導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會實踐小組總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、指導(dǎo)思想：將研究性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2、意義：

1)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2)參與社會實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗。

3)主動服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強(qiáng)化社會責(zé)任。

二、社會實踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。學(xué)生一般由6—10人組成社會實踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人（如本校教師、學(xué)生家長等）為指導(dǎo)老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協(xié)作。

具體過程參考如下：

A、編組、選題；

B、聘指導(dǎo)教師；

C制定活動方案；

D小組研究設(shè)計具體操作（設(shè)計訪談表格、問卷；制定參觀、觀察、活動計劃；準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動工具）；

E、實踐活動（觀察、訪談、問卷、實驗）

F、分析活動資料（定量：用統(tǒng)計圖表定量分析自己的調(diào)查結(jié)果；定性：用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料，找出規(guī)律特點。）

G撰寫社會實踐調(diào)查報告（范例附后）

三、注意事項：

1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題，讓學(xué)生關(guān)注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關(guān)注生活問題；學(xué)會健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學(xué)生間相互感染、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質(zhì)。

3合理利用各種資源。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的技術(shù)和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內(nèi)容。

4、綜合運(yùn)用各種方法手段。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學(xué)校合作探究的方式、跨學(xué)校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、調(diào)查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務(wù)、總結(jié)、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動。三、社會實踐的主要內(nèi)容：

1、社會參觀活動。

2參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現(xiàn)代化建設(shè)成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作情況……），例如以當(dāng)?shù)氐木用裥^(qū)為調(diào)查研究的對象和內(nèi)容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網(wǎng)點”、“文化娛樂”、“教育設(shè)施”、“交通路線”等為研究方向。

2、社會調(diào)研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1）關(guān)于生活用水狀況調(diào)查研究

2）關(guān)于生活垃圾分類處理的可行性調(diào)查

3）市區(qū)白色污染調(diào)查研究

4）市區(qū)交通安全問題研究

5）市民交通意識及對策

6）市區(qū)道路狀況及改進(jìn)意見

7） 旅游資源狀況調(diào)查

8）小學(xué)生的休閑生活調(diào)查研究

9）小學(xué)生的消費觀念與行為研究

10）小學(xué)生的飲食與營養(yǎng)問題研究

11）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查與研究

12）我市中小學(xué)零用錢數(shù)量的調(diào)查

3、社區(qū)服務(wù)活動。

社區(qū)保潔活動、社區(qū)護(hù)綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)“陋習(xí)”糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導(dǎo)活動、交通服務(wù)活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認(rèn)真參加活動，為學(xué)校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動具體安排

20__年7月4日

下發(fā)《社會實踐活動方案》，布置暑假社會實踐工作。

20__年7月5日——7月9日

學(xué)生6—10人組成一個社會實踐活動小組（每班至少4組），推選出組長自主選題，自己聘請1—2名指導(dǎo)教師（學(xué)校教師或家長），初步制定《小組社會實踐活動方案》。

20__年7月10日—8月23日開展社會實踐活動

20__年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結(jié)材料：&ltR>1、社會實踐活動記錄表；

2、社會實踐活動調(diào)查報告（每班4份，其中必須有一份關(guān)于交通安全的調(diào)查）；

3、活動照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會實踐活動記錄

20__年9月初社會實踐活動總結(jié)、表彰（具體時間待定）

1、以班級為單位，以班會、板報、?？?、網(wǎng)頁等形式，進(jìn)行社會實踐活動總結(jié)。

2、組織社會實踐活動成果展示會。

3、評選社會實踐先進(jìn)集體、先進(jìn)個人、社會實踐優(yōu)秀論文及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

篇2

長期以來，社會實踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才的重要途徑。暑假我院團(tuán)委根據(jù)上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)在全院同學(xué)中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績。現(xiàn)將總結(jié)匯報如下：

一、高度重視、認(rèn)真組織版權(quán)所有!

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的\\"三下鄉(xiāng)\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的\\"三個代表\\"實踐服務(wù)團(tuán)，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務(wù)。各小分隊利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與\\"保護(hù)母親河\\"行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑版權(quán)所有!假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經(jīng)驗和收獲

1．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇3

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會(分團(tuán)委)積極響應(yīng)、認(rèn)真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的;從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務(wù)團(tuán)，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1.開展便民服務(wù)。各小分隊利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2.開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

3.開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

4.開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5.文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

6.開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7.環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

8.考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9.開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調(diào)查;(2)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實踐。

三、總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

(四)經(jīng)驗和收獲

1.學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 社會實踐 教學(xué)法

案例是基于特定目的，對某項具體的、實際的、具有典型意義的社會事件所做出的客觀而準(zhǔn)確的記敘。案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教材基本理論知識與教學(xué)大綱的要求，運(yùn)用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，針對案例所涉及的知識進(jìn)行獨立思考或集體討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)點評等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的方法[1]。案例教學(xué)法摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法的機(jī)械記憶和被動學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生廣大的自主學(xué)習(xí)的實用空間。但從目前的實踐情況看，常規(guī)案例教學(xué)通常是讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)編好的現(xiàn)成案例（包括國外翻譯的及國內(nèi)編寫的）進(jìn)行分析和討論。這種方式雖然可以加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但學(xué)生缺乏親身實踐，不能得到整體能力素質(zhì)（調(diào)研、協(xié)作、分析與解決實際問題能力）的提高，更不能使學(xué)生領(lǐng)悟到自己所學(xué)知識能夠指導(dǎo)實踐的切身感與成就感。

一、目前常規(guī)案例教學(xué)中存在的問題

（一）案例教學(xué)資源匱乏

案例是案例教學(xué)的核心與靈魂，同時也是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)模式的關(guān)鍵所在[2]。在案例教學(xué)中，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是需要有足夠豐富的教學(xué)案例供教師選擇。然而，在實際教學(xué)實踐中，案例數(shù)量嚴(yán)重不足，案例教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏。以我所任教的行政管理學(xué)課程為例，首先，缺乏適合本土化特色的案例。目前，國內(nèi)可以找到的行政管理學(xué)案例并不是很多，有很多教師選用已經(jīng)翻譯過來的國外且主要是美國公共管理學(xué)的案例教材。這些教材一個最大問題是由于經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景不同，可能會讓學(xué)生覺得難以理解，達(dá)不到案例教學(xué)的最終目標(biāo)。其次，缺乏具有時代特色的案例。教學(xué)案例的收集和編寫是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。但縱觀目前教學(xué)中所采用的案例多在時間上表現(xiàn)出一定的滯后性，案例也往往缺乏鮮活性和現(xiàn)實性，與當(dāng)今社會發(fā)展的熱點難點問題存在一定的差距，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）案例教學(xué)情感不足

案例教學(xué)的情感元素非常重要，包括案例選用的興趣與動機(jī)、案例情境重現(xiàn)、案例情感興奮點和緩沖點，如何最大限度地挖掘?qū)W生天生的好奇心和創(chuàng)新精神，營造和諧而又緊張的討論氛圍等等。在現(xiàn)實的教學(xué)中，許多教師簡單地認(rèn)為只要采用案例教學(xué)，就一定會引發(fā)學(xué)生的思考與討論，深得學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲。然而，實際教學(xué)過程并非如此，如果教師在案例教學(xué)過程中，沒有從學(xué)生的思維實際出發(fā)，沒有把握學(xué)生的思維動態(tài)與情感需求，沒有引發(fā)學(xué)生的共鳴，沒有真正提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，即使采用案例教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會表現(xiàn)出冷漠，出現(xiàn)無法展開討論與分析的尷尬局面，更不要說實現(xiàn)教師與學(xué)生之間心靈的溝通。這就偏離了案例教學(xué)的初衷。

