摘要:中國古代敘事文學重要成書方式之一是對前文本進行改編，我們同樣可將這一文學現(xiàn)象研究引入漢語言文學本科畢業(yè)論文教學。這種以小見大、小題大做的研究方法既易于激發(fā)學生的探索興趣，也與現(xiàn)代科研的思維規(guī)律相契合。僅以小說、戲曲兩種文體的改編現(xiàn)象而論，學生的選題方向可厘為五種:戲曲改編小說;小說改編戲曲;戲曲改編戲曲;小說改編小說;小說與戲曲互相改編。教師可以開設文學演變選修課;啟迪學生在比較視域下選擇論題;師生充分溝通以保證自主選題的可行性。

關鍵詞:本科畢業(yè)論文;選題指導;漢語言文學專業(yè)

一、選題契合本科生專業(yè)基礎及思維水平

中國古代敘事文學創(chuàng)作有一個突出特征:即許多作品非由一人獨立創(chuàng)作完成，而是在前代相關作品基礎上加工改造而成的。西方互文性理論認為，一切作品都是互文本，每個經(jīng)典文本都有數(shù)量不等的前文本可以尋覓，新作品與前文本構(gòu)成一種對話關系。換言之，改編行為常常是作品經(jīng)典化過程的必要環(huán)節(jié)，如小說中的《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、馮夢龍“三言”，戲曲中的《西廂記》、《牡丹亭》、《長生殿》，等等，莫不如此。這種特征與互文性理論高度契合。對于這一文學現(xiàn)象，明清以來至現(xiàn)代學界給予了持續(xù)的、充分的關注，尤其是二十世紀20年代至80年代，曾產(chǎn)生眾多學術(shù)分量厚重的成果，諸如趙景深《宋元戲文本事》(北新書局1934年版)、胡士瑩《話本小說概論》(中華書局1980年版)、譚正璧《三言兩拍資料》(上海古籍出版社1980年版)等。我們同樣可將這一文學現(xiàn)象研究引入漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學實踐。主要理據(jù)一是文學故事具體可感，對象明確，容易引起學生興趣。學生便于搜集資料，易于打開思路，可使論文內(nèi)容言之有物。許多文學故事源遠流長，隨時代演進而不斷嬗變，其版本紛紜復雜，因此即使對這些故事的演變情況進行搜集、梳理，也會帶動學生查閱大量文獻資料，在對諸文本比對分析時，定會有一些獨特發(fā)現(xiàn)，會進一步調(diào)動、提升學生的思維能力、研究能力。二是切入點小，容易上手，易于以小見大，洞察幽微。這種研究路徑也契合現(xiàn)代科研的普遍思維規(guī)律。一個文學故事的嬗變往往跨越多個朝代，其不同文本因受時代背景、社會思潮、改編者主體意識等多元因素的影響，這些同一本源故事的不同文本在故事情節(jié)、人物關系、人物形象、思想主旨等方面，往往表現(xiàn)出很大的差異。對其歷史演變情況進行個案研究，可以以小見大，洞察時代、作家、受眾等多種因素對一個文學文本的共同建構(gòu)，進而探討文學發(fā)展的一般規(guī)律。

對于本科生畢業(yè)論文選題教學而言，這種以點帶面、小題大做的選題及研究路徑，也比較切合本科生專業(yè)基礎與研究能力的實際;自指導教師角度而言，選擇容易激活學生知識資源、激發(fā)其專業(yè)興趣的題目，可以使指導工作更加有的放矢，從而收到事半功倍之效，并實質(zhì)提高本科畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量。

二、敘事文學改編方式與學生選題方向

畢業(yè)論文

畢業(yè)論文

論維西旅游資源優(yōu)勢及其開發(fā)對策

地處國家級風景名勝區(qū)“三江并流”中心腹地的維西，歷史悠久，是一個多民族多宗教并存的地區(qū)，又是迪慶藏族自治州所轄的傈僳族自治縣，是迪慶香格里拉的重要組成部分。維西素以動植物資源豐富、民族風情濃厚、飲食文化獨特而著稱，有“橫斷山中綠寶石”、“天然杜鵑花園”、“靈靈家園”、“蘭花之鄉(xiāng)”等美稱。

