四川省教育廳、綿陽市政府：

自5月12日下午汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震以來，我西南科技大學(xué)城市學(xué)院在省市相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)下迅速成立了城市學(xué)院應(yīng)急指揮中心，由城市學(xué)院董事長(zhǎng)授權(quán)代表劉續(xù)梅同志擔(dān)任應(yīng)急指揮中心主任?，F(xiàn)在學(xué)院各項(xiàng)工作均有序進(jìn)行，師生人身和財(cái)產(chǎn)安全得到保障。在停氣停水的情況下，學(xué)院想盡千方百計(jì)為學(xué)生免費(fèi)提供食品，并將學(xué)生統(tǒng)一安排在操場(chǎng)、體育館等安全場(chǎng)所避災(zāi)，學(xué)院黨政一班人全部堅(jiān)守崗位通宵值班以保證學(xué)院師生的安全。目前我院房屋受損情況較小，但為確保師生安全，學(xué)院正進(jìn)一步檢查房舍情況，在確保無虞情況下準(zhǔn)備按市政府通告精神安排學(xué)生回宿舍居住。

學(xué)院投資方在獲知綿陽受災(zāi)后一直與學(xué)院聯(lián)系，但因通訊中斷直至5月12日晚方與學(xué)院取得聯(lián)系，現(xiàn)集團(tuán)公司已安排專項(xiàng)資金積極應(yīng)對(duì)災(zāi)害事件，同時(shí)集團(tuán)公司相關(guān)部門及其他所屬學(xué)校也正積極為綿陽受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，支持學(xué)院共同戰(zhàn)勝災(zāi)害，度過難關(guān)。

5．12事件后，城市學(xué)院全體師生均心系災(zāi)區(qū)，關(guān)心災(zāi)區(qū)人民的生活，我院師生愿意為災(zāi)區(qū)人民貢獻(xiàn)力量，同時(shí)我們堅(jiān)信在黨和政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下我們一定會(huì)取得抗震救災(zāi)的最終勝利。城市學(xué)院黨政一班人也向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)保證，我們會(huì)克服一切困難確保城市學(xué)院的穩(wěn)定與安全。

國(guó)際護(hù)士節(jié)活動(dòng)策劃

在鮮花怒放的五月，我們又迎來了一個(gè)神圣的節(jié)日——5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)。為弘揚(yáng)南丁格爾精神，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)凝聚力，展示護(hù)理奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的自信心。生命科學(xué)學(xué)院特別在5.12的到來之際，隆重舉辦主題為“Godisagirl”的5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)系列活動(dòng)。

活動(dòng)目錄：

1.護(hù)士節(jié)主題征文

時(shí)間：5月8日-5.12

2.美化實(shí)驗(yàn)室

【摘要】獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的重要組成部分，以全新的辦學(xué)機(jī)制取得了迅猛的發(fā)展，后勤管理體系是為教育事業(yè)提供教學(xué)、科研和生活服務(wù)的重要保證，是學(xué)校和諧發(fā)展的保障。而獨(dú)立學(xué)院自身性質(zhì)決定后勤管理與普通本科高校既有共同點(diǎn)又存在差異，促使獨(dú)立學(xué)院要進(jìn)行管理機(jī)制與模式的革新。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；后勤管理；模式

一、獨(dú)立學(xué)院后管理模式

獨(dú)立學(xué)院起步于上世紀(jì)九十年代末，通過本科以上的普通高校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織及個(gè)人合作共同舉辦的獨(dú)立學(xué)院，采用民辦機(jī)制，辦學(xué)資金由社會(huì)組織或個(gè)人投資，非國(guó)家財(cái)政撥款。目前有兩種型態(tài)，一是普通公立高等學(xué)校利用學(xué)校名稱、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，管理、教育、教學(xué)資源等參與辦學(xué)，社會(huì)企業(yè)或個(gè)人主要利用資金、實(shí)物、土地產(chǎn)權(quán)等參與辦學(xué)；另一種是由普通高校利用原有校區(qū)（舊校區(qū)）、師資力量興辦起來的，國(guó)家資助師資、學(xué)生學(xué)費(fèi)、借款、捐贈(zèng)財(cái)產(chǎn)等是重要資金來源。大連理工大學(xué)城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“城市學(xué)院”）是由大連理工大學(xué)與早期的松源企業(yè)集團(tuán)有限公司合辦的東北首家按新機(jī)制、新模式設(shè)立的新型普通院校。

