導(dǎo)語：英語學(xué)困生教學(xué)對策論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文簡要闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理障礙的幾種類型，分析了英語學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的主要原因．并結(jié)合教學(xué)實踐．提出相應(yīng)的教學(xué)對策，探討解決問題的方法。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；心理障礙；教學(xué)對策

隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實施以及英語新教材的使用。論文經(jīng)過一段時問的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的語言能力較往年有了很大提高．但學(xué)習(xí)困難生的比例也比以往多．兩極分化現(xiàn)象從初一就開始突顯。由于各種原因．有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)得比較困難．漸漸地形成了心理障礙。對英語學(xué)習(xí)失去信心。分析其原因。不僅是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)困難多，更主要的是學(xué)生心理的問題這些學(xué)生的心理主要有以下幾種類型。

(1)急躁型。從小學(xué)升入中學(xué)，有些學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然運用過去的學(xué)習(xí)方法．由于方法不當(dāng)．盡管在英語學(xué)習(xí)中花的時問和精力并不比別人少．可成績?nèi)匀徊蝗缛艘?。而這時的中學(xué)生好勝心強，情緒不穩(wěn)定，緊張浮躁，總想急于求成。但越急越不得法．效果越是不佳。

(2)焦慮型。隨著英語課程不斷加深，一些學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層．學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來，繼續(xù)學(xué)習(xí)困難重重。屢次考試達(dá)不到自己預(yù)期的目標(biāo)，自信心、自尊心受挫．產(chǎn)生失落感而終日緊張不安．嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

(3)抑郁型。一些中學(xué)生性格內(nèi)向、懦弱，在學(xué)習(xí)過程碰到困難因自己的自學(xué)能力低不能獨立解決問題．又得不到老師及時合理的指導(dǎo)．不能及時解決困難，妨礙了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

(4)孤獨型。由于目前教學(xué)班容量普遍過大，部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注．加上有的教師教法陳舊，因勢利導(dǎo)不夠，學(xué)生沒有機會參與教學(xué)活動，整節(jié)課呆呆地坐著．感到孤立無助。久而久之．隨著自信心的喪失和不參與教學(xué)活動，形成了日趨嚴(yán)重的惡性循環(huán)．最終演變?yōu)闂墝W(xué)

(5)自卑型。一些理解能力差，反應(yīng)緩慢．且在小學(xué)沒能學(xué)好英語的學(xué)生，對英語產(chǎn)生恐懼感，雖有學(xué)好英語的愿望，但苦于無從下手。由于受到自身因索的制約總認(rèn)為自己天生愚笨，永遠(yuǎn)也趕不上優(yōu)等生．眼看努力無望，便“破罐破摔”從而在同學(xué)面前抬不起頭來產(chǎn)生自卑心理。

上述各種原因形成的學(xué)習(xí)i5理障礙造就了英語教學(xué)中出現(xiàn)大批的“失敗者”。這與新課程倡導(dǎo)的面向全體．讓每個學(xué)生都得到發(fā)展的理念顯然是不相適應(yīng)的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生⋯⋯”，因此，關(guān)注學(xué)困生，用真心實意喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望。用真情實景激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭麄兗皶r克服心理障礙和學(xué)習(xí)方面的困難．成了當(dāng)前英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，如何才能幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，克服心理障礙，重塑自信，達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手。

一、適應(yīng)學(xué)生心理，保護學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)

教育心理學(xué)表明．教學(xué)過程不但是認(rèn)識過程。工作總結(jié)而且也是心理變化過程．并且認(rèn)識的效果常取決于心理的變化。教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的心理特點和個性傾向。承認(rèn)他們的興趣和個性的多樣性與自身素質(zhì)的差異．才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)．糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的過失。

首先，教師應(yīng)善待學(xué)生。盡顯個人魅力，與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系英語教學(xué)過程從根本上講是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度往往取決于他們與教師的關(guān)系．他們往往重視其教師與他們的親與疏而決定學(xué)與不學(xué)．喜歡和討厭某一學(xué)科正如美國心理學(xué)家羅杰斯所言：促進(jìn)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)。因此，面對千差萬別的教育對象以及他們內(nèi)心的豐富世界．我們應(yīng)理解、尊重他們的思想感情和獨立個性．主動幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難，給學(xué)生更多的親近感和信賴感。學(xué)生只有在人格受到尊重的條件下，在真誠、接受和理解的師生人際關(guān)系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補．才能消除自卑感，產(chǎn)生不斷追求、進(jìn)取、向上的內(nèi)驅(qū)力。實踐正明．良好的師生關(guān)系有助于降低課堂語言學(xué)習(xí)的焦慮．師生之問良好的情感關(guān)系與學(xué)習(xí)效果有很高的正相關(guān)。