金沙江、瀾滄江流經(jīng)維西境內(nèi)，怒江離維西縣境僅十幾公里之遙，與金沙江、瀾滄江并肩而流，形成了三江夾兩山，兩河入兩江的地勢?？h境內(nèi)從最高海拔4880米的查布朵嘎雪山到海拔1480米的碧玉河，海拔高差3000多米，形成了比較典型的立體氣候植被帶，蘊藏著較為豐富的動植物資源和獨特的地貌奇觀。境內(nèi)大江滔滔，峽谷重重，林海莽莽，高原湖泊晶瑩透明，構(gòu)成了奇特的三江自然景觀。

全縣三大景區(qū)中，瀾滄江景區(qū)以峽谷、雪山、高原湖泊、傈僳族“阿尺目刮”為代表；塔城景區(qū)以滇金絲猴、熱巴、藏傳佛教、生態(tài)為代表；保和鎮(zhèn)以古樂、蘭花、杜鵑、傈僳族對腳舞、飲食為代表，三個景區(qū)集中展示了維西獨特的自然風光和人文景觀。特別是葉枝阿尺木刮、塔城熱巴、永春地腳舞、維西古樂，可謂是民族民間藝術(shù)寶庫里的奇葩，深受中外游客的歡迎。

地方高校具有很強的地域性特點，有更大的優(yōu)勢接觸、了解民族文化。在旅游產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的今天，地方高校旅游專業(yè)應該抓住這個機遇，積極創(chuàng)新教學理念和教學模式，創(chuàng)設具有地方高校特色的民族文化精品旅游專業(yè)課程，提高專業(yè)人才的就業(yè)競爭能力。

一、地方高校在旅游專業(yè)教學中應用民族文化的重要意義

地方高校具有融合民族文化的優(yōu)勢。以廣西為例，當?shù)鼐哂袎炎?、侗族、苗族等十多個少數(shù)民族，民族文化資源豐富。加之當?shù)氐淖匀痪坝^、人文景觀，更是充分體現(xiàn)了當?shù)孛褡逦幕奶厣阌诼糜螌I(yè)去探尋、研究以及利用。地方高校主要是為地方的經(jīng)濟所服務，在專業(yè)的設計上，需要盡可能地靠近地方的特色和形式，符合當?shù)卦谖磥黼A段內(nèi)的發(fā)展方向，盡可能地為地方的經(jīng)濟發(fā)展提供高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才。從目前的旅游專業(yè)教學來看，大部分學生對地方的民族文化都缺乏了解，由于缺乏系統(tǒng)的民族文化相關課程，學生也不能很好的學習民族文化相關知識，也就更無法運用到實際的工作中。地方高校應該充分意識到這種不足，積極收集優(yōu)秀的民族文化元素，在旅游專業(yè)教學中滲透民族文化，使旅游專業(yè)的就業(yè)方向更加趨向于所在地域。

二、民族文化在旅游教學中的課程設計方法

首先，需要注重在旅游專業(yè)課程中充分體現(xiàn)民族文化特色。旅游專業(yè)具有很強的綜合性特點，很多高校開設旅游專業(yè)，但培養(yǎng)人才的目標和方向存在很大的差別。在課程安排上，也往往是理論多于實踐，在教學的過程中，教師往往更加注重教給學生書本中的知識，對地方民族文化的相關內(nèi)容提及較少。在課程中融合民族文化，可以聘請當?shù)貎?yōu)秀的民族文化研究人員，詳細地的為學生介紹民族文化的起源、特點、分類、發(fā)展規(guī)律等知識。和學生共同了解、探討與旅游專業(yè)相關的民族文化資源，在此基礎上，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展更多專業(yè)性、針對性更強的民族文化課程，使學生更加全面地了解民族文化知識。其次，學校需要結(jié)合民族文化制定校本教材。很多高校開展旅游專業(yè)教學的課程模式都是相近的，在教材的使用上也大體相近，無法體現(xiàn)當?shù)孛褡逦幕奶厣?。高校需要積極融合民族文化的相關內(nèi)容，開發(fā)、制定與當?shù)孛褡逦幕糜蜗嚓P的教學素材，為校本課程提供有效的傳播媒介，拓展學生對民族文化知識的認知和了解，使學生在學習的過程中產(chǎn)生共鳴，增強認同感和自豪感。此外，在旅游專業(yè)中融合民族文化，還需要改變傳統(tǒng)教學中重視理論輕實踐的模式，為學生提供更多的接觸民族文化的機會，使學生深入發(fā)掘民族文化。

