導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；工作經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)新時(shí)期的小學(xué)教育中，班級(jí)授課是基本的教育形式，班主任作為班級(jí)的“靈魂”，承擔(dān)了管理班級(jí)與組織教學(xué)的重要職責(zé)，必須高度重視工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重要性，以實(shí)現(xiàn)在科學(xué)、合理管理班級(jí)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升和學(xué)生成績(jī)的提高。隨著新課程理念的逐步推廣，作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，筆者總結(jié)了以下小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)。

一、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，帶動(dòng)課堂教學(xué)工作

在小學(xué)班主任的日常教學(xué)工作中，必須認(rèn)識(shí)到較強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練的重要性，以保障課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校及教研組制訂的教學(xué)計(jì)劃以及結(jié)合本班實(shí)際情況制訂的工作安排，班主任應(yīng)將知識(shí)、能力、情感等方面的常規(guī)訓(xùn)練融入課堂教學(xué)工作中，特別是對(duì)于自身能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及實(shí)際需求，制訂相應(yīng)的常規(guī)訓(xùn)練遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，使得學(xué)生更加樂于參與課堂教學(xué)工作，保證班級(jí)內(nèi)部形成良好的教學(xué)氛圍。另外，在小學(xué)課堂教學(xué)工作的開展中，班主任必須注重對(duì)每一名學(xué)生的深入了解，這是強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是合理制訂與實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃的重要步驟。

二、注重班級(jí)文化的創(chuàng)建，形成向心力

在小學(xué)的班級(jí)文化創(chuàng)建中，班主任必須認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智的意義和作用，堅(jiān)持體現(xiàn)自主與合作的基本理念，以達(dá)到“事事講管理、人人為管理、處處有管理”的實(shí)際效果。例如，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際要求，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，班主任可以適時(shí)開展評(píng)標(biāo)兵、樹榜樣等活動(dòng)，全面提升班級(jí)內(nèi)部學(xué)生參與爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，并且形成互相監(jiān)督、互相幫助的氛圍。另外，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與不斷進(jìn)步，在小學(xué)班級(jí)管理及教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師可以嘗試創(chuàng)建“閱讀長(zhǎng)廊”、“星光大道”、“心語(yǔ)信箱”等，這是新時(shí)期小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)建的重要途徑，使得班主任及時(shí)了解學(xué)生在生活及學(xué)習(xí)中面臨的難題，以便其及時(shí)地進(jìn)行解答，并且調(diào)整教學(xué)與管理工作的方法，促進(jìn)教學(xué)工作效率與質(zhì)量的大幅度提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，深入挖掘閃光點(diǎn)

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，使得每一名學(xué)生都具有一定的創(chuàng)造性，是新時(shí)期小學(xué)教育工作的重要目標(biāo)之一。由于小學(xué)生處于年幼好奇的階段，對(duì)于新鮮事物充滿了向往與憧憬，敢于大膽去追求與嘗試，所以，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)，班主任應(yīng)注重保持學(xué)生的好奇心，有效地利用節(jié)假日、班隊(duì)活動(dòng)等機(jī)會(huì)，積極開展豐富多彩的集體活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)中敢于創(chuàng)造，并且樂于提出自己的觀點(diǎn)與見解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的有效途徑，也是深入挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、完善管理機(jī)制，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力

1.通過學(xué)生民主選舉的方式，成立工作分工明確及責(zé)任到人的班委會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與到班級(jí)管理工作中，不但減輕了班主任的工作壓力，而且有效地增強(qiáng)了班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。另外，在班級(jí)管理機(jī)制的制訂與實(shí)施中，必須樹立“團(tuán)結(jié)友愛、創(chuàng)新奮進(jìn)”的集體精神，使得班級(jí)內(nèi)部的全體成員均自覺做到熱愛集體、維護(hù)集體利益。

2.加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)的日常安全教育工作，其根本目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識(shí)，切實(shí)做到防患于未然。在安全教育工作的開展中，班主任應(yīng)將一部分權(quán)力放到班委會(huì)，在實(shí)現(xiàn)安全教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)班委會(huì)成員的管理能力、組織能力與協(xié)調(diào)能力，促使他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理活動(dòng)的過程中形成高度的熱情和責(zé)任心，這對(duì)于增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力具有積極的影響。

3.班主任在班級(jí)管理機(jī)制的完善過程中，應(yīng)注重競(jìng)爭(zhēng)觀念的樹立，尤其是要關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在新的社會(huì)背景下，我們正處于一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于今后成長(zhǎng)與發(fā)展的適應(yīng)能力，班主任必須認(rèn)真履行相關(guān)教學(xué)改革要求，協(xié)助學(xué)生樹立憂患競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在提高自身學(xué)習(xí)能力與自我管理能力的同時(shí)，積極幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步，以形成具備較強(qiáng)凝聚力的班集體。

五、注重社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的協(xié)調(diào)管理

在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任的自身能力與精力是有限的，為了進(jìn)一步提高管理工作的效率與質(zhì)量，必須注重社會(huì)、學(xué)校與家庭之間的協(xié)調(diào)管理。例如：在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師可以利用每學(xué)期召開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，聯(lián)合相關(guān)社會(huì)組織，共同探討新時(shí)期班級(jí)管理中面臨的問題，尋求加強(qiáng)學(xué)生管理的新途徑、新方法、新策略，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，這種做法符合新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理工作的基本要求，而且實(shí)現(xiàn)了管理工作的全方位與立體化。

綜上所述，在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任必須認(rèn)識(shí)到工作內(nèi)容的復(fù)雜性及任務(wù)的艱巨性，不斷加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與積累，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓惠.小學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)[J].青少年工作論壇，2006.

[2]王義學(xué).淺談小學(xué)班主任形象的樹立[J].隴南日?qǐng)?bào)，2009.

篇2

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視隊(duì)伍建設(shè)

1、組建機(jī)構(gòu)。我校一直把如何開展環(huán)境教育列入重點(diǎn)，并專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，由分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面組織實(shí)施工作，組員由中層干部、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、部分任課教師組成。通過2001年的實(shí)踐，我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境教育對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，2002年加強(qiáng)力度爭(zhēng)取取得更好的效果。

2、重視隊(duì)伍建設(shè)

我校領(lǐng)導(dǎo)重視增加領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師的環(huán)境教育的理念，積極動(dòng)員全體教師參加高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修深造。通過學(xué)習(xí)提高環(huán)保理念。領(lǐng)導(dǎo)成員中就有三人參加華東師范大學(xué)研究生班的學(xué)習(xí)。同時(shí)還得到了兩位高校教師裴文敏教授、黃小蓮講師的指導(dǎo)，也得到了杭師院與浙大的大力協(xié)助，并對(duì)學(xué)校環(huán)境輔導(dǎo)教師作了專門指導(dǎo)。

二、全員滲透環(huán)境教育思想

全員滲透環(huán)境教育指除校長(zhǎng)切實(shí)負(fù)責(zé)起學(xué)生環(huán)境教育的責(zé)任外，全體教師積極參加環(huán)境教育的校本課程開發(fā)，各科教師以至職工都參與環(huán)境教育實(shí)踐，形成一個(gè)積極的“軟”環(huán)境。

我校建成由校長(zhǎng)、骨干教師、團(tuán)隊(duì)干部、班主任相結(jié)合的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，定期召開會(huì)議，制定環(huán)境保護(hù)及綠化美化環(huán)境的工作計(jì)劃，撥出綠化?？睿贫ㄇ袑?shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，并開設(shè)環(huán)保興趣小組，使環(huán)保工作達(dá)到了“無(wú)處不教育，無(wú)處不管理，事事有章法，人人有職責(zé)”的局面，逐步使環(huán)境教育向科學(xué)化、規(guī)范化邁進(jìn)。教育的關(guān)鍵在教師，學(xué)校定期組織教師學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)，提高廣大教師的環(huán)保技能，使廣大教師的教育觀念得以轉(zhuǎn)變，環(huán)境意識(shí)得以增加，教師們能充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代對(duì)學(xué)生開展環(huán)境教育關(guān)系到我們國(guó)家的生存，人類的發(fā)展，是學(xué)校德育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的需要，并把這種認(rèn)識(shí)變成教育的具體行動(dòng)，從而成為環(huán)境教育中教與學(xué)雙方面中的主動(dòng)者，為環(huán)境教育開展提供重要前提。

三、全過程滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)

（一）學(xué)科滲透

在小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育，其深度和廣度都是基礎(chǔ)性和啟蒙性的，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有個(gè)初步了解，雖然沒有專門的環(huán)境教育課，但我校要求每位教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要適時(shí)滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，把環(huán)境教育活動(dòng)納入學(xué)科教學(xué)中，主要從以下幾方面入手：一是結(jié)合學(xué)校原有課程，有意識(shí)地滲透在課堂教學(xué)中，進(jìn)行愛護(hù)潔凈環(huán)保教育；如數(shù)學(xué)中的校門口廢氣排放量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)文中的環(huán)保廣告詞的編寫，勞技課中的利用廢物制造而成的“瓶娃娃”和筆筒等等；二是結(jié)合鄉(xiāng)土教材，專門開設(shè)環(huán)保課；三是利用周一晨會(huì)和周三下午興趣小組進(jìn)行環(huán)保小分隊(duì)活動(dòng)，交流、評(píng)估、布置與輔導(dǎo)，同時(shí)提供榜樣，樹立典型，期末評(píng)比“環(huán)保小衛(wèi)士”。

（二）在活動(dòng)中滲透

1、通過報(bào)告會(huì)。我們邀請(qǐng)了環(huán)保局專家對(duì)全校師生進(jìn)行了環(huán)境教育專題報(bào)告會(huì)，使師生對(duì)環(huán)境問題有了新認(rèn)識(shí)。

2、在全校的班隊(duì)課上進(jìn)行我國(guó)環(huán)境形勢(shì)、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，分年級(jí)進(jìn)行調(diào)查研究、野外考察：①由一、二年級(jí)組織公園植物環(huán)境調(diào)查，

②三年級(jí)組織進(jìn)行廢棄物情況調(diào)查，

③四年級(jí)進(jìn)行學(xué)校噪音情況調(diào)查，

④五年級(jí)進(jìn)行浦陽(yáng)江用水情況調(diào)查。

（三）2001年我校在一年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)上搞了一個(gè)環(huán)境教育圖片展，讓全校師生進(jìn)行參觀教育。2002年我校又結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)舉行了班級(jí)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高有了很大的促進(jìn)。

（四）把環(huán)境教育與少先隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合。

①與三項(xiàng)競(jìng)賽相結(jié)合，開展文明班級(jí)、文明學(xué)生的活動(dòng)，每學(xué)期結(jié)束學(xué)校評(píng)出文明班級(jí)，還要評(píng)出文明學(xué)生。

②與值周班工作相結(jié)合，在全校各點(diǎn)設(shè)立文明衛(wèi)生監(jiān)督崗，對(duì)學(xué)生不良的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督。

③與少先隊(duì)環(huán)保站相結(jié)合，變廢為寶，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

④在團(tuán)縣委的號(hào)召下，到街上宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，并在校內(nèi)外開展“你丟我撿，你貼我剝”的活動(dòng)。

⑤與大隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開展了一次全校性的主題隊(duì)會(huì)，內(nèi)容為：時(shí)裝表演。服裝由學(xué)生平時(shí)收集的易拉罐、塑料袋、廢紙等，通過生動(dòng)有趣的時(shí)裝表演，使全校師生的環(huán)保意識(shí)更強(qiáng)。

⑥與“五自”爭(zhēng)章活動(dòng)相結(jié)合，制訂環(huán)保章、整潔章、觀測(cè)章等特色章。組建“白鴿美化家園小隊(duì)”、“雛鷹潔凈服務(wù)小隊(duì)”、“城市環(huán)保小隊(duì)”、“校園小小美容師”等假日小隊(duì)，深入社區(qū)、街道開展調(diào)查城市環(huán)境污染情況，慰問先進(jìn)環(huán)衛(wèi)工人，“植樹節(jié)”開展綠化、美化校園活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻都意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

（五）把環(huán)境教育與家庭、社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。

2001年---2002年我校開展了各種活動(dòng)。

我校請(qǐng)裴文敏教授、黃小蓮講師作了《保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)》的報(bào)告會(huì)。

我校組織假日小隊(duì)成員到校隔壁棉花廠取樣，拍下照片，拿到環(huán)境監(jiān)測(cè)站檢測(cè)，取得了監(jiān)測(cè)站的支持，減小了棉花廠對(duì)我校師生的污染，此活動(dòng)將繼續(xù)進(jìn)行。

我校組織學(xué)生對(duì)浦陽(yáng)江進(jìn)行取樣、調(diào)查，2001年3月份成立了環(huán)保站“綠色環(huán)保公司”。2002年環(huán)保站初見成效。

全校舉行了環(huán)保征文活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

在縣環(huán)保局的支持下建立“環(huán)保實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室中制作很多有趣的環(huán)保實(shí)驗(yàn)，利用雙休日和課外活動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)操作、觀測(cè)，使學(xué)生走進(jìn)環(huán)?？茖W(xué)中。

在縣城建局的支持下，在青年路建立“紅領(lǐng)巾示范街”。

和父母一起一袋多用，勸說(shuō)飲食界別使用一次性筷子，倡導(dǎo)學(xué)生外出都自覺準(zhǔn)備一只垃圾袋。

由于今年許多地方都得過傷寒病，我校就引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“傷寒病由來(lái)”的小研究。