其次，根據(jù)學(xué)生的心理動態(tài)，運用多元評價，實施成功教育。教學(xué)觀察表明．對外語學(xué)習(xí)持消極態(tài)度的學(xué)生在課堂上的心理狀況更易變化，我們應(yīng)通過其言行、表情分析其心理動態(tài)，引導(dǎo)他們的情感向有利他們認(rèn)識活動的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們努力不讓學(xué)困生成為“陪讀生”或“旁觀者”．避免學(xué)生這一大批極其寶貴的人力資源被自自的閑置和浪費。在課堂上，我們注意對不同學(xué)生提出不同要求．設(shè)置的問題充分考慮梯度。就每單元的課文教學(xué)而言．對優(yōu)秀生可要求其對課文進(jìn)行復(fù)述、縮寫或改寫：對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生就要求其熟讀．聽寫其中重要詞組、句子或常用句型．讓他們?nèi)巳恕疤惶寄苷焦印?，讓每個學(xué)生都有“成功”感。同時運用多元評價．從不同角度、不同層面，盡可能地鼓勵每一個學(xué)生。筆者認(rèn)為．鼓勵和評價學(xué)生的最行之有效的方法就是，在作業(yè)中給學(xué)生寫評語．讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生直接感受到教師對其傾注的熱情和關(guān)愛。那些抑郁、孤獨、自卑的學(xué)生．其實特別期待他人的肯定和贊同．希望老師能夠?qū)λ麄儗W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題給予及時準(zhǔn)確的答復(fù)教師通過作業(yè)中評語——師生書面語言的交流．能使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生極大興趣。從而達(dá)到教與學(xué)的高度配合。在評語中．我們注意簡單、有效、具體，并有針對性，并盡量用學(xué)生最近學(xué)到的詞匯、句型。如：You’vedonewellin⋯，Welldone!You’vecaughtupwiththeotherstudents．Keepup!或Goodboy．trytodobetterin⋯．Justpayalittleattentionto⋯讓學(xué)生在這種具有吸引力的學(xué)習(xí)情緒中．形成學(xué)習(xí)英語的巨大動力。在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行反饋和評價時．還要考慮到原有的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的一技之長．不斷感受到自己的進(jìn)步．處于積極學(xué)習(xí)和成功的喜悅中．并讓這種勝利的喜悅化作積極進(jìn)取的激情．驅(qū)使他們克服前進(jìn)路上的困難。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計．調(diào)動學(xué)生潛在主體能量

學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)者和成功者．課堂教學(xué)的主人是他們。教學(xué)中能否真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地

位是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有的教師在教學(xué)中常存在這樣一種誤解．那就是把所有教學(xué)內(nèi)容都在課堂上給學(xué)生講到．哪一點沒有講到、講透或講遍就覺得是一個缺憾，似乎沒有完成教學(xué)任務(wù)。其實不然．教師在課堂上所講的內(nèi)容。并不見得每個學(xué)生都能了解或掌握。往往是教師講得口干舌噪，學(xué)生卻反應(yīng)冷淡，灌而不進(jìn)，輸而不入。其原因是學(xué)生的主動性和積極性沒有調(diào)動起來．思維沒有活躍起來。教學(xué)論告訴我們：一切被動的教學(xué)活動是不可能有較高效率的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不是被動灌輸與接受的過程，教師應(yīng)把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者，而不是主宰者，是引著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。同時利用英語學(xué)科的特點，多提供學(xué)生語言實踐的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要．提供更多的思考與創(chuàng)造的時間和空間。特別要注意鼓勵不同層次的學(xué)生選擇切合自己實際的參與機會，擴大后進(jìn)生的參與面，讓全體學(xué)生都能動腦、動口、動手。參與教學(xué)全過程．使人人都體驗到參與成功帶來的喜悅和滿足，調(diào)動他們的主體潛在能量優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是調(diào)動學(xué)生潛能的重要環(huán)節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點⋯⋯．力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要”．課標(biāo)還提出教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容．創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點．吸引和組織他們積極參與。以foodanddrink一節(jié)為例．因為該內(nèi)容是同學(xué)們平時賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)．所以可從日常生活中最必須的riceandwater開始。對于中國學(xué)生來講，不僅單詞易記．而且這種名詞的出現(xiàn)率很高，不會造成心理阻礙。然后再將單純的食品內(nèi)容擴展至民俗文化，聯(lián)系到傳統(tǒng)佳節(jié)。這樣一來，不僅引出了一些課外的但又與生活息息相關(guān)的食品名詞．而且還與中國的傳統(tǒng)文化融為一體，而且也“活”化了課堂。因此一個充滿生命活力的課堂，需要在教師圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上．依循學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容。這就要求教師在課堂教學(xué)中不可機械地執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案。而是要關(guān)注學(xué)生在課堂中富有創(chuàng)造性和差異性的真實發(fā)展歷程．從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場思路．靈活機智地組織教學(xué)進(jìn)程，以真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要這樣便能調(diào)動和激發(fā)學(xué)的主體潛能，消除懼怕心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有一種“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢．趣猶存”的感覺。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

