一、構(gòu)筑知識體系，奠定學(xué)生創(chuàng)新基石

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非空中樓閣，不是僅僅依靠學(xué)生一拍腦袋就能出結(jié)果的，它需要教師在平時的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)策略，奠定學(xué)生良好的認知基礎(chǔ)，給學(xué)生構(gòu)筑堅實的認知體系。這樣，他們的創(chuàng)新之花才會生根發(fā)芽，枝繁葉茂。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過對元素化合物知識的學(xué)習，讓學(xué)生逐漸了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途。此外，借助一些定性的驗證性實驗，讓學(xué)生親歷化學(xué)實驗操作的始終，不斷培養(yǎng)他們的觀察能力，通過化學(xué)訓(xùn)練題的學(xué)習，不斷鞏固學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)的理解，促進他們定量分析和解決化學(xué)問題的能力。為此，教師要從學(xué)生熟悉的知識入手，從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象入手，牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。尤其是新教材與老教材相比，在基本概念和化學(xué)理論方面有了適當降低，而在元素化合物知識方面做了適當拓展，強化了化學(xué)實驗的教學(xué)。這種變動符合素質(zhì)教育的需求，也迎合了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的要求。對初中化學(xué)教學(xué)中知識體系的把握，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認清初中化學(xué)知識的主要組成：基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算。

知識內(nèi)容較為龐雜，涉及面廣，學(xué)習時間短。而如果我們在教學(xué)中加強歸納對比，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，就可收到事半功倍的教學(xué)效果，更可對學(xué)生的認知體系的建設(shè)起到積極的作用。在教學(xué)中，教師要通過各種途徑發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獲取知識過程中的困難和教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，給學(xué)生以及時的點撥和啟發(fā)。如在總復(fù)習時，我將氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合對比，讓學(xué)生動手操作，將儀器的使用、基本操作和氣體收集等諸多方面，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其異同點，從而使學(xué)生對三種氣體的性質(zhì)、用途、制取、原理、收集檢驗等知識有了更清晰的認識。眾所周知，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師能否對現(xiàn)行教育教學(xué)中不合理的、影響學(xué)生發(fā)展的一些因素進行徹底改革，而課堂改革的首要之處就是能否將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮，充分思考，自主探索，不斷創(chuàng)新。

二、密切聯(lián)系生活，生成學(xué)生創(chuàng)新靈感

化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。新課程提倡從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象人手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，從而增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。為此，我們教師要充分利用生活這一化學(xué)學(xué)習的知識寶藏，不斷將化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的慧眼，在生活中生成創(chuàng)新的靈感。如在學(xué)習物理性質(zhì)的概念后，我啟發(fā)學(xué)生：“你知道我們平常吃的醋是怎樣變成的嗎”再如對于碳，我則提出“美國在海灣戰(zhàn)爭中使用的石墨炸彈是利用了碳的什么性質(zhì)？”學(xué)生經(jīng)過學(xué)習和探究，發(fā)現(xiàn)了問題的本質(zhì)，從而大大激發(fā)了掌握科學(xué)知識的興趣。又如對于校園里的新的石灰雕像，時間不長就發(fā)生了被腐蝕的現(xiàn)象，教師將此呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考。這些奇妙的現(xiàn)象伴隨在學(xué)生身邊，他們非常熟悉，容易引起他們的好奇，對問題的講解也容易激起他們的認同，他們往往會在問題解決后有一種豁然開朗、茅塞頓開的感覺。

總之，化學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，提高學(xué)生化學(xué)能力，鼓勵學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中不斷創(chuàng)新，是我們老師應(yīng)該努力的方向。只有我們老師不斷更新觀念，給學(xué)生創(chuàng)新的空間，不斷夯實他們的認知基礎(chǔ)，觸發(fā)他們的創(chuàng)新意識，他們創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才不會是紙上談兵。

1問題的提出

STEAM教育（STEAM為Science，Technol－ogy，Engineering，Art，Mathematics首字母），其最大亮點就是在理工科STEM理念的基礎(chǔ)上有機融入了藝術(shù)學(xué)科，大大促進學(xué)生的參與度，提升學(xué)生跨學(xué)科整合學(xué)習的積極性和興趣［1］。如何基于高中生已有的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，借助STEAM的設(shè)計理念，開發(fā)出跨學(xué)科的化學(xué)創(chuàng)新實驗案例，是一線教師思考的著力點。從初三開始學(xué)生就對有2種價態(tài)的Fe3O4充滿了好奇。人教版《化學(xué)1（必修）》第三章第二節(jié)“鐵的重要化合物”中再次提到“Fe3O4是一種復(fù)雜的化合物，它是具有磁性的黑色晶體，俗稱磁性氧化鐵”。課后有學(xué)生拿著一個在網(wǎng)上買的“神奇的磁流體”小玩具（見圖1），演示了磁流體在溶液中的各種有趣現(xiàn)象，說瓶子里黑色物質(zhì)的成分就是Fe3O4，網(wǎng)上相關(guān)資料顯示可以通過化學(xué)方法制備。如何利用已學(xué)的化學(xué)、物理等多學(xué)科知識制備出具有特殊藝術(shù)效果的新型材料，引起了學(xué)生的極大興趣。教學(xué)實踐中學(xué)生的一些奇思妙想往往會成為創(chuàng)新實驗開發(fā)的靈感。為最大限度調(diào)動探究積極性，讓學(xué)生組成課外探究小組，通過一年半時間對實驗條件的反復(fù)摸索，成功制備了“神奇的磁流體”，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，取得了良好的教育教學(xué)效果?，F(xiàn)將有關(guān)該實驗的實驗原理和條件介紹如下，以期與同行們進行更深層次的討論和交流。

