導(dǎo)語：技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用電子論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1項(xiàng)目載體與其承載知識(shí)的關(guān)系

項(xiàng)目載體是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)能夠有效承載和提供相應(yīng)信息的實(shí)物或事務(wù)。在整個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施階段，教師、學(xué)生圍繞著項(xiàng)目載體而共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到對(duì)學(xué)生的既定培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目載體所承載的知識(shí)和信息應(yīng)符合的特點(diǎn)如下。

1．1項(xiàng)目載體是新知識(shí)的載體

學(xué)校教育首要的任務(wù)，就是向受教育者傳播人類在長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活中積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù);學(xué)生的任務(wù)，就是不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教育的性質(zhì)就決定了項(xiàng)目載體必須是新知識(shí)的載體。這個(gè)載體上所承載的知識(shí)類型必須與課程教學(xué)目標(biāo)相一致，知識(shí)的深淺程度必須與學(xué)生接受能力相匹配。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生多是面對(duì)課本和黑板，憑借教師的講解來展開想象，內(nèi)容缺乏形象性，學(xué)生很難建立起相應(yīng)知識(shí)的概念。教師講解費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，學(xué)生聽得枯燥乏味，教學(xué)效果極不理想。但在項(xiàng)目法教學(xué)中，采用了研究型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中做”，極大地激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;最終通過項(xiàng)目的成功完成，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力。為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目載體需要具有一定的知識(shí)體系，且涵蓋一定的教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目載體的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(電子產(chǎn)品制造技術(shù)方向)的《模擬電子技術(shù)》課程項(xiàng)目教學(xué)中，教師選擇超外差式收音機(jī)為項(xiàng)目載體，在這個(gè)載體中，涵蓋了正弦波振蕩電路、共射放大電路(選頻放大電路)、檢波電路、射極輸出器、功放電路等知識(shí)點(diǎn)，而這些都是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容，與課程教學(xué)目標(biāo)相一致。在教學(xué)中，通過將項(xiàng)目分解成共射放大電路、正弦波振蕩電路、射極輸出器、功放電路等若干個(gè)子項(xiàng)目;采取先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜的項(xiàng)目實(shí)施順序，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;既使各子項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)緊密聯(lián)系，同時(shí)又有一定的深度和廣度，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。采取先理論、后實(shí)踐的項(xiàng)目實(shí)施方式，教師傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用;由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作，做到學(xué)以致用;讓學(xué)生在操作中、實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到融會(huì)貫通，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目的同時(shí)，既是對(duì)前面所學(xué)理論知識(shí)的消化及鞏固的過程，也是新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到了通過這些項(xiàng)目載體向?qū)W生傳授知識(shí)的目的。實(shí)踐證明，合適的項(xiàng)目載體極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，教學(xué)效果很好。由于該載體所承載的知識(shí)深淺程度與初次學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度、認(rèn)知水平和接受能力相適應(yīng)，知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐獲得了完美結(jié)合，因此把超外差式收音機(jī)作為知識(shí)載體進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)是比較成功的。

1．2項(xiàng)目載體是新技能的載體

在“超外差式收音機(jī)裝配項(xiàng)目”的教學(xué)中，學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程，每個(gè)子項(xiàng)目都由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生根據(jù)電路原理、元器件的特性，進(jìn)行元器件的檢測(cè)、焊接;并進(jìn)行電路調(diào)試，排除故障等。整個(gè)過程，學(xué)生不僅要懂得電路原理，而且從操作技能上也有一定要求，因?yàn)橄袷找魴C(jī)一類項(xiàng)目的實(shí)施過程中，很多電路故障都是由于焊接技能不熟練和調(diào)試錯(cuò)誤造成的，所以，要順利地實(shí)施項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)生都要熟練掌握焊接和調(diào)試技能。通過這樣的動(dòng)手過程，使專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手操作能力有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了使受教育者既學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)又掌握了相應(yīng)的技能，從而達(dá)到了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．3項(xiàng)目載體是新教學(xué)模式的載體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)為目標(biāo)，以教師為中心，學(xué)生通過教師的傳授間接獲得知識(shí)。而以項(xiàng)目載體為基礎(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生則是通過直接體驗(yàn)探索獲得知識(shí)。由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以理論教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)教學(xué)為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€(gè)人人參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。所以，傳統(tǒng)的教師是“知識(shí)的傳授者”角色已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高職高專的項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目法教學(xué)體現(xiàn)了專題性、綜合性和開放性的研究型學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由此決定了項(xiàng)目法教學(xué)的教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一個(gè)革命性的變化。由于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終在圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，而項(xiàng)目載體所承載的信息必須要適合這種新的教學(xué)模式。還以超外差式收音機(jī)為例:電路的靜態(tài)工作點(diǎn)在《模擬電子技術(shù)》中是一個(gè)非常重要且比較抽象的概念，使很多學(xué)生普遍感覺較難理解和掌握。采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，教師不再著重于靜態(tài)工作點(diǎn)概念的講解，而是通過項(xiàng)目載體，讓其成為完成項(xiàng)目必不可少的工作內(nèi)容，學(xué)生們通過反復(fù)測(cè)量、調(diào)整各級(jí)電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，自然而然地建立起對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師從理論上對(duì)其闡述和歸納，學(xué)生便很快牢固地掌握了電路靜態(tài)工作點(diǎn)的概念。這種先感性、后理性的學(xué)習(xí)過程，徹底突破了傳統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了職業(yè)教育的培養(yǎng)方法，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提升。

2結(jié)束語

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種適應(yīng)現(xiàn)代高職高專教學(xué)改革的全新教學(xué)方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，創(chuàng)新了職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，推動(dòng)了教學(xué)方法的革新，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提高。而作為項(xiàng)目法教學(xué)的骨干，項(xiàng)目載體始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。沒有項(xiàng)目載體，“項(xiàng)目教學(xué)法”就只能是空談，難以成為現(xiàn)實(shí)。因此，項(xiàng)目載體必須承載著一定的新知識(shí)、新信息、新技能、新教學(xué)模式等，合適的項(xiàng)目載體成為達(dá)到既定課程教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

作者：楊少昆單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院