隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化,社會(huì)保障助推了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、調(diào)節(jié)了社會(huì)公平、增強(qiáng)了社會(huì)穩(wěn)定、彌補(bǔ)了市場(chǎng)缺陷,其重要意義日漸凸顯.經(jīng)濟(jì)理論界也加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)保障理論的研究.面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的要求,高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)得到了快速發(fā)展.

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀

國內(nèi)很多高校在設(shè)立勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)伊始,就將跨學(xué)科教育擺在了首位,將涉及勞動(dòng)與社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展所需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)貫穿到教育中.從就業(yè)來看,基本上只有少數(shù)畢業(yè)生從事與勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)相關(guān)的工作[1],大多數(shù)畢業(yè)生從事的工作都跟各高?？鐚W(xué)科教育內(nèi)容有關(guān).安徽大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)也不例外,這也推動(dòng)了安徽大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的跨學(xué)科教育.(一)依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè).國內(nèi)高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的建設(shè)模式,基本上都是依托學(xué)校的相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科,發(fā)展勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)[2].這種理念不是簡(jiǎn)單創(chuàng)立二級(jí)學(xué)科,把一級(jí)學(xué)科進(jìn)一步地延伸,而是要通過優(yōu)勢(shì)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉,既體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的屬性,又凸顯勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)獨(dú)特的跨學(xué)科特色.因?yàn)閯趧?dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是屬于公共管理學(xué)科下面的子學(xué)科,大多數(shù)高校都是圍繞公共管理的核心,只是側(cè)重點(diǎn)不同,有些側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué),有些側(cè)重社會(huì)學(xué).安徽大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是公共管理,從這個(gè)意義上說,勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)依托公共管理專業(yè)發(fā)展是必然的,也充分體現(xiàn)了公共管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系.另一方面,在教學(xué)中引入其他學(xué)科彌補(bǔ)了公共管理專業(yè)在建設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)上的不足,社會(huì)保障不光涉及公共管理,也涉及社區(qū)工作、保險(xiǎn)精算、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí),跨學(xué)科的教育是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)發(fā)展的必由之路.(二)以培養(yǎng)跨學(xué)科人才為目的進(jìn)行課程設(shè)置.很多高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置,充分體現(xiàn)了跨學(xué)科教育的特色,使學(xué)生不僅具備了勞動(dòng)和社會(huì)保障方面的專業(yè)知識(shí),還具備了社會(huì)學(xué)、法學(xué)、人力資源管理和金融保險(xiǎn)的專業(yè)知識(shí),這樣的跨學(xué)科人才,不僅擴(kuò)大了畢業(yè)生的就業(yè)面,還滿足了基層政府、企事業(yè)單位對(duì)不同專業(yè)知識(shí)人才的需求[3].安徽大學(xué)的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè),其培養(yǎng)方案中,首先保證完成教育部規(guī)定的系列主干課程,如社會(huì)保障概論、社會(huì)保險(xiǎn)基金管理、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法等.但是在專業(yè)選修課程方面,體現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科人才的目的,課程設(shè)置了三個(gè)方向,一是社會(huì)保障方向,開設(shè)了社區(qū)管理社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作概論、政治學(xué)原理、中國政治制度等側(cè)重于社會(huì)學(xué)與政治學(xué)課程;二是人力資源管理方向,開設(shè)了公共人力資源管理、人力資源培訓(xùn)與開發(fā)、人才市場(chǎng)建設(shè)與監(jiān)管等側(cè)重于人力資源和行政管理課程;三是金融保險(xiǎn)方向,開設(shè)了保險(xiǎn)精算、財(cái)務(wù)管理、金融市場(chǎng)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融會(huì)計(jì)、金融監(jiān)管理論與實(shí)務(wù)等側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程.(三)通過實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的融合和運(yùn)用.實(shí)踐教學(xué)更重要的一個(gè)目的,就是促進(jìn)不同學(xué)科的理論知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中相融合,形成一個(gè)學(xué)科整體的知識(shí)概念.由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程設(shè)置涉及很多學(xué)科,相關(guān)的知識(shí)既有聯(lián)系又是各自獨(dú)立的,導(dǎo)致很多學(xué)生常常認(rèn)為自己知識(shí)體系雜而不精,也不知道這些跨學(xué)科知識(shí)體系在實(shí)踐中怎么運(yùn)用,因此在學(xué)習(xí)過程中把握不住學(xué)習(xí)重點(diǎn).實(shí)踐教學(xué)很好彌補(bǔ)了這一不足.學(xué)生通過不同階段參與不同的實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和研究項(xiàng)目,形成了不間斷的實(shí)踐學(xué)習(xí),迅速了解了不同學(xué)科知識(shí)在具體工作中的運(yùn)用,通過運(yùn)用,又能反作用于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融合運(yùn)用到工作中.安徽大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè),特別注重實(shí)踐教學(xué),與工會(huì)、人力資源和社會(huì)保障局、街道、企業(yè)等單位共同打造實(shí)踐基地.實(shí)踐基地的建設(shè)給學(xué)生搭建了一個(gè)了解社會(huì)保障實(shí)踐工作的平臺(tái).從大學(xué)二年級(jí)開始,學(xué)生將在小學(xué)期或者暑期實(shí)踐中,直接接觸社會(huì)保障的實(shí)務(wù),了解政府部門對(duì)社會(huì)保障的實(shí)際運(yùn)作,同時(shí)將課堂上所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證,提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力.