三、地方高校旅游專業(yè)教學應用民族文化的具體方法

【摘要】綜合類院校景觀設計專業(yè)或?qū)I(yè)方向起步較晚，發(fā)展速度卻非常迅猛，然而由于辦學基礎與資源等條件限制，在教學中存在諸多共性的問題，影響著教學效果及專業(yè)教學的發(fā)展?！伴_放辦學”作為一種有效的教學改革思路，能從教學定位、教師團隊建設、課程體系、特色培育等方面優(yōu)化教學體系，打破辦學壁壘，提高景觀設計專業(yè)教學質(zhì)量。文章以天津財經(jīng)大學環(huán)境設計專業(yè)為例，對其開放型教學體系改革進行探究。

【關鍵詞】景觀設計;開放辦學;教學體系

伴隨本世紀初中國大規(guī)模城市建設的開展，景觀設計行業(yè)獲得了難得的發(fā)展機遇，景觀設計專業(yè)教育也隨之得到了快速發(fā)展，不僅僅局限于傳統(tǒng)的建筑類、藝術(shù)類及農(nóng)林類院校，綜合類院校也大量增設了景觀設計專業(yè)或?qū)I(yè)方向。僅從天津市內(nèi)高校來看，有近十所綜合類學院環(huán)境設計系或?qū)I(yè)開設了景觀設計專業(yè)或?qū)I(yè)方向。然而高量不等同于高質(zhì)，諸多現(xiàn)實存在的普遍性問題阻礙了綜合類大學景觀設計專業(yè)的健康發(fā)展，進而影響了本科教學質(zhì)量。

一、綜合類院校景觀設計教學體系存在的共性問題分析

第一，教學定位不合理，人才培養(yǎng)目標不明確。綜合類大學在景觀專業(yè)或環(huán)境設計專業(yè)中開設景觀方向?qū)I(yè)課程之初，大多數(shù)使用的是建筑類或藝術(shù)類院校的教學體系，時至今日，仍有相當一部分院校的教學定位一直局限于建筑類院校及藝術(shù)類院校景觀專業(yè)或方向傳統(tǒng)教學模式之中，并未放開視野，結(jié)合綜合類大學自身的優(yōu)勢及社會需求構(gòu)建立足本校的教學體系，各綜合類高校間人才培養(yǎng)目標和方案趨同。因此，既無法達到建筑類院校及藝術(shù)類院校的辦學水平，又未能形成自身專業(yè)人才培養(yǎng)特色。第二，師生比嚴重失衡，普遍存在因人設課的問題。綜合類院校環(huán)境設計專業(yè)起步晚，大多數(shù)院校均存在專業(yè)教師隊伍難以匹配招生規(guī)模的問題。筆者在天津市內(nèi)選擇天津財經(jīng)大學、天津工業(yè)大學及天津理工大學三所院校作為調(diào)查對象，三所院校均在環(huán)境設計專業(yè)本科教學中開設了景觀設計方向課程，其師生比例分別為1:46、1:45、1:33，均達不到教育部對環(huán)境設計專業(yè)師生比的要求。師資結(jié)構(gòu)不合理、因人設課現(xiàn)象嚴重，難以根據(jù)行業(yè)發(fā)展合理設置課程體系。并且由于教師教學任務重，造成教師自我提升通道受阻，尤其青年教師難以通過參加國內(nèi)外教學及科研培訓或?qū)嵺`鍛煉等途徑提升自身的專業(yè)素質(zhì)及技能，教學及科研水平難以提高，難以勝任部分涉及高科技、新理論或?qū)I(yè)實踐類課程。第三，課程體系特色不明顯，無論是通識課程，還是景觀專業(yè)或?qū)I(yè)方向課程，均未能結(jié)合自身基礎及優(yōu)勢，圍繞特色培育進行設計及實施，尤其在選修課程設置上，缺乏特色課程，導致諸多院校該方向課程設置雷同，培養(yǎng)的學生相對缺乏競爭力，并且未精準對應企業(yè)的要求——學生既擁有專業(yè)綜合能力又具備某一項特色專業(yè)能力的核心競爭力。

二、開放型景觀設計教學體系優(yōu)化目標及優(yōu)化路徑

摘要：隨著我國本科教育的發(fā)展，藝術(shù)設計專業(yè)人才的數(shù)量逐年遞增?；诖?，提升學生就業(yè)力的藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究具有重要的意義。該文探究培養(yǎng)學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質(zhì)的策略，以為本科院校藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學工作提供現(xiàn)實指導和理論依據(jù)。