舉辦了縣“變廢為寶”（時(shí)裝表演為形式）的環(huán)境教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

各中隊(duì)按社區(qū)成立了環(huán)保假日小隊(duì)，在小隊(duì)中我們放手學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，采訪環(huán)衛(wèi)工人，收集環(huán)保信息，了解環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。結(jié)合“每月一星”的評(píng)比活動(dòng)，在各環(huán)保小隊(duì)中評(píng)出“實(shí)踐星”獲得者以此激勵(lì)隊(duì)員。

植樹節(jié)，每人種（認(rèn)）養(yǎng)一棵樹，并寫?zhàn)B植日記。

全校還舉行“攜手創(chuàng)文明，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士”的少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)，通過講、演、唱等形式，宣傳環(huán)保知識(shí)，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

篇3

2000年8月，我跨出校門，滿懷激動(dòng)的心情加入到了農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍之列，從那天起，我一直耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。在我12年的教學(xué)生涯中，每年都擔(dān)任班主任工作。我深知作為一名農(nóng)村小學(xué)的班主任，其工作是多么的艱巨和繁重。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與任課教師、學(xué)校與家庭的橋梁。要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任必須要結(jié)合本班的實(shí)際，采取相應(yīng)措施。在這十多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失?，F(xiàn)就自己的實(shí)際情況談幾點(diǎn)看法：

一、讓愛溫暖留守兒童

現(xiàn)在農(nóng)村由于父母外出打工，大部分學(xué)生成了留守兒童，他們生活在年邁的爺爺奶奶身邊，缺少父母的關(guān)愛，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也缺少督促，長(zhǎng)期下去，他們變得越來(lái)越孤僻、內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性也越來(lái)越差，成績(jī)大多不夠理想。我所帶的班級(jí)同樣也存在類似的情況，針對(duì)以上現(xiàn)象，我在班級(jí)管理上做到以下幾點(diǎn)：

1、打開他們的心扉和他們做朋友

我一有空就深入班級(jí)，走到他們中間，和他們聊天、玩游戲，傾聽他們的心聲，并努力幫助他們完成心愿。長(zhǎng)期以往，他們?cè)敢獍研穆暫拖敕ㄕf(shuō)給我聽，我也積極地為他們排憂解難，讓他們能感受到老師的愛也很溫暖。

2、幫助困難留守兒童，給予他們物質(zhì)上的支持

2010年，我擔(dān)任五年級(jí)班主任，我班有一名學(xué)生叫黃孝良，他父親去世，母親外出打工，他和年邁的的爺爺生活在一起，平時(shí)的生活來(lái)源就靠爺爺撿破爛維持。該生在班級(jí)整天無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快，當(dāng)時(shí)我去他家家訪了解情況后，我?guī)ь^捐款并積極倡議全校師生伸出援助之手，同時(shí)學(xué)校也給予了大力的支持。在我們的共同努力下，他家的情況有了一定的改善。而黃孝良在同學(xué)、老師的關(guān)愛下學(xué)習(xí)也提起了精神，成績(jī)上升的很快。

3、創(chuàng)造條件，幫助他們與父母及時(shí)聯(lián)系

因?yàn)榱羰貎和L(zhǎng)期與父母相隔兩地，他們與父母缺少有效的溝通，針對(duì)此種情況，我每天都安排時(shí)間讓他們到辦公室打電話和父母聊聊天，說(shuō)說(shuō)心里話，讓他們也能感受到父母愛得溫暖。

二、讓學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。因?yàn)榧以L是做好班主任工作的重要途徑，由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子？怎樣教育孩子？并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。開會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和任課教師有說(shuō)不完的話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系在一起，才能最大限度地發(fā)揮教育的作用。

三、讓包容激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對(duì)外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。

四、讓愛與嚴(yán)格相伴

篇4

1資料與方法

1.1資料

選取河南大學(xué)護(hù)理學(xué)院2002級(jí)和2003級(jí)護(hù)理本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(該院自2003級(jí)護(hù)理本科改為四年制,因此兩個(gè)年級(jí)同時(shí)學(xué)習(xí)《社區(qū)護(hù)理學(xué)》),兩組學(xué)生具有較強(qiáng)的可比性。選擇2003級(jí)162名護(hù)理本科生為實(shí)驗(yàn)組,2002級(jí)65名為對(duì)照組。

1.2方法

將162名學(xué)生分為16組,分別和開封市疾病控制中心、開封梁苑社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、河南大學(xué)校醫(yī)院、河南大學(xué)附屬中學(xué)醫(yī)務(wù)室、河南大學(xué)幼兒園、開封市高級(jí)中學(xué)醫(yī)務(wù)室、開封市第二師范附屬小學(xué)、開封市SOS兒童村、五福養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系,分別開展健康教育、健康檔案建立等工作。比較兩組期末考試總分、理論知識(shí)部分、工作實(shí)踐部分平均成績(jī)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析,分別進(jìn)行兩樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果(見表1)

3討論

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的成績(jī)總分以及理論知識(shí)部分和工作實(shí)踐部分的成績(jī)比較均存在顯著性差異,可見社區(qū)實(shí)踐可有效影響《社區(qū)護(hù)理學(xué)》的教學(xué)效果。注重社區(qū)實(shí)踐的教學(xué)方法不僅可對(duì)學(xué)生的社區(qū)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的影響,同時(shí)也能提高其學(xué)習(xí)社區(qū)護(hù)理理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比,雖然理論知識(shí)部分和工作實(shí)踐部分均存在顯著性差異,但理論知識(shí)部分兩組成績(jī)的均數(shù)之差遠(yuǎn)小于工作實(shí)踐部分的均數(shù)之差,說(shuō)明社區(qū)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力作用更為明顯。學(xué)生在社區(qū)中能承擔(dān)的工作雖然有限,如健康教育宣傳、問卷調(diào)查、協(xié)助建立家庭健康檔案、資料整理等基本工作,但通過和居民的接觸,使其積累了一定的社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn),溝通能力、協(xié)調(diào)組織能力、應(yīng)變能力大大提高。因受課時(shí)和社區(qū)實(shí)踐環(huán)境所限,讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行各種社區(qū)工作實(shí)踐顯然不可能,實(shí)踐效果也難以保證。采取每個(gè)組固定實(shí)踐地點(diǎn)、固定工作的方法可使學(xué)生對(duì)社區(qū)工作的認(rèn)識(shí)較深。在無(wú)法進(jìn)行社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),通過討論、案例分析、角色扮演等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生有目的地應(yīng)用課堂上學(xué)到的理論知識(shí),也能在一定程度上使學(xué)生掌握一些社區(qū)工作技巧和方法。

篇5

驗(yàn);理論素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

10―0038―02

當(dāng)前很多中小學(xué)采用“師帶徒”、“導(dǎo)師制”等形式，加強(qiáng)對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)，但教育資源相對(duì)貧乏的農(nóng)村中小學(xué)，能夠勝任新教師導(dǎo)師的專家型教師寥寥無(wú)幾。為能更好地完成對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)工作，也促進(jìn)輔導(dǎo)教師自身專業(yè)發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)擔(dān)任新教師輔導(dǎo)工作的教師，需要積極提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)理論素養(yǎng)，積極提高關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)素養(yǎng)，重視合作交流素養(yǎng)。

一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論素養(yǎng)

許多一線教師感到教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)難以指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，從而輕視理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多是從自己的教學(xué)實(shí)踐中積累的感性經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論性提煉，難于支持對(duì)新教師的輔導(dǎo)?！敖逃龑W(xué)的影響是情景性的，實(shí)踐性的，規(guī)范性的，相關(guān)性的和自我反思性的”。情景性，實(shí)踐性表明教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保證教學(xué)行動(dòng)中抓住具體難以預(yù)見的教育情景，并能不假思索地作出教育學(xué)上的反應(yīng);而規(guī)范性，相關(guān)性和自我反思性則強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的科學(xué)理論性，即教育行動(dòng)從教育的觀點(diǎn)，原理，道德上有理有據(jù)，并能負(fù)責(zé)任地反思教學(xué)行為是否恰當(dāng)，正確，合理。在教學(xué)實(shí)踐中，要積極地將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教育理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，即積極地發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，結(jié)合理論學(xué)習(xí)尋求解決辦法，積極審視自己的教學(xué)行為，分析、反思、改善自己的教育教學(xué)行動(dòng)，展開構(gòu)建性學(xué)習(xí)，自主性教研。

教學(xué)反思是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要橋梁。教學(xué)反思作為一種行為，指教師將自己教學(xué)實(shí)踐作為一種可以客觀認(rèn)識(shí)的對(duì)象進(jìn)行審視、分析的過程，意味著教師站在教學(xué)實(shí)踐之外的立場(chǎng)，對(duì)某些問題進(jìn)行嚴(yán)肅的，持續(xù)不斷地深思，具有很強(qiáng)的批判性，意在希望改變那種隨意的盲目的依靠習(xí)俗或權(quán)威的思維習(xí)慣。反思作為一種行為，不能與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)展開，而真實(shí)的教育情境充滿著“復(fù)雜性，模糊性，不穩(wěn)定性，獨(dú)特性和價(jià)值沖突”，因此教師如果僅僅將反思作為一種行為來(lái)理解并指導(dǎo)自己的教學(xué)，教學(xué)就容易失掉生機(jī)。反思意味著對(duì)自身意識(shí)的覺察，即伴隨教師對(duì)其自身教學(xué)行為的覺察和覺醒，使教師在與學(xué)生的互動(dòng)交往中，能敏感地覺察到，捕捉到賦予教育意義的機(jī)會(huì);也意味著在先地、有預(yù)期地、積極主動(dòng)的意向性的構(gòu)建力量。這種反思意識(shí)越強(qiáng)烈，教師就越容易抓住教育機(jī)會(huì)，越能自覺地運(yùn)用教育理論，教學(xué)機(jī)智也就越容易被激發(fā)。反思意識(shí)支配、指引著教師的教學(xué)實(shí)踐，貫穿于教學(xué)實(shí)踐的細(xì)節(jié)之中，而反思意識(shí)的培養(yǎng)要依靠反思行動(dòng)。積極地、長(zhǎng)期不間斷的教學(xué)反思，促進(jìn)教師真正意義上理解、應(yīng)用和豐富教育教學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，提升教育教學(xué)的診斷能力。而高超的教育教學(xué)的診斷能力，是勝任新教師導(dǎo)師的重要素養(yǎng)。

所謂教育教學(xué)的診斷能力指對(duì)教育教學(xué)中的某些現(xiàn)象，某些問題，既能從理論的高度給予深刻的剖析，又能以自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出合理的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)其他教師有切實(shí)的啟發(fā)意義。輔導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)診斷，在輔導(dǎo)新教師教學(xué)實(shí)踐的過程中，能避免生硬地將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“移植”給新教師，能夠從根本上側(cè)重指導(dǎo)新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、課堂管理、反思性教學(xué)等教師專業(yè)基本功的訓(xùn)練，也能夠理清教師面臨的主要困難而給予適時(shí)的幫助，也有助于指導(dǎo)新教師根據(jù)自身特色揚(yáng)長(zhǎng)避短，磨礪適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、提高關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)素養(yǎng)，了解新教師的特點(diǎn)與困難

對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，側(cè)重了解新教師的特點(diǎn)和面臨的困難，有助于對(duì)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)與引領(lǐng)，同時(shí)輔導(dǎo)教師也對(duì)自己在教師專業(yè)發(fā)展歷程中的階段性特征有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵被不斷地豐富，“教師專業(yè)發(fā)展不僅包括教師個(gè)體生涯中知識(shí)、技能的獲得與情感的發(fā)展，還涉及與學(xué)校、社會(huì)等更廣闊情境的道德與政治因素?！眰€(gè)體教師專業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)出階段性發(fā)展的特點(diǎn)，新教師、熟手教師、專家型教師，不同的發(fā)展階段又呈現(xiàn)出個(gè)個(gè)亞階段，教師在認(rèn)知、人格、工作動(dòng)機(jī)、職業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)校情景等方面呈現(xiàn)不同的心理特征。作為新教師的輔導(dǎo)教師，提高這方面的知識(shí)素養(yǎng)，了解教師合作、教育生態(tài)化等前沿研究成果，開拓眼界，對(duì)自己的發(fā)展和對(duì)新教師的輔導(dǎo)都更趨于理性，激發(fā)更高層次的創(chuàng)造性。

任何一個(gè)專業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的新手要成長(zhǎng)為專家都至少需要十年的工作經(jīng)驗(yàn)，即所渭的“十年規(guī)則”。由于教學(xué)問題的高度復(fù)雜性，新教師成長(zhǎng)為熟手教師，再由熟手教師成長(zhǎng)為專家型教師甚至需要更長(zhǎng)的時(shí)間。教齡在0～3年的教師，一般稱為新教師，在這個(gè)階段，教學(xué)上存在很多困難，角色轉(zhuǎn)換與人際交往、心理健康方面也普遍存在困難。

一般新教師正處于成人初期，面臨著脫離父母的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，脫離對(duì)父母的心理依賴，面臨婚姻的家庭角色轉(zhuǎn)換。而面對(duì)全新的工作環(huán)境，由學(xué)生角色到教師角色轉(zhuǎn)換突然，心理調(diào)適困難。相比之前的學(xué)生時(shí)代，多數(shù)時(shí)間與同齡人相處，而工作崗位上需要與同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面人士打交道，角色轉(zhuǎn)換突然，溝通經(jīng)驗(yàn)不足，容易導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。融入學(xué)校文化與人際關(guān)系上的困難容易造成新教師人際敏感，偏執(zhí)等方面的心理問題，在教學(xué)工作中有較強(qiáng)的被理解、安慰和鼓勵(lì)的心理需求。

