導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在校學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我學(xué)的是商務(wù)管理，屬于經(jīng)濟管理類別專業(yè)，主要涉及營銷、管理、人力、商務(wù)類和其他商務(wù)協(xié)助和管理工作的科目。我這樣看我的專業(yè)：涉及面廣，應(yīng)對工作范圍大，但跟專業(yè)性人才市場的貼合度低，職位針對性弱。簡之：面面俱到，但無一精通。根據(jù)我學(xué)校（廣東行政職業(yè)學(xué)院）11年設(shè)定的專業(yè)來看，主要是增加外貿(mào)的細分專業(yè)，如國際貿(mào)易外貿(mào)跟單等專業(yè)，商務(wù)管理這個專業(yè)從我10級的兩個班減少到1個班，依我的推測，12年行院的專業(yè)設(shè)定會刪減商務(wù)管理這個專業(yè)。其實這樣的安排是很具備合理性的：商務(wù)管理沒有對應(yīng)的工作崗位，而現(xiàn)在市場的商務(wù)類工作需求偏向市場營銷、電子商務(wù)、對外貿(mào)易等方面。細分專業(yè)是必然選擇，但卻扼死了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)散性。所以，商務(wù)管理的優(yōu)勢是：可應(yīng)對多種基本工作，就業(yè)范圍廣；劣勢：專業(yè)性不強，競爭力較弱。

所以，專業(yè)是固定不變的了，如何發(fā)揮個人優(yōu)勢和增加競爭力才是關(guān)鍵。而這個關(guān)鍵的關(guān)鍵是，如何利用學(xué)生身份掌握最合適的知識和對應(yīng)性強的技能。

作為商務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，貼合個人的興趣和能力范圍，我個人的發(fā)展方向是營銷、公關(guān)、策劃、管理。具體的工作：銷售、助理、公關(guān)策劃、營銷渠道。因而大二下學(xué)期，要做的是學(xué)好專業(yè)設(shè)定的課程，并學(xué)習(xí)活動策劃、營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)渠道、公關(guān)資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學(xué)習(xí)能力、工作技巧的掌握和摸索?！督M織行為學(xué)》里對學(xué)技能力分五個等級：本本型、本本與情景結(jié)合型、能力型、熟練型、專家型。前三者是對一項技能掌握的必然程度，學(xué)校生活和社會實踐的脫節(jié)很難達到能力型和以上等級，能力型的概述是能靈活地運用基本的規(guī)則去適應(yīng)和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，用創(chuàng)新方法來提高理論的應(yīng)用性或適用性。能力型就是在畢業(yè)前期預(yù)計的最優(yōu)等級，即能達到遇到的情況能用學(xué)習(xí)到的理論和相關(guān)規(guī)則搜索出來并貼合實際加以解決，這個就是學(xué)習(xí)的最佳形態(tài)。而熟練型：可以本能地察覺問題和憑直覺對同類的問題作出反應(yīng)，僅僅在不尋常的問題出現(xiàn)時，才有意識地去深思熟慮如何解決問題，所以熟練型是工作之后的目標(biāo)等級，專家型是理想等級。所以，將專業(yè)設(shè)定的課程和個人發(fā)展興趣主導(dǎo)的理論知識做到本本與情景結(jié)合的層次，再通過在校的各類實踐與活動，嘗試著突破等級，作為個人的技能掌握能力，才便于就業(yè)的技能使用和發(fā)揮。