關鍵詞：就業(yè)力;藝術(shù)設計;畢業(yè)設計

一、研究背景

近年來，我國本科院校培養(yǎng)的藝術(shù)設計專業(yè)人才數(shù)量不斷增長，但部分學生在就業(yè)時存在一定的問題。一些設計院所將人才招聘門檻提高到碩士研究生檔次，導致部分藝術(shù)設計專業(yè)應屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)即待業(yè)的尷尬狀況。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)難的主要原因在于其就業(yè)力不足。因此，本科院校藝術(shù)設計專業(yè)教育應從追求學生的就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生就業(yè)力的提升。就業(yè)力的概念是由英國經(jīng)濟學家貝弗里奇在1909年提出的[1]。英國原教育與就業(yè)部把就業(yè)力解釋為獲得和保持工作的能力[2]。國際勞工組織在此基礎上將就業(yè)力定義為個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[3]。大學畢業(yè)生就業(yè)力的內(nèi)涵應包括以下三個方面，即專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質(zhì)。這三個方面不是彼此獨立存在的，而是有機聯(lián)系的，共同支撐學生順利就業(yè)。本科院校應全面加強對學生這三方面能力的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)力的構(gòu)成要素和現(xiàn)狀分析

基于上述分析，藝術(shù)設計專業(yè)學生的就業(yè)力包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質(zhì)三個方面。筆者根據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)的特點，研究學生就業(yè)力具體的構(gòu)成要素和發(fā)展現(xiàn)狀，探究部分藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)力發(fā)展存在的問題及其原因。藝術(shù)設計專業(yè)學生應具備的專業(yè)知識包括基礎專業(yè)知識、綜合人文知識、跨專業(yè)復合型知識。首先，我國本科院校的藝術(shù)設計專業(yè)有著相對完整的專業(yè)課程體系，從低年級的專業(yè)基礎課程到高年級的專業(yè)核心課程，囊括了專業(yè)涉及的各個知識點。但部分院校師資力量有限，一些教師在教學中采用固有的“滿堂灌”式教學模式，以致部分學生難以完全掌握基礎的專業(yè)知識，對專業(yè)課程的學習浮于表面，更談不上與實踐相結(jié)合。其次，部分院校的藝術(shù)設計專業(yè)教學過于強調(diào)專業(yè)課程教學，在一定程度上忽視了學生綜合人文素養(yǎng)的提升。藝術(shù)設計專業(yè)需要學生在設計哲學、社會學等人文科學知識的指導下開展專業(yè)設計。因此，學生需要重視對設計哲學、人文美學等知識的學習和思考。只有掌握了設計方法論，學生才能設計出優(yōu)秀的作品。然而，部分藝術(shù)設計專業(yè)學生的自主學習能力不足，未掌握良好的學習方法，綜合人文素質(zhì)有待提高[4]。最后，藝術(shù)設計專業(yè)學生需要掌握較全面的跨專業(yè)知識。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，用人單位更傾向于招聘復合型、創(chuàng)新型人才。如，設計單位在招聘環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生時，往往希望應聘者在將來的項目設計中對城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學專業(yè)知識有一定的認知。但部分本科院校對跨專業(yè)復合型知識的教學重視程度不足。藝術(shù)設計專業(yè)學生應具備的專業(yè)技能表現(xiàn)為實踐能力、創(chuàng)新能力和通用能力。首先，實踐能力不僅包含學生對相關設計軟件的應用能力、實體模型制作能力，而且包含學生在實際生產(chǎn)過程中對各實踐環(huán)節(jié)的掌握能力，如項目標書制作、項目市場調(diào)研、工程概預算、施工圖紙繪制等。目前，本科院校對藝術(shù)設計專業(yè)學生的實踐技能培養(yǎng)偏重于專業(yè)軟件的應用技巧，關于設計過程其他環(huán)節(jié)的實踐教學較少，以致部分畢業(yè)生的一線生產(chǎn)流程意識不強，難以順利地從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘鋈恕薄Ｆ浯?，?chuàng)新能力是藝術(shù)設計過程中重要的生產(chǎn)力，包括創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。雖然本科院校高度重視對藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但部分院校師資力量有限，導致對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。一些學生缺乏創(chuàng)新意識，難以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、分析問題、解決問題。最后，通用能力包括學生的溝通能力、自我管理能力及團隊合作能力等。本科院校對藝術(shù)設計專業(yè)學生的通用能力培養(yǎng)多依托認知實習、畢業(yè)實習等實踐課程。由于本科院校往往將學生的畢業(yè)實習安排在大四下學期，時間較短，部分學生在實習時往往“走馬觀花”，抱著完成任務的心態(tài)消極對待實習。這導致部分學生的溝通能力、團隊合作能力難以得到較好的鍛煉，影響了就業(yè)前景。藝術(shù)設計專業(yè)學生還應具備相應的心理品質(zhì)，即成熟的心理素質(zhì)和良好的個人品質(zhì)。設計行業(yè)人員需要將自己的設計作品向單位技術(shù)領導、客戶傳達，這要求藝術(shù)設計專業(yè)學生具備較強的心理素質(zhì)和抗壓能力。此外，用人單位還看重學生的個人品質(zhì)，如誠實守信、吃苦耐勞等，這些品質(zhì)也是影響藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)的重要因素。