三、提高交流合作素養(yǎng)，促進(jìn)共同提高

篇6

關(guān)鍵詞：反思；反思型教師；反思性思維

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）03-0061-04

近30年來(lái)，由于國(guó)際反思性文化的出現(xiàn)、教師專業(yè)發(fā)展的要求以及教育改革中對(duì)教師角色作用的重新定位，學(xué)者們對(duì)教師“反思”（reflection）的研究無(wú)疑成了教師教育界最受關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育實(shí)踐界，也進(jìn)行了如火如荼地改革和實(shí)施，培養(yǎng)“反思型教師”（reflective teacher）的呼聲隨之高漲。在相關(guān)研究取得較大成績(jī)的同時(shí)也不能忽視存在有誤區(qū)和缺憾。究其原因，除了困擾教師成為“反思型研究者”的客觀因素外，還在于沒有從根本上把握“反思”這一思維的真正要義及其態(tài)度。本文嘗試從現(xiàn)有教師“反思”存在的誤區(qū)和困境，結(jié)合美國(guó)著名教育家杜威的“反思性思維”理論，探討如何培養(yǎng)“反思型教師”的思維態(tài)度。

一

關(guān)于“反思”的討論興起于20世紀(jì)80年代的北美大陸，大約10年之后，傳入中國(guó)大陸教育界。自此，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了不遺余力的研究和實(shí)踐，到目前為止，雖然關(guān)于教師“反思”的概念體系還沒有定論，相關(guān)專著還未問世，但我們對(duì)教師“反思”的理論基礎(chǔ)、意義與作用、內(nèi)容、類型、方法以及培養(yǎng)“反思型教師”的策略與途徑等方面有了較全面的研究，這里就不再一一進(jìn)行介紹?，F(xiàn)有研究的共通之處是在“應(yīng)然”層面進(jìn)行了問題的討論和建議，但缺乏在“實(shí)然”層面的根本認(rèn)識(shí)，所以才有了現(xiàn)在某些學(xué)者對(duì)教師“反思”的實(shí)際價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑，這些質(zhì)疑主要有幾個(gè)方面：

（一）教師“反思”缺乏道德感

“道德感通常以責(zé)任心等表現(xiàn)，是教師進(jìn)行自覺反思的前提條件”［1］。如果教師缺乏道德感，除非由于某些外界因素（如教學(xué)失誤、學(xué)生成績(jī)影響職位晉升等）他是不會(huì)自覺進(jìn)行反思的。從小學(xué)到大學(xué)，五年、十年如一日地使用同一套教材（教案）的教師大有人在，某些所謂的老教師也不過是同一套教案重復(fù)備了五次、十次而已；有的老師在反思后，也不過是把教案改頭換面“新瓶裝舊酒”，學(xué)生們?cè)谡n上也聽得沒有什么意思，因?yàn)閺慕處熥炖镏v出來(lái)的只不過是一些聲音刺激而已，這些東西首先在教師那里失去了鮮活的生命力……，這些都是教師對(duì)其工作缺乏道德感的表現(xiàn)，更不用說(shuō)進(jìn)行自覺“反思”了。

（二）對(duì)“反思”的涵義把握不全面

盡管反思一詞已經(jīng)成為當(dāng)代教育理論和教育實(shí)踐中使用頻率很高的一個(gè)詞，但許多人對(duì)它的涵義并不清楚。一方面，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“反思”被定義為“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”［2］。所以，在中國(guó)大陸教育界，教師“反思”也一般地被認(rèn)為是在教學(xué)過程之后的反思，尤其是當(dāng)“反思”與行動(dòng)結(jié)合之后，主要是對(duì)“行動(dòng)之后（包括行動(dòng)之中）的反溯行思考”［3］。即使是在行動(dòng)后（中）的反思中，其主旨也是停留于“查漏補(bǔ)缺”這一層面，哪兒不完善就補(bǔ)哪兒，類似于醫(yī)學(xué)上的“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，對(duì)問題產(chǎn)生的原因缺乏一個(gè)整體把握，思維的進(jìn)行也是不連續(xù)的。所以，常見的教師“反思”成果一般是以“教學(xué)總結(jié)”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”等形式出現(xiàn)的。“反思”進(jìn)行到這里就是一個(gè)句點(diǎn)，等下次講完課之后，又是另一個(gè)“總結(jié)”問世。思維被人為地割裂，所以也就很難發(fā)現(xiàn)我們所參與的事情與其結(jié)果之間的聯(lián)結(jié)，或許有些教師意識(shí)到了二者之間的聯(lián)結(jié)，也是缺乏證據(jù)的朦朧的潛意識(shí)。另一方面，由于“反思”的“揭短”傾向使某些教師缺乏足夠的勇氣去進(jìn)行反思，而在中國(guó)教育界，總是存在“面子”問題，不“舍得”大揭自身、同儕之短，所以，我們?nèi)狈Φ牟皇翘嗟摹敖叶獭?，而是拋開“面子”的勇氣，否則“揭短”就變得沒有實(shí)際意義。

（三）教師“反思”易受原有觀念、工作經(jīng)驗(yàn)的限制而中斷

由于人生活在社會(huì)中，社會(huì)的習(xí)俗、教學(xué)工作中日常慣例的經(jīng)驗(yàn)力量是十分強(qiáng)大的，所以某些教師就會(huì)無(wú)意識(shí)地按照慣例從事一些教學(xué)工作，因?yàn)槲覀冎肋@樣做可以產(chǎn)生什么結(jié)果，不會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，但卻不了解為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果而不會(huì)產(chǎn)生那樣的結(jié)果。這里教師缺乏的是一種探究意識(shí)，由于慣例，我們就很少想到去尋找支撐二者聯(lián)結(jié)的依據(jù)。尤其是在接受新觀念時(shí)，會(huì)在開始產(chǎn)生掙扎的心理，但“最終會(huì)蛻化成對(duì)已有觀念的認(rèn)定、證明及合理化的過程”［4］。比如有些非常有經(jīng)驗(yàn)的教師在上課時(shí)，就是控制整個(gè)課堂，嚴(yán)格地按照自己設(shè)定的步驟一步步地執(zhí)行，當(dāng)在民主的課堂師生關(guān)系的新觀念面前，就會(huì)有些不適應(yīng)，即使是在嘗試新事物時(shí)，也會(huì)不自覺地重回到傳統(tǒng)課堂模式上。

（四）教師“反思”的進(jìn)行缺乏一個(gè)整體結(jié)構(gòu)的支持

教師“反思”不僅需要個(gè)人具有極大的道德感來(lái)支撐，而且需要充足的時(shí)間和精力來(lái)從事，可是由于日常教學(xué)事務(wù)的繁忙，很多科任教師的“反思”只是處于表層，即流于前面所說(shuō)的“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”之類等（可如果有充足的時(shí)間、精力、資金支持而不認(rèn)真進(jìn)行“反思”的個(gè)別教師就不可理解了）。而且，由于教師的心理、生活史、知識(shí)水平、外界干涉的程度、來(lái)自管理部門的支持及賞酬等帶有個(gè)別差異，所以，“反思”的程度深淺不一，再加上外部評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，有時(shí)候會(huì)挫傷某些教師的“反思”熱情，帶來(lái)負(fù)面情緒。

以上是粗略的回顧近年來(lái)國(guó)內(nèi)教師“反思”存在的不足和有待改善之處，但這些是其反思性思維不夠完善的外部表現(xiàn)，究其原因，還是對(duì)反思性思維缺乏深刻、徹底的了解，對(duì)于究竟什么是反思性思維、反思性思維是如何進(jìn)行的以及如何以反思性思維來(lái)提高反思能力和水平，需要我們重新解讀“反思性思維”的起點(diǎn)――杜威的經(jīng)典理論。

二

“反思性思維”是美國(guó)教育家杜威教育思想體系的一個(gè)重要的組成部分，“怎樣思維”是他論述的一個(gè)重要命題。1910年，杜威出版了《我們?cè)鯓铀季S》（How We Think）一書，并于1933年做了修改，新版本的內(nèi)容比舊版本的內(nèi)容增加了將近四分之一。杜威曾明確指出：“我們的一些學(xué)校存在著課程繁多的弊病，而每一門課程必然也有繁多的材料和原理。我們的一些教師不單要面向全體學(xué)生，而且要個(gè)別指導(dǎo)，因此他們的任務(wù)就變得繁重了。如果不找出某些統(tǒng)一的線索，不找出某些簡(jiǎn)化的原理，那麼事先就注定必然會(huì)導(dǎo)致混亂的局面?！庇纱?，“需要找出穩(wěn)定的和集中的因素，及我們稱之為科學(xué)的思維態(tài)度和思維習(xí)慣，并將其付諸實(shí)施”［5］。這即是我們所稱的“反思性思維”及其過程。

（一）“反思性思維”的涵義

杜威認(rèn)為“所謂思維或反思，就是我們識(shí)別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系”［6］。反思其實(shí)就是一種思維，是思維的一種較好的方式，它不同于一般的思維，當(dāng)“對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)、按照其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步導(dǎo)出的結(jié)論，去進(jìn)行主動(dòng)的、持續(xù)的和周密的思考，就形成了反思性思維”［7］。

反思性思維之所以是較好的思維方式，主要是因?yàn)椋湟?，它是連續(xù)性的。一般思維不受人類意識(shí)控制，或者僅僅是面對(duì)偶然事件偶爾發(fā)生的這樣或那樣的認(rèn)識(shí)，不足以引起人們的深入思考。反思性思維則相反，它是“由一系列被思考的事情組成的……不只包含連續(xù)的觀念，而且包含著它的結(jié)果――一種連續(xù)的次第，前者決定后者，后者是前者的正當(dāng)?shù)慕Y(jié)果，受前者的制約，或者說(shuō)，后者參照前者?！保?］其二，它的目的在于求得結(jié)論。任何反思性思維的產(chǎn)生都是起于一個(gè)令人迷惑或懷疑的情境，在已有觀念的指引下，經(jīng)過一系列的探求和證實(shí)，要求達(dá)到目的，而這種目的會(huì)控制著相繼出現(xiàn)的種種觀念。沒有求得結(jié)論的思維是盲目的，是無(wú)效的，也就是我們無(wú)法控制的“意識(shí)流”。其三，它激勵(lì)人們?nèi)ヌ剿?。一般思維一般是一種情緒上的信仰，而反思性思維則“明確的包含有理智和實(shí)際的信仰，并且必然地或者或晚要求我們?nèi)フ{(diào)查研究，找出它們所依據(jù)的理由”［9］。這種信仰的力量激勵(lì)著人們作出自覺的努力，去探索令人信服的合情合理的、前后連貫一致的結(jié)論。

（二）反思性思維的價(jià)值

杜威在論述我們?yōu)槭裁幢仨氁苑此夹运季S作為教育的目的找出了堅(jiān)實(shí)的理由，也即是反思性思維的三種價(jià)值。第一，使合理的行動(dòng)具有自覺的目的。這是人與動(dòng)物的區(qū)別，“它使我們從單純沖動(dòng)和單純的一成不變的行動(dòng)中解脫出來(lái)”［10］。我們的行動(dòng)有了預(yù)期的目的，就會(huì)根據(jù)周圍的情境采取有效的措施，才能對(duì)此作出自覺的、深思熟慮的控制。第二，作出系統(tǒng)的準(zhǔn)備。用杜威的話說(shuō)，這是“文明人與野蠻人的不同”，只有當(dāng)人們作出系統(tǒng)準(zhǔn)備時(shí)，才可以節(jié)省不必要的損失，從而使人類朝向特定目標(biāo)的行為順暢、前后呼應(yīng)。同時(shí)，也可以“更好的揭示那些隱蔽的、不完善的和遙遠(yuǎn)的事物”［11］。第三，使事物的意義更充實(shí)。反思性思維賦予不同的事物有不同的狀態(tài)和價(jià)值，而沒有反思能力的人是做不到這一點(diǎn)的。一些事物對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有意義的，但由于我們對(duì)此習(xí)以為常所以認(rèn)識(shí)不到它們的特定意義，其實(shí)任何對(duì)象都是具有一定意義的事物。杜威認(rèn)為前兩種價(jià)值是控制的，使人類的控制能力有所增加，是實(shí)際的；而第三種價(jià)值是充實(shí)的，使我們能夠讓不明了的意義清晰化，顯現(xiàn)化，豐富人類的觀念系統(tǒng)。

（三）反思性思維包含的要素及其功能

任何反思性思維都包含事實(shí)和觀念兩種要素。進(jìn)行事實(shí)的觀察是為了審查鑒定種種情境，得到產(chǎn)生觀念的材料，觀察或直接通過感官進(jìn)行，或通過回憶自己或別人的過去。觀念來(lái)源于觀察到的事實(shí)產(chǎn)生的暗示，在暗示的基礎(chǔ)上就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的觀念。“被觀察到的事實(shí)和暗示的解決問題的方案，這二者之間不斷地交互影響，不斷暗示應(yīng)付情境的方法，這種過程一直進(jìn)行下去，直到得出一種解決辦法”［12］。在反思中，二者是互相關(guān)聯(lián)的，缺一不可。

