導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畜牧獸醫(yī)核心論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.刊期職業(yè)管理人才缺乏

管理人才的缺乏一直是老生常談的問題。各期刊社都在嘆息沒有得力的人才，原有的期刊社管理人員多是上級任命或委派，真正懂編輯、廣告、發(fā)行等期刊運作的人才不多。據(jù)了解，不少期刊社工作人員只有2～3人，由于規(guī)模小，也很難吸引優(yōu)秀人才。再有，現(xiàn)有管理人員沒有進行過真正意義上或針對本行業(yè)特點和特色的期刊經(jīng)營培訓(xùn)，借鑒其他兄弟期刊的經(jīng)驗也少的可憐。新時期的期刊管理者要懂運作、經(jīng)營期刊。

2.期刊規(guī)模小，缺乏集團優(yōu)勢

“各自為戰(zhàn)”“、小而全”的辦刊模式至今尤為突出，缺乏集約效益。目前，我國畜牧獸醫(yī)期刊仍然是編輯部和期刊社的辦刊現(xiàn)狀，實力單薄，規(guī)模小，自我生產(chǎn)與發(fā)展仍是普遍的模式。資源浪費或不能有效的充分利用，高投入、高成本、高消耗的運作模式難求規(guī)模效益。再有，同質(zhì)化現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，內(nèi)容雷同，沒有本地域行業(yè)特色，這樣削弱了辦刊力量，影響了畜牧獸醫(yī)期刊質(zhì)量的提高。

3.期刊質(zhì)量評價體系

畜牧獸醫(yī)期刊經(jīng)過幾十年發(fā)展，質(zhì)量有了明顯的提高?，F(xiàn)有北大中文核心20種，占畜牧獸醫(yī)期刊13%。不過從整體來看，還是缺少科學(xué)的有效的統(tǒng)一質(zhì)量評價體系。有的期刊把發(fā)行量等同于質(zhì)量，還有簡單地把影響因子作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

由于期刊編輯是比枯燥的工作，所以這方面的人才比較缺少。從事編輯工作的主要任務(wù)是收稿與審稿，而有些編輯為了私自的利益，沒有將主要的精力放在審核稿件上，這樣勢必會影響論文的質(zhì)量。為了湊版面，使得一些質(zhì)量不高的論文也被收集到國家級期刊或者核心期刊內(nèi)。這對期刊發(fā)展是不利的，長此以往，期刊環(huán)境肯定會慢慢地惡化。

5.期刊論文的發(fā)表周期長

一些熱門的期刊，發(fā)表周期一般可以保證，但對于不太熱門或者冷門的期刊就到面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。一些期刊由于版面不夠而延期到下期出版，這樣勢必會影響作者的發(fā)表時間，而引起不必要的糾紛。并且也會形成惡性循環(huán)，不利于期刊的可持續(xù)發(fā)展。

二、我國畜牧獸醫(yī)期刊的發(fā)展策略

第一，改革畜牧獸醫(yī)期刊的運營體制。在計劃經(jīng)濟下我國的畜牧獸醫(yī)期刊主要是由有關(guān)科研單位、學(xué)術(shù)團體、高等院校等主辦的，編輯部設(shè)在這些單位。以聚集在這些單位的專家學(xué)者為學(xué)術(shù)依托，人員編制、辦刊經(jīng)費、條件設(shè)備也由這些單位提供。這種體制有它的優(yōu)點，在改革過程中應(yīng)保護這些單位的辦刊積極性。

第二，開展畜牧獸醫(yī)期刊發(fā)展的戰(zhàn)略研究，建立有效的宏觀調(diào)控機制。對商品生產(chǎn)進行宏觀調(diào)控是社會化商品經(jīng)濟發(fā)達的產(chǎn)物，畜牧獸醫(yī)期刊作為一種商品，有著巨大社會效益，是科學(xué)技術(shù)的一個重要組成部分，它的改革和發(fā)展都需要有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃地進行。在市場經(jīng)濟條件下，對畜牧獸醫(yī)期刊的宏觀調(diào)控主要應(yīng)依靠法律、政策手段，經(jīng)濟手段，當(dāng)然也要有必要的行政手段。

目的在于彌補市場機制的缺陷，為畜牧獸醫(yī)期刊的市場平等競爭提供良好的外部條件，使之按照國家和社會各方面的需要更好地發(fā)展。實施有效的宏觀調(diào)控，首先要從我國國情出發(fā)，根據(jù)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟建設(shè)、文化教育的發(fā)展需要，進行畜牧獸醫(yī)期刊發(fā)展的戰(zhàn)略研究。探討我國畜牧獸醫(yī)期刊發(fā)展的恰當(dāng)速度，期刊的種類、學(xué)科、層次的合理配置，適應(yīng)市場經(jīng)濟要求的期刊分類原則和管理辦法，建立高素質(zhì)編輯人員的培養(yǎng)制度，建立激勵期刊競爭的獎勵制度等等。把對畜牧獸醫(yī)期刊的宏觀調(diào)控建立在堅實的基礎(chǔ)上。

第三，規(guī)范畜牧獸醫(yī)期刊的版式和制度。針對當(dāng)前畜牧獸醫(yī)期刊的論文格式和編輯的素質(zhì)問題，要求行業(yè)相關(guān)部門要成立監(jiān)督機構(gòu)，對期刊的發(fā)行、出版等全過程進行抽查檢驗，這樣才有利于期刊自身質(zhì)量的提高，論文質(zhì)量也會提升期刊的品質(zhì)。作為主要面向畜牧獸醫(yī)的期刊，要招聘專業(yè)的編輯進行審稿，對論文的質(zhì)量要嚴(yán)格把關(guān)，不容許為了私自利益而不管論文質(zhì)量的情況出現(xiàn)。

第四，要充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。畜牧獸醫(yī)期刊的發(fā)展要多樣性、多元化，除了紙制期刊的發(fā)行外，也要涉足網(wǎng)絡(luò)。將期刊轉(zhuǎn)化為電子檔，方便讀者進行快捷及時的查找，對期刊的檢索量也是期刊追求的因素。同時期刊還可以開通官方網(wǎng)站，并制作出網(wǎng)上投稿、查稿版塊，讓讀者能夠不通過傳統(tǒng)的投稿方式，這樣的效率會提高很多，而不延誤期刊的發(fā)行時間，也會保證發(fā)行的質(zhì)量。

第五，加強期刊管理者和經(jīng)營者的培訓(xùn)。期刊的競爭就是人才的競爭，要有高水平經(jīng)營者，認(rèn)真分析市場、考察市場，從市場中找到期刊的定位。必須改變傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義和單一的計劃型人力資源管理理念，迅速建立期刊后改制時期的人才資源管理新觀念和經(jīng)營戰(zhàn)略。

三、結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院;Web of Science;SCIE;論文產(chǎn)出;被引頻次;學(xué)科分布

中圖分類號：G250 文獻標(biāo)識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.04.031

Analysis of Output and Academic Influence of Papers of Tianjin Academy of Agricultural Sciences

――Based on Web of Science Database

ZHANG Yu-wei， WANG Xiao-rong， JIA Bao-hong， SONG Bin

（Institute of Information Science， Tianjin Academy of Agricultural Sciences， Tianjin 300192， China）

Abstract：This paper has statistical analyzed the research papers published by Tianjin Academy of Agricultural Sciences （TAAS） between 2003―2013， based on the Web of Science. Scientific research and the situation of constructing disciplines of TAAS has been analyzed through the amount of published papers，the cited frequency， H index， the distribution of cited countries，disciplines distribution， etc.

Key words： TAAS; Web of Science; SCIE; paper output; cited frequency; disciplines distribution

天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院（以下簡稱天津農(nóng)科院）成立于1979年，是一個以應(yīng)用研究為主，具有較強實力和地方特色的社會公益類綜合性農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)。歷經(jīng)幾代農(nóng)科人的艱苦創(chuàng)業(yè)，天津市農(nóng)科院各項工作取得明顯進展，已成為天津農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)線的主力軍，科技創(chuàng)新與科技服務(wù)位居全國先進行列，為天津乃至全國農(nóng)業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。

30年來，天津農(nóng)科院注重頂層設(shè)計，強化全院協(xié)同創(chuàng)新，打造了一支由院士、國家和市級專家、高中級研究員為主體的500余人規(guī)模的科技創(chuàng)新隊伍，各研究機構(gòu)呈現(xiàn)出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的可喜局面。目前，已經(jīng)建成了14個研究機構(gòu)，分別為：天津科潤黃瓜研究所（簡稱黃瓜所）、天津科潤蔬菜研究所（簡稱蔬菜所）、天津市農(nóng)作物（水稻）研究所（簡稱作物所）、天津市畜牧獸醫(yī)研究所（簡稱畜牧所）、天津市林業(yè)果樹研究所（簡稱林果所）、天津市植物保護研究所（簡稱植保所）、天津市園藝工程研究所（簡稱園藝所）、天津市資源與環(huán)境研究所（簡稱資環(huán)所）、國家農(nóng)產(chǎn)品保鮮工程技術(shù)研究中心（天津）（簡稱保鮮中心）、天津市農(nóng)村經(jīng)濟與區(qū)劃研究所（簡稱區(qū)劃所）、天津市農(nóng)業(yè)科學(xué)院信息研究所（簡稱信息所）、天津市農(nóng)業(yè)生物技術(shù)研究中心（簡稱生物中心）、天津市農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測技術(shù)研究所（簡稱質(zhì)標(biāo)所）、天津市設(shè)施農(nóng)業(yè)研究所（簡稱設(shè)施所）等。

科研論文是體現(xiàn)科研單位工作成效和水平的重要指標(biāo)之一，一個單位、一個學(xué)科和一名科技人員產(chǎn)出科研論文是體現(xiàn)該部門、領(lǐng)域或該人的科研活力的重要參考。Web of Science是一個基于Web而構(gòu)建的動態(tài)的數(shù)字研究環(huán)境，兼具知識的檢索、提取、分析、評價、管理與發(fā)表等多項功能。在內(nèi)容上，Web of Science以Web of Science核心合集（著名的三大引文索引Science Citation Index Expanded， Social Science Citation Index， Arts & Humanities Citation Index）為核心，有效地整合了學(xué)術(shù)期刊等重要的學(xué)術(shù)信息資源。目前，世界上許多國家的科研機構(gòu)和高校都將Web of Science的信息產(chǎn)品作為評價科研成果的重要依據(jù)。在我國，Web of Science的信息產(chǎn)品，尤其是Science Citation Index Expanded（簡稱SCIE）收錄及引用論文的統(tǒng)計分析結(jié)果成為評價學(xué)術(shù)單位科研成效和水平的一項重要指標(biāo)。近年來，天津農(nóng)科院科研水平不斷進步、重視國際間合作，陸續(xù)有優(yōu)秀論文被SCIE收錄。分析天津農(nóng)科院科研論文的SCIE收錄情況，可以從一個側(cè)面客觀地評價該單位的科研現(xiàn)狀和水平。

1 數(shù)據(jù)收集

通過Web of Science的SCIE數(shù)據(jù)庫，于2014年11月對天津農(nóng)科院各研究所2003―2013年被收錄的論文進行檢索。利用數(shù)據(jù)庫的檢索、分析功能結(jié)合手工統(tǒng)計，進行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 天津農(nóng)科院論文發(fā)文量及變化趨勢

2003―2013年，天津農(nóng)科院共有76篇論文被SCI收入，其中以第一作者或通訊作者發(fā)表的為33篇，如圖1所示。11年間，以第一作者或通訊作者發(fā)表的論文總體呈波動上漲趨勢，其中2003―2005年無，2010年以后增長較快。

2003―2013年，天津農(nóng)科院各研究所發(fā)文量中，如圖2所示，保鮮中心發(fā)文量最多。保鮮中心、植保所、畜牧所發(fā)文量大于5篇，蔬菜所、黃瓜所、作物所、生物中心、林果所發(fā)文量小于5篇。質(zhì)標(biāo)所、園藝所、資環(huán)所、信息所、區(qū)劃所、設(shè)施所無。

2.2 天津農(nóng)科院論文學(xué)術(shù)影響力分析

為反映天津農(nóng)科院的發(fā)文質(zhì)量，分別統(tǒng)計了2003―2013年天津農(nóng)科院各研究所的SCI科技論文被引頻次（以后簡寫為TC）、篇均被引量、TC≥20、10≤TC<20、1≤TC<9、TC=0的占比，以及潛在被引指數(shù)和H指數(shù)，從而反映學(xué)術(shù)論文影響力。

表1顯示，2003―2013年天津農(nóng)科院SCI發(fā)表的論文總被引量為175，篇均被引量為5.30，潛在被引指數(shù)為-3.03，H指數(shù)為7。被引頻次1≤TC<9的論文最多，占到了發(fā)文總量的60.61%。其次是TC=0的論文，占發(fā)文總量的24.24%。TC≥20、10≤TC<20的論文分別只占6.06%和9.09%。

農(nóng)科院各研究所中，保鮮中心的總被引量和篇均被引頻次均為最高，分別達到了87次和10.88次?？偙灰颗琶?的從高到低依次為保鮮中心、植保所、作物所、蔬菜所。篇均被引量排名前4的從高到低依次為保鮮中心、作物所、植保所、蔬菜所。

潛在被引指數(shù)統(tǒng)計的為各單位零引用發(fā)文占比與最近一年（2013年）發(fā)文量占比例之間的差，差值越小，被關(guān)注度越高。各研究所的潛在被引指數(shù)，黃瓜所最低為-66.67，畜牧所最高為33.33。發(fā)文被國內(nèi)外同行關(guān)注程度排名前3位由高到低依次為黃瓜所、作物所、植保所。