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展存在的問題

目前,從全國的角度看,勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程教學(xué)存在著教育教學(xué)理念相對(duì)落后,實(shí)踐性教學(xué)被忽視、教學(xué)方法欠靈活等主要問題[4].安徽大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程也存在類似的問題,但是在跨學(xué)科發(fā)展上的問題是目前專業(yè)改革的重中之重.(一)跨學(xué)科課程的覆蓋面不夠.據(jù)統(tǒng)計(jì),勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生從事的工作涉及學(xué)科很多,目前高校很難做到全覆蓋,比如絕大多數(shù)高校專業(yè)課設(shè)置中沒有涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,無法滿足畢業(yè)生從事醫(yī)療保障崗位的工作要求.在未來的教學(xué)改革中,為滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)療保障方面復(fù)合型人才的需求,必須要增加醫(yī)學(xué)跨專業(yè)課程.這肯定涉及不同學(xué)院、甚至不同高校的聯(lián)合辦學(xué),會(huì)導(dǎo)致課程之間的銜接和管理難度加大,課程間的融合性較差,難以保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量.安徽大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)除了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程沒有覆蓋外,開設(shè)的跨學(xué)科專業(yè)課程里一些課程,如保險(xiǎn)精算、保險(xiǎn)營銷等課程,由于師資力量的缺乏,也有流失的風(fēng)險(xiǎn),導(dǎo)致跨學(xué)科教學(xué)覆蓋面逐漸變小,即使相關(guān)理論課程勉強(qiáng)維系,跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)也根本無法深入,不利于提升學(xué)生就業(yè)能力.(二)跨學(xué)科課程的設(shè)置重視不夠.國內(nèi)很多高校將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為研究型人才或應(yīng)用型人才[5],因此設(shè)置了諸多跨學(xué)科的課程.但大部分跨學(xué)科的課程都是選修課,很難進(jìn)入專業(yè)必修課行列,甚至處于核心課程之外的邊緣地帶,被很多師生誤解為完成跨學(xué)科教學(xué)目的而設(shè)置的,是專業(yè)核心課程的點(diǎn)綴.這種局面導(dǎo)致學(xué)院對(duì)該專業(yè)跨學(xué)科課程設(shè)置的不太關(guān)注,更不可能大力扶植,教師也更傾向于專業(yè)核心課程的教學(xué),學(xué)生也不愿花費(fèi)更多精力去選修,導(dǎo)致跨學(xué)科課程處于尷尬的境地,面臨停課的風(fēng)險(xiǎn).安徽大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)也不例外,在專業(yè)設(shè)立之初,就將目標(biāo)定位為培養(yǎng)一流的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才,要求學(xué)生能綜合運(yùn)用管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科理論與方法研究勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)保障及其規(guī)律,從而導(dǎo)致該專業(yè)比其他專業(yè)涉及更多的學(xué)科,很難合理分配各學(xué)科的權(quán)重.從學(xué)校層面看,跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)受到教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制約,過多設(shè)置跨學(xué)科課程不被認(rèn)同,往往強(qiáng)調(diào)核心課程教學(xué),而功利化的學(xué)分體制也給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo),使部分跨學(xué)科選修課往往因?qū)W生人數(shù)少而無法開課.(三)跨學(xué)科師資力量的整合不夠.一個(gè)成熟的跨學(xué)科專業(yè),應(yīng)該具備成型的多學(xué)科教學(xué)梯隊(duì)、成熟的跨學(xué)科課程體系以及完善的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制.目前,全國將近90％的高校跨學(xué)科專業(yè)在師資上都存在嚴(yán)重的問題[6].教育部設(shè)置勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)不到20年,各個(gè)高校辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng),博士點(diǎn)也比較少,造成專業(yè)人才更加匱乏.從安徽大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)師資力量上看,前期培養(yǎng)更多傾向于專業(yè)理論學(xué)習(xí),很少真正參與跨學(xué)科實(shí)踐,導(dǎo)致跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、實(shí)踐等各環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出了教師力不從心的情況.雖然很多教師本科、研究生階段都有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,能夠把不同學(xué)科知識(shí)盡量融合在一起,開設(shè)相關(guān)的跨學(xué)科課程,但是跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、深度、方法都無法實(shí)現(xiàn)一流復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo).在跨學(xué)科的專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)上,跨學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)常因人而斷鏈,許多跨學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置往往人走課停,師資力量的缺乏已經(jīng)是安徽大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)發(fā)展的瓶頸.

三、促進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)跨學(xué)科發(fā)展的對(duì)策

摘要：推進(jìn)高校檔案事業(yè)的發(fā)展需要健全完善的高校檔案制度。目前，我國檔案法律法規(guī)體較好地保障了高校檔案工作的有序開展，但高校檔案工作也存在與新時(shí)代不相適應(yīng)之處。本文分析高校檔案制度建設(shè)過程中存在的問題，提出針對(duì)性的建議；并以安徽大學(xué)檔案制度建設(shè)為例，從實(shí)踐角度為高校檔案制度建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高校檔案；檔案制度

新修訂的檔案法將于2021年1月1日起正式施行。這是我國檔案法治建設(shè)進(jìn)程中的一個(gè)新的里程碑，是檔案工作適應(yīng)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化要求的重要標(biāo)志，必將對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義檔案事業(yè)高質(zhì)量法治產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。在全面依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家的歷史大背景下，作為新時(shí)代檔案管理事業(yè)的重要組成部分——高校檔案事業(yè)，也需要科學(xué)、實(shí)用、完善的檔案法律、法規(guī)體系作為高校檔案事業(yè)發(fā)展的根本遵循，來應(yīng)對(duì)高校檔案事業(yè)發(fā)展所面臨的新情況和新問題。

一、我國高校檔案制度建設(shè)的現(xiàn)狀

據(jù)國家檔案局網(wǎng)站的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)庫和相關(guān)法律法規(guī)信息庫的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年12月，我國共有檔案法律1部、行政法律3部、部門規(guī)章38部、地方性法規(guī)66部，另外還有大量的規(guī)范性文件和檔案標(biāo)準(zhǔn)，已初步建立了完善的檔案法規(guī)體系。其中，專門針對(duì)高校檔案工作的法律法規(guī)有：1989年，國家教委《普通高等學(xué)校檔案管理辦法》，標(biāo)志著我國高校檔案工作步入法制化軌道，并逐步形成具有中國特色的高校檔案管理體制；1993年，為適應(yīng)高等學(xué)校檔案工作的發(fā)展和管理現(xiàn)代化的需要，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校檔案實(shí)體分類及業(yè)務(wù)建設(shè)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，國家教育委員會(huì)《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類法》《高等學(xué)校檔案工作規(guī)范》；2008年教育部和國家檔案局頒布了《高等學(xué)校檔案管理辦法》，根據(jù)時(shí)代變化對(duì)高校的檔案工作進(jìn)行調(diào)整。目前，高校檔案部門依照現(xiàn)有的高校檔案工作相關(guān)檔案管理法律法規(guī)，結(jié)合本校檔案工作實(shí)際，制定了相關(guān)檔案管理制度，既包括涉及檔案機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理體制、運(yùn)行機(jī)制方面的制度，如《××大學(xué)檔案管理辦法》；也包括具體業(yè)務(wù)過程中需要遵守的規(guī)制，如庫房管理制度、安全管理制度、歸檔制度、鑒定制度、利用制度等。高校檔案制度作為高校檔案工作開展的重要依據(jù)，具有因地制宜、實(shí)事求是解決高校檔案具體問題的優(yōu)勢(shì)，是整個(gè)檔案制度建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮其價(jià)值和效能。隨著高校檔案數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展及高校校園文化和檔案文化建設(shè)意識(shí)的增強(qiáng)，高校檔案工作在檔案收集、整理、保管、利用等方面均出現(xiàn)了新的變化，高校檔案工作的內(nèi)容也隨之改變，展現(xiàn)出新的發(fā)展活力和動(dòng)力，這對(duì)高校檔案部門在依法治檔、科學(xué)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面提出了新的更高要求。高校檔案部門通過制定健全完善的檔案工作制度，來促進(jìn)、保障高校檔案事業(yè)發(fā)展，顯得尤為重要。