摘要：應用型本科學校培養(yǎng)出來的學生應該是理論功底扎實、專業(yè)技能過硬、職業(yè)道德高尚的具有創(chuàng)新能力的高技能人才。因此實踐教學在應用型本科學校尤為重要。加強應用型本科學校實踐教學應從加強人才隊伍建設、改善教學條件和完善教學制度等方面著手。

關鍵詞：應用型本科學校；實踐教學；教學管理

有別于其他類型的大學，應用型本科學校是培養(yǎng)直接服務于經(jīng)濟社會發(fā)展所需應用型人才的專門高等院校。通過應用型本科教育，培養(yǎng)出來的學生技能專業(yè)性強、實用性強、操作性強，能實現(xiàn)學生培養(yǎng)與社會應用的無縫銜接。而實現(xiàn)這一目標的根本途徑，就是加強實踐教學。

一、應用型本科學校人才培養(yǎng)的基本要求

應用型本科學校是本科大學的一種類型。它有別于傳統(tǒng)意義上的普通本科學校，是地方所屬本科學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，是培養(yǎng)高水平、應用型人才為主的本科學校。同時它又不同于高等職業(yè)學校，更不能簡單地理解為本科的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學生主要面向一線企業(yè)。應用型本科教育既要重視學生應用能力的培養(yǎng)，又要重視學生基礎理論的教育，即培養(yǎng)理論功底扎實、應用能力過硬，具有較強的解決實際問題能力、高尚職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才。（一）理論功底扎實。理論來源于實踐，反過來指導新的實踐活動。應用型本科學校，其基本屬性是大學，因此應按照一般大學人才培養(yǎng)目標和要求，開展教學活動。理論教學、基礎教學是大學教育的基礎。組織理論教學、基礎教學方能搭建大學生完整的知識結(jié)構(gòu)，夯實專業(yè)課程的學習基礎，為學生的后續(xù)發(fā)展提供強大的知識貯備。另一方面，應用型本科學校需要面向生產(chǎn)和服務一線，培養(yǎng)高水平應用型、創(chuàng)新型人才，其理論教學不能像研究型、教研型大學一樣，理論課程占的比例那么大、教學內(nèi)容那么深。而應該根據(jù)應用專業(yè)所需要的理論知識，以服務專業(yè)寬泛夠用為原則，構(gòu)建理論和基礎課程的體系。比如設施農(nóng)業(yè)專業(yè)，是農(nóng)科與工科相結(jié)合的專業(yè)。其教學的理論知識，應涵蓋農(nóng)學概論、設計原理與工藝、設施農(nóng)業(yè)原理與應用等。與此相關的，還應開設高等數(shù)學、化學、生物化學、生物學等相關方面的理論與基礎課程。這樣才能夯實設施農(nóng)業(yè)專業(yè)的理論基礎，又為學生考研等后續(xù)發(fā)展作了大量的知識貯備。在教學過程中不僅讓學生知其然，還要知其所以然，這樣才有利于應用能力的培養(yǎng)。（二）專業(yè)技能過硬。培養(yǎng)專業(yè)技能是應用型本科學校的關鍵所在。服務一線經(jīng)濟社會發(fā)展，無論是企業(yè)、社會還是鄉(xiāng)村，無論是黨政機關還是事業(yè)單位，都需要大量高水平、有技能、動手能力強的專門人才。這些專門人才的看家本事就是專業(yè)技能。專業(yè)技能既需要在理論的指導下進行學習，更需要在仿真工作環(huán)境下不斷地訓練、實踐和提高。因此，應用型本科學校實踐教學就顯得尤為重要。譬如應用型本科學校的航測遙感專業(yè)，這個專業(yè)所培養(yǎng)的人才必須適應地理信息系統(tǒng)的環(huán)境變化，掌握扎實的測量、遙感、圖表制作與數(shù)據(jù)分析技術(shù)。這就需要開設繪圖技術(shù)、測量技術(shù)、遙感技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等方面的專業(yè)課。與專業(yè)課程相適應，必須建設調(diào)繪、控制、數(shù)字攝影測量、遙感圖像分析等實驗室、測繪室、仿真模擬中心。通過學生扎實學、刻苦練，才能做到專業(yè)技術(shù)過硬。（三）職業(yè)道德高尚。高尚的職業(yè)道德是實現(xiàn)職業(yè)理想的根本保障。立德樹人，德是第一位的，每個行業(yè)都有其職業(yè)道德。職業(yè)道德就是從事這個專業(yè)必須具有的職業(yè)操守。對高等教育提出了明確的要求，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人。應用型本科學校應當按照這一要求，培育社會主義事業(yè)發(fā)展所需要的，理想堅定、道德高尚、技能過硬的專門人才。在教學過程中，首先要加強理想信念教育，要把遠大的共產(chǎn)主義理想與建設中國特色社會主義結(jié)合起來。其次要加強世界觀、價值觀教育，把個人發(fā)展融入世界社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興歷程中，個人價值的實現(xiàn)與建設祖國、奉獻社會結(jié)合起來。再次要注重職業(yè)精神培養(yǎng)，學一行，愛一行，專一行，奉獻一行。只有具有高尚的職業(yè)道德，才能更大限度地學習好發(fā)揮好專業(yè)技能，也才能更好地實現(xiàn)自我，服務社會。

