導語：探究小學德育多元內(nèi)涵一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］現(xiàn)階段的教育發(fā)展過程中，小學德育越來越受到社會的關(guān)注和重視，小學階段是培養(yǎng)學生性格基礎(chǔ)的黃金階段，是學校和教師能夠把握的素質(zhì)教育的最佳時期。目前我國小學德育中缺乏針對學生這個被培養(yǎng)群體發(fā)展過程的認知和分析，不能達到全方位的素質(zhì)教育，限制了德育的進一步深化。如果在小學原有的教育環(huán)境下，結(jié)合發(fā)展理論，針對學生自身的發(fā)展特點，德育工作者有的放矢地進行全方位德育，就可以在日常教學過程中探索出德育的多元渠道。

［關(guān)鍵詞］小學德育；素質(zhì)；發(fā)展理論

發(fā)展理論起源于著名的兒童心理學家皮亞杰，主要是以引導學生進行道德判斷為手段，利用學生在自身發(fā)展過程遇到的“道德沖突”，培養(yǎng)學生的道德意識，提高學生的道德判斷能力。在小學階段，學生處于認知養(yǎng)成階段，人生觀和價值觀尚未形成，在此基礎(chǔ)上所做出的認知判斷更具有模糊性和不確定性，這就體現(xiàn)出了結(jié)合發(fā)展理論進行德育的優(yōu)勢，針對學生薄弱之處進行引導，拓寬德育的渠道，帶領(lǐng)學生探究德育過程中的多元內(nèi)涵。

一、結(jié)合環(huán)境教育，提升審美意識

校園環(huán)境作為學校系統(tǒng)的重要組成部分，標志著一所學校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學條件，不僅如此，校園環(huán)境還滲透著一所學校的教學風貌、文化積淀和教學理念，班級環(huán)境也是如此，班級更像一個家，可以在潛移默化中影響學生的發(fā)展，對提高學生的審美意識有著極大的正向作用。例如，在全校各班的環(huán)境建設(shè)中，筆者十分注重構(gòu)建“自然、整潔、積極”的教室，為學生營造濃厚的學習氛圍，給予學生奮發(fā)向上的動力和精神。班級環(huán)境建設(shè)中主要有以下幾個方面：1．利用教室南側(cè)窗臺，每個窗臺擺放兩盆盆栽，統(tǒng)一花盆的大小和顏色，將班級同學分成六個小組，定期澆水、清理花盆，促進學生與自然接觸，感受自然之美。2．黑板右側(cè)布置班級公約，公約背景和點綴由班級學生討論提供方案，最終投票決定，利用教室角落的布置給學生提供鍛煉審美和搭配的機會，感受和諧之美。3．后黑板定期設(shè)計黑板報，每個月選定一個符合學生生活的主題，如四月的主題為“清明時節(jié)”，六月的主題為“六一快樂”等，讓學生參與板報的設(shè)計和繪制，并根據(jù)不同的主題特點，設(shè)計一些古詩詞板塊和科普板塊，讓學生感受文化之美。除此之外，我還鼓勵學生們繪制手抄報，版面設(shè)計好的同學，可以負責下一期黑板報的設(shè)計工作，以此激勵學生主動鍛煉、提升自己的審美。學生在這樣的班級環(huán)境下，不僅可以感受到自然之美，從小樹立正確的對“美”的認知，思想意識也潛移默化地受到環(huán)境的影響和熏陶，提高對“美”的判斷，學會主動去發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟，提高審美的精神境界。

二、結(jié)合法制教育，滲透價值觀念

小學階段學生的性格尚未養(yǎng)成，對社會中的“是非對錯”還不能有一個準確的認知，教師結(jié)合發(fā)展理論的要求，將德育與法制教育相結(jié)合，采用學生喜愛的形式，調(diào)動學生的興趣，引導學生主動關(guān)注法律、道德，從而加強學生的思想教育、道德教育、法制教育。例如，我曾經(jīng)在一次班會課上給學生們播放“90后高年級學生成立‘黑衣幫’”的法制教育錄像，錄像中主要講述了五名90后高年級學生私下組成團伙，在學校周圍圍堵低年級學生，收取保護費，如果拒絕就對其施暴，并恐嚇他們不允許告訴家長。最終“黑衣幫”東窗事發(fā)，五名學生為自己的行為受到了法律的懲罰，也因此給自己的一生留下污點。在觀看錄像之后，我告訴學生：法律離我們并不遙遠，它就在我們的身邊，告訴我們哪些事情可以做，哪些事情必須做，哪些事情禁止做。通過定期幾次這樣的班會活動，學生們深刻意識到了，作為一名學生，他們的權(quán)利和義務是什么，他們應該如何在生活中遵守小學生行為規(guī)范，做一個遵紀守法的好公民，完成自己的義務，擔負起自己的責任，為他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀打下了基礎(chǔ)。教育界中有這樣一句話：“沒有失敗的學生，只有失敗的教育”，這也一直是我的教學箴言，青少年是祖國未來的希望，教師在德育過程中，一定要注重引導學生樹立正確的法制觀念，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生明辨是非的能力，為學生日后能夠抵御社會中的不良文化侵蝕做強有力的鋪墊。

