摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術已經(jīng)越來越緊密地融入到了當今的教育中。隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《數(shù)字化學習社區(qū)建設基本標準》等文件的出臺，我國的數(shù)字化學習社區(qū)建設也迎來了一個新的發(fā)展高潮。基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術的數(shù)字化學習社區(qū)的建設，可以在現(xiàn)有條件下大大拓展學習者的學習環(huán)境和空間，提升學習效率，助力終身教育實施與發(fā)展。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)技術；數(shù)字化學習社區(qū)；建設

新世紀以來，以信息技術為代表的科學技術實現(xiàn)了迅速發(fā)展，對人們的生產(chǎn)生活、思維方式等都產(chǎn)生了深遠的影響。信息技術融入到教育中后，引起了教學過程、學習方式、學習環(huán)境等各個方面的深刻變化，并逐漸形成了數(shù)字化的學習環(huán)境、學習方式等等，這要求我們必須要在新時期加快建設各種適合學習者學習需要的數(shù)字化學習社區(qū)，豐富和拓展學習者的學習過程和學習內(nèi)外部環(huán)境。

一、相關概念界定

（一）數(shù)字化學習。所謂數(shù)字化學習，是指學習者借助于數(shù)字化的學習環(huán)境，利用各種數(shù)字化學習資源和手段以數(shù)字化的學習方式來進行學習的綜合性活動。[1]與傳統(tǒng)學習相比，其代表了一種新的學習理念和學習實踐。一般來說，數(shù)字化學習主要包含三個要素：一是數(shù)字化的學習環(huán)境，也就是通常所說的信息技術學習環(huán)境，主要包含了各種各樣的數(shù)字化資源、設備、通訊和工具等等，它是數(shù)字化學習產(chǎn)生和得以發(fā)生的前提性條件之一；二是數(shù)字化的學習資源，是指事先經(jīng)過數(shù)字化處理后可以在各種多媒體設備或者網(wǎng)絡環(huán)境下運行和被使用的各種多媒體材料，主要包括數(shù)字化的視頻、聲像、音頻、軟件等等，它是數(shù)字化學習得以產(chǎn)生和發(fā)生的關鍵；三是數(shù)字化的學習方式，是指利用數(shù)字化學習資源和數(shù)字化的學習平臺，教師以及學生通過在線的討論、合作學習并通過對各種數(shù)字化資源的利用，探究和發(fā)現(xiàn)知識的過程。（二）數(shù)字化學習社區(qū)。數(shù)字化學習社區(qū)，是指能夠在社區(qū)化的數(shù)字化學習環(huán)境和平臺上，能夠利用相應的數(shù)字化資源，采用數(shù)字化的學習方式進行持續(xù)學習的社區(qū)，稱為數(shù)字化學習社區(qū)，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個主要方面：首先，數(shù)字化學習社區(qū)的主體和立足點是移動互聯(lián)網(wǎng)支撐下的數(shù)字化社區(qū)，這是相對于實體社區(qū)而言的；其次，數(shù)字化學習社區(qū)的主要內(nèi)容是學習，這是相對于當前各類文化社區(qū)、體育社區(qū)等類型而言的；再次，數(shù)字化學習社區(qū)的主要學習方式為數(shù)字化，在數(shù)字化學習社區(qū)中，學習者以掌握相應的數(shù)字化技術為基礎，以數(shù)字化學習為手段，營造現(xiàn)代數(shù)字化學習氛圍。數(shù)字化學習社區(qū)的建設是有效創(chuàng)新社區(qū)教育載體、深化現(xiàn)代社區(qū)教育內(nèi)涵、提升社區(qū)教育品質的重要路徑，也是推進全民終身學習，建設學習型社會的內(nèi)在要求。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)技術下數(shù)字化學習社區(qū)建設分析

1信管專業(yè)的特點和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學、計算機科學等專業(yè)的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業(yè)、金融機構、IT產(chǎn)業(yè)和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點

