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摘要：專業(yè)選修課作為學科交叉的橋梁和紐帶，在高等教育中占有重要地位。通過專業(yè)選修課，學生可以提升自身的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。但目前一些高校專業(yè)選修課存在形式大于內容的趨勢。針對高校專業(yè)選修課的特點，以揚州大學車輛專業(yè)《表面工程技術》專業(yè)選修課為例，分析教學模式、教學內容、考核方式、教師隊伍對高校專業(yè)選修課的影響，探索理工科專業(yè)選修課程的教學改革途徑。

關鍵詞：《表面工程技術》;專業(yè)選修課;教學改革

一、引言

專業(yè)選修課是指針對某一專業(yè)選擇性開展的課程，作為專業(yè)教學不可或缺的一部分，對學生專業(yè)知識的學習起著至關重要的作用。隨著社會對人才的全面要求，很多學科的研究超出本學科范疇，跨學科研究成為未來大學教學的發(fā)展趨勢。跨學科研究不僅可以促進學科之間的交叉和融合，還可以解決很多單一學科無法解決的問題。現(xiàn)代大學生的知識水平順應時展，在注重自身專業(yè)的前提之下，通過跨學科的學習增加自身的知識儲備糧，提高未來的競爭力，促進學科發(fā)展。作為高校提升自身內涵的重要途徑，學科建設是增強核心競爭力的根本舉措，開展學科交叉是學科建設的重要策略。而專業(yè)選修課在一定程度上屬于交叉學科的研究范疇。目前，對于中國高校專業(yè)選修課中存在的問題，很多學者開展研究。李道西等人指出，目前高校大學生在專業(yè)選修課的學習過程中主要存在盲目選課、扎堆上課、混學分（主要是由于考核方式不嚴格導致）等問題。針對這一問題，筆者認為專業(yè)選修課要嚴格考試制度。魯釗陽指出，選修課開設的初衷是擴展學生視野，增強學生素質，而在一些高校，選修課純粹是為了開設而開設，教師教學隨意性大，學生上課功利性強，教學內容不能滿足實際需要，教學技術手段落后。李正指出，理工科專業(yè)選修課課時少，知識多，在時間緊迫的情況下，教師很難采用新穎的教學模式開展教學，大量的前沿知識不能為學生系統(tǒng)講解。學生層面，高年級學生在專業(yè)選修課的出勤方面存在很大問題，這主要是學生考研或就業(yè)等原因導致。柴俊霖等人指出，專業(yè)選修課對于增加學生知識和技能的多樣性，提高學生的就業(yè)競爭力起到一定作用，但高校專業(yè)選修課存在學生和教師雙方面不重視的情況，導致專業(yè)選修課的開展形式大于內容。高素玲等人指出專業(yè)選修課在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用，是必修課的拓展和補充，但目前高校專業(yè)選修課往往不被重視，沒有起到開設該門課程的目的。以揚州大學車輛專業(yè)《表面工程技術》專業(yè)選修課為例，針對專業(yè)選修課教學中存在問題，對教學模式、教學內容和考核方式等進行討論，探索高校專業(yè)選修課的教學改革。

二、《表面工程技術》課程特點及要求

《表面工程技術》是為車輛專業(yè)開設的專業(yè)選修課，目的是使學生對現(xiàn)代表面技術的形成、現(xiàn)狀和發(fā)展有基本認識。通過對主要表面技術的原理、特點和工藝的了解，為在不同工況下選用比較合適的表面技術打下基礎。課程以一些典型的表面鍍層制備技術和性能測試視頻和圖例，增加學生對該門課程的感性認識。通過本課程的學習，學生應達到以下基本要求：具有表面工程方向所必需的專業(yè)知識，了解科學前沿及發(fā)展趨勢；根據(jù)表面技術的原理及特點設計針對復雜材料加工工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或工藝流程；具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，具有表面工程方向的科學研究與科技開發(fā)的能力；理解和評價各種表面加工技術對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

三、《表面工程技術》課程實施中的問題

該課程是針對車輛專業(yè)開設的專業(yè)選修課，作為材料學的一門必修課在車輛專業(yè)同樣有著重要作用。首先，現(xiàn)代機車行業(yè)，尤其是汽車從外觀到內部零件或多或少都會用到材料表面工程方面的知識，如汽車車身的噴漆、汽車玻璃表面鍍膜、汽車齒輪的滲碳/氮、汽車車燈電鍍工藝等，這些方面的知識對于車輛專業(yè)學生來說不僅需要知道是什么，更應該了解為什么。因此，這門課程非常重要。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，課程實施存在主觀和客觀兩方面問題?？陀^來講，一方面，《表面工程技術》分十章講解與車輛有關的幾十種表面工程技術，但僅有24學時，這就意味著每個表面技術講解的時間非常有限，實驗環(huán)節(jié)無法開展，學生只能接受抽象的知識；另一方面，該課程目前依然沿用期末考試加平時成績的考核方式，平時成績主要采用課后作業(yè)和課上考勤的形式，期末考試的試卷內容主要有名詞解釋、填空題、選擇題、簡答題、論述題五部分組成，無法從實踐方面考查學生的學校效果。主觀來講，一方面，對于專業(yè)選修課，學生普遍認為沒有必修課重要，從態(tài)度上不重視，主要表現(xiàn)在曠課、上課不認真聽講和“六十分萬歲”的想法；另一方面，授課教師存在主觀意識上的不重視，上課隨便，布置作業(yè)較少甚至不布置作業(yè)，課程最后通過“劃重點”的方式提高學生及格率。主觀和客觀兩方面的因素導致專業(yè)選修課成為一種形式。

