導(dǎo)語：深究詩歌賞析教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課改中《唐詩宋詞》模塊的教學(xué)就是要學(xué)生得以徜徉詩海，讓他們對美有一雙"自己的"像水銀一樣發(fā)亮的眼睛，這就給我們語文教師提出了很高的要求?？梢赃@樣說，詩歌教學(xué)在進(jìn)行，探究就永不停止。第一輪《唐詩宋詞》模塊的教學(xué)基本結(jié)束，利用這個(gè)機(jī)會，簡單談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩意氛圍

教師需要抓住一切可能營造“多彩”的詩歌教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造詩意氛圍。唐詩宋詞之美不言而喻，李白飄逸絢麗、杜甫沉郁頓挫、蘇軾豪放雄壯、李清照婉約含蓄。學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)伊始，基本能保證熱情高漲。但一段時(shí)間的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會慢慢產(chǎn)生審美疲勞。一成不變的教學(xué)模式，會讓學(xué)生“反”感多于“美”感，這個(gè)結(jié)果顯然與我們新課程設(shè)置的初衷相背離。所以，必須激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生更加主動地進(jìn)入詩歌的殿堂。首先，創(chuàng)設(shè)詩意的語文課堂。

教師可利用音樂，朗誦、視頻、畫作以及自己詩化的語言等多種方式營造詩意的空間，讓學(xué)生被詩歌所引領(lǐng)的藝術(shù)天地、被教師的詩才所折服；讓學(xué)生上講臺誦讀、講解自己課外學(xué)得的詩歌，形成良好的學(xué)詩氛圍；在課堂教學(xué)中，教師可有意識地要求學(xué)生盡可能用著名詩句來概括總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會,在閱讀寫作中能很好運(yùn)用詩句的大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)以致用。其次，在課外，班級的或年級性的詩歌朗誦、背誦大賽，讓學(xué)生能得到極大的賞識，激勵(lì)學(xué)詩；鼓勵(lì)詩歌創(chuàng)作，可利用校園刊物將學(xué)生自創(chuàng)的詩歌、鑒賞詩歌的文章進(jìn)行刊載；向?qū)W生推薦名家詩作鑒賞，拓寬學(xué)生視野?？鬃釉疲骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！币坏W(xué)生“樂知”的興趣被激發(fā)出來，詩詞教學(xué)事半功倍；充滿詩意的環(huán)境則更利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)詩，我們要努力創(chuàng)造一切可能給學(xué)生營造最好的詩歌教學(xué)環(huán)境。

二、探究教學(xué)方法，讓詩歌教學(xué)充滿流動美

詩歌的教學(xué)，要使學(xué)生感受詩中所描繪的形象，領(lǐng)會詩的意境，從中受到美的熏陶，這就勢必要注重優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，滲透美學(xué)教育，從而優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，努力提高教學(xué)效果，使課堂成為有始有終的充滿流動美的生命流程。

（一）讀！讀！讀！

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹姼韪挥絮r明的節(jié)奏，講究押韻與平仄，富有音樂美。讀起來抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，而且通過朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩行動起來，變成聽得清、看得到的形象畫面，很容易把人帶入一個(gè)詩化的美好境界，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，使其帶著探究的心情去讀。讀詩百遍，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。我們在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合一定的篇目進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，使學(xué)生通過朗誦走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，了解詩人的創(chuàng)作意圖，理解作品大意，把握作品主題，以達(dá)到對作品的真正掌握。比如在教學(xué)《將進(jìn)酒》一課時(shí)，就是先要求學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確，然后結(jié)合背景分析作者的情感，確定朗讀的抑揚(yáng)頓挫，重音停頓以及速度。班級的絕大多數(shù)同學(xué)都參與了朗讀和點(diǎn)評，中間共采取了默讀、齊讀、分段讀、個(gè)人讀，品讀等多種誦讀形式，最后自然成誦。整個(gè)課堂討論熱烈，學(xué)生積極主動，對李白的在詩中傳達(dá)出的復(fù)雜情感把握得十分到位，學(xué)生的朗讀越來越精彩。學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中理解了詩人情感起伏，更讀懂了詩人一身傲骨，體會了詩意，讀出了詩情詩意，就讀出了真正的詩味。

（二）重視對詩歌“情”的感悟

1、意象是體會詩歌情感的鑰匙?！耙庀蟆笔俏覈诺湮膶W(xué)中的一個(gè)術(shù)語。用康德的話說，即“灌注了生氣的形象”，詩人不僅要用意象進(jìn)行感受和思考，還要抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。如學(xué)習(xí)柳永《雨霖鈴》，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，學(xué)生可抓住“寒蟬”“長亭”這兩個(gè)意象?！昂s”是悲涼的同義詞，而長亭是陸上的送別之所，而詞中“楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)隆钡纫庀?，融情入景，學(xué)生通過意象的把握很容易理解了詩人“無語凝噎”的痛苦。再如《天凈沙·秋思》中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”組合在詞中，三個(gè)疊加意象表現(xiàn)出一種凄涼、孤寂的情緒。一個(gè)具有落寞、寂寥、懷鄉(xiāng)等復(fù)雜情感的天涯孤旅者躍然紙上。詩歌的意象，是構(gòu)成優(yōu)美詩篇的基礎(chǔ)，也是讀者對詩的審美評價(jià)和依據(jù)。

2、注重詩歌意境的感悟?qū)σ饩车母形颍钪匾氖前盐铡扒椤弊?，因?yàn)榍槭菢?gòu)建詩歌意境的重要因素，也是我們在詩歌鑒賞教學(xué)中要把握的真諦。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所表達(dá)的“情”，能使學(xué)生對詩歌的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，感受到詩人情感脈搏的跳動。如張若虛的《春江花月夜》，“月”是詩中情景兼容之物，它跳動著詩人的脈搏。詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。我們可以讓學(xué)生展開想象的翅膀飛入“滟滟隨波千萬里”的“春江花月夜”，去領(lǐng)悟張若虛的“人生代代無窮已，江月年年望相似”的喟嘆，感悟這首詩優(yōu)美的意境，體味詩中灑落在江樹上的月光之情，游子之情，詩人之情。再配上一曲古樂《春江花月夜》作為背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的朗誦中逐層深入，體味意境和情致之美，效果非常好。