二、新時(shí)代高校檔案制度建設(shè)中存在的問題與不足

一、安徽省普通高校學(xué)生演劇的發(fā)展?fàn)蠲?/p>

一是戲劇團(tuán)體眾多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我省高校目前擁有戲劇團(tuán)體80余個(gè)，演出劇種以話劇為主，還有黃梅戲、廬劇等地方戲曲劇種團(tuán)體，如安徽科技學(xué)院就有大學(xué)生黃梅閣協(xié)會(huì)，專門演出黃梅戲。二是演出市場(chǎng)活躍。省級(jí)層面，由省教育廳、省委宣傳部、省文化廳先后共同舉辦了三屆的“校園大舞臺(tái)”——“青春•理想”大學(xué)生自創(chuàng)話劇展演活動(dòng)。全省各高校共報(bào)送了171部題材廣泛、內(nèi)容豐富的自創(chuàng)話劇作品。安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等高校均有劇目參賽，并取得了不俗表現(xiàn)。三是演出內(nèi)容深刻。安徽高校校園戲劇體現(xiàn)出的相對(duì)獨(dú)立的思想性、關(guān)愛弱勢(shì)群體、關(guān)注社會(huì)平等與法制建設(shè)等等，給廣大學(xué)生帶來了一次次震撼心靈的精神洗禮，提升了學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這些含義深刻的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容都是校園戲劇著力關(guān)注的重點(diǎn)。校園戲劇的蓬勃發(fā)展?fàn)I造了健康高雅的校園文化環(huán)境，推進(jìn)了學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。四是經(jīng)費(fèi)保障有力。目前多數(shù)高校撥款專項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐資金對(duì)學(xué)生演劇活動(dòng)予以扶持，除道具、服裝等材料消費(fèi)全額報(bào)銷外，對(duì)劇團(tuán)演職人員的辛勤勞動(dòng)也予以肯定。比如安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院出臺(tái)的《學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐暫行規(guī)定》，不僅對(duì)參加演出、比賽或開展藝術(shù)交流活動(dòng)的教師給予課時(shí)費(fèi)，還對(duì)交通住宿費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷，給予出差補(bǔ)助，這就從根本上解決了演出的后顧之憂。拿到獎(jiǎng)項(xiàng)之后對(duì)教師的評(píng)聘職稱也有一定的幫助。

二、對(duì)校園文化建設(shè)的積極意義

一是給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。非表演藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的登臺(tái)機(jī)會(huì)尤為可貴，這是通常綜合類院校的校園戲劇更加活躍的原因。學(xué)生們通過演劇排練不斷地提升個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造力，展示個(gè)人的良好風(fēng)貌。二是給學(xué)生表達(dá)訴求的平臺(tái)。無論是參加各種大學(xué)生戲劇節(jié)還是在學(xué)校內(nèi)部演出或者校際交流演出，校園戲劇的受眾大多是學(xué)生。因而受到的各種審查制度牽制較少，使得它能夠盡可能表達(dá)出主創(chuàng)人員的各種思想，所以他們不受外界干擾而顯得相對(duì)獨(dú)立。隨著生活閱歷的逐漸豐富，很多高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是不斷增加的，不同的人生況味使得他們迫切需要尋找一個(gè)確切的表達(dá)方式。社會(huì)熱點(diǎn)事件會(huì)成為敏感青年學(xué)子創(chuàng)作的源泉。他們會(huì)通過校園戲劇向社會(huì)表明他們的立場(chǎng)，并向社會(huì)宣告他們的存在。學(xué)生們有很強(qiáng)的表達(dá)意識(shí)，把事件放進(jìn)故事，通過戲劇演出來，達(dá)到表達(dá)訴求的效果。例如反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、反對(duì)金錢崇拜、幫助鰥寡孤獨(dú)的老人、組織師生給不幸患病的同學(xué)捐款、文化下鄉(xiāng)等主題。例如安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院演出的《給我一個(gè)家》就是關(guān)注城市和農(nóng)村留守兒童的精神孤獨(dú)的案例；另外，安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院演出的《陪你走到底》關(guān)注的就是汶川地震后的孤兒心靈救贖的故事。三是相互交流的載體。除在學(xué)校內(nèi)部和其它藝術(shù)團(tuán)體交流外，自2014年起，大學(xué)生自創(chuàng)話劇展演被納入“校園大舞臺(tái)——徽風(fēng)皖韻進(jìn)高?；顒?dòng)”。由省教育廳主辦的安徽省第一、二屆原創(chuàng)文學(xué)新星大賽選取部分優(yōu)秀話劇作品和首屆大賽的優(yōu)秀劇本作品排演話劇，由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)樹之社表演藝術(shù)社、安徽大學(xué)布衣劇團(tuán)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)原野話劇團(tuán)、安徽建筑大學(xué)蘭馨話劇社等參演，舉辦大學(xué)生話劇交流展和大學(xué)生戲劇沙龍，還邀請(qǐng)嘉賓走進(jìn)校園，與大學(xué)生互動(dòng)交流話劇創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。地市級(jí)層面，組織了各種校園戲劇節(jié)和青年戲劇節(jié)。如合肥市在2014年舉辦的首屆青年戲劇節(jié)，就吸引了中國科技大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、合肥師范學(xué)院、合肥學(xué)院、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽大學(xué)江淮學(xué)院等高校的戲劇院團(tuán)前來參賽。高校層面，目前各高校戲劇社團(tuán)基本上每年都要組織1-2次的校內(nèi)公演，作為喜迎新生、歡送畢業(yè)生或歡度校慶等重大活動(dòng)的必要配置。這些劇作中的優(yōu)秀劇目還會(huì)被推薦去參加教育部、文化部等部門組織的各類國家戲劇比賽中，并且每次都會(huì)有斬獲。例如2014年的第四屆中國校園戲劇節(jié)，安徽省共派出兩所高校參賽，在導(dǎo)演和表演上均拿到了校園戲劇之星獎(jiǎng)。

三、對(duì)高校學(xué)生演劇團(tuán)體的建議

隨著教育部層面對(duì)高雅藝術(shù)的重視、中小學(xué)層面的藝術(shù)通識(shí)教育的全面鋪開、電影電視的高覆蓋的密集傳播，演劇團(tuán)體成員的藝術(shù)素養(yǎng)必定呈上升趨勢(shì)。這些都會(huì)從根本上助推演劇團(tuán)體的發(fā)展，但困難還是有的。高校學(xué)生社團(tuán)管理部門要做的有以下幾點(diǎn)：一是要高度重視，區(qū)別對(duì)待。戲劇不同于歌曲、舞蹈等單一的藝術(shù)形式，綜合程度非常高，不僅僅是娛樂，更多的是側(cè)重學(xué)生思想的表達(dá)，所以要求區(qū)別對(duì)待。二是要保障必要的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。演劇的專業(yè)化程度和對(duì)服裝、舞美的要求會(huì)逐步提高，這就要求高校提供后勤保障。三是要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師。戲劇表演、導(dǎo)演、影視編導(dǎo)等相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)是校園劇社的標(biāo)配，并給該教師在職稱評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助上提供支持。校園戲劇的蓬勃發(fā)展是一個(gè)地區(qū)高校人文社科水平發(fā)展的重要標(biāo)志，高校社團(tuán)管理部門乃至當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T要積極作為，扶持劇團(tuán)的發(fā)展。

摘要：由成人學(xué)歷教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試作為主要教學(xué)形式的高校學(xué)歷繼續(xù)教育，為國家培養(yǎng)了眾多的人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，它們面臨眾多的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)促使高校學(xué)歷繼續(xù)教育的各種教育形式進(jìn)行融合發(fā)展。本文在分析高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展的可行性和必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合安徽大學(xué)學(xué)歷繼續(xù)融合發(fā)展的實(shí)踐探索，構(gòu)建高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機(jī)制，提升高校學(xué)歷繼續(xù)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：融合發(fā)展；學(xué)歷繼續(xù)教育；高校