二、獨(dú)立學(xué)院后勤服務(wù)管理現(xiàn)狀

隨著高校教育工作的推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院也不斷創(chuàng)新和發(fā)展，從上個(gè)世紀(jì)推行后勤社會(huì)化改革，獨(dú)立學(xué)院后勤管理也經(jīng)歷了系列革新，高校后勤管理囊括了全校師生員工的吃、住、行等一系列保障服務(wù)，又承載著“服務(wù)育人”的職能，作為新機(jī)制下的獨(dú)立學(xué)院后勤管理與普通高校不同，它一方面要滿足學(xué)院師生的服務(wù)需求，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高服務(wù)質(zhì)量，又要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，學(xué)校與企業(yè)的利益和需求，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)利益價(jià)值。1.辦學(xué)形式不同，后勤管理體系不同。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資金來源，獨(dú)立學(xué)院后勤管理模式分三種：一是學(xué)校自行管理經(jīng)營(yíng)，負(fù)責(zé)全校的管理、服務(wù)工作，這種模式很大程度上后勤服務(wù)缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，整體活力不足，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。二是將后勤服務(wù)項(xiàng)目全部委托給母體學(xué)校或社會(huì)后勤服務(wù)企業(yè)，高校確定委托范圍、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)格，按協(xié)議支付管理服務(wù)費(fèi)，該種模式追求經(jīng)營(yíng)利益效率，而忽視學(xué)校育人服務(wù)宗旨。三是學(xué)校自我管理與委托管理相結(jié)合，一部分由學(xué)院自主管理，一部分服務(wù)委托社會(huì)實(shí)體。經(jīng)過后勤服務(wù)社會(huì)化改革的不斷摸索，此種模式被廣泛采用。城市學(xué)院的后勤管理模式即采用第三種模式：與學(xué)校生活緊密相關(guān)的服務(wù)項(xiàng)目如餐飲、水電管理等由后勤直接管理。學(xué)院保潔、綠化、修繕等以委托方式進(jìn)行管理。2.企業(yè)前期投入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資不足。獨(dú)立學(xué)院以城市學(xué)院為例，企業(yè)合作的本科院校，屬國(guó)有民辦，國(guó)家沒有投入，建校初期企業(yè)投入了巨大的資金及設(shè)備，隨著學(xué)院的發(fā)展，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)投入和建筑設(shè)備維護(hù)等，而短期內(nèi)收益回報(bào)率不高，盡管有資金投入但還存在資金短缺。3.后勤人員參差不齊，管理水平有、專業(yè)技能有待提高。學(xué)校對(duì)后勤服務(wù)管理有整體宏觀調(diào)控，盡管部分服務(wù)委托社會(huì)實(shí)體，但學(xué)生相關(guān)的水電等服務(wù)由學(xué)校自主管理，有自己的管理隊(duì)伍。城市學(xué)城建校初期后勤管理隊(duì)伍由企業(yè)扶持建立，形成高學(xué)歷少、技術(shù)人員少的狀況，加上后勤隊(duì)伍人員少，任務(wù)重，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，對(duì)后勤社會(huì)化管理理解不深刻，整體專業(yè)技術(shù)不夠精通，造成后勤工作不及時(shí)，無法達(dá)到高品質(zhì)服務(wù)，不利于后勤工作的專業(yè)化。

