導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)生消費(fèi)情況論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要:　采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)徐州市城市中學(xué)生的體育消費(fèi)狀況及其影響因素進(jìn)行調(diào)查與分析,為學(xué)校、家庭以及相關(guān)部門正確引導(dǎo)中學(xué)生體育消費(fèi),使其形成正確的體育消費(fèi)觀念提供參考。

中學(xué)生是未來(lái)城市生活的主體,也是當(dāng)前開展體育活動(dòng)的主群體之一,他們的體育消費(fèi)情況如何,將直接關(guān)系到未來(lái)體育消費(fèi)的走向。近幾年來(lái),隨著城鎮(zhèn)居民人均收入的不斷增加,加上現(xiàn)在的青少年獨(dú)生子女很普遍,這為中學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)徐州市城市中學(xué)生的體育消費(fèi)狀況及其影響因素進(jìn)行調(diào)查與分析,為學(xué)校、家庭以及相關(guān)部門正確引導(dǎo)中學(xué)生體育消費(fèi),形成正確的體育消費(fèi)觀念提供參考。

1　研究對(duì)象與方法

1.1　研究對(duì)象

研究對(duì)象的抽樣采取隨機(jī)抽樣法,在徐州市第一中學(xué)、擷秀中學(xué)、第二中學(xué)、第三中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、第五中學(xué)等13個(gè)市區(qū)中學(xué),每個(gè)中學(xué)隨機(jī)抽取100名學(xué)生(男50人,女50人)。

1.2　研究方法

1.2.1　文獻(xiàn)資料法　查閱大量與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料,并翻閱了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、中學(xué)生心理學(xué)等相關(guān)書籍。

1.2.2　專家訪談法　對(duì)徐州高校體育理論界和經(jīng)濟(jì)界的專家、教授進(jìn)行訪談,為本論文的撰寫提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.3　問(wèn)卷調(diào)查法　對(duì)徐州市城市中學(xué)生體育消費(fèi)水平和結(jié)構(gòu)、影響體育消費(fèi)的因素等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查1 300份,回收1 268份,回收率為97. 53%。其中有效問(wèn)卷為1 238份,有效率為97. 63%。

1.2.4　數(shù)理統(tǒng)計(jì)法　運(yùn)用EXCELL軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì),運(yùn)用SPASS11. 0軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析處理。

2　結(jié)果與分析

2.1　城市中學(xué)生體育消費(fèi)水平現(xiàn)狀

體育消費(fèi)是指?jìng)€(gè)人購(gòu)買或使用體育物品與體育服務(wù)產(chǎn)品用以滿足自己體育需求的活動(dòng),其水平可用價(jià)值(貨幣)單位來(lái)表示。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)徐州市城市中學(xué)生在體育消費(fèi)金額方面的花費(fèi)為平均每年276. 39元(經(jīng)區(qū)間估計(jì), 95%置信區(qū)間),體現(xiàn)了他們目前的體育消費(fèi)水平,具體消費(fèi)情況見表1。由此可見,徐州市城市中學(xué)生的體育消費(fèi)水平較高。據(jù)國(guó)內(nèi)一項(xiàng)調(diào)查表明,自身并無(wú)收入的中學(xué)生群體已成為城市中僅次于白領(lǐng)高薪群體的體育消費(fèi)群體。過(guò)去,中學(xué)生參加體育活動(dòng)基本上是無(wú)消費(fèi)的,現(xiàn)在這種狀況已開始發(fā)生質(zhì)的變化,足球、籃球、網(wǎng)球、健身器等體育器材已經(jīng)進(jìn)入家庭,穿戴寬松方便、美觀大方的運(yùn)動(dòng)服裝鞋帽,騎各色款式的運(yùn)動(dòng)自行車,在城市中學(xué)生群體中已成為時(shí)尚。

2.2　城市中學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)總體現(xiàn)狀

“體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)是體育消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各種體育物質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品消費(fèi)的數(shù)量比例和相互關(guān)系”。調(diào)查顯示(見表2),在徐州市城市中學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)中,實(shí)物性消費(fèi)高于觀賞性消費(fèi)。其原因在于實(shí)物性消費(fèi)的產(chǎn)品,如體育服裝、鞋帽以及運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、體育器材等,其特質(zhì)能夠滿足消費(fèi)者運(yùn)動(dòng)和生活的雙重需求。而這一點(diǎn)恰好適合目前我國(guó)城市的消費(fèi)水平和中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。另外,在觀賞性消費(fèi)中,比賽門票所占比例最大,這是由于足球、籃球、排球等中學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)商業(yè)化,有的比賽還特意針對(duì)中學(xué)生采取大幅度優(yōu)惠,所以能夠吸引大批中學(xué)生到場(chǎng)觀看。

2.3　影響城市中學(xué)生體育消費(fèi)行為的因素分析

2.3.1　社會(huì)文化因素分析　文化是一種社會(huì)現(xiàn)象,又是一種歷史現(xiàn)象,它以物質(zhì)為基礎(chǔ)并有自身發(fā)展的客觀規(guī)律。在消費(fèi)文化方面中國(guó)人有著自己的特點(diǎn),在日常消費(fèi)和購(gòu)買中,中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)慣多屬于節(jié)儉型和務(wù)實(shí)型的,超前消費(fèi)的意識(shí)還不太強(qiáng)。因此,中學(xué)生在體育消費(fèi)觀念上或多或少要受到自己所生活的社會(huì)文化環(huán)境的影響。

2.3.2　學(xué)校體育和社區(qū)體育氛圍的影響　中學(xué)生的體育消費(fèi)行為還受到所在學(xué)校和所生活的社區(qū)體育文化的影響。徐州市的體育文化有著悠久的歷史,其武術(shù)、乒乓球、田徑等項(xiàng)目在全國(guó)都是有一定影響力的,各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校開展的紅紅火火,社區(qū)群眾體育運(yùn)動(dòng)也開展的有聲有色。因此,徐州市城市中學(xué)生的體育消費(fèi)的意識(shí)和行為肯定會(huì)受這種氛圍的影響。但我們也意識(shí)到,學(xué)校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀還有不足,比如,承辦的體育比賽不夠,體育場(chǎng)地器材缺乏等,這勢(shì)必會(huì)影響中學(xué)生的體育鍛煉興趣,在一定程度上也影響了中學(xué)生的體育消費(fèi)意識(shí)和行為的形成。

2.3.3　家庭的影響　家庭對(duì)一個(gè)人的影響有著舉足輕重的作用,在消費(fèi)問(wèn)題上也是一樣。每個(gè)家庭有著不同的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)觀念,而這些消費(fèi)習(xí)慣和觀念在日常生活中會(huì)潛移默化地傳給子女或成員。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)對(duì)中學(xué)生的體育消費(fèi)習(xí)慣和觀念產(chǎn)生影響,其高低直接影響中學(xué)生的體育消費(fèi)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭收入高的中學(xué)生有一定的錢可以自己支配,這樣就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育消費(fèi),家庭收入低的中學(xué)生自己可以支配錢較少,體育消費(fèi)的水平就相對(duì)較低。同時(shí),家庭成員的職業(yè)和受教育程度對(duì)中學(xué)生的體育消費(fèi)行為也產(chǎn)生很大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭成員的受教育程度高、職業(yè)收入高的家庭的子女的體育消費(fèi)行為相對(duì)較好,而且體育消費(fèi)的水平較高,參加消費(fèi)的結(jié)構(gòu)比較多。

2.3.4　周圍同學(xué)朋友的影響　中學(xué)生在體育消費(fèi)方面受同學(xué)朋友的影響是最大的,他們有時(shí)有攀比的心理,周圍同學(xué)、朋友的體育消費(fèi)水平高的中學(xué)生,他的體育消費(fèi)的水平相對(duì)就高。中學(xué)生具有追求時(shí)尚和新穎的消費(fèi)特點(diǎn),反映在購(gòu)買心理和消費(fèi)行為上,就是希望所購(gòu)買的物品符合時(shí)代的潮流。調(diào)查表明,中學(xué)生在購(gòu)買理想的體育服裝時(shí)首先考慮的是款式,然后才是價(jià)格和質(zhì)量。日常生活中,在穿著名牌運(yùn)動(dòng)服裝的時(shí)尚潮流中,城市中學(xué)生成為首當(dāng)其沖的消費(fèi)群體,他們對(duì)款式和風(fēng)格的追求,甚至超過(guò)對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的要求。在中學(xué)生周圍的同學(xué)朋友中,如果誰(shuí)是“追星族”的話,其他的同學(xué)也會(huì)一起響應(yīng),成為各類體育明星的主要崇拜者,誰(shuí)有好看的體育用品,其他的同學(xué)也會(huì)去爭(zhēng)先購(gòu)買。調(diào)查中,有21. 58%的中學(xué)生表示自己購(gòu)買體育用品主要受周圍同學(xué)朋友的影響。

2.3.5　商品廣告的影響　商品是消費(fèi)者進(jìn)行消費(fèi)的對(duì)象,商品本身的狀況在很大程度上影響著消費(fèi)者對(duì)商品的認(rèn)識(shí)、選擇、購(gòu)買。由于中學(xué)生所處的特殊年齡階段和心理特點(diǎn),他們比較看中的是商品的款式。同時(shí),中學(xué)生對(duì)商品的廣告具有“好奇”和“模仿明星”的心理。調(diào)查表明, 18. 95%的學(xué)生購(gòu)買體育用品受廣告的影響,有20. 31%的學(xué)生是受體育明星的影響,可見商品廣告是吸引中學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的有效途徑,他們也就成為各種體育信息產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體。

2.3.6　中學(xué)生本人個(gè)性心理特征的影響　中學(xué)生的年齡特征決定他們?cè)谙M(fèi)中的心理特征如性格、氣質(zhì)、消費(fèi)觀念、態(tài)度等還不成熟、不穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果顯示,中學(xué)生在對(duì)體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)方面有其年齡階段的特點(diǎn),如購(gòu)買體育服裝的主要原因?yàn)槿粘４┲谋壤罡邽?8. 06%、參加體育活動(dòng)為35. 21%、學(xué)校規(guī)定為16. 73%。因此,我們應(yīng)該掌握中學(xué)生的心理特征,針對(duì)不同的心理類型采取相應(yīng)的工作方法,正確的引導(dǎo)他們,使他們具有健康的體育消費(fèi)心理。