2實驗原理

磁流體（又稱磁性液體、鐵磁流體）是磁性納米粒子用表面活性劑處理后，均勻分散在溶液中形成的穩(wěn)定膠體懸浮液。它既具有液體的流動性，又Fig．1Magneticfluidstoy圖1磁流體玩具具有固體磁性材料的磁性，是一種新型的功能材料，是材料化學(xué)與現(xiàn)代磁學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合。其中水基Fe3O4磁流體由于良好的生物相容性和磁響應(yīng)性，在藥物靶向釋放、磁性生物分離和免疫傳感器等方面顯示出良好的應(yīng)用前景［2］。常見制備磁流體的方法有機械研磨法、微乳液法、水熱法、水解法、化學(xué)共沉淀法等［3］。在中學(xué)常規(guī)實驗條件下采用化學(xué)共沉淀法可完成Fe3O4磁流體的制備［4］，首先向FeCl3和FeCl2混合液中滴加氨水，得到Fe3O4磁性顆粒。顆粒洗凈后加入四甲基氫氧化銨溶液在其表面形成包覆層，從而制備了穩(wěn)定的Fe3O4磁流體。

3實驗探究

3．1實驗用品。FeCl3•6H2O、FeCl2•4H2O、氨水、鹽酸、25％四甲基氫氧化銨、去離子水、托盤天平、燒杯、玻璃棒、容量瓶、圓底燒瓶、恒壓滴液漏斗、磁力攪拌器、強磁鐵。3．2實驗過程。（1）配制300mL0．1，0．5，1，2，3mol／L氨水；（2）用2mol／L稀鹽酸作溶劑，分別配制50mL1mol／LFeCl3溶液和20mL2mol／LFeCl2溶液，備用；（3）取20mLFeCl3溶液和5mLFeCl2溶液于燒瓶中，開啟磁力攪拌器，用恒壓滴液漏斗向燒瓶內(nèi)加入250mL不同濃度氨水，控制每秒3滴，見圖2；（4）滴完后反應(yīng)10min倒入燒杯，用強磁鐵置于燒杯底部使Fe3O4全部沉降，將上層清液倒出，再加入蒸餾水，重復(fù)洗滌Fe3O42～3次；（5）洗滌后的Fe3O4呈黏稠膠狀，向其中加入1mL25％四甲基氫氧化銨溶液，用強磁鐵在燒杯底部來回運動2min使2者充分混合，即制得Fe3O4磁流體。

摘要:化學(xué)實驗是化學(xué)知識的重要組成部分，也是高考考核的熱點，而且近幾年的化學(xué)實驗試題都來自課本并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。在化學(xué)實驗復(fù)習時,以課本實驗為指導(dǎo)，落實基礎(chǔ);而且要在在實驗裝置上和在實驗條件上進行創(chuàng)新.有效進行復(fù)習.

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗復(fù)習、實驗裝置、創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)的實驗方法和良好的實驗技能不但是中學(xué)化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵，也是高考考核的熱點、重點。分析近幾年的高考，在理科綜合的化學(xué)試題中，尤其是化學(xué)實驗部分的考查中所蘊含的創(chuàng)新思想，可以說是化學(xué)試題中的一個亮點。另一方面，從學(xué)生的答題情況來看，化學(xué)實驗題又是學(xué)生的主要失分點，所以很多學(xué)生看到有點新型的實驗題就怕自己做不好。如何使學(xué)生由怕做化學(xué)實驗題變?yōu)閻圩龌瘜W(xué)實驗題？在實驗題中少失分？這就要求我們在化學(xué)實驗的復(fù)習中有意識的、有效的進行創(chuàng)新教育。現(xiàn)結(jié)合自己的一些做法，談?wù)勼w會。

一、以課本實驗為指導(dǎo)，落實基礎(chǔ)

沒有基礎(chǔ)，就沒能力，更談不上創(chuàng)新，所以在創(chuàng)新前必須先落實好基礎(chǔ)。由于教材中實驗比較分散，可把教材中的實驗進行歸類復(fù)習，逐類分析講解找出不同類別間相同性和各個實驗的側(cè)重點。對重點、典型的實驗要重新操作。如在復(fù)習氣體制備實驗時，把“氯氣實驗室制法”的演示實驗作為典型，教學(xué)時，首先讓學(xué)生觀看書本中的裝置圖示，并要求學(xué)生有計劃地閱讀與此實驗有關(guān)的內(nèi)容。同時讓學(xué)生復(fù)習回顧：（1）該裝置用來制氯氣實驗原理是什么？（2）用該裝置是否能收集到純凈干燥的Cl2？（3）添加哪些儀器和試劑可收集到純凈而干燥的Cl2？其次讓他們按自己設(shè)計的裝置進行實驗驗證。使他們弄清楚實驗裝置設(shè)計程序（發(fā)生裝置→凈化裝置→收集裝置→驗證裝置→尾氣處理裝置等），理解了控制反應(yīng)條件，對比試驗等實驗方法，讓學(xué)生明白是什么，還知道為什么，再次讓學(xué)生復(fù)習其它的氣體如HCl、SO2、NH3、CH4、CH2=CH2等氣體的制法，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