高校學(xué)歷繼續(xù)教育作為繼續(xù)教育的重要組成部分，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的人才，其主要的構(gòu)成形式分別為成人學(xué)歷教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等三大主力構(gòu)成。成人學(xué)歷教育目前主要是函授，業(yè)余兩種教育方式，是利用傳統(tǒng)的面對(duì)面的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，注重與學(xué)生面對(duì)面的情感交流和互動(dòng)，但是其面授時(shí)間長(zhǎng)，無法解決成人的工學(xué)矛盾?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，突破了時(shí)空的限制，極大的克服了工學(xué)矛盾，但其具有一定放任性，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性要求過高，無法保證教學(xué)質(zhì)量。自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，考生參加國家考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的考試，所有課程經(jīng)考試合格之后，方可申請(qǐng)畢業(yè)。自學(xué)考試的考試管理比較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高。自學(xué)考試實(shí)行彈性學(xué)制，只要學(xué)生將所有課程考試合格，即可申請(qǐng)畢業(yè)。高等學(xué)歷繼續(xù)教育的三種教育形式各有特點(diǎn)，將其三者進(jìn)行融合發(fā)展，構(gòu)建高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機(jī)制，才能更好的促進(jìn)高校學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。

1構(gòu)建高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機(jī)制的必要性分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得社會(huì)發(fā)生巨大的變化，對(duì)繼續(xù)教育提出了新的要求，導(dǎo)致高校學(xué)歷繼續(xù)教育面臨著眾多的挑戰(zhàn)：（1）高校學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)中普遍存在著注重規(guī)模效益，輕視質(zhì)量保證的粗放型規(guī)?；l(fā)展模式，面臨著辦學(xué)理念滯后、發(fā)展方向不明確、辦學(xué)環(huán)節(jié)不合理等眾多的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重制約了高校學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。（2）高校學(xué)歷繼續(xù)教育的生源的質(zhì)量和數(shù)量下降。高校學(xué)歷繼續(xù)教育的招生對(duì)象是成人，本身質(zhì)量有待提升，加之最近幾年高校擴(kuò)招以及大力推廣職業(yè)教育，很大一部分的成人有了其他的選擇，高校學(xué)歷繼續(xù)教育面臨著生源和質(zhì)量普遍下滑的挑戰(zhàn)。（3）我國高校學(xué)歷繼續(xù)教育中存在著成人學(xué)歷繼續(xù)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試等多種教育形式，且不同教育形式分屬不同的部門管理，其在招生、辦學(xué)、管理等方面存在著互不管理，溝通不暢的局面，沒有形成一體化的行政管理。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，高校學(xué)歷繼續(xù)的各類教育形式必須改變各自為政的局面，逐步推進(jìn)不同教育形式的創(chuàng)新與融合。將成人學(xué)歷教育的面授優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、自學(xué)考試的彈性學(xué)制和嚴(yán)格的考試管理制度優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，促進(jìn)高校學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展。

2構(gòu)建高校學(xué)歷繼續(xù)教育融合發(fā)展機(jī)制的可行性分析

我講四個(gè)“一”，第一個(gè)“一”是概括一下各位專家學(xué)者發(fā)言的“一個(gè)共同特點(diǎn)”，第二個(gè)“一”是談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的“一點(diǎn)理解”，第三個(gè)“一”是我要提出“一個(gè)期待”，最后我還要向大家發(fā)出“一個(gè)邀請(qǐng)”。

先講第一個(gè)“一”。今天下午各位專家學(xué)者的發(fā)言都很精彩，對(duì)我很有啟發(fā)，內(nèi)容不再重述。雖然各位專家所談的問題各不相同，研究視角也不一樣，但是，在我看來，他們的發(fā)言有“一個(gè)共同特點(diǎn)”，那就是他們都有意無意地把他們所研究的問題置于城鄉(xiāng)一體化的背景下，換句話說，他們都自覺或不自覺地把他們所思考的問題與中國的現(xiàn)代化進(jìn)程聯(lián)系起來了，大家都感覺到，當(dāng)今“三農(nóng)”的諸多矛盾與問題往往來自“三農(nóng)”之外，這可以視為今天下午各位專家學(xué)者達(dá)成的一個(gè)共識(shí)，可喜可賀。

這么多專家學(xué)者都不約而同地把他們所研究的問題與中國的現(xiàn)代化進(jìn)程聯(lián)系起來，我想這絕不是偶然的。因此，我在這里講一講第二個(gè)“一”，談一談我對(duì)這個(gè)問題的一點(diǎn)淺見。我以為，之所以如此，是因?yàn)楝F(xiàn)代化既是我們追求的目標(biāo)，同時(shí)現(xiàn)代化也是當(dāng)今“三農(nóng)”諸多矛盾的來源，這正如一枚硬幣的正反兩面。大家知道，自1840年至今，160年了；在這歷史長(zhǎng)河中，無數(shù)先烈、仁人志士努力奮斗，所追求的不外乎就是要實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化；從康有為到孫中山、、再到鄧小平，他們所提的主義、政治主張或有不同，所采取的政治手段也可能不一樣，但是他們所追求的核心目標(biāo)都是一樣的，那就是要實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化。那么現(xiàn)代化到底要化什么、怎么化？1949年后60年社會(huì)主義實(shí)踐就可以看成國家現(xiàn)代化的實(shí)踐探索，這60年又分為前30年和后30年。在前30年，我們?cè)噲D以“非市場(chǎng)化”的手段——計(jì)劃經(jīng)濟(jì)手段來實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化，企圖繞過資本主義發(fā)展階段，直接進(jìn)入社會(huì)主義階段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個(gè)路很難走，走不通；于是，在后30年，我們掉過頭來，搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。實(shí)際上，對(duì)于現(xiàn)代化到底怎么化，上個(gè)世紀(jì)40－50年代，先賢們就已經(jīng)做過思考，胡繩先生就曾經(jīng)指出“要現(xiàn)代化，就要為資本主義發(fā)展開辟道路”。同志在新民主主義論中也承認(rèn)并肯定落后的中國走向社會(huì)主義，“需要資本主義的廣大發(fā)展”?？上У氖?，后來的社會(huì)主義實(shí)踐陰差陽錯(cuò)地背離了他們當(dāng)初的正確判斷。由此，我們就可以理解，我們的這后30年社會(huì)主義實(shí)踐是一種回歸，我們通過交前30年學(xué)費(fèi)，終于明白了社會(huì)主義必須建立在資本主義生產(chǎn)力大發(fā)展基礎(chǔ)之上，繞不過去；今天我們搞的中國特色社會(huì)主義或社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)際上就是要在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下去補(bǔ)資本主義的課，補(bǔ)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的課。那么，今天我們所追求的現(xiàn)代化到底要化什么、怎么化也就清楚了，我們的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)“市場(chǎng)化、工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”，就是要實(shí)現(xiàn)這“四化”。再反過來看，當(dāng)今“三農(nóng)”的諸多矛盾和棘手問題也就是從這“四化”中來的。今天下午，專家們?yōu)槭裁匆芯科瞥青l(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)呢？因?yàn)檫@是“市場(chǎng)化”目標(biāo)決定的，是“市場(chǎng)化”的要求；道理很簡(jiǎn)單，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)東西是什么？是交換，交換的基本前提是交換主體平等，奴隸主和奴隸之間不需要交換，奴隸主只要對(duì)奴隸實(shí)行“拿來主義”就可以了。之所以要破除城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)就是因?yàn)槌青l(xiāng)不平等，交易主體不平等，阻礙了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。陳文勝剛才為什么要談農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式轉(zhuǎn)變呢？基本原因就是你要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化目標(biāo)決定的?；蛘邠Q個(gè)說法，如果我們放棄“工業(yè)化、城市化”目標(biāo)，那今天下午也就沒有必要研究農(nóng)民工社會(huì)保障問題，因?yàn)檗r(nóng)民不需要向城市轉(zhuǎn)移了。可見，當(dāng)今“三農(nóng)”的諸多棘手問題就是從這“四化”中來的。所以我說，今天各位專家學(xué)者把他們研究的問題都與現(xiàn)代化聯(lián)系起來，這不是偶然的，是有其內(nèi)在邏輯的?，F(xiàn)代化是我們不能放棄的目標(biāo)，現(xiàn)代化也是當(dāng)今“三農(nóng)”諸多矛盾和問題的來源。公務(wù)員之家