學(xué)習(xí)是好事，學(xué)得多確實有百益而無一害，但是要將學(xué)習(xí)劃階段，現(xiàn)在處于大學(xué)的中間點階段，主要目的是為了步入社會后學(xué)習(xí)到的東西能發(fā)揮到它的作用，所以就要針對性地學(xué)習(xí)。步入社會莫非有兩種分流：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對個人的綜合素質(zhì)要求更高，要么是人脈夠強硬，要么是實力夠強。對我們這些文科類的專業(yè)畢業(yè)生，崗位的提供是由這個商業(yè)社會決定的。基本上任何工作都是以產(chǎn)生效益或利潤為目的，說推動社會發(fā)展只是在創(chuàng)造效益的過程中起到的附加作用，沒有任何一個工作是為了做無用功而出現(xiàn)的。所以在行院的學(xué)習(xí)歷程中，學(xué)什么更便于日后的工作，更能發(fā)揮自己的價值，更為工作的提供者創(chuàng)造更大的效益，才是我們側(cè)重要學(xué)的。除了各學(xué)者和專家整理的理論知識我要學(xué)，還要學(xué)會怎么思考，怎么整理思緒，怎么提煉知識精華，怎么總結(jié)經(jīng)驗和放眼未來，怎么為決定收集有效的參考，怎么從別人身上學(xué)到對自己有用的東西，怎么情景再現(xiàn)結(jié)合要處理的情況。

篇2

二、早餐：8:30

三、鍛煉身體：8 ：40——9：30

四、寫作業(yè)：9:40——10:40

五、彈鋼琴：10;50——11：50

六、自由活動

七、午飯：12:30

八、午覺：12:40——3:00

九、黃岡作業(yè)：3：10——4:00

十、自由活動：4:10——4:40

十一、書法：4:50——5:10

十二、彈鋼琴：5:20——6:20

十三、晚飯：6:30——7:00

十四、彈鋼琴：7:00——8:00

十五、自由活動：8:10——9:00

十六、睡覺：9:30

注：

1、每周騎自行車遠游1次。

篇3

關(guān)鍵詞： 精細化 高校學(xué)籍管理 教學(xué)應(yīng)用

一、精細化管理的具體含義

精細化管理又稱精細管理、精益管理、零缺陷管理，指管理活動的精確化、標(biāo)準(zhǔn)化、程序化和細致化。精細化管理是一種實事求是的系統(tǒng)規(guī)劃，是通過細化規(guī)則，運用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化的手段，使組織管理的各個單元精確、高效、協(xié)調(diào)和持續(xù)運行?，F(xiàn)代工業(yè)化中的精細化管理最早是由被譽為“科學(xué)管理之父”的弗雷德里克?泰羅（Frederick Winslow Taylor）在其1911年發(fā)表的《科學(xué)管理原理》一書中首次提出的。20世紀50年代，日本企業(yè)將精細化管理運作模式發(fā)揮得淋漓盡致，形成了現(xiàn)代精細化管理理論，并迅速傳播到了世界各地。在我國，上世紀60年代的大慶油田、本世紀的海爾等一批企業(yè)都是實行精細化管理的優(yōu)秀典范。

精細化管理具體表現(xiàn)在通過對每個單位、部門和崗位的職能、職責(zé)的精確定位，把工作對象、工作內(nèi)容和對應(yīng)的責(zé)任進行具體化、明確化，再對目標(biāo)市場、工作內(nèi)容、工作對策、考核指標(biāo)和保障制度等進行細化。通過運用定量化、標(biāo)準(zhǔn)化等手段，把管理工作簡單化、流程化、數(shù)據(jù)化、信息化，同時在此基礎(chǔ)上實行剛性的制度管理，規(guī)范工作人員的行為，做好實效反饋，強化責(zé)任落實，從而形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。精細化管理的基本特征可以用“精、準(zhǔn)、細、嚴“四個字概括，精指做精，精益求精，追求最好，不僅要把產(chǎn)品做精做好，更要把服務(wù)及管理等工作做到極致，挑戰(zhàn)完美極限；準(zhǔn)指準(zhǔn)確的信息與決策，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)與計量，準(zhǔn)確的時間銜接和正確的工作方法；細指對象細化、內(nèi)容細化、管理細化，特別是執(zhí)行步驟要求細化；嚴指嚴格控制、嚴格落實，嚴格執(zhí)行制定的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度等。