信管專業(yè)的特點是綜合性、實踐性和先進性。信管專業(yè)的主干課程是管理學、計算機科學與技術、經(jīng)濟學。培養(yǎng)復合型人才是本專業(yè)最大的特點。目前,管理學、計算機科學與技術、經(jīng)濟學學科的交叉不但有利于學生的知識拓展,更重要的是,隨著信息社會的來臨,相關學科的交叉與拓展已經(jīng)成為各學科發(fā)展的新的生長點,而社會發(fā)展的現(xiàn)實,也大量需求相關專業(yè)的復合型人才。在教育部學科目錄中信管專業(yè)隸屬于管理科學與工程。本專業(yè)在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導,大量應用現(xiàn)代信息技術,由于學科就業(yè)和應用的多行業(yè)性,本專業(yè)更應注重培養(yǎng)學生的綜合能力。計算機科學知識無疑在信管專業(yè)中處于關鍵地位。但信管專業(yè)畢竟不等同計算機專業(yè),它們在共同的計算機技術的基礎上信管專業(yè)偏向計算機軟件和管理。從經(jīng)濟學的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經(jīng)濟學基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業(yè)學生必修掌握的。

1.3信管專業(yè)的能力要求

摘要:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點是綜合性、實踐性和先進性。數(shù)字化學習的特點是使課程學習的內(nèi)容具有先進性、多層次性、可再生性,使學生的學習具有主動性。信管專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生應具有較強的學習能力和信息能力,信管專業(yè)學生的培養(yǎng)應利用互聯(lián)網(wǎng)以協(xié)作式學習和探究性學習等具體數(shù)字化學習方式,提高學生的自學能力和信息能力。

關鍵詞:信管專業(yè);數(shù)字化學習;能力培養(yǎng)

1信管專業(yè)的特點和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學、計算機科學等專業(yè)的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業(yè)、金融機構、IT產(chǎn)業(yè)和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點

摘要：隨著化學教學改革的深入，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的功效，使之更有效地為教學服務，促進學習方式的轉變，是我們當前的一個重要課題。本文從數(shù)字化環(huán)境對自主探究學習的支持談起，探討自主探究數(shù)字化學習的有效模式，充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的優(yōu)點和特性，進一步提高學生的自主探究能力，旨在為改革化學教學，轉變學習方式，探索新的化學教學模式起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：自主探究建構主義數(shù)字化學習化學教學模式

一、問題的提出與功能目標

新世紀呼喚新的教育理念和新的教育行為。為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，基礎教育的改革已經(jīng)從考試改革、課題改革、教材改革發(fā)展到學習方式的變革，為此新的化學課程標準將“科學探究作為中學化學課程改革的突破口”。倡導“以探究性學習”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學習。探究性學習是以建構主義學習理論為指導的一種學習方式，該理論認為每個學生的學習都是在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地加以意義建構。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。

隨著現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，校園網(wǎng)的建立和完善，在數(shù)字環(huán)境下進行化學教學已成為可能，為了進一步提高學生自主探究的學習能力，利用網(wǎng)絡資源開展課堂教學是必然趨勢。由于數(shù)字環(huán)境的信息多樣性、資源共享性、活動交互性、動態(tài)開放性、超文本的結構性，較強的可移植性等優(yōu)勢，將為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學習工具，更有效地改善學習，達到探究學習的三個目標?；诖耍艺n題組構建了化學教學中“自主探究數(shù)字化學習”教學模式，力圖通過該模式的探討使探究學習成為更有意義更有效的學習。

二、自主探究數(shù)字化學習的內(nèi)涵

摘要:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點是綜合性、實踐性和先進性。數(shù)字化學習的特點是使課程學習的內(nèi)容具有先進性、多層次性、可再生性,使學生的學習具有主動性。信管專業(yè)的培養(yǎng)目標要求學生應具有較強的學習能力和信息能力,信管專業(yè)學生的培養(yǎng)應利用互聯(lián)網(wǎng)以協(xié)作式學習和探究性學習等具體數(shù)字化學習方式,提高學生的自學能力和信息能力。