二、在落實課本實驗的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！遍_展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、開發(fā)他們的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現(xiàn)代化的潮流。主席在第三次全國教育工作會議上明確指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”

創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力及技能等。作為擔負著教育使命的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著義不容辭的責任。學(xué)科教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所，作為課任教師應(yīng)著力研究、探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法。我認為，化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育需要生動活潑、和諧民主的教育氛圍，讓學(xué)生能夠大膽地、自由地、積極地思維。作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境、溫馨寬容的氣氛，讓學(xué)生在情緒上放松，在思維上積極，沒有壓抑感，能愉悅地敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲和對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲以及將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的感官刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鎂條燃燒、鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗、黑面包反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，教師更應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣，理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)尖端科技在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習的社會性動機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象、幽默大方的舉止、生動準確的講授、熱情真誠的關(guān)心鼓勵等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

二、設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

摘要：黨和政府十分重視教育的改革與發(fā)展，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。新課程改革提倡教學(xué)中進行創(chuàng)新思維的探索與實踐。筆者通過詳細地分析中學(xué)現(xiàn)階段教育教學(xué)的狀況，深感實施創(chuàng)新教育要解決的問題較多，特別是對于以實驗探究為基礎(chǔ)，以研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律為目的的學(xué)科──化學(xué)來說，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)造思維；發(fā)展;化學(xué)實驗；化學(xué)教學(xué)

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”[1]。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》就強調(diào)了實施“素質(zhì)教育”要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。傳統(tǒng)教育強調(diào)教育的統(tǒng)一化、單一化，培養(yǎng)出千人一面的學(xué)生，忽視學(xué)生個性的健康發(fā)展；傳統(tǒng)教育強調(diào)知識的傳授，以知識為本位，忽視學(xué)生的主動性、積極性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)教育強調(diào)知識的繼承，忽視知識的創(chuàng)新與發(fā)展，忽視學(xué)生的實踐和直接經(jīng)驗！應(yīng)試教育的弊端在于教師講、學(xué)生聽，使學(xué)生失去了主動性，往往出現(xiàn)上課都能聽懂，做作業(yè)時感覺難以下手，學(xué)生分析問題、解決問題的能力低下；禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生機械地強記知識，不求甚解、不求創(chuàng)新、唯求高分，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但是素質(zhì)教育的需要，更是社會向前發(fā)展的迫切需要。培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人才，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究和實踐的一個重要課題。新課程改革的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高[2]。中學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，特別是理科教學(xué)，由于受“應(yīng)試教育”的長期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴重影響，整個教學(xué)過程中重視向?qū)W生灌輸書本知識，忽視學(xué)生主動參與；重視已有結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習的思維過程；重視復(fù)習鞏固，忽視創(chuàng)新培養(yǎng)。作為化學(xué)教育工作者，除了傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新。從長遠發(fā)展看，中學(xué)階段的教育不應(yīng)只重視傳授知識，而應(yīng)從終身教育和繼續(xù)學(xué)習的視角出發(fā)，應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的觀念和自主探究學(xué)習的能力，教育要著眼于未來，重視一個人一生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不但是素質(zhì)教育的需要，更是社會向前發(fā)展的迫切需要。培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人才，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究和實踐的一個重要課題。

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

教育是培養(yǎng)人、塑造人、創(chuàng)造人的活動，這是教育界的共識[3]。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)是教育的本質(zhì)屬性。面對新世紀全球范圍內(nèi)日益激烈的科技、經(jīng)濟、人才競爭，現(xiàn)行的教育在體制、結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生培養(yǎng)模式等方面與培養(yǎng)具備國際競爭能力的創(chuàng)新型人才存在很大差距。教師在新課程理念下對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性認識與教學(xué)實踐相差甚遠。大部分教師對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的認識，教師普遍認為自主、合作、探究可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方式主要有啟發(fā)式、合作式、探究式等，但這些僅只停留在思想認識上，而沒有有效地落實在教育教學(xué)實踐中，在實際教學(xué)中仍然是以講授為主，教學(xué)手段陳舊、方法單一。學(xué)生的獲取方式還是接受性學(xué)習。沒有把新課程的理念真正的應(yīng)用到實際教學(xué)中。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的幾點體會