各研究所的H指數(shù)方面，保鮮中心的H指數(shù)最高為4，其次植保所、蔬菜所的H指數(shù)為3。

2.3 天津農(nóng)科院論文施引文獻的國家分布

施引文獻是指引用天津農(nóng)科院發(fā)文的SCI文章。通過分析2014年11月統(tǒng)計的引用了天津農(nóng)科院2003―2013年發(fā)表SCI文章的施引文獻的分布情況，可以了解天津農(nóng)科院的研究成果被哪些國家所關(guān)注，從這個角度可以反映天津農(nóng)科院科研的影響力。

從圖3中可以看到，天津農(nóng)科院的研究論文受到22個國家科研人員的關(guān)注，關(guān)注度（引用次數(shù)）最高的為中國，引用次數(shù)占所有國家的42.44%。對天津農(nóng)科院論文關(guān)注度最高的前5個國家從高到低依次是中國、美國、巴西、伊朗、韓國，5個國家的引用次數(shù)超過了總引用次數(shù)的70%。

2.4 天津農(nóng)科院各學(xué)科論文產(chǎn)出量分析

天津農(nóng)科院整合院內(nèi)科技力量，促進軟硬學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了學(xué)科齊全、優(yōu)勢突出的良好局面。目前，該院已形成了作物、蔬菜、林業(yè)果樹、畜牧獸醫(yī)、植物保護、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢驗檢測、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村發(fā)展、觀賞園藝等11個學(xué)科大類。

如圖4所示，天津農(nóng)科院2003―2013年被SCI收入的以第一作者或通訊作者發(fā)表的論文，集中在林業(yè)果樹、作物、畜牧獸醫(yī)、植物保護、蔬菜、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程6個學(xué)科，其中蔬菜、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程兩個學(xué)科的論文最多，分別為8篇。觀賞園藝、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢驗檢測、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村發(fā)展等學(xué)科還未有論文被SCI收入。

2.5 天津農(nóng)科院各學(xué)科論文學(xué)術(shù)影響力

表2顯示，天津農(nóng)科院各學(xué)科論文中，農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程的總被引量和篇均被引量均為最高，分別達到了87次和10.88次?？偙灰颗琶?的學(xué)科從高到低依次為農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程、植物保護、蔬菜。篇均被引量排名前3的學(xué)科從高到低依次為農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程、作物、植物保護。作物學(xué)科的總被引量排名第4，但篇均被引量排名較高，排名第2。

各學(xué)科中，被引頻次1≤TC<9的論文，林業(yè)果樹、作物、蔬菜、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程4個學(xué)科均超過了學(xué)科論文總量的50%。畜牧獸醫(yī)學(xué)科1≤TC<9，TC=0的論文分別占50%。植物保護學(xué)科TC=0的論文最多，占到了57.13%。

各學(xué)科的潛在被引指數(shù)，作物最低為-33.33，畜牧獸醫(yī)最高為33.33。發(fā)文被國內(nèi)外同行關(guān)注程度排名前3位由高到低依次為作物、蔬菜、植物保護。

各學(xué)科的H指數(shù)方面，農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程的H指數(shù)最高為4，其次植物保護、蔬菜的H指數(shù)為3。

3 結(jié) 論

2003年以來，天津農(nóng)科院以第一作者或通訊作者發(fā)表的SCI論文總體呈上漲趨勢，2010年以后增長較快。盡管論文數(shù)量還不算多，但表現(xiàn)出了較好的增長趨勢。這是天津農(nóng)科院近年來重視科研工作、積極引進人才、加大科研投入的結(jié)果。

天津農(nóng)科院下設(shè)14個研究機構(gòu)，分為11個學(xué)科大類。2003―2013年發(fā)表的SCI論文集中在8個研究所、6個學(xué)科。這說明天津農(nóng)科院學(xué)科優(yōu)勢明顯，在林業(yè)果樹、作物、畜牧獸醫(yī)、植物保護、蔬菜、農(nóng)產(chǎn)品加工與貯運工程等學(xué)科論文產(chǎn)出量較多。而在觀賞園藝、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢驗檢測、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村發(fā)展等學(xué)科還未有論文被SCI收入，反映出天津農(nóng)科院在學(xué)科布局的完整性、均衡性上欠佳。今后，天津農(nóng)科院在保證優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展更強、更高的基礎(chǔ)上，要注意學(xué)科的均衡發(fā)展，通過引進和培養(yǎng)領(lǐng)軍人才、年輕力量加強薄弱學(xué)科的建設(shè)，提高整體的科研水平，逐步形成優(yōu)勢學(xué)科突顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。

2003―2013年天津農(nóng)科院SCI發(fā)表的論文總被引量為175，篇均被引量為5.30，受到22個國家科研人員的關(guān)注。天津農(nóng)科院的科研成果正在受到世界上科技界越來越廣泛的關(guān)注。但是，發(fā)表的論文中被引頻次1≤TC<9的論文最多，占到了發(fā)文總量的60.61%，TC≥ 10的論文只占15.15%，高質(zhì)量論文較少，在提高論文質(zhì)量上還有很大的進步空間。因此，天津農(nóng)科院要通過制定各種獎勵機制、培訓(xùn)機制、考核機制，鼓勵與其他科研機構(gòu)進行交流合作，做出更高水平的科研成果，發(fā)表更高質(zhì)量的論文。

參考文獻：

[1] 王婷，劉敏娟.中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院科研產(chǎn)出及學(xué)術(shù)影響力評價：基于論文、專利產(chǎn)出的分析[M].北京：中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)出版社，2014.

[2] 王婷，顏蘊，續(xù)玉紅，孟憲學(xué). 中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技論文產(chǎn)出及國際學(xué)術(shù)影響力分析――基于Web of Science數(shù)據(jù)庫[J]. 中國農(nóng)業(yè)科技導(dǎo)報，2013（2）：54-63.

[3] 馬桂蓮，張琴，姚佳，等.基于Web of Science收錄的上海市農(nóng)業(yè)科學(xué)院科研論文統(tǒng)計分析[J].上海農(nóng)業(yè)學(xué)報，2014（2）：115-119.

[4] 馬超，董巧連. 基于Web of Science收錄的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)科研論文定量分析[J]. 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2011（1）：116-119.

篇3

盡管部分高職院校制定了頂崗實習(xí)的評價方法，但評價方法多數(shù)是由實習(xí)日志（內(nèi)容包括時間、地點、內(nèi)容等）、實結(jié)（對頂崗實習(xí)的過程進行全方面總結(jié)）、畢業(yè)論文、企業(yè)指導(dǎo)教師鑒定等部分內(nèi)容組成的。這樣的評價方式存在以下幾方面的問題。

1.評價缺乏過程監(jiān)控

許多院校對頂崗實習(xí)的評價通常是在學(xué)生完成實習(xí)之后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告、實習(xí)日志或?qū)嵔Y(jié)等相關(guān)的紙質(zhì)材料進行評價，而沒有對學(xué)生在整個實習(xí)階段的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行評價，忽視了學(xué)生頂崗實習(xí)過程中職業(yè)能力的發(fā)展，無法對學(xué)生今后的發(fā)展方向做出科學(xué)預(yù)測。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)未量化

參與評價的校內(nèi)指導(dǎo)教師僅僅是對學(xué)生提交的紙質(zhì)材料打分，企業(yè)的指導(dǎo)教師更是從感性的角度對學(xué)生實習(xí)過程的表現(xiàn)進行打分，結(jié)果不夠客觀。另外，學(xué)生在不同的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，由于沒有評價指標(biāo)，不同的評價者所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，無法真實地反映學(xué)生頂崗實習(xí)的情況和效果。

3.評價內(nèi)容不合理

有些院校對頂崗實習(xí)雖然有過程評價，但僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的出勤、紀(jì)律和態(tài)度等方面，很少涉及對學(xué)生的責(zé)任感、團隊協(xié)作意識、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的考核，導(dǎo)致評價的指標(biāo)設(shè)計與高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

4.評價主體單一

許多高職院校頂崗實習(xí)的評價主體還是以學(xué)校指導(dǎo)教師為主，有的即使有企業(yè)參與評價，但也只是形式上的，在實習(xí)鑒定表上有評語而沒有量化賦分。頂崗實習(xí)是一個涵蓋教、學(xué)、做于一體的動態(tài)過程，對其評價不但要有學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的參與，還應(yīng)該有學(xué)生的參與，實習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生對彼此實習(xí)情況更為了解，更能客觀真實地反映學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)。

二、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習(xí)評價體系的構(gòu)建思路

筆者學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出學(xué)生要在畜禽養(yǎng)殖、疫病防治崗位上，參加6個月以上的頂崗實習(xí)，并達到其崗位工作能力的基本要求。因此，應(yīng)建立一套科學(xué)完善、操作性強、與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的頂崗實習(xí)評價體系。在構(gòu)建過程中，校企雙方共同制定科學(xué)的評價指標(biāo)；在評價過程中，學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師多元主體共同參與；建立動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合的評價，力求實現(xiàn)評價方式的完整性、評價過程的系統(tǒng)性、評價結(jié)果的客觀性。

三、頂崗實習(xí)評價體系的構(gòu)建

1.根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，確立頂崗實習(xí)崗位

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握畜禽飼喂、繁育改良、養(yǎng)殖場環(huán)境控制、疾病防治、飼料加工、養(yǎng)殖場設(shè)備操作維護、養(yǎng)殖場經(jīng)營管理、產(chǎn)品銷售的專業(yè)知識和技能，具備較強的生產(chǎn)經(jīng)營和管理能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，勝任飼養(yǎng)員、繁育員、疫病防治員等崗位的技術(shù)技能型人才。學(xué)校實行的是“彈性學(xué)訓(xùn)交替、分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，整個人才培養(yǎng)過程分為四個階段。第一階段：職場體驗，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。第二階段：學(xué)訓(xùn)交替，訓(xùn)練崗位專項技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。第三階段：輪崗互換，強化崗位核心能力，培養(yǎng)崗位綜合能力。第四階段：頂崗實習(xí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責(zé)，更快地適應(yīng)工作崗位的要求，獲得獨立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)的無縫對接。因此，筆者學(xué)院根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，確立了符合畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂崗實習(xí)崗位，包括豬生產(chǎn)中的飼養(yǎng)技術(shù)員、防疫技術(shù)員、繁育技術(shù)員和飼料化驗員崗位；牛生產(chǎn)中的獸醫(yī)技術(shù)員、繁育技術(shù)員和畜牧技術(shù)員崗位；雞生產(chǎn)中的飼養(yǎng)技術(shù)員、防疫技術(shù)員和孵化技術(shù)員崗位。

2.校企雙方共同構(gòu)建頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系

評價指標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量評價的核心內(nèi)容，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，學(xué)校制定了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)管理制度》和《畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)》。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，根據(jù)頂崗實習(xí)特點確定各項評價指標(biāo)。并盡可能進行量化設(shè)計，做到定量與定性相結(jié)合，力求評價工作的科學(xué)性和公平性。在評價體系中，設(shè)計了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實習(xí)成果3個一級指標(biāo)。根據(jù)每個一級指標(biāo)的內(nèi)涵要求，設(shè)立了勞動紀(jì)律、崗位技能、實習(xí)日志等9個二級指標(biāo)。三級指標(biāo)是各評價要點的考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)校、企業(yè)和實習(xí)小組共同參與的多元化考核評價

篇4

英文名稱：Fujian Agriculture

主管單位：福建省農(nóng)業(yè)廳

主辦單位：福建省農(nóng)業(yè)廳經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)中心

出版周期：月刊

出版地址：福建省福州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：0429-8047

國內(nèi)刊號：35-1085/S

郵發(fā)代號：34-36

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1940

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇5

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 畜牧專業(yè) “三位一體” 實習(xí)實訓(xùn)

【作者簡介】 占取勝，中學(xué)高級教師，湖北省紅安縣職教中心總務(wù)主任，國家級示范專業(yè)畜牧組組長；張征，中學(xué)高級教師，湖北省紅安縣職教中心副校長；王叢軍，中學(xué)高級教師，湖北省紅安縣職教中心副校長。

【中圖分類號】 G710 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）08-0052-03

我校（特指湖北省紅安縣職教中心，下文同）畜禽生產(chǎn)與疾病防治專業(yè)開辦多年，是學(xué)校骨干專業(yè)，湖北省重點專業(yè)，現(xiàn)被納入第二批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”重點支持專業(yè)建設(shè)計劃。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，結(jié)合示范校建設(shè)的實際需要， 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保證農(nóng)村中職實用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為我校教學(xué)改革的一項重大課題。按照重點專業(yè)建設(shè)計劃，要保證教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例達到1：1.1，實施實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練是重要保證，也是“理實一體化”、“做中學(xué)，學(xué)中做”的必然要求。為此，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，建立并推行工學(xué)結(jié)合“三段遞進式”（文化素養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)主干課及專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)、職業(yè)方向選擇的專業(yè)技術(shù)模塊學(xué)習(xí)三階段遞進）人才培養(yǎng)模式，積極嘗試“課堂―養(yǎng)殖場”教學(xué)模式；通過多種途徑組織實訓(xùn)實習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握畜禽飼養(yǎng)管理、動物疾病防治等專業(yè)技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位的無縫對接，把本專業(yè)建成產(chǎn)學(xué)結(jié)合、特色鮮明、對口就業(yè)率高的示范專業(yè)。