關鍵詞:信管專業(yè);數(shù)字化學習;能力培養(yǎng)

1信管專業(yè)的特點和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學、計算機科學等專業(yè)的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業(yè)、金融機構、IT產(chǎn)業(yè)和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點

一、數(shù)字化學習能力的內(nèi)涵及其構成要素

當代各國教育創(chuàng)新的一個重要指標就是數(shù)字能力，今年來，多個研究機構對教育和學習目標做了規(guī)劃，其核心內(nèi)容就是公民的數(shù)字能力。21世紀技能聯(lián)盟開發(fā)了面向21世紀的學習框架，該框架定義了新時期工作者解決問題必備的幾種基本能力：團隊合作、判斷信息、運用科技等，尤其突出強調(diào)“信息能力”[4]；墨爾本大學主持的21世紀技能教育與評估項目組從2009年開始，對教育現(xiàn)狀進行評估，提出了四種能力包括思維方式、工作方式、工作工具以及生活技能等[5]美國北中地區(qū)教育實驗室（NCREL）也針對21世紀的學習者，提出了21世紀技能框架，包括數(shù)字時代的素養(yǎng)等四個層面。[2]留守兒童的數(shù)字能力由以下兩方面的內(nèi)容構成：工具性知識和技能首先是知識工具：留守兒童應該掌握各種數(shù)字化工具如：微博、微信、BBS、QQ等，其次應掌握各種數(shù)字化多媒體創(chuàng)作工具：學習專題網(wǎng)站創(chuàng)作、數(shù)字動畫創(chuàng)作、學習資料下載、RSS訂閱等。高級知識和技能交流與協(xié)作技能：指留守兒童能有效地運用各種交流媒體在數(shù)字化學習環(huán)境中與其它學習伙伴交流。信息管理技能：在數(shù)字化學習過程中，留守兒童很容易迷航，怎樣有效批判地利用所獲得的信息是重點。因而留守兒童應掌握分析、處理、評價信息的方法，使豐富的網(wǎng)絡資源為己所用。學習和問題能力：指留守兒童能在數(shù)字化學習環(huán)境中能尋找適合的學習機會，懂得運用數(shù)字化手段解決學習和生活中遇到的問題。有意義參與能力：指留守兒童能融入數(shù)字化社會，將數(shù)字化學習作為自己學習和生活中必不可少的一部分。

二、數(shù)字化學習與課程的整合培養(yǎng)學生

數(shù)字化學習能力的關鍵在于將學科知識內(nèi)容進行數(shù)字融合，即將先進的數(shù)字化手段融入學科教學中，為學生創(chuàng)設豐富的數(shù)字化情景，方便學生進行數(shù)字化學習交流。

1.作為課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具。首先留守兒童可以利用搜索引擎搜索和查找網(wǎng)絡中相關的數(shù)字化學習資源，其次留守兒童可以從教育專題或主題網(wǎng)站中獲得數(shù)字化學習資源，解決學習中遇到的問題，提高學習效率。

2.作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具首先留守兒童可根據(jù)數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會、自然情境觀察、思考；并從數(shù)字化情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，利用情境中的語意關系建構知識，其次留守兒童可從數(shù)字化虛擬實驗室中觀察、操作；培養(yǎng)留守兒童科學分析的態(tài)度和方法。

[摘要]通過理論與實證分析，明確建設社區(qū)教育數(shù)字化學習平臺的必要性與重要性，探究數(shù)字化技術與社區(qū)教育深度融合，結合實際情況建設社區(qū)教育數(shù)字化資源學習平臺和資源庫，為社區(qū)居民的日常學習提供新的載體，完善社區(qū)數(shù)字化資源共享機制。