3　結(jié)論與建議

3.1　結(jié)論

(1)城市中學(xué)生的體育消費(fèi)水平較高,體育消費(fèi)意識(shí)逐漸增強(qiáng),消費(fèi)水平不斷提高,已成為城市體育消費(fèi)中舉足輕重的群體,這于江蘇省城鎮(zhèn)居民的收入不斷增加有關(guān)。(2)城市中學(xué)生的體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)上以實(shí)物性消費(fèi)為主,其中體育服裝、鞋帽的消費(fèi)最高,達(dá)到53. 58%。(3)江蘇省城市中學(xué)生體育消費(fèi)受以下因素的影響:社會(huì)文化因素、學(xué)校體育和社區(qū)體育氛圍、家庭的經(jīng)濟(jì)及成員的教育程度和職業(yè)、周圍同學(xué)朋友的影響、商品廣告的影響、本人心理特征的影響。

3.2　建議

(1)各級(jí)政府部門要大力發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì),全面提高居民的經(jīng)濟(jì)收入,為中學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和保障。(2)學(xué)校要進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育,減輕中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行觀賞性的體育消費(fèi)。(3)部分中學(xué)生在體育消費(fèi)上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴(yán)重,應(yīng)引起有關(guān)部門和學(xué)校、家長(zhǎng)的高度重視,并給予正確引導(dǎo),培養(yǎng)他們樹立健康的體育消費(fèi)觀念。(4)城市中學(xué)生群體是體育消費(fèi)的重要群體,針對(duì)中學(xué)生這個(gè)特殊的消費(fèi)群體,商家應(yīng)進(jìn)行符合他們身心特點(diǎn)的商品的開發(fā)和宣傳。

參考文獻(xiàn):

[1]　曹可強(qiáng).體育產(chǎn)業(yè)論[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社, 2004. 97~113.

篇2

關(guān)鍵詞： 高中藝術(shù)欣賞課 文化比較教學(xué) 教學(xué)方法

英國(guó)美學(xué)家科林伍德曾說(shuō)，沒(méi)有藝術(shù)的歷史，只有人的歷史。藝術(shù)作品作為一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象是萬(wàn)物的尺度、人類智慧之花，是人文精神的重要載體，可以說(shuō)一部藝術(shù)史，就是一部人類不斷認(rèn)識(shí)自我的心靈歷程的形象化歷史。高中藝術(shù)欣賞課給中學(xué)生提供一個(gè)了解不同文化藝術(shù)的窗口，通過(guò)對(duì)各種藝術(shù)作品的欣賞，激活中學(xué)生主體的智慧和情感的創(chuàng)造，使中學(xué)生由文化的自發(fā)狀態(tài)提升到文化的自覺(jué)狀態(tài)，這一自我追尋的教育旅程，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)教育人性化的關(guān)鍵。相較而言，高中階段的其他學(xué)科都是建立在嚴(yán)密、統(tǒng)一的范疇基礎(chǔ)之上的，學(xué)生的心智長(zhǎng)期在封閉、抽象的概念中成長(zhǎng)，處于一種文化自覺(jué)的狀態(tài)。

《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“高中藝術(shù)課程是一門人文性很強(qiáng)的課程。它以濃厚的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解、繼承、熱愛(ài)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，形成為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；它以豐富的課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野，使其認(rèn)同和尊重世界多元文化、形成文明的世界觀和人文素養(yǎng)，獲得健康的心理品質(zhì)、生活方式和高尚的審美情趣?！惫P者在高中藝術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，深刻感知到教材中藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的豐富的文化立意，體現(xiàn)了編者的專業(yè)水平和良苦用心，但教材的編寫大都是以學(xué)科本位進(jìn)行的，如果照本宣科或作濃縮截取，則只能是浮光掠影式的走馬觀花，教學(xué)效果并不理想。我嘗試從學(xué)生的主體出發(fā)，以四個(gè)不同的文化藝術(shù)的比較視角對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行文化解讀，以期學(xué)生達(dá)到一種文化的自覺(jué)。

一、中國(guó)藝術(shù)對(duì)比西方藝術(shù)

現(xiàn)行的不同版本的教材中有關(guān)中國(guó)藝術(shù)與西方藝術(shù)的介紹占了絕大的篇幅，有關(guān)這些知識(shí)我認(rèn)為不是不重要，而是不可以過(guò)分重視學(xué)科本位的系統(tǒng)知識(shí)。事實(shí)上，沒(méi)有一個(gè)藝術(shù)教師是百科全書式的藝術(shù)全才，系統(tǒng)、深刻的專業(yè)知識(shí)一定是講不了的，同時(shí)，中學(xué)生也不需要掌握那么廣泛的藝術(shù)知識(shí)，他們也只關(guān)心感興趣的藝術(shù)門類和相關(guān)的一些藝術(shù)知識(shí)。所以，在教學(xué)中，一方面教師可以有選擇地教，另一方面，一定要讓學(xué)生有選擇地學(xué)。

在教學(xué)中我嘗試著選擇一兩個(gè)自己熟悉的中國(guó)和西方的藝術(shù)領(lǐng)域，特別是能結(jié)合當(dāng)下學(xué)生藝術(shù)審美感知和發(fā)生在每一個(gè)人身邊的文化藝術(shù)現(xiàn)象，進(jìn)行個(gè)性化的專題教學(xué)介紹，并從中篩選、提煉和設(shè)計(jì)出若干課題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容或自行確定自己的藝術(shù)視角，利用網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，撰寫論文或制作PPT。

例如：中國(guó)傳統(tǒng)建筑與中國(guó)現(xiàn)代城市改造，巴黎傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代城市規(guī)劃，蘇州園林與現(xiàn)代中式景觀設(shè)計(jì)，中國(guó)平面裁剪與西方服裝立體設(shè)計(jì)，四君子畫，中國(guó)畫的漁父形象，優(yōu)美的鋼琴音樂(lè)與憂郁的“藍(lán)調(diào)”，中國(guó)古琴與布魯斯吉他，阿寶、民歌與地域文化，趙本山小品與東北二人轉(zhuǎn)，玫瑰窗、圣母和靈樂(lè)，搖滾樂(lè)的四大天王與香港音樂(lè)四大天王，好萊塢電影類型，中國(guó)第五代電影導(dǎo)演和第六代電影導(dǎo)演，臺(tái)灣新電影，等等。

教師通過(guò)示范課向?qū)W生展示其獨(dú)特的藝術(shù)和人文視野及個(gè)性化的審美，許多中學(xué)生就能夠舉一反三，在課后利用各種資源、調(diào)動(dòng)各種感觀、綜合各方信息，撰寫出不少高質(zhì)量的藝術(shù)審美的小文章。制作出精彩的課件，讓人耳目一新。實(shí)踐證明，這樣有選擇地探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣提升了，個(gè)性化的審美得到了尊重，審美變得多樣化，課堂教學(xué)也變得豐富多彩，藝術(shù)教育的過(guò)程變成了師與生的交流、對(duì)話、滲透和融合的過(guò)程。

二、大眾藝術(shù)對(duì)比經(jīng)典藝術(shù)

現(xiàn)行的高中藝術(shù)欣賞教材中可以看到一個(gè)現(xiàn)象，就是有一些專家和學(xué)者固執(zhí)地?zé)o視大眾藝術(shù)的價(jià)值，同時(shí)也一直無(wú)視大眾藝術(shù)的存在。

可現(xiàn)實(shí)呢？當(dāng)代中學(xué)生平時(shí)接觸的文藝作品幾乎全部是大眾文化（時(shí)尚、流行音樂(lè)、廣告、大片、選秀、NBA、暢銷書、愛(ài)情片、肥皂劇、粉絲等），他們和普通市民一樣，甚至程度更深地沉浸在大眾文化的海洋中，大眾文化已然成為中學(xué)生參與最多的文化活動(dòng)形式。中學(xué)藝術(shù)教材無(wú)視這一情況，掩耳盜鈴式地排斥大眾文藝作品，這就造成了課堂與生活脫離、現(xiàn)實(shí)與理想背離的教學(xué)的尷尬局面。中學(xué)生在課后都極其喜愛(ài)大眾藝術(shù)，在課上面對(duì)經(jīng)典藝術(shù)昏昏欲睡。

篇3

全面質(zhì)量管理理論是由美國(guó)管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對(duì)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務(wù)；通過(guò)有效利用人力、物力、財(cái)力和信息等資源，以最經(jīng)濟(jì)的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會(huì)均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過(guò)程是目標(biāo)實(shí)施建立的過(guò)程，不僅是對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：質(zhì)量管理過(guò)程是與質(zhì)量目標(biāo)相掛鉤的，并且關(guān)注生產(chǎn)領(lǐng)域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量?jī)r(jià)值長(zhǎng)時(shí)間的追加過(guò)程；質(zhì)量管理賦予高層領(lǐng)導(dǎo)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的確定權(quán)，同時(shí)提供培訓(xùn)；質(zhì)量管理過(guò)程包括對(duì)于實(shí)際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進(jìn)目前的管理水平；質(zhì)量管理過(guò)程強(qiáng)調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過(guò)程建立在活動(dòng)組織、產(chǎn)品、服務(wù)和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國(guó)高等教育領(lǐng)域廣泛引入這一理論。它的核心觀點(diǎn)有兩個(gè)：顧客導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。學(xué)校教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部?jī)煞N。前者包括學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務(wù)的組織和個(gè)人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學(xué)生、教師以及其他在學(xué)校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務(wù)的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學(xué)生是最重要的。