二、高校學(xué)籍管理的重要性及存在的問題

高校的學(xué)籍管理是教學(xué)管理的重要組成部分，是依據(jù)國家教育行政主管部門頒布的相關(guān)法規(guī)，并結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際制定的有關(guān)實施細則，對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的動態(tài)數(shù)據(jù)的管理。學(xué)籍管理一般包含三部分內(nèi)容，首先新生學(xué)籍注冊；其次是對在校生學(xué)年注冊和異動處理，學(xué)籍異動主要包括休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、留級、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等；最后是對學(xué)生畢業(yè)資格審核，完成學(xué)歷注冊。也就是說學(xué)籍管理工作貫穿學(xué)生從入校到畢業(yè)的整個在校過程。學(xué)籍信息的有誤直接關(guān)系到畢業(yè)證書的有效性。學(xué)籍管理的規(guī)范程度直接影響整個教學(xué)管理質(zhì)量，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。成千上萬條學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)中，只要有一條數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，就可能對某位學(xué)生后續(xù)工作、學(xué)習(xí)造成巨大的問題。

因為各高校招生規(guī)模的擴大，生源背景越來越復(fù)雜，辦學(xué)模式越來越多樣化，學(xué)籍管理難度和復(fù)雜度不斷加大，所以在管理過程中出現(xiàn)了各種問題，主要表現(xiàn)為以下幾種。

1.由于部分師生對學(xué)籍的重要性和必要性認識不夠，出現(xiàn)學(xué)生修改基本自然信息后未及時提交學(xué)籍信息修改，如更改姓名等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)籍信息不準(zhǔn)確。

2.由于部分師生不了解學(xué)籍異動的相關(guān)流程，出現(xiàn)學(xué)生未辦理學(xué)籍異動手續(xù)就已離校的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)實際在校生數(shù)與在籍人數(shù)出現(xiàn)誤差，導(dǎo)致學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)不準(zhǔn)確。

3.由于各部門系統(tǒng)的獨立性，出現(xiàn)個別部門因未及時維護相關(guān)異動信息，導(dǎo)致部門與部門之間學(xué)籍信息不一致。

三、學(xué)籍管理需要精細化管理

鑒于學(xué)籍管理的復(fù)雜性和重要性，在學(xué)籍管理中引入精細化管理是非常必要的。實現(xiàn)精細化管理一般需要通過細節(jié)化、數(shù)據(jù)化、流程化、規(guī)范化、嚴格化等方法步驟。

1.細節(jié)化是精細化管理的基本前提，指將一項工作或任務(wù)，按合理的邏輯結(jié)構(gòu)，細分為若干組成部分；或者按工作時間順序，將工作、任務(wù)分解為各個組成部分和工作單元。有利于建立和改進工作流程，有利于對工作時間的控制和各環(huán)節(jié)執(zhí)行時限的確定，同時包括對各崗位和部門之間、各個工作單元的具體責(zé)任進行細化及相互銜接管理的細化。如何科學(xué)、合理地實現(xiàn)細節(jié)化是精細化管理的關(guān)鍵所在。學(xué)籍管理工作并不只涉及學(xué)籍管理部門，而是涉及多個部門，每個部門都有其相應(yīng)的工作任務(wù)。以我院學(xué)籍管理為例，學(xué)院系部對學(xué)生的所有材料進行初審；醫(yī)務(wù)室對醫(yī)院證明等材料進行審核（因身體原因申請學(xué)籍異動的）；教務(wù)處對所有材料進行復(fù)審；院辦負責(zé)學(xué)籍發(fā)文及相關(guān)材料存檔。而異動后的學(xué)生需要離校，還需涉及宿管辦、學(xué)生處、圖書館、財務(wù)處、卡中心等部門。

