摘要：高中化學(xué)不同于初中的化學(xué)，除了大量需要記的公式和實驗現(xiàn)象，其思維過程也需要一定的學(xué)習(xí)方法。不少同學(xué)高中化學(xué)學(xué)不好都是因為沒有掌握一個好的學(xué)習(xí)方法，而正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)成績，而且能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，本文根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，針對學(xué)生群體探討幾條有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；探討建議

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進入高中階段的時候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實驗現(xiàn)象，而逐漸對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學(xué)是一門很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來說，就是課前的預(yù)習(xí)過程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進行交流和學(xué)習(xí)，以此來掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個全面的認知過程。［1］此外，復(fù)習(xí)對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過復(fù)習(xí)可以使整個大腦都有一個清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個質(zhì)的釋放。因此一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。

2提高自身的心理素質(zhì)

摘要：小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的奠基時期，在此階段關(guān)注每一位學(xué)生，促其全面發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。在農(nóng)村，由于種種原因，學(xué)困生的數(shù)量不在少數(shù)，因此分析學(xué)困生的形成原因，對其加以輔導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化，是教師亟待解決的問題。本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因入手，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化進行了研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)規(guī)劃；課外輔導(dǎo)；課內(nèi)輔導(dǎo)

由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多，而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路，并將其應(yīng)用于實踐中指導(dǎo)教學(xué)，取得了良好的成效。為此，本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗具體分析學(xué)困生的形成原因，并對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開論述。

1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個方面：

1．1留守情況嚴重，監(jiān)護人文化水平較低：由于農(nóng)業(yè)機械化水平的不斷提升，越來越多的農(nóng)民進入城鎮(zhèn)務(wù)工，因此國內(nèi)整個農(nóng)村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護，或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚，由于這些監(jiān)護人的文化水平較低，不僅難以對學(xué)生進行輔導(dǎo)，也難以對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學(xué)困生。

摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)中的一項基本要求，也是近年來我國高中化學(xué)教育實踐中備受重視的教育理念之一。本文淺析了高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則，就如何培養(yǎng)高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)原則；培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法較為單一、缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多問題。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有嚴格遵循相應(yīng)的原則，嚴重阻礙了高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的進程和目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，明確培養(yǎng)原則，積極尋找培養(yǎng)途徑，是當(dāng)前高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要任務(wù)，刻不容緩。

一、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則

（一）以人為本的原則。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，師生雙方應(yīng)該積極主動地建立平等、和諧的師生關(guān)系，嚴格遵循以人為本的原則。師生間應(yīng)該平等地交流，成為學(xué)習(xí)過程中彼此的伙伴和朋友，解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，發(fā)揚以人為本的精神。老師應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以自身為本，結(jié)合自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等，制定符合自身的特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生應(yīng)以自身的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，明確自身與他人的差異，適時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。（二）理論與實驗相結(jié)合的原則。化學(xué)這門課程的特點是理論性和實踐性都比較強，化學(xué)理論知識是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此，在高中化學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一定要注重理論知識和實驗操作相結(jié)合的原則。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，還要充分結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，密切聯(lián)系實際生活中的化學(xué)問題。實際生活是鍛煉化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的廣闊平臺，也是理論與實驗相結(jié)合最好的“實驗室”。（三）合理評價的原則。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，必須重視評價的作用且遵循合理評價的原則。自我評價、小組評價、教師評價與家長評價四者相結(jié)合，實驗評價、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法三者評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評價兩者評價相結(jié)合等等，這些評價可以讓學(xué)生充分認識到自身在自主學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極反作用于學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)過程，促進化學(xué)學(xué)習(xí)和進步。

二、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

摘要：隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進了我國教育的改革活動。我國的教育改革是社會發(fā)展的需要，也是國家培養(yǎng)全能型人才的重要手段。對于初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革，首先要從教師自身進行改變，改變傳統(tǒng)教師主體的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，寓教于樂。本文主要淺談影響初中數(shù)學(xué)老師實施新課改的因素展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；新課改；因素

發(fā)展創(chuàng)新是一個國家的立國之本，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才不會被時代所淘汰。因此無論是對于每個企業(yè)、教育機構(gòu)還是每個個體而言，自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對于當(dāng)代校園的發(fā)展帶來新的轉(zhuǎn)變和契機，面對這一契機，教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng)新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學(xué)模式，教授學(xué)生獲得新的知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理。