二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性

面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標(biāo)，具體體現(xiàn)在三個(gè)層面：以消費(fèi)者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務(wù)的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學(xué)系統(tǒng)中的所有活動(dòng)，涉及到學(xué)校中的全體參與人員，并貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過(guò)整體調(diào)控影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量的管理過(guò)程。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的“產(chǎn)品”，使之更好地適應(yīng)企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實(shí)施本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革全面質(zhì)量管理，依托一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程進(jìn)行有效的全程監(jiān)控和管理，對(duì)于不同階段的質(zhì)量或教學(xué)效果進(jìn)行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。

三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)改革與實(shí)踐

廣州商學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）創(chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設(shè)為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才是高等教育大眾化過(guò)程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高，實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。從2009年開始，我院結(jié)合實(shí)際對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?；谌尜|(zhì)量管理倡導(dǎo)系統(tǒng)過(guò)程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán)，按照計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)、處理四個(gè)環(huán)節(jié)，我院對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程的質(zhì)量管理進(jìn)行了有效、動(dòng)態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達(dá)到了預(yù)期管理目標(biāo)。計(jì)劃階段：結(jié)合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容和特點(diǎn)，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案。實(shí)施階段：各學(xué)科專業(yè)根據(jù)總體要求和標(biāo)準(zhǔn)開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。檢查階段：按照計(jì)劃分為三階段，檢查各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師的選派、選題、開題等情況；中期對(duì)教師指導(dǎo)論文情況、存在的及亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評(píng)語(yǔ)、成績(jī)?cè)u(píng)定及優(yōu)秀論文評(píng)定等。處理階段：檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因分析，做出相應(yīng)的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開展奠定良好基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個(gè)嶄新的視角去衡量教育教學(xué)質(zhì)量管理。我院針對(duì)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，積極探索應(yīng)用型人才畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升的新路徑。

1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對(duì)消費(fèi)者的興趣、需要、要求和期望承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程如同企業(yè)管理，是一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)管理過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，成為教育最直接的消費(fèi)者和受益者，在社會(huì)中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)體系，將學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開研究，就學(xué)生專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)的運(yùn)用、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實(shí)施畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實(shí)習(xí)基地的技術(shù)人才、研究設(shè)備等資源，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）研究?jī)?nèi)容，提高實(shí)習(xí)基地的使用效率。

2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費(fèi)者的需求和滿意度為標(biāo)準(zhǔn)的。

由一開始對(duì)顧客基本需求的一致認(rèn)可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來(lái)設(shè)計(jì)新的產(chǎn)品的服務(wù)。為規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報(bào)告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)建立了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)審指標(biāo)體系。各系成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)本系的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)指導(dǎo)教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評(píng)分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問(wèn)題；向?qū)W院推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及工作總結(jié)，及時(shí)檢查畢業(yè)論文工作中存在的問(wèn)題，更好地促進(jìn)今后畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點(diǎn)是“三全”模式，即全員、全過(guò)程、全范圍的質(zhì)量管理。

鑒于此，我院實(shí)行多層次質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控，一方面由指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)能力、獨(dú)立工作能力、完成任務(wù)情況、工藝論證及設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對(duì)論文（設(shè)計(jì)）工作量、論文或計(jì)算正確性、設(shè)計(jì)方案先進(jìn)性、推理嚴(yán)密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設(shè)計(jì)）特色、獨(dú)立見解與創(chuàng)新、文字表達(dá)、附件水平等進(jìn)行評(píng)分。力圖全員、全過(guò)程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)全過(guò)程，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

4.英國(guó)學(xué)者辛姆斯說(shuō)：“全面質(zhì)量管理關(guān)注每一個(gè)過(guò)程是如何改進(jìn)的，并及時(shí)提出完善的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法”。

全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認(rèn)識(shí)到不斷改進(jìn)對(duì)自己和整個(gè)組織發(fā)展的重要性，并落實(shí)到行動(dòng)上，“不斷改進(jìn)”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的方法，實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴(yán)格明確指導(dǎo)教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學(xué)、科研或工程技術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)、善于啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生的人員擔(dān)任。此外，鼓勵(lì)各系聘請(qǐng)外單位具有相應(yīng)職稱、水平、能力的人員擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）導(dǎo)師，培養(yǎng)青年教師學(xué)習(xí)積累實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成果，表彰在論文指導(dǎo)過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的指導(dǎo)教師

我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選表彰工作，并編印《華南師范大學(xué)增城學(xué)院本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選編》，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獲得者，由學(xué)院給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生檔案和教師業(yè)務(wù)檔案。以此激勵(lì)教師更好地參與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，提升科研能力。通過(guò)借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)實(shí)施全面質(zhì)量管理，有效促進(jìn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的持續(xù)提高和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中，學(xué)生受到初步的科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的訓(xùn)練，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)踐證明，全面質(zhì)量管理理論應(yīng)用于本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)中是切實(shí)可行的。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；開放式；課堂教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0043-01

思想品德是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長(zhǎng)不可缺少的一部分。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，起著非常重要的作用。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)的模式，課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣，影響著孩子們未來(lái)的發(fā)展。完美的課堂教學(xué)應(yīng)該是科學(xué)性加藝術(shù)性的完美結(jié)合。開放式課堂教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)設(shè)情境的開放，自主探究的開放，合作學(xué)習(xí)的開放，教法與學(xué)法的開放，思維的開放，課前的開放，課上的開放，課后的開放等。然而，在新時(shí)期的教學(xué)中如何進(jìn)行思想品德課的開放式教學(xué)呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家分享。

1.開放教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)思想品德課與生活的聯(lián)系，不斷豐富、充實(shí)和完善教材

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活是教育的背景，強(qiáng)調(diào)在生活中教育，為生活而教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)的更新使僅局限于課本內(nèi)容的教學(xué)再也跟不上時(shí)代的步伐。因此，在開放式思想政治教學(xué)中，必須采取多種措施開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的信息，參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要解放思想，打破教材的束縛，封閉的學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要擴(kuò)展或刪減，也可重新組合教學(xué)內(nèi)容，教材上學(xué)生都知道的東西，可以把課時(shí)縮短，大量增加活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容，突出以問(wèn)題為中心的活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學(xué)中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的知識(shí)傳遞給學(xué)生，不斷U大學(xué)生的視野，不斷用新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，課堂內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)開放，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要有針對(duì)性、實(shí)效性。如八年級(jí)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一節(jié)完全可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)去開放教學(xué)內(nèi)容，并且要努力做到課內(nèi)向課外的擴(kuò)展和延伸，使課內(nèi)外互為補(bǔ)充，相得益彰，得法于課內(nèi)，得益于課外。教學(xué)內(nèi)容的開放，加強(qiáng)了思想品德課與生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間、空間，在這樣的良好氛圍中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生的能力得到鍛煉，后等生也可以得到幫助和提高。

2.開放教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，教師要通過(guò)各種有趣形式激發(fā)學(xué)生帶著已學(xué)過(guò)的的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。課堂活動(dòng)教師不必過(guò)多干預(yù)，除對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)丶右灾更c(diǎn)外，整個(gè)過(guò)程均要由學(xué)生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)、報(bào)告會(huì)、模擬法庭、知識(shí)擂臺(tái)，說(shuō)事實(shí)談體會(huì)，盡情表現(xiàn)個(gè)性，展示個(gè)性才能。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，組織他們舉辦時(shí)政演講會(huì)、社會(huì)實(shí)踐評(píng)論等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生逐步養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國(guó)家大事的良好習(xí)慣，學(xué)到許多新知識(shí)，獲得新信息。其次教師要積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實(shí)際情況。當(dāng)學(xué)生收集到一些材料后，教師可指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察社會(huì)現(xiàn)象、分析社會(huì)問(wèn)題，支持他們寫出有價(jià)值的社會(huì)調(diào)查報(bào)告，教師要允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有多種見解和不同意見，激發(fā)他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度。如，在學(xué)習(xí)"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生對(duì)周邊的環(huán)境、人口、資源問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。在深入實(shí)踐活動(dòng)之前，就調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法等做了專題詳細(xì)講解，對(duì)環(huán)境、人口、資源問(wèn)題與生產(chǎn)生活的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真輔導(dǎo)。由于學(xué)生具有了相應(yīng)的必備的調(diào)查知識(shí)，他們就能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得生動(dòng)、鮮活的第一手材料，再把書本理論與實(shí)踐相結(jié)合，感受更深。于是他們就能寫出質(zhì)量較高的調(diào)查報(bào)告和小論文。這些小論文的字里行間滲透著強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感，不僅提高了思想覺(jué)悟，同時(shí)也檢驗(yàn)了運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.開放教學(xué)手段，不斷提高思想品德課的課堂效益

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，思想品德課的教學(xué)手段日益多樣化、現(xiàn)代化。正確地、合理地運(yùn)用教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)各種能力。思想品德課教學(xué)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程不再以"教"為主線，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整活動(dòng)過(guò)程的主要依據(jù)。課堂活動(dòng)的全程是適時(shí)發(fā)展變化的。社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、社會(huì)服務(wù)、公益勞動(dòng)以及舉辦展覽、壁報(bào)、專欄等都屬于課外延伸的實(shí)踐活動(dòng)。

多媒體具有聲、光、色齊備的特點(diǎn)，使課堂變得輕松愉快，"苦學(xué)"變"樂(lè)學(xué)"。互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)校教師之外的又一新教師，學(xué)校之外的又一新課堂，許多知識(shí)學(xué)生可以通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲得，為開放式教學(xué)創(chuàng)造了十分有利的條件。教師必須掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更多地運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化的需要，提高教育教學(xué)實(shí)效。