二、應用型本科學校實踐教學的類型與作用

【摘要】根據(jù)地方性高校的特點及對我校交通工程專業(yè)畢業(yè)設計中存在的一些問題進行分析，主要從選題、設計內(nèi)容、過程管理等幾個方面對本專業(yè)畢業(yè)設計進行改革，突出以交通設計為主，道路設計、論文為輔的方式開展畢業(yè)設計工作，并建立了較為完善的畢業(yè)質(zhì)量控制體系。學生提交的畢業(yè)設計成果表明，本研究提出的畢業(yè)設計改革措施有效，可顯著提高學生的實踐應用能力。

【關鍵詞】地方院校;交通工程專業(yè);畢業(yè)設計;交通設計;道路設計

畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用所學知識進行系統(tǒng)設計的檢驗。交通工程專業(yè)畢業(yè)設計主要是運用四年所學的基礎理論知識、專業(yè)知識及基本技能，完成交通規(guī)劃、交通設計、道路設計或撰寫專業(yè)論文;培養(yǎng)學生調(diào)查研究、綜合分析問題的能力以及查閱資料、圖紙、手冊和編寫設計技術(shù)文件的能力;培養(yǎng)學生建立理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W作風，以及工程技術(shù)人員必須具備的全局觀念和經(jīng)濟觀念。鑒于地方院校的獨特性，有必要對其畢業(yè)設計進行教學改革，探索適合地方院校的畢業(yè)設計組織形式，進一步提高畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地完成培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標。

一、畢業(yè)設計問題分析

近年來，佛山市及珠三角地區(qū)城市交通、軌道交通建設大力發(fā)展，對交通工程應用型人才需求迫切，我校及時增設交通工程專業(yè)，于2013年正式招生。本校畢業(yè)生就業(yè)范圍主要在廣佛地區(qū)，從事規(guī)劃設計、工程建設和運營組織等工作。現(xiàn)有兩屆畢業(yè)生，共70人，其中2013級36人。2013級畢業(yè)生中做畢業(yè)論文者28人，主要對佛山市的常見交通問題進行闡述，如佛山市禪城區(qū)交通需求預測及分析，一環(huán)高速化對沿線區(qū)域交通組織的影響研究等。選做設計8人，主要進行公路初步設計。從提交的成果來看，設計成果質(zhì)量更高一些，論文的水平普遍較低，如前期資料采集不完整、數(shù)據(jù)處理分析不充分、問題分析不到位、理論探索積極性差、創(chuàng)新能力不夠等，甚至還存在抄襲、拼湊現(xiàn)象。鑒于2013級畢業(yè)設計中存在的問題及本校畢業(yè)生的就業(yè)特點，對2014級學生的畢業(yè)設計進行了改革，按照以做交通設計為主，做道路設計、論文為輔的方式開展，控制做論文的人數(shù)在10%內(nèi)。