[關鍵詞]社區(qū)教育；數(shù)字化學習平臺；資源庫

1研究背景

首先，社區(qū)教育數(shù)字化資源平臺是專門為滿足社區(qū)居民的學習需求而設計與開發(fā)的學習平臺，通過CNKI中國知網(wǎng)以“社區(qū)教育數(shù)字化資源”為檢索詞，檢索結果只有30余篇文獻，主要集中在社區(qū)教育數(shù)字化資源的建設、應用、服務以及共享模式等方面。早在2003年，李克東教授就提出“學?！彝ァ鐓^(qū)”的整體教育互動、協(xié)同發(fā)展的機制和四種活動模式，分別是行政主導型模式、學校主導型模式、社區(qū)網(wǎng)校主導型模式以及企業(yè)主導型模式。就目前研究現(xiàn)狀而言，社區(qū)數(shù)字化學習模式主要基于行政主導型模式，而學校主導型模式、社區(qū)網(wǎng)絡主導型模式、企業(yè)主導型模式的發(fā)展相對緩慢。其次，我校近年已在數(shù)字化學習資源及數(shù)字化教學人才培養(yǎng)上有所投入，目前已經(jīng)建立相關課程開發(fā)與學習平臺，即“沈陽終身學習網(wǎng)”、“沈陽現(xiàn)代遠程中心”、“沈陽數(shù)字化學習港”，對于社區(qū)教育中數(shù)字化學習資源建設的內(nèi)涵、主體、途徑、模式、內(nèi)容等問題已經(jīng)有了初步的結論。然而，在此方面的學術和實踐成果還不夠顯著。在平臺推廣、社區(qū)居民學習需求分析、居民學習網(wǎng)絡組建以及學習反饋評價體系等方面的調(diào)研和設計不夠充分，距離實現(xiàn)讓我市社區(qū)居民“時時能學、處處可學、人人皆學”這一奮斗目標還有一定距離。