4.開放學(xué)生作業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣、參與性和探究性的題目

篇5

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)；上海；高中生

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指智力創(chuàng)造成果：發(fā)明、文學(xué)和藝術(shù)作品，以及商業(yè)中使用的符號(hào)、名稱、圖像和外觀設(shè)計(jì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的衍生概念。綜合相關(guān)研究，本文將知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)定義為通過(guò)合法渠道為購(gòu)買受知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作品而進(jìn)行的消費(fèi)。與西方相比，中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法起步較晚，國(guó)民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)相對(duì)較弱。自黨的十報(bào)告提出“實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”后，國(guó)內(nèi)各大視頻網(wǎng)站相繼推出視頻付費(fèi)，網(wǎng)易云、QQ音樂(lè)等各類音樂(lè)軟件提供了付費(fèi)音頻，App Store也規(guī)范了蘋果手機(jī)軟件購(gòu)買渠道……使各種“盜版”和“山寨”橫行得到有效遏制。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)及其相關(guān)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外已有一些研究成果，但就青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的研究還不多見。即使有一些研究會(huì)偶然涉及到這個(gè)領(lǐng)域，也主要是以成人的眼光設(shè)置議題和開展研究。本文是以在校中W生的身份開展的上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)情況研究，筆者不僅在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)就充分考慮了中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的特點(diǎn)，同時(shí)也以一個(gè)在校高中生的身份和立場(chǎng)上對(duì)調(diào)研中取得的信息進(jìn)行分析，并結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際提出了相關(guān)建議。筆者希望本研究對(duì)各界深入了解青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的現(xiàn)狀、趨勢(shì)、規(guī)律、特點(diǎn)及開展青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育能夠產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的研究方法與研究樣本

（一）研究方法

在相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本文主要使用了問(wèn)卷調(diào)研法和數(shù)據(jù)分析法開展上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的研究。

1.問(wèn)卷調(diào)研法

圍繞著當(dāng)今高中生各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)的消費(fèi)現(xiàn)況、消費(fèi)傾向及其影響因素、知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)意識(shí)的普及等方面，筆者自行設(shè)計(jì)了一組包括20個(gè)問(wèn)題的《上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)調(diào)查問(wèn)卷》（具體見本文附件），并于2016年8月通過(guò)“問(wèn)卷星”這一平臺(tái)發(fā)放和回收問(wèn)卷。本次調(diào)研共回收到有效問(wèn)卷為228份，比較客觀地反映了上海中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的真實(shí)情況。

2.數(shù)據(jù)分析法

為研究中學(xué)生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)的消費(fèi)傾向以及對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度，筆者對(duì)調(diào)研中獲取的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行了量化處理。具體包括兩個(gè)方面：

首先，在研究中學(xué)生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)的消費(fèi)傾向時(shí)，筆者對(duì)受訪者的排序進(jìn)行量化處理。計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次。權(quán)值由選項(xiàng)被排列的位置決定。排在第一位為5分；第二位為4分，以此類推。選項(xiàng)的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越傾向于該種知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)。

其次，在研究中學(xué)生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度時(shí)，筆者對(duì)答卷問(wèn)題的選項(xiàng)進(jìn)行了量化處理。計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次。賦值如下：選項(xiàng)“很合理”為1分；“無(wú)感”為0分；“不合理”為-1分。選項(xiàng)的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越認(rèn)同該種知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)。

（二）研究樣本與調(diào)研內(nèi)容的選擇

1.研究樣本及其的典范性

在研究樣本的選擇上，筆者以228名上海市在讀高中生（受訪者）作為樣本，其中男生為125人，女生為103人。男女比例較為平均，能夠代表中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的性別差異。

同時(shí)，上海是國(guó)際化程度很高的大都市，市民容易接受包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的西方文化影響。上海的高中生深受城市文化的影響，具有開闊的眼光和視野，對(duì)各種新事物的接受能力比國(guó)內(nèi)大多數(shù)城市強(qiáng)，并容易形成屬于自己這個(gè)年齡階段的價(jià)值觀和判斷力，因此，他們的答卷具有較高的研究?jī)r(jià)值。將上海在讀高中生作為研究樣本，能夠代表中國(guó)社會(huì)新生代對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)知程度。

2.以著作權(quán)消費(fèi)現(xiàn)狀為對(duì)象

本調(diào)研的研究樣本為高中生，考慮到高中生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)對(duì)象基本不涉及工業(yè)產(chǎn)權(quán)等，因此本調(diào)研主要圍繞高中生的著作權(quán)消費(fèi)展開，并結(jié)合中學(xué)實(shí)際情況劃分為以下五類：

A.文學(xué)作品

B.電影、電視劇等影視作品

C.音樂(lè)作品

D.計(jì)算機(jī)軟件

E.美術(shù)、攝影作品

筆者認(rèn)為，這樣的劃分有利于對(duì)高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行重點(diǎn)觀察和系統(tǒng)分析，并有助于了解和總結(jié)其消費(fèi)的特點(diǎn)、規(guī)律和趨勢(shì)。

二、上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的現(xiàn)狀及分析

（一）上海高中生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的途徑

關(guān)于上海高中生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的途徑，在228名受訪者中，占比情況依次是：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的渠道占比約為85%，排在第一；其次是通過(guò)讀書的渠道，占比為49%；排在第三的是通過(guò)同齡人之間的交流，占比約為37%；排在第四的是通過(guò)與老師家長(zhǎng)的交流，占比為32%；排在第五的是通過(guò)聽演講或講座，占比為25%。

（由作者根據(jù)問(wèn)卷資料整理）

（二）各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)傾向的現(xiàn)狀及分析

消費(fèi)傾向是指消費(fèi)開支占收入的比例。對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的傾向反映出高中生在實(shí)際生活中各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)支出的相對(duì)大小。對(duì)此開展研究有利于解釋中學(xué)生的消費(fèi)心理，并在此基礎(chǔ)上探討提升我國(guó)高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)意識(shí)的方法和策略。

對(duì)問(wèn)卷中各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，可以得出上海市高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)傾向。（見圖2）由此可知，在上海高中生群體中，最受歡迎的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)是文學(xué)作品，其次是音樂(lè)作品、影視作品和計(jì)算機(jī)軟件，而美術(shù)、攝影作品的消費(fèi)傾向最低。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯認(rèn)為，影響人們消費(fèi)傾向的因素可以分為兩類：主觀因素和客觀因素。主觀因素包括人的心理因素、社會(huì)習(xí)慣和社會(huì)制度?？陀^因素有貨幣工資的改變、收入、凈收入的改變等。對(duì)于高中生而言，由于經(jīng)濟(jì)尚不獨(dú)立、受父母管束等原因，影響他們消費(fèi)傾向的因素會(huì)有所不同。參照相關(guān)研究，筆者將興趣愛(ài)好、經(jīng)濟(jì)情況、父母管制、閑暇時(shí)間列為主要影響因素。原因在于：興趣愛(ài)好是影響消費(fèi)傾向的主觀原因，反映了消費(fèi)者的價(jià)值取向，也一定程度上反映了社會(huì)的潮流。經(jīng)濟(jì)情況是客觀因素，限制消費(fèi)者必須在自己的經(jīng)濟(jì)承受范圍內(nèi)做出選擇。閑暇時(shí)間是客觀因素，限制著消費(fèi)者的時(shí)間、精力。父母管制是客觀因素，這是父母對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制要求，并反映出父母價(jià)值取向的影響。在確定了四個(gè)主要影響因素后，筆者方面據(jù)此進(jìn)行調(diào)查，得到結(jié)果如圖3所示：

由圖3可知，在228名受訪者中，有92.54%認(rèn)為興趣愛(ài)好影響了自己的消費(fèi)傾向；有44.74%認(rèn)為經(jīng)濟(jì)情況影響了自己的消費(fèi)傾向；有34.21%認(rèn)為閑暇時(shí)間影響了自己的消費(fèi)傾向；有14.91%認(rèn)為父母管制影響了自己的消費(fèi)傾向。據(jù)此可以分析得出上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)傾向的基本情況與主要特點(diǎn)。

首先，文學(xué)作品最受歡迎無(wú)可厚非。讀書符合中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求。古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”讀書是青少年普遍的興趣愛(ài)好所在，也符合學(xué)校和家長(zhǎng)的價(jià)值取向。同時(shí)，這個(gè)興趣愛(ài)好的經(jīng)濟(jì)成本不高，不需要大把的時(shí)間，隨時(shí)隨地都可以讀書。和其他幾類相比，文學(xué)作品的消費(fèi)傾向最高是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

音樂(lè)作品位列第二。“樂(lè)”在中國(guó)傳統(tǒng)中有深厚的文化底蘊(yùn)。殷商之后，周公以“禮樂(lè)”治天下。戰(zhàn)國(guó)時(shí)孔子更是將禮樂(lè)文化發(fā)揚(yáng)光大。在現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)是快節(jié)奏都市生活中一個(gè)很好的興趣愛(ài)好。同時(shí)它的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本也同樣比較低廉。

排在第三、第四的分別是影視作品和計(jì)算機(jī)軟件。影視作品和計(jì)算機(jī)軟件是消費(fèi)社會(huì)的新產(chǎn)物，與中國(guó)傳統(tǒng)文化聯(lián)系不多。它們是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，對(duì)青少年有很大吸引力。與之相關(guān)的興趣愛(ài)好，如追韓劇、打電腦游戲等，是青少年普遍的興趣愛(ài)好。但由于和父母的價(jià)值觀有沖突，同時(shí)與文學(xué)和音樂(lè)相比，它們的經(jīng)濟(jì)成本相近但時(shí)間成本卻偏高，所以只能屈居在文學(xué)、音樂(lè)之后。

排在最后的是美術(shù)、攝影作品。美術(shù)作品在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有跡可循；攝影作品是一種新興的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)。它們的主要問(wèn)題是受眾較小，經(jīng)濟(jì)成本較高，所以在高中生群體中的消費(fèi)傾向最低。

由上可知，影響上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的主觀因素主要有文化背景、同齡人和父母的價(jià)值取向?？陀^因素主要有時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本，是我們?cè)谕茝V知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)時(shí)需要充分注意的。

（三）各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)認(rèn)同度的現(xiàn)狀及分析

對(duì)問(wèn)卷中各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，可以得出上海市高中生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度顯示出消費(fèi)者認(rèn)為該項(xiàng)消費(fèi)是否合理。由圖4可知，在228名受訪者中，文學(xué)作品認(rèn)同度為71%，美術(shù)、攝影作品為63%，計(jì)算機(jī)軟件為51%，影視作品為40%，音樂(lè)作品為34%。