2.數(shù)據(jù)化是精細化管理的實現(xiàn)基礎(chǔ)，是細節(jié)化工作的深入。把管理內(nèi)容數(shù)據(jù)化是精細化管理的重要內(nèi)容，衡量精細化管理工作的最好標(biāo)準(zhǔn)是讓數(shù)據(jù)說話。恩格斯指出：“任何一門科學(xué)，只有當(dāng)數(shù)學(xué)引入后才能成為科學(xué)。”精細化管理通過對數(shù)據(jù)的搜集、分析、研究，確定如何進行具體的精確操作。它把管理上的執(zhí)行細節(jié)、工作內(nèi)容、效率反饋盡可能地數(shù)據(jù)定量化，使管理決策更具科學(xué)性和可操作性。學(xué)籍管理涉及最多的是學(xué)生數(shù)據(jù)，而學(xué)生數(shù)據(jù)量是非常大的，所以學(xué)籍管理中數(shù)據(jù)化是非常必要的。以我院學(xué)籍管理為例，在每學(xué)期其中，均會對每個院系部手中掌握的學(xué)生數(shù)據(jù)和異動學(xué)生數(shù)據(jù)進行收集，并與教務(wù)處掌握的學(xué)生數(shù)據(jù)進行進一步比對、核實，避免出現(xiàn)上述學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)與實際數(shù)據(jù)不一致的情況。同時，我院實行數(shù)字化校園，實現(xiàn)各部門系統(tǒng)數(shù)據(jù)的對接，這樣只要學(xué)籍管理部門對異動學(xué)生進行操作，相關(guān)部門中的學(xué)生數(shù)據(jù)會進行相應(yīng)的修改，從而避免各部門數(shù)據(jù)不一致現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.流程化是精細化管理的重要方式，是在把工作或任務(wù)細化為若干個工作單元的基礎(chǔ)上，對各個工作步驟或環(huán)節(jié)進行分析、簡化、改進、整合、優(yōu)化，使各個工作崗位、工作步驟和工作內(nèi)容更好地銜接配合、協(xié)同動作，從而提高管理的整體效能。我院在學(xué)籍管理中，根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定（教育部令第21號）》及相關(guān)規(guī)定和學(xué)院學(xué)籍規(guī)定對不同類型的學(xué)籍操作制定詳盡的流程，并對所有師生公布，以便師生了解學(xué)習(xí)。以退學(xué)為例，其基本流程如下：學(xué)生本人申請并按要求填寫《學(xué)籍異動申請表》學(xué)生所在院系部審核教務(wù)處審核分管院領(lǐng)導(dǎo)審批院務(wù)會討論學(xué)院發(fā)文院系部通知學(xué)生辦理離校手續(xù)，教務(wù)處在教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)信網(wǎng)上進行學(xué)籍異動處理。

4.規(guī)范化是精細化管理的必要條件，指根據(jù)精細化管理的具體需要，合理地制定并固化相關(guān)工作規(guī)程、基本制度及各類工作任務(wù)或事務(wù)管理的作業(yè)流程，以形成統(tǒng)一、規(guī)范和相對穩(wěn)定的管理體系，并要求在管理工作中嚴格按照這些工作規(guī)程、制度和流程實施，實現(xiàn)管理工作的井然有序和協(xié)調(diào)高效。鑒于學(xué)籍管理的重要性和管理的復(fù)雜性，規(guī)范化是必不可少的，必須嚴格按照相關(guān)規(guī)章制度進行處理，否則可能會對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)工作帶來不小的問題。例如未按照相關(guān)規(guī)定，對不符合轉(zhuǎn)專業(yè)條件的學(xué)生進行轉(zhuǎn)專業(yè)操作，則學(xué)信網(wǎng)上省教育廳無法審核通過，從而導(dǎo)致學(xué)生電子學(xué)歷與紙質(zhì)畢業(yè)證書不一致，社會上將不承認其畢業(yè)證書的有效性。