三、結(jié)合心理教育，培養(yǎng)健全人格

在教育的過程中，加強學生的德育和心理教育是發(fā)展理論的要求之一，對學生的個人發(fā)展有著極大的幫助和引導作用。良好的心理狀態(tài)是對學生進行德育的基礎(chǔ)，正確的價值觀和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)是幫助學生保持健康發(fā)展的最佳助力。例如，我的班級里有一位學生李明（化名），他的家庭比較特殊，母親去世較早，父親在外打工早出晚歸。李明由于從小缺少母親的關(guān)愛，非常害怕落單，害怕不受到大家的重視，在學習上自由散漫，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，在家中也不愿意聽父親的管教，叛逆心理十分嚴重。我針對這個學生的成長環(huán)境和性格特點，從德育和心理兩方面對他進行疏導：首先，在平時的教學過程中，我盡量避免直接嚴厲的批評他，而是選擇對他進行單獨的思想教育，讓他明白在他的行為中，哪些是不對的，會給身邊的其他人帶來怎樣的影響和傷害，幫助他明辨是非。同時，在平時的生活上給予他更多的關(guān)注，如下雨天送他回家，六一兒童節(jié)為他準備一份小禮物，彌補因為家庭環(huán)境對他造成的母愛的缺失。通過這些方式，讓他意識到了身邊人對他的關(guān)懷和重視，減少了他對學習的抗拒和，幫助他克服自卑心理，逐漸轉(zhuǎn)變成一個陽光積極的少年。加強德育和心理教育的相互結(jié)合，從教育手段角度來說，兩者相輔相成，互為促進，從教學目的上來說，兩者在教育過程中的側(cè)重點雖有不同，但最終都是促進學生的個體發(fā)展，幫助培養(yǎng)學生健全的人格。

四、結(jié)合養(yǎng)成教育，形成良好習慣

學生良好習慣的培養(yǎng)，對學生的個人發(fā)展、未來學習、身心健康都有很大的幫助，更為教師進行德育，培養(yǎng)學生的思想道德教育打下堅實的基礎(chǔ)。所以，根據(jù)發(fā)展理論的要求，教師在德育的過程中，要注重對學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，促進學生形成良好的學習生活習慣。例如，在一年級學生剛?cè)雽W時，我會有計劃的組織學生朗讀、理解、背誦《小學生守則》，定期進行入學教育，讓學生意識到守則中的每一條和日常生活之間的聯(lián)系，并以此規(guī)范自身的行為規(guī)范，做一名合格的小學生。同時，我還積極開展“凈、靜、敬、競”專題活動，讓學生們從入學時就養(yǎng)成良好的習慣：衣著干凈、整齊，落落大方，不奇裝異服為“凈”；教室內(nèi)輕聲輕語，不嬉笑打鬧，為“靜”；校內(nèi)校外見到老師要問好，懂禮貌，為“敬”；同學之間公平競爭，相互促進，為“競”。低年級學生剛剛?cè)雽W，正是進行德育培養(yǎng)和養(yǎng)成培養(yǎng)的良好時期，通過以上方式，從“娃娃時期”就樹立學生良好的學習和生活習慣，促進其身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生講文明、懂禮貌，塑造良好的學習生活環(huán)境，以達到相互促進、相互補充、多元發(fā)展的目標。作為德育工作者，要對學生每個時期的成長特點了如指掌，并針對學生的特點對癥下藥，達到配合學生的發(fā)展階段，實現(xiàn)德育的全方位發(fā)展，營造良好的德育氛圍。

學生在不同的時期有著不同的表現(xiàn)和成長特點，學校的德育工作要結(jié)合發(fā)展理論，針對學生不同時期的特點進行開展，真正滲透到學生的點滴生活之中，從根本上影響學生的性格培養(yǎng)，提高學生的思想品德，形成良好的道德基礎(chǔ)，為學生養(yǎng)成健康的品格助力。

參考文獻：

[1]張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進行小學德育教育[J].學周刊，2018（1）：173-174.

[2]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育，2016（11）：56-56.

作者:霍澤棠 單位:廣東廣州市南沙區(qū)橫瀝小學