為找到消費(fèi)者認(rèn)為不合理的原因，筆者設(shè)置了以下問(wèn)題：

您認(rèn)為付費(fèi)不合理的原因是？

A.別人都不付費(fèi)，不值得付

B.付費(fèi)太煩

C.錢不夠

D.其他

從實(shí)際的調(diào)查結(jié)果看，A、B、C的三個(gè)選項(xiàng)占比較為平均，其中，選項(xiàng)A占比為30%，選項(xiàng)B占比為23%，選項(xiàng)C占比為30%?！皠e人都不付費(fèi)，不值得付”體現(xiàn)了社會(huì)氛圍和個(gè)人價(jià)值取向的影響?！案顿M(fèi)太煩”體現(xiàn)了付費(fèi)繁瑣、付費(fèi)渠道不便等問(wèn)題。而“錢不夠”則體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)成本的制約。對(duì)此加以總結(jié)，影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)認(rèn)同度的主觀因素主要是社會(huì)氛圍和個(gè)人價(jià)值取向。而客^因素方面主要是付費(fèi)方式和經(jīng)濟(jì)成本。在當(dāng)前，社會(huì)氛圍和個(gè)人價(jià)值取向、付費(fèi)程序和渠道、付費(fèi)方式和經(jīng)濟(jì)成本對(duì)高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)認(rèn)同度幾乎具有差不多同樣的影響力，要切實(shí)提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度，需要同時(shí)從這幾個(gè)方面

抓起。

（四）關(guān)于上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)影響因素的比較

人們通常認(rèn)為，只要消費(fèi)者認(rèn)同某商品的價(jià)值，就會(huì)去購(gòu)買它。但從上海中學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)調(diào)研情況看，消費(fèi)傾向與認(rèn)同度并無(wú)直接聯(lián)系，盡管影響消費(fèi)傾向和認(rèn)同度的因素在很大程度上相近。也就是說(shuō)，由于各種原因，一方面，已經(jīng)消費(fèi)的人未必認(rèn)為該消費(fèi)是值得的，另一方面，那些認(rèn)為該產(chǎn)品有消費(fèi)價(jià)值的人也未必會(huì)去消費(fèi)該產(chǎn)品。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)研，上海高中生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的傾向（從最傾向到最不傾向）排序?yàn)椋何膶W(xué)作品>音樂(lè)作品>影視作品>計(jì)算機(jī)軟件>美術(shù)、攝影作品。而對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度（從最認(rèn)同到最不認(rèn)同）為：文學(xué)作品>美術(shù)、攝影作品>計(jì)算機(jī)軟件>影視作品>音樂(lè)作品。在這兩項(xiàng)排序中，位置變動(dòng)最大的是美術(shù)、攝影作品與音樂(lè)作品。這是因?yàn)?，?duì)于美術(shù)、攝影作品，盡管受訪者認(rèn)可它的價(jià)值，但卻較少消費(fèi)。這主要是因?yàn)槊佬g(shù)、攝影作品的價(jià)格相對(duì)高昂，對(duì)于經(jīng)濟(jì)尚不獨(dú)立的高中生在很多情況下只能是“心有余而力不足”。而對(duì)于音樂(lè)作品，受訪者主要覺(jué)得花的經(jīng)濟(jì)成本不值得。一方面，這表明付費(fèi)音樂(lè)作品已成為上海高中生的剛性需求。相對(duì)于彈性需求，剛性需求受價(jià)格影響較小，一般是指“必須品”。換句話說(shuō)，音樂(lè)作品對(duì)上海高中生十分重要，即使它從免費(fèi)（原先的盜版產(chǎn)品）變成了收費(fèi)產(chǎn)品，也不影響高中生的消費(fèi)行為。另一方面，受訪者盡管認(rèn)可音樂(lè)作品的價(jià)值，但又覺(jué)得為之付費(fèi)不值得，這與整個(gè)社會(huì)的音樂(lè)消費(fèi)態(tài)度有關(guān)。據(jù)《中國(guó)音樂(lè)盜版研究、影響、成因及行動(dòng)》，目前只有12%的受訪者會(huì)購(gòu)買音樂(lè)CD，而高達(dá)86%的受訪者則直接從網(wǎng)上下載免費(fèi)音樂(lè)。受此影響，在回答“您認(rèn)為為音樂(lè)作品付費(fèi)不合理的原因”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有15人次選擇了“其他”選項(xiàng)。其中包含有“大家都可以享受的東西卻強(qiáng)制付錢才能聽”、“音樂(lè)是大眾的”、“不應(yīng)該付費(fèi)”等答案。

在我國(guó)的文化背景中，書從古至今都能用錢衡量，而音樂(lè)與錢的轉(zhuǎn)換關(guān)系就比較曖昧，致使人們普遍不把音樂(lè)當(dāng)作商品，由此形成了雖看重音樂(lè)作品的價(jià)值但卻不愿為之付費(fèi)的現(xiàn)狀。其實(shí)，早在十幾年前，松巴音樂(lè)就將版權(quán)音樂(lè)的概念引入中國(guó)。但由于文化背景和消費(fèi)觀念的影響，直到最近幾年，國(guó)內(nèi)各大型音樂(lè)平臺(tái)才出現(xiàn)了付費(fèi)音頻。而大部分中國(guó)音樂(lè)平臺(tái)的音頻仍是免費(fèi)的。要真正克服這些問(wèn)題，不僅需要政府制定相應(yīng)的法律法規(guī)，還需要文化消費(fèi)公司改變輕視版權(quán)的經(jīng)營(yíng)方式。

（五）關(guān)于上海高中生與其他群體知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)認(rèn)知的比較

在228名受訪者中，關(guān)于“有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)”這個(gè)問(wèn)題，有22.81%的受訪者表示“沒(méi)有”，77.19%的表示“有”，顯示出上海高中生對(duì)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)”的概念和實(shí)踐并不陌生。（見圖5）2011年，上海市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局曾借助《中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)》開展過(guò)“社會(huì)公眾認(rèn)知度調(diào)查問(wèn)卷”。該調(diào)查結(jié)果顯示，有51.38%的受訪者表示“一般了解”，有36.19%表示“聽說(shuō)過(guò)”，僅有11.16%“相當(dāng)了解”。相對(duì)于“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)”更加專業(yè)，這表明地處上海這座現(xiàn)代化大都市，加上比較開闊的知識(shí)和信息渠道，上海高中生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的知識(shí)和素養(yǎng)并不亞于一般的上海市民。

在228名受訪者中，關(guān)于“是否認(rèn)為某類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)合理”的問(wèn)題，認(rèn)為“很合理”的占比不足77.19%，而認(rèn)為音樂(lè)作品付費(fèi)合理的占比僅為51.75%。（見圖6）這表明，知道了知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的概念，不一定就會(huì)認(rèn)同知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的意義。實(shí)際上，這一問(wèn)題并非只存在于上海高中生。一份《杭州地區(qū)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)調(diào)查問(wèn)卷》顯示，法律專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度甚至還不如非法律專業(yè)學(xué)生。在面對(duì)“一部你想看的最新大熱的電影，你一般會(huì)選擇在哪里看”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選擇在“在網(wǎng)上下載免費(fèi)資源”的法律系學(xué)生占比為37.93%，而非法律系專業(yè)的學(xué)生占比為30.68%。這在一定程度上反映出當(dāng)前對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)宣傳的不足，也是相關(guān)方面需要認(rèn)真研究和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

三、關(guān)于提升高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的對(duì)策建議

結(jié)合上海高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)調(diào)研及所反映的問(wèn)題，特別是由于這個(gè)調(diào)研對(duì)中國(guó)其他城市高中生具有一定的示范性和參照價(jià)值，筆者以此為基礎(chǔ)，就如何深化高中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，提高其知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的自覺(jué)性提出如下對(duì)策建議。

（一）形成“線上”與“線下”相貫通的宣傳教育模式

目前，我國(guó)高中生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)識(shí)具有一定的“廣度”，但在“深度”上有較大欠缺。由于高中生課業(yè)與升學(xué)考試的壓力已經(jīng)很大，因此在普及宣傳上應(yīng)采取更為靈活的方式，形成“線上”與“線下”相貫通的新模式。

在“線上”，應(yīng)豐富宣傳形式，深化宣傳內(nèi)容。在已有的基礎(chǔ)上，開設(shè)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增添新的活動(dòng)方式。比如，創(chuàng)立微信公眾平臺(tái)，定期推送有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的內(nèi)容；拍攝制作相關(guān)微電影、公益廣告；邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者，開展線上問(wèn)答、線上研討會(huì)。

在“線下”，以學(xué)校為中心開展相關(guān)的各類活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生明白知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的重大意義所在。比如，在日常教學(xué)中融入對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的介紹，就此內(nèi)容舉辦辯論、分享交流會(huì)；邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)專題講座；開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀相關(guān)企業(yè)，調(diào)查采訪知識(shí)產(chǎn)權(quán)受侵犯的人群等。

（二）提升高中生依法依規(guī)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的自覺(jué)性

提升高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的自覺(jué)性，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的認(rèn)同度。這可以從兩方面入手：一是從文化市場(chǎng)管理上進(jìn)一步完善法律法規(guī)，規(guī)范產(chǎn)品銷售的途徑，嚴(yán)厲打擊盜版侵權(quán)行為，為高中生依法依規(guī)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)打造良好的社會(huì)環(huán)境。二是從市場(chǎng)意識(shí)培育上，改變中學(xué)生在知識(shí)產(chǎn)權(quán)上的一些模糊和錯(cuò)誤意識(shí)，樹立健康的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)形成正確的價(jià)值取向。

在前者，市場(chǎng)上盜版作品唾手可得，正規(guī)的產(chǎn)品購(gòu)買渠道不便利，是高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的自X性較低的直接原因。以音樂(lè)作品為例。在中國(guó)數(shù)字音樂(lè)盜版率超過(guò)99%。橫向?qū)Ρ葰W洲，數(shù)字音樂(lè)的盜版率約為18%。因此，完善法律法規(guī)，規(guī)范商品的銷售，是提高高中生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的第一步。