一、制約初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素

1、初中生自身的弊端

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，對于學(xué)生自身存在的弊端主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，受初中生數(shù)學(xué)理解能力和知識運用能力的制約。在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導(dǎo)致學(xué)生無法順利進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動。其次，由于學(xué)習(xí)的主體是每個學(xué)生，因此教師要依據(jù)整個班級組成來制定學(xué)習(xí)的計劃和目標(biāo)，不能整顧班級的每個組成部分，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)能力的初中生，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的差異化現(xiàn)象產(chǎn)生。面對這一實際情況，對于接受能力較差的初中生，及其容易造成學(xué)習(xí)成績一落千丈的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的積極性極大的降低，導(dǎo)致與原本自信心就缺失的學(xué)生更加自信，進而在數(shù)學(xué)課堂上沉默寡言，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。其二，不同個體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和興趣的多樣化帶來的不利影響。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個偏與理念化的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的思維運作能力和極強的邏輯分析能力。進而，需要學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中，進行思維運作能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養(yǎng)的。其次，由于不同學(xué)生的不同興趣愛好，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績較好，對新知識的掌握能力也極強。但是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績的提高具有一定難度[1]。

摘要：化學(xué)是初中階段較為重要的科目，此階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在此期間學(xué)生所接觸到的大多為基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，而部分教師對于化學(xué)教學(xué)依然存有固有的教學(xué)觀念，致使教學(xué)問題層出不窮，以此影響了化學(xué)課程教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。為此教師在新課程改革的浪潮中，積極探索提升初中化學(xué)課程的教學(xué)策略。本文中筆者從課前準備工作、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)實踐、習(xí)慣質(zhì)疑、課后任務(wù)五個層面，對提升課程教學(xué)效率的有效策略進行詳細闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

初中化學(xué)課程是一項基礎(chǔ)性學(xué)科，其包含的化學(xué)知識應(yīng)用率較高，因此，在初中階段掌握基礎(chǔ)性的化學(xué)知識是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其日后運用化學(xué)知識解決生活問題打下良好基礎(chǔ)。雖然社會在進步，教育也隨之在發(fā)展，但仍不可避免會出現(xiàn)與教育目標(biāo)相悖的教學(xué)問題，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)擔(dān)負起教育改革的重任，在求穩(wěn)的同時探索全新的教學(xué)領(lǐng)域，以舊換新的方式更替落后的化學(xué)教學(xué)模式，從而有效提升初中化學(xué)課程的教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想有待更新

當(dāng)下多數(shù)初中化學(xué)教師以夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力為出發(fā)點，在教學(xué)過程中教師要求學(xué)生背誦知識概念，將學(xué)習(xí)的側(cè)重點放在準確記憶知識層面，甚至認為學(xué)生只有在死記硬背的基礎(chǔ)上才能準確理解所學(xué)化學(xué)知識。與此同時，部分教師以固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摶瘜W(xué)現(xiàn)象、探尋問題本質(zhì)并寫出反應(yīng)方程式，以此循環(huán)往復(fù)的教學(xué)模式會使學(xué)生失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知理科性質(zhì)的化學(xué)課程相對抽象，需要學(xué)生靈活調(diào)用知識儲備，需要學(xué)生應(yīng)用思維方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識，過于死板的教學(xué)方式不利于學(xué)生拓展思維，繼而阻礙學(xué)生提升其化學(xué)解題能力。

摘要：高中化學(xué)學(xué)科是高中階段學(xué)生所學(xué)的重點學(xué)科之一，該學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到新課程改革后高中階段教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，但是，由于受到我國傳統(tǒng)應(yīng)用教育模式的影響，我國現(xiàn)階段高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)水平與西方發(fā)達國家相比還存在一定的差距。同時，化學(xué)作為一門理性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在困難的問題與現(xiàn)象，既對高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)不了解、知識儲備不足等問題，嚴重影響了學(xué)生素質(zhì)與能力的提高，以及高中化學(xué)教學(xué)水平的提高、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，不斷深化研究高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難等問題意義重大。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程學(xué)習(xí)；認知因素；研究；分析

前言：現(xiàn)如今，高中化學(xué)學(xué)科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過渡到實踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標(biāo)改革實施區(qū)域來看，高中化學(xué)新課程推出后引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題不容我們小覷，具實際調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)困難這一問題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無法得到有效的精確，但是經(jīng)過專家多年的研究總結(jié)出這個比例大于百分之十，而這一比例在某一個特定的學(xué)科里會表現(xiàn)的更高，研究者專門對化學(xué)這門學(xué)科展開過調(diào)查，高中階段化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有百分之五十的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是相對困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學(xué)生因為化學(xué)學(xué)科的難而失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難這一問題已經(jīng)成為當(dāng)今化學(xué)教育教學(xué)界所存在的一個普遍顯現(xiàn)，而這一問題的出現(xiàn)對我國新課程改革的深化實施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問題重視起來。本文就是基于此背景下展開對高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問題的研究，分析了新課改后高中化學(xué)學(xué)科的特點，并提出了解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問題的有效策略。