1.在常規(guī)儀器或裝置用途上求創(chuàng)新

常規(guī)儀器或裝置都有其主要用途，但并非唯一用途，在教學(xué)過程中不應(yīng)把他們講得過死，應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么有這些用途？還有什么用途？如洗氣裝置（圖1），常用廣口瓶和帶雙孔橡皮塞組成，還可以用什么儀器來代替裝置？圖1和圖2兩套洗氣裝置還有什么用途？----集氣瓶、儲氣瓶！其中圖1再補加一個量筒又可組成排水量氣裝置。

圖1、圖2稍作處理，還可以作安全瓶（以上注意進氣、出氣口）。再又如講干燥管的用途時，除主要用來盛裝固體干燥劑干燥氣體外，還可以用于防倒吸（圖3），（圖4），以及用來組成簡易啟普發(fā)生器（圖5）。如此創(chuàng)新，樂趣大矣。

給予肯定和鼓勵后，再從環(huán)保的角度和經(jīng)濟的角度（節(jié)省HNO3）用量）對三種方案進行評價，自然得出Ⅲ方案最優(yōu)。展示獲取知識的過程，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的關(guān)系，而且在教師指導(dǎo)下探索興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

6.在實驗手段方面求創(chuàng)新

實驗手段直接影響實驗效果，“21世紀的課堂將是多媒體的課堂?！睘榇耍袑W(xué)化學(xué)實驗創(chuàng)新要充分體現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化，在實驗操作中要充分運用電腦、錄像、投影等手段突出現(xiàn)象、增強動感、擴大實驗效果。例如，對反應(yīng)復(fù)雜、現(xiàn)象不明顯、時間過長的實驗，可以用電腦模擬反應(yīng)過程或用電腦制作動畫，采取“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法，幫助學(xué)生觀察：對一些反應(yīng)進行很快或很難觀察的實驗，可采用幻燈片放大（或?qū)嵨锿队埃﹣硌菔尽?/p>

【摘要】素質(zhì)教育的核心就是教學(xué)要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)是高中一門重要的課程，化學(xué)教學(xué)以實驗教學(xué)為重點。那么在教學(xué)過程中，教師如何進行創(chuàng)新教育呢？

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新教育;實施策略

21世紀，國家飛速發(fā)展，社會的進步需要的是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。隨著社會的進步，教育也發(fā)生了巨大的變革。素質(zhì)教育應(yīng)運而生，素質(zhì)教育的核心就是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育明確指出，教育要面向?qū)W生，面向未來，面向全世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高中階段占有非常重要的地位?；瘜W(xué)創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。那么，化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍。課堂是教師進行教學(xué)的主陣地，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍。再這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會體驗到自身的主體地位，才能促進學(xué)生的交流、師生之間的交流。和諧的課堂氛圍，學(xué)生感受到教師是一個合作者的身份，而不是高高在上，不敢碰觸。和諧的課堂，讓教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習不再拘謹，這才能激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，自然而然的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是激發(fā)創(chuàng)造思維的催化劑。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行思考，深入探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)的樂趣和用途。例如，學(xué)習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學(xué)生積極思維，探索新知。3.巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是指引學(xué)生思考的向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，不斷創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，不斷提出創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究。有效問題的創(chuàng)設(shè)，需要教師做到以下幾點：首先，深入分析教材和學(xué)生已有的知識水平，找準學(xué)生的認知沖突；其次，點名學(xué)生的認知沖突，設(shè)置有梯度的問題，引發(fā)學(xué)生深入探究；最后，問題的設(shè)置要兼顧全體學(xué)生，重視培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育、特別中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校教育的目標，各科教學(xué)都要貫穿創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，都要開展創(chuàng)新教育。為此，我對化學(xué)創(chuàng)新教育進行了積極的探索。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動力源泉。

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，應(yīng)當努力營造一個寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。

例如，學(xué)習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學(xué)生積極思維，探索新知。

摘要:分析化學(xué)實驗是一門經(jīng)典的化學(xué)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和理解、應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要課程，在化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)、食品科學(xué)等專業(yè)本科生課程教學(xué)中占有重要地位．隨著時代的發(fā)展和新技術(shù)新方法的應(yīng)用，對分析化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求．結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，對實驗課程體系建設(shè)、教學(xué)模式的建立等方面提出了幾點看法．

關(guān)鍵詞:分析化學(xué)實驗;創(chuàng)新型教學(xué);探討

化學(xué)理論知識的應(yīng)用和實踐，又能提高學(xué)生觀察、分析解決實際問題的能力，并嚴格樹立“量”的概念，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風．當前，隨著我國社會、經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求，對分析化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，尤其是化學(xué)、食品、生物科學(xué)等專業(yè)本科生教學(xué)．分析化學(xué)實驗作為化學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在教學(xué)中仍然存在不少問題，主要包括:1)課程設(shè)置有待于創(chuàng)新和科學(xué)化;2)教學(xué)方法需要推陳出新，開拓新思路;3)教學(xué)設(shè)施需要改進和完善;4)需要加大對師資投入，加強對教師培訓(xùn)等．對于化學(xué)課程教學(xué)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)狀［1］，要適應(yīng)我國新形勢下國家對素質(zhì)教育的要求，就需要充分重視化學(xué)實驗教學(xué)，引入新的教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出理論扎實，綜合實踐能力、工程意識、就業(yè)競爭力強的優(yōu)秀畢業(yè)生，以適應(yīng)我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對專業(yè)人才的需要．