在后者，主要是要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)方式。特別是針對(duì)文學(xué)作品、美術(shù)作品的版權(quán)意識(shí)被認(rèn)可，而音樂(lè)作品和計(jì)算機(jī)軟件、影視作品等新興消費(fèi)品認(rèn)同度較低的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)音樂(lè)、計(jì)算機(jī)軟件和影視作品等的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文化產(chǎn)品的審美情趣，正確認(rèn)識(shí)各類作品的價(jià)值，以便發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)。

（三）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校的方式創(chuàng)新普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的途徑

由調(diào)研結(jié)果可知，互聯(lián)網(wǎng)已成為高中生培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)意識(shí)的主要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，要更好和更便捷地開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)教育，必須利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)。

互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)點(diǎn)是可以迅速獲取相關(guān)內(nèi)容，而問(wèn)題是這些內(nèi)容的可靠性和準(zhǔn)確性有時(shí)會(huì)存在各種問(wèn)題。高中生記憶力強(qiáng)、獲取新知識(shí)的動(dòng)力足，但在判斷和鑒別上存在不足，因此我們不能完全依賴互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校是學(xué)生接觸知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的主要渠道。對(duì)于高中生這一特殊群體，可以考慮搭建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)?！钡钠脚_(tái)，改變高中生和同齡人、老師交流等占比較低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)校作為宣傳普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)消費(fèi)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)白雪，蘇茜茜，方芳，李潘迪，曹妤琪.《大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)與高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育――基于杭州若干高校的調(diào)查與分析》《新校園（閱讀）》，2016年第4期.

[2]《上海市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局調(diào)查顯示上海社會(huì)公眾知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知度不斷提高》，法律快車在線，2011-6-28.

篇6

論文摘要：伴隨著人口劇增和工業(yè)的飛速發(fā)展,人類在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的同時(shí),也造成環(huán)境污染、生物多樣性減少以及生態(tài)失衡等生態(tài)學(xué)問(wèn)題,這些已引起了人們對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的高度關(guān)注。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面,闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求:“熱愛(ài)大自然,珍愛(ài)生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。在中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育,是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,切實(shí)有效地開展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育

生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理,如對(duì)生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育

由于人類對(duì)自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, ddt等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對(duì)人類健康的危害,從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感,自覺(jué)地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識(shí)教育

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富,我國(guó)地大物博,有豐富的自然資源,但我國(guó)人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對(duì)人類發(fā)展的影響,使學(xué)生重視、關(guān)心資源問(wèn)題,積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育

在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí),要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù),用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后,能自覺(jué)地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材,在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

課堂是師生相互交流的場(chǎng)所,是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地,也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級(jí)教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí)。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系,各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對(duì)生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,樹立環(huán)保意識(shí),達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材,適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

人類只有一個(gè)地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí),使學(xué)生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻,以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示: 18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn); 20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì),人類為能源而戰(zhàn); 21世紀(jì),由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞,有專家預(yù)言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī),愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境,珍惜每一滴水。

3.通過(guò)習(xí)題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項(xiàng)目,讓學(xué)生在解答問(wèn)題中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如,學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí),補(bǔ)充下面這道習(xí)題: 20世紀(jì)50年代,ddt作為一種植物殺蟲劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸,但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)ddt的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有ddt存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因,并談?wù)勊艿膯l(fā)。

三、寓“生態(tài)意識(shí)教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過(guò)學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等時(shí),需要學(xué)生課余的參與,并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性,進(jìn)而使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣,生動(dòng)活潑,結(jié)合課外活動(dòng)開展生態(tài)意識(shí)教育能聯(lián)系實(shí)際,具有針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生耳聞目睹,效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等,宣傳環(huán)保知識(shí),披露環(huán)境污染情況;組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系,提出建議等。并以“愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)和環(huán)保方面的報(bào)道,定期進(jìn)行交流討論,結(jié)合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對(duì)策。

走進(jìn)自然、深入社會(huì),定期開展實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng),讓生態(tài)意識(shí)理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書本一些知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作,如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學(xué)生參與植樹造林和護(hù)林宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。另外,還要提醒學(xué)生以身作則,從點(diǎn)滴小事做起。

篇7

主題詞政治新課程學(xué)生主體作用課外延伸

高中新課程重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。新課程明確指出了政治課教學(xué)必須“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)今中學(xué)政治課逐步開始改進(jìn)課堂教學(xué)模式，45分鐘的教學(xué)也開始逐步探索出頗有成效的學(xué)生參與教學(xué)的方法，如案例教學(xué)法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實(shí)踐了“還主體地位于學(xué)生”，然而課外的學(xué)生學(xué)習(xí)仍只停留在簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課本知識(shí)和應(yīng)對(duì)作業(yè)的層面上，這樣也就說(shuō)明了學(xué)生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現(xiàn)，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導(dǎo)的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時(shí)代性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，立足于社會(huì)生活，著眼于知識(shí)的運(yùn)用、著眼于解決新問(wèn)題，政治課堂應(yīng)該是開放的，書本知識(shí)要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，要重視實(shí)踐的作用，更應(yīng)貫徹與時(shí)俱進(jìn)的精神。因而學(xué)好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學(xué)生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學(xué)生主體作用的課外延伸是指學(xué)生在課外通過(guò)各種方式深入生活、理論聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)探究社會(huì)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。這樣有利于學(xué)生在課外參與現(xiàn)實(shí)生活中親自體驗(yàn)探究和認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于教學(xué)信息的反饋，使教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學(xué)；有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，更好地探究社會(huì)。同時(shí)，也使不同層次的學(xué)生更能有機(jī)會(huì)用已有的學(xué)科知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的新問(wèn)題，使他們不斷認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科能力，從而增強(qiáng)學(xué)好各門功課的信心。

現(xiàn)今高中政治學(xué)科學(xué)生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂(lè)觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)辭稿中、學(xué)生的期末個(gè)人小結(jié)里，政治學(xué)科的“副科”身份依然沒(méi)變，在學(xué)校教學(xué)中仍處于弱勢(shì)地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性，45分鐘的學(xué)習(xí)氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評(píng)價(jià)工作是老師特有職責(zé)的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學(xué)生在這兩個(gè)階段的參與，學(xué)生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現(xiàn)在的高中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心天下的意識(shí)非常薄弱，課余及休假日更多的把時(shí)間花費(fèi)在看電視劇、玩電腦游戲及超市購(gòu)物等方面，很多同學(xué)對(duì)《焦點(diǎn)訪談》等著名的新聞?lì)悪谀恳粺o(wú)所知，甚至有些同學(xué)對(duì)于發(fā)生在自家周圍的社會(huì)事件漠不關(guān)心。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用在課外幾乎無(wú)從體現(xiàn)，以致學(xué)生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。

其實(shí)從社會(huì)的客觀條件和高中生的能力特征來(lái)看，只要老師加以引導(dǎo)，學(xué)生主體作用也將會(huì)在課外得到更好地發(fā)揮，學(xué)生們也將會(huì)敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與政治課教學(xué)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能很大、表演策劃能力很強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)："有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會(huì)有成功的課堂教學(xué)！

高中政治新課改下，如何讓學(xué)生主體作用在課外真正得以延伸，我認(rèn)為要做好以下兩方面工作：

一.課前參與，自主探究。

政治新課改下引導(dǎo)學(xué)生的課前參與顯得尤為重要，因?yàn)檎涡抡n程的內(nèi)容立足生活，并且時(shí)代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內(nèi)容往往滯后于生活。老師認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，“未雨綢繆”式地設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，有很多時(shí)候也不能將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容備入教案，學(xué)生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補(bǔ)老師備課中的缺陷。如學(xué)生可以在課前或自主學(xué)習(xí)教材，提出質(zhì)疑；或自己通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等收集有關(guān)資料；或在生活和社會(huì)中尋找有關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)政治課教材觀點(diǎn)或?qū)嵗臏笮匀毕荩换虬凑战處煵贾玫乃伎碱}，做好準(zhǔn)備；或動(dòng)手制作相應(yīng)教具，準(zhǔn)備課上運(yùn)用，這樣也為課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

1、教師在課前向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。傳統(tǒng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)更多的是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，往往忽視教學(xué)目標(biāo)的告知，有些老師甚至認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是為老師備課所用。教學(xué)內(nèi)容課前布置固然重要，然而我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的公布是必不可少的，教學(xué)目標(biāo)把“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)目標(biāo)的公布往往給學(xué)生留有很大的想象空間。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！碧貏e是政治新課程的教學(xué)目標(biāo)完全立足于社會(huì)生活，給高中學(xué)生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的課前探究情趣。如新課程對(duì)《樹立正確的消費(fèi)觀》這框的教學(xué)要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為，理解理智消費(fèi)的四大原則，樹立正確的消費(fèi)觀”；②發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費(fèi)的原則，擬訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，并結(jié)合自己的行為，說(shuō)明怎樣做一個(gè)理智的消費(fèi)者”。那么老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生就會(huì)明白本框內(nèi)容的重點(diǎn)是理智消費(fèi)，由于內(nèi)容的生活化更激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自己、關(guān)心家庭，老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實(shí)學(xué)生也非常關(guān)心社會(huì)生活。