【摘要】實(shí)踐化教學(xué)作為產(chǎn)教融合的核心環(huán)節(jié)，對(duì)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同應(yīng)用與應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。本文以沈陽城市學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例，闡述在產(chǎn)教融合背景下，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、校企合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方式，構(gòu)建校內(nèi)校外實(shí)踐化教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;實(shí)踐化教學(xué);應(yīng)用型大學(xué)

沈陽城市學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，始終秉承“堅(jiān)持育人為本，注重能力培養(yǎng)”的辦學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為最基層的教研單位，致力于產(chǎn)教融合工作的開展，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教研室全體教師通過校企合作、科教結(jié)合、產(chǎn)教融合等方式，以真實(shí)化項(xiàng)目構(gòu)建職業(yè)情境，強(qiáng)化課程的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高網(wǎng)媒專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與意義

產(chǎn)教融合，就是要把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，使學(xué)校融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐為一體，與企業(yè)深度合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。沈陽城市學(xué)院從成立伊始就定位于應(yīng)用型大學(xué)，積極探索與地方政府、行業(yè)企業(yè)的合作，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校始終堅(jiān)持理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合，校企合作與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型課程體系建設(shè)、校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)和雙師雙能性師資引進(jìn)方面進(jìn)行了深化改革。

二、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

北京城市學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的一所綜合性普通高等院校，以本科教育為主，同時(shí)舉辦?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育，成立于1984年，是新中國(guó)第一所具有頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷資格的民辦高校。改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求聯(lián)合辦學(xué)、開放辦學(xué)，民辦高校的大學(xué)生更是應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力才能與公辦院校的學(xué)生抗衡。那么針對(duì)于旅游管理專業(yè)的大學(xué)生只依靠在學(xué)校里所掌握的專業(yè)知識(shí)并不能適應(yīng)社會(huì)企業(yè)需求，他們需要走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。北京城市學(xué)院旅游管理專業(yè)在2009年被評(píng)為特色本科專業(yè)，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中加大投入，針對(duì)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)建設(shè)了模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，針對(duì)專業(yè)特色和專業(yè)目標(biāo)購(gòu)買了硬件和軟件，并配備相應(yīng)的管理老師，但是模擬的情景與企業(yè)真實(shí)的環(huán)境和經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際情況存在著明顯的差異。完全憑借模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐教學(xué)對(duì)于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的作用是有限的，因此，學(xué)校決定應(yīng)重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，務(wù)必建設(shè)好和利用好校外實(shí)習(xí)基地。

一、北京城市學(xué)院旅游管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，全國(guó)旅游院校和高校的旅游管理專業(yè)都有自己的實(shí)習(xí)基地，且基地建設(shè)主要集中在三個(gè)領(lǐng)域：旅游景區(qū)、星級(jí)酒店和旅行社。北京城市學(xué)院旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地共16家，如下表所示。據(jù)表可知，北京城市學(xué)院旅游管理專業(yè)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，旅游景區(qū)占比例較小，最多的是旅行社，其崗位分布在會(huì)展、計(jì)調(diào)和夏令營(yíng)帶團(tuán)。其實(shí)這跟高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問題有關(guān)：

1、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地很難做到互利共贏當(dāng)前很多旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地企業(yè)性質(zhì)要求公司要追求利益的最大化和客戶的滿意度最大化。這就使在旅游行業(yè)淡旺季的特殊經(jīng)營(yíng)體質(zhì)下，把學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力，派往比較辛苦又沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的崗位。相反學(xué)校在旅游管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)上面希望企業(yè)能安排學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和技能。雙方立場(chǎng)上的不同導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地建設(shè)很難繼續(xù)持續(xù)性發(fā)展，使得學(xué)校在建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地的計(jì)劃難以落實(shí)，導(dǎo)致個(gè)別實(shí)習(xí)基地變得名存實(shí)亡。