一、校內(nèi)實習(xí)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所之一，在進行專業(yè)理論知識教學(xué)過程中，我們始終堅持“理論聯(lián)系實際”的原則，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實訓(xùn)實習(xí)條件，認(rèn)真組織實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)活動。通過校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)，讓學(xué)生掌握一些基本操作技能，為以后的社會（頂崗）實習(xí)、農(nóng)村庭院實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1. 利用學(xué)校實訓(xùn)室組織教學(xué)實習(xí)

自本專業(yè)開辦以來，學(xué)校就建立起了能滿足教學(xué)需求的農(nóng)牧實訓(xùn)室，并逐年投入大量資金配備農(nóng)牧實訓(xùn)室硬件設(shè)施，學(xué)校教務(wù)處把各學(xué)科教學(xué)大綱要求的實訓(xùn)列入教學(xué)計劃，規(guī)定各學(xué)科教學(xué)大綱要求的實訓(xùn)開出率必須達到80%以上，督促各科教師努力按要求完成規(guī)定的實訓(xùn)內(nèi)容，保證了校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)的落實。

2. 利用實習(xí)實驗動物，組織各科教學(xué)實訓(xùn)

畜牧獸醫(yī)專業(yè)各學(xué)科的許多實訓(xùn)實習(xí)都離不開實驗動物，如果每學(xué)科的實訓(xùn)都配齊教學(xué)大綱規(guī)定要求的實習(xí)實驗動物，顯然是學(xué)校的財力所不允許的。對此，我們畜禽養(yǎng)殖與疾病防治專業(yè)各學(xué)科之間的教師相互配合，努力提高實驗動物的利用率。例如把一頭豬作為實驗動物，在確定一個實訓(xùn)活動周或?qū)嵱?xùn)活動月中，可以綜合作為以下多門課程的多個教學(xué)實訓(xùn)：①《家畜飼養(yǎng)學(xué)》的飼養(yǎng)實訓(xùn)；②《畜牧學(xué)》的家畜品質(zhì)外貌鑒定實訓(xùn)；③《獸醫(yī)診療學(xué)》的基本檢查方法、操作技能訓(xùn)練；④《家畜外科學(xué)》的常見手術(shù)操作技能訓(xùn)練；⑤《獸醫(yī)藥理學(xué)》給藥途徑的實際操作技能訓(xùn)練、藥理實驗；⑥《家畜病理學(xué)》的病理解剖和《家畜解剖學(xué)》的大體解剖實訓(xùn)等。

3. 利用實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)實習(xí)

學(xué)校共建的養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場等既是勤工儉學(xué)的基地，同時也是畜牧專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)基地。學(xué)生在這里參加生產(chǎn)實習(xí)勞動既可以掌握家畜家禽飼養(yǎng)的全過程，又可以掌握畜禽的疫病防治技術(shù)，還可以了解經(jīng)營、管理方面的知識，這對于學(xué)生進行社會實習(xí)以及以后進入社會是大有益處的。

二、社會（頂崗）實習(xí)

學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)離不開社會，為此學(xué)校與縣畜牧局及其下設(shè)的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、養(yǎng)殖場以及專業(yè)戶建立了廣泛的聯(lián)系，與縣內(nèi)外多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，服務(wù)于教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，為將來盡快步入社會獨立工作奠定堅實的基礎(chǔ)。我們的社會（頂崗）實習(xí)包括：

1. 根據(jù)畜禽生產(chǎn)的需要，合理安排季節(jié)性實習(xí)

根據(jù)畜牧業(yè)生產(chǎn)和畜禽疾病防治的季節(jié)性特點，突擊性地進行參觀實習(xí)和短期實地實習(xí)。由于此類實習(xí)具有一定的知識超前性，在實習(xí)前，教師可突擊性地、有針對性地提前介紹有關(guān)專業(yè)知識。例如，突擊性地參加鄉(xiāng)、鎮(zhèn)各基層獸醫(yī)站的春季或秋季畜禽疾病預(yù)防工作，時間一般為1―2周，此項實習(xí)活動是在獸醫(yī)站最繁忙之際插入，很受他們歡迎。同時，由于工作范圍廣，還可收到很好的社會效益。又如在畜牧學(xué)養(yǎng)禽的教學(xué)過程中，春季可組織學(xué)生到社會上各家禽孵化廠（室）參觀或聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)點參加禽蛋的孵化生產(chǎn)值班，了解禽蛋孵化的過程，直至出雛后的幼雛雌雄鑒別、銷售等一系列生產(chǎn)活動。

2. 校企合作，進行教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，我們與正邦集團、畜牧局紅彤物業(yè)公司、湖北閩湖畜牧公司、武漢華龍飼料公司、紅安利達畜牧公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，開辦企業(yè)“冠名班”“訂單班”，校企共建專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，理論與實踐的比例要求達到1：1.1，部分專業(yè)課教學(xué)中嘗試構(gòu)建“課堂―養(yǎng)殖場”教學(xué)模式。如針對豬生產(chǎn)等養(yǎng)殖專業(yè)課程的教學(xué)。把課堂設(shè)在現(xiàn)場，把現(xiàn)場搬進課堂。隨著辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的確定，進一步改變觀念，把教室搬到養(yǎng)殖場、實訓(xùn)室，采用“工學(xué)交替”“輪流頂崗”的現(xiàn)場教學(xué)模式。專業(yè)理論知識部分每周安排1-2天集中講授，其余時間均為實踐技能的訓(xùn)練，由基地的實踐指導(dǎo)教師、任課教師、校企合作企業(yè)的技術(shù)人員，共同在校內(nèi)實訓(xùn)室、校辦實訓(xùn)養(yǎng)殖場以及縣域內(nèi)校企合作的養(yǎng)殖企業(yè)共同完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實踐教學(xué)過程中，將全班學(xué)生分成幾個小組，分別在不同的崗位，一定時間后再輪換，使每個學(xué)生對豬生產(chǎn)、家禽生產(chǎn)等的全過程有一個全面的了解。理論與實踐充分融合，學(xué)生通過參與豬場的生產(chǎn)過程，完成技能模塊的學(xué)習(xí)。打破以往傳統(tǒng)的黑板上養(yǎng)豬的抽象的、脫離實際的、教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)、能力培養(yǎng)不到位、空洞的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)到有用的技能。崗位培養(yǎng)目的明確、具體，措施落實到位，學(xué)生融入企業(yè)環(huán)境、兼有雙重身份、校企合作、互利共盈。密切課堂與企業(yè)的聯(lián)系，真正做到教、學(xué)、做的統(tǒng)一。

3. 落實教學(xué)計劃，組織好畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是本專業(yè)學(xué)生實習(xí)的重點，對于學(xué)生綜合運用所學(xué)的全部知識，組織生產(chǎn)和獨立操作的能力培養(yǎng)起主要作用。我們的畢業(yè)實習(xí)具有明確的任務(wù)，做到了有組織、有計劃、有紀(jì)律、求實效。為此，我們首先取得縣畜牧局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，由縣畜牧局統(tǒng)一開出介紹信，介紹實習(xí)生到各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)獸醫(yī)站或養(yǎng)殖場等基層單位進行畢業(yè)實習(xí)；另外，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向選擇，組織部分學(xué)生到養(yǎng)豬場、養(yǎng)雞場、飼料廠等規(guī)模企業(yè)進行頂崗實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)的時間為九個月至一年，具體實習(xí)場所可由學(xué)生根據(jù)各自的意愿結(jié)合其今后的發(fā)展方向進行選擇。到獸醫(yī)站主要進行獸醫(yī)實習(xí)，到養(yǎng)殖場主要進行畜牧生產(chǎn)實習(xí)，甚至還可到畜禽養(yǎng)殖專業(yè)戶進行生產(chǎn)實習(xí)，規(guī)定1―2個實習(xí)生認(rèn)定一個畜牧獸醫(yī)技術(shù)員為自己的輔導(dǎo)師傅，在其安排下進行實習(xí)。并根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要進行輪崗實習(xí)。要求實習(xí)生邊實習(xí)、邊看書、邊完成實習(xí)任務(wù)，在專、兼職實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫實習(xí)日記、專業(yè)論文或社會調(diào)查報告等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及實習(xí)指導(dǎo)教師定期巡回檢查、跟蹤指導(dǎo)，及時解決實習(xí)中遇到的問題 ，每個階段的實習(xí)結(jié)束后由實習(xí)所在單位、輔導(dǎo)師傅、帶隊教師寫出實習(xí)鑒定，存入學(xué)生檔案。返校后，檢查實習(xí)任務(wù)的完成情況，并認(rèn)真作實結(jié)。把實習(xí)成績列入學(xué)生成績考核的重要內(nèi)容。

三、農(nóng)村、庭院實習(xí)

畜禽生產(chǎn)與疾病防治專業(yè)班的學(xué)生絕大多數(shù)都來自農(nóng)村，村組農(nóng)戶庭院養(yǎng)殖有豬、牛、羊、雞、鴨、鵝等家畜家禽，充分利用這一有利條件，動員和鼓勵學(xué)生積極參與農(nóng)村庭院的動物飼養(yǎng)及疫病防治實踐活動，特別是在寒暑假期間參加畜牧生產(chǎn)勞動，既是學(xué)校實訓(xùn)、社會（頂崗）實習(xí)的補充，又能直接服務(wù)于農(nóng)村、家庭，解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)村、家庭在畜牧生產(chǎn)上的實際問題，發(fā)揮學(xué)員農(nóng)村家庭的示范作用，擴大了職業(yè)中專的影響，增強了學(xué)校辦學(xué)吸引力。農(nóng)村、庭院實習(xí)也是一個綜合性的實習(xí)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，還可以進行畜牧良種引進推廣、新技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)飼養(yǎng)、獸醫(yī)疫病防治等一系列的生產(chǎn)實踐活動。

四、實際成果、成效及推廣情況

篇6

【關(guān)鍵詞】經(jīng)營實體 師資隊伍 模式

一、實施背景

畜牧獸醫(yī)及相關(guān)養(yǎng)殖專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師給學(xué)生授課就猶如“紙上談兵”“黑板上養(yǎng)豬”，根本無法讓學(xué)生學(xué)到本專業(yè)的真本事。畜牧獸醫(yī)類青年教師普遍存在實踐鍛煉不夠、動手能力不足、技能提升比較慢的問題。原因是專業(yè)教師隊伍建設(shè)面臨以下困難：一是直接從大學(xué)畢業(yè)的年輕老師實踐機會太少，實踐能力弱;二是有些教師照本宣科，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié);三是專業(yè)教師主動參與生產(chǎn)實踐的積極性不高;四是教師參與實踐的時間與畜牧業(yè)生產(chǎn)周期不相符;五是雖然專業(yè)教師有部分自創(chuàng)經(jīng)營實體，但示范帶動作用未能較好體現(xiàn)。

面對以上種種困難，怎樣從根本上去解決這些困難呢？根據(jù)專業(yè)特點，我校提出“實施人才興校戰(zhàn)略，打造專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊”的目標(biāo)，經(jīng)過不斷摸索和反復(fù)實踐，學(xué)校出臺相關(guān)激勵政策，鼓勵教師自創(chuàng)經(jīng)營實體，探索師資隊伍建設(shè)的新模式，達到了預(yù)期目的，取得顯著成效。

二、主要目標(biāo)

以專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實體為載體，在學(xué)校、教師團隊、企業(yè)的協(xié)助下，通過多種方法及途徑，層層深入，提升教師的實踐動手能力、團隊建設(shè)能力、教學(xué)科研能力，使教師的“四個能力”與生產(chǎn)實踐、生產(chǎn)經(jīng)營完全同步融合，培養(yǎng)多能型教師，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、實施過程

學(xué)校鼓勵專業(yè)教師利用專業(yè)優(yōu)勢自創(chuàng)經(jīng)營實體，并以經(jīng)營實體的教師為核心組成專業(yè)教學(xué)團隊，團隊成員每人擔(dān)任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問和承擔(dān)1項以上課題，構(gòu)建了“創(chuàng)辦1個經(jīng)營實體+帶1個專業(yè)教學(xué)團隊+擔(dān)任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問+承擔(dān)1項以上課題建設(shè)”的“4個1”“多能型”的教師隊伍建設(shè)模式。

（一）出臺激勵政策，鼓勵教師創(chuàng)辦與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)營實體

改革開放以來，學(xué)校一些教師根據(jù)黨的政策，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢，走上了自主創(chuàng)辦實體的道路，創(chuàng)辦了飼料店、獸藥店、養(yǎng)殖場、寵物醫(yī)院、寵物美容中心等，取得了良好的經(jīng)濟效益。學(xué)校因勢利導(dǎo)，出臺《廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)獎勵辦法》，鼓勵更多的專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實體，并為自主創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)造寬松的條件。如：學(xué)校在工作和課時安排方面對他們給予照顧;同時，在資金資助方面，每年給予自創(chuàng)實業(yè)教師一定的獎勵，并優(yōu)先提供學(xué)校門面給教師開展經(jīng)營。

（二）以經(jīng)營實體為載體組建專業(yè)教學(xué)團隊，推動師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)辦經(jīng)營實體的專業(yè)教師在學(xué)校本教研室內(nèi)或本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)帶領(lǐng)5-8名年輕教師組成一個專業(yè)教師團隊，共同參與經(jīng)營實體的日常經(jīng)營及管理，在團隊協(xié)作的過程中，大家能夠相互學(xué)習(xí)、共同進步。在這個教師團隊中，經(jīng)營實體教師占據(jù)主導(dǎo)地位，把在經(jīng)營實體過程中將自己所學(xué)到的專業(yè)技能和總結(jié)出的經(jīng)驗毫無保留地傳授給本教師團隊;年輕教師通過實踐鍛煉，實踐和教學(xué)技能得到提高，通過收集典型的臨床案例、視頻、圖片資料等，進一步豐富教學(xué)資源和提高教學(xué)手段，課程內(nèi)容的改革更加真實且與崗位知識緊密對接。同時，經(jīng)營實體教師在科研及專業(yè)拓展方面給予年輕教師指導(dǎo)。