1分析化學(xué)實驗創(chuàng)新型教學(xué)體系構(gòu)建

1．1改革分析化學(xué)實驗課程體系．為了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的化學(xué)人才，必須加大化學(xué)實踐的教學(xué)力度，分析化學(xué)實驗課程內(nèi)容應(yīng)推陳出新，教學(xué)內(nèi)容需在繼承已有核心專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課程體系進行科學(xué)合理的改革與創(chuàng)新，引入新的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，真正實現(xiàn)專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)用型教學(xué)與基礎(chǔ)課程教學(xué)相結(jié)合［2］．目前，分析化學(xué)實驗主要包括分析天平的稱量練習、酸堿滴定(或者絡(luò)合滴定、氧化還原滴定及沉淀滴定)中標準溶液的配制和濃度的標定等基礎(chǔ)性實驗操作，以及銨鹽中氮含量的測定、自來水中總硬度的測定、鐵礦石中鐵含量的測定等驗證性實驗，實驗方案預(yù)先已經(jīng)設(shè)計好，學(xué)生完全可以按照教材給定的步驟來進行，無需深入思考即可以完成實驗，這就導(dǎo)致學(xué)生對實驗原理了解得不透徹，理論課學(xué)習的內(nèi)容在實驗中得不到充分運用，實驗方案及樣品預(yù)處理及分析測試方法了解不深入，綜合能力得不到真正鍛煉和提升．因此，有必要創(chuàng)新完善分析化學(xué)實驗課程體系，開展階段性、漸進式實驗教學(xué)．第一階段，開展經(jīng)典的基礎(chǔ)性實驗，如分析天平的的使用、酸堿滴定練習、鉛鉍混合液中鉛鉍含量的連續(xù)滴定等，經(jīng)典的實驗主要側(cè)重于儀器的使用方法，基本操作技能的鍛煉、原理的理解、分析的定量表達等，這些實驗為同學(xué)們熟悉化學(xué)實驗環(huán)境、建立實驗室安全觀念、掌握實驗基本操作打下基礎(chǔ);第二階段，開展驗證性實驗，在學(xué)習基本理論和基本操作的基礎(chǔ)上，通過對一些經(jīng)典的驗證性實驗原理及過程的學(xué)習與實踐，提高理論知識的運用能力和解決實際問題的能力，學(xué)習解決問題的方法;第三階段，開展設(shè)計性實驗．設(shè)計性實驗即依據(jù)一定的原理、原則、規(guī)律等制定出具體實現(xiàn)實驗?zāi)康暮鸵蟮姆椒?、步驟、手段、程序及注意事項等，并為此所做的實驗［3］，重點要體現(xiàn)實驗的設(shè)計性與創(chuàng)新性，實驗要求學(xué)生自己查閱搜集資料，應(yīng)用所學(xué)理論進行分析實驗原理，設(shè)計實驗過程、步驟，明確所用儀器、試劑及配制方法，并能按設(shè)計完成實驗，對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析．這對學(xué)生綜合能力要求較高，對教師的綜合能力要求也高，是真正能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的學(xué)習實踐過程．這個層次的實驗在實踐中有一定的難度，可以與老師的科研實驗相結(jié)合，如有的學(xué)校實行導(dǎo)師制，可結(jié)合導(dǎo)師制開展設(shè)計性實驗，也可以與畢業(yè)論文實驗相結(jié)合，或?qū)ｉT設(shè)置開放性實驗項目．1．2建立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式．傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)過程一般是:預(yù)習，教師講解，學(xué)生實驗，學(xué)生完成實驗報告．學(xué)生對實驗內(nèi)容的預(yù)習過程很大程度上會流于形式，甚至演變成學(xué)生抄襲報告．而理論講授內(nèi)容一般都比較詳細，從試劑配制到藥品稱量、質(zhì)量計算，甚至包括計算結(jié)果的公式均一一給出，數(shù)據(jù)處理方法也做明確要求，因此，對于每一種類型的實驗，學(xué)生完成一個實驗以后，對下一個實驗基本都有了一種預(yù)見性，按著實驗步驟一一完成就能獲得想要的實驗結(jié)果，或者實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致，也不主動做深入探討．更有甚者，學(xué)生們對不理想的實驗數(shù)據(jù)擅自修改，以減小分析計算結(jié)果的誤差，以提高分數(shù)．學(xué)生沒有真正以“主體”的形式參與到實驗中來，其科學(xué)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力得不到鍛煉和發(fā)揮，分析問題解決問題的方法沒有掌握，不能真正體會到學(xué)習及解決問題的樂趣，體驗不到實驗科學(xué)的魅力所在，逐漸對實驗失去興趣，或者僅僅當作一項任務(wù)來完成．所以，分析化學(xué)實驗，要真正以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，從教學(xué)課程設(shè)計，教學(xué)方法等方面入手，給學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮留有空間．如，實驗課預(yù)習，不應(yīng)該體現(xiàn)為簡單的報告內(nèi)容的抄寫，而體現(xiàn)為關(guān)鍵知識點的提煉和條理化;理論講授部分，學(xué)生可以參與講解，即教師學(xué)生臨時調(diào)換位置，學(xué)生來講解實驗的目的要求、原理、步驟、試劑配制方法等;實驗過程中教師要嚴格要求操作準確性，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題與學(xué)生討論解決，而不是直接告訴解決方案;實驗報告的書寫、數(shù)據(jù)的處理要規(guī)范，誤差分析及數(shù)據(jù)取舍方法等方面的強化與鍛煉等．