5.嚴格化是精細化管理的關(guān)鍵保障。精細化管理的關(guān)鍵在于嚴格抓好管理工作的落實。實際上，我們從來不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；不缺少各類細致的管理制度，缺少的是不折不扣的執(zhí)行者。再偉大的目標(biāo)和構(gòu)想，再完美的操作方案，如果不能得到強有力的執(zhí)行，最終只能是紙上談兵。我院對學(xué)籍管理非常重視，在管理過程中嚴格執(zhí)行。例如學(xué)籍異動必須經(jīng)過指定的部門進行審核處理，教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)信網(wǎng)上的異動操作必須對照學(xué)籍發(fā)文進行等。由于在學(xué)籍管理中規(guī)定未請假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動的，應(yīng)予退學(xué)，各院系部每月均需如實向教務(wù)處提交《（自動離校）連續(xù)兩周及以上未到校學(xué)生上報表》，由此教務(wù)處就能只能有針對性的追蹤相關(guān)學(xué)生異動辦理情況。

我院在學(xué)籍管理中實行精細化管理，及時準(zhǔn)確地辦結(jié)學(xué)籍異動，高質(zhì)量地完成學(xué)籍、學(xué)年和學(xué)歷注冊。當(dāng)然，學(xué)籍管理需要不斷地“精、準(zhǔn)、細、嚴”，從而使得管理更有效，準(zhǔn)確度更高。

參考文獻：

[1]汪中求.細節(jié)決定成敗[M].北京：新華出版社，2004.

篇4

當(dāng)前背景下，信息技術(shù)正在快速的發(fā)展，它與教育領(lǐng)域產(chǎn)生了多種交叉，甚至對現(xiàn)代教育理念、教育方式都產(chǎn)生了巨大的沖擊，繼而推動著教育的改革。在學(xué)校的信息化建設(shè)過程中，往往會利用到許多新興的計算機技術(shù)。本文從學(xué)校信息化建設(shè)的重要意義入手，介紹了計算機技術(shù)在學(xué)校信息化建設(shè)中的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】計算機 學(xué)校 信息化 建設(shè) 應(yīng)用

21世紀爆發(fā)的“信息革命”，對社會各行各業(yè)都產(chǎn)生了極大的影響。在信息時代，學(xué)校的信息化建設(shè)方興未艾，校園信息化建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。在學(xué)校的信息化建設(shè)過程中，往往會利用到許多新興的計算機技術(shù)。本文從學(xué)校信息化建設(shè)的重要意義入手，介紹了計算機技術(shù)在學(xué)校信息化建設(shè)中的應(yīng)用情況。

1 學(xué)校信息化建設(shè)的重要意義

教育是社會發(fā)展的根本，學(xué)校作為教育實施的主要載體，對于教育的實踐與發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)前背景下，信息技術(shù)正在快速的發(fā)展，它與教育領(lǐng)域產(chǎn)生了多種交叉，甚至對現(xiàn)代教育理念、教育方式都產(chǎn)生了巨大的沖擊，繼而推動著教育的改革。校園信息化不僅可以加強對計算機技術(shù)的掌控能力，而且可以加快校園建設(shè)，實現(xiàn)教務(wù)系統(tǒng)信息化管理，以達到校園資源充分利用和提高辦學(xué)水平的目的。學(xué)校信息化建設(shè)的重要意義主要體現(xiàn)在三個方面：

1.1 推動教育改革，提升教學(xué)水平

學(xué)校通過引入大量的多媒體設(shè)備、計算機設(shè)備來構(gòu)建信息化校園，為教師展開數(shù)字化、多媒體教學(xué)提供硬件設(shè)備，有助于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

1.2 提升校園綜合管理的效率，學(xué)校管理具有較高的綜合性，涉及到許多方面的信息

學(xué)校的信息化建設(shè)將會形成一個信息中心，與學(xué)校經(jīng)營有關(guān)的各項信息能夠集中在信息中心，有效提升信息的利用效率，提升校園管理的效率。

1.3 創(chuàng)建了一個便于師生交流的校園環(huán)境，有利于形成良好的校園文化

利用信息平臺來傳達教學(xué)任務(wù)、行政管理公告，促使校園管理相關(guān)信息處于一個公開、透明的狀態(tài)，讓學(xué)校的管理更加亮化。同時，師生之間、家長與學(xué)校能夠通過信息平臺進行良好的溝通、交流，促進學(xué)校管理的和諧發(fā)展。