（三）案例教學(xué)方法簡單

案例教學(xué)需要運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動式等教學(xué)方法與技巧，把現(xiàn)實中的問題帶到課堂，把抽象的理論章節(jié)，變成解決真實問題的公開討論，把戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實問題的可操作的實踐。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，同時對教師的課堂管理和組織能力以及教師的專業(yè)知識素養(yǎng)提出了更高的要求。而目前大多數(shù)案例教學(xué)課堂中，教師所采用的方法比較簡單，一般都是按部就班地進(jìn)行“閱讀案例、小組討論、學(xué)生交流、總結(jié)匯報”等環(huán)節(jié)，把以學(xué)生為中心變?yōu)閷W(xué)生的放羊式管理，任由學(xué)生隨意發(fā)揮，無法引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、層層推進(jìn)，無法及時調(diào)整，控制節(jié)奏，以獲得最佳的教學(xué)效果。

二、社會實踐案例教學(xué)法的應(yīng)用與探索

社會實踐案例教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新探索，就是由傳統(tǒng)從課本與教材中選用案例的學(xué)習(xí)模式到采用學(xué)生親自實踐調(diào)研收集案例的方式，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生到復(fù)雜、真實的社會生活中去調(diào)查學(xué)習(xí)，從豐富多彩的社會生活中采集案例，運(yùn)用理論知識進(jìn)行分析歸納，讓學(xué)生把課堂理論學(xué)習(xí)與社會實際相結(jié)合，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中主動培養(yǎng)和提高自己的分析解決問題的實踐能力。

（一）社會實踐案例教學(xué)的源泉――社會實踐調(diào)研

社會實踐案例教學(xué)法，是以社會為基點，以學(xué)校為主導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生應(yīng)時應(yīng)地實踐調(diào)研，搜集第一手資料，了解最新的社會發(fā)展動態(tài)，彌補(bǔ)原來案例教學(xué)所缺乏的“本土性”和“時代性”問題。首先，制定社會實踐活動方案。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體要求，選擇某一主題，將學(xué)生分成小組，確定小組負(fù)責(zé)人，確定調(diào)研場所，列好調(diào)研提綱等等。其次，培訓(xùn)學(xué)生調(diào)研知識。即讓學(xué)生了解實踐活動的主題和內(nèi)容，指導(dǎo)他們查找相關(guān)背景資料，學(xué)習(xí)搜集信息和科學(xué)研究的方法。再次，組織社會實踐調(diào)研。在做了充分準(zhǔn)備的前提下，調(diào)研小組深入調(diào)研場所開始社會實踐活動。在調(diào)研實踐中可以采用筆錄、照相、錄音、錄像等各種方法和手段收集信息與資料，以形成對社會現(xiàn)實的感性與理性認(rèn)識。

（二）社會實踐案例教學(xué)法的關(guān)鍵――課堂案例分析

課堂教學(xué)是高等教育的生命線，課堂案例分析是社會實踐案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，安排課堂教學(xué)精講，使學(xué)生掌握與調(diào)研主題相關(guān)的基本概論和理論原理，這是社會實踐案例教學(xué)法取得成功的前提，也是傳統(tǒng)案例教學(xué)所缺乏的環(huán)節(jié)。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對社會實踐活動收集到的資料進(jìn)行歸納整理，把實踐活動中各種有價值的信息完整、條理地總結(jié)和展示出來。小組長以文字或多媒體課件形式代表本組陳述調(diào)查方案，闡釋本小組成員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路，其他小組可以提出意見和建議，并對此展開針鋒相對的激烈辯論。最后，由教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。教師對實踐案例報告和發(fā)言的優(yōu)缺點進(jìn)行評析，綜合課堂上的不同意見，教給學(xué)生正確觀察問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和視野。

（三）社會實踐案例教學(xué)法的延伸――課后案例編寫

國內(nèi)外高校都非常重視案例教學(xué)庫的建設(shè)。隨著社會的前進(jìn)，案例資料應(yīng)該不斷發(fā)展更新，讓那些內(nèi)容典型鮮明、研究價值大的案例真正成為開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。因此，在進(jìn)行實踐調(diào)查、小組交流、全班講演以及教師點評之后，教師可以與學(xué)生一起挑選具有典型代表意義的個案，進(jìn)行去粗取精，進(jìn)一步潤色加工，編寫成規(guī)范的教學(xué)案例。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生學(xué)會對案例資料進(jìn)行多方面的分析，培養(yǎng)和形成系統(tǒng)思考問題的習(xí)慣，從而可以收到師生互動教學(xué)的效果；另一方面也有利于促進(jìn)教師深入實際，挖掘調(diào)研案例內(nèi)在影響的本質(zhì)問題，做好現(xiàn)實案例的引申分析，不斷充實案例教學(xué)的資料庫，以進(jìn)一步指導(dǎo)以后的社會實踐活動。

三、社會實踐案例教學(xué)法的意義

隨著社會的不斷向前發(fā)展，大學(xué)生的教育也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。社會實踐案例教學(xué)法由于學(xué)生要進(jìn)行實踐調(diào)研、撰寫調(diào)研報告和演講討論以及案例編寫等一系列實踐鍛煉，可以讓學(xué)生從常規(guī)案例教學(xué)單項能力的訓(xùn)練，擴(kuò)展到調(diào)研、協(xié)作、分析解決問題綜合能力的提高，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到所學(xué)知識與社會現(xiàn)實的緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思維能力，為學(xué)生將來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）社會實踐案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的思維模式

大學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)與高中階段的教學(xué)有明顯區(qū)別，教師不僅要教給學(xué)生理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力，以及進(jìn)行有意識的思維模式訓(xùn)練。美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育改革家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的構(gòu)建。他認(rèn)為“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識”[3]。社會實踐案例教學(xué)法有利于建立這種學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在社會實踐案例教學(xué)中，學(xué)生通過各種渠道調(diào)查研究，然后從案例出發(fā)，結(jié)合自己的理論知識，盡情地發(fā)揮自己的想象力，自己思考探索多角度的答案，而不是教科書上的唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種發(fā)散性思維模式，有利于學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生不再是被動地接受知識，而是在積極參與和主動探索中，自己系統(tǒng)地形成知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考的思維模式。

（二）社會實踐案例教學(xué)法展示師生互動的應(yīng)用平臺

長期以來，我國的教育教學(xué)是教師唱“獨角戲”般的“滿堂灌”和“填鴨式”的單向傳授。教師的威嚴(yán)建立在考試上，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得高分。“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，教師與學(xué)生之間是一種敵對關(guān)系。社會實踐案例教學(xué)法則充分重視教師與學(xué)生之間和諧合作的平等師生關(guān)系。在社會實踐案例教學(xué)過程中，一方面，學(xué)生不再是教學(xué)活動的被動接受者，更不是“事不關(guān)己高高掛起”的旁觀者，而是整個教學(xué)活動的積極參與者。在這種開放式的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識和參與精神，保證學(xué)生能夠最大限度地展示自我。另一方面，在社會實踐調(diào)研、小組討論、案例分析等等教學(xué)活動中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，互動溝通頻繁，有利于師生之間的情感交流，促進(jìn)有效的教學(xué)互動，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生之間心與心的交融。

（三）社會實踐案例教學(xué)法搭建理論與實踐交融的中介

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程從課本到課本，從理論到理論，僅強(qiáng)調(diào)知識的吸收，而忽視知識的應(yīng)用，導(dǎo)致許多“高分低能”現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生不能學(xué)以致用。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的構(gòu)建發(fā)生于學(xué)生與情境間的互動，使學(xué)生學(xué)到的知識能活學(xué)活用，以適應(yīng)社會、解決問題。”[4]社會實踐案例教學(xué)法搭建理論與實踐交融的中介，使學(xué)生親自與真實復(fù)雜的客觀世界相接觸，在分析問題、解決問題、提出行動方案、檢驗理論或原則的過程中，鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，提升了學(xué)生的實際操作水平。同時，學(xué)生能夠親身感受到用所學(xué)理論知識解決實際問題的成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐世綱.論案例教學(xué)的實施與功用[J].教學(xué)與管理，2005（5）.