以上是我的一點(diǎn)淺見?，F(xiàn)在我講第三個(gè)“一”，就是我的“一個(gè)期待”。我期待著下一屆湖湘三農(nóng)論壇上能多一點(diǎn)實(shí)證研究，多一點(diǎn)實(shí)際調(diào)查研究。今天下午各位專家學(xué)者的發(fā)言也很好，但給我的感覺是，絕大多數(shù)同志的發(fā)言是定性的理論分析，理論推理的成分大，有的還比較情緒化，缺少實(shí)證資料的支撐。我們是社會(huì)科學(xué)工作者，是社會(huì)的醫(yī)生，我們的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真問題，進(jìn)而才能解決問題。因此，必須高度重視調(diào)查研究，要深入到農(nóng)村去，要深入到農(nóng)民中去，以使我們的研究、我們的講話能言之有據(jù)。這是我在此發(fā)出的呼吁，我也以此與同志們共勉！

最后要講的一個(gè)“一”，就是我在此要向同志們發(fā)出“一個(gè)邀請(qǐng)”。我來自安徽省，來自安徽大學(xué)。安徽省是典型的農(nóng)業(yè)大省，在國家糧食安全戰(zhàn)略上具有舉足輕重的地位，安徽省也是農(nóng)村改革的發(fā)源地，是中國歷次主要農(nóng)村改革措施的“試驗(yàn)田”，對(duì)我們?nèi)r(nóng)研究工作者來說，安徽省是理想的研究樣本。國家批準(zhǔn)了皖江承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，我省城鄉(xiāng)一體化建設(shè)正在提速，也給當(dāng)前的三農(nóng)研究提供了很好的機(jī)遇。安徽大學(xué)是省屬唯一綜合性大學(xué)、211工程建設(shè)大學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)是安徽大學(xué)辦學(xué)宗旨中的主要內(nèi)容之一，因此，安徽大學(xué)持續(xù)關(guān)注農(nóng)業(yè)大省的三農(nóng)問題，有三農(nóng)研究的傳統(tǒng)，建有若干涉農(nóng)研究基地。在此，我真誠地向同志們發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)同志們?cè)诘帽愕臅r(shí)候，到安徽省、安徽大學(xué)走一走，看一看，以便加強(qiáng)我們彼此的交流與合作。11月20日，第四屆縣鄉(xiāng)干部論壇將在安徽大學(xué)舉行，由我們主辦，希望能得到同志們的關(guān)注和支持。

教育是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)振興的基礎(chǔ)，在全國上下貫徹落實(shí)《中國教育發(fā)展改革和發(fā)展綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和全國教育工作會(huì)議精神的今天，高等教育為適應(yīng)這一新形式，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量、高素質(zhì)的各類專門人才已進(jìn)行著多方面的改革。sO100

眾所周知，醫(yī)學(xué)是理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)更是一門既有復(fù)雜理論知識(shí)，又有豐富應(yīng)用技巧的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是科研設(shè)計(jì)、資料的搜集、整理和分析的靈魂，應(yīng)用于居民健康狀況評(píng)價(jià)、醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。其教學(xué)內(nèi)容貫穿于研究設(shè)計(jì)到論文撰寫的全過程。如何適應(yīng)新形勢(shì)，迅速推廣醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在滿足醫(yī)學(xué)科研需要的同時(shí)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的自身發(fā)展，是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教育面臨的重要課題。我國醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教育面臨的主要問題是：①教學(xué)對(duì)象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)手段落后。②醫(yī)學(xué)研究進(jìn)一步向宏觀和微觀發(fā)展，信息數(shù)據(jù)更加復(fù)雜化、多元化和大數(shù)量化。我們利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI系統(tǒng)具備較好的獨(dú)立性、可參與性與知識(shí)的全面、系統(tǒng)性，以及多媒體組合的高效性等諸多優(yōu)點(diǎn)，解決了上述問題。利用多媒體技術(shù)，我們可以讓學(xué)生做到“所學(xué)即所見、所聞即所學(xué)”，適當(dāng)拓寬內(nèi)容的深度和廣度，提高靈活性，大大增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力，以創(chuàng)造傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的效果。同時(shí)，還可利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估并決定進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工具從計(jì)算器發(fā)展到計(jì)算機(jī)為主，能應(yīng)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件處理醫(yī)學(xué)科研數(shù)據(jù)已成為必備的能力。否則，一方面有人不懂得選用正確的統(tǒng)計(jì)方法，使大量的信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得不到有效的利用；另一方面又盲目使用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件，不管是什么研究類型的數(shù)據(jù)都簡(jiǎn)單地交給計(jì)算機(jī)處理，用計(jì)算機(jī)取代統(tǒng)計(jì)，勢(shì)必造成大量統(tǒng)計(jì)方法的濫用和誤用。醫(yī)學(xué)研究的許多數(shù)據(jù)關(guān)系到病人的治療、轉(zhuǎn)歸，甚至生死，統(tǒng)計(jì)方法的誤用會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的論理問題。我們利用計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)軟件、多媒體教學(xué)課件相結(jié)合，使課堂教學(xué)擺脫大量的繁瑣演算的束縛，在單位時(shí)間內(nèi)講授的信息量將會(huì)大幅度增加。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不再是數(shù)據(jù)的羅列和公式的堆砌，而是研究設(shè)計(jì)的藝術(shù)和數(shù)據(jù)表達(dá)的藝術(shù)，并使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)思維和推理的樂趣。

近年來我們進(jìn)行了一些改革措施，取得了相應(yīng)的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極申報(bào)院級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)的課題：

(1)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體CAI教學(xué)系統(tǒng)的研究和應(yīng)用（2001年）