（三）擔(dān)任養(yǎng)殖企業(yè)技術(shù)顧問，提高專業(yè)實踐能力

經(jīng)過充分的實踐鍛煉后，經(jīng)營實體教師及成員根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇學(xué)校周邊一個大中型養(yǎng)殖企業(yè)，擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問。通過參與企業(yè)重大疫病的防控、協(xié)助培訓(xùn)企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員、參與養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)的推廣、協(xié)助學(xué)校開展校企合作、與企業(yè)合作開展課題研究和指導(dǎo)在企業(yè)教學(xué)實習(xí)的學(xué)生，在幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和發(fā)展瓶頸的同時，教師自身的實踐和教學(xué)技能得到提高。

（四）承擔(dān)教學(xué)科研課題，提升教育教學(xué)科研能力

經(jīng)營實體教師主持1項以上課題建設(shè)，帶領(lǐng)團隊成員參與并完成課題研究，通過課題建設(shè)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，形成課題研究成果，如論文、教材、教學(xué)軟件等，為經(jīng)營實體管理和教學(xué)服務(wù)。

四、條件保障

（一）制度保障

學(xué)校把自辦企業(yè)帶團隊作為學(xué)校師資培養(yǎng)的重要渠道，成立機構(gòu)，完善制度。

學(xué)校高度重視師資隊伍建設(shè)，不斷完善相關(guān)機制，制定制度保駕護航，建立了師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，由教務(wù)科、人事科負(fù)責(zé)組織開展具體工作，將“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式納入整個師資隊伍建設(shè)工作中，形成保障機制，有效提高了教師自創(chuàng)實業(yè)和參與實踐鍛煉的積極性。在制度保障方面，學(xué)校出臺了《十二五教師隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃》《師資隊伍建設(shè)實施方案》《專業(yè)教師自創(chuàng)實業(yè)獎勵辦法》《雙師型教師獎勵辦法》《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》、《科研管理暫行辦法（試行）》《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)辦法》《骨干教師培養(yǎng)辦法》等相關(guān)文件，并落到實處。

（二）時間和資金保障

在教師工作安排方面，學(xué)校也為自創(chuàng)實業(yè)教師在課時安排、調(diào)停課等方面提供便利;在資金資助方面，學(xué)校每年給予自創(chuàng)實業(yè)教師一定的獎勵，并優(yōu)先提供學(xué)校門面給教師開展經(jīng)營。

（三）地域優(yōu)勢

學(xué)校地處沙塘鎮(zhèn)上，是柳州市郊養(yǎng)殖業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，便于教師開展創(chuàng)業(yè)。教師的創(chuàng)業(yè)必須在大環(huán)境的影響下才能形成一定的氣候，而且創(chuàng)業(yè)地點在學(xué)校周邊20公里以內(nèi)，方便教師團隊開展實踐鍛煉及學(xué)生教學(xué)實習(xí)，也便于教師上下班，確保學(xué)校工作與自主創(chuàng)業(yè)兩不誤。

五、主要成效

通過“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式平臺，學(xué)校打造出了一支實踐動手能力強、團隊建設(shè)能力強和教學(xué)科研能力強的“多能型”教師團隊，不僅服務(wù)了地方經(jīng)濟，也提升了教師的個人收入，更提高了教師的動手能力，實現(xiàn)了教師提升個人能力、增加個人收入、服務(wù)地方經(jīng)濟的“三豐收”。專業(yè)教師自辦實業(yè)不僅真正調(diào)動了教師的實踐積極性，而且能夠使教師在以經(jīng)濟利益為基礎(chǔ)的前提下主動學(xué)習(xí)到本專業(yè)最扎實、最前沿的專業(yè)本領(lǐng)，他們在學(xué)校教師隊伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮著示范帶動作用。

（一）教師創(chuàng)業(yè)實體帶動專業(yè)團隊發(fā)展，促進專業(yè)教師實踐技能的提高

目前學(xué)校教師創(chuàng)辦了20家經(jīng)營實體，組建了8個專業(yè)教師團隊。組建8個專業(yè)教師團隊的經(jīng)營實體不僅運轉(zhuǎn)正常，并取得較大的經(jīng)濟效益，成為師生重要的實踐基地，每年接收師生生產(chǎn)實踐鍛煉300多人次。如畢業(yè)于四川農(nóng)業(yè)大學(xué)小動物診療專業(yè)的碩士研究生李友昌老師，他在大學(xué)畢業(yè)后就在深圳等多個寵物診療行業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)擔(dān)任了2年的寵物診療主治醫(yī)師，擁有非常豐富的寵物診療臨床經(jīng)驗。在經(jīng)過多方面的調(diào)研后，李老師選擇了在學(xué)校動物醫(yī)院旁邊創(chuàng)辦寵物診療美容中心，經(jīng)過2年多的經(jīng)營，李老師不僅讓寵物診療美容中心辦得有聲有色，更帶動了學(xué)校一大批專業(yè)教師在寵物診療和寵物美容方面進行實踐，引領(lǐng)了學(xué)校在寵物診療及美容方面的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)業(yè)實體是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的有效渠道

8個經(jīng)營實體為學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人6名、骨干教師39名。“4個1”雙師型教師團隊建設(shè)過程中，年輕教師取得較大成績，取得高級職稱6人、中級職稱10人，培養(yǎng)的雙師型教師22人。

（三）教師創(chuàng)業(yè)實體成為學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的主力軍

8個經(jīng)營實體中有40名教師擔(dān)任50家企業(yè)顧問，幫助企業(yè)進行了重大疫病的防控，協(xié)助培訓(xùn)企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員1200人次，推廣養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)5項，企業(yè)在學(xué)校建立13企業(yè)冠名班和贊助25萬元用于學(xué)校辦學(xué)，與企業(yè)合作開展3項課題研究。

（四）教師創(chuàng)業(yè)實體推動學(xué)?？蒲谐晒l(fā)展

學(xué)校共有8個教師團隊立項，自治區(qū)一級課題2項、二級課題2項、三級課題17項，校級課題5項，其中結(jié)題4項，有1項獲教學(xué)成果三等獎;135篇;獲教學(xué)信息化教學(xué)技能比賽獎項9個。

六、體會與思考

實踐證明，“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式完全符合學(xué)校教師隊伍建設(shè)的需要。但在實踐過程中還存在一些問題：

篇7

關(guān)鍵詞： 高等農(nóng)業(yè)院校 遺傳學(xué) 實驗教學(xué) 創(chuàng)新模式

遺傳學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校多個專業(yè)（生物科學(xué)、生物技術(shù)、動物科學(xué)、園藝、畜牧獸醫(yī)等）的一門主干基礎(chǔ)課，遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用［1，2］。遺傳學(xué)實驗課程是生物科學(xué)、生物技術(shù)、動物科學(xué)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)學(xué)生入學(xué)以來所開設(shè)較早的一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，它的開出對后續(xù)實驗課程的開出具有重要的參考意義［3，4］。因此，遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的遴選，實驗類型的設(shè)定、教學(xué)方法的改進及考核方法的改革，是構(gòu)建適合于農(nóng)業(yè)院校有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實踐動手能力的關(guān)鍵［5］。為此，我們根據(jù)多年的遺傳學(xué)實驗教學(xué)探索，總結(jié)了一套適用于不同專業(yè)的遺傳學(xué)實驗教學(xué)模式，以期為同類專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)模式的探索提供參考。

1.遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的遴選及實驗類型的設(shè)定

遺傳學(xué)實驗作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、動物科學(xué)、畜牧獸醫(yī)等多個專業(yè)。目前農(nóng)業(yè)院校開設(shè)的遺傳學(xué)課程學(xué)時不盡相同，各個專業(yè)的理論、實驗教學(xué)時數(shù)也不盡相同，有的專業(yè)有野外實踐，有的專業(yè)沒有。因此，在開展實驗教學(xué)的過程中，一定要遵循“寬基礎(chǔ)的前提下突出專業(yè)”的原則選擇實驗內(nèi)容［6，7］。具體地說，就是在實驗內(nèi)容的選擇上，貫徹基礎(chǔ)性、適用性、典型性、綜合性的原則，在確保開設(shè)基礎(chǔ)實驗的前提下突出專業(yè)特點，同時也要為后續(xù)專業(yè)課程的開出打下基礎(chǔ)。

1.1基礎(chǔ)性實驗的選擇。

遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實驗的教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生熟練掌握實驗中常用儀器的使用方法，突出對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。在遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實驗教學(xué)過程中要求學(xué)生通過實驗首先加深對所學(xué)理論知識的理解，進而培養(yǎng)實驗技能和動手能力?；A(chǔ)性實驗是綜合性及探究性實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。遺傳學(xué)基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容主要包括顯微觀察、基本遺傳規(guī)律的驗證、細(xì)胞和組織培養(yǎng)等［8］。在教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同、學(xué)時的不同主要選擇了細(xì)胞有絲分裂制片、減數(shù)分裂涂抹制片、染色體（結(jié)構(gòu)數(shù)目）的誘導(dǎo)及觀察、染色體核型分析及顯帶處理等幾個驗證性實驗。

1.2綜合性實驗的設(shè)置。

遺傳學(xué)綜合性實驗教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整理和查閱相關(guān)實驗資料能力，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，等等［9，10］。綜合性實驗又稱為復(fù)合型實驗，我們在綜合性實驗教學(xué)中主要開設(shè)了模式生物性狀遺傳分析實驗。比如，我們將果蠅的培養(yǎng)、果蠅的性別鑒定、果蠅唾腺染色體的制片觀察、果蠅雜交實驗、果蠅性狀的遺傳分析等綜合成一個大實驗。讓學(xué)生從果蠅的培養(yǎng)開始，雖然時間較長，但是比較系統(tǒng)，并取得了很好的教學(xué)效果。此外，我們也可針對不同的專業(yè)（生物科學(xué)、生物技術(shù)專業(yè)）需要補充了一部分分子遺傳學(xué)實驗，如基因功能的遺傳分析（如擬南芥突變體篩選、細(xì)菌局限性轉(zhuǎn)導(dǎo)、轉(zhuǎn)座子插入突變）等內(nèi)容。

在此綜合性實驗教學(xué)階段，目的是學(xué)生在掌握遺傳學(xué)實驗基本技能基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)理論知識和基本實驗技能，去完成預(yù)定的實驗內(nèi)容，去解決相對較為復(fù)雜的問題。在綜合性實驗教學(xué)過程中要加強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、工作的能力，為下一步開展探究性實驗奠定基礎(chǔ)。

1.3探究性實驗的設(shè)計。

遺傳學(xué)探究性實驗是獨立于遺傳學(xué)課程教學(xué)進行的一種創(chuàng)新探索性實驗，它最主要特點是獨立性，同時探究性實驗體現(xiàn)知識的連貫性、實驗技能的綜合性，實驗內(nèi)容和過程的系統(tǒng)性、科學(xué)性。探究性實驗要求學(xué)生綜合利用所學(xué)遺傳學(xué)理論、實驗原理自主設(shè)計實驗，并主要由學(xué)生獨立完成。探究性實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的能力［11］。

我們在遺傳學(xué)探究性實驗教學(xué)中的具體做法是：（1）對學(xué)生所在的專業(yè)、學(xué)時進行分組（學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)特點、興趣愛好、實驗室條件進行組合），每組3―4人；（2）進行實驗題目的選擇（實驗指導(dǎo)老師預(yù)先擬定幾個指導(dǎo)性題目供選擇）或設(shè)計（學(xué)生自主）；（3）學(xué)生以小組為單位完成實驗方案的設(shè)計、實驗材料的選擇和準(zhǔn)備；（4）實驗實施，學(xué)生以小組為單位完成實驗操作、實驗結(jié)果分析、撰寫實驗報告（甚至研究論文）；（5）實驗教學(xué)交流，要求學(xué)生把實驗中遇到的各種問題進行歸納、整理、總結(jié)、分析。通過探究性實驗教學(xué)，學(xué)生培養(yǎng)了自主設(shè)計并獨立完成實驗的能力，提高了分析問題和解決問題的能力，同時為以后畢業(yè)設(shè)計的開展打下了良好的基礎(chǔ)。遺傳學(xué)探究性實驗有利于把學(xué)生的注意力從簡單的對實驗結(jié)果的驗證認(rèn)識引導(dǎo)到創(chuàng)造性的思維空間中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2.改進和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法及思路

2.1構(gòu)建以學(xué)生為核心的實驗教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于遺傳學(xué)理論課程教學(xué)，但多媒體教學(xué)在很多實驗教學(xué)中應(yīng)用不足。針對這一點，我們一改傳統(tǒng)的“嘴巴、粉筆、黑板”的實驗課理論教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，努力加大實驗教學(xué)內(nèi)容的信息量，積極拓展實驗教學(xué)的空間。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把實驗方法、原理、步驟和過程形象生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺全面參與感知活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［12］。

2.2改“填鴨式”教學(xué)方法為“主動式”學(xué)習(xí)方法。

在遺傳學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們將不同層次的實驗區(qū)分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和探究性實驗三類?；A(chǔ)性實驗的教學(xué)目標(biāo)重點在于學(xué)生對實驗技能的熟練掌握，基礎(chǔ)性實驗教學(xué)采用教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實驗的教學(xué)方法進行；綜合性實驗的教學(xué)目標(biāo)重點在于突出對學(xué)生整理查閱資料能力、動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、運用所學(xué)理論分析、解決問題等能力的培養(yǎng)，綜合性實驗教學(xué)主要采取學(xué)生自主進行與教師現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法進行；研究探究性實驗教學(xué)目標(biāo)重點在于對學(xué)生獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探究性實驗教學(xué)采取以學(xué)生探究式自主實驗為主、教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法進行。