2、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地合作形式過于單一。民辦高校旅游管理專業(yè)需要校外實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地和就業(yè)點(diǎn)。在實(shí)習(xí)方面只追求在高峰期的淺層次的工作，其他時(shí)間基本溝通很少，很多時(shí)候項(xiàng)目更換了負(fù)責(zé)人也不知道。

3、對(duì)實(shí)習(xí)基地缺乏明確的管理細(xì)則和評(píng)估指標(biāo)體系優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地是為學(xué)生提高實(shí)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的前提和條件。優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地并不僅僅體現(xiàn)在的良好生活環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施，更應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)踐基地的規(guī)范化、制度化以及校方與基地方的權(quán)利義務(wù)的具體化。然而目前北京城市學(xué)院旅游管理專業(yè)尚未對(duì)實(shí)踐基地制定詳細(xì)的管理細(xì)則、評(píng)估指標(biāo)體系，造成目前有個(gè)別實(shí)踐基地沒有高質(zhì)量的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

摘要：獨(dú)立學(xué)院二級(jí)管理是西安交通大學(xué)城市學(xué)院在十幾年的發(fā)展中摸索出來的工作制度，對(duì)于促進(jìn)院系的工作效率發(fā)揮了極大的作用。在二級(jí)管理體制下，系辦公室的工作量加大，需要系辦公室人員進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)與組織，以保證各環(huán)節(jié)的有效銜接。本文基于此，對(duì)于二級(jí)關(guān)系體制下，系辦公室的相關(guān)工作進(jìn)行分析，以期對(duì)今后的工作有所助益。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;二級(jí)管理;系辦公室

自最早的獨(dú)立學(xué)院成立算起，經(jīng)歷了將近17年的時(shí)間，期間各大獨(dú)立學(xué)院不斷摸索自身發(fā)展的出路，對(duì)發(fā)展中出現(xiàn)的政策與環(huán)境的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。筆者所在的西安交通大學(xué)城市學(xué)院自2004年成立以來，也摸索出了自己的發(fā)展模式。目前我院實(shí)行的是院系二級(jí)管理機(jī)制，在此機(jī)制下賦予系教學(xué)秘書較大的活動(dòng)權(quán)限，同時(shí)也給予了較強(qiáng)的任務(wù)量。筆者作為管理系辦公室主任，主要從自身工作重點(diǎn)出發(fā)，對(duì)工作所涉及行政考勤，考核制度，青年教師培養(yǎng)，員工職稱職級(jí)評(píng)定，員工心理健康關(guān)注等問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期促進(jìn)工作的更上層樓，對(duì)于我系乃至相關(guān)部門有所助益。