[3]李勇.試析布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論[J].安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005（1）.

[4]向光富.情境學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2004（6）.

作者簡介：

篇5

   一、高度重視、認(rèn)真組織

   假期前，院團(tuán)委向全院廣大同學(xué)發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發(fā)人手一份的社會實踐活動登記表，各系學(xué)生會（分團(tuán)委）積極響應(yīng)、認(rèn)真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次大學(xué)生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

   二、 緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

   今年我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

   （一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

   1．分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區(qū)域劃分，有農(nóng)村的、有城市的、有內(nèi)地、有沿海的；從內(nèi)容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產(chǎn)開發(fā)的，有市場營銷的，有廠礦、企業(yè)的內(nèi)部管理機(jī)制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產(chǎn)勞動的等等。

   2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學(xué)院黨員大學(xué)生赴河池地區(qū)的"三個代表"實踐服務(wù)團(tuán)，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學(xué)院赴陽朔縣社會調(diào)查小分隊，資環(huán)系赴桂林柘木鎮(zhèn)社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成的文藝大篷車。

   （二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

   1．開展便民服務(wù)。各小分隊利用當(dāng)?shù)氐嫩兹赵谑袌錾显O(shè)立家電維修、單車修理、理發(fā)等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

   2．開展文化輔導(dǎo)活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學(xué)放假，而且正是夏收農(nóng)忙時節(jié)，中小學(xué)生處于無人管理的狀態(tài)之中，大學(xué)生們將這些學(xué)生集中起來，對他們進(jìn)行文化輔導(dǎo)。

   3．開展社會調(diào)查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮(zhèn)、村產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，來分析農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并寫出幾分調(diào)查報告。

   4．開展義務(wù)勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉(xiāng)期間，正值夏收時節(jié)，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學(xué)們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

   5．文藝下鄉(xiāng)。由學(xué)院大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)組成文藝大蓬車到村鎮(zhèn)各社會實踐基地進(jìn)行巡回演出，豐富農(nóng)民群眾的精神文化生活。

   6．開展大學(xué)生勤工儉學(xué)活動。不少假期未回家的同學(xué)在學(xué)院的組織下開展各種各樣的勤工助學(xué)活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

   7．環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與"保護(hù)母親河"行動，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境調(diào)查，宣傳倡導(dǎo)環(huán)抱觀念，治理環(huán)境污染，裝扮母親河。

   8．考察實踐。我院集中部分學(xué)生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務(wù)團(tuán)，赴河池地區(qū)開展考察實踐活動，加強(qiáng)對黨史、革命史的學(xué)習(xí)和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

   9．開展大學(xué)生科技活動。今年全院共確定了大學(xué)生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學(xué)術(shù)水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數(shù)據(jù)，抓緊實驗。

   總之，今年的社會實踐的內(nèi)容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調(diào)查；（2）結(jié)合專業(yè)進(jìn)行社會實踐。

   三、 總結(jié)經(jīng)驗，評比表彰

   寫經(jīng)驗總結(jié)、相互交流。提高我院大學(xué)生社會實踐的層次和水平。8月份院團(tuán)委下發(fā)了關(guān)于暑假大學(xué)生社會實踐總結(jié)的通知。要求各系分團(tuán)委、學(xué)生會在內(nèi)部交流的基礎(chǔ)上，對今年大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式、特點、規(guī)模、效果、存在的問題及對今后大學(xué)生社會實踐的意見，提交一分總結(jié)報告。同時，在全院將對表現(xiàn)突出的社會實踐先進(jìn)集體和先進(jìn)個人進(jìn)行評比表彰。并要求各系評選出優(yōu)秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內(nèi)容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

   （四）經(jīng)驗和收獲

   1．學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大同學(xué)的積極參與，是我院大學(xué)生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把社會實踐活動作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇6

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，各隊積極響應(yīng)、認(rèn)真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好動員工作。6月14日上午我校舉行了三支隊伍的出發(fā)儀式。廣大同學(xué)都以認(rèn)真的姿態(tài)對待這次社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學(xué)的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學(xué)的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

“進(jìn)社區(qū)”小分隊社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1、分散活動。其內(nèi)容豐富多彩，主要是通過學(xué)生完成社會實踐調(diào)查表，涉及農(nóng)村、城市、工廠等方面；

2、集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴三個社區(qū)開展社會實踐活動。6月14日義井東社區(qū)、6月15日西山朝陽社區(qū)、6月16日小店東風(fēng)社區(qū)，其中走訪老6人。參加人數(shù)合計65人次，其中教師有常建有、田曉麗、任云花、楊青會、韓茂忠、韓彥。

(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1、開展便民服務(wù)。和社區(qū)合作組建了技術(shù)小組，利用各自的技術(shù)在市場上設(shè)立單車修理、義務(wù)宣傳等便民服務(wù)點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2、開展社會調(diào)查活動。有人利用假期對社會一些活動進(jìn)行調(diào)查，取得了可喜的成果。

3、開展文藝宣傳活動，以健康向上的、自編自導(dǎo)的文藝節(jié)目進(jìn)社區(qū)進(jìn)行演出，受到當(dāng)?shù)厝罕姷南矏酆秃迷u。

4、環(huán)境保護(hù)。組織學(xué)生積極參與社區(qū)組織的社會環(huán)境衛(wèi)生清理。

5、考察實踐。有的同學(xué)到工廠參加實踐考察活動，了解工人師傅的工作環(huán)境和工作情況。

6、開展板報活動。根據(jù)當(dāng)前形式配合本社區(qū)更換板報10塊，同時也宣傳了我校201x年招生專業(yè)情況。

三、經(jīng)驗和收獲

1、我各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大師生和同學(xué)的積極參與，是我校院這次社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，我校堅持開展社會實踐活動，并作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，每年撥出專項經(jīng)費用于社會實踐，并組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入德育教學(xué)計劃，形成制度加以保證。全校廣大同學(xué)自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產(chǎn)第一線，體驗生活。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中語文 社會實踐能力 提高

從高中的整體教學(xué)氛圍來看，教學(xué)重心仍然是高考，在高考的重壓下，適當(dāng)減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應(yīng)保證學(xué)生有一定量的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力。筆者看來，高中語文是提高學(xué)生社會實踐能力的一個重要方式，因為語文的教學(xué)相對靈活，可以為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機(jī)會。教師應(yīng)該改變對社會實踐的固有看法，在保證高考復(fù)習(xí)質(zhì)量的同時，為學(xué)生制定豐富的社會實踐計劃。