摘要：哲學(xué)踐行從抽象和純理論的學(xué)科走向指導(dǎo)并服務(wù)生活的趨勢(shì)，而哲學(xué)咨詢作為哲學(xué)踐行理論內(nèi)容之一，其與心理咨詢之間的關(guān)系國內(nèi)外學(xué)者們都在討論研究。當(dāng)然，兩者之間并不是簡(jiǎn)單的二分法，通過從對(duì)話方法、邊界性、三條路進(jìn)、相互補(bǔ)充三條路徑歸納分析。在高校思想政治教育工作中，特別是輔導(dǎo)員工作中，將哲學(xué)咨詢和心理咨詢兩種方法聯(lián)系融通起來，進(jìn)一步為輔導(dǎo)員工作的理論根基和實(shí)踐方法提供了新范式。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；哲學(xué)咨詢；心理咨詢

1哲學(xué)踐行理論、哲學(xué)咨詢的內(nèi)涵

哲學(xué)被認(rèn)為是抽象和純理論的學(xué)科，20世紀(jì)80年代，哲學(xué)家們提倡哲學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)并服務(wù)生活，哲學(xué)踐行（Philo-sophicalpractice）理論由此開始盛行。美國婁·馬里諾夫（LouMarinoff）教授是哲學(xué)踐行理論創(chuàng)始者，并一直致力于推動(dòng)哲學(xué)踐行理論的發(fā)展。他的著作是各個(gè)國家的哲學(xué)踐行者們學(xué)習(xí)的范本，而后又成立了美國哲學(xué)踐行者協(xié)會(huì)(APPA)，“為哲學(xué)家提供培訓(xùn)和輔導(dǎo)，并且在哲學(xué)踐行者與來訪者之間建立聯(lián)系”。[1]而在中國大陸將哲學(xué)踐行理論最早引入的是中國人民大學(xué)歐陽謙教授。目前，哲學(xué)踐行在中國重要的推廣和發(fā)展：潘天群教授基于邏輯的“思想分析”技術(shù)、黎建球教授“哲學(xué)咨商”等等。本文的討論是基于思想政治教育語境。近年來，在中國哲學(xué)踐行理論的發(fā)展過程中，學(xué)者們也致力于將其與中國傳統(tǒng)文化和哲學(xué)相結(jié)合，建立中國語境下的哲學(xué)踐行理論與應(yīng)用。然而，隨著20世紀(jì)80年代哲學(xué)踐行理論的興起，作為哲學(xué)踐行理論內(nèi)容之一的哲學(xué)咨詢也應(yīng)運(yùn)而生。德國哲學(xué)家阿亨巴赫將哲學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)化第一人。為了后面的探討，我們首先需要厘清哲學(xué)咨詢是什么？國內(nèi)學(xué)者楊玉昌提出：“由一個(gè)受過哲學(xué)訓(xùn)練的人幫助個(gè)人處理其所遇到的復(fù)雜的問題，這些問題通常與價(jià)值、意義有關(guān)”。[2]學(xué)者劉亞品認(rèn)為：“受過哲學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的教育工作者運(yùn)用哲學(xué)方法對(duì)因認(rèn)知和倫理問題受到困擾的大學(xué)生進(jìn)行咨詢或疏導(dǎo)的活動(dòng)”。[3]而學(xué)者歐陽謙指出：“運(yùn)用哲學(xué)的思想和方法幫助人們解決思想上的種種困惑”。[4]學(xué)者馮周章則認(rèn)為：“通過考察生活的意義、自我、經(jīng)驗(yàn)和幸福本質(zhì)，來幫助自己澄清價(jià)值觀和態(tài)度，幫助來訪者澄清意識(shí)中模糊的概念，使其借助合理性的概念重新審視用語言所表達(dá)的世界”。[5]馬里諾夫認(rèn)為：“為日常生活中產(chǎn)生的個(gè)別問題以及人類處境所產(chǎn)生的一般問題提供一種非病理的、非醫(yī)療的以及非病癥性的解決方法”。[6]彼得·哈特勞（PeterHartel-oh）則認(rèn)為：“是一種在哲學(xué)家與不必然受過哲學(xué)訓(xùn)練的人們之間進(jìn)行的關(guān)于工作中問題、關(guān)于人際關(guān)系和生活方式的選擇等問題的一對(duì)一的談話”。[7]綜上國內(nèi)外學(xué)者所述，可以總結(jié)出哲學(xué)踐行概念的詮釋集中在幾個(gè)關(guān)鍵詞：“受過哲學(xué)訓(xùn)練”“來訪者”“思想困惑”“意義和價(jià)值”“對(duì)話”。而對(duì)于20世紀(jì)80年代興起的心理咨詢，已經(jīng)普遍成為人們緩解和解決心理困惑和精神健康尋求的路徑。

2哲學(xué)咨詢與心理咨詢的關(guān)系

關(guān)于哲學(xué)咨詢與心理咨詢的關(guān)系，國內(nèi)外學(xué)者們都在討論研究，兩者之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的二分法，而通過分析歸納目前有三條路徑，一是哲學(xué)咨詢與心理咨詢的“對(duì)話”方法。學(xué)者馮周章提到：“心理治療和哲學(xué)咨詢都要用到對(duì)話方式。”衛(wèi)春梅也提到：“力圖通過談話、指導(dǎo)、建議等過程與來訪者交流、溝通?！盵8]二是哲學(xué)咨詢與心理咨詢是有邊界。也就是馬里諾夫所提到的等同于“劃界問題”。根據(jù)馬里諾夫教授的觀點(diǎn)，“哲學(xué)咨詢是對(duì)心智健全人的治療”[9]潘天群教授的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“思想分析師一種哲學(xué)踐行，思想分析的又一個(gè)理論預(yù)設(shè)有健全的心靈”[10]實(shí)際上，馬里諾夫教授與潘天群教授的觀點(diǎn)是一致，也就是說，心理咨詢師或者精神科醫(yī)生面對(duì)是有心理疾病問題的人，哲學(xué)咨詢師面對(duì)的是心靈健康的人。這也是我們所說的咨詢對(duì)象方面的邊界。除此之外，上文提到兩者都是通過“對(duì)話”方法解決問題。而學(xué)者楊玉昌在肯定“對(duì)話”方法的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)話中的“地位、內(nèi)容、雙方關(guān)系”不同。另外，兩者的咨詢方法、建立的關(guān)系、處理的關(guān)鍵問題、達(dá)到的咨詢效果也是不同的。綜上分析，這些不同構(gòu)成了兩者之間的邊界，但是，事實(shí)上世界是非理性的，理論上的“劃界”可以邏輯清晰，而實(shí)踐問題中的邊界卻并非是單向度的。我們也清楚地知道，討論兩者邊界性的價(jià)值在于為實(shí)踐咨詢中的方法運(yùn)用的選擇提供理論基礎(chǔ)。三是哲學(xué)咨詢與心理咨詢是相互補(bǔ)充。主要代表有美國埃利奧特D柯亨(ElliotD．Cohen)、馬里諾夫等。柯亨提出：“哲學(xué)在心理學(xué)中運(yùn)用”，[11]而且他明確指出“哲學(xué)咨詢與心理咨詢無關(guān)聯(lián)”這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，通過分析阿爾伯特艾利斯的“理性情緒行為療法（REBT)”，從而論證了心理學(xué)踐行與哲學(xué)踐行其實(shí)是相互融通，兩者并不是排他性。哲學(xué)咨詢不能解決所有問題，同樣心理咨詢也是。馬里諾夫則認(rèn)為，哲學(xué)咨詢能夠在心理咨詢進(jìn)行過程中提供幫助。他又進(jìn)一步分析，在一個(gè)完整的談話咨詢過程中，咨詢開始于心理咨詢，目標(biāo)是讓咨詢者接納問題產(chǎn)生的情感狀態(tài)，而終止于哲學(xué)咨詢，目標(biāo)是讓咨詢者接納問題的本身。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于國外，許多國家都已成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則起步較晚。在國家經(jīng)濟(jì)、政策、法律的支持下，許多高校都建立了大學(xué)科技園區(qū)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)園區(qū)，肩負(fù)起了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)人才的重要使命。