事實(shí)和觀念之所以重要是因?yàn)椤胺此夹运季S”的功能就在于“將經(jīng)驗(yàn)到的模糊、疑難、困惑和某種紛亂的情境，轉(zhuǎn)化為清晰、連貫、確定和和諧的情境”［13］。因此，就思維過程而言，它開始于一個(gè)困惑的、困難的或混亂的情境，結(jié)束于一個(gè)清晰的、一致的、確定的情境。在一系列前期“反思性思維”理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，提出了著名的“思維五步”，即暗示――用心智尋找可能的解決辦法；理智化――使經(jīng)驗(yàn)到的疑難和困惑成為有待解讀的難題和必須尋求答案的問題；假設(shè)――連續(xù)的暗示指導(dǎo)搜集資料和觀察等其他工作；推論――對(duì)概念或假設(shè)認(rèn)真地推敲；檢驗(yàn)――通過外顯的或想象的行動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)。后來(lái)的研究者在其基礎(chǔ)上使“思維五步”進(jìn)一步清晰化和可操作化，也就是“疑難情境、提出問題、形成假設(shè)、推斷可行方案、行動(dòng)檢驗(yàn)”。杜威聲稱，這些階段并不是順序固定的，在每一階段均可增加相應(yīng)展開，使其更加完善。

三

杜威關(guān)于“反思性思維”的思想理論工作給后世以極大的啟發(fā)，尤其是自上世紀(jì)80年代掀起“反思”熱潮以來(lái)，教師“反思”得到了蓬勃發(fā)展，但是在進(jìn)步的同時(shí)，有些教師和研究者注重外在于“反思”的研究，而缺乏對(duì)其內(nèi)部的斟酌和思考。鑒于以上弊端，本文以杜威理論嘗試進(jìn)行建議和糾誤：

第一，“反思型教師”道德感的培養(yǎng)應(yīng)具備杜威在其著作中提到的“責(zé)任心”（responsibility），它“通常被認(rèn)為是一種道德的特質(zhì)，而不是一種理智的源泉”［14］。只有具備了這一前提性條件，才有可能形成理智的責(zé)任心，也才能保證思維的集中和連貫，而這兩者正是“反思性思維”的實(shí)質(zhì)所在。另外，要想成長(zhǎng)為專業(yè)的反思型教師，還需具備杜威所說(shuō)的“虛心”（open－mindedness）和“專心”（whole－h(huán)eartedness）這兩種態(tài)度品質(zhì)。當(dāng)然這三者是杜威所說(shuō)的思維“意愿（thinking readiness）”的主要組成部分，另外還有愛心、耐心等等，這些都有利于“反思性思維”的形成。

第二，杜威定義反思是思維的一種，當(dāng)人審慎地考察某個(gè)觀念的基礎(chǔ)以及作證信念的充分性時(shí)，這個(gè)過程本身就被稱作是反思；這個(gè)過程本身就具有真正的教育價(jià)值?！霸诙磐挠梅ㄖ校此家辉~更接近于我們漢語(yǔ)中的‘尋根究底’”［15］。但自行動(dòng)研究與教師反思結(jié)合之后，就開始注重了過程之后的思考，反思的層次失卻了其原有的深度。另外，“反思”同時(shí)也應(yīng)該包含有觀察視角和研究視角的轉(zhuǎn)換，反思即是從其對(duì)立面思考，跳出原有范圍的限制，學(xué)會(huì)換位思考，能夠做到這一點(diǎn)的，尚屬少數(shù)。

第三，在杜威理論中，首先認(rèn)為“反思的時(shí)機(jī)在于個(gè)人對(duì)進(jìn)行中的事情的參與，而反思的價(jià)值又在于使自己置身于所觀察的資料之外，在這兩個(gè)事實(shí)之間并無(wú)矛盾”，［16］并非某些研究者解讀的“反思性思維就是在反思前的情境和反思后的情境這兩端之間進(jìn)行的”［17］。當(dāng)然，后來(lái)者在其基礎(chǔ)上尤其是舍恩的“實(shí)踐反思”（reflection－in－action）思想無(wú)不從杜威理論中汲取營(yíng)養(yǎng)。關(guān)鍵是教師要有一顆沉浸于反思并能跳出反思的能力，這種能力的培養(yǎng)當(dāng)然不是一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)的，這需要潛心致力于教育教學(xué)的教師投入巨大的心血。

第四，我們要想培養(yǎng)出專業(yè)的“反思型教師”，就必須有來(lái)自各個(gè)教育系統(tǒng)與相關(guān)人員的合作與支持，這樣才能給廣大教師提供一個(gè)寬松的工作環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，鼓勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲浇逃ぷ鳟?dāng)中。學(xué)生如此，教師更是如此，教師也需要進(jìn)步，也需要成長(zhǎng)。當(dāng)然，就目前來(lái)說(shuō)，整個(gè)系統(tǒng)能夠進(jìn)行合作與支持還是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，甚至可以說(shuō)困難重重，但只要有意識(shí)、有決心去改善我們的教育，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，就會(huì)距離成功越來(lái)越近。

參考文獻(xiàn)：

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［2］中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編．現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典［Z］．北京：商務(wù)印書館，2005．

［3］［15］王建軍．教師反思與專業(yè)發(fā)展［J］．中小學(xué)管理2004（10）．

［4］丁道勇．教師反思的思想源頭及其影響［J］．教師教育研究2008（1）．

［5］［7］［8］［9］［10］［11］［12］［14］【美】杜威．我們?cè)鯓铀季S？經(jīng)驗(yàn)與教育［M］．姜文閔譯．北京：人民教育出版社，1991．6．2．5．13．15．85．26．

［6］［16］【美】杜威．民主主義與教育［M］．王承緒譯．北京：人民教育出版社，2001．158．162．

［13］杜威．杜威教育論著選［M］．王承緒編譯．上海：華東師范大學(xué)出版社，1981．298．

［17］單中惠．杜威的反思性思維與教學(xué)理論淺析［J］．清華大學(xué)教育研究2002（1）．

Dewey＇s Theory and Cultivation of Reflective Teachers

SU Fei

（Nanjing Shangyuan Primary School， Nanjing 211100， China）

Abstract: Teacher reflection is important in teacher professional development， education， and classroom teaching． Recent studies give topmost priority to reflective teacher cultivation． Yet to make a breakthrough in this issue， teachers must first change their thinking attitudes． Referring to Dewey＇s theory on reflective thinking， this essay tries to explore the importance and ways of fostering thinking attitudes of reflective teachers．

Key words: reflection； reflective teacher； reflective thinking

篇7

首先，寓教于樂，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。同時(shí)也是為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)工作中開展由學(xué)生親自運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣一方面發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維和司考方式也是大有裨益的。比如在對(duì)方向這一章節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過擺棋的方式將對(duì)方向的認(rèn)識(shí)具體化，更加直觀。

讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的過程，對(duì)于這個(gè)年齡段的小孩來(lái)說(shuō)無(wú)疑充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，或許開始是本著熱鬧的心態(tài)，但只要肯學(xué)，隨著知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸，慢慢的培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了很大的發(fā)展。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心感悟，我認(rèn)為這不僅是出于學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教學(xué)教學(xué)最佳效果的需要。

前面講的是如何讓學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我自身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)即老師的角色和心態(tài)也是非常重要的，教師如果能夠做到寓教于樂，真正把教學(xué)當(dāng)成自身的一種快樂，這對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的形成和學(xué)生吸收知識(shí)的加強(qiáng)也會(huì)起到事半功倍的效果。

以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，老師的奉獻(xiàn)精神以及老師的快樂和滿足會(huì)傳遞給課堂的每一名學(xué)生，老師在教學(xué)過程中要傾注愛心，做到有教無(wú)類但同時(shí)又因材施教，在課上反應(yīng)與課外作業(yè)完成以及平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃觀點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生可能存在的問題，爭(zhēng)取讓教學(xué)氛圍傳遞到每一個(gè)學(xué)生那里。我從來(lái)不會(huì)對(duì)學(xué)生板著一張臉，對(duì)待學(xué)生我總是笑意盈盈，這樣就避免學(xué)生有的問題因?yàn)槲窇侄桓覇栁?，使?shù)學(xué)課的課堂不再是難熬的課堂是我內(nèi)心追求的目標(biāo)，老師教學(xué)愉快，學(xué)生學(xué)得也快樂，這樣的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)想不好都難。另外就是學(xué)生普遍頭疼的家庭作業(yè)的布置方面，我采取的是一種和學(xué)生商量的方式，以及綜合學(xué)生其他科作業(yè)的情況，適當(dāng)?shù)牧粜┳饔?，目的就是鞏固?dāng)天或者本周的學(xué)習(xí)成果，老師體諒學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解老師的苦心，因此我的作業(yè)學(xué)生完成的一般都比較好。

其次，將數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越多的與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

數(shù)學(xué)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得變得有意義的方式之一就是將數(shù)學(xué)從生活中發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也將數(shù)學(xué)還原回生活，經(jīng)過這樣一個(gè)過程讓學(xué)生有基本的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力，讓學(xué)生有一種學(xué)得的成就感，從而以更加濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)中來(lái)。數(shù)學(xué)是對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系以及空間的抽象總結(jié)反映，但數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生也是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的需求，生活孕育出數(shù)學(xué)。但是教材只是把現(xiàn)實(shí)生活作為一個(gè)縮影濃縮成一本薄薄的冊(cè)子，與學(xué)生的生活背景是有一定的脫節(jié)的，對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)谏钪懈惺艿降摹皵?shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是不明確的，這個(gè)時(shí)候就需要老師的指引來(lái)完成這一過程的轉(zhuǎn)化。

所以，教師的主要任務(wù)就是要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，但這并不是一件容易的事。從學(xué)生的日常生活尋找教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，盡可能貼近生活的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析生活中出現(xiàn)的問題，同時(shí)善于幫助學(xué)生解決其在生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面的問題。還需要注意的一點(diǎn)是，我們可以使教學(xué)情境盡可能的貼近生活，但生活是動(dòng)態(tài)的，而我們的教學(xué)過程則相對(duì)來(lái)講是靜態(tài)的，學(xué)生一定程度上是不會(huì)有身臨其境的感覺的，這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)的輔助的重要性就凸顯出來(lái)了，不僅可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，同時(shí)這也是讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)的一種十分重要的方式和途徑。

新時(shí)代的老師要熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用更加直觀的方法讓學(xué)生真真切切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與他們生活的息息相關(guān)，讓他們?cè)诰唧w的情景之下解決生活中出現(xiàn)的問題，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的又用性，考慮到他們的心里，能用自己所學(xué)去解決問題，對(duì)于他們而言是一種十分值得驕傲的事情，也會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)豐富我的教學(xué)過程。同時(shí)把提問的問題生活化，就是把問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，一種放松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境換來(lái)的肯定是學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的不斷變化的的過程，同時(shí)小學(xué)生又好奇、好動(dòng)、好問，將這兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，用來(lái)激起學(xué)生心理上的疑問，這樣不用你去提問，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)去探求結(jié)果，促使學(xué)生的認(rèn)知情感向積極求知的方向轉(zhuǎn)化，將他們好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，這是一種很成功的理想化的教學(xué)效果，學(xué)生躍躍欲試，老師加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的同步發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，我也會(huì)適時(shí)的對(duì)情境加以調(diào)整。

教學(xué)情境的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多種方式運(yùn)用于教學(xué)環(huán)境之中，比如可以采取積極提問、多媒體、情景再現(xiàn)以及通過游戲的方式，或者運(yùn)用一種，或者幾種兼而有之，隨著學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)，采取更合適的教學(xué)方式。像多媒體等將一些生動(dòng)、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有時(shí)會(huì)幫助學(xué)生回憶起記憶中已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而使舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以有效吸收。當(dāng)然，這不是完美的，在以后的教學(xué)過程中我還會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的方式持續(xù)創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的要求全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

再次、改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

我不再簡(jiǎn)單以成績(jī)作為評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)方式，我努力嘗試建立一種開放的全面的評(píng)價(jià)體系。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓同學(xué)、家長(zhǎng)積極參與其中，這樣家長(zhǎng)更能全面了解自己孩子的發(fā)展情況，同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)也會(huì)上升，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身的轉(zhuǎn)變，積極追求成功與進(jìn)步，樹立自信心。

最后，因材施教，為每個(gè)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

篇8

為了不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫。這次小編給大家整理了高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對(duì)你有借鑒作用。

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文1高三這一年不論對(duì)于學(xué)會(huì)生還是老師而言都是辛苦煎熬的一年，是充滿挑戰(zhàn)與期盼的一年。于我而言，第一次深入到高三的課堂教學(xué)實(shí)踐中，心里更是充滿了不安和躍躍欲試的矛盾。不安的是，不明白自己是否能勝任這份艱巨的工作，興奮的是我最后成為一名高三教師了，我能夠利用這一年的教學(xué)實(shí)踐加速自己的成長(zhǎng)。于是我仍然和高一高二一樣，踏踏實(shí)實(shí)地跟著師傅，一步一個(gè)腳印，在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，構(gòu)成知識(shí)體系，摸索出屬于自己的教學(xué)方式方法，使自己在課堂教學(xué)中越來(lái)越富有一名高三教師的范兒。下面將我個(gè)人的高三教學(xué)工作做一簡(jiǎn)短的總結(jié)：