一、正確認(rèn)識社會實踐的作用，合理分配語文課堂時間

對高中生而言，主要任務(wù)仍然是備戰(zhàn)高考，努力復(fù)習(xí)。社會實踐的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，做足準(zhǔn)備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學(xué)中，教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點，認(rèn)為社會實踐活動的存在影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生無法專心復(fù)習(xí)。從一定程度上說，社會實踐活動占用了學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但這不是教師減少學(xué)生社會實踐機(jī)會的理由。在繁重的備考環(huán)境中，學(xué)生承擔(dān)著過重的壓力，社會實踐活動是一個很好的緩解復(fù)習(xí)壓力的渠道。

對教師來說，應(yīng)該正視社會實踐的作用，合理課堂時間。以勞逸結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。在這個過程中，教師要有全面的計劃，從學(xué)生的實際情況考慮，確保每個學(xué)生都可以得到足夠發(fā)展。為使計劃更能滿足學(xué)生的需求，教師也可以適當(dāng)采納學(xué)生的建議。學(xué)生的建議往往反映了學(xué)生最迫切的需求，教師應(yīng)該多聽取學(xué)生的聲音。值得注意的是，教學(xué)計劃應(yīng)有一定的原則，在教師聽取建議時切忌為學(xué)生左右，這樣會影響學(xué)生的整個復(fù)習(xí)計劃。

值得注意的是，高中的學(xué)習(xí)仍然以備戰(zhàn)高考為主，教師應(yīng)該分清主次，在保證學(xué)生復(fù)習(xí)計劃的同時，開拓社會實踐活動。而對學(xué)生來說，也應(yīng)該改變對語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知，積極參與實踐活動，豐富高中生活，在實踐中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機(jī)會，學(xué)生應(yīng)該把握住機(jī)會，為高校學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、根據(jù)語文課堂內(nèi)容，積極開展社會實踐活動

語文教材內(nèi)容豐富，適合開展實踐活動。在開展活動之前，教師要對學(xué)生的需求和個人情況進(jìn)行合理分析，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，擬定活動的注意事項。社會實踐活動不同于校園中的學(xué)習(xí)，有許多潛在影響因素，這些有可能發(fā)生的情況都要在教師的考慮范圍之內(nèi)。為了貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該能夠根據(jù)教材內(nèi)容制定活動方案，以活動作為課堂內(nèi)容的延伸。這樣的好處是既可以促進(jìn)學(xué)生的理解，也可以開拓學(xué)生的思維。

例如，《發(fā)現(xiàn)幸?！愤@一開拓性的活動課題，教師可以合理利用，用以開展社會實踐活動?！靶腋！钡姆秶謴V泛，一次理想的成績、朋友之間的友誼、夫妻之間的感情，都是對幸福的定義。實踐活動可以“發(fā)現(xiàn)”為切入點，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的“幸?！?。為了讓學(xué)生有更多的自主性，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，以小組的形式發(fā)現(xiàn)幸福。學(xué)生可以采訪的形式隨機(jī)采訪學(xué)生，尋找學(xué)生的幸福，也可以用問卷調(diào)查的方法，對學(xué)生進(jìn)行普遍調(diào)查。這都是此類實踐活動中十分有效的調(diào)查方法，在實踐結(jié)束后，應(yīng)該做好總結(jié)工作。

社會實踐的目的是通過一些具體的活動，豐富學(xué)習(xí)生活，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而實踐活動后的總結(jié)則是促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的一個環(huán)節(jié)，因此教師要做好實踐互動的總結(jié)工作?？偨Y(jié)是對整個活動過程的敘述，以及在活動中的感悟，教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對待。

三、社會實踐中應(yīng)避免的問題

學(xué)生接觸社會實踐的時間尚短，活動中難免會遇到一些問題。在做一些調(diào)查類的實踐活動時，學(xué)生應(yīng)該注意調(diào)查群體的普遍性，能夠反映調(diào)查問題所反映的問題。除調(diào)查人群外，學(xué)生也要做好記錄和分析，通過對調(diào)查問卷的分析，得出普遍性結(jié)論。為了促進(jìn)自身的升華，學(xué)生也應(yīng)該在這個過程中尋找自身的收獲，促進(jìn)自身的進(jìn)步。

在進(jìn)行校外實踐活動時，教師和學(xué)生都應(yīng)該注意安全問題。高中生的社會經(jīng)驗不豐富，為了做好安全問題，教師應(yīng)在活動開始前做好安全防患工作。對學(xué)生來說，應(yīng)該有自我保護(hù)意識，在遇到超出自身能力的問題時，要及時和教師聯(lián)系，避免受到傷害。對教師來說，應(yīng)該選擇安全的實踐場所，盡量降低來自外界的安全威脅。在活動進(jìn)行過程中，教師也要時時關(guān)注學(xué)生的動向，確保學(xué)生的安全。

結(jié)語

社會實踐是高中學(xué)習(xí)生活的一部分，而高中語文教學(xué)為社會實踐活動提供了良好的條件，教師可以利用語文教材知識，延伸為社會實踐活動的準(zhǔn)則，這樣既加深了學(xué)生的理解，又能產(chǎn)生一定的親切感。除此之外，教師也要正視實踐活動的作用，合理分配語文課堂的時間。最后，教師也要注意一些問題。在實踐中，教師要教導(dǎo)學(xué)生正確且安全地開展活動，善于總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)自身發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：“三下鄉(xiāng)”；社會實踐活動；宣傳工作體系

一、從實踐背景談“三下鄉(xiāng)”社會實踐意義以及宣傳工作的重大作用

隨著物質(zhì)生活的日漸富足，當(dāng)代許多大學(xué)生在校園生活里難以接觸社會實際，加上自身社會責(zé)任感的缺乏，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對許多社會現(xiàn)象漠不關(guān)心，社會氛圍也呈現(xiàn)冷淡的情況。盡管大學(xué)生們學(xué)習(xí)了豐富的知識，卻大多因為缺乏社會經(jīng)歷而無法將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動便是應(yīng)運(yùn)而生的優(yōu)秀社會實踐活動之一。“三下鄉(xiāng)”一方面讓當(dāng)代大學(xué)生接觸社會、了解生活，鍛煉實踐能力、提高知識運(yùn)用才干、發(fā)揮知識技能的優(yōu)勢，另一方面也為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民群眾服務(wù)。多個高校每年都組建相關(guān)主題的“三下鄉(xiāng)”社會實踐團(tuán)隊，在全國各地開展三下鄉(xiāng)社會實踐活動。團(tuán)隊成員以志愿者的形式深入農(nóng)村，傳播先進(jìn)科技和文化，體驗農(nóng)村民眾生活，調(diào)研基層社會現(xiàn)狀，通過一系列實踐活動為基層群眾服務(wù)的同時，也幫助在校大學(xué)生接觸社會，在實踐中成長。宣傳工作體系的精確建立，即是“三下鄉(xiāng)”實踐活動中十分重要的一項。隨著“三下鄉(xiāng)”實踐活動在全國范圍各個地區(qū)的開展，影響力的不斷擴(kuò)大，切實做好對外宣傳工作，對擴(kuò)大“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊的影響力，實現(xiàn)各支“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊的發(fā)展目標(biāo)越來越重要。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐要達(dá)到磨礪自身，提高認(rèn)識社會和改造社會能力的目的，同時服務(wù)基層民眾，不僅需要一個良好的團(tuán)隊切實勤懇地完成活動任務(wù)，也需要一個優(yōu)秀的宣傳體系，將實踐團(tuán)隊和當(dāng)?shù)仉p向聯(lián)系起來：一方面，將團(tuán)隊在實踐活動中的所作所為真實及時地報道出去，獲得更高的社會關(guān)注度，從而擴(kuò)大該活動社會影響力；另一方面，好的宣傳體系可吸引社會的資金資源和人脈資源，讓有志于服務(wù)基層群眾和貧困地區(qū)的人更多地了解貧困地區(qū)實情，從而伸出援手。