2 計算機技術(shù)在學(xué)校信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究

2.1 數(shù)字技術(shù)應(yīng)用

數(shù)字技術(shù)是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，數(shù)字技術(shù)是當(dāng)今計算機領(lǐng)域發(fā)展的重要原動力。數(shù)字技術(shù)是一項與電子計算機相伴相生的科學(xué)技術(shù)，它是指借助一定的設(shè)備將各種信息，包括：圖、文、聲、像等，轉(zhuǎn)化為電子計算機能識別的二進制數(shù)字“0”和“1”后進行運算、加工、存儲、傳送、傳播、還原的技術(shù)。由于在運算、存儲等環(huán)節(jié)中要借助計算機對信息進行編碼、壓縮、解碼等，因此也稱為數(shù)碼技術(shù)、計算機數(shù)字技術(shù)等。

學(xué)校信息化建設(shè)過程中廣泛應(yīng)用了數(shù)字技術(shù)，包括對各項紙質(zhì)資料的數(shù)字化處理、教育資源的數(shù)字化處理等等，利用數(shù)字技術(shù)來將真實信息轉(zhuǎn)換為信息平臺的各項信息，數(shù)字化技術(shù)是學(xué)校利用信息平臺進行綜合管理的基礎(chǔ)技術(shù)，在錄入信息、信息交流中有著重要作用。

2.2 虛擬技術(shù)的應(yīng)用

學(xué)校信息化技術(shù)過程中往往會使用虛擬技術(shù)，主要包括對各種信息資源的虛擬化、系統(tǒng)虛擬化和網(wǎng)絡(luò)虛擬化三個部分。利用信息資源的虛擬化使得校園信息化基礎(chǔ)設(shè)施中的所有存儲資源整合為一個大的存儲系統(tǒng)，通過統(tǒng)一存取數(shù)據(jù)和管理存儲空間對外以透明的方式提供存儲服務(wù)，應(yīng)用系統(tǒng)不必關(guān)心數(shù)據(jù)存儲的位置，而僅僅關(guān)心存儲空間的分配。而服務(wù)器虛擬化技術(shù)則能夠進一步整個學(xué)校的所有計算機資源，能夠按照學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實際業(yè)務(wù)需求，來有效合理的分配存儲資源、CPUD等。通過網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)則可以進一步的提升學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)架構(gòu)的靈活性，提升整體網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率。

2.3 云計算技術(shù)的應(yīng)用

云計算作為當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域最為熱門的技術(shù)，以其靈活的資源調(diào)度能力、高可靠性、高安全性等優(yōu)勢而具有廣闊的發(fā)展前景，教育行業(yè)特別是高校成為有力的推動者和實踐者。其中云存儲技術(shù)、云計算技術(shù)對于學(xué)校的教育資源共享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有較大的應(yīng)用。在學(xué)校信息化建設(shè)中使用云計算技術(shù)，能夠有效的提升對現(xiàn)有計算機的利用率，同時基于云的虛擬性，能夠大大的降低對計算機設(shè)備的硬件需求。云計算的高效運行、計算還會進一步的提升整體信息系統(tǒng)的運行效率，同時還能大幅度的降低人力成本、能源成本。隨著校園數(shù)字化平臺建設(shè)的深入，可以逐步引入桌面虛擬化技術(shù)，減少終端管理維護工作量，有效解決學(xué)生上機環(huán)境快速配置、病毒困擾等問題，目前在國內(nèi)外已有多個成功案例。