在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是實驗教學(xué)的核心和主體。對教師而言，要有極強的組織能力和控制能力，在實驗教學(xué)過程中，教師和學(xué)生需要相互配合、相互協(xié)作。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)過程中不能把學(xué)生管理得過于死板，在實驗教學(xué)的過程中，從“基礎(chǔ)性實驗―綜合性實驗―探究性實驗”的過程中潛移默化地將教師“填鴨式”的教學(xué)方法改變?yōu)閷W(xué)生“主動式”學(xué)習(xí)方法。這樣就在教學(xué)中彰顯了學(xué)生的主體地位，使整個實驗過程都是圍繞著學(xué)生這個核心展開，讓學(xué)生成為名副其實的主角，在盡情張揚個性的同時積極地激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，盡快提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.實驗教學(xué)考核方法的改進

實驗考核是實驗教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。實驗考核不但能督促學(xué)生認(rèn)真進行實驗、檢查學(xué)生對理論和實驗技能的掌握程度，而且可以檢查教師的教學(xué)效果。我們把實驗考核的重點定位在對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的考核上，將實驗考核成績分解成四個部分：通常情況下，實驗報告成績占20%，實驗操作成績占40%，實驗理論成績占20%，平時課堂成績占20%，各成績所占比例依據(jù)具體專業(yè)（如學(xué)時）、具體情況（如探究性實驗所占的比例）適當(dāng)變動，目的使最終的成績客觀、公正、公平，真正體現(xiàn)出“高分高能”，充分保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

4.結(jié)語

遺傳學(xué)實驗教學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校遺傳學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的改革是一項非常復(fù)雜的任務(wù)，在全面實施素質(zhì)教育的今天，遺傳學(xué)實驗教學(xué)的改革更是勢在必行。當(dāng)然在實驗教學(xué)改革的過程中，如何建立長效的實驗教學(xué)改革效果評價指標(biāo)體系，還需要在今后的教學(xué)過程中作更進一步的探討和研究。

參考文獻：

［1］談家楨，趙功民.中國遺傳學(xué)史.上海：科技教育出版社，2002：10-27.

［2］張建龍，潘偉槐.遺傳學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略探討.遺傳，2002，24，（6）：687-690.

［3］余誕年.遺傳學(xué)的發(fā)展與遺傳學(xué)教學(xué)改革謅議.遺傳，2000，22，（6）：413-415.

［4］林娟，郭濱，蔡新中等.綜合性大學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革.高等理科教育，2008，4，（80）：88-91.

［5］余光輝，賈瑞，王春臺等.遺傳學(xué)實驗教學(xué)改革中的多策略整合.實驗科學(xué)與技術(shù)，2009，1，（7）：109-111.

［6］張貴友，張榮慶.生命科學(xué)實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新.實驗技術(shù)與管理，2009，2，（26）：5-8.

［7］劉華忠，楊捷.生物化學(xué)實驗教學(xué)模式的優(yōu)化.高校實驗室工作研究，2007，91，（1）：17-20.

［8］祝水金，洪彩霞，肖建富等.遺傳學(xué)實驗指導(dǎo)（第2版）.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2005：33-56.

［9］劉艷平，劉靜，鄭杰.深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量.中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2002，12，（21）：109-101.

［10］扈中平，劉朝輝.多元性教學(xué)理念與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng).教育研究，2001，（7）：20-24.

篇8

關(guān)鍵詞：畜牧基礎(chǔ)；教學(xué)；存在問題；改革對策

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0147-02

《畜牧基礎(chǔ)》是針對動物醫(yī)學(xué)、動物檢疫等專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容主要包括飼料營養(yǎng)、遺傳學(xué)基礎(chǔ)、動物育種和動物繁殖四個方面。隨著區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展和畜牧行業(yè)技術(shù)的進步，對從事畜牧業(yè)的人員提出了更高的要求，而從業(yè)人員主要來源于畜牧獸醫(yī)類專業(yè)院校的全日制教育和在職技術(shù)培訓(xùn)。在生源日益下降的今天，農(nóng)牧高職高專院校面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，需要在人才的培養(yǎng)等方面進行探索，培養(yǎng)受社會歡迎的畢業(yè)生。其中課程教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心。為了提高《畜牧基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文分析了《畜牧基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在問題并提出了教學(xué)改革對策。

一、存在問題與不足

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱。近年來，高中畢業(yè)生人數(shù)有所下降，高職高專院校學(xué)生的入學(xué)門檻也在降低，加上各專業(yè)文理兼收，導(dǎo)致學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)參差不齊。在《畜牧基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中普遍存在對高中生物課知識掌握不足或者深度不夠等問題，對《畜牧基礎(chǔ)》課中所涉及的一些知識理解和掌握程度難以達到預(yù)期效果。在實訓(xùn)課教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)老師怎么演示就怎么做，事后對實訓(xùn)內(nèi)容印象不深，容易忘記，與理論知識聯(lián)系脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。本課程主要面向于動物醫(yī)學(xué)、動物檢疫等專業(yè)，一般采用單班授課的方式，班級人數(shù)在40人左右。在教學(xué)過程中部分學(xué)生不認(rèn)真聽講、不完成課后作業(yè)或者出現(xiàn)抄襲、小測試成績不理想等現(xiàn)象，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性低。其原因可能是：①由于與其所學(xué)專業(yè)相差較大，學(xué)習(xí)目的性不強，對學(xué)習(xí)的意義和價值的理解表現(xiàn)在表層化、庸俗化的特征。他們不清楚將來自己的工作中，尤其是在參加企業(yè)管理中不僅要精通自己的專業(yè)，而且對整個行業(yè)發(fā)展也要有所了解。②部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，同時也不愿花精力去學(xué)，甚至有些學(xué)生認(rèn)為自己只是為了拿一張畢業(yè)文憑，畢業(yè)后直接轉(zhuǎn)行，從而放低了對自己的要求。③社會科學(xué)技術(shù)的進步，手機的普及以及功能的強大，學(xué)生經(jīng)不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，常常在上課時間發(fā)信息、看小說、瀏覽網(wǎng)頁等，對老師講授的內(nèi)容稀里糊涂的。

3.教學(xué)方法有待改進?！缎竽粱A(chǔ)》是一門跨專業(yè)的課程，在對高職高專院校學(xué)生的培養(yǎng)過程中不能定位為理論性較強的“知識型”課程，需要改變原有的簡單的多媒體教學(xué)、黑板板書、直接按課本講課等形式，通過努力不斷向應(yīng)用性強的“技能型”課程的轉(zhuǎn)變。起初該課程開設(shè)實訓(xùn)課程較少，不能滿足學(xué)生的需求，即使開設(shè)了實訓(xùn)課程，也只是通過教師示范學(xué)生觀看或者簡單模仿的教學(xué)方法，沒有讓學(xué)生真正參與到實訓(xùn)內(nèi)容中，實訓(xùn)結(jié)束后大部分學(xué)生還對實訓(xùn)內(nèi)容記憶不深，了解不透，沒有真正掌握實訓(xùn)課程的精髓。

二、教學(xué)改革與對策

1.重新構(gòu)建課程內(nèi)容。為了適應(yīng)畜牧生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的需求，在《畜牧基礎(chǔ)》課程改革中教材建設(shè)是重要內(nèi)容之一，是教學(xué)改革的重要物化成果。教育部的《關(guān)于全面提高高職職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]18號）指出“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點”。因此，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）參與了“高職高?！晃濉?guī)劃教材?農(nóng)林牧漁系統(tǒng)”教材的編寫，打破原有教材體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，新編了《畜牧基礎(chǔ)》，解決了以往教材中行業(yè)革新快與課程內(nèi)容老化的問題、教學(xué)改革加快推進與教材建設(shè)嚴(yán)重滯后的問題等。

2.加強師資隊伍建設(shè)。課程教學(xué)改革是需要通過教師來具體實施的，因此需要一批具有創(chuàng)新思維、專業(yè)素質(zhì)高、實踐技能強的“雙師型”的教師。學(xué)院通過校企合作、有企業(yè)經(jīng)歷優(yōu)先評定職稱的策略、參與職業(yè)技能考試獲取相關(guān)證書才能從事相關(guān)崗位等方式推進學(xué)院“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。通過這些方法鼓勵教師常走入企業(yè)，參與企業(yè)生產(chǎn)、管理和技術(shù)深造等工作。在學(xué)院作為國家示范性骨干高職院校建設(shè)過程中，還為一些教師提供了外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，讓教師學(xué)到一些國外的經(jīng)驗。另外，還聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工作人員，讓他們參與到課程建設(shè)中，為課程改革提出建設(shè)性意見，讓教師、學(xué)生了解畜牧行業(yè)的最新動態(tài)及相關(guān)行業(yè)人才的職業(yè)技能要求。在學(xué)生素質(zhì)教育方面，學(xué)院通過班主任、輔導(dǎo)員等多方聯(lián)合共同努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使學(xué)生做到遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與實訓(xùn)活動，在自己的學(xué)生生涯中能夠多學(xué)一些技能。

3.改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)的黑板板書、照本宣讀等教學(xué)形成已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體、視頻錄像等電化教學(xué)手段已被廣范用于《畜牧基礎(chǔ)》課程的教學(xué)。在PPT制作過程中有意識地減少文字內(nèi)容，大幅度增加生產(chǎn)實踐方面的圖片。播放老師自己錄制的或網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻給學(xué)生觀看，并講授各個操作過程中的關(guān)鍵技術(shù)和注意點，將抽象的理論通過生動活潑的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)信息量，使學(xué)生積極參與課程教學(xué)過程。我們還帶領(lǐng)學(xué)生組建畜牧基礎(chǔ)QQ群，在群里通過大家互動、資料共享等方式，遇到問題大家討論，使學(xué)生在“玩”的過程中也同樣獲得知識。

4.加強實訓(xùn)教學(xué)。相對于本科院校的學(xué)生，高職高專院校的學(xué)生更注重于實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要求學(xué)生是生產(chǎn)一線的高技能人才，要求畢業(yè)生具有較強是實踐操作能力。針對動物醫(yī)學(xué)、動物藥學(xué)等專業(yè)開設(shè)的《畜牧基礎(chǔ)》課程的總課時為60課時，其中實訓(xùn)課時至少1/3。在實訓(xùn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)院講授《畜牧基礎(chǔ)》課程的老師和企業(yè)兼課教師進行了探索，初步確定了以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為根本的教學(xué)理念，嘗試?yán)碚撝v授與實踐訓(xùn)練相互交叉、相互滲透的教學(xué)方法，針對不同專業(yè)的學(xué)生，有選擇地開展實訓(xùn)課程內(nèi)容，取得很好的成效。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，我們將學(xué)生分為若干個小組，按實訓(xùn)內(nèi)容的要求，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作，各成員可以協(xié)同制定計劃并進行實施，完成實訓(xùn)課程的任務(wù)。在實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作就讓學(xué)生參與，如樣品的準(zhǔn)備、儀器的準(zhǔn)備、試劑的配置等，從而對實訓(xùn)的整個過程有充分的了解，改變老師示范學(xué)生看或者模仿的簡單實訓(xùn)教學(xué)形式。實訓(xùn)老師有目的地組織1～2次的技能比賽，學(xué)生通過抽簽獲知自己需要操作的實訓(xùn)內(nèi)容，然后現(xiàn)場進行操作，根據(jù)操作要求進行評分，作為學(xué)生的平時成績，優(yōu)秀者頒發(fā)榮譽證書，讓學(xué)生在競賽中促進實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

5.加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著學(xué)院培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)為應(yīng)用型為主，學(xué)院也加強了校內(nèi)實訓(xùn)基礎(chǔ)的建設(shè)工作，確立了與《畜牧基礎(chǔ)》課程相關(guān)的實訓(xùn)基地，如國家級水禽基因庫（泰州）、江蘇豐達水禽育種場和國家級姜曲海豬保種場。在校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)過程都設(shè)置了相應(yīng)的功能教學(xué)研究室，如飼料加工車間、飼料分析室、采精室、品質(zhì)檢查室、配種室、性能測定室等功能場所，每個功能間都配備了多套儀器設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)條件。新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在企業(yè)中更新較快，為了更好地培育好每個學(xué)生，學(xué)校以國家示范性骨干院校建設(shè)為契機，加強與校外企業(yè)的合作。如與江蘇高郵鴨集團、常州康樂農(nóng)牧有限公司等農(nóng)牧業(yè)龍頭企業(yè)，將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展趨勢及養(yǎng)殖企業(yè)運用新技術(shù)、新手段和新方法的情況，及時更新教學(xué)內(nèi)容。通過校內(nèi)外實訓(xùn)，強化了學(xué)生善觀察、多思考、勇創(chuàng)新的能力，提高了學(xué)生的實踐技能和水平。

6.改變課程考核方法。課程考核方法的改革有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的主動性和積極性，有利于評價教學(xué)成效和鑒別學(xué)生差異性，提高課程教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的，對控制專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起到積極作用?！缎竽粱A(chǔ)》課程考核包括了過程考核、期末考核兩個方面，采用百分制，分值分別為60分和40分。過程考核主要包括了實訓(xùn)方案制備、實訓(xùn)動手能力、實訓(xùn)報告完成情況、課堂紀(jì)律和課后論文完成情況等方面，主要是查看學(xué)生是否可以將《畜牧基礎(chǔ)》課程所學(xué)知識運用于實訓(xùn)中，是否熟練掌握畜牧生產(chǎn)相關(guān)技能。期末考核可以選擇一種考核方法，如考試、小論文、課程學(xué)習(xí)體會、制定畜牧生產(chǎn)過程某個方面的方案等，主要是查看學(xué)生對《畜牧基礎(chǔ)》課程的掌握程度，綜合運用畜牧基礎(chǔ)知識進行分析和解決問題的能力，檢驗教學(xué)效果，為課程教學(xué)改革提供依據(jù)。

三、總結(jié)

綜合上述，根據(jù)學(xué)生的特點結(jié)合高職高專學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)的要求，對《畜牧基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革提出了建議，這些建議對《畜牧基礎(chǔ)》課程改革必定有一定的作用。課程改革只有順應(yīng)社會的發(fā)展、滿足行業(yè)的發(fā)展才能行之有效，才能提高畢業(yè)生的素質(zhì)，適應(yīng)畜牧業(yè)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]潘朝霞，王亮.高職高專學(xué)生心理特點及其職業(yè)生涯規(guī)劃[J].科技文匯（上旬刊），2009，（2）：95.