一、根據(jù)高考考綱要求和高考動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多找材料，多做題，從中篩選貼合學(xué)生實(shí)際有能應(yīng)對(duì)高考的題目給學(xué)生做，加強(qiáng)日常鍛煉。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使知識(shí)點(diǎn)的講解和復(fù)習(xí)清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，做到知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，層次性好。高三的課堂尤其注重效率，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性，加強(qiáng)師生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。時(shí)事新聞在政治課堂上是不可忽視的，太過專業(yè)化的新聞，學(xué)生是不愿意理解的。由于學(xué)生的作息時(shí)間原因，讓他們自己去看新聞也是不大可能的，所以我每一天回家都會(huì)留意一些新聞，然后第二天把自己的見聞帶到課堂上。由一開始單純的講一些花邊新聞，奇聞異事來(lái)激發(fā)他們的課堂用心性，到之后我講一些時(shí)政新聞，學(xué)生能夠自己就新聞提出問題并回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)慣了我的新聞的同時(shí)，理解了像高考題似地新聞，同時(shí)也越來(lái)越喜歡上政治課。能夠說(shuō)新聞是我課堂教學(xué)的一個(gè)助力器。

三、做好群眾備課、聽課。我在課堂教學(xué)中遇到的種種問題和困難，以及在知識(shí)上遇到不通的地方，我都會(huì)及時(shí)地向師傅請(qǐng)教。去聽?zhēng)煾档恼n，認(rèn)真做聽課筆記，回去之后不斷反思自己的教學(xué)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、認(rèn)真分析每次的考試成績(jī)。根據(jù)每次的試卷分析學(xué)生存在的問題，對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握狀況，了解他們的疑惑，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。分析學(xué)生答題的規(guī)范性，有針對(duì)性的提出推薦和答題技巧。

五、做好課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)要照顧到整體，所以一些知識(shí)性強(qiáng)、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就會(huì)吃不飽，這樣在課后輔導(dǎo)的時(shí)候，我會(huì)給他們吃些小罩，為他們指點(diǎn)迷津，做好復(fù)習(xí)。對(duì)于成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生同樣也要吃小罩，注重抓基礎(chǔ)。

在這一年里，我嚴(yán)格的要求自己，努力提高業(yè)務(wù)水平，豐富知識(shí)面，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，兢兢業(yè)業(yè)，使我的教學(xué)工作有條不紊的順利進(jìn)行。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力使我的教學(xué)水平更上一層樓!

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文2光陰似箭，歲月如梭，又一年過去了，在過去的一年里，我兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，做好教學(xué)研究工作，真正服務(wù)教學(xué)，惠及學(xué)生。

一、基本情況

劉_，男，1978年1月生，西峽縣_鎮(zhèn)_村人，1998年7月參加工作，現(xiàn)為小學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文和三、四年級(jí)美術(shù)、品德教學(xué)工作，兼任羊溝學(xué)校校長(zhǎng)職務(wù)。

二、政治思想面貌

本年度，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟胡書記的八榮八恥精神，并利用各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在思想上提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上充實(shí)自己，不斷更新理念。在教育工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，能時(shí)時(shí)處處身正為范，為人師表，遵紀(jì)守法，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。

三、教育教學(xué)能力

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。

平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。

針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，取得了顯著的效果。

四、考勤方面

天地浩浩學(xué)生為重，萬(wàn)事悠悠工作為重。一年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處顧全大局，把工作放為重要地位，從未因?yàn)樗绞抡?qǐng)過一天假，從未耽誤學(xué)生一節(jié)課。特別是妻子因病住院，本人只在星期天照顧，真正做到以校為家，做到出滿勤，干滿點(diǎn)。

五、工作成績(jī)

由于自己踏實(shí)肯干，熱愛教育工作，因而在本學(xué)年取得了優(yōu)異的成績(jī)，在20__至20__年中教學(xué)成績(jī)顯著，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。

在新的一年里，我會(huì)努力工作，不斷創(chuàng)新，在教育方面和教學(xué)方面，給學(xué)生展現(xiàn)出的一面。

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文3時(shí)間如水，歲月如梭，這一學(xué)期很快就要結(jié)束了。通過這一學(xué)期的工作，我在工作方面業(yè)務(wù)更加熟練，和同學(xué)們的感情也越來(lái)越好，為了今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作，我將這學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)，這樣好使自己迅速成長(zhǎng)，無(wú)愧于人民教師的稱號(hào)，我現(xiàn)將這一學(xué)年工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)

我始終認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)樗墙處煹牧⑸碇??！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)工作嚴(yán)格要求，虛心求教

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

最后是做到虛心求教，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、全心全意，盡職盡責(zé)的工作

我踏上教師崗位第一年就擔(dān)任班主任。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說(shuō)__級(jí)3班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。如果說(shuō)高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況

1、積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。

認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。

3、上班開會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來(lái)到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文4時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已過去，新的學(xué)期即將來(lái)臨。本學(xué)期我擔(dān)任高二一班和十三班的生物教學(xué)工作，在這半年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，收獲不少，下面我對(duì)上學(xué)期的工作做一總結(jié)，為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。

一、思想認(rèn)識(shí)

在上一學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上取得更大的進(jìn)步。在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，一學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新學(xué)期即將來(lái)臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一名合格的人民教師。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)非常重，無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生的壓力都非常大。為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持認(rèn)真鉆研新教材，認(rèn)真上課備課，我還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽課，例如市里組織的教研活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。一學(xué)年來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。由于我是一名年輕教師，我今后要學(xué)的東西還很多，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會(huì)積極地完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的美好明天獻(xiàn)出自己的微薄之力。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一學(xué)期來(lái)，不遲到不早退。在新學(xué)期中，我將更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。我利利用午休和自習(xí)時(shí)間，認(rèn)真抓好課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上有困難而跟不上其他同學(xué)。作為教師決不能放棄每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要早一點(diǎn)打算，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)關(guān)心，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且還要幫助學(xué)生解決思想上的問題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)目的，并真正落到實(shí)處。對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在分層布置一些有難度的作業(yè)，讓他們跳一跳，能摘到果子，使他們?cè)谛蕾p的目光中向上攀登。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好生物教學(xué)工作，使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將過去。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地總結(jié)過去，著眼未來(lái)，全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以鞭策自己、促進(jìn)提高。

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文5時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼高考已經(jīng)結(jié)束。為了在以后的工作和教學(xué)中不斷提高和完善自己，有必要回顧一下本學(xué)期的工作。

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高三(2)班班主任，在工作中堅(jiān)持出全勤，干滿點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)，積極參加各類政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的教學(xué)工作者。

在班主任工作方面，我本著“一碗水端平”、一視同仁的態(tài)度，公平、公正的對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生和每一件事，以熱情的、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，以新型的師生關(guān)系處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。本學(xué)期是高中學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的時(shí)期，能否在高考中取勝，至關(guān)重要。為此，班工作的難度就可想而知。本學(xué)期，我本著一手抓學(xué)習(xí)，一手抓紀(jì)律的指導(dǎo)思想，著重從以下幾個(gè)方面做的：

一、做學(xué)法指導(dǎo)，幫學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，沖刺高考。

高三學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，盡管已經(jīng)經(jīng)過了半年的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，但是，怎么學(xué)，學(xué)什么，還是一直困擾著一些學(xué)生。針對(duì)這種情況，我就利用班會(huì)、或課余時(shí)間，向?qū)W生介紹一些自己的或報(bào)紙上介紹的迎考學(xué)習(xí)方法。

1、建議學(xué)生每科都準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，把那些易混、易錯(cuò)的題目加以歸納整理，經(jīng)常拿出來(lái)反復(fù)強(qiáng)化。

開始許多學(xué)生不太認(rèn)同這一做法，認(rèn)為這太困難了。于是我給他們這樣解釋：為什么會(huì)錯(cuò)，原因就是我們還沒掌握或者說(shuō)掌握得不好才會(huì)出錯(cuò)，所以要保證不再錯(cuò)就是歸納出來(lái)，一來(lái)可以省不少的時(shí)間(不用花費(fèi)過多的時(shí)間在已經(jīng)充分掌握的知識(shí)點(diǎn)上)，二來(lái)可以加深自己對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，盡快將其攻破。隨著時(shí)間的推移，一次次的考試下來(lái)，越來(lái)越多的同學(xué)接受了我的建議，并取得了一定的成效。

2、“計(jì)劃-過程-總結(jié)”。

“計(jì)劃”：在開學(xué)初我就要求同學(xué)們不能再像上一學(xué)期一樣，應(yīng)該先為自己制定三類計(jì)劃：近期計(jì)劃：在最近的時(shí)間(考試)里我應(yīng)該達(dá)到什么樣的層次，應(yīng)該如何達(dá)到;中期計(jì)劃：在學(xué)期中時(shí)哪些內(nèi)容、知識(shí)我必須要掌握過關(guān);長(zhǎng)期計(jì)劃：為了高考我必須要做到的事;此外還指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)不要要求太高，過高若達(dá)不到會(huì)失去信心;但也不能太低，低了會(huì)失去追求上進(jìn)的動(dòng)力。

“過程”：在實(shí)施計(jì)劃的過程，要讓學(xué)生知道計(jì)劃只是一個(gè)藍(lán)本，并非一成不變的，可根據(jù)自己的實(shí)際情況加以調(diào)整，但在此過程中應(yīng)該使自己時(shí)刻能保持高度的自信。為此，我要求學(xué)生每天起床時(shí)能對(duì)自己說(shuō)一聲：我能行，我可以完成今天的任務(wù)。注重結(jié)果的同時(shí)我更注重過程，只有自己在過程中全心附出，盡管結(jié)果是否能盡人意，我們也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。許多同學(xué)把這話記住了，把它留在了自己的記錄本上。

“總結(jié)”：這一過程很重要。學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真總結(jié)、反思。我要求學(xué)生每天睡覺前要對(duì)自己這一天所做的事好好想想，是否有完成自己的計(jì)劃。另外，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，一般每個(gè)月至少要總結(jié)一次，尤其是在考試后，還要求他們把自己的總結(jié)心得寫下交上來(lái)，我再對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行分析，寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)一個(gè)月過去或再一次考試完了后再把這上一月的總結(jié)發(fā)還給他們，使他們能在自己的鞭策中不斷取得進(jìn)步。對(duì)于一些成績(jī)較好、希望較大的同學(xué)我還要求他們每周也要總結(jié)一次，反思自己這一周的學(xué)習(xí)生活情況，并與他們進(jìn)行談心，個(gè)別或是小組。

3、在最后沖刺的一個(gè)月里，由于時(shí)間的緊迫，我要求學(xué)生能提早6：45分回到課室學(xué)習(xí)(課內(nèi)或課外)的知識(shí)。

開始學(xué)生不太習(xí)慣，可由于我每天的準(zhǔn)時(shí)監(jiān)督，在學(xué)生中形成一種認(rèn)識(shí)，大家都很準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)。加上同學(xué)間那你追我趕的緊張學(xué)習(xí)氛圍中，許多原來(lái)回來(lái)只是看雜志或睡覺的同學(xué)也不斷轉(zhuǎn)變過來(lái)，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

二、抓典型、樹榜樣，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

作為一個(gè)班主任，要全面了解每個(gè)學(xué)生的情況，包括：學(xué)習(xí)、愛好、特長(zhǎng)、家庭狀況、甚至是每一個(gè)學(xué)生的脾氣秉性等等，做到心中有數(shù)，這樣才能做到有的放矢，因材施教。例如杜婉鵬同學(xué)，這同學(xué)是個(gè)悟性較高的同學(xué)，理科較好，潛力大，但英語(yǔ)上不去，幾乎是放棄，還有就是有早戀的行為。對(duì)于這樣的一個(gè)好苗子，通過電話、家長(zhǎng)會(huì)等和其家長(zhǎng)進(jìn)行多次交談達(dá)成共識(shí)后，我多次與該生聊天，向其說(shuō)明利害關(guān)系。經(jīng)過多次的工作，他的成績(jī)逐漸上來(lái)了，從290上到了320，思想上也慢慢改變過來(lái)，尤其是英語(yǔ)他也開始主動(dòng)地去記單詞、語(yǔ)法，盡管成績(jī)不是很理想但也有了一定的進(jìn)步。還有徐山海同學(xué)，這同學(xué)腦子轉(zhuǎn)得快，成績(jī)也可以，但性格較倔，很意氣用事，很在意別人對(duì)自己的看法，其家長(zhǎng)對(duì)此十分關(guān)注。于是，我想了個(gè)方法：既然他倔就給他來(lái)個(gè)激將法，開始很是關(guān)心他的生活學(xué)習(xí)，再來(lái)一個(gè)180度轉(zhuǎn)變，故意在許多方面為難他，甚至不理睬他。結(jié)果他為了再次引起他人的注意，把更多的時(shí)間放在了學(xué)習(xí)上，成績(jī)也一路上升，從370分上到了410分，而在高考期間他也表現(xiàn)出了充分的沖勁，相信感覺很好。

三、開展活動(dòng)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和愛國(guó)情操。

篇9

[關(guān)鍵詞]全日制教育碩士 專業(yè)學(xué)位 實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0103-05

[作者簡(jiǎn)介]段作章，江蘇師范大學(xué)教科院院長(zhǎng)、教授，（江蘇徐州 221116）

一、教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育及其問題

2009年3月，全國(guó)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)年度工作會(huì)議提出，要積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育，將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。由此，全日制專業(yè)碩士這一新的培養(yǎng)目標(biāo)開始進(jìn)入人們的視野，我國(guó)研究生教育進(jìn)入了一個(gè)新的改革探索階段。