3 結(jié)束語

學(xué)校信息化建設(shè)是一項需要長久進行的浩大工程，基于計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)的快速更新升級，學(xué)校信息化建設(shè)也必須要能夠做出相應(yīng)的應(yīng)對反應(yīng)，確保學(xué)校的信息化建設(shè)符合時代要求。當(dāng)然，學(xué)校信息化建設(shè)并不僅僅只需要科學(xué)技術(shù)的加入，更多的是人為管理。學(xué)校信息化建設(shè)固然會為教學(xué)、管理帶來巨大的便利，但同時也會由于信息的大量涌入，使得一些負面信息傳遞給學(xué)生，造成不良的影響。因此，在信息化管理過程中，學(xué)校還應(yīng)該從更加全面的角度去展開學(xué)校經(jīng)營以及教育改革，突出信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢特征，降低信息化校園帶來的不利影響。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)下最流行的科技技術(shù)，校園作為造人樹才的搖籃，要時刻留意思潮發(fā)展的新方向，做到與時代共同進退，力求在教育過程中對模式、內(nèi)容、理念產(chǎn)生深刻的影響。

參考文獻

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作者簡介

木智紓1986-），男，藏族。云南省迪慶州人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為迪慶州民族中等專業(yè)學(xué)校助理講師。主要研究方向為計算機。

和春慧（1994-），女，藏族。云南省迪慶州人。大學(xué)專科學(xué)歷?，F(xiàn)為迪慶州民族中等專業(yè)學(xué)校 實習(xí)期助理講師。主要研究方向為計算機。

篇5

     所謂“三自一互動”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展，在課堂上教師與學(xué)生能夠積極交流，課間，學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相交流，互相學(xué)習(xí)，最終達到自主學(xué)習(xí)，自我理解，自我創(chuàng)新的目標(biāo)。下面詳細地介紹自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展以及一互動。

（一）自主學(xué)習(xí)

     在本次化學(xué)教學(xué)的嘗試中，我們積極鼓動學(xué)生利用一些可以利用的資源（例如網(wǎng)絡(luò)，書本，報告等）對要講解的課程進行預(yù)習(xí)并且完成紙質(zhì)的預(yù)習(xí)成果（預(yù)習(xí)筆記）。這樣不僅可以使得學(xué)生在課堂不再盲目聽取，并且減少了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的量。

（二）自主探究

在試驗初期，我們將基于學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容（預(yù)習(xí)筆記）展開課題的討論。根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)期待”，我們設(shè)計了如下流程：首先，抽看預(yù)習(xí)成果（包括問題提問，成果展示等）；其次全班進行討論互答（學(xué)生回答學(xué)生的問題，老師回答學(xué)生的問題）；然后教師進行重點歸納與補充；最后立體分析解答（由學(xué)生完成老師修改或?qū)W生互改來發(fā)現(xiàn)并解決問題）

二、“三自一互動”的教育模式的實施

（一）實施準(zhǔn)備

首先要做好學(xué)生的思想動員工作，讓他們樹立好“互相學(xué)習(xí)，共享智慧”的觀念，教師要積極地做好課前準(zhǔn)備工作。

（二）實施步驟

具體的實施主要分四個步驟（以“物質(zhì)的量”為例）：

第一步，課前鼓勵引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵自學(xué)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會查找資料，請教他人，利用多為關(guān)系網(wǎng)搜集相關(guān)信息。（查找資料了解摩爾的含義，物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系，阿伏加德羅常數(shù)的涵義）

     第二步，師生共同研討，根據(jù)圍繞學(xué)生的預(yù)習(xí)問題，師生展開積極地討論與分析。例如：1gH2與12gO2混合反應(yīng)。

求：①哪種氣體過量，過量多少？②生成多少水？

解答過程：2H2+O2=2H2 O

                4    32

                1g   12g

1g/12g<4/32

       O2過量，按H2的量計算，設(shè)反應(yīng)的O2的質(zhì)量為x,生成的H2O質(zhì)量為y

   x=8g

剩余O2為12g-8g=4g

          y=9g

       為什么4gH2與32gO2恰好反應(yīng)?