一、系辦公室行政管理問題分析

筆者自2007年進(jìn)入西安交通大學(xué)城市學(xué)院，從系辦公室基層開始做起，于2015年晉升為管理系辦公室主任，對(duì)于辦公室承擔(dān)的巨大責(zé)任，作為辦公室主任責(zé)無旁貸，對(duì)于工作過程中的成績(jī)與不足也略有思考?？偨Y(jié)起來，以上述五方面作為契入點(diǎn)進(jìn)行一下分析。1、行政考勤流于形式。學(xué)院制度要求各系建立考勤制度，我系制定了相應(yīng)的考勤表，在執(zhí)行過程中大部分員工還是具有一定的自覺性，部分員工對(duì)此具有一定的抵觸情緒，認(rèn)為大學(xué)本應(yīng)是寬松、自由、開放的一種氛圍，對(duì)員工特別是教師限制的太死。這種思想不僅僅是個(gè)別教師的思想問題，流于形式的考勤也不僅僅存在于一個(gè)系，對(duì)此我們應(yīng)認(rèn)真思考解決之道。2、考核制度有待完善。學(xué)院經(jīng)過十幾年的發(fā)展，管理制度處于不斷完善中，然而獨(dú)立學(xué)院畢竟才發(fā)展十幾年，管理制度的經(jīng)驗(yàn)積累不足，隊(duì)伍年輕化也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)，考核制度實(shí)行一刀切，沒有考慮各系的具體情況，比如沒有區(qū)分文科系與理科系的差別，文科系也分經(jīng)管與人文、藝術(shù)的差別，理科系也分計(jì)算機(jī)與機(jī)械、能動(dòng)等的差別，對(duì)于工作考核的差別應(yīng)具體情況具體區(qū)分，這一點(diǎn)我們做得還不足。3、教師接力存在斷層。管理系作為西安交通大學(xué)城市學(xué)院的大系，學(xué)生數(shù)量是最多的，特別是會(huì)計(jì)、財(cái)管專業(yè)對(duì)師資的要求較高，而我系主要是老教師挑大梁，雖然近幾年引進(jìn)了一部分青年教師，老教師也在不斷地指導(dǎo)青年教師，然而我系缺乏中年教師這一隊(duì)伍，未來幾年老教師面臨退休，青年教師成長(zhǎng)不足，無中年教師能夠挑大梁，這是我系值得思考的地方。4、員工職稱評(píng)定材料不足。職稱評(píng)定對(duì)于員工隊(duì)伍的穩(wěn)定以及員工工作積極性的提升具有重要意義，而無論是行政還是教師，在職稱評(píng)定過程中除了需要較強(qiáng)的工作能力，還需要一定的科研能力，我系員工的弱項(xiàng)便在于科研能力不足，導(dǎo)致評(píng)定職稱過程中科研這一項(xiàng)弱化了整體實(shí)力。5、員工心理健康輔導(dǎo)有待加強(qiáng)。我系學(xué)生較多，任務(wù)強(qiáng)度相應(yīng)也較大。這給我系員工帶來了極大的心理壓力，對(duì)于維系員工的健康帶來極大挑戰(zhàn)，抱怨情緒時(shí)有發(fā)生。這與辦公室組織員工集體活動(dòng)、分擔(dān)員工工作量以及考慮員工生活等方面具有一定關(guān)系。

二、政策建議

摘要：我國(guó)繼續(xù)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。品牌已經(jīng)成為繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)贏得受教育者的信賴和求得自身生存與發(fā)展的關(guān)鍵。地方院校繼續(xù)教育要走品牌發(fā)展戰(zhàn)略，品牌建設(shè)要堅(jiān)持“五要”策略。

關(guān)鍵詞：地方院校；繼續(xù)教育；品牌策略

所謂大學(xué)繼續(xù)教育品牌，簡(jiǎn)單的說就是一所大學(xué)自己獨(dú)具特色的繼續(xù)教育的名稱、專業(yè)、教育教學(xué)、管理服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容的特殊標(biāo)記，是大學(xué)繼續(xù)教育的辦學(xué)水平、科研水平、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量等在人們心目中形成的知名度和美譽(yù)度。隨著高校成人學(xué)歷教育逐步退出歷史舞臺(tái)，非學(xué)歷教育工作正在成為地方院校繼續(xù)教育工作的重心。近年來，非學(xué)歷教育的快速發(fā)展，使得高校與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間、高校與高校之間非學(xué)歷教育的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，繼續(xù)教育的市場(chǎng)化趨勢(shì)加快。而目前制約地方院校繼續(xù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素我認(rèn)為主要有二個(gè)，一是繼續(xù)教育質(zhì)量不高，市場(chǎng)適應(yīng)性不強(qiáng)，所學(xué)難以致用；二是繼續(xù)教育專業(yè)培訓(xùn)特色不鮮明，缺乏品牌，影響力不大，生源不足，非學(xué)歷繼續(xù)教育難以為繼。因此，品牌建設(shè)具有十分重要的意義。湖南城市學(xué)院是2002年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由當(dāng)時(shí)的益陽師范高等?？茖W(xué)校和湖南城建高等?？茖W(xué)校合并升格的地方本科學(xué)院。近年來，學(xué)校充分利用自身師范教育和土木工程建設(shè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在快速發(fā)展全日制本科教育的同時(shí)，依托學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在打造繼續(xù)教育品牌上進(jìn)行了一些積極探索，創(chuàng)立了“城市規(guī)劃建設(shè)師培訓(xùn)”、“資深地方中小學(xué)教師培訓(xùn)”等項(xiàng)目品牌，促進(jìn)了學(xué)校繼續(xù)教育工作的發(fā)展。通過實(shí)踐，我們體會(huì)到，地方院校要建設(shè)繼續(xù)教育品牌必須把握好以下“五要”。