同時，新的教學(xué)手段和方法也應(yīng)該合理地應(yīng)用到分析化學(xué)實驗教學(xué)中來，計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及為理論課教學(xué)和實驗課教學(xué)提供了更加形象、生動、直接的手段，這些新的教學(xué)方法應(yīng)該引入到分析化學(xué)實驗教學(xué)中來．目前分析化學(xué)實驗還主要停留在傳統(tǒng)授課手段上．分析化學(xué)實驗操作、儀器使用方法，一些相關(guān)的實驗現(xiàn)象等均可以制作成動態(tài)影像演示給同學(xué)們看，同時方便引入新的實驗內(nèi)容．一些知識點也可以以“微課”的形式給學(xué)生講授［4］，條件具備時，也可以嘗試在分析化學(xué)實驗中植入慕課，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，增強師生、生生互動．1．3嚴格實驗操作規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹?shù)慕?、學(xué)態(tài)度．嚴格規(guī)范的實驗過程、嚴謹求實的實驗作風是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣和提高科研素質(zhì)的重要條件，分析化學(xué)實驗恰恰是鍛煉學(xué)生這方面綜合素質(zhì)的課程．這個方面，教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，教師要求嚴格嚴謹，學(xué)生就會比較認真，學(xué)到的知識和技能就會越多，畢業(yè)學(xué)生的反饋信息也證明了這一點．分析化學(xué)實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器操作不規(guī)范，甚至很隨意的情況，如移液管移取溶液最后一滴留在移液管中，滴定管讀數(shù)不準確;滴定終點時滴定速度過快，終點變色控制不準確，隨意挪動天平或稱量試劑不關(guān)閉天平側(cè)門等，這與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和對分析實驗操作的準確性要求認識不夠有關(guān)系，對誤差傳遞和“量”的認識不足，同時也與老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)要求嚴格程度有關(guān)．分析化學(xué)實驗教學(xué)的主要內(nèi)容是定量分析，是嚴格要求“量”的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中把“量”的觀念體現(xiàn)出來，要嚴格確立“量”、“有效數(shù)字”、“誤差”的概念，明確誤差傳遞對分析結(jié)果的影響，這在分析化學(xué)實驗中有重要意義，是獲取準確分析測試結(jié)果的保證［5－6］．這就要對學(xué)生上課過程要嚴格要求，注意細節(jié)，對儀器的洗滌、溶液的配制、移取、滴定、數(shù)據(jù)分析等每個環(huán)節(jié)都要嚴格把關(guān)，糾正．1．4新觀念及新的思想引入分析化學(xué)實驗教學(xué)．化學(xué)實驗是實踐操作過程，涉及利用能源(水、電、氣等)、材料(化學(xué)試劑、溶劑等)等各種資源，同時產(chǎn)生各種有毒有害的物質(zhì)(廢氣、廢液、固廢)，在這個過程中倡導(dǎo)節(jié)約、環(huán)保的觀念、提倡綠色化學(xué)是必要的．當前，綠色化學(xué)已經(jīng)成為國內(nèi)外研究的熱點，化學(xué)實驗“綠色化”也是未來發(fā)展的必然趨勢，而各種實驗過程即是綠色化學(xué)實踐教育的良好契機．綠色，意味著節(jié)約、無害、有效利用，所以，從簡單的儀器洗滌著手，從節(jié)約實驗用水開始，對學(xué)生開展綠色觀念教育，節(jié)約藥品，減少實驗所用試劑溶液消耗，減少環(huán)境污染．實驗中可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些有益嘗試，如一些有毒試劑的替代，即用無毒的試劑替代有毒試劑開展實驗;用毒性小的實驗取代試劑毒性大的實驗(如鐵礦石中鐵含量的測定，用SnCl2－TiCl3聯(lián)合還原法替代Hg2Cl2還原法);如果條件允許，對實驗過程做一些改進，如對NaS2O3溶液的標定實驗，為了減少處理剩余K2Cr2O7的煩惱，可采用每個錐形瓶里稱量一份K2Cr2O7的方法，并且測定時適當減少鐵礦石樣品的用量;硅酸鹽水泥中SiO2、Fe、Al、Ca、Mg的測定，可以嘗試將SiO2的測定與Fe、Al、Ca、Mg的測定相結(jié)合著進行，即適當稱量一定量的水泥樣品(如1．0000g)，溶樣后過濾，洗滌，收集沉淀用于SiO2的測定，收集濾液用于Fe、Al、Ca、Mg的測定，這樣就減少一次水泥溶樣過程，也減少了HCl、HNO3和NH4Cl的用量．還可以倡導(dǎo)微量分析，推廣微型化學(xué)實驗［8］，分析化學(xué)實驗廢液的合理處理(如將Cr(VI)轉(zhuǎn)化為Cr(III)，再沉淀除1．5改進考核方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性嚴格考核方式對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實驗過程管理都有積極的促進作用．工作實踐經(jīng)驗表明，過程性考核的方法有利于提高學(xué)生的積極性，并且比較科學(xué)．即將分析化學(xué)實驗成績分成兩大部分:平時成績和期末成績，平時成績包括實驗預(yù)習(10分)、課堂表現(xiàn)(10分)、實驗操作(50分)、數(shù)據(jù)記錄及處理(15分)、實驗報告(15分)，總分值100分［7］，考核比較詳細;一些學(xué)校按預(yù)習報告、實驗準備、實驗紀律、實驗報告等分項給分值對學(xué)生的實驗過程進行評價，有的學(xué)校直接將實驗過程考核分為實驗操作和實驗報告兩部分．全過程的考核方式無疑對學(xué)生學(xué)習和實驗的態(tài)度、積極性和綜合能力的鍛煉發(fā)揮著重要作用．結(jié)合學(xué)期末實驗操作考試和試卷筆試，最終將真實地體現(xiàn)學(xué)生對實驗課程的掌握情況，以及實踐操作能力的鍛煉情況．實際中應(yīng)結(jié)合本校實際情況，制定科學(xué)合理的考核方式，既要提高教學(xué)效果，又要提高學(xué)生學(xué)習的積極性．