二、從實踐帶來的反饋談

“三下鄉(xiāng)”宣傳工作體系中的問題我國高?！叭锣l(xiāng)”普遍存在以下問題。一是學(xué)校前期宣傳工作不到位，無法調(diào)動學(xué)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。有調(diào)查顯示，大學(xué)生中有一半左右的學(xué)生從未有機(jī)會參加“三下鄉(xiāng)”實踐活動，其中近三成是因為所謂的“人數(shù)限制”而沒有機(jī)會參加，并且在許多已經(jīng)參加了“三下鄉(xiāng)”活動的同學(xué)中，仍有三成以上同學(xué)對實踐活動內(nèi)容不了解，導(dǎo)致其在實踐活動中表現(xiàn)得十分被動。可見“三下鄉(xiāng)”實踐活動常因其前期及活動過程中的宣傳不足而影響學(xué)生參與度和體驗。二是宣傳工作缺乏規(guī)劃，無法及時、精確地展示“三下鄉(xiāng)”活動的特點。由于“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動團(tuán)隊中人員的流動性，導(dǎo)致每一年從事宣傳工作的同學(xué)充滿不確定性，許多第一次接觸社會實踐報道的同學(xué)無法做出合適的宣傳工作計劃，對實踐活動中的突發(fā)狀況缺乏應(yīng)變能力，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確宣傳出“三下鄉(xiāng)”實踐活動中的特色。調(diào)查顯示30%以上的學(xué)生對“三下鄉(xiāng)”社會實踐的總結(jié)和成果展示持中立或負(fù)向評價，這與許多高校重出征輕總結(jié)的情況相符，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，往往不是團(tuán)隊社會實踐活動落實情況不佳，而是宣傳工作規(guī)劃不夠科學(xué)、實踐活動的對接不合理甚至沒有對接，導(dǎo)致外界不夠了解團(tuán)隊實踐活動的付出和巨大成效。三是許多高校“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中都存在宣傳手段單一的問題。新聞稿的撰寫和發(fā)表作為及時傳遞團(tuán)隊“三下鄉(xiāng)”實踐內(nèi)容的重要手段，往往是多數(shù)高校集中關(guān)注的方面。由于許多團(tuán)隊對宣傳工作不夠重視，普遍高校團(tuán)隊對宣傳工作的理解局限于通過及時上交新聞稿和簡單的拍攝工作來報道團(tuán)隊工作內(nèi)容。在形式和內(nèi)容上，由于忽略了現(xiàn)今大熱的新媒體宣傳方式，致使宣傳工作無法與數(shù)字時代對接，從而使得“三下鄉(xiāng)”宣傳呈現(xiàn)工作年年如舊，家家相同的情況。

三、建立合理的宣傳體系，達(dá)到有效宣傳的目的首先應(yīng)建立和完善

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中的人員招募機(jī)制。其中，為建立完善的宣傳體系，應(yīng)在招募人員環(huán)節(jié)有針對性地招募有宣傳特長的學(xué)生，如有相關(guān)宣傳工作經(jīng)驗、對宣傳工作充滿熱情、在宣傳方面有獨特見解的人。宣傳工作最重要的一點即是及時真實，而從諸多高校團(tuán)隊的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中宣傳工作的成效來看，將不具備相關(guān)特點的同學(xué)調(diào)用來做宣傳工作會影響“三下鄉(xiāng)”實踐活動過程中宣傳的時效性和優(yōu)質(zhì)性。其次要整合優(yōu)質(zhì)人力資源，不斷提高“三下鄉(xiāng)”宣傳體系的工作效率。團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)要對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中的宣傳工作予以重視，在經(jīng)費、設(shè)備及人員分工方面進(jìn)行合理安排，提供支持，保障“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動宣傳工作順利開展。出發(fā)前團(tuán)隊要建立有針對性的宣傳小隊，并召開相關(guān)會議對團(tuán)隊活動中的任務(wù)分配等方面進(jìn)行統(tǒng)籌計劃，力保宣傳工作能井然有序進(jìn)行；在活動中安排宣傳小組成員切實跟進(jìn)其他小組，用媒體手段及時向外界發(fā)送團(tuán)隊實踐活動的真實情況，并與外界形成一定的互動；在當(dāng)日活動告一段落后，及時地撰寫好新聞稿并投遞給當(dāng)?shù)匦侣劽襟w、全國三下鄉(xiāng)官方網(wǎng)站以及其他新聞媒體，以達(dá)到第一時間向外界報道團(tuán)隊實踐成果的目的；實踐項目結(jié)束后應(yīng)由團(tuán)隊帶隊老師和成員總結(jié)實踐成果、落實總結(jié)報告工作，重點對團(tuán)隊此次實踐活動的優(yōu)缺點進(jìn)行總結(jié)，必要時將活動中團(tuán)隊收集的資料寫成于相關(guān)網(wǎng)站，以供來年團(tuán)隊學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)實現(xiàn)多團(tuán)隊間的高度配合，力求完整得出實踐活動中全部亮點。在諸多高校團(tuán)隊中，各成員普遍認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”實踐活動中的宣傳工作僅僅是宣傳組的工作，與其他分隊無關(guān)。這種觀念存在一定的偏頗。宣傳工作的進(jìn)行離不開優(yōu)秀的宣傳工作者，同時如果“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動宣傳工作要全面準(zhǔn)確而富有特點地進(jìn)行，各分組也要與宣傳組積極配合。如各小組開展實踐活動時，派遣一名宣傳組組員同行，力保實踐過程中能保存住優(yōu)質(zhì)的影像資源，洞悉現(xiàn)場情況；各團(tuán)隊?wèi)?yīng)充分及時整合當(dāng)日工作中生成的有效資源，切實與宣傳組同學(xué)進(jìn)行對接，以便進(jìn)行當(dāng)日的新聞稿撰寫工作和多媒體交流；團(tuán)隊負(fù)責(zé)人可以加強(qiáng)對“三下鄉(xiāng)”宣傳工作的指導(dǎo)；往屆“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊的優(yōu)秀隊員也可以召開相關(guān)的會議，在會上對新團(tuán)隊的宣傳組成員進(jìn)行指導(dǎo)，傳授投稿途徑、宣傳大綱的撰寫、實踐活動中宣傳重心的尋找等方面的經(jīng)驗。

四、結(jié)語

總之，宣傳工作是大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中十分關(guān)鍵的一部分，建立完善妥當(dāng)?shù)男麄鞴ぷ黧w系是探索“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動新思路、新方法的重要舉措，是發(fā)動更多大學(xué)生參與到“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、擴(kuò)大團(tuán)隊影響力的有效途徑。我們應(yīng)堅持從實際出發(fā)，建立適合團(tuán)隊的宣傳工作體系，并在一次次實踐活動中不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，使宣傳工作體系愈發(fā)完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實踐活動；專業(yè)課；延伸