一高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)綜述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)校企合作、解決大學(xué)生就業(yè)問題都具有重要意義，是國內(nèi)外教育領(lǐng)域的共同課題。目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容主要包括：創(chuàng)業(yè)教育與國家政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究，創(chuàng)業(yè)教育課程體系開發(fā)與構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法及模式、師資培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)商業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)過程影響因素，創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制與評(píng)價(jià)體系等。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究多以研究型大學(xué)為特定研究對(duì)象，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑、實(shí)施方法等方面的研究較為零散、系統(tǒng)性不強(qiáng)。而我國教育界現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論探討，側(cè)重宏觀研究，缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育具體模式、實(shí)施途徑和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估機(jī)制與評(píng)價(jià)體系的分析，因此，未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究應(yīng)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的具體內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)估、評(píng)價(jià)方面積極探索。

二地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)樣本選擇與數(shù)據(jù)來源

本文以教育部公布的2012年～2014年獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的地方高校為研究對(duì)象，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過歸類整理出各高校每年的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)據(jù)，按照三年均有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練獲批項(xiàng)目為標(biāo)準(zhǔn)，篩選出162所地方高校為樣本，這些高校分布在安徽、廣東、浙江、上海、山東等24省市，覆蓋面廣，具有代表性。進(jìn)而采用SPSS17.0軟件進(jìn)行因子分析，通過計(jì)算樣本高校各因子得分和綜合得分，對(duì)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

三地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)因子分析過程

摘要:思想政治工作是一切工作的生命線，在學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中有著舉足輕重的作用。高校應(yīng)通過尊重教職工民主權(quán)益、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等舉措，抓好教職工思想政治建設(shè)。

關(guān)鍵詞:高校；工會(huì)；思想政治建設(shè)

在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校工會(huì)作為黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶，必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期思想政治工作，對(duì)防范化解政治領(lǐng)域和意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)、促進(jìn)學(xué)校和諧穩(wěn)定的至關(guān)重要性，自覺以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將教職工思想政治工作貫穿于學(xué)校民主管理、職工權(quán)益維護(hù)、師德師風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)的全過程，為創(chuàng)新發(fā)展新時(shí)期高校思想政治工作蓄力助推。

1做好新時(shí)期思政工作是堅(jiān)持底線思維、防范化解學(xué)校重大風(fēng)險(xiǎn)的必然要求

思想政治工作是一切工作的生命線，在學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中有著舉足輕重的作用。目前，高校教職工思想政治工作主流是好的，呈現(xiàn)出良好的、積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但我們應(yīng)該看到，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，教職工思想政治素質(zhì)與職業(yè)道德等出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。表現(xiàn)為：有的教師“三全育人”意識(shí)不強(qiáng)、心態(tài)浮躁、急功近利，個(gè)別教師出現(xiàn)論文剽竊、學(xué)術(shù)欺詐、科研成果造假、道德淪喪丑聞等現(xiàn)象；有的教師包括少數(shù)黨員干部受經(jīng)濟(jì)利益多元化驅(qū)動(dòng)，理想信念動(dòng)搖，不擇手段、不計(jì)后果地謀求個(gè)人利益最大化，發(fā)生嚴(yán)重的違法亂紀(jì)現(xiàn)象；再有就是高校正在推行的諸如人事分配制度改革等，使部分群體利益格局發(fā)生了調(diào)整，潛伏著一些不和諧、不穩(wěn)定因素。比如，去年我校推行的附屬學(xué)校轉(zhuǎn)制為社會(huì)化辦學(xué)、龍河校區(qū)危舊房改建等重大改革，因觸及了一部分人的利益“痛點(diǎn)”而導(dǎo)致相關(guān)利益群體反響強(qiáng)烈，或有不理性行為發(fā)生，等等。實(shí)踐證明，思想政治上的這些棘手多變的問題如果得不到重視和有效干預(yù)，不抓早抓小，防患未然，就會(huì)不時(shí)爆發(fā)出意想不到的“新聞”，借媒體發(fā)酵產(chǎn)生出轟動(dòng)效應(yīng)。對(duì)一所大學(xué)而言，這些“新聞”不僅關(guān)乎學(xué)生的培養(yǎng)、職工思想教育，同時(shí)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)無疑會(huì)帶來負(fù)面影響和沖擊，甚至危及到學(xué)校的改革、發(fā)展與穩(wěn)定。因此，高校工會(huì)作為引領(lǐng)教職工思想政治工作的一支重要力量，必須深刻領(lǐng)會(huì)重要講話精神，清醒地認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作對(duì)防范化解高校重大風(fēng)險(xiǎn)的重要意義，切實(shí)增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防控的思想自覺、政治自覺、行動(dòng)自覺，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大教職工聽黨話、跟黨走的政治責(zé)任。

2做好教職工思想政治工作一定要堅(jiān)持以人為本

親愛的同學(xué)們：

同學(xué)們，二十一世紀(jì)的到來，高新技術(shù)日新月異，突飛猛進(jìn)，信息網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展，給我們帶來機(jī)遇的同時(shí)，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。天下仍然不太平。霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治是戰(zhàn)爭(zhēng)的根源，西方敵對(duì)勢(shì)力亡我之心不死。阿富漢、伊拉克上空硝煙未散，沙特爆炸聲又響起，這無不提醒我們：沒有堅(jiān)強(qiáng)的國防作后盾，一個(gè)國家一個(gè)民族就沒有尊言；沒有強(qiáng)大的國防力量就沒有人民安寧穩(wěn)定的生活。國防是民族生死存亡之盾，是國家長(zhǎng)治久安之本。因此，既要居安思富，高舉發(fā)展經(jīng)濟(jì)之旗，又要居安思危，磨礪御敵之劍?！暗稑屓霂欤R放南山“”聽?wèi)T梨園弦管曲，不識(shí)旌旗鼙鼓聲“，對(duì)一個(gè)國家一個(gè)民族來說是非常危險(xiǎn)的。通過這次美伊戰(zhàn)爭(zhēng)可以預(yù)見，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)將打破以往“海、陸、空”三維模式，是一場(chǎng)“海、陸、空、信息、心理”的五維戰(zhàn)爭(zhēng)，高新技術(shù)在未來戰(zhàn)爭(zhēng)中將占主導(dǎo)地位，掌握高技術(shù)的人才是戰(zhàn)爭(zhēng)的主導(dǎo)者。正如軍委主席所深刻指出的：“迎接新的軍事發(fā)展的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在人才。沒有一大批高素質(zhì)的人才，就無法掌握新的武器裝備，無法創(chuàng)造和運(yùn)用新的戰(zhàn)法，也就不可能贏得未來戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?！币虼?，鞏固國防，加強(qiáng)國防建設(shè)，人才是根本。