一、建設(shè)品牌要準(zhǔn)確定位

定位是地方院校品牌策略制定的關(guān)鍵，也是品牌建設(shè)過程中，首先要解決的問題。所謂品牌定位，就是指一所學(xué)校依據(jù)大學(xué)精神、自身現(xiàn)有條件和發(fā)展前景而制定的關(guān)于辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、辦學(xué)特色的個(gè)性化目標(biāo)要求。具體來說就是學(xué)校在社會(huì)中的位置、在同行中的位置，學(xué)校內(nèi)部各要素在學(xué)校發(fā)展中的位置。繼續(xù)教育品牌如何定位，關(guān)系到品牌的成功與否。比如，清華大學(xué)提出了高校非學(xué)歷繼續(xù)教育的三個(gè)“服從、服務(wù)”，即服從、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體戰(zhàn)略；服從、服務(wù)學(xué)校自身發(fā)展的總體戰(zhàn)略；服從、服務(wù)人的發(fā)展要求。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院給予每個(gè)教育模塊的品牌定位：本科教育定位是“通識(shí)教育，個(gè)性發(fā)展”；碩士教育定位是“經(jīng)世濟(jì)民，追求卓越”；博士教育定位是“追求真理，崇尚科學(xué)”；MBA教育定位是“根植中國(guó)，面向世界”；EMBA教育定位是“培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖，塑造企業(yè)未來”；高級(jí)管理培訓(xùn)的定位是“百戰(zhàn)歸來再讀書”。正因?yàn)橛袦?zhǔn)確的品牌定位，才使得清華大學(xué)的繼續(xù)教育健康、快速發(fā)展。地方院校繼續(xù)教育在定位時(shí)，一定要合理地評(píng)估自身，做到準(zhǔn)確，恰當(dāng)。評(píng)估主要考慮以下四個(gè)方面：一是在人才方面，要根據(jù)自身的資源情況，明確培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)；二是在行業(yè)方面，打造自身專長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)的繼續(xù)教育品牌；三是在地域方面，打造自己所在區(qū)域的地勢(shì)優(yōu)勢(shì)，鞏固好所在環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，不盲目擴(kuò)張，也不盲目跟從新技術(shù)；四是在人才培養(yǎng)方面，不局限于固定級(jí)別的人才，要加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)，凡是自身有能力提供服務(wù)的人才，都盡量投入優(yōu)秀的教育資源為其提供高質(zhì)量的服務(wù)。[1]因此，湖南城市學(xué)院繼續(xù)教育在品牌建設(shè)時(shí)，根據(jù)自身城市建設(shè)、管理、文化、教育的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，非常明確地提出了自己的目標(biāo)定位：立足行業(yè)，面向基層，服務(wù)城市建設(shè)，服務(wù)地方社會(huì)，突出建設(shè)和教育特色，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、建設(shè)品牌要堅(jiān)持特色

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)金融市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求日益增加。本文結(jié)合課程調(diào)查研究，分析了《金融營(yíng)銷學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)問題分析和探討相應(yīng)的解決方案，為培養(yǎng)出既能掌握金融營(yíng)銷理論知識(shí)，又能充分了解金融產(chǎn)品的相關(guān)營(yíng)銷技巧的應(yīng)用型金融營(yíng)銷人才提供參考建議。