2、教師在公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，就課堂模式征求學(xué)生們的意見，而后進(jìn)行參與任務(wù)的分配。比如《價(jià)格的變動(dòng)的影響》課堂學(xué)習(xí)前，我先將探究主題告知學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谡n前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學(xué)模式的選擇等）。學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)、研讀了教學(xué)內(nèi)容后將這課時(shí)的課堂模式定為活動(dòng)課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務(wù)落實(shí)至人。在此階段參與中，學(xué)生們參與的積極性非常高漲，幾個(gè)負(fù)責(zé)人，充分“挖掘”班級(jí)人才：負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料的、負(fù)責(zé)去圖書館閱覽室查資料的、負(fù)責(zé)小品表演的、負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備的、負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來(lái)同學(xué)們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來(lái)自社會(huì)生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學(xué)生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”！如在學(xué)生在他們的“課堂設(shè)計(jì)”中設(shè)計(jì)了一個(gè)“快餐盤與羹匙的關(guān)系”來(lái)說(shuō)明“商品的互補(bǔ)關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進(jìn)餐的工具？通過(guò)類似的提示使他們明白在找事例時(shí)，既要立足生活又要具有普遍性，使其說(shuō)服力更強(qiáng)。又如學(xué)生設(shè)計(jì)的關(guān)于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場(chǎng)”來(lái)說(shuō)明“價(jià)格變化對(duì)生產(chǎn)的影響”知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生介紹了他們的設(shè)計(jì)思路后，教師也應(yīng)該給他們適度的評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、肯定表?yè)P(yáng)，又要給予他們中肯的建議，使學(xué)生的思考、辨析能力不斷得以提高。實(shí)踐也證明，高中學(xué)生非常樂(lè)意課前參與，使自己“豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)”，并且學(xué)生課前的精心參與為精彩的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二.課后拓展，提升能力。

課后拓展是指課后學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步通過(guò)查資料、社會(huì)調(diào)查等形式擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求我們要把教學(xué)延伸至整個(gè)社會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。政治新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，指出本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。課后拓展的具體方法有：

1、開展研究性學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在課外通過(guò)社會(huì)調(diào)查、寫論文報(bào)告等形式結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展專題性的研究，學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發(fā)展。開展研究性學(xué)習(xí)首先老師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過(guò)學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費(fèi)觀”的學(xué)習(xí)后，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些課題如：“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約”和“中學(xué)生消費(fèi)之我見”，通過(guò)學(xué)生自主選擇進(jìn)行多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度地發(fā)揮?；蛟S他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過(guò)程比起來(lái)，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，獲得了在課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對(duì)他們終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。哲學(xué)家萊辛說(shuō)過(guò)：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要選擇尋找真理的能力?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，學(xué)生自己去進(jìn)一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。同時(shí)，教師要采用各種切實(shí)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體作用真正得以發(fā)揮。

2、開展課外實(shí)踐活動(dòng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的建議有：社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、撰寫小論文等。課外實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性探究活動(dòng)，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。課外實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)，在參與和合作過(guò)程中融入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)任務(wù)包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實(shí)際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險(xiǎn)公司等社會(huì)資源以及豐富多彩的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)”的知識(shí)后，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)零用錢進(jìn)行支配，從而培養(yǎng)他們理財(cái)、消費(fèi)能力；有條件的還可以讓學(xué)生在股票、彩票市場(chǎng)上進(jìn)行一定的項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)行投資實(shí)驗(yàn)，提高投資的能力等，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中所得的文字資料進(jìn)行審查、分類、匯總，并運(yùn)用政治、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將理論同實(shí)踐相聯(lián)系，使書本知識(shí)變抽象為具體，變深?yuàn)W為易懂。這樣更能體現(xiàn)政治課的時(shí)效強(qiáng)、內(nèi)容真、形式活的特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高綜合理解能力。學(xué)生們深有感觸地說(shuō)：“通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使我們不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到運(yùn)用，深刻感到不僅需要文科知識(shí)，也要理科知識(shí)，并且鍛煉了綜合能力。”在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)。

3、開展課后評(píng)價(jià)。新課程理念要求建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。因而老師要不斷完善對(duì)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生參與課后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)策略，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。探索新的政治課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，除了常規(guī)性的評(píng)價(jià)以外，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，評(píng)價(jià)他們自己的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、合作表現(xiàn)及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成果等。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，讓學(xué)生有意識(shí)地記錄自己在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的變化。如在學(xué)習(xí)消費(fèi)知識(shí)、投資理財(cái)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)維權(quán)等知識(shí)之后，不妨要求學(xué)生聯(lián)系生活與自身實(shí)際寫寫體會(huì)，也可以進(jìn)行課外訪談、交流。如有同學(xué)在談他精打細(xì)算的事時(shí)，吃肯德基，如果注意從報(bào)箱、商店等地方收集優(yōu)惠券，一個(gè)漢堡包加一杯可樂(lè)就會(huì)省下4元錢；購(gòu)買衣服時(shí)“貨比三家”，或進(jìn)行“團(tuán)購(gòu)”。通過(guò)同學(xué)間的訪談和交流，可以進(jìn)行相互間評(píng)價(jià)，給自己和他人的經(jīng)濟(jì)生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過(guò)程評(píng)價(jià)列入日后學(xué)生學(xué)分評(píng)定之中。

4、開展學(xué)習(xí)反思。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)者以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)自己的行為、決策、情感以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反省和調(diào)控，是學(xué)習(xí)者提高自我察覺(jué)、自我評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展并使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效開展的重要途徑。事實(shí)上，學(xué)生“學(xué)會(huì)對(duì)自己智慧活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是智慧成熟的標(biāo)志，這樣才能促使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)發(fā)展?！币虼?，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程必須有對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)反思的習(xí)慣，提高反思自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生只有具備了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的意識(shí)、習(xí)慣和能力，才會(huì)主動(dòng)有效地調(diào)控自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，改善學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于促進(jìn)認(rèn)知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學(xué)生的生活能力。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)日記等方式進(jìn)行知識(shí)技能的反思、過(guò)程與方法的反思、對(duì)學(xué)習(xí)情感的反思；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的點(diǎn)評(píng)反思，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的講解；指導(dǎo)學(xué)生利用《成長(zhǎng)記錄袋》形式進(jìn)行階段性反思，在記錄袋中我們可以設(shè)計(jì)這樣一些欄目：我參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)、自我發(fā)展評(píng)價(jià)、我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、我最得意的作品等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期中、學(xué)期反思小結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長(zhǎng)！

此外還可讓高中學(xué)生參與命題，參與教師的學(xué)科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。

對(duì)于政治新課改下學(xué)生主體作用在課外延伸的問(wèn)題，值得我們深思。作為政治教師應(yīng)具有大膽改革的精神，要相信學(xué)生是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，使他們的主體作用真正得以發(fā)揮，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)讓學(xué)生感受政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科魅力，完全真正地融入社會(huì)、融入生活，不斷提高他們的生活意識(shí)、政治素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)

篇8

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。那么在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進(jìn)中學(xué)政治教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新呢？筆者作為在政治教學(xué)第一線的政治教師就新課改下的中學(xué)政治課堂教學(xué)淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、中學(xué)政治課教學(xué)方法的改革

首先，要處理好教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定與不斷更新的關(guān)系。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新速度加快。書本上原有知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，在以書本知識(shí)為主要載體的基礎(chǔ)上，把國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨的方針政策、一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等充實(shí)到書本知識(shí)中去，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷給學(xué)生輸入新的知識(shí)，使課堂教學(xué)的內(nèi)容具有新鮮感、時(shí)代感。這樣既吸引了學(xué)生，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)又能增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，要處理好教學(xué)內(nèi)容的思想性與知識(shí)性的關(guān)系。政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，它還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)的重要責(zé)任。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢、不失時(shí)機(jī)地將思想性與知識(shí)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到寓思想性于知識(shí)性之中。這樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到既不乏味，又不拘泥于課本，真正收到教書育人、傳道授業(yè)解惑的教學(xué)效果。

第三，政治教師角色的轉(zhuǎn)變教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

第四，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對(duì)視來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

二、新課改中教學(xué)策略和教學(xué)手段

第一，運(yùn)用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思想政治課有較多抽象的概念和原理，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用形象生動(dòng)的教具，則能激發(fā)學(xué)生的情感?；蛐苫仨懀杉袑W(xué)生的注意力;或影片放映，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，進(jìn)而逐步將學(xué)生激發(fā)出來(lái)的情感導(dǎo)入對(duì)思想政治課的概念和原理的理解之中，使深?yuàn)W的原理經(jīng)久不忘。運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)，教師必須有真情實(shí)感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產(chǎn)生很強(qiáng)的藝術(shù)感染效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師在陳述充滿激情事件時(shí)要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達(dá)到渲染氣氛、煽動(dòng)學(xué)生情感的效果;而在講述充滿真情故事時(shí)，則要語(yǔ)氣輕緩，和風(fēng)細(xì)雨般把真情滲入學(xué)生心中，使他們?yōu)橹畡?dòng)情。

第二，突出學(xué)生的主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)的教學(xué)是教師一言堂，教師成了主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果差。在新課改的推動(dòng)下，教師的教育思想發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師創(chuàng)造自由歡快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，擴(kuò)展課堂空間，突出學(xué)生的主體地位。例如，在講《我國(guó)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》專題時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校周邊的環(huán)境討論我們將如何治理和維護(hù)我們學(xué)校的環(huán)境？同學(xué)們的討論非常激烈，指出了如亂丟垃圾、亂吐香口膠、隨地吐痰、使用一次性餐具、垃圾沒(méi)有分類回收、不節(jié)約用水等不良現(xiàn)象。對(duì)此，同學(xué)們作了認(rèn)真的調(diào)查和測(cè)評(píng)。同學(xué)們紛紛制訂了自己如何保護(hù)環(huán)境的計(jì)劃和打算，互相交流，互相學(xué)習(xí)，還寫了許多環(huán)保小論文。同學(xué)們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)，從我做起，從小事做起”的必要性，得出結(jié)論：青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是環(huán)保的支柱。同學(xué)們要自覺(jué)承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又創(chuàng)造了自由歡快的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑學(xué)貴有疑，大疑大進(jìn)，小疑小進(jìn)。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲，因此，老師要利用并保護(hù)好這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。打破傳統(tǒng)的教師觀，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙教師在課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生這個(gè)主體，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能毫無(wú)顧慮地提出問(wèn)題。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么便無(wú)需教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得開心。興趣是做任何事情的原動(dòng)力，是在學(xué)習(xí)、工作和生活中充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一個(gè)有力保障。所以在中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中，教師一定要采取有效的教學(xué)方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