1高中化學(xué)學(xué)科的特點分析

1．1本文經(jīng)過研究分析總結(jié)出高中化學(xué)學(xué)科的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，我們先來探討下高中化學(xué)學(xué)科知識的特點。我們知道，高中化學(xué)學(xué)科知識相對于初中化學(xué)來講，在內(nèi)容上得到了深化，知識點也明顯增多，在強度增加的情況下，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象。高中化學(xué)學(xué)科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識點就有二百多個，必修課程中知識點也達一百左右，所以，這就給高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來了難度，而化學(xué)學(xué)科過于理性，知識點過于分散，導(dǎo)致學(xué)生在記憶化學(xué)知識點時難度加大。再就是高中化學(xué)知識點的深入，知識點的抽象％復(fù)雜使學(xué)生難以理解，需要學(xué)生自己去思考，知識的運用也向綜合化方向發(fā)展，在化學(xué)專業(yè)用語的學(xué)習(xí)中，由于抽象度升高，學(xué)生一時間難以理解，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學(xué)習(xí)的信心；最后，高中化學(xué)內(nèi)容有很多相似的地方，而對兩種相似現(xiàn)象的教學(xué)卻用不同的理論來解釋，知識點既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生在區(qū)別的時候容易混淆，比如，水解與電離等。

1．2其次，我們再來從學(xué)生的角度來探討下化學(xué)學(xué)科的特點。高中學(xué)生相對于初中生而言，學(xué)習(xí)思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多數(shù)習(xí)慣于機械記憶，而到高中學(xué)習(xí)階段，這種思維學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足更深層次的學(xué)習(xí)。尤其是對于高中化學(xué)這門理性思維較強的學(xué)科，由于教學(xué)內(nèi)容較多、邏輯思維較強，導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)節(jié)奏的加快，同時也加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這就導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。其次，除了學(xué)習(xí)思維意外，學(xué)生的身心發(fā)展也是造成高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的重要因素。對此，我們教師在教學(xué)過程中要牢牢把握住學(xué)生身心發(fā)展的特點，來開展有效的教學(xué)，促進化學(xué)教學(xué)水平的提高，有效的解決新課程學(xué)習(xí)困難的問題。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)即是以學(xué)生為主體的，在教師的正確引導(dǎo)下不斷加強學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并運用基本化學(xué)技能。同時，自主進行學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是現(xiàn)今社會科技發(fā)展信息傳遞快速時代背景中的主要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)在新課程改革階段發(fā)揮著主動自覺、獨立自主、有效控制三種不同作用。

1.主動自覺。

自覺主動的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最基本的要求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望獲得知識的需要。自覺主動學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩方面：

①對學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段若充滿激情與活力，對教師教授的知識有很大的興趣，就一定會感到一種輕松、快樂的滿足，而不是壓力與負擔(dān)；若學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，則必定會學(xué)習(xí)效率差。

②學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時建立起責(zé)任心，課前認真預(yù)習(xí)，提出自己的疑惑，在課堂上加強注意，集中思想，積極尋求解決疑問的方法，課外主要有針對性地選擇一些輔助自身學(xué)習(xí)進步、提高的課后練習(xí)，及時運用所學(xué)知識找出存在的不足，及時、定時地進行反思、總結(jié)。

摘要：進入新世紀，隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟全球化的發(fā)展對知識也提出了新的要求，在小學(xué)階段已經(jīng)奠定了知識基礎(chǔ)，初中階段是一個人全面接觸知識，提高自身修養(yǎng)的關(guān)鍵階段?；瘜W(xué)的發(fā)展奠定了科技發(fā)展的基礎(chǔ)，化學(xué)知識為人類研究世界物質(zhì)組成提供了基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)這一課題的提出對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

初中階段是人生中的一個重要學(xué)習(xí)階段，進入初中階段，學(xué)科開始細化，在已有學(xué)科的基礎(chǔ)上，分出化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，初中時期是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時期。初中教學(xué)不再是單純的教授給學(xué)生化學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

1自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

為了提高初中生學(xué)習(xí)的效率，人們提出了多種初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。自主學(xué)習(xí)也是其中的一種，但是對自主學(xué)習(xí)有多種解釋，例如：自主學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)其核心是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中強調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，是指學(xué)生應(yīng)該自主的支配自己，自己為自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，然后在學(xué)習(xí)過程中不斷激勵自己，督促自己使自己達到既定目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。

2自主學(xué)習(xí)的特點

【摘要】高中作為向高等學(xué)府輸送人才的重要教育機構(gòu)，其教學(xué)模式也在進行著重要改革。在改革不斷推進過程中，探究式教學(xué)方法越來越成為教師重點研究和采用的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力上體現(xiàn)了其顯著的科學(xué)性和合理性。主要闡述了在高中教育階段，化學(xué)學(xué)科中對探究式教學(xué)方法的實踐應(yīng)用和探索。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);探究式教學(xué);教師