2利用學校數(shù)字資源建設學習型社區(qū)的規(guī)劃

2.1研究目標。宏觀上，本研究針對于沈陽廣播電視大學的數(shù)字化資源服務平臺，在整合學?，F(xiàn)有數(shù)字化資源的基礎上，進一步對數(shù)字化資源的數(shù)量、質量以及學習服務平臺的建設和升級提出新的要求，以有效應用和高度共享為目標，實現(xiàn)數(shù)字化資源不斷更新、可持續(xù)性強的學習型社區(qū)建設。微觀上，利用數(shù)字化資源來建設服務型和學習型社區(qū)，結合我?？傮w性的指導目標，幫助解決我市建設學習型社區(qū)進程中的持續(xù)學習、自覺學習問題，讓社區(qū)居民的學習不再受學習場地、學習時間的限制，從而進一步縮減社區(qū)居民素質差距，提高社區(qū)居民的總體素質。2.2重點研究項目。2.2.1建設和完善數(shù)字化學習平臺。筆者帶領團隊在對“沈陽終身學習網(wǎng)”和其他相關學習平臺資源研究的基礎上，總結出沈陽廣播電視大學的社區(qū)數(shù)字化學習平臺在實用目的、適用人群、資源提供者、媒體形式、支持終端這五個方面都存在著一定的問題。例如該平臺使用人數(shù)過少，平臺上的課程質量參差不齊，課程更新遲緩，互動流程過于繁瑣等等。在我市社區(qū)教育、家庭教育的實際情況下，我校需配合市相關部門，通過利用數(shù)字化學習具有不受時間、地域限制，更新速度快，信息廣泛等優(yōu)勢引導社區(qū)居民進行數(shù)字化學習。這些的前提是建立健全社區(qū)學習資源平臺開發(fā)機制，這其中包括：網(wǎng)頁平臺和手機APP學習平臺的開發(fā)、社區(qū)居民學習反饋體系的建立以及資源庫更新效率和資源庫評價體系的形成等等。建設區(qū)域數(shù)字化網(wǎng)絡學習服務平臺，在PC、平板電腦、智能手機等智能終端設備上進行數(shù)據(jù)傳輸、交換、分析等學習互動，為學習者提供隨時隨地的學習支持，這些既是建設學習型社區(qū)的基礎性工程，也是該研究的硬件支撐。筆者帶領研究組組織了專家論證，主要目標是討論如何把網(wǎng)站定位為社區(qū)學習服務中心、學習資源中心、學習管理中心、學習交流中心。建議聘請專業(yè)的數(shù)字化學習平臺開發(fā)公司對數(shù)字化學習平臺進行定期管理和維護，也可以申請聘請相關領域專家領頭，組建社區(qū)教育領域專業(yè)教師隊伍，既可讓數(shù)字化學習平臺更好地服務社區(qū)、學校，又可解決專業(yè)技術人員不足的問題。其中平臺管理人員主要可以從以下幾個方面進行平臺的日常維護和管理，其中包括：用戶問題管理、居民學習需求管理（點擊量調(diào)查）、視頻和軟件的上傳與下載、課程評價信息管理、資源更新、用戶管理。社區(qū)教師和社區(qū)工作者在數(shù)字化資源系統(tǒng)中既是引導者又是學習者，與其他。普通社區(qū)學習人員相比，有著一些特殊的作用，能夠利用數(shù)據(jù)資源平臺來幫助居民解決提出的問題，從而有效增強社區(qū)其他成員學習的能動性和持續(xù)性。2.2.2探索建設與整合數(shù)字化學習資源庫“2019年，力爭每所直屬分校都建立一個區(qū)級社區(qū)教育支持服務中心（學院），深入到十個社區(qū)進行試點，推送百個社區(qū)教育課程，培養(yǎng)千名學習骨干，招收萬名參與社區(qū)教育學習的學員。按照社區(qū)居民的需求開展各類教育項目。充分利用現(xiàn)代遠程教育學習平臺推送社區(qū)教育課程。”根據(jù)沈陽廣播電視大學全面提升社會服務功能的發(fā)展目標，建設社區(qū)教育數(shù)字化資源庫的是必要且重要的，這其中包括：數(shù)字化技術與社區(qū)教育深度融合、結合實際情況設計社區(qū)教育數(shù)字化資源庫以及完善社區(qū)數(shù)字化資源共享機制。2.2.3深度開發(fā)多元化的社區(qū)教育資源。一是調(diào)查學校現(xiàn)有數(shù)字化學習資源。筆者帶領研究組對相關平臺數(shù)字化學習資源進行了全面的調(diào)查，重點查看了相關平臺中的部分視頻課程，涉及的類型主要有：家庭教育、安全教育、國學經(jīng)典、學科微課、青春期教育等，為進一步完善我校社區(qū)教育數(shù)字化學習資源庫做好前期準備工作。二是組織制作數(shù)字化學習資源的培訓。筆者代帶領研究組開展了針對于社區(qū)教育相關領域的學校教職工后期制作技術初級和高級研修學習，其中涉及2D和3D動畫制作領域，培訓成果顯著，本校教職工的課件級課程制作能力大幅提升，一些教師的作品多次獲得校級、市級、省級乃至國家級的多項微課制作大獎。三是社區(qū)教育數(shù)字化學習資源的類型，具體如下：生活技能類：生活技能類學習資源是為了提高居民生活質量而提供的教育資源，如家常烹飪、養(yǎng)生保健、心理健康、人際交往等。相關資源的形式可以是短視頻、微課以及公眾號推送等，需要保證內(nèi)容精簡和快速查閱的特性。工作技能類：工作技能類學習資源是為提升居民工作技能、促進職業(yè)發(fā)展而提供的教育資源，如就業(yè)指導、面試培訓、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力培訓、個人形象管理等學習資源。形式上可以為系列課程、線上線下全方位培訓以及網(wǎng)絡直播課等。道德修養(yǎng)類：道德修養(yǎng)類學習資源是為提升居民自身素質、道德修養(yǎng)而提供的教育資源，如讀書交流會、安全教育、中華傳統(tǒng)文明禮儀等。這類學習資源是社區(qū)教育中較為重要的一部分。內(nèi)容來源可以是政府機構和國家機關發(fā)文，也可以是社區(qū)居民先進工作者教育者的思想傳達，因為社區(qū)教育的主要目的就是加強社區(qū)居民道德教育，從而提升社區(qū)居民整體素養(yǎng)。文化生活類：文化生活類學習資源是為豐富社區(qū)居民的業(yè)余生活、培養(yǎng)積極健康的生活方式而提供的教育資源，如飲食均衡搭配、健身指導、書法繪畫、陶藝體驗、文學歷史等學習資源。