二、選題要求

隨著國民經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展,人們對環(huán)境的綠化和美化要求也越來越高,一些傳統(tǒng)的花草樹木已不能滿足他們的要求。論文現(xiàn)代園林的快速發(fā)展也不僅體現(xiàn)在綠化指標的節(jié)節(jié)攀升,還體現(xiàn)在綠化水平的不斷提高。

植物景觀的創(chuàng)造,僅靠一些自然的植物種類還不盡人意,要有豐富的植物材料才能創(chuàng)造出豐富多彩的植物景觀。為此,園藝學科隨之迅速發(fā)展起來,尤其是選種、育種、創(chuàng)造新的栽培變種取得了豐碩的成果。例如為了豐富植物色彩、體形和線條,垂枝類型的栽培變種越來越多,在園林中的應用也越來越廣泛。從調(diào)查所得的我國現(xiàn)有的垂枝植物類型樹種中研究分析其觀賞特性,初步探討了垂枝植物在園林中的應用。

1觀賞特性

垂枝植物是枝條下垂向地伸展的植物的統(tǒng)稱,如垂柳(Sal-ixbabylonica),絳柳(Salixmatsudanacv.Pendula),龍爪槐(Sophorajaponicacv.Pendula)等。畢業(yè)論文垂枝植物之所以備受人們的青睞,與其獨特的觀賞特性和生態(tài)適應性是密不可分的。它們耐旱、耐濕、耐熱、抗病蟲害,能適應各種溫度變化,對土壤肥力也不苛求。同時,垂枝植物也為園林景觀增加了特有的色相、動感和聲音,這些特點有利于建造低成本的園林景觀。

1.1形態(tài)和質(zhì)地

垂枝植物最明顯的觀賞特征是其所有枝條自然下垂,形成傘形或蘑菇狀樹冠來展示其優(yōu)美的形態(tài)。垂枝植物的枝條有不同的質(zhì)地,有柔軟纖細的垂柳,也有粗獷的垂枝北非雪松,可以給人帶去不同的景觀感受。

當今，在我國高等教育大眾化的進程中藝術(shù)設計專業(yè)在本科院校開辦的數(shù)量迅速壯大，眾多院校在近十年的辦學經(jīng)驗中也在與時俱進，不斷地調(diào)整符合市場需求的課程培養(yǎng)計劃。設計類高校專業(yè)的種類滿足了現(xiàn)有設計行業(yè)對人才專業(yè)方向的需求，但同時也提出了院校培養(yǎng)學生的培養(yǎng)目標以及課程設置欠缺市場的檢驗和及時隨市場變化做出相應的調(diào)整。許多開設多年的藝術(shù)設計院校畢業(yè)生面對設計公司提出的創(chuàng)意和技能水平方面的要求出現(xiàn)了兩種就業(yè)情況：第一種是進入設計公司對其通過一段時間培養(yǎng)達到實際操作能力；第二種是完全無法適應設計公司工作，無法從事設計或施工的具體工作而被迫轉(zhuǎn)行。這樣的現(xiàn)象一方面說明了藝術(shù)設計高校的專業(yè)理論教學課程設置無法指導設計課程的規(guī)范性和設計的可實施性；另一方面也說明了藝術(shù)設計高校的實踐課程設計存在于市場接軌的缺口。藝術(shù)設計實踐課程一直被作為輔助教學手段，教師安排課外學生自行完成一些調(diào)查和分析活動而往往忽略了其與社會、市場銜接的特殊性。通過分析環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，僅通過理論教學和基本實踐課程是遠遠不能讓畢業(yè)生進入設計行業(yè)就業(yè)和適應設計行業(yè)的激烈競爭。如何將畢業(yè)生進入企業(yè)過渡的時間段轉(zhuǎn)入校內(nèi)，分擔設計公司培養(yǎng)的任務，減少市場對本科畢業(yè)生的工作經(jīng)驗年限的限制等問題成為藝術(shù)設計專業(yè)教學的難題。基于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學擬從以下幾個方面來進行探討。