四、專業(yè)選修課的改革措施

專業(yè)選修課的功能在于提升學生本專業(yè)邊緣學科知識技能，對于學生未來從事本專業(yè)及邊緣方向提供理論支持，其重要性顯而易見。結合車輛專業(yè)專業(yè)選修課《表面工程技術》，筆者認為可從以下幾個方面開展教學改革：1.教學手段靈活，教學內容多樣傳統(tǒng)的教學模式往往以教師講授為主，大學未來的改革方向是“以學生為中心”，教師在教學過程中的角色往往從講解者變?yōu)橹笇д?。本課程的教學過程中，筆者采取了實物教學法、互動課堂教學法、角色互換法（學生講解教師指導）等教學模式，使學生不僅作為一個聽課人，還是一個參與者。通過改進教學方法，教師和學生的主動與被動關系發(fā)生改變，角色界限變得模糊，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好提出與課程相關的問題并表達自己的見解，教師從授課者變?yōu)閰⑴c者。學生與教師之間的關系被拉近，在一定程度上增進了教師和學生之間的感情，使學生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在教學內容方面，專業(yè)選修課開設的目的是讓學生在本專業(yè)的基礎上進行延伸和深化，提高學生未來適應社會的能力。專業(yè)選修課的內容要隨著時代的進步和學生需求的變化不斷改變。教材中的知識往往具有滯后性，而且教材的制定往往針對大專業(yè)而言。教材一般不能把握某個具體專業(yè)方向的前沿和熱點，這就要求教師在教學內容的選取方面把握最新動態(tài)，將教材中沒有但很重要的前沿知識補充進去，這一點在理工科課程方面表現(xiàn)得更加明顯。上文提到，本課程課時少，內容多，因此在教學內容上不能按照教材安排講解。例如，針對車輛專業(yè)有關的電鍍、滲碳等技術，為學生進行詳細講解；對于堆焊等與車輛專業(yè)相關性不大的表面技術，僅是介紹基本概念；對于與車輛專業(yè)無關的表面技術，選擇讓學生自主學習的方式；對于教材沒有但與車輛專業(yè)相關的前沿表面處理技術，選擇直接講授的方法。通過有針對性的篩選，學生真正學到與專業(yè)有用的知識。此外，在講授過程中，教師可請相關專家為學生講解表面技術的知識，使學生能夠了解工業(yè)生產(chǎn)中該領域的發(fā)展過程。這些方面可以在一定程度上促進學生對這門課程的掌握情況。2.考核方式多樣平時成績不僅是傳統(tǒng)的布置書后習題，更多的讓學生通過查閱相關文獻解決實際問題，最后針對提出的問題以書面報告的形式提交作業(yè)，這在一定程度上可以鍛煉學生查閱資料的能力，還可以調動學生的積極性。以往的期末考試通常采用閉卷形式，考試內容主要是一些需要學生死記硬背的知識，學生不能真正理解每種材料表面技術的內涵，純粹是為了考試而學習，不能提升自己的主動性和創(chuàng)造性，有必要對試卷的內容和考核方式進行改革。筆者嘗試打破傳統(tǒng)的試卷模式，將原來的題型全部取消，采用分析題目的形式給出問題，學生運用前期學習的知識解決實際問題。這種方式不管對于學生還是教師都是一種挑戰(zhàn)，但也是未來課程考核的發(fā)展趨勢。3.教師隊伍團體化傳統(tǒng)的大學課程一般由單個老師負責，而《表面工程技術》課程由兩位教師共同授課。一方面減輕了單個教師的工作量，另一方面可以充分發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，將自身最擅長的知識呈現(xiàn)給學生，不同教師的講課風格也會對學生產(chǎn)生很大影響。

五、小結

專業(yè)選修課的真正意義在于拓展學生的視野，提高學生的競爭力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生的效果是一個長期的過程，高校專業(yè)選修課雖然存在很多問題，但總的發(fā)展趨勢是良好的。教師要真正理解專業(yè)選修課開設的意義和價值，在教學過程中尋找適應本學校、本專業(yè)的教學模式和內容，因地制宜，因人而異，不斷積累教學經(jīng)驗，提升自身的教學水平，為培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的大學生貢獻自己的一分力量。

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作者:高吉成 李大玉 單位:揚州大學機械工程學院