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0091-02

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年攀升，怎樣拉近在校學(xué)生與社會的距離已成為高校面臨的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，許多高校的實踐活動都存在著做做樣子、走走形式、學(xué)生參與性不高等現(xiàn)象。筆者通過大量的研究和探索，并通過自己親自參與指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，找到了大學(xué)生專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的新模式。

一、專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動存在的問題

（一）學(xué)校存在的問題：社會實踐活動與專業(yè)課聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)

1.社會實踐的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)化程度匹配度較低。學(xué)校一般較為重視幫助學(xué)生認(rèn)識社會、形成正確人生觀和價值觀的社會實踐活動。通過各種社會實踐活動只是幫助大學(xué)生“感受”社會，甚至有些實踐活動完全是為了應(yīng)付上級檢查，流于形式。

2.學(xué)校專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動形式單一，針對性、目的性不強(qiáng)。許多高校每學(xué)期都會組織各種實踐活動幫助學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鍛煉他們的意志?？墒沁@些活動形式單一，內(nèi)容枯燥，往往都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的活動，學(xué)生參與積極性不高。

3.大學(xué)生社會實踐活動大多是由學(xué)校院系團(tuán)委組織，而專業(yè)課教師參與較少。學(xué)校對專業(yè)課教師參與社會實踐沒有明確的要求，而專業(yè)課教師又往往因為教學(xué)、科研任務(wù)重，對參與社會實踐的積極性不高。

（二）教師存在的問題：教師對實踐活動的重視程度不高

目前在高校的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”的教學(xué)模式。老師在臺上講的眉飛色舞，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡。多數(shù)老師認(rèn)為，教師的職責(zé)是把理論知識傳授給學(xué)生。至于學(xué)生是否能將理論與實際相結(jié)合，那不是我的職責(zé)。目前的現(xiàn)實情況是教師講授的專業(yè)理論知識，對于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生而言是陌生的，完全是一個嶄新的領(lǐng)域。大部分學(xué)生根本沒有具備站在理論聯(lián)系實際的角度進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的能力；少部分學(xué)生即使對這門專業(yè)課很感興趣，曾考慮到理論聯(lián)系實際，但是由于難度太大，也會最終選擇放棄。

二、專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的深入探索

（一）專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動開展概況

高校本著服務(wù)社會，培養(yǎng)社會所需的合格人才的目的，在專業(yè)或者課程選擇時都經(jīng)過大量的調(diào)研和考察。所以開設(shè)的許多專業(yè)都是與社會實際聯(lián)系十分緊密的。但是如果這些專業(yè)僅僅重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，那么當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時就無法與社會接軌，無法適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需要。因此，部分高校開設(shè)了“社會實踐”課程。該課程由專業(yè)課老師兼任，在學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課基礎(chǔ)上，挑選對專業(yè)課學(xué)習(xí)有幫助的知名企業(yè)，通過教師在實踐活動前后的“導(dǎo)、幫、講”，同學(xué)們在實踐中的“聽、看、悟”，在實踐后的“思、議、寫”，幫助學(xué)生達(dá)到“拓寬知識視野、了解企業(yè)運(yùn)作模式、提高動手操作能力”的目的。

（二）大學(xué)生實踐活動與相關(guān)課程相結(jié)合的實施背景和目的

作為教師，最關(guān)心的是學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，最重要的職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。埃米爾?涂爾干說：“教育的目標(biāo)根本上在于給孩子一種必要的推動力，讓他能以正確的方向開始人生之旅?！倍@個“推動力”常常來源于將大學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程和社會實踐活動相結(jié)合。筆者希望能夠通過專業(yè)課的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題參加社會實踐活動，同時通過社會實踐活動加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解和貫通，把大學(xué)生真正培養(yǎng)成為鐘愛所學(xué)專業(yè)，精通所學(xué)專業(yè)，具有真才實學(xué)的專業(yè)性人才。

（三）專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的實施方法

1.建立社會實踐基地，為專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動奠定基礎(chǔ)。社會實踐基地是社會實踐活動深入開展并取得實效的重要基礎(chǔ)。建立合作共贏的社會實踐基地，使之成為學(xué)校人才培養(yǎng)的搖籃，企業(yè)發(fā)展的加速器，科學(xué)技術(shù)的孵化器，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠共贏。通過社會實踐基地的建設(shè)，能有效地將校內(nèi)外資源聯(lián)合起來，將教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容深化，科技成果轉(zhuǎn)化，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來。

2.拓展專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的內(nèi)容和形式。專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動要做到點面結(jié)合，以點帶面，內(nèi)容豐富、形式多樣。專業(yè)課教師需要在課下花功夫認(rèn)真?zhèn)湔n，找出所教專業(yè)課中核心內(nèi)容和難以理解的理論知識點，并結(jié)合手中的資源，進(jìn)行課堂的延伸。專業(yè)課教師要了解本地知名企業(yè)，熟知他們經(jīng)營的狀況，通過與知名企業(yè)的溝通，幫助學(xué)生進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行參觀考察，并在參觀考察前后給予一定的指導(dǎo)。筆者在專業(yè)課《管理學(xué)》的課堂教學(xué)中，曾針對課本所學(xué)的內(nèi)容與計劃參加社會實踐的企事業(yè)單位及時進(jìn)行信息鏈接，取得了良好的效果。