篇9

一、科學(xué)推進專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，主動融入地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1.開展專業(yè)市場調(diào)研活動。2013年1月，我處利用寒假組織全院各系負(fù)責(zé)人及教研室主任赴婁底及長株潭地區(qū)有關(guān)企事業(yè)單位、相關(guān)行業(yè)開展專業(yè)市場調(diào)研，獲取了大量客觀的第一手人才市場資料與數(shù)據(jù)，為學(xué)院科學(xué)制定《2011-2015年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》提供有力的科學(xué)依據(jù)。

2.合理調(diào)整專業(yè)布局。把與學(xué)院核心能力和服務(wù)面向相符合的以機電一體化技術(shù)專業(yè)為主體的制造類和以煤礦開采技術(shù)為主體的資源類兩個重點建設(shè)大類調(diào)整為緊密對接地方產(chǎn)業(yè)的機電一體化技術(shù)、煤礦開采技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等三個專業(yè)及專業(yè)群。針對婁底提出的著力打造長株潭汽車制造和工程機械等產(chǎn)業(yè)的配套協(xié)作服務(wù)區(qū)的戰(zhàn)略決策，經(jīng)過充分的市場調(diào)研，組織汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等新增專業(yè)的申報工作并順利通過省教育廳的評審;停止表演藝術(shù)、國際貿(mào)易等與地方經(jīng)濟聯(lián)系不緊密的專業(yè)招生。

3.加強專業(yè)制度建設(shè)。進一步重視專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會在人才培養(yǎng)方案制定過程中的的地位和作用，聘請區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)有影響的專家參加人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會。切實施行行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)帶頭人會簽培養(yǎng)制度。

二、繼續(xù)深化教學(xué)改革，彰顯學(xué)院辦學(xué)特色

1.人才培養(yǎng)模式改革。各專業(yè)依照各自特征進一步探索和實踐 “三融合、三對接” (人才培養(yǎng)融合地方需求、專業(yè)緊密對接婁底主導(dǎo)產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)融合企業(yè)資源、課程緊密對接職業(yè)崗位能力;人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)緊密對接實際工作過程)為特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。煤礦開采技術(shù)專業(yè)實行“前校后礦”的免費訂單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)費全部由地方政府和煤炭開采企業(yè)承擔(dān)，由學(xué)院提供場地、設(shè)備、師資及教學(xué)、生源等教學(xué)資源，由企業(yè)提供專業(yè)課程的設(shè)置方案、專業(yè)技能實訓(xùn)的部分師資，負(fù)責(zé)實踐課程教學(xué)及合格專業(yè)生的安置;機電一體化技術(shù)專業(yè)與湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司和婁底賽德機械有限公司合作開展“校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開展基于工學(xué)依次交替的“工作學(xué)期”環(huán)節(jié)模式改革，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作實行“一接兩融”的雙證融通培養(yǎng)模式改革;公共事務(wù)管理系酒店管理等專業(yè)初步探索出了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方共贏的“123160”訂單培養(yǎng)新模式。實現(xiàn)“一批小訂單、兩年在校專業(yè)學(xué)習(xí)、三個月定向?qū)I(yè)綜合實習(xí)、一個職業(yè)資格證書、六個月的畢業(yè)頂崗實習(xí)、在企業(yè)零距離上崗”。

2.產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)。以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，主動建設(shè)各類產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生零距離接受崗前職業(yè)技能培訓(xùn)提供平臺。機電系與婁底賽德機械有限公司聯(lián)合建立實訓(xùn)基地，年均加工能力為400臺套，產(chǎn)值600萬元，承擔(dān)啤酒瓶貼標(biāo)機、農(nóng)機配件等產(chǎn)品的來料加工生產(chǎn)任務(wù)，既加強了以產(chǎn)品工藝路線為導(dǎo)向的職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練，又為頂崗實習(xí)學(xué)生提供合理報酬，減輕了家庭負(fù)擔(dān);積極探索以“專業(yè)+系部+師生員工”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)實體的產(chǎn)學(xué)研實現(xiàn)形式，依托學(xué)院具備比較優(yōu)勢的會計專業(yè)，學(xué)院獨資組建了婁底弘智商務(wù)咨詢有限公司，大大改善了該專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)條件，學(xué)生的專業(yè)技能進一步提高。

3.課程體系改革。按照“基于工作過程、定于工學(xué)結(jié)合”的思路積極推進課程體系改革。機電系機電一體化專業(yè)《機電設(shè)備維修》、數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程技術(shù)》等專業(yè)核心課程重構(gòu)基于工作過程導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容。組織四門課程通過省教育廳、高職高專教育專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國高職高專校長聯(lián)席會議等三條途徑申報國家級精品課程，其中《商務(wù)英語實用寫作》立項為英語類教指委精品課程，《會計綜合實訓(xùn)》通過湖南省教育廳的推薦，在全省排名第三，成為省級精品課程。

三、強化實踐教學(xué)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

1.嚴(yán)格執(zhí)行實踐性教學(xué)任務(wù)。期初制定《學(xué)院實踐性教學(xué)任務(wù)安排》表，通過實施抽查等督促手段，保證實踐性教學(xué)任務(wù)落到實處。全年累計完成實驗實訓(xùn)課時8000多節(jié)，實驗實訓(xùn)項目開出率達100%。

2.加強實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。一年來共投入資金100多萬元，為實習(xí)工廠三期安裝起動機，進一步充實和完善了測量實訓(xùn)室、新聞編輯與制作實訓(xùn)室、數(shù)控加工車間等校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，改造和擴建了計算機房、語音室等。進一步加大了校外實習(xí)基地建設(shè)和調(diào)整力度，截止到2013年底，校外實習(xí)基地達199家。

3.全面實施“雙證書”制度。通過加大宣傳力度、加強制度建設(shè)、規(guī)范考核鑒定程序等舉措，在全院各專業(yè)全面推行“雙證書”制度。全年共組織車工、鉗工、焊工、維修電工、助理營銷師、秘書、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯師等十多個工種鑒定15場次，共計鑒定3748人次，學(xué)生合格率為95.2%。由于組織工作得力，學(xué)院職業(yè)技能鑒定所、高新技術(shù)考試站被省勞動廳評為優(yōu)秀等級。

4.組織學(xué)生參加技能抽查。教務(wù)處牽頭、組織相關(guān)系部制定了迎接省教育廳組織的專業(yè)技能培訓(xùn)工作方案，組織會計、財務(wù)管理、數(shù)控技術(shù)、動漫設(shè)計等四個專業(yè)08級學(xué)生進行專項技能強化實訓(xùn)，并于12月中旬帶隊赴有關(guān)院校參加了此次專業(yè)技能抽查。

5.積極組織學(xué)生參加國家級、省級技能競賽。全年共獲國家級一等獎1個，二等獎1個;省級一等獎1個，二等獎2個，三等獎15個。其中，電子信息工程系學(xué)生申瓊良、劉光祥作為湖南分賽區(qū)預(yù)賽選手入圍“眾友杯”、“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽總決賽，分別獲得“單片機設(shè)計與開發(fā)”總決賽一等獎、“電子組裝與調(diào)試”總決賽二等獎的好成績。

四、注重教研工作，夯實教學(xué)改革基礎(chǔ)

1.創(chuàng)新常規(guī)教研活動。本年度共立項156個院級專題教研活動，下學(xué)期出臺新的資助標(biāo)準(zhǔn)，資助經(jīng)費從300-500元提高到500-1000元，教師參與教改的積極性高漲。全年共組織院級學(xué)術(shù)講座27個，系級講座58個。積極組織教師參加省級及以上各類教育教學(xué)研究機構(gòu)論文評選活動，共有13篇論文獲得省級以上獎勵。在省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會與省教科院職業(yè)與成人教育研究所聯(lián)合主辦的2013年XX省職成優(yōu)秀論文評選活動中，易愛良、鄧海燕等兩位教師送評的論文《高職院校專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展應(yīng)與地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接——一婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》、《湘方言地區(qū)高職院校英語專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》榮獲一等獎。

2.規(guī)范教研課題管理。組織了11年立項的4個省教育科學(xué)規(guī)劃課題接受省教科院專家組的中期檢查，組織立項了15個院級教研課題，組織對06、07年教研課題的結(jié)題評審，共有14個課題結(jié)題。組織教師申報中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目四項，徐元俊老師申報的《高職院校辦學(xué)體制改革與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)研究》、李和平老師申報的《以技能競賽為導(dǎo)向的電類專業(yè)實踐教學(xué)探索》等兩個課題通過省職成教學(xué)會初評，呈送中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會終審。

3.開展教學(xué)比武活動。組織4名教師參加湖南省高職院校專業(yè)課說課競賽。教務(wù)處承擔(dān)了說課課件的審核、說課錄像的制作及資料的上傳。邱智鴻老師主講的《導(dǎo)游實務(wù)》課程榮獲旅游管理類二等獎;鄒慧鵬老師主講的《調(diào)酒技術(shù)》課程榮獲旅游管理類三等獎。龍育才、梁艷豐兩位老師主講的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《沖壓工藝與模具設(shè)計》在網(wǎng)絡(luò)預(yù)賽中獲得三等獎。成功組織學(xué)院2013年度說專業(yè)、說課程比賽暨第六屆教師教學(xué)比武決賽。參加決賽的20個團隊在“說”的形式與內(nèi)容上有創(chuàng)新，“說”的內(nèi)涵與效果有進步，每一個團隊能自覺地把高職教育理念融入專業(yè)建設(shè)，落實到課程層面，傳遞到教師實踐，基本實現(xiàn)了詮釋理念、探索規(guī)律、交流經(jīng)驗、展示成果、推動改革、促進提高的活動預(yù)期。

4.教學(xué)簡報發(fā)揮引導(dǎo)作用。本年度共編輯刊出7期簡報，在宣傳最新高職教育理論與政策，介紹人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提煉教育教學(xué)特色，傳播校內(nèi)外教學(xué)新聞、動態(tài)等方面的信息溝通和輿論導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。

五、參與學(xué)院項目建設(shè)，提煉教育教學(xué)品牌

1.參與學(xué)院國家骨干職業(yè)院校申報工作。承擔(dān)了骨干校申報材料中申報表、建設(shè)方案、可行性論證報告中有關(guān)指標(biāo)的材料撰寫工作。具體指導(dǎo)六個重點建設(shè)專業(yè)建設(shè)項目和四個其他建設(shè)項目的論證與撰寫。

2. 認(rèn)真做好省級示范院校建設(shè)工作。按照我院省級示范校年度建設(shè)目標(biāo)，穩(wěn)步推進省級示范院校建設(shè)。承擔(dān)省級示范校建設(shè)年度檢查準(zhǔn)備工作。負(fù)責(zé)14個二級指標(biāo)(其中9個為關(guān)鍵指標(biāo))和2個主要建設(shè)項目年度發(fā)建設(shè)的綜述材料撰寫與佐證材料的裝盒工作。

3.組織重點項目的申報工作。組織軟件技術(shù)專業(yè)、機電一體化專業(yè)等教學(xué)團隊申報2013年XX省高等職業(yè)教育省級教學(xué)團隊。以吳蓮貴教授為帶頭人的“軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊”順利通過省教育廳評審，被評為“省級優(yōu)秀教學(xué)團隊”。

4. 加大教學(xué)資源建設(shè)力度。以湖南職教新干線建設(shè)為契機，組織教學(xué)信息、精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資料上傳，有力地促進了學(xué)院教學(xué)資源信息化建設(shè)。全年共編寫校本教材6本，正式出版26本，發(fā)行量大28000冊以上。

六、規(guī)范教學(xué)管理，加強教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

1.組織學(xué)院首次系部教學(xué)工作評估。組織教學(xué)工作評估專家組于10月中旬對各系部2012-2013學(xué)年度教學(xué)工作進行評估。專家組通過看、查、訪等方式，對系部的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)、師資隊伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教研科研、特色與創(chuàng)新等方面進行了認(rèn)真細(xì)致的審查。按照評估工作方案，電子信息工程系獲一等獎，機電工程系、建筑與藝術(shù)設(shè)計系獲二等獎，財經(jīng)貿(mào)易系、外語系獲三等獎，以上五個系部榮獲2012-2013學(xué)年教學(xué)工作先進單位。我處還組織進行了教學(xué)工作評估經(jīng)驗交流會。此舉既是對各系部既往工作的檢查，給各系部提供了一個交流平臺，對促進各系部進一步深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、加強教學(xué)管理具有十分重要的意義。