高中生與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式的教學(xué)方法有著自己獨特的教學(xué)優(yōu)勢。它作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。那么探究式教學(xué)方式究竟是一種怎樣的教學(xué)方法呢？其實，所謂的探究式教學(xué)就是在進行教學(xué)活動時，教師引導(dǎo)學(xué)生在“自主、交流、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式中，加強對教學(xué)中重點知識的學(xué)習(xí)與探索。主要是借助小組交流的模式，使學(xué)生在彼此的思想碰撞和融合中，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這一內(nèi)涵上來看，對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，探究式教學(xué)方法將會是一種行之有效的教學(xué)方法。我們知道，化學(xué)是重要的自然學(xué)科之一，在我們的日常生活中，它被廣泛的應(yīng)用著。而高中階段的化學(xué)學(xué)科，具有深、廣、難三個主要特點。它的理論性、系統(tǒng)性、實踐性都要更加明顯。所以，學(xué)生不能再僅憑個人的興趣和簡單的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。它需要學(xué)生具有一定的探究能力和實踐能力。因此，在高中階段的化學(xué)課上實行探究式教學(xué)，不失為一種科學(xué)有效的嘗試。

一、探究式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）探究式教學(xué)更好地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。由探究式教學(xué)的內(nèi)涵，可以得知，探究式教學(xué)方法不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師更加注重的是化學(xué)的理論的講解，圍繞著化學(xué)學(xué)科的理論內(nèi)容，教師會進行一系列枯燥單調(diào)的大量講解，這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中格外費力。很多學(xué)生并沒有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，而到了高中階段，化學(xué)有在深度和難度上向前推進了一步，所以在這種教學(xué)模式中，高中生很難有成績上的突破。而探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，打破了原有的教師一味教，學(xué)生一味看的固有模式，而是可以在課堂之上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，自主的進行研討和探知。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在這樣的模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性很容易就會被激發(fā)出來，從而更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。這句學(xué)習(xí)中的至理名言始終在指導(dǎo)著我們的教學(xué)活動。而探究式教學(xué)方法則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中的化學(xué)學(xué)科，其實踐性越發(fā)突顯，尤其需要學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)之上形成理性的化學(xué)思維。只有這樣，才能真正的提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。而一系列的教學(xué)實踐證明，探究式的教學(xué)方法既可以促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣研究，又可以激發(fā)學(xué)生的探知欲，從而促進學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)方法也偏向于文科的學(xué)習(xí)方法，一味的整理筆記或死記硬背，這不僅不能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果。而探究式的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在有序的教學(xué)設(shè)計和實踐操作中充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力，從而使他們的潛能和創(chuàng)造性思維都得到開發(fā)。

二、探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用

摘要：自主學(xué)習(xí)模式是自我管理的一種方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式就是在教師引導(dǎo)下，自主探索的一種表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括對知識的挖掘，學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生通過自己的努力進行學(xué)科知識學(xué)習(xí)。這既是學(xué)生實現(xiàn)自身發(fā)展的需求，也是必要條件，是管理走向現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素。特以高中化學(xué)為探究基礎(chǔ)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)是指一個組織主要是通過成員的自律,自制,自我學(xué)習(xí),分析問題,解決問題,將傳統(tǒng)被動的學(xué)生教學(xué)工作模式改變成讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)生教學(xué)工作模式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)對自我的管理、提升、完善以及促進組織進步以及發(fā)展的一種可持續(xù)的學(xué)習(xí)管理方式。首先對學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的意義進行相關(guān)的分析，再對自主教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀進行相關(guān)的分析，然后再對高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建進行相關(guān)的思考分析。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的意義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的必然需要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，可以將被動的學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，在這個過程中，可有效調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、思維發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度地發(fā)展。德國哲學(xué)家萊布尼茨說過“世界上沒有兩片相同的樹葉”。任何的事物或者個體都有他獨特的長處，在進行教育工作的實施過程中，這一特殊性要求相關(guān)的院?；蛘呓處?，在教育教學(xué)的過程中，不能只注重千篇一律的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的個體需求對學(xué)生進行個性化的教學(xué)與管理，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，以及對學(xué)生自身性格優(yōu)勢以及特點等方面進行指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有助于社會發(fā)展的人才。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，可以讓學(xué)生充分認識到自己的長處，能夠使學(xué)生更好地參與到教師的學(xué)習(xí)工作中去，對學(xué)生個體的個性，特長的充分發(fā)揮起著積極的作用。使學(xué)生能夠充分發(fā)散他們的思維，使學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

二、自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展現(xiàn)狀分析