美國布魯納認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)．還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)“工欲善其事，必先利其器。”獲取知識的方法，有時比知識內(nèi)容本身更重要。向時問要質(zhì)量是以力取勝，向方法要質(zhì)量是以智取勝。在日常教學(xué)實踐中，我們常遇到這樣的情況：許多學(xué)生在作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤會在以后的作業(yè)或考試中原封不動地出現(xiàn)。對于這些令人生厭的現(xiàn)象．即使教師花費大量的心血也未必能見到明顯的收效。其主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)不得法．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．更主要是教師在教學(xué)中只重視知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)新課程凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須把指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法納入課堂教學(xué)．特別要把幫助學(xué)有障礙的學(xué)生迅速掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)成重要任務(wù)因為我們的教育方法不僅包括教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式和方法。還包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

一方面，我們指導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的一切資源，留學(xué)生論文幫助他們制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃．指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教材是最核心的英語課程資源．教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況．提出具體的思考內(nèi)容與要求．讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，提高聽課效率。例如，ProjectEnglish，GradeEight，Unit7，教師可提出這樣的預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求：(1)利用音標(biāo)和拼讀規(guī)則，自學(xué)本單元單詞、詞組(強調(diào)學(xué)生運用已有知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)新知識，溫故知新。(2)通讀本單元的對話與課文，了解所要學(xué)的基本內(nèi)容．記錄預(yù)習(xí)中的難點、疑點以及難以理解的語法現(xiàn)象f啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題．引導(dǎo)學(xué)生親自去把握具體的事實和現(xiàn)象．產(chǎn)生求知欲望．變被動接受為主動求知)。(3)預(yù)習(xí)本單元賓語從句的用法，找出本單元中含有賓語從句的句子，總結(jié)其規(guī)律（引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)語法規(guī)則)。在此，我們要特別注意單獨指導(dǎo)有困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，教會他們查字典，讀音標(biāo)；上課檢查時，盡可能為他們創(chuàng)造展示的機會，使得他們一上課就和其他同學(xué)一起進(jìn)人狀態(tài)并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成“三先三后”(先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)．先思考后發(fā)問)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法．教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

另一方面．我們還應(yīng)對學(xué)有困難的學(xué)生不斷進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)與訓(xùn)練，充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難．教師要指導(dǎo)學(xué)生運用各種感覺器官．從讀其音、觀其形、釋其義、明其類幾方面培養(yǎng)自己的觀察與記憶力．而不是機械地死記硬背單詞。如，學(xué)習(xí)Plain一詞時，自然聯(lián)想explain，complain；。背誦課文應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上．采用歸納段落大意、嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。但學(xué)習(xí)方法也有其獨特性．教師得根據(jù)學(xué)生的個體差異．幫助他們尋找合適他們自己的學(xué)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生事半功倍的效果，可以在一定程度上彌補智力上的不足．也能在學(xué)習(xí)過程中有效地改善學(xué)困生的心理品質(zhì)．減少焦躁、急躁的心理因素。形成正確的學(xué)習(xí)心理

四、培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)．發(fā)展學(xué)生健康個性

學(xué)習(xí)英語．掌握這門語言畢竟是一項長期復(fù)雜而艱苦的勞動．不能畢其功于一役．需要頑強的意志和毅力與重重困難作斗爭。不付出艱辛的勞動是不會取得輝煌成就的。貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中指出：“有所成就的科學(xué)家?guī)缀醵加幸环N百折不回的精神．因為大凡有價值的東西在面臨反復(fù)挫折的時候．都需要毅力和能力?！蓖瑫r使他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)也常常會遇到挫折．而挫折也往往蘊示著成功和希望。

意志是非智力因素的一個重要方面在學(xué)生充滿坎坷曲折的學(xué)習(xí)過程中．意志堅強的人能以頑強、堅毅的意志戰(zhàn)勝一切困難．英語論文以理智權(quán)衡熟輕熟重．克服一切障礙直到最后取得成功。而意志薄弱的學(xué)生．一旦遇到困難，就對學(xué)習(xí)失去興趣或放棄學(xué)習(xí)的要求。因此教師在教學(xué)中要十分注意對學(xué)生意志、毅力的培養(yǎng)。對此．我們一方面可利用教材中的學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生教育學(xué)生，幫助學(xué)生克服障礙，戰(zhàn)勝困難，達(dá)到期望的目的。另一方面，我們應(yīng)注意，在引導(dǎo)和幫助的過程中。不應(yīng)以分?jǐn)?shù)來衡量一切，而應(yīng)本著“不求人人高分．但求人人進(jìn)步”的指導(dǎo)思想，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步．使得他們不斷增強信心．最終克服一切困難和心理障礙，樹立學(xué)好英語的堅強決心。

關(guān)注學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)．不僅是提高英語教學(xué)效果的重要途徑，也是關(guān)注學(xué)生成長的一個重要課題。其中的教育方式因人異．筆者認(rèn)為只要堅持不懈開展教育教學(xué)工作．就能取得良好效果。就會達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)。

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