首先，要改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，一定要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說(shuō)教式”的教學(xué)模式，探索新的、符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授九年級(jí)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)橹袑W(xué)生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學(xué)生調(diào)查家庭的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)他們合理消費(fèi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇《不差X》、《鐘點(diǎn)工》等與消費(fèi)相關(guān)的小品，為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確細(xì)分問(wèn)題，讓好、中、差學(xué)生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學(xué)生在與同學(xué)和老師的愉快、融洽的交流過(guò)程中，不斷掌握了基本的課堂知識(shí)，更學(xué)會(huì)了利用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生有效解決問(wèn)題之后，定會(huì)因此而產(chǎn)生成就感，那么學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和成就感便成為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

其次，可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用時(shí)代所賦予的力量來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)力。

四、提高教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平

篇9

一、問(wèn)題的提出

中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育與常識(shí)教育的全員必修的基礎(chǔ)性課程。就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學(xué)在學(xué)校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學(xué)的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看，目前的思想政治課存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多具體的少、遙遠(yuǎn)的多現(xiàn)實(shí)的少、觀念性的多實(shí)用性的少。其次，在教學(xué)模式上，往往不能結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，進(jìn)行一種注重成效的教育，教師離不開“灌輸――考試”的基本模式，學(xué)生是離不開“識(shí)記――應(yīng)試”的基本方法。而在教學(xué)評(píng)價(jià)上，往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程的評(píng)價(jià)，因而出現(xiàn)片面以學(xué)生的書面試卷的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生則是缺乏實(shí)踐活動(dòng)狀況的評(píng)價(jià)等等。這些問(wèn)題的存在，都在不同程度上使得思想政治課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到影響。

二、教學(xué)程序及其實(shí)施過(guò)程

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是對(duì)講授式教學(xué)模式的一種改造，是一種既不重教也不重學(xué)的“夾心族”。其教學(xué)流程圖式是：自學(xué)教材討論交流啟發(fā)指導(dǎo)練結(jié)。

第一階段，自學(xué)教材。它是這一模式最核心的部分，其目的是學(xué)生按照老師的要求自學(xué)教材，在完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)其自學(xué)能力。教師要向?qū)W生闡明自學(xué)的意義和要求，引導(dǎo)學(xué)生編擬自學(xué)提綱，要安排好課堂自學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度。通常自學(xué)教材安排在課前或課外，但這既占用了學(xué)生的作息時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果，因此可安排在課內(nèi)提出幾個(gè)思考問(wèn)題后，用十分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)，效果是較好的。在學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生中的情況，存在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，有利于講課中有針對(duì)性，更好地做到因材施教、因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一教學(xué)模式的正式啟動(dòng)階段，旨在對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題進(jìn)行相互探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平及獨(dú)立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。通過(guò)討論可以變學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程；通過(guò)討論可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎(chǔ)。

課堂討論題目來(lái)源有二：其一，在學(xué)生自學(xué)教材過(guò)程中，學(xué)生間對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)生分歧，或者學(xué)生對(duì)課本結(jié)論提出懷疑時(shí)，教師不作正面回答，將分歧點(diǎn)或疑點(diǎn)交給學(xué)生討論。如在高一哲學(xué)常識(shí)中講到人生價(jià)值時(shí)，學(xué)生對(duì)“張華救老人有無(wú)價(jià)值（意義）”存在不同看法。通過(guò)討論，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到衡量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看物質(zhì)貢獻(xiàn)，也要看精神貢獻(xiàn)；不能只看物質(zhì)貢獻(xiàn)的大小，忽視精神貢獻(xiàn)是人生價(jià)值的重要組成部分。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題。如在高二經(jīng)濟(jì)常識(shí)中，在學(xué)習(xí)樹立正確的消費(fèi)觀時(shí)，可提出：“我國(guó)人民生活水平有了很大提高，是否還要堅(jiān)持艱苦奮斗？”要求學(xué)生結(jié)合自己的消費(fèi)情況，談出自己的看法。

通過(guò)討論可培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見、勇于探索真理以及自信、好學(xué)的人格特征，形成學(xué)生之間互相爭(zhēng)論、取長(zhǎng)補(bǔ)短的和諧親密的人際關(guān)系。為討論尋找論據(jù)，必然會(huì)促使學(xué)生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識(shí)得到提高和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導(dǎo)。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，要有的放矢，重點(diǎn)啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津，引導(dǎo)學(xué)生自求有得。教師的指導(dǎo)作用的性質(zhì)和方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而有所區(qū)別。

第四階段，練結(jié)。通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)、行為訓(xùn)練等，要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入到已有的體系中去，并自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)行動(dòng)。

在應(yīng)試教育中，教師在每節(jié)課后布置一定量的書面作業(yè)，談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更達(dá)不到思想政治教學(xué)的根本目的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的作業(yè)中，我嘗試：

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，鞏固課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，讓學(xué)生讀一讀、想一想、議一議、論一論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的。

篇10

一、采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”辦法幫助學(xué)生理解和掌握基本概念

由于當(dāng)代科學(xué)的整體性、交叉性和知識(shí)的綜合性日益突出,教師對(duì)所教學(xué)科知識(shí)的掌握有很大的局限性。為提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生理解和掌握基本概念,就必須善于取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,政治課教師也不例外。如在《哲學(xué)常識(shí)》中,講“規(guī)律”這一概念時(shí),籠統(tǒng)地講其定義,抽象難懂,若將物理中的萬(wàn)有引力定律內(nèi)容請(qǐng)進(jìn)課堂,說(shuō)明萬(wàn)有引力規(guī)律是自然界本身所固有的,它揭示了引力的大小與物體的質(zhì)量、距離之間的必然聯(lián)系,這種必然性是自然界中確定不移、反復(fù)出現(xiàn)的客觀事實(shí),是不依人們的意識(shí)而存在的。這樣,學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的概念就感到淺顯易懂了。在講解《社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)》和《法律常識(shí)》中,我們也注重運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)和例證,來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握比較抽象的基本道理與基本概念。由于在思想政治教學(xué)中,有針對(duì)性地請(qǐng)進(jìn)有關(guān)學(xué)科的知識(shí),很大程度上提高了教學(xué)效果,增強(qiáng)了學(xué)生的接受能力,使絕大多數(shù)同學(xué)能夠較準(zhǔn)確地理解和掌握基本理論和概念,在各類測(cè)試中,不少同學(xué)取得了優(yōu)異成績(jī)。

二、運(yùn)用“走出去”辦法加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)

為加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和概念的認(rèn)識(shí),我們注重把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,組織學(xué)生走出課堂,到工廠、農(nóng)村、革命紀(jì)念地接觸實(shí)際,深化認(rèn)識(shí),接受教育。為加深學(xué)生對(duì)改革的認(rèn)識(shí),組織學(xué)生調(diào)查一個(gè)企業(yè)、一個(gè)鄉(xiāng)村改革前后的變化,如人口(職工數(shù))、產(chǎn)量(產(chǎn)值)、收入(工資)、生活水平(耐用消費(fèi)品)、住房情況、上繳利稅、公共積累等,用以說(shuō)明實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的必要性和推行企業(yè)改革的緊迫性。為了加深 學(xué)生對(duì)“科技是第一生產(chǎn)力”的理解,我們組織學(xué)生到進(jìn)行技改的大企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí),了解技術(shù)革新前后生產(chǎn)力的巨大變化。為增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法律觀念,組織學(xué)生聽取司法人員的報(bào)告,參加審判大會(huì),親自感受法律的威嚴(yán),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)憲法、公民、國(guó)家機(jī)器等概念的認(rèn)識(shí)。

三、堅(jiān)持學(xué)、講、寫相結(jié)合促使學(xué)生運(yùn)用和消化

開設(shè)政治思想課的最終目的是掌握基本觀點(diǎn),運(yùn)用基本觀點(diǎn),并使之內(nèi)化為學(xué)生政治思想和道德行為準(zhǔn)則。

在教育中我們注重堅(jiān)持學(xué)、講、寫三結(jié)合辦法,來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和消化能力。所謂“學(xué)”,就是除要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)、鉆研教材內(nèi)容外,還嚴(yán)格要求學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解答問(wèn)題:自己設(shè)計(jì)練習(xí)題,自己做出習(xí)題答案。教師作補(bǔ)充答案和糾正說(shuō)明。這叫做以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的 課堂教學(xué)方法,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的基本知識(shí)、確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的思想品德起著奠基作用,也是體現(xiàn)我國(guó)學(xué)校是社會(huì)主義性質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。

所謂“講”,就是為強(qiáng)化記憶,鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,正確地認(rèn)識(shí)國(guó)情和黨的基本方針、 政策,組織和鼓勵(lì)學(xué)生將從書本中學(xué)到的基本知識(shí)、基本觀點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際地在學(xué)習(xí)小組中講,在班級(jí)課堂 上講,在全校大會(huì)上講,在學(xué)校廣播室講。講的題目自定,但內(nèi)容必須是用思想政治課的理論觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際,提出有正面教育意義的結(jié)論。同學(xué)們的熱情也很高,有講“祖國(guó),我愛(ài)你”的,有講“兩史一情”的,有講“天下興亡,匹夫有責(zé)”的,有講“畢業(yè)前一顆紅心,兩種準(zhǔn)備”的,還有講“做四有新人”的。

所謂“寫”,就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的基本原理和概念,去分析認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)寫政論性文章。具體方法是熟讀和領(lǐng)會(huì)教材中的基本理論,細(xì)聽老師宣讀優(yōu)秀作文,認(rèn)真寫出自己的政治論文,人人在小組 中宣讀,各組評(píng)出一至二份寫得好的文章在全班大會(huì)上宣讀,教師再具體指導(dǎo)作者反復(fù)修改定稿。不少同學(xué)的文章能夠理論聯(lián)系實(shí)際,選材精當(dāng)、立意深刻、有理有據(jù),富有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義。

四、注重德育,行為評(píng)分,引導(dǎo)學(xué)生做“四有”新人