2.規(guī)范日常教務(wù)管理。合理調(diào)配教學(xué)資源，教學(xué)計劃落實、教學(xué)任務(wù)安排、教材征訂等日常教務(wù)工作有序運行，教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范有序。每學(xué)期堅持期初、期中、期末深入系部進行三次教學(xué)常規(guī)檢查。每逢期末，出臺學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作方案，加大考風(fēng)考紀(jì)與誠信考試教育。

篇10

我院在多年的辦學(xué)實踐中深刻地認(rèn)識到農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動是保證本校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，先后在綠色食品、制藥技術(shù)、旅游管理等專業(yè)中開展了產(chǎn)學(xué)合作教育，在培養(yǎng)特色高職人才方面進行積極探索和大膽實踐，形成了“農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動、實訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)、崗位就業(yè)零距離”的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)都進行了相應(yīng)的改革，專業(yè)建設(shè)邁上了新的臺階，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。學(xué)院現(xiàn)設(shè)有管理、財經(jīng)、計算機、養(yǎng)殖、綠色食品、制藥、機電等7大專業(yè)群體，現(xiàn)有國家級教改試點專業(yè)一個，省級教試點專業(yè)兩個。

一、發(fā)揮優(yōu)勢，面向“三農(nóng)”，服務(wù)地方，設(shè)置農(nóng)科類專業(yè)，培養(yǎng)農(nóng)村實用人才

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)首先轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立了面向“三農(nóng)”、服務(wù)地方，為農(nóng)村培養(yǎng)實用人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想。根據(jù)省委省政府“打綠色牌，走特色路”和黑龍江農(nóng)業(yè)主輔換位的發(fā)展戰(zhàn)略，依托自身的科技優(yōu)勢和教育優(yōu)勢，設(shè)置了綠色食品生產(chǎn)與經(jīng)營、園林花卉、園藝技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、綠色食品加工技術(shù)等專業(yè)，既培養(yǎng)了高職學(xué)生，也開展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)和培訓(xùn)，形成了“做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干，幫助農(nóng)民賺”的新“三農(nóng)”特色。

(一)依托農(nóng)業(yè)科技優(yōu)勢，建立農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)，訓(xùn)練學(xué)生技能，示范給農(nóng)民看

以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營方式建立校內(nèi)農(nóng)科專業(yè)實訓(xùn)基地，依托科技優(yōu)勢在基地建立農(nóng)業(yè)高科技示范園區(qū)，展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，使教學(xué)效果、經(jīng)濟效果和社會效果同步提高。學(xué)院先后投入近300萬元建立起了集良種繁育區(qū)、設(shè)施農(nóng)業(yè)區(qū)、農(nóng)科教綜合實訓(xùn)樓、畜牧養(yǎng)殖基地為一體的綜合性科技示范區(qū)。美國提子及蟠桃在我院溫室栽培引種成功，棚室無公害蔬菜、新奇特蔬菜生產(chǎn)吸引了周邊農(nóng)民前來學(xué)習(xí)參觀?；ɑ堋@林綠化苗木、果樹苗生產(chǎn)等除為學(xué)院綠化提供苗木外，每年還可以為社會提供大量的綠化苗木。農(nóng)科教綜合實訓(xùn)樓，內(nèi)有保鮮庫，可進行各種果蔬的貯藏保鮮，進行反季節(jié)銷售，可顯著提高農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的經(jīng)濟效益。組織培養(yǎng)室，進行馬鈴薯脫毒薯生產(chǎn)和草莓、蝴蝶蘭組織培養(yǎng)等生產(chǎn)項目，每年可向社會提供馬鈴薯脫毒薯10萬公斤，并為周邊提供大量的草莓脫毒苗。畜牧養(yǎng)殖基地，包括奶牛場、種蜂場、畜牧獸醫(yī)指導(dǎo)站。奶牛場有奶牛40頭，每天提供鮮奶500公斤。種蜂場除滿足教學(xué)需要外，在牡丹江市地區(qū)還起到了養(yǎng)蜂技術(shù)示范作用，提高了牡丹江市400多養(yǎng)蜂戶共4萬多箱蜂的管理技術(shù)，使經(jīng)濟效益每年增加20多萬元。畜牧獸醫(yī)指導(dǎo)站除為教學(xué)提供實訓(xùn)基地外，更多地為社會提供養(yǎng)殖及疫病防治技術(shù)服務(wù)，使周邊10多個大型養(yǎng)殖場和近百家養(yǎng)殖戶提高經(jīng)濟效益近20萬元。農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)的各項生產(chǎn)技術(shù)水平完全適應(yīng)目前農(nóng)村的現(xiàn)實，農(nóng)民學(xué)得來、用得上，具有較強的示范作用。

(二)送科技下鄉(xiāng)，傳授實用技術(shù)，帶領(lǐng)農(nóng)民干，吸引農(nóng)村生源

堅持為農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村服務(wù)的宗旨，組織教師采取科技承包、技術(shù)合作、咨詢指導(dǎo)等形式送科技下鄉(xiāng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù),先后對我省東南部地區(qū)六個縣（市）的30個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的200多個村屯進行科技服務(wù)，同時也吸引了農(nóng)村生源進入我校。

1．科技承包。以水稻專家李鐘學(xué)老師為組長的水稻組從1991年起在寧安、穆棱等地連續(xù)10年承擔(dān)了省豐收計劃集團承包任務(wù)。在基層連續(xù)舉辦了67期培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)民技術(shù)員6370多人，并堅持經(jīng)常下鄉(xiāng)指導(dǎo)水稻生產(chǎn)。水稻組在指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)的同時，選育適于本地區(qū)栽培的優(yōu)質(zhì)稻新品種，經(jīng)過近十年的努力，終于獲得成功，適合高寒地區(qū)栽培的早熟優(yōu)質(zhì)水稻新品種“農(nóng)粳1號”于2003年初通過品種審定。承包組獲集團承包一等獎五次、三等獎一次，獲農(nóng)業(yè)豐收計劃一等獎一次、二等獎八次、三等獎一次。

養(yǎng)殖系在寧安、海林、東寧、密山等市縣及851農(nóng)場舉辦養(yǎng)牛、養(yǎng)豬及養(yǎng)蜂技術(shù)培訓(xùn)班15期，共培訓(xùn)1000多人。養(yǎng)殖系還以技術(shù)合作方式參加饒河縣創(chuàng)辦的國家級東北黑蜂自然保護區(qū)建設(shè)工作，以黑龍江省養(yǎng)蜂協(xié)會溫春咨詢服務(wù)站的身份為當(dāng)?shù)剡M行養(yǎng)蜂技術(shù)咨詢服務(wù)，每年召開協(xié)會年會，以會代訓(xùn)近百人。畜牧獸醫(yī)站負(fù)責(zé)周邊地區(qū)養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊戶的技術(shù)指導(dǎo)和疫病防治，輻射面為學(xué)院周邊三縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近百個飼養(yǎng)戶、10個飼養(yǎng)場。

2．技術(shù)指導(dǎo)。綠色農(nóng)業(yè)系還組織成立了咨詢指導(dǎo)組，每年確定10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為技術(shù)服務(wù)點，從整地到秋收，按季節(jié)定期到現(xiàn)場進行查看指導(dǎo)，并設(shè)立了咨詢服務(wù)電話。同時也分期分批的組織學(xué)生到服務(wù)點進行實習(xí)。

3．科技三下鄉(xiāng)。連續(xù)多年參加當(dāng)?shù)厥形姓褪∞r(nóng)委組織的科技三下鄉(xiāng)活動，為農(nóng)民提供技術(shù)咨詢服務(wù)，內(nèi)容包括大田農(nóng)作物豐產(chǎn)技術(shù)、馬鈴薯及草莓等脫毒苗組織培養(yǎng)技術(shù)、新菜特菜種植技術(shù)、高寒地區(qū)提高養(yǎng)蜂效益技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)規(guī)程、農(nóng)村政策法規(guī)咨詢、蔬菜保鮮技術(shù)、優(yōu)良樹種繁育技術(shù)、家畜飼養(yǎng)防疫技術(shù)等。多次被省市有關(guān)部門評為科技三下鄉(xiāng)先進集體。

4．參與地方共建活動。積極參與牡丹江市溫春鎮(zhèn)黨委開展的“建、爭、帶”活動：建立和延伸農(nóng)村服務(wù)區(qū)；爭當(dāng)為“三農(nóng)”服務(wù)先進黨委；帶動農(nóng)村加快奔小康的進程。學(xué)院參與此項活動，進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)，進行產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù)指導(dǎo)，培養(yǎng)農(nóng)村致富帶頭人、科技明白人、流通領(lǐng)域的經(jīng)濟人。幫扶對象是溫春鎮(zhèn)的新立村、共榮村。通過參與活動，已使兩村在經(jīng)濟建設(shè)方面發(fā)生了較大變化，也為學(xué)院進行職業(yè)教育建立了實訓(xùn)基地。

(三)為農(nóng)民搞經(jīng)營咨詢，幫助農(nóng)民賺

以經(jīng)濟貿(mào)易系和財務(wù)管理系為主導(dǎo)，深入農(nóng)村，開展農(nóng)業(yè)經(jīng)營、法律咨詢、經(jīng)濟核算等方面的服務(wù)，指導(dǎo)農(nóng)民開展經(jīng)營活動，幫助農(nóng)民理財賺錢。

(四)實施“村村大學(xué)生”計劃，培養(yǎng)農(nóng)村用得上、留得住、干得好的人才

為了落實黑教高[2003]309號文件和黑教聯(lián)[2004]3號文件精神，搞好“村村大學(xué)生”培養(yǎng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“留得住，用得上”的?？茖哟梧l(xiāng)土人才，我院進行了積極的探索和大膽改革，基本形成了以實用技術(shù)和應(yīng)用能力為主的教學(xué)模式。

1．針對“村村大學(xué)生”的特點，構(gòu)建具有“村大”特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實際，組織農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專家、農(nóng)業(yè)科研專家、農(nóng)業(yè)行政管理專家和具有豐富經(jīng)驗的教師組成相關(guān)專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)委員會。通過廣泛而深入的農(nóng)村實用人才需求調(diào)研和農(nóng)民急需的實用技術(shù)調(diào)研，確定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，達到培養(yǎng)的學(xué)生在農(nóng)村真正能夠“用得上，留得住”。

2．根據(jù)農(nóng)村的實際情況實行兩年六學(xué)期彈性教學(xué)制度。在制訂村村大學(xué)生人才培養(yǎng)方案時，我們對農(nóng)村各季節(jié)情況進行了調(diào)查，按學(xué)生的要求制訂了兩年六學(xué)期彈性教學(xué)制度。每年分三個學(xué)期授課，在農(nóng)忙季節(jié)學(xué)生到農(nóng)村進行實踐和社會調(diào)查，其余時間回學(xué)院學(xué)習(xí)。

3．優(yōu)選教學(xué)能力強，實踐經(jīng)驗豐富的專兼職教師授課，增強教學(xué)的針對性。我們采取了與牡丹江農(nóng)業(yè)科研所橫向聯(lián)合、資源共享，發(fā)揮技術(shù)和教學(xué)的雙重優(yōu)勢。經(jīng)過整合壯大了師資隊伍。專業(yè)教師由20人增加到40人，本年牡丹江農(nóng)科所有五位副研究員承但“村村大學(xué)生”班的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，把先進實用技術(shù)直接帶入課程，深受農(nóng)民大學(xué)生的歡迎。

4．緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，調(diào)整專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。村村大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的特色是以實用技術(shù)為主體，采取縱橫交錯的教學(xué)體系，建立了以實用技術(shù)為核心的課程體系。如果樹栽培分為仁果類、核果類、漿果類，各類內(nèi)容每周2學(xué)時平行教學(xué)，每類內(nèi)容作為一項技術(shù)實行縱向教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)的果樹課程先概論、后各論的課程體系；作物栽培技術(shù)、經(jīng)濟作物和蔬菜栽培技術(shù)在授課過程中也打破了傳統(tǒng)的課程體系，按生產(chǎn)季節(jié)安排課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得會、用得上，在學(xué)生回家實訓(xùn)期間即可指導(dǎo)生產(chǎn)。在專業(yè)課教學(xué)方法上采用實踐操作為主，課堂教學(xué)為輔的教學(xué)方法。改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心，理論與實踐相脫節(jié)的教學(xué)模式。如蔬菜育苗、定植、管理等都是在田間授課。

5．建立專業(yè)師生合作課題組，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地在村村大學(xué)生培養(yǎng)中的作用。針對農(nóng)村大學(xué)生的特點，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，綠色農(nóng)業(yè)系和養(yǎng)殖系利用學(xué)院高科技示范區(qū)，在村村大學(xué)生中建立了十三個專業(yè)教師與學(xué)生合作課題組，如元蔥栽培技術(shù)組、棚室蔬菜生產(chǎn)技術(shù)組、馬鈴薯脫毒技術(shù)組、良種繁育技術(shù)組、花卉養(yǎng)護技術(shù)組、蔬菜保鮮技術(shù)組、家畜繁育改良技術(shù)組、奶牛生產(chǎn)技術(shù)組、家畜飼料配方及加工技術(shù)組、家畜常見病的診斷與治療組等。

6．跟蹤服務(wù)。跟蹤服務(wù)是我院一慣的做法，對村村大學(xué)生的跟蹤服務(wù)在入學(xué)后就開始了。部分學(xué)員家里或村里正在養(yǎng)豬、禽、牛、羊等。當(dāng)遇到難以解決的問題時，利用雙休日的時間，專業(yè)教師就親自到現(xiàn)場解決問題進行指導(dǎo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力解決目前存在的問題，二是培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)農(nóng)村、扶持農(nóng)民的意識。