一、藝術(shù)設計基礎教學的方向性有待爭議

眾多藝術(shù)高校面對設計專業(yè)是否打通基礎課程教學平臺問題各執(zhí)己見。老牌藝術(shù)院校本著基礎課程作為邁入藝術(shù)類院校的門檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的教學方式。但作為學院主創(chuàng)專業(yè)的設計院校以及綜合院校中開辦的藝術(shù)設計分院卻開始探討專業(yè)的設計知識是否應該作為傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的指引者。在專業(yè)聯(lián)考為基礎保證之上直接將設計專業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設計思想貫穿其中。這兩種極端的教學態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來看固然有揚長避短的趨勢。以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關系作為具有專業(yè)特點的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場景以及運用其他工具表現(xiàn)色彩關系作為具有專業(yè)特點的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關系、建筑形體的組合關系作為引導，將專業(yè)特點置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點的構(gòu)成基礎，建立多元的教學體系，掌握靈活的教學方法是高校藝術(shù)類教育改革的必然趨勢。

二、藝術(shù)設計專業(yè)（環(huán)藝方向）課程設置現(xiàn)狀

上世紀80年代末期，讓全中國藝術(shù)類高校將室內(nèi)設計或景觀設計等相關設計專業(yè)稱呼改名為環(huán)境藝術(shù)設計，這一命名在多年來不斷受到專家的抨擊和爭議。一個可以涵蓋室內(nèi)外的專業(yè)名稱是否能讓本科藝術(shù)設計院校在四年時間里，完成全方位對學生的環(huán)境藝術(shù)設計方向知識的培養(yǎng)。各個院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導致的專業(yè)教育問題。如教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)輻射面無法實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設計包含的所有設計方向和專業(yè)知識；四年制本科無法對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)所有門類知識做系統(tǒng)、全面的，且具有實際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設計的寬口徑依然是很多新設立的藝術(shù)設計高校的重點專業(yè)。這一現(xiàn)象也說明了：一方面在寬口徑下學?？梢愿鶕?jù)教師隊伍情況、教學條件、市場發(fā)展傾向等等隨時對培養(yǎng)計劃做出相應的符合環(huán)境藝術(shù)設計下設分類的市場需求的修改方案；另一方面對于如今現(xiàn)實的膨脹性擴招的現(xiàn)狀來看，環(huán)境藝術(shù)設計這一籠統(tǒng)的稱呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時量可以說是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場需求似乎成了導致這一課程設置結(jié)果最有力的說明。

三、專業(yè)課程應對市場的關聯(lián)性

摘要：論述了城市園林設計在城市建設和經(jīng)濟建設中的重要作用，總結(jié)了當前我國城市園林設計存在的問題，提出關于城市園林設計的建議。

關鍵詞：園林設計；城市園林；不足；建議

園林綠地是城市生態(tài)、環(huán)保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災避險的重要保障。論文隨著生活水平的提高，人們對人居環(huán)境的要求也越來越高，城市園林建設已成為城市建設中一項非常重要的內(nèi)容。城市園林建設能否適應城市的發(fā)展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。

1城市園林建設的意義

1．1提高城市環(huán)境質(zhì)量。美化環(huán)境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務是改善生態(tài)環(huán)境。隨著工業(yè)的發(fā)展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調(diào)節(jié)城市溫度，全面改善人居環(huán)境。因為城市綠化是物質(zhì)文明的體現(xiàn)，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設施配套齊全，建筑精美，管理完善，運轉(zhuǎn)有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態(tài)環(huán)境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創(chuàng)造力更旺盛，必將促進社會文明，經(jīng)濟繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設規(guī)模與建設質(zhì)量同城市環(huán)境的改善密切關聯(lián)。

1．2城市經(jīng)濟發(fā)展的基礎現(xiàn)代園林與社會發(fā)展是相互影響的，在社會經(jīng)濟、政治、文化決定園林發(fā)展形式與內(nèi)涵的同時，園林也變成社會經(jīng)濟活動的一部分，反過來促進經(jīng)濟、文化的發(fā)展，促進物質(zhì)文明與精神文明的提高。目前我國許多地區(qū)都將園林綠化的發(fā)展作為改變城市面貌，改善投資環(huán)境的先期性工作，并取得了良好的效果。經(jīng)濟、文化帶動了園林建設的發(fā)展，優(yōu)美的環(huán)境又帶來了經(jīng)濟、文化的繁榮。