開展豐富多彩的校園社會實踐活動，鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛘咂笫聵I(yè)舉辦的各種與自身專業(yè)有關(guān)的比賽，密切加強(qiáng)學(xué)生與社會的聯(lián)系。在學(xué)校可以舉辦各種實踐活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)意大賽等。在創(chuàng)業(yè)大賽中設(shè)有實戰(zhàn)營銷的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們在校園中、在一定的時間內(nèi)進(jìn)行營銷活動，其實這是一項意義深刻的社會實踐。使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，幫助他們接觸社會、了解社會并積極融入社會。在比賽前，專業(yè)教師要針對學(xué)生的比賽計劃書進(jìn)行詳細(xì)和專業(yè)的指導(dǎo)，指出需要改進(jìn)的地方；比賽后，及時做總結(jié)。在今后的課堂教學(xué)中，還可以將學(xué)生參與的實踐活動作為講課的案例，幫助他們更深刻地理解理論知識，拉近書本與實踐的距離。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人。一個優(yōu)秀教師在課堂上的角色定位應(yīng)該是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能幫助學(xué)生把別人的研究成果內(nèi)化成自己的知識。我們知道在激烈競爭的環(huán)境下，往往更能夠激發(fā)人的斗志。因此教師可把每個班級分成若干個學(xué)習(xí)小組。在參加社會實踐活動之前，先由教師下達(dá)每個小組需要完成的問題或者任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢帶著問題去實踐，帶著答案和收獲回到學(xué)校，最后形成內(nèi)容翔實的實踐報告。以鄭州宇通客車的實踐活動為例。各學(xué)習(xí)小組的問題如下：追溯了解“標(biāo)準(zhǔn)化”的歷史？宇通客車的“標(biāo)準(zhǔn)化”體現(xiàn)在哪里？ 什么是流水線？宇通客車的流水線的工作流程體現(xiàn)在哪里？為什么要進(jìn)行流水線流程？宇通集團(tuán)的發(fā)展戰(zhàn)略是什么？宇通的人性化管理體現(xiàn)在哪里？要想成為宇通人需要具備哪些能力？等等。帶著問題去實踐，可以消除學(xué)生的盲目性。防止實踐結(jié)束了，仍不明白實踐的目的。教師所選的這些問題，應(yīng)緊扣教材，與專業(yè)課的內(nèi)容息息相關(guān)。在課堂任務(wù)匯報環(huán)節(jié)，教師應(yīng)留出時間讓學(xué)生以自己的親身體會，講出在宇通客車參加社會實踐活動中尋找到的問題答案和通過去圖書館查閱資料等獲得的答案。通過小組代表在課堂中與全班同學(xué)分享自己的見解和體會，引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解管理學(xué)的理論知識和內(nèi)涵。讓學(xué)生走上講臺展示社會實踐活動的收獲，這樣一方面可以使學(xué)生盡快地積累專業(yè)知識、互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)以致用、厚積薄發(fā)；另一方面也能為學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的舞臺，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和提升自信心。正如巴班斯基所說：“教學(xué)的趣味性不是單純地激起學(xué)生的喜悅之情，博得學(xué)生的一笑，更重要的是使學(xué)生的認(rèn)識活動積極化，引起學(xué)生理解、掌握知識或者解決問題所帶來的喜悅心情?！笔箤W(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，切實抓好社會實踐活動的評估環(huán)節(jié)。在每次實踐活動結(jié)束后，認(rèn)真組織上好社會實踐匯報課。由各個學(xué)習(xí)小組挑選代表，在全班進(jìn)行匯報、演說、辯論和競賽。評價采取自評、互評、第三方評價三種評價模式。自評包括：根據(jù)自己參與活動的貢獻(xiàn)度大小進(jìn)行自我評價?；ピu包括：本組成員之間，根據(jù)組員參與活動的積極性和貢獻(xiàn)度互相評價；小組與小組之間互評。第三方評價：老師根據(jù)任務(wù)完成情況對每個匯報小組進(jìn)行評價。評分的內(nèi)容包括：實踐任務(wù)的完成過程、組內(nèi)成員的配合情況、任務(wù)的完成情況，與課本中理論知識的聯(lián)系情況等。評分結(jié)果作為學(xué)生的平時成績，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和重視程度。每次參與社會實踐活動后，要求每個學(xué)生完成實踐報告或論文，并把結(jié)果列入評估環(huán)節(jié)中去，努力做到把社會實踐活動與學(xué)生專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

三、專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動的研究結(jié)論

僅就高等教育的發(fā)展趨勢而言，“無論是世界還是我們的大學(xué)中，變革的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象”。同20世紀(jì)50年代“美國的學(xué)院和大學(xué)的主體就是多樣化和擴(kuò)張”一樣，中國高等教育未來的發(fā)展主題一定也是多樣化的。只有多樣化才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的提升，才能有效地推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展?！霸诟叩冉逃蟊娀倪^程中，越來越多的畢業(yè)生從事的工作要求具備‘實用性’的知識；知識越成為生產(chǎn)力，高等教育越被期望能培養(yǎng)更多有價值的人才”。這充分意味著，以前的大學(xué)教師“滿堂灌”、“一言堂”注定要成為歷史，而新的教學(xué)模式和方法一定會更廣泛地進(jìn)入人們的視野，并逐步被人們所接受。

大學(xué)生專業(yè)課課堂延伸式社會實踐活動可以有效地幫助學(xué)生通過“活動”加深對理論知識的理解，夯實專業(yè)知識，提升認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過實踐活動讓學(xué)生“動”起來，學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會鉆研、學(xué)會交流，拓寬了知識面，拉近了理論與實踐、學(xué)生與社會的距離，為廣大大學(xué)生走向社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚利民.大學(xué)教師教學(xué)論[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2008.

篇10

關(guān)鍵詞：旅游可持續(xù)發(fā)展；理實一體化；生態(tài)教學(xué)；設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0152-02

《旅游概論》這本書是中職旅游服務(wù)與管理規(guī)劃教材，其中第六章《生態(tài)旅游與可持續(xù)發(fā)展》，旨在通過學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會生態(tài)旅游及旅游可持續(xù)發(fā)展知識，學(xué)會理論聯(lián)系實際的認(rèn)識及解決旅游業(yè)現(xiàn)實問題。《旅游可持續(xù)發(fā)展》是《旅游概論》第六章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生生態(tài)旅游及可持續(xù)發(fā)展理念的啟發(fā)，本課的教學(xué)應(yīng)承擔(dān)起整合旅游可持續(xù)發(fā)展知識，提升學(xué)生的旅游可持續(xù)發(fā)展理念在實際旅游活動中的活學(xué)活用能力的責(zé)任。

一、教學(xué)目標(biāo)、重難點設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)定位。旅游可持續(xù)發(fā)展，是旅游業(yè)與自然、文化和人類生存環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的一種旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。旅游從業(yè)人員應(yīng)完全樹立旅游可持續(xù)發(fā)展的世界觀和價值觀。

據(jù)此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)三個層面的要求，具體體現(xiàn)為：

知識目標(biāo)：（1）理解可持續(xù)發(fā)展和旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵；（2）掌握旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。

能力目標(biāo)：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論參與社會實踐的能力及小組協(xié)作能力。

態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，增強(qiáng)學(xué)生的綠色旅游意識，培養(yǎng)學(xué)生的旅游可持續(xù)發(fā)展理念。

設(shè)計依據(jù)：生態(tài)課堂提倡“自主，合作，探究”，本課力求通過學(xué)生社會調(diào)查實踐，促進(jìn)其旅游專業(yè)理論的深刻理解以及旅游可持續(xù)發(fā)展實際應(yīng)用能力的提高，從而改變課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到自主學(xué)習(xí)及旅游課程生態(tài)教學(xué)進(jìn)程中。

2.教學(xué)重點確立。教學(xué)重點：理解旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及其實質(zhì)。設(shè)計依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)中對知識目標(biāo)的要求。同時，這也是實現(xiàn)能力目標(biāo)的基本出發(fā)點。

3.教學(xué)難點突破。教學(xué)難點：掌握旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。突破點：結(jié)合秦淮河旅游可持續(xù)發(fā)展的具體案例去具體分析旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法。設(shè)計依據(jù)：在本課教學(xué)中，通過實地調(diào)查、社會實踐等無標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)案設(shè)計，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究、勤于實踐的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，能夠解除學(xué)生思維的禁錮，發(fā)揮集體優(yōu)勢；同時，通過組織學(xué)生討論，引發(fā)其對于旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑與方法的思考，使其創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，綠色旅游意識得到強(qiáng)化。

二、教法設(shè)計

1.理實一體化，即“理論實踐一體化”教學(xué)法。該法是本課的主導(dǎo)教法，貫穿于整堂課的課前、課中、課后的生態(tài)教學(xué)實施過程中。設(shè)計依據(jù)：本課通過將課前社會調(diào)查實踐、課堂分組呈現(xiàn)、課后再實踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相得益彰，使其在實踐―認(rèn)識―再實踐的生態(tài)學(xué)習(xí)過程中，更加牢固地掌握了旅游可持續(xù)發(fā)展的知識。

2.案例分析法：通過分析學(xué)生所展示的秦淮河可持續(xù)發(fā)展情況的社會調(diào)查案例，提供正反對比，引發(fā)學(xué)生思考并明確旅游可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及途徑和方法。