專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、能適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)目標(biāo)各具特色，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。學(xué)術(shù)型學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論研究與創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員。而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，旨在培養(yǎng)掌握某一專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析解決實(shí)際問題能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。就全日制專業(yè)碩士而言，除了與學(xué)術(shù)型碩士存有差異外，與以往要求的“具有三年以上工作經(jīng)歷的在職人員”方可攻讀專業(yè)碩士學(xué)位也不同，它以應(yīng)屆本科生畢業(yè)生為主，學(xué)習(xí)方式是集中在校學(xué)習(xí)兩年，同時(shí)授予專業(yè)碩士學(xué)位證書和研究生學(xué)歷證書。

全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“臨床專家型”中小學(xué)教師，其素質(zhì)特征表現(xiàn)為：具有良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，能勝任相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作；教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)厚實(shí)，具有較強(qiáng)的教育問題意識(shí)和教育研究能力；能在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下合理運(yùn)用所學(xué)理論和方法，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作；具有濃厚的中小學(xué)教育志趣和關(guān)愛學(xué)生的教育情懷，能以教育者的“慧眼”和“心智”引領(lǐng)學(xué)生全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。他們是未來(lái)人民教師的預(yù)備隊(duì)。在培養(yǎng)方式上，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，要求從中小學(xué)聘任富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力的高級(jí)教師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)行雙導(dǎo)師制；注重實(shí)踐教學(xué)，要求在中小學(xué)建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，學(xué)生在學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不少于半年。我國(guó)碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)型，順應(yīng)國(guó)際潮流，是我國(guó)研究生教育改革發(fā)展的客觀需要。全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生以其獨(dú)有的教師職業(yè)定向性、實(shí)踐取向性等特征，日益受到人們的重視。

從全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的初步實(shí)踐來(lái)看，尚存在著培育者思想認(rèn)識(shí)不夠到位、培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單移植學(xué)術(shù)型研究生教育模式、實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)、畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等問題。其中，最為突出的問題是實(shí)踐能力培養(yǎng)問題，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)目的不明確

“臨床專家型”的目標(biāo)取向，決定了全日制教育碩士的教育教學(xué)實(shí)踐比本科師范生的實(shí)踐教學(xué)有著更高的目標(biāo)要求。但從目前的教育實(shí)踐來(lái)看，由于各培養(yǎng)院校對(duì)實(shí)踐目的認(rèn)識(shí)不到位或缺乏足夠的實(shí)踐導(dǎo)師等原因，普遍存在著將全日制教育碩士的實(shí)踐教學(xué)等同于本科師范生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，組織形式相同，實(shí)踐教學(xué)要求也大體一致，基本上是對(duì)本科師范生實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。全日制教育碩士沒有得到專門的、高水平的教師職業(yè)訓(xùn)練。

2.實(shí)踐鍛煉時(shí)間得不到保障

教育部規(guī)定的專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)要求很難得到貫徹落實(shí)。主要是迫于當(dāng)前應(yīng)試教育的壓力，中小學(xué)普遍缺乏接受研究生教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的熱情，即使礙于情面勉強(qiáng)接受了，也根本不敢放手讓研究生實(shí)習(xí)1個(gè)學(xué)期，更遑論1個(gè)學(xué)年。在實(shí)際操作中，優(yōu)質(zhì)學(xué)校（意味著有優(yōu)秀教師）接受研究生實(shí)習(xí)，安排課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少；而一般學(xué)校（意味著較少或沒有優(yōu)秀教師）比較樂于接受研究生實(shí)習(xí)，但基本是為實(shí)踐而實(shí)踐，缺少有效指導(dǎo)，研究生的教學(xué)能力難以獲得有效提升。鑒于此，有些高校為了避免麻煩而采取“自找門路、分散實(shí)習(xí)”的辦法。這種實(shí)習(xí)可能因缺少指導(dǎo)和管理而難以保證質(zhì)量。有的高校甚至減少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這直接違背了全日制教育碩士學(xué)位設(shè)置的初衷。

3.實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)

具備深厚的學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)具備基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的雙師型教師，是教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的特殊要求。然而，現(xiàn)實(shí)中雙師型素質(zhì)的教師嚴(yán)重不足。高校的教育碩士導(dǎo)師大多由學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師兼任，他們雖然具有深厚的專業(yè)理論知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)造詣，但對(duì)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)知之甚少，缺乏基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生常有不得要領(lǐng)、力不從心之感。而從教育實(shí)踐基地聘任的指導(dǎo)教師，雖然具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，但能夠?qū)⒔逃虒W(xué)實(shí)踐升華到一定理論和學(xué)術(shù)高度并加以認(rèn)識(shí)分析的卻又很少。由于實(shí)踐指導(dǎo)教師的缺乏，出現(xiàn)了全日制教育碩士實(shí)踐指導(dǎo)教師與本科師范生的實(shí)踐指導(dǎo)教師處于同一層次和同一水平的現(xiàn)象，難以保障教育碩士更高目標(biāo)、更高要求的教育教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

二、“四習(xí)一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)想

全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位的“專業(yè)性”要求教育碩士在學(xué)期間必須保證從事不少于半年的實(shí)踐教學(xué)。如何理解“實(shí)踐教學(xué)”的內(nèi)涵是能否貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的前提。如果把“實(shí)踐教學(xué)”理解為到中小學(xué)“真刀實(shí)槍”地開展課堂教學(xué)，在目前學(xué)校和家長(zhǎng)普遍看重分?jǐn)?shù)的背景下，為期半年的實(shí)踐教學(xué)確實(shí)難以安排落實(shí)：我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)和教育實(shí)習(xí)不可劃等號(hào)，不能把實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單看成是進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)習(xí)這一單一形式。其實(shí)，除了教育實(shí)習(xí)外，實(shí)踐教學(xué)還包括觀察了解中小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范和章法的教育見習(xí)，考察教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，參與教育行動(dòng)研究，以及深入中小學(xué)感受體驗(yàn)教師的教育生活等等。同時(shí)，在高校教師教育綜合實(shí)訓(xùn)中心（基地）的微格教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練、班級(jí)實(shí)務(wù)管理模擬訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課訓(xùn)練、優(yōu)秀課例研究、優(yōu)秀教師成長(zhǎng)個(gè)案研究、班級(jí)管理案例分析等，都屬于實(shí)踐教學(xué)的形式，對(duì)于教育碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)均具有很強(qiáng)的可行性和實(shí)效性。

基于這樣的理解，筆者提出“四習(xí)一體”教育碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的初步構(gòu)想?！八牧?xí)”（共20周）是指見習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)四種教育實(shí)踐活動(dòng)形式?！八牧?xí)一體”旨在形成前后銜接、內(nèi)在統(tǒng)合、逐次推進(jìn)、螺旋式提升的實(shí)踐能力訓(xùn)練機(jī)制。

1.見習(xí)（3周）

對(duì)于全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，教育見習(xí)仍是十分必要的，因?yàn)樗麄冊(cè)诒究茖W(xué)習(xí)階段的教育見習(xí)活動(dòng)是比較薄弱的。而在考研期間，所在高校鑒于目前“考上研究生就算就業(yè)”的就業(yè)考核導(dǎo)向，通常對(duì)準(zhǔn)備考研的學(xué)生開放綠燈，在教育實(shí)習(xí)方面網(wǎng)開一面，考研學(xué)生甚至可以不參加教育實(shí)習(xí)（教育實(shí)習(xí)和考研準(zhǔn)備均為第七學(xué)期），因此許多研究生沒有進(jìn)行過教育實(shí)習(xí)。與在職教師攻讀專業(yè)學(xué)位相比，全日制教育碩士研究生的最大差距就是缺乏實(shí)際從教經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐性知識(shí)嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約著他們對(duì)教師教育理論課程的理解和體驗(yàn)。通過見習(xí)，走進(jìn)中小學(xué)參觀了解學(xué)校基本情況，包括學(xué)校特色、中學(xué)生特點(diǎn)、規(guī)章制度、日常工作、教學(xué)改革現(xiàn)狀等，感受教師職業(yè)生活，形成感性認(rèn)識(shí)，無(wú)疑有助于他們理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)理解教育類理論課程。古人云：“百聞不如一見?！蓖ㄟ^“見”，才能真正了解教師這一職業(yè)的崇高與偉大，了解中小學(xué)教育教學(xué)工作的特點(diǎn)以及中小學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀等。見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)、備課和實(shí)用教案編寫、課后答疑和作業(yè)批改、班主任工作、第二課堂活動(dòng)等等。見習(xí)要抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛教師職業(yè)的初步感情，初步認(rèn)識(shí)當(dāng)今中學(xué)生的現(xiàn)狀，熟悉中學(xué)教學(xué)和管理工作，了解中學(xué)教學(xué)改革及研究的現(xiàn)狀。見習(xí)宜采用“集中見習(xí)與分散見習(xí)相結(jié)合”的方式，通過觀摩“備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、研課”等教育實(shí)踐，豐富學(xué)生的教育實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)。

2.演習(xí)（3周）

演習(xí)是指在見習(xí)的基礎(chǔ)上為教育實(shí)習(xí)而開展的備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課等模擬演練。演習(xí)訓(xùn)練的目標(biāo)包括：通過演習(xí)，初步感知中小學(xué)教師教育教學(xué)工作的基本內(nèi)容和教學(xué)常規(guī)要求；將教育教學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，初步掌握教師必備的教學(xué)技能，為順利開展教育實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；鞏固、應(yīng)用、驗(yàn)證教育教學(xué)理論，深入理解和把握教師教育教學(xué)理論知識(shí)。演習(xí)可以結(jié)合教育理論課程教學(xué)穿行，也可以相對(duì)集中一段時(shí)間進(jìn)行。無(wú)論分散演習(xí)，還是集中演習(xí)，都需要教師精心設(shè)計(jì)演習(xí)方案，細(xì)化操作流程，加強(qiáng)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，如此方可保證演習(xí)的效果。比如模擬上課實(shí)施流程設(shè)計(jì)，教師依據(jù)不同課型選擇部分教學(xué)內(nèi)容，選取部分學(xué)生在課堂中進(jìn)行模擬上課；針對(duì)模擬上課情況，教師講評(píng)，學(xué)生互評(píng)，特別指出優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)意見；組內(nèi)模擬上課，每位學(xué)生在小組內(nèi)模擬上課，組內(nèi)點(diǎn)評(píng)；優(yōu)秀課例展示，每組推選一名學(xué)生在班級(jí)模擬上課，展示小組模擬上課成果。再如，評(píng)課演習(xí)設(shè)計(jì)。第一步為評(píng)課內(nèi)容設(shè)計(jì)?？梢圆シ艃?yōu)秀教師示范課光盤、或者任課教師自己錄制的一線教師教學(xué)光盤，在班級(jí)集中進(jìn)行評(píng)課；可以與模擬演練上課相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的模擬上課活動(dòng)進(jìn)行評(píng)課；可以結(jié)合微格教學(xué)錄像，師生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)課。第二步為評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。從教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、效果五個(gè)方面結(jié)合教學(xué)基本功進(jìn)行總體評(píng)價(jià)和針對(duì)性評(píng)價(jià)，旨在引領(lǐng)研究生樹立有效課堂教學(xué)的全面觀和系統(tǒng)觀。第三步為評(píng)課要求設(shè)計(jì)。每位學(xué)生提交2篇針對(duì)某一節(jié)課的評(píng)價(jià)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)方面的反思意識(shí)和總結(jié)能力。

3.實(shí)習(xí)（10周）

實(shí)習(xí)是指研究生走進(jìn)實(shí)習(xí)基地學(xué)校，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下獨(dú)立開展課堂教學(xué)、班隊(duì)管理、教育調(diào)查等活動(dòng)，經(jīng)受實(shí)際歷練，豐富實(shí)踐知識(shí)，切身體驗(yàn)為師之甘苦，全面鍛煉提升其綜合素質(zhì)。教育碩士研究生經(jīng)過了校外見習(xí)和校內(nèi)演習(xí)兩個(gè)階段的訓(xùn)練，已初步具備了教育實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)和前演性能力，但還缺乏教育實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。教育實(shí)習(xí)要著重強(qiáng)化教育教學(xué)和學(xué)生管理的實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)踐性，能切實(shí)鍛煉和提高實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)踐能力。在教育實(shí)習(xí)方式上，各高校先后嘗試過分散實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)、頂崗支教實(shí)習(xí)、全程浸入式實(shí)習(xí)等形式。從實(shí)習(xí)效果看，比較理想的還是“統(tǒng)一安排、集中實(shí)習(xí)”模式。其優(yōu)勢(shì)在于，集中實(shí)習(xí)通常實(shí)行雙導(dǎo)師制，通過高校教師的理論指導(dǎo)和中小學(xué)教師的實(shí)踐指導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)效果的最大化；實(shí)習(xí)生有一種集體歸屬感，便于相互之間的合作教研、切磋、啟發(fā)，有利于保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.研習(xí)（4周）