2結(jié)論

摘要：化學(xué)與社會課程教學(xué)在工科院校自然學(xué)科教學(xué)中占有重要地位。本課程將化學(xué)與物理、生物多個學(xué)科都緊密相連。在與其他專業(yè)相結(jié)合的過程中，可以形成某個新的科研領(lǐng)域，因此對化學(xué)與社會課程的深入探究將是推動科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的重要動力。基于化學(xué)與社會課程的重要性，高校一直以來都十分重視該課程教學(xué)工作的開展，并將其納入到教學(xué)改革計劃中。但受各方面因素的影響，使得目前高?；瘜W(xué)與社會課程在教學(xué)過程中仍存在一定的不足，從而影響了課程作用的充分發(fā)揮。為此，文章對當前化學(xué)與社會教學(xué)中存在的問題進行了論述，進而提出策略，為化學(xué)與社會的教學(xué)發(fā)展提供更多參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)與社會；自然學(xué)科；教學(xué)模式創(chuàng)新

一、化學(xué)與社會教學(xué)模式存在的問題

很多學(xué)校開始意識到不同專業(yè)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，并以化學(xué)課程為中心，形成了化學(xué)與社會課程。但是，由于我國對化學(xué)與社會課程教學(xué)的開展時間較短，其中還存在很多明顯的問題：（一）化學(xué)課程自身的問題第一，化學(xué)課程在自然科學(xué)的發(fā)展中具有承上啟下的重要作用：化學(xué)課程會對自然學(xué)科的研究產(chǎn)生重要的影響，因此可以說化學(xué)課程教學(xué)的開展是非常重要的。但是在實際的教學(xué)過程中，化學(xué)與物理、生物等其他課程類似，都是采用單獨教學(xué)模式開展的，并沒有與其他自然學(xué)科產(chǎn)生重要的聯(lián)系。因此，可以說化學(xué)課程的教學(xué)比較獨立，剪斷了與其他學(xué)科的聯(lián)系。第二，化學(xué)自身的不確定性非常大：化學(xué)與其他自然學(xué)科不同，其不確定性因素非常多。例如，數(shù)學(xué)課程的公式和定理都是經(jīng)過嚴格證明的，在任何時候都是成立的。但是，化學(xué)學(xué)科就無法做到這一點，在很多化學(xué)實驗中，化學(xué)藥品的劑量、周圍的溫度、操作的順序等都會對最后的實驗結(jié)果有影響，這是化學(xué)學(xué)科的魅力所在，同時也是化學(xué)課程教學(xué)困難的重要體現(xiàn)。（二）教師及學(xué)生自身的問題教師和學(xué)生是化學(xué)課程的兩大主體，對教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生重要的影響。教師和學(xué)生在化學(xué)與社會課程教學(xué)中的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，教師自身的問題：很多教師對化學(xué)與社會課程的擴充性不夠，只是簡單地照本宣科，但是課本上的很多內(nèi)容關(guān)聯(lián)性并不大，在教學(xué)過程中很難將多個知識點串聯(lián)起來，不利于課程教學(xué)很好地開展。同時，很多教師在開展教學(xué)過程中，依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位；第二，學(xué)生對化學(xué)的興趣不高，單純的化學(xué)原理講解，使學(xué)生感到非?？菰锓ξ?；而且化學(xué)課程的實踐課程比較少，學(xué)生無法更好地將理論知識和實踐聯(lián)系在一起，因此課程的教學(xué)效果提高比較慢。