3.情境引導(dǎo)法：在研習(xí)的過程中，提供特定社會情境，學(xué)生以聯(lián)合國、政府官員的角色進(jìn)行思考、論辯、剖析，強(qiáng)化學(xué)生對于各種社會專業(yè)角色的認(rèn)知，訓(xùn)練學(xué)生換位思考旅游可持續(xù)發(fā)展問題。

4.小組合作法：小組合作的方式，對于提高學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力極為有效。

三、學(xué)法設(shè)計

學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是旅游專業(yè)中專一年級學(xué)生，因生活閱歷所限，其對地球生態(tài)環(huán)境與旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識不夠深入。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特性，特確立如下學(xué)習(xí)方法：

1.任務(wù)引領(lǐng)法：課前、課上、課后分別布置由淺入深、循序漸進(jìn)的社會實踐或?qū)W習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生的自主合作及探究學(xué)習(xí)。設(shè)計依據(jù)：社會實踐等學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使得學(xué)生能夠深入到社會及實際生活中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象、枯燥的理論知識化為生動、具體的感性材料，學(xué)生樂于接受，易于掌握。

2.實踐感受法：課前布置的任務(wù)給予了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，利于學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的確立，同時也幫助學(xué)生積累了感性認(rèn)知材料，為順利進(jìn)入深層次的理論學(xué)習(xí)提供了可能。

3.問題探究法：本課的學(xué)法設(shè)計安排是遵循著“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”這一思路進(jìn)行的。只有讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，而后帶著問題進(jìn)入課堂，才可能讓學(xué)生真正地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究思考。

4.小組討論法：討論對于提高思辯能力，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，培養(yǎng)探索精神是極有效的；同時，小組討論的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及團(tuán)隊意識。

設(shè)計依據(jù)：課前，通過布置學(xué)生媒體學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、社會實踐，學(xué)生達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一”；課堂上，學(xué)生是合作者、整合者、探究者、建構(gòu)者；最終達(dá)成理論的學(xué)習(xí)“從實踐中來，到實踐中去”的完全理實一體化的生態(tài)教學(xué)過程。

四、教學(xué)程序設(shè)計

為便于學(xué)生對旅游可持續(xù)發(fā)展有一個感性直觀的認(rèn)識，課前安排學(xué)生分組，分別去旅游景點實地調(diào)查。在此過程中，教師根據(jù)具體情況設(shè)置任務(wù)，各組在上課前將完成任務(wù)的情況，形成書面材料并匯總制作成PPT交給老師。課前準(zhǔn)備的充分與學(xué)案指導(dǎo)的詳盡，也是本堂課生態(tài)教學(xué)設(shè)計的一個顯著特點。

本課的生態(tài)課堂教學(xué)包括導(dǎo)入新課、任務(wù)引領(lǐng)、探究研習(xí)、拓展總結(jié)、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課。以FLASH動畫（我們只有一個地球）生動形象地直接導(dǎo)入可持續(xù)發(fā)展理論。設(shè)計依據(jù)：通過FLASH動畫的播放，營造氣氛，從視覺上刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課題的重要性，為開展生態(tài)教學(xué)活動奠定情境基礎(chǔ)。

2.任務(wù)引領(lǐng)。各小組依次匯報完成課前任務(wù)情況：第一組：展示人類面臨人口、資源、環(huán)境生態(tài)的嚴(yán)峻形勢；第二組：展示南京秦淮河旅游可持續(xù)發(fā)展情況的調(diào)查報告；第三組：展示秦淮河周邊景區(qū)環(huán)保實踐活動及旅游可持續(xù)發(fā)展宣傳活動情況；第四組：展示旅游發(fā)展與環(huán)境保護(hù)都達(dá)到雙贏的現(xiàn)實案例。設(shè)計依據(jù)：以學(xué)生媒體學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、社會實踐反饋的形式導(dǎo)入各知識點學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

3.探究研習(xí)。四個小組匯報調(diào)查研究的結(jié)果，引出課堂的四個學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵；（2）旅游可持續(xù)發(fā)展理論的內(nèi)涵；（3）旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法；（4）旅游可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。在研習(xí)的過程中，教師是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者。學(xué)生則以聯(lián)合國、政府官員的角色進(jìn)行情境思考、論辯。小組內(nèi)合作、探究、討論；組與組之間則是競爭者。學(xué)生最大限度地參與到生態(tài)教學(xué)活動中來，學(xué)生的語言應(yīng)變能力和口語表達(dá)能力得以有效培養(yǎng)。設(shè)計依據(jù)：從四個學(xué)前任務(wù)引出對知識目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生建立新的知識體系，為完成本課教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。但更為重要的是，通過學(xué)生課前社會實踐、體驗、感受，課堂反饋、交流，形成了自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的良好生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，為實現(xiàn)本課的有效生態(tài)教學(xué)提供了有力保障。

4.拓展總結(jié)。拓展：借用訓(xùn)練團(tuán)隊凝聚力的拓展游戲（最小的空間站最多的人）來說明資源、環(huán)境承載力有限，要合理保護(hù)、開發(fā)、利用，從而使學(xué)生更深刻地體會及理解旅游可持續(xù)發(fā)展的重要性。游戲環(huán)節(jié)同時組織其余學(xué)生分組討論并點評，教師小結(jié)。設(shè)計依據(jù)：在課堂上設(shè)置拓展游戲，一米的空間可以容納N多人的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗到了資源、環(huán)境承載力的有限，它既是一種對理論知識的及時鞏固，又是一種對教學(xué)內(nèi)容的再呈現(xiàn)、再認(rèn)識?？偨Y(jié)：結(jié)合拓展游戲的情況，總結(jié)鞏固本課的教學(xué)重點、難點，針對課前、課中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用理解、尊重、關(guān)愛的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行正面激勵，要求學(xué)生在實際應(yīng)用中善于活學(xué)活用旅游可持續(xù)發(fā)展的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，真正促成學(xué)生在知識、技能和思想情感等方面有所收獲與提高，從而使本課教學(xué)目標(biāo)得以全面實現(xiàn)。

5.布置作業(yè)。（1）書面作業(yè)：試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料并結(jié)合社會實踐，分析論證、探討南京市旅游可持續(xù)發(fā)展模式。（2）自主研究：繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些世界著名的旅游發(fā)展與環(huán)境保護(hù)都達(dá)到“雙贏”的現(xiàn)實案例，并將此案例交流共享。設(shè)計依據(jù)：要通過教學(xué)，為學(xué)生樹立“從實踐中來，到實踐中去”的學(xué)習(xí)觀念。讓學(xué)生在再實踐中更深地體悟授課內(nèi)容。至此，本課教學(xué)從實踐到理論，到再實踐的生態(tài)教學(xué)過程得以完整呈現(xiàn)。

課堂教學(xué)過程，采取以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、組織者的新型生態(tài)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性，最終使學(xué)生從秦淮河可持續(xù)發(fā)展的感性認(rèn)識升華到對旅游可持續(xù)發(fā)展的理性認(rèn)識。

本課的完整教學(xué)過程，采取“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“理論指導(dǎo)實踐”、“實踐深化理論”等由淺入深、循序漸進(jìn)的生態(tài)教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)并理解掌握知識的目的。

通過與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比較，本課理實一體化的生態(tài)教學(xué)設(shè)計，探索能充分體現(xiàn)出職業(yè)教育本質(zhì)特征的、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的、有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性及創(chuàng)新能力和實踐能力的專業(yè)課教學(xué)新模式，從而提高旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)旅游職業(yè)教育的本質(zhì)功能。

參考文獻(xiàn)：