研習(xí)是在實(shí)習(xí)之后為進(jìn)一步鞏固擴(kuò)大實(shí)習(xí)成效，提高研究生對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的理性認(rèn)識(shí)而開展的課堂案例研究、教育調(diào)查研究、名師成長(zhǎng)個(gè)案研究、教改范例研究等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?！把辛?xí)”活動(dòng)的目標(biāo)定位包括三個(gè)方面。一是知識(shí)目標(biāo)。通過教育研習(xí)，從理論上反思總結(jié)教育實(shí)習(xí)中的得與失，并采取措施查漏補(bǔ)缺，形成以學(xué)科教學(xué)知識(shí)為主體的（包括教育心理知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)）結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)知識(shí)；掌握課例研究的程序和方法論知識(shí)；學(xué)會(huì)并運(yùn)用班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一般方法；掌握教育研究的常用方法和撰寫教育調(diào)查研究報(bào)告的基本思路與技巧。二是能力目標(biāo)。根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的理念，以課例研究為載體，提升從教能力；以班隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)反思為載體，提升班級(jí)管理能力；以教育現(xiàn)狀調(diào)查為載體，提升教育研究能力。三是情感目標(biāo)。從活生生的、親身經(jīng)歷過的教育實(shí)習(xí)事例中總結(jié)和反思教師愛崗敬業(yè)的真諦，從中小學(xué)指導(dǎo)教師身上體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，提高師德水平，更新教書育人的理念和方法。

通過見習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教育碩士研究生對(duì)于課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育現(xiàn)象與問題已經(jīng)積累了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，正渴望從理性認(rèn)識(shí)的高度對(duì)自己的教育行動(dòng)進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)。研習(xí)活動(dòng)的設(shè)置，恰好可以滿足教育碩士研究生的“渴望”，對(duì)于研究生理性化地認(rèn)識(shí)自身的初步教育實(shí)踐，提升備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，乃至將初步教育實(shí)踐中積淀的緘默知識(shí)“顯性化”，均具有重要意義和價(jià)值。

三、“四習(xí)一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

1.“四習(xí)一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式符合教育碩士專業(yè)能力的形成發(fā)展規(guī)律

教師教育實(shí)踐表明，師范生專業(yè)思想和能力的形成，不是靠單純的理論教學(xué)或短期“突擊性”實(shí)踐鍛煉所能解決的，它需要一個(gè)反復(fù)的、系統(tǒng)而連貫的實(shí)踐訓(xùn)練過程。從專業(yè)能力構(gòu)成來(lái)看，教育碩士的專業(yè)能力既包括傳統(tǒng)的“三字一話”基本技能，又包括備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力，還涵蓋了教育研究能力、課程資源開發(fā)能力、合作共研能力、心理健康教育能力等。應(yīng)該說(shuō)，全日制教育碩士研究生在本科學(xué)習(xí)階段已經(jīng)或多或少地經(jīng)歷過實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，不同程度地具備了“三字一話”基本技能和課堂教學(xué)能力，但離“臨床專家型”教師素質(zhì)還相去甚遠(yuǎn)，僅靠低水平的一次性實(shí)習(xí)很難解決問題?！八牧?xí)一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式貫徹“針對(duì)性訓(xùn)練”的理念，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練的理論性指導(dǎo)，符合前后銜接、逐次提升的實(shí)踐能力形成機(jī)理，因而可以卓有成效地培養(yǎng)教育碩士的專業(yè)能力。

2.“四習(xí)一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式是符合教育倫理的明智選擇

在目前的就業(yè)形勢(shì)下，中小學(xué)校畢竟面臨著追求升學(xué)率的巨大壓力。這種壓力不僅來(lái)自校際之間的競(jìng)爭(zhēng)，而且來(lái)自家長(zhǎng)和政府的評(píng)價(jià)。政府和學(xué)校擔(dān)心因接受教育實(shí)習(xí)而影響教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，甚至影響到學(xué)校的生存和發(fā)展；家長(zhǎng)也不再滿足于“有學(xué)上”，而是要求“上好學(xué)”，享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望是前所未有的，他們不會(huì)“容忍”學(xué)校把孩子交給實(shí)習(xí)生“實(shí)習(xí)”半年。筆者將模擬教學(xué)實(shí)踐納入實(shí)踐教學(xué)范疇，不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)形式，而且是考慮到實(shí)習(xí)中小學(xué)校的“可接受性”而作出的合乎教育倫理的現(xiàn)實(shí)選擇。

3.“四習(xí)一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式符合教育部有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的要求

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)，下文簡(jiǎn)稱《意見》）指出：“專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式?！憋@而易見，教育部關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的要求是有彈性的，已經(jīng)考慮到各類專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)的特殊性，并不是硬性規(guī)定必須一次性安排半年實(shí)習(xí)。“四習(xí)一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式見習(xí)3周、演習(xí)3周、實(shí)習(xí)10周、研習(xí)4周，用20周的時(shí)間開展教育實(shí)踐訓(xùn)練，是符合教育部規(guī)定的，也是比較適合國(guó)情的。

四、“四習(xí)一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的支持系統(tǒng)

任何人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新都是有條件的，必須從硬件到軟件形成強(qiáng)有力的支持系統(tǒng)。沒有這樣一個(gè)支持系統(tǒng)，改革創(chuàng)新方案只能停留在理論設(shè)計(jì)層面，難以付諸實(shí)踐。與本科師范生的實(shí)踐教學(xué)模式相比，“四習(xí)一體”教育碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式不僅把絕對(duì)時(shí)間延長(zhǎng)了，而且要求更高了。尤其該模式中的演習(xí)和研習(xí)訓(xùn)練，是本科階段較為薄弱甚至不曾開展的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)軟硬件支持系統(tǒng)和教師的專業(yè)性高水平指導(dǎo)具有很高的依賴性。

1.建立健全教育碩士實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)中心

為實(shí)現(xiàn)本科師范生的模擬教學(xué)訓(xùn)練，高師院校大都建有數(shù)量不等的微格教室。這類微格教室無(wú)論在硬件設(shè)施方面，還是軟件配置上，都難以滿足教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練的要求。要想把“四習(xí)一體”中的演習(xí)、研習(xí)落實(shí)到實(shí)處，必須根據(jù)教育碩士實(shí)踐能力訓(xùn)練的要求，建立健全教育碩士實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)中心（基地）。既要擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備等硬件配置，更要加強(qiáng)軟件建設(shè)，如微格教學(xué)案例庫(kù)、說(shuō)課訓(xùn)練案例庫(kù)、評(píng)課訓(xùn)練案例庫(kù)、優(yōu)秀教師教學(xué)示范課、優(yōu)秀班會(huì)案例庫(kù)、班隊(duì)主題活動(dòng)案例庫(kù)、教育碩士說(shuō)課訓(xùn)練指導(dǎo)錄像以及教育碩士教育見習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)錄像等實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)資料的基本課程資源。既包括文本資源，也包括電子資源；既包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心打造的教學(xué)資源，也包括教育碩士實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)資源。

2.造就一支雙師型導(dǎo)師隊(duì)伍

根據(jù)《意見》要求，教育碩士研究生要實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，“以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。如前文所述，目前高校以“指導(dǎo)為主”的教育碩士導(dǎo)師大多由學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師兼任，他們雖然不乏指導(dǎo)的熱情和較高的學(xué)術(shù)水平，但缺乏基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，指導(dǎo)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生不得要領(lǐng)，尤其在指導(dǎo)教育碩士研究生的演習(xí)和研習(xí)訓(xùn)練時(shí)，難以高屋建瓴，切中要害。因此，為適應(yīng)教育碩士研究生實(shí)踐教學(xué)的需要，急需打造培養(yǎng)一支“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍。從導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，遴選教育碩士研究生導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)要從嚴(yán)要求，不僅考量相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究水準(zhǔn)，而且要有基礎(chǔ)教育教學(xué)研究論文，最好具有基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為教育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍的主力軍，學(xué)科教學(xué)論教師更要關(guān)注、研究基礎(chǔ)教育，每隔幾年，要走進(jìn)中小學(xué)執(zhí)教一段時(shí)間，以便及時(shí)了解、把握基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，更加卓有成效地指導(dǎo)教育碩士研究生的實(shí)踐訓(xùn)練。

篇10

幼兒園托班的孩子活潑好動(dòng),直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)突出。而圓圓的皮球直觀可愛,還可以有多種玩法,因此深受托班孩子的喜愛。下面就讓小編帶你去看看幼兒園托班上學(xué)期工作個(gè)人總結(jié)范文5篇，希望對(duì)你有所幫助吧

幼兒園托班上學(xué)期個(gè)人總結(jié)1在忙碌的20____年里，我們放飛的是希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，我們又將迎來(lái)新的一年?；仡櫼荒陙?lái)的工作，有汗水，有收獲，現(xiàn)將在本學(xué)期工作中取的收獲和存在的不足總結(jié)如下：

一、思想政治方面

在這學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了八榮八恥的精神，熱愛自己的教育事業(yè)，無(wú)論是面對(duì)孩子，還是面對(duì)家長(zhǎng)，始終保持微笑，樹立了良好的教師形象。用老師和“媽媽”的雙重身份去關(guān)愛著每一位幼兒，滋潤(rùn)著每一顆童心。對(duì)每位幼兒一視同仁，并且時(shí)刻告誡自己，一切要從孩子的角度出發(fā)，讓每一個(gè)幼兒在幼兒園中都能健康快樂的成長(zhǎng)。時(shí)刻注意到自己的言談舉止，嚴(yán)格要求自己。

二、教育教學(xué)方面

本年度上學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任托班的教學(xué)工作，為了給孩子營(yíng)造一個(gè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，我們制作了符合托班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征的主墻飾，制作了與主題教育相結(jié)合的教學(xué)玩具。依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，制定了教育教學(xué)計(jì)劃，用文字、照片等形式進(jìn)行了記錄和保存了孩子活動(dòng)的資料，并且布置了豐富的主題墻飾。這里成了家長(zhǎng)和孩子們最愛看的地方。我們把教學(xué)活動(dòng)變成了游戲，以游戲的身份和口吻與孩子進(jìn)行了交流，讓孩子在愉快的游戲中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力做到了使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。這一學(xué)期我以不是第一次接觸托班。

在開學(xué)前，我們針對(duì)托班幼兒的年齡特征進(jìn)行了環(huán)境布置。在幼兒入園后，我們以老師和“媽媽”的雙重身份去關(guān)愛每一位幼兒，在穩(wěn)定好了幼兒的情緒后，就先教會(huì)幼兒最基本的幼兒園生活常規(guī)，讓幼兒學(xué)會(huì)了能聽老師點(diǎn)名喊“到”、知道了自己的小標(biāo)記，讓幼兒學(xué)會(huì)了能雙手平拿端小椅子，吃中飯前學(xué)會(huì)了自己洗手。通過介紹飯菜，引起幼兒食欲，還仔細(xì)觀察了幼兒進(jìn)餐情況，幫助幼兒進(jìn)餐。讓幼兒學(xué)會(huì)了入廁能夠自己脫褲子、午睡時(shí)幫助幼兒解紐扣、脫鞋子、脫外套，幫助幼兒蓋好被子，糾正睡姿。有些孩子午睡時(shí)小便的頻率多，我們就根據(jù)個(gè)人的情況，估計(jì)好時(shí)間提醒他們?nèi)バ”?。還讓能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫鞋子、穿脫褲子、，自覺躺下來(lái)睡。離園時(shí)，我們就給孩子們整理衣褲，讓他們整潔的回家。每天都以獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓舞著幼兒，從開始的糖果到后來(lái)的大蘋果、星星，幼兒們都喜歡的不得了。

并通過了一系列的教學(xué)游戲活動(dòng)來(lái)教導(dǎo)幼兒，慢慢地讓幼兒學(xué)會(huì)了獨(dú)立進(jìn)餐，正確使用勺子。做到了讓幼兒知道自己吃飯，不要?jiǎng)e人喂;飯前洗手，飯后擦嘴;學(xué)會(huì)獨(dú)立，安靜地入睡;學(xué)會(huì)獨(dú)立上廁所。幼兒們一天一天的都在進(jìn)步，我的帶班經(jīng)驗(yàn)也在一天一天的增多。孩子漸漸地喜歡上了幼兒園的生活，也喜歡上了我們。每天早上幼兒們都是高興來(lái)園，下午盡興離園。托班幼兒自控能力差，一日生活的自理能力還很弱，因此，在常規(guī)教育中我們與幼兒家長(zhǎng)保持了一定的聯(lián)系，讓自控能力差的孩子在家中也能得到一定的常規(guī)教育。

一學(xué)期下來(lái)，幼兒們學(xué)會(huì)了不少的本領(lǐng)。他們不但學(xué)會(huì)了樂意與人交談，講話有禮貌，而且學(xué)會(huì)了互助和分享，并能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。此外，他們不僅能對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，有好奇心和求知欲，還能大膽地表現(xiàn)自己的情緒的體驗(yàn)。他們除了能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話，還學(xué)會(huì)了專心聽故事，看圖書，涂鴉等等。平時(shí)他們會(huì)有禮貌地向老師、家人問好，會(huì)自覺地開起“小火車”學(xué)做簡(jiǎn)單的模仿操，還會(huì)快樂的扭動(dòng)起小屁股。本學(xué)期我們按計(jì)劃成功地舉辦了一次“親子活動(dòng)”。

三、反思和今后改進(jìn)方向

這一學(xué)期以來(lái)，在我的工作中還存在著很多不足，我班幼兒的自控能力不太理想，常規(guī)仍然存在一些缺憾，如：玩玩具時(shí)，不夠愛惜;在收拾玩具時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象等。在下學(xué)期我要繼續(xù)抓好幼兒的常規(guī)，不斷改變教學(xué)方法，解決本學(xué)期中出現(xiàn)的諸多問題。同時(shí)，我還要刻苦鉆研新教材.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將理論結(jié)合實(shí)際，開拓創(chuàng)新，不斷積累更多的托班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自我，提高自己的教學(xué)水平。