關(guān)鍵詞：金融營(yíng)銷學(xué)；教學(xué)改革；問題及對(duì)策

隨著互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，金融與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系日益密切，金融產(chǎn)品更新速度也隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展得到大大的提升，金融市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)日益受到金融機(jī)構(gòu)的關(guān)注，各類金融機(jī)構(gòu)對(duì)高素質(zhì)金融市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求日益增加。東莞理工學(xué)院城市學(xué)院（現(xiàn)更名為東莞城市學(xué)院）是一所地方性民辦高校，畢業(yè)生的就業(yè)范圍絕大部分集中于粵港澳大灣區(qū)。因此，培養(yǎng)出一批服務(wù)于大灣區(qū)的高素質(zhì)、高技能且能適應(yīng)目前金融環(huán)境變化的應(yīng)用型金融人才成為高校研究的一項(xiàng)重要課題。

一、《金融營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）開課人數(shù)及班級(jí)數(shù)量方面。目前，東莞城市學(xué)院開設(shè)《金融營(yíng)銷》課程的有金融學(xué)、投資學(xué)兩個(gè)專業(yè)。根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，東莞城市學(xué)院緊跟節(jié)奏開啟轉(zhuǎn)設(shè)的步伐。基于此，本校招生人數(shù)受限，《金融營(yíng)銷學(xué)》開設(shè)班級(jí)數(shù)量也自然減少至2～3個(gè)，總選修人數(shù)也相應(yīng)驟減。（二）課程開設(shè)課時(shí)方面。根據(jù)東莞城市學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，《金融營(yíng)銷學(xué)》開課課時(shí)為32課時(shí)。同時(shí)《金融營(yíng)銷學(xué)》的前置課程為金融類基礎(chǔ)課及專業(yè)課，無營(yíng)銷類其他相關(guān)課程，在授課過程中市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)理論講授耗時(shí)較長(zhǎng)。（三）適用教材方面。本校學(xué)生所使用的教材是由本校楊米沙教授和劉飛雨講師編寫的《金融營(yíng)銷》，約每三年更新一次。目前，使用的是2018年出版的第三版。本教材針對(duì)金融行業(yè)的服務(wù)性的特點(diǎn)，在市場(chǎng)營(yíng)銷理論中加入服務(wù)營(yíng)銷的內(nèi)容，提高了知識(shí)的實(shí)用性以及學(xué)生就業(yè)的適用性。第三版教材的修訂是結(jié)合近年來金融行業(yè)的發(fā)展變化，主要更新內(nèi)容如下：1．均采用最新的數(shù)據(jù)與資料更新或補(bǔ)充原有的數(shù)據(jù)與資料，并盡量反映金融行業(yè)發(fā)展新格局；2．為適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，修訂時(shí)注重更多引用顯示資料與素材，以更好地適應(yīng)當(dāng)前的金融行業(yè)狀況；3．為反映網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融的變化和我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展，有關(guān)章節(jié)增加了相關(guān)內(nèi)容等［1］。（四）授課及考核方面。因?yàn)檎n時(shí)量的限制以及教師的授課習(xí)慣，本課程的教學(xué)主要是理論講授，而考核方式則是以筆試形式進(jìn)行。

二、《金融營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)過程中存在的問題

摘要:浙江大學(xué)城市學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，依托浙大所提供的優(yōu)質(zhì)資源，致力培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才，現(xiàn)已辦學(xué)十余年。近些年來，浙江大學(xué)城市學(xué)院一直在探索和嘗試改革課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，但課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素眾多關(guān)系復(fù)雜，在實(shí)施過程中效果不理想。本文將借鑒國(guó)內(nèi)外的研究，與浙江大學(xué)城市學(xué)院的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)目前所執(zhí)行的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行改進(jìn)和完善，促使浙江大學(xué)城市學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;課堂教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