二、化學(xué)與社會教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新策略

綜上，當前大部分學(xué)校在針對化學(xué)與社會的課程教學(xué)中，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體等多個方面都存在問題，進而影響了化學(xué)與社會教學(xué)效果的提升。因此，本文對這些問題進行了深入分析，進而總結(jié)了推動化學(xué)與社會教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的策略，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）進一步明確化學(xué)與社會的教學(xué)目標。對于傳統(tǒng)的化學(xué)課程而言，只是針對化學(xué)相關(guān)的知識點進行講解，但是化學(xué)與社會的教學(xué)目標與單純的化學(xué)課程并不一樣。其教學(xué)目標主要分為以下幾點。第一，使用化學(xué)的觀點來對待自然學(xué)科的學(xué)習，對于學(xué)生來講，自然學(xué)科有物理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科，不同學(xué)科之間具有較強的內(nèi)在聯(lián)系，因此學(xué)生在進行自然學(xué)科的學(xué)習過程中，需要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后形成系統(tǒng)的知識體系，避免獨立學(xué)習自然學(xué)科的情況出現(xiàn)；第二，需要養(yǎng)成與時俱進的學(xué)習意識，社會處于高速發(fā)展的階段，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得信息的傳播速度加快，知識的更新速度也得到有效提高。因此，學(xué)生需要養(yǎng)成與時俱進的意識，在學(xué)習基礎(chǔ)知識的同時，也需要對不斷更新的知識有所了解，從而能夠更好地滿足社會對人才的技能需求；第三，學(xué)會使用化學(xué)知識解決實際的問題，學(xué)生在進行化學(xué)知識的學(xué)習過程中，不僅僅需要掌握理論知識，而且還需要找到應(yīng)用的場景，利用化學(xué)知識發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的問題，并能夠及時解決，從而能夠?qū)⒗碚撝R更好地應(yīng)用到實踐中。（二）對化學(xué)與社會課程進行改革。根據(jù)化學(xué)與社會的教學(xué)目標，需要對課程進行整體的改革和創(chuàng)新，相關(guān)策略主要包括以下幾個方面。第一，突出化學(xué)與社會課程的重要性。在開展教學(xué)時，需要將化學(xué)與其他自然學(xué)科聯(lián)系起來，找到其內(nèi)在關(guān)系。例如：化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與新能源、化學(xué)與新材料、化學(xué)與文物等內(nèi)容，都體現(xiàn)了化學(xué)與社會的內(nèi)在聯(lián)系。因此，可以將這些關(guān)系融入到化學(xué)與社會的教學(xué)過程中，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生樹立起化學(xué)與社會知識共同學(xué)習的意識，在實際學(xué)習或者是應(yīng)用過程中，能夠更加注重發(fā)現(xiàn)化學(xué)與其他自然學(xué)科之間的關(guān)系，養(yǎng)成用化學(xué)來發(fā)現(xiàn)世界的意識。第二，突出時代性的特征。對于化學(xué)與社會課程來講，課程內(nèi)容的更新頻率不夠，很多教材是在十年前出版的，至今依然是課程內(nèi)容的重要參考。因此，對化學(xué)與社會教學(xué)進行改革時，需要突出時代性的特征：一方面，歸納總結(jié)化學(xué)與社會的基礎(chǔ)知識，利用基礎(chǔ)知識為學(xué)生打好基礎(chǔ)；另一方面：對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其了解當前化學(xué)與社會的應(yīng)用領(lǐng)域，了解前言科學(xué)的主要發(fā)展方向，更好地體現(xiàn)化學(xué)與社會與時俱進的特點。第三，利用多媒體的教學(xué)方式開展課程教學(xué)，多媒體教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多處感官，對化學(xué)與社會的知識進行全面了解，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，更加投入地學(xué)習化學(xué)與社會課程。而且在開展教學(xué)時，還可以鼓勵學(xué)生認真學(xué)習相關(guān)內(nèi)容，然后進行知識的講解和分享，更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。（三）提高教師隊伍的整體素質(zhì)。教師作為課程的講解者和引導(dǎo)者，在推動化學(xué)與社會教學(xué)改革和創(chuàng)新過程中起到了重要作用，因此需要提高教師隊伍的整體素質(zhì)，可以參考以下幾點。第一，提高教師的科研能力，教師在開展化學(xué)與社會時，也需要對相關(guān)知識的研究和應(yīng)用有所了解。提高教師的科研能力，可以在進行課程講解時，利用教師堅實的科研能力，在理論教學(xué)的過程中，融入更多與實踐應(yīng)用相關(guān)的知識，幫助學(xué)生更加具體地了解化學(xué)與社會課程的教學(xué)內(nèi)容；第二，對教師隊伍進行相關(guān)培訓(xùn)，一方面，學(xué)?？梢怨膭罱處焻⒓釉俳逃ㄟ^更加深入的學(xué)習和研究，可以提高教師的綜合素質(zhì)，從而能夠更好地指導(dǎo)化學(xué)與社會課程的教學(xué)；另一方面，對教師進行其他軟技能方面的培訓(xùn)，例如，使用信息化設(shè)備的能力，可以為多媒體教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)；提高交流與溝通的能力，可以促進師生之間的良好合作，共同努力提高化學(xué)與社會的教學(xué)效果。