幼兒園托班上學(xué)期個(gè)人總結(jié)2望著漸漸長(zhǎng)大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)工作等方面對(duì)本學(xué)期工作做總結(jié)：

一、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來(lái)，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小班幼兒的學(xué)習(xí)途徑是游戲，我注意到發(fā)掘每一個(gè)活動(dòng)的游戲價(jià)值讓幼兒在有準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。通過改變傳統(tǒng)的方法，在每次活動(dòng)中，我先在教室里布置一些與主題活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容圖片或其他環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境、與材料的互動(dòng)中，使幼兒得到發(fā)展。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來(lái)，并同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中使我知道了觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，這樣才能夠使每個(gè)幼兒都有所提高，有所發(fā)展。我自制一本幼兒觀察記錄，在每次區(qū)域活動(dòng)的過程中，我認(rèn)真地去關(guān)注每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個(gè)尋常時(shí)刻，通過觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問題。一次，我發(fā)現(xiàn)建筑區(qū)的孩子們總是不能安靜下來(lái)，于是我就進(jìn)行觀察，原來(lái)他們?cè)跔?zhēng)論房子里住的是什么小動(dòng)物。“是不會(huì)搭房子嗎?還是什么問題呢?”后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻ㄖ^(qū)的輔助材料小動(dòng)物數(shù)量投放的過多了，造成在選擇玩具的過程中出現(xiàn)了不知所措。他們能搭建各種造型的房子，但為了住進(jìn)小動(dòng)物而爭(zhēng)執(zhí)不休。因此，我調(diào)整了建筑區(qū)的輔助材料的投放數(shù)量。并引導(dǎo)幼兒用各種輔助材料豐富自己的作品。孩子們不在為動(dòng)物而互相爭(zhēng)吵了。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己沒有貿(mào)然的打擾他們的游戲。而是看到問題的實(shí)質(zhì)去解決問題。

三、家長(zhǎng)工作方面：

這個(gè)學(xué)期我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。我創(chuàng)設(shè)的“愛心服務(wù)站”受到了家長(zhǎng)的歡迎，在那可以和家長(zhǎng)交流幼兒教育，介紹新書。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了最大的支持。如在進(jìn)行主題活動(dòng)《玩具總動(dòng)員》時(shí)，安排家長(zhǎng)為幼兒帶各種玩具，家長(zhǎng)都從家里帶來(lái)了，讓孩子們?cè)谟變簣@一起學(xué)習(xí)。

四、存在不足：

1、在下學(xué)期的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰思想造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問題能力和科研能力。

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

幼兒園托班上學(xué)期個(gè)人總結(jié)3雪花飛舞的時(shí)節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實(shí)，看時(shí)光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實(shí)而又愉快的2017年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來(lái)所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動(dòng)力，望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來(lái)的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取更大成績(jī)。

一、思想方面：

本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級(jí)工作：

愛孩子就要了解孩子，包括對(duì)孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們?cè)谝黄穑n間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的了解，知道了許多。在平時(shí)能主動(dòng)與家長(zhǎng)交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、教育教學(xué)方面：

現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會(huì)都聽到蘇老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長(zhǎng)起來(lái)，做為教師的我感到無(wú)比的欣慰。孩子年齡小對(duì)新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識(shí)能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時(shí)間認(rèn)真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當(dāng)時(shí)回答的，就通過書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅(jiān)持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個(gè)別差異，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識(shí)。我一直堅(jiān)持重能力培養(yǎng)，輕知識(shí)的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。

大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動(dòng)中，我主要注重對(duì)幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級(jí)論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長(zhǎng)和孩子們能對(duì)上小學(xué)有一個(gè)正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。

作為教師關(guān)心、熱愛每一個(gè)孩子是我們必須做到的，特別是要平等對(duì)待每個(gè)孩子。每個(gè)人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時(shí)都是蹲下來(lái)和他們說(shuō)話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。

四、個(gè)人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。

五、在總結(jié)同時(shí)我也為自己確立了努力方向：

1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。

2、提高自身理論科研水平。

3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

在以后的工作中，我會(huì)不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我會(huì)將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

幼兒園托班上學(xué)期個(gè)人總結(jié)4

時(shí)間總是匆匆，讓我來(lái)不及捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來(lái)工作中的點(diǎn)滴，心里總會(huì)涌起一種難以言表的感覺，三百多個(gè)日日夜夜走來(lái)，其中有快樂與煩惱，有失敗與成功。但無(wú)論怎樣我在失敗中逐漸成長(zhǎng)著，同時(shí)又在成長(zhǎng)中體驗(yàn)著快樂。和托班孩子相處了半年，對(duì)孩子需要快樂的理解更深刻了。帶著"讓每一個(gè)孩子在快樂中成長(zhǎng)”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無(wú)返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行小結(jié)：

一、參加各類學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)已是形勢(shì)所向，作為一名教師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時(shí)事形勢(shì)。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神，才能更好地實(shí)踐，使幼兒真正受益。

二、保教結(jié)合，深化教育改革

我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣，挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)中，能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)?發(fā)現(xiàn)”和"創(chuàng)造”。我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們?cè)陂_學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長(zhǎng)，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，充分利用了家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無(wú)法開展正常的教學(xué)活動(dòng)。我親切地安撫每一位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺，直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)"難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(zhǎng)交流，共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠(chéng)的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進(jìn)法，收效顯著，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛園如家?？吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉，我慶幸這群"皇帝”、"公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛心，你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。

三、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的信任

教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)。"細(xì)微處見真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。我和家長(zhǎng)交流的方式通常采用電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長(zhǎng)不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說(shuō)白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來(lái)概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長(zhǎng)佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形的家長(zhǎng)，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子高高興興來(lái)，愉愉快快走，使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。我們給予家長(zhǎng)一份權(quán)利，得到了家長(zhǎng)一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)他們的身心健康?！凹议L(zhǎng)會(huì)”、“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等是教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，也是我們老師干好本職工作的有利保證。

幼兒園托班上學(xué)期個(gè)人總結(jié)5轉(zhuǎn)眼孩子們?cè)谕邪嘤侄蛇^了一個(gè)愉快又充實(shí)的學(xué)期。仔細(xì)回顧這學(xué)期，看到孩子們從最初的不愿意上幼兒園到能高高興興上幼兒園;從家人喂著都不愿意吃飯到現(xiàn)在能自己大口大口的吃;從不會(huì)穿鞋子到自己會(huì)穿;從不敢參加活動(dòng)到爭(zhēng)著回答老師的提問……使我們感受到了一份耕耘一份收獲的喜悅。當(dāng)然也離不開家長(zhǎng)們的支持、配合。前階段工作的不足：

1、課堂教學(xué)活動(dòng)常規(guī)松散。

托班幼兒年齡小，自我控制能力較弱。許多幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有注意力不能集中、回答問題不舉手等不良習(xí)慣。

2、勞動(dòng)意識(shí)、自我服務(wù)能力較弱，存在一定的依賴性。

3、班內(nèi)一些小朋友常有打人等攻擊性進(jìn)為。

一、保育工作方面：我們班共有27名幼兒，孩子年齡小，生活自理能力弱，因此我們把保育工作放在較重的位置，對(duì)每一個(gè)孩子都要關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每天摸一摸、抱一抱孩子，用行動(dòng)告訴他，老師對(duì)他的愛，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中愉快成長(zhǎng)。在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面，我們堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表?yè)P(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想，對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更有信心，而老師則做到適時(shí)幫助。堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行全面、細(xì)致的護(hù)理，在一日生活中還細(xì)心觀察孩子的變化，隨時(shí)記錄下孩子的異?，F(xiàn)象及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。通過這一學(xué)期的生活，孩子們的生活自理能力提高了很多，在這過程中孩子們不僅學(xué)會(huì)了這一些技能，而且在自我服務(wù)當(dāng)中體驗(yàn)到了自己做事的樂趣。

我班能嚴(yán)格按照?qǐng)@里的制度做好每日各項(xiàng)消毒工作和衛(wèi)生清潔工作。細(xì)心的照顧孩子們的一日生活。開學(xué)初，因孩子們對(duì)新環(huán)境還不太適應(yīng)，而且年齡比較小，拉尿現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，午睡情況也不好，我們幾位老師培養(yǎng)幼兒睡前聽故事的習(xí)慣，有時(shí)還哼著催眠曲拍著每個(gè)孩子入睡。對(duì)吃飯不好挑食的幼兒我們更是耐心的哄喂、引導(dǎo)，使他們漸漸改掉不良習(xí)慣。

在一日活動(dòng)中，我們時(shí)刻關(guān)注著孩子的安全，在每天的戶外活動(dòng)中，更是加強(qiáng)觀察，在排除安全隱患的同時(shí)也注意個(gè)別提醒及時(shí)制止危險(xiǎn)行為的發(fā)生。同時(shí)重視孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)教育，利用有效時(shí)間，提醒幼兒不做危險(xiǎn)游戲，不吃塑料玩具，不把細(xì)小的物品放進(jìn)嘴里等，使幼兒逐步積累一些安全常識(shí)并學(xué)著保護(hù)自己。

我們不僅僅注重培養(yǎng)孩子們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，更注重對(duì)孩子行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。言傳重于身教，我們時(shí)刻注意著自己的一言一行，為孩子們起到良好的榜樣作用，同時(shí)加強(qiáng)了常規(guī)培養(yǎng)，為孩子今后的學(xué)習(xí)，生活打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方面：

這學(xué)期，我們開展了不同內(nèi)容的主題活動(dòng)，采用靈活多變的教學(xué)方法,將孩子的教學(xué)活動(dòng)貫穿于一日活動(dòng)之中,在活動(dòng)中堅(jiān)持以孩子為主體,讓孩子能充分運(yùn)用多種感官適應(yīng)周圍事物,充分調(diào)動(dòng)起孩子的主動(dòng)性、積極性,使孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期我們根據(jù)本班的教材，并結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，將靈活多樣的活動(dòng)內(nèi)容，滲透到一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诓恢挥X中掌握各方面知識(shí)。真正做到了，寓教育于游戲之中，寓教育于一日生活之中。

1、健康領(lǐng)域：為了促進(jìn)幼兒身心正常協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

我們每天帶領(lǐng)孩子們堅(jiān)持互外活動(dòng)、做集體操、跳集體舞、進(jìn)行體能鍛煉、互外游戲。培養(yǎng)了體育興趣，發(fā)展了幼兒身體各部位的協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)技能，并增強(qiáng)了自我保護(hù)意識(shí)。使他們?cè)谧?、爬、跑、跳、平衡等一些?jiǎn)單器械活動(dòng)中獲得了愉快的體驗(yàn)。還積極組織幼兒參加幼兒園的體育月月賽活動(dòng)。

2、語(yǔ)言領(lǐng)域：為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，課余時(shí)間充分利用圖書角，提供適合他們

閱讀的圖書，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，引發(fā)孩子閱讀的愿望;每天至少翻看圖書一次，孩子自由地翻看，隨意翻看，不必一頁(yè)一頁(yè)地看，知道書是怎么拿著。培養(yǎng)基本的早期閱讀常規(guī)，如：翻書的方法以及如何取放圖書，愛護(hù)圖書等。

3、科學(xué)領(lǐng)域：通過教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)了幼兒對(duì)大自然的情感，萌發(fā)了初步的環(huán)境意識(shí)，促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的求知欲，探索精神，及勤學(xué)好問積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

如種種子，觀察種子是怎樣發(fā)育的。

4、社會(huì)領(lǐng)域：通過教學(xué)活動(dòng)，豐富了幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了社會(huì)認(rèn)知能力，發(fā)展了幼兒的交往能力，培養(yǎng)了良好的社會(huì)行為習(xí)慣和品質(zhì)，使他們樂意在成人的幫助下學(xué)習(xí)自己的事情自己做。

愿意親近老師和同伴，并樂意幫他們做點(diǎn)事。

5、藝術(shù)領(lǐng)域：通過音樂美術(shù)活動(dòng)，萌發(fā)了幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感，使他們?cè)敢鈪⒓右魳访佬g(shù)活動(dòng)，樂意在同伴面前表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。

能運(yùn)用手指、手腕的活動(dòng)進(jìn)行粘貼、拼搭等操作。

三、家園合作：

做好幼兒教育工作家庭教育也是不可缺少的部分，要使幼兒教育取得更好的效果，我們必須讓家長(zhǎng)理解和了解我們的工作，得到家長(zhǎng)的配合和支持，才使一切教育活動(dòng)順利開展。因此,我們每周都及時(shí)在家園聯(lián)系欄公布每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容,定期向家長(zhǎng)介紹一些好的育兒經(jīng)驗(yàn)、幼兒保健等方面的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)們提出的合理要求，我們都盡量滿足，因此，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作也非常的理解與支持。本學(xué)期我班的家園聯(lián)系工作做了相應(yīng)的改版也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，我們不但每天利用早晚接送孩子時(shí)間與家長(zhǎng)保持溝通，并給家長(zhǎng)提出好的指導(dǎo)建議，與家長(zhǎng)形成有效的互動(dòng)，形成一種教育合力，使家長(zhǎng)對(duì)我們的工作非常滿意。

四、工作中的反思

回顧這一學(xué)期的工作，有許多地方值得我們深思：

1、在對(duì)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)上需要兩位教師統(tǒng)一思想、要求，切記你一套我一套，不利于幼兒常規(guī)的培養(yǎng)。

2、如何更好的帶動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，更大程度上的挖掘教育資源。