改變那些不符合要求的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于跨界思維課程可以根據(jù)新技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的新需求等方面開(kāi)設(shè)相關(guān)信息類、生態(tài)環(huán)保類等課程，同時(shí)還要注意跨界領(lǐng)域的知識(shí)與金融知識(shí)產(chǎn)生的一些復(fù)合型課程。2.組建新的師資隊(duì)伍想要實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“基礎(chǔ)素質(zhì)———技術(shù)能力———跨界思維”三位一體的課程體系，多樣化的師資隊(duì)伍是根本保障。因此，如何結(jié)合行業(yè)特色、學(xué)校辦學(xué)條件探索與新時(shí)代金融產(chǎn)業(yè)相匹配的師資隊(duì)伍建設(shè)路徑顯得特別重要。首先，理清新時(shí)代背景下對(duì)教師的任職資格和核心能力的要求；其次，根據(jù)對(duì)教師能力的需求研究設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的組建方案和師資能力提升的培養(yǎng)方案；再次，在跨界的背景下提高對(duì)合作的要求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生“學(xué)”的角度改變舊有的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力；最后，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)與交流，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)職業(yè)跨界。3.探索新的教學(xué)模式云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人機(jī)交互、人工智能等技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)教育模式產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，而其中平臺(tái)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的核心模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師資力量的不足、教學(xué)資源的有限性、擴(kuò)招或者更多學(xué)生意味著教學(xué)質(zhì)量的下降，個(gè)性化教學(xué)的缺失。而平臺(tái)教學(xué)模式由于網(wǎng)絡(luò)的外部性和低成本的復(fù)制性，擁有更多的學(xué)生并不意味著占用更多的教學(xué)資源，反而會(huì)因?yàn)閷W(xué)生流量的增加吸引更多優(yōu)秀的教學(xué)資源入駐平臺(tái)。平臺(tái)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)平臺(tái)可以整合不同專業(yè)的相關(guān)課程、不同的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、不同學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合自身的興趣所在，完成平臺(tái)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)學(xué)校根據(jù)學(xué)生平臺(tái)學(xué)習(xí)的完整軌跡，運(yùn)用大數(shù)據(jù)自動(dòng)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，衍生出相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為學(xué)生量身打造適宜的成長(zhǎng)計(jì)劃，更好地服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。4.完善產(chǎn)教融合產(chǎn)教融合不僅是新時(shí)代新金融專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，更是建設(shè)高水平高職院校的必由之路。高職院校很早就意識(shí)到只有產(chǎn)教融合才能培養(yǎng)出真正適合產(chǎn)業(yè)需求的技能人才，但是實(shí)踐中產(chǎn)教融合面臨的最大困境是只有高職院校“剃頭擔(dān)子一頭熱”，企業(yè)對(duì)此并不感興趣。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教之間從“連接”到真正“融合”的關(guān)鍵是解決企業(yè)在產(chǎn)教融合中的獲益問(wèn)題，這才是形成穩(wěn)定產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。而產(chǎn)業(yè)與教育在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中分屬于不同的兩個(gè)部門，如何融合是個(gè)亟需解決的棘手問(wèn)題。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)菍⒔?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中不同部門有效融合的最好途徑，諸如產(chǎn)業(yè)金融鏈、產(chǎn)業(yè)物流鏈等。因此，高職院?？梢詤⒖籍a(chǎn)業(yè)鏈的融合方式，積極探索如何將教育融入行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中，成為產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈中的一份子，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合的協(xié)同價(jià)值，促進(jìn)兩部分共生發(fā)展。為進(jìn)一步加快高職院校融入產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，高職院校應(yīng)積極探索融入的各種方式，諸如建立產(chǎn)教平臺(tái)等。融入產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)模式突破了高職院校傳統(tǒng)的獨(dú)立人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)資源在兩大異質(zhì)系統(tǒng)的優(yōu)化配置。對(duì)于高職院校而言，融入產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)建設(shè)能夠及時(shí)了解企業(yè)所需的人才狀況、人才技能需求，充分利用產(chǎn)業(yè)鏈資源進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，為企業(yè)提供合適的人力資源供給服務(wù)。同時(shí)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展是以市場(chǎng)機(jī)制為引導(dǎo)的，在這種機(jī)制的推動(dòng)下確保高職院校始終以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為理念，主動(dòng)調(diào)整專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。第三步建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，培育與金融產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化相配套的服務(wù)能力。提斯(Teece)提出動(dòng)態(tài)能力是組織為適應(yīng)外部環(huán)境實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展必不可少的能力，主要由感知/搜尋、決策/選擇、重構(gòu)/配置三個(gè)維度構(gòu)成[11]。感知能力在這里主要指金融專業(yè)捕捉金融產(chǎn)業(yè)變化的能力。金融產(chǎn)業(yè)在不斷的升級(jí)優(yōu)化過(guò)程中對(duì)人才的知識(shí)和技能需求同樣不斷的改變。為獲取人才需求變化的信息，高職院校需要花費(fèi)大量時(shí)間和金錢去調(diào)研產(chǎn)業(yè)真實(shí)的人才需求，同時(shí)這個(gè)過(guò)程存在一定的滯后性，因此解決信息不對(duì)稱、信息滯后問(wèn)題是建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的關(guān)鍵。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的出現(xiàn)為搭建信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)信息共享提供了可能。決策能力是將金融產(chǎn)業(yè)不斷變化的人才需求及時(shí)納入人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這是專業(yè)建設(shè)高質(zhì)量持續(xù)的核心。決策的質(zhì)量主要取決于決策的速度和決策的內(nèi)容兩個(gè)維度。重構(gòu)的能力是指專業(yè)建設(shè)過(guò)程中以金融產(chǎn)業(yè)需求的變化為導(dǎo)向，合理、迅速地調(diào)度內(nèi)外部資源，為人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的能力。

四、結(jié)論

新時(shí)代粵港澳大灣區(qū)金融產(chǎn)業(yè)的巨變對(duì)金融人才所具備的能力和素養(yǎng)產(chǎn)生了顯著的影響，在金融理論知識(shí)和技能、服務(wù)意識(shí)、通識(shí)知識(shí)和跨界能力等方面提出了新的要求，高職金融專業(yè)必須契合這些變革，按照縱向深度發(fā)展和橫向協(xié)調(diào)發(fā)展的方式，分三步走，對(duì)新金融人才的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探索，以期為高職院校建設(shè)新金融專業(yè)提供借鑒。

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作者：劉小平 段婷 單位：廣東行政職業(yè)學(xué)院