二、產(chǎn)學(xué)研互動，靈活設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”高職人才

（一）對準(zhǔn)市場，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)方案只有堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準(zhǔn)，經(jīng)過不斷優(yōu)化和完善，才能達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了搞好專業(yè)設(shè)置與開發(fā)，我院首先成立了由專業(yè)所屬的行業(yè)專家、企業(yè)實際工作人員和專業(yè)課程教師組成的相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，為學(xué)校新專業(yè)設(shè)置和老專業(yè)改造出謀劃策。在專業(yè)設(shè)置中，必須始終堅持專業(yè)設(shè)置的組織方式固定、能力構(gòu)成明確、有特定的職業(yè)入門資格和較強的社會職業(yè)組織性、系統(tǒng)化的職業(yè)知識、能提供獨立的服務(wù)、具有專門的職業(yè)道德等標(biāo)準(zhǔn)。

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，為了保證培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才，從人才培養(yǎng)方案構(gòu)建開始就要深入研究如何設(shè)計課程體系、教學(xué)模式、實驗實訓(xùn)模式等問題，保證“零適應(yīng)期”人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過廣泛而深入的人才需求調(diào)研和崗位工作調(diào)研，了解企業(yè)對崗位人才知識和能力的要求，確定各專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)的分析和研究，構(gòu)建各專業(yè)人才的理論課程體系和實踐教學(xué)體系，并使二者相互滲透，有機結(jié)合，進而形成“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)方案。

(二)產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)辦制藥類專業(yè)，培養(yǎng)特色藥業(yè)人才

學(xué)院按著產(chǎn)教結(jié)合、實業(yè)興學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，大力發(fā)展校辦制藥產(chǎn)業(yè)，促進藥類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，走出了一條具有自己特色的“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的特色道路。

1、圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)

依靠專業(yè)優(yōu)勢來發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，以校辦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟實力和實踐教學(xué)條件支持學(xué)院教育事業(yè)發(fā)展，是我院對產(chǎn)教結(jié)合、依托專業(yè)興辦產(chǎn)業(yè)的一貫指導(dǎo)思想。在這一思想的指導(dǎo)下，我院從60年代末，依托畜牧獸醫(yī)專業(yè)，利用藥理實驗室創(chuàng)建大輸液藥品制劑室起步，到2000年與北京雙鶴藥業(yè)強強聯(lián)合，組建牡丹江溫春雙鶴藥業(yè)有限責(zé)任公司(簡稱春鶴藥業(yè))，開創(chuàng)了以校辦企業(yè)——春鶴藥業(yè)為主體，以印刷廠和紙箱廠為輔助的校辦產(chǎn)業(yè)群。作為校辦產(chǎn)業(yè)主體的春鶴藥業(yè)，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有資產(chǎn)近億萬元、占地4萬平方米、廠房2萬平方米、員工700名、藥品生產(chǎn)線8條的中型企業(yè)。

2、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)

(1)依托校辦制藥產(chǎn)業(yè)興辦制藥類專業(yè)

我院依托校辦產(chǎn)業(yè)群體的技術(shù)和實訓(xùn)條件優(yōu)勢，創(chuàng)辦制藥類專業(yè)，成為學(xué)院教育發(fā)展的新的增長點。從1998年創(chuàng)建化學(xué)制藥工藝專業(yè)開始，到2004年為止先后創(chuàng)建了制藥技術(shù)、生物制藥、中藥制藥、中草藥資源、執(zhí)業(yè)藥師、藥品營銷等6個專業(yè)9個專門化方向。現(xiàn)有全日制高職在校生1300人，中職在校生260人。制藥類專業(yè)已經(jīng)成為我院具有良好發(fā)展前景的熱門專業(yè)。

(2)依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，安排實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

學(xué)校依靠校辦產(chǎn)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和實訓(xùn)條件，組織制藥類專業(yè)的實踐教學(xué)活動，采取了前校后廠、崗位試就業(yè)與崗前實訓(xùn)一體化的雙元制教學(xué)模式，培養(yǎng)社會緊缺的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。

制藥類專業(yè)實行“雙元制教學(xué)”。制藥類專業(yè)的學(xué)生，通過在校辦企業(yè)實習(xí)、頂崗實訓(xùn)，可以受到制藥技術(shù)所有環(huán)節(jié)的規(guī)范化操作訓(xùn)練，全方位提高應(yīng)職能力。實習(xí)生在實習(xí)期間能以企業(yè)員工的身份直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和營銷活動。他們與技術(shù)員一起深入生產(chǎn)一線，工程技術(shù)人員以師傅帶徒弟方式進行指導(dǎo)，使學(xué)生熟練地掌握了制藥生產(chǎn)技術(shù)和操作規(guī)程，完全達到上崗工作的要求。

為非藥類專業(yè)創(chuàng)造了得天獨厚的實踐教學(xué)條件。我校的校辦產(chǎn)業(yè)，從建立之日起，一直承擔(dān)著接納相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)。特別是經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生，通過在校辦企業(yè)實習(xí)，可以受到經(jīng)營管理工作所有環(huán)節(jié)的規(guī)范化操作訓(xùn)練，全方位提高應(yīng)職能力。例如，1999年初，校辦藥廠接納了市場營銷專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生以業(yè)務(wù)員的身份直接參加企業(yè)的營銷活動，他們與老業(yè)務(wù)員一起深入目標(biāo)市場，在其指導(dǎo)下，獨立承辦產(chǎn)品營銷業(yè)務(wù)。既使學(xué)生掌握了推銷技能技巧，又促進了企業(yè)銷售。在為時四個月的實習(xí)中，該班學(xué)生共為企業(yè)實現(xiàn)銷售額50多萬元。每名學(xué)生實習(xí)結(jié)束時都結(jié)合實際寫出了具有較高水平的畢業(yè)論文，并得到了一定數(shù)量銷售提成獎金，創(chuàng)造了產(chǎn)教結(jié)合、經(jīng)濟效益和教學(xué)效果同步提高的范例。

為中青年教師提供了實踐鍛煉基地。學(xué)校30歲以上的制藥類和經(jīng)濟管理類專業(yè)教師幾乎都有直接或間接參與校辦企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理工作的經(jīng)歷。這種參與，一方面有益于教師參加實踐，提高實踐教學(xué)水平；另一方面有益于校辦企業(yè)借助教師們的知識優(yōu)勢，較好地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的復(fù)雜問題，提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，產(chǎn)教之間相得益彰。

(3)依托產(chǎn)業(yè)拓寬辦學(xué)思路。結(jié)合產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，利用產(chǎn)業(yè)安排學(xué)生就業(yè)，以出口拉動入口，是我院辦學(xué)的又一重要舉措。學(xué)院已于北京雙鶴集團總部簽訂了共建制藥類高職專業(yè)協(xié)議。雙鶴集團總部投資1000萬元，與學(xué)校共建制藥類高職專業(yè)，為遍布大江南北的雙鶴藥業(yè)集團子公司和集團總部培養(yǎng)高質(zhì)量的高等應(yīng)用性制藥技術(shù)、企業(yè)管理和藥品營銷人才，使我院制藥類專業(yè)的學(xué)生可以在雙鶴集團所屬的23個子公司中選擇就業(yè)崗位。以該種模式推動職業(yè)學(xué)院建設(shè)，既能夠滿足我省北藥開發(fā)戰(zhàn)略對高等職業(yè)技術(shù)人才的緊迫需要，又可以為我省發(fā)展高等職業(yè)教育闖出一條新路子。

實踐證明，產(chǎn)教結(jié)合、實業(yè)興學(xué)，是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必由之路。我院產(chǎn)教結(jié)合的成功，昭示了一個能為人們普遍接受的道理:一所能辦出知名企業(yè)的學(xué)校，一定能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

(三)緊密結(jié)合行業(yè)需要，開展“訂單式”教育，靈活設(shè)置社會急需的專業(yè)

在多年的辦學(xué)實踐中深刻地認(rèn)識到學(xué)校與企業(yè)結(jié)合是保證辦學(xué)特色的又一重要條件，因此，不斷加強合作，先后在制藥技術(shù)、旅游管理、綠色食品等專業(yè)中開展了產(chǎn)學(xué)合作教育，形成了特殊的“產(chǎn)學(xué)合作、實訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合”的實訓(xùn)基地體系。學(xué)院與北京雙鶴藥業(yè)集團、多多集團晨星藥業(yè)公司、牡丹江三陽藥業(yè)公司、牡丹江市友博藥業(yè)集團、黑寶藥業(yè)集團、桂林陽朔山水旅游公司、桂林旅游總公司、上島咖啡集團、黑龍江省響水米業(yè)集團等多家企業(yè)密切合作培養(yǎng)特色人才。學(xué)院以企業(yè)專家和管理專家為主體，在校內(nèi)外基地，針對實際工作崗位需要，進行多方面的培訓(xùn)與實際頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生在沒有出校的時候就掌握了較強的崗位操作技能和管理能力，也了解了企業(yè)情況、企業(yè)文化和企業(yè)精神，實現(xiàn)了“零適應(yīng)期”教學(xué)和“零距離”就業(yè)。學(xué)院與多家旅游公司開展了“訂單式”合作教育，真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。

(四)以“雙證書”為有效載體，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

職業(yè)資格證書是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件，同時也是增強我校畢業(yè)生就業(yè)競爭力有效手段。因而，學(xué)校自1998年開始著手建立職業(yè)技能鑒定站，經(jīng)過多方努力，經(jīng)國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)我院設(shè)立了“農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定152站”、電子商務(wù)師全國統(tǒng)一培訓(xùn)考試站、計算機高新技術(shù)考試15025站，國家質(zhì)量認(rèn)證培訓(xùn)中心批準(zhǔn)我院設(shè)立ISO內(nèi)審員考試站及黑龍江省“高等學(xué)校職業(yè)技能鑒定辦公室”等，可以面向?qū)W生和社會開展職業(yè)技能鑒定和考試工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以通過技能鑒定和考試，取得國家頒發(fā)的相關(guān)職業(yè)證書。同時，學(xué)校的每個專業(yè)都至少開設(shè)了一門相關(guān)的崗位資格證書課程，要求學(xué)生在畢業(yè)時必須拿到1個以上的職業(yè)資格證書，增強了畢業(yè)生就業(yè)的競爭力和崗位工作的適應(yīng)性。

三、完善專業(yè)建設(shè)面臨的問題及對策

培養(yǎng)特色高職人才，不是一蹴而就的，而是一個漸進的逐步積累的過程。在這個過程中既觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問題，也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問題；既有教學(xué)條件投入相對不足問題，也有產(chǎn)學(xué)合作沒有進入到更高層次合作問題。這就要求我們必須積極面對，采取措施加以認(rèn)真解決。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，走全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育道路

高等職業(yè)技術(shù)教育與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，若僅僅停留在企業(yè)提供實訓(xùn)場所、參與指導(dǎo)實訓(xùn)等層面上，不能深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合內(nèi)涵，就很難實現(xiàn)辦出特色的目標(biāo)。學(xué)校要采取多種形式，引導(dǎo)管理人員和教師深入研究高職高專教育教學(xué)規(guī)律，在更深層次上去理解產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作的意義，不斷拓寬合作的領(lǐng)域，使培養(yǎng)的人才更具特色。學(xué)校要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合這個重要途徑，大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源，增強辦學(xué)活力，積極開拓教育服務(wù)市場。使產(chǎn)學(xué)結(jié)合滲透到教育全過程，校企合作在教育各方面得到全方位的體現(xiàn)。要建立校企雙方的利益共同體，即力爭通過合作，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會的“多贏”。

(二)對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)，對準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè)

從社會、行業(yè)、學(xué)院三個層面，構(gòu)建招生、專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的管理運行機制，建立“產(chǎn)銷一體化”的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會要深入企業(yè)一線進行廣泛的調(diào)研和崗位分析，科學(xué)構(gòu)建崗位人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成合理的課程體系。針對崗位工作對實踐能力的要求安排實踐教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和企業(yè)對人才的需求，建立就業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系。就業(yè)指導(dǎo)人員要經(jīng)常深入研究地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的人才需求狀況和職業(yè)崗位要求，以敏銳的市場意識捕捉就業(yè)信息，并對畢業(yè)生就業(yè)進行全面指導(dǎo)。

(三)加大投入，建設(shè)特色人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)設(shè)施和校內(nèi)外實訓(xùn)基地

學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，不斷加大投入的力度，建設(shè)功能更加完善的校內(nèi)實驗體系和校內(nèi)外實訓(xùn)基地體系，以保證各專業(yè)特色人才培養(yǎng)的需要。

（四）緊密結(jié)合“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)的要求，深化教學(xué)改革

為保證“零適應(yīng)期”人才培養(yǎng)，學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和考試方法等方面也進行了配套改革。

1．跟蹤企業(yè)，編寫適合專業(yè)需要的特色教材。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)高職人才知識、能力和素質(zhì)的要求，吸收企業(yè)技術(shù)專家和管理專家參與教材的編寫，編寫的教材能反映崗位實際工作特點，能力培養(yǎng)針對性強，實用性強，在教材使用上縮短學(xué)生與企業(yè)的距離。

2．進行教學(xué)內(nèi)容改革。高職人才要達到“零距離”上崗的要求，就必須隨著行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)需要什么，教師傳授什么，學(xué)生就練會什么。只有這樣，才能使培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對性、技術(shù)先進性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性的特點。