浙江大學(xué)城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“城院”）是一所新成立的地方高校，所以存在辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)條件以及各項(xiàng)資源缺乏等問題。目前城院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與自身的需求結(jié)合度不是很緊密，指標(biāo)體系較為寬泛，適用性有所不足，評(píng)價(jià)結(jié)果較為單一，評(píng)價(jià)應(yīng)用不夠廣泛。同時(shí)城院作為在高等教育大眾化階段快速發(fā)展的一所教學(xué)型高校，其教學(xué)質(zhì)量問題備受社會(huì)輿論所關(guān)注。在目前環(huán)境下，對(duì)重新構(gòu)建新課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已經(jīng)刻不容緩。

1評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

從1999年到2003年第一屆畢業(yè)生離校，城院的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)硬件都相對(duì)薄弱，此外學(xué)校還受到經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間等各個(gè)方面因素的限制，城院在學(xué)校初創(chuàng)階段沒有構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法來確保和監(jiān)控課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段城院在使用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，是引用并采納了其它教學(xué)型高校的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也結(jié)合了城院辦學(xué)所總結(jié)的管理經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸形成并確立的課堂教學(xué)管理辦法。因此可以將課堂管理辦法總結(jié)為以下三個(gè)方面：（1）課堂教學(xué)質(zhì)量受到教師和課堂的共同作用，現(xiàn)階段所使用的評(píng)價(jià)辦法將評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)按照教師和課堂兩部分組成，其中教師指標(biāo)主要有課前準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備、教師態(tài)度、教學(xué)方法等，而課堂指標(biāo)主要有課程內(nèi)容、配套教材、課程延伸等。（2）教學(xué)方面，理論課、實(shí)驗(yàn)課和體育課均有不同指標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，目前評(píng)價(jià)辦法對(duì)不同類型的課程采用不同的指標(biāo)說明來進(jìn)行劃分，盡量將不同類型的課程所存在特點(diǎn)體現(xiàn)出來。（3）教務(wù)部根據(jù)教學(xué)管理的需求以及各類指標(biāo)的實(shí)施，對(duì)各類指標(biāo)進(jìn)行了不同程度的賦值權(quán)重，從而達(dá)到各類指標(biāo)能夠按照重要性進(jìn)行區(qū)分，這樣就能在評(píng)價(jià)過程中將所有可以體現(xiàn)的指標(biāo)在課堂教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)中影響因素大小描述清楚。

2評(píng)價(jià)體系存在的問題

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

1、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有形無實(shí)

隨著現(xiàn)代信息的公開化，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力已經(jīng)成為最基本的要求，更看重的是個(gè)人的綜合素質(zhì)。然而，目前我國(guó)許多獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)計(jì)劃雖有會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)課程，但所占學(xué)分較少，并沒有將其視作核心課程。而且道德教育培養(yǎng)流于形式，并沒有將其真正地滲透到學(xué)生的主觀意識(shí)中。在教學(xué)過程當(dāng)中更多的強(qiáng)調(diào)社會(huì)道德，像會(huì)計(jì)法等類似法律法規(guī)很少深入研究。

2、認(rèn)識(shí)不夠，教育意識(shí)淡薄

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教師主要是專業(yè)課程教師。幾乎沒有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、職業(yè)道德教育的專業(yè)教師。所以，教師在教學(xué)中更注重知識(shí)的解讀和技術(shù)技能的培訓(xùn)，對(duì)道德教育的關(guān)注度卻不夠，沒有使職業(yè)道德這門課程納入會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，使得學(xué)生很難從深層次來理解和把握會(huì)計(jì)職業(yè)道德在實(shí)務(wù)操作中的重要地位。

3、教學(xué)方法單一，有待激發(fā)學(xué)習(xí)興趣