時(shí)代賦予21世紀(jì)的軍事領(lǐng)域?qū)⑹侨碌膬?nèi)容，迎接新的軍事革命的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在人才。世界發(fā)達(dá)國家軍隊(duì)普遍形成了這樣的共識(shí)：未來軍事領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，是高新科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。借助國民教育優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)軍事人才，在世界上許多國家軍隊(duì)中形成被廣泛付諸實(shí)施。美軍共有500多個(gè)后備軍官訓(xùn)練團(tuán)在全國近300所地方大學(xué)、650所中學(xué)分別高有低級(jí)和高級(jí)軍事訓(xùn)練班，培養(yǎng)未來的預(yù)備役軍官。美國陸軍現(xiàn)役部隊(duì)中25%的將級(jí)軍官和40%以上校官、尉官畢業(yè)于這種訓(xùn)練班。英軍利用地方院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，主要采取“招進(jìn)來”“派出去”相結(jié)合，一方面直接從地方院校應(yīng)屆畢業(yè)生中招募軍官，一方面選送部隊(duì)學(xué)員到地方大學(xué)攻讀。德國、波蘭、意大利等到國家作法大體相同，即向地方大學(xué)提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金名額，吸收大學(xué)生為部隊(duì)服務(wù)。我軍與世界上很多國家在軍官制度上有所不同，但在軍官來源上有共同點(diǎn)。這主要是軍事人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律及世界軍事革命大趨勢(shì)所帶來的必然結(jié)果。1998年解放軍總政治部首先在北京大學(xué)、清華大學(xué)進(jìn)行為軍隊(duì)培養(yǎng)干部的試點(diǎn)工作，隨后又在全國22所高校展開試點(diǎn)。2002年5月，國務(wù)院、中央軍委正式下發(fā)了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》?！稕Q定》指出，招收國防生是依托國民教育培養(yǎng)軍事人才的主要形式之一，也是培養(yǎng)新型軍事人才的必由之路，要求到2010年軍隊(duì)的軍地通用專業(yè)的技術(shù)干部主要由普通高等教育培養(yǎng)，并明確從2001年開始全軍依托地方普通高校招收國防生。

我們南京軍區(qū)是中國人民解放軍大軍區(qū)之一，成立于1955年，領(lǐng)導(dǎo)指揮上海市、江蘇、浙江、安徽、福建、江西省等5省1市境內(nèi)的所屬武裝力量，其防區(qū)與朝鮮半島隔海相望，是祖國大陸的東南門戶，戰(zhàn)略位置極為重要。南京軍區(qū)部隊(duì)是一支戰(zhàn)功卓著、具有優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)的部隊(duì)，其前身經(jīng)歷了新四軍、華東野戰(zhàn)軍、第三野戰(zhàn)軍、華東軍區(qū)等主要發(fā)展時(shí)期，無論戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平時(shí)期，在保衛(wèi)國防、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和人民生命財(cái)產(chǎn)安全中屢建功勞，涌現(xiàn)出大批先進(jìn)集體和個(gè)人，其中“英雄硬六連”、“南京路上好八連”、“鼓浪嶼好八連”和“戰(zhàn)斗英雄—黃仲虎”、“抗洪鋼鐵戰(zhàn)士—吳良珠”、“清正廉潔一身正氣的好干部—范匡夫”等就是突出的代表。為了始終掌握未來軍事斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)、制勝權(quán)，軍區(qū)黨委把培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型軍事人才提升到戰(zhàn)略高度，在充分開發(fā)利用軍隊(duì)內(nèi)部人才資源的同時(shí)，積極走開依托普通高等教育培養(yǎng)軍事人才的路子。近幾年來，先后與南京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、集美大學(xué)、安徽大學(xué)和安徽理工大學(xué)建立依托培養(yǎng)關(guān)系，選拔培養(yǎng)國防生，2000年以來共招收選拔國防生近600名，從對(duì)首批畢業(yè)國防生一年來的跟蹤考察看，他們獻(xiàn)身國防思想牢固，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)部隊(duì)環(huán)境較快，受到基層官兵的廣泛好評(píng)。目前，地方大學(xué)生干部廣泛分布在軍區(qū)部隊(duì)各種指揮和技術(shù)崗位，一大批同志已經(jīng)成長(zhǎng)為本單位、本系統(tǒng)的骨干力量，在軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

根據(jù)總部招生計(jì)劃，南京軍區(qū)今年將依托南京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、集美大學(xué)、安徽大學(xué)和安徽理工大學(xué)等6所高校從江蘇、浙江、安徽、福建、江西等5省參加全國高考的應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招收400名國防生，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化等16個(gè)與部隊(duì)武器裝備結(jié)合緊密的理工科專業(yè)。

國防生是軍隊(duì)依托普通高等學(xué)校培養(yǎng)的定向生。報(bào)考國防生必須是參加全國高考的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，符合公民服現(xiàn)役的政治條件，志愿從事國防事業(yè)；年齡在20周歲以下（1983年8月31日后出生），身體符合軍隊(duì)院校招收非指揮類學(xué)員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)考成績(jī)須達(dá)到或超過報(bào)考院校在本地區(qū)的錄取提檔分?jǐn)?shù)線。國防生招生實(shí)行提前批次錄取，政審、面試和體檢與軍隊(duì)院校招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生同步組織，合格者由招生院校根據(jù)電子檔案實(shí)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取。錄取后須與高校、軍隊(duì)駐高校選培辦簽訂《國防獎(jiǎng)學(xué)金協(xié)議書》。國防生在校期間每人每年享受5000元國防獎(jiǎng)學(xué)金，除完成正常學(xué)業(yè)外，還須利用雙休日和寒暑假的部分時(shí)間，完成13門課程500學(xué)時(shí)左右的軍政訓(xùn)練，為培養(yǎng)合格軍官奠定基礎(chǔ)。經(jīng)軍隊(duì)和學(xué)校同意，國防生可報(bào)考本校、軍隊(duì)院?；蚺c南京軍區(qū)簽約的其他地方院校碩士研究生。國防生畢業(yè)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)者，根據(jù)協(xié)議分配到師以下部隊(duì)指揮或技術(shù)崗位工作，在首次評(píng)授軍銜、評(píng)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)、確定專業(yè)技術(shù)等級(jí)以及住房分配、住房公積金發(fā)放等方面，與同期入軍隊(duì)院校學(xué)習(xí)的畢業(yè)學(xué)員同等對(duì)待，除組織安排或經(jīng)組織批準(zhǔn)外，個(gè)人在5年內(nèi)不得要求退出現(xiàn)役。