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，教育模式發(fā)生變化，數(shù)字化學習改變著人們的學習模式，促進了社區(qū)學習的發(fā)展，是建設學習型社區(qū)的基礎。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，學習型社區(qū)和數(shù)字化學習的建設取得一定的成效，但是也存在一些問題，阻礙了學習型社區(qū)的良性發(fā)展，筆者對數(shù)字化學習與學習型社區(qū)建設展開說明。

關鍵詞：數(shù)字化學習；學習型社區(qū)；建設研究

根據(jù)有關研究發(fā)現(xiàn)，我國數(shù)字化學習和學習型社區(qū)的數(shù)量增加，數(shù)字化學習是把學習資源通過網(wǎng)絡信息表現(xiàn)出來，數(shù)字化學習資源不斷創(chuàng)新，學習型社區(qū)數(shù)量增加，網(wǎng)絡信息技術改變了社區(qū)學習方式，越來越多的人開始參與社區(qū)學習。由于學習型社區(qū)應用廣泛，人們的文化差異比較大，因此，在數(shù)字化學習和建設學習型社區(qū)過程中，要注意整合學習資源，及時解決學習資源不平衡問題，使社區(qū)人們獲得數(shù)字化學習技能。

1數(shù)字化學習的含義

數(shù)字化學習又稱為網(wǎng)絡化學習，是通過把數(shù)字技術和教學課程結合在一起的方式，在教育領域構建網(wǎng)絡平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺靈活運用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習的一種學習模式。數(shù)字化學習主要有兩種形式，即離線學習和在線學習，改變了傳統(tǒng)的教學方式，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，能夠利用學習規(guī)律激發(fā)學習者的積極性，刺激學習者的大腦，能夠發(fā)揮學習者的主體地位，使他們樹立終身學習的觀念。

2學習型社區(qū)的含義

摘要：在信息化及數(shù)字化迅猛發(fā)展的時代，可通過多種方式獲取學習資源。初中階段的教學中，信息技術方面的教學內(nèi)容更新速度較快，因此可以利用數(shù)字化學習資源擴充教學內(nèi)容?；诖?，分析、論述了初中信息技術教學中數(shù)字化學習資源應用的重要性及必要性，并結合實踐教學案例分析了具體應用方法，以期為初中信息技術教學提供參考及幫助。

關鍵詞：初中教學；信息技術；數(shù)字化；資源應用

1引言

隨著網(wǎng)絡及計算機的推廣和發(fā)展，各類數(shù)字化信息資源都能通過網(wǎng)絡平臺獲取，這對于初中階段的教學工作而言，既是發(fā)展的機遇也是全新的挑戰(zhàn)。初中信息技術學科的教學與數(shù)字化資源之間的關系非常密切。為了提升教學的有效性，豐富教學內(nèi)容及教育形式，應充分認識數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的重要性及必要性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向數(shù)字信息化教育的改革。

2初中信息技術教學中運用數(shù)字化學習資源的重要性及必然性

2.1應用數(shù)字化學習資源的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及增加了獲取信息的途徑。數(shù)字化學習資源的種類和數(shù)量繁多，為師生的共同學習和成長提供了便捷。信息技術通過學習和探究處理信息。當前的教學模式以計算機為主要載體，讓學生具備利用計算機及其他電子信息設備獲取數(shù)字化資源的能力。因此，信息技術的教學與數(shù)字化學習之間密不可分，學習查找和使用數(shù)字化資源，能夠加強學生對于學科知識的掌握，而數(shù)字化學習資源可拓展學習內(nèi)容，豐富知識體系，二者之間相輔相成、相互助益。由于當前信息技術手段的更新速度較快，許多內(nèi)容沒有編入教材中，而數(shù)字化資源的更新速度明顯快于紙質資料，教學中使用數(shù)字化資源能夠及時補充、更新和拓展教材內(nèi)容，且交流和學習不受時間、地點的限制，有助于提升教學效率[1]。2.2數(shù)字化學習資源在信息技術學科中應用的必要性。對信息技術學科而言，初中階段的教學內(nèi)容主要為計算機軟硬件、計算機安全及基本操作、window的認識及操作、畫圖軟件的使用、office軟件的使用和動畫制作等。這些教學內(nèi)容的更新速度較慢，對當前的初中生而言難度系數(shù)較低。許多學生已能夠熟練使用計算機、手機、平板等電子設備，脫離數(shù)字化學習資源，將會導致初中階段的信息技術課程缺乏深度和廣度。當前的應用程序處于不斷更新?lián)Q代的狀態(tài)，固守教材陣地缺乏新意，無法滿足現(xiàn)代化教育教學的實際需求。與紙質資料相比，數(shù)字化學習資源形式多樣，不僅可在網(wǎng)絡中搜集紙質書籍中的教學內(nèi)容，即電子教材，而且還能查找視頻、音頻、網(wǎng)頁、動畫和圖片等多種類型的資料，充分展現(xiàn)了信息技術的魅力，引發(fā)了學生學習和探索的主動性[2]。低碳環(huán)保時代，一味使用教材、教參、筆記等方式不夠環(huán)保，而數(shù)字化教學資源能夠減少浪費，更為方便、節(jié)約、環(huán)保。

摘要：初中階段是學生成長的重要階段，是小學與高中的銜接，學生在初中階段剛剛接觸化學知識，因此，初中化學具有基礎性和啟蒙性，對此階段化學教學工作重點是激發(fā)學生學習興趣和提高學生學習能力，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點，將數(shù)字化資源合理應用于初中化學教學中能夠有效激發(fā)學生學習化學的興趣，為學生日后化學學習打下基礎，從而促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中；化學教學；數(shù)字化資源

一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學教學過程中主要應用于課前及課堂講授時，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應用于初中化學教學中，但在實際應用中仍然存在一些問題，影響了初中化學教學質量，因此，本文重點分析初中化學數(shù)字化資源應用現(xiàn)狀以及根據(jù)實際情況，提出幾點初中化學數(shù)字化資源應用對策，希望能夠促進我國初中化學教學工作的發(fā)展，從而使學生掌握更多的化學知識，提高化學教學效率。

一、數(shù)字化資源概述

數(shù)字化資源就是指信息資源被轉化為二進制代碼，并存儲于計算機內(nèi)存、硬盤等存儲設備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡資源和單機資源兩大類，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應用于我國的教學之中，初中化學數(shù)字化資源就是指化學電子書、化學自主學習軟件、教學視頻、學生習題庫等等，這些資源有利于初中化學教師對學生進行拓展教學，在保證學生能夠學習到教材中的基礎知識外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識[1]。下面重點探討初中化學數(shù)字化資源應用現(xiàn)狀。

二、初中化學數(shù)字化資源應用現(xiàn)狀