     揭示隱藏的矛盾：在2H2+O2=2H2O反應(yīng)中，當(dāng)我們從微觀解釋其反應(yīng)原理時，說每2個H2和1個O2反應(yīng)生成2個H2O,但在實際應(yīng)用計算時卻按H2 、O2、H2O的4：32：36的質(zhì)量比計算。

     [討論、總結(jié)]：

     H2、O2質(zhì)量之比為2：32

     H2、O2分子質(zhì)量之比為2：32

     又因為恰好反應(yīng)時H2、O2分子數(shù)之比為2：1，所以反應(yīng)中H2、O2的質(zhì)量之比為4：32

     第三步，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體資源看實驗，實驗儀器現(xiàn)場做實驗等盡量使得課堂活躍有力，增加課堂的趣味性。（利用實驗做關(guān)于物質(zhì)的量的反應(yīng)，引入相關(guān)的概念。）

     第四步，選擇互動學(xué)習(xí)交流的時機，不僅僅是在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間能夠積極地進行溝通討論，而且在課后，老師或?qū)W生可以組織一些學(xué)術(shù)討論交流會，也可以用實驗展示出來。

三、傳統(tǒng)教育模式與“三自一互動”的教育模式的對比

（一）傳統(tǒng)教育模式的問題與弊端

傳統(tǒng)的教育模式能夠教授更多的知識給學(xué)生，但是這種做法扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)造，忽視了學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于傳統(tǒng)教育的模式是以教師為中心，學(xué)生總是被動地接受知識，而且課堂可以利用的資源相對匱乏，另外一點，教師很難掌控各個學(xué)生的興趣點，即課堂節(jié)奏。

（二）“三自一互動” 教育模式的優(yōu)勢

“三自一互動”的教育模式能夠讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，以便以后更好，更快捷地獲取知識。尤其是想化學(xué)這樣的偏理科的課程自主學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生對知識的理解，更好地激發(fā)學(xué)生的動手做實驗的能力。

三、成效分析

在本次的教育模式的嘗試中，我們將課堂教育與實際操作結(jié)合到一起，使得學(xué)生更好地掌握知識，理解知識，打破以前學(xué)習(xí)的瓶頸。

在本次的嘗試中，主要有四點成效：

第一點， 學(xué)生掌握了利用多維關(guān)系查閱資料等得到自己想要的信息，并能靈活地運用掌握的知識，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

第二點， 學(xué)生學(xué)會了主動提出問題，學(xué)會了質(zhì)疑問題。

第三點， 學(xué)生能夠與老師，學(xué)生積極地交流，討論。

第四點， 學(xué)生擁有了一定的動手能力，能夠獨立進行實際操作化學(xué)實驗，分析化學(xué)試驗的結(jié)果等。

篇6

1、改進教學(xué)方法，提高記憶效果　初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

1.1　加強實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒?這個實驗及這個問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。

1.2　應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。

1.3　注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關(guān)溶解度計算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。加深了學(xué)生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。

1.4　分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。

2、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘　心理學(xué)家研究的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

2.1　組織有效地復(fù)習(xí)。

2.1.1　及時復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對新課掃平道路。學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的。

2.1.2　分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機會抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

2.1.3　注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識。

篇7

“和諧”是亙古不變的主題，人們對“和諧”的追求從未間斷。理所當(dāng)然，和諧也存在于師生之間。師生關(guān)系作為校園內(nèi)存在的最基本也是最主要的關(guān)系，決定了教師與學(xué)生之間必然存在著的管理關(guān)系等，從長遠看，其實質(zhì)是一種促進與發(fā)展的關(guān)系。高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)加深了師生之間的交流與聯(lián)系，借助于信息化教學(xué)手段，促進了計算機基礎(chǔ)教學(xué)效益最大化。

（1）和諧師生關(guān)系的判斷

本文從以下兩方面判斷師生關(guān)系在高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用。

第一，從教育事實上判斷和諧師生關(guān)系。所謂和諧師生關(guān)系，它指的是師生作為一個整體，教學(xué)過程中的文化氛圍和諧，教師地位、教育作用、接受信息和創(chuàng)新思維等活動協(xié)調(diào)進行，且如果師生關(guān)系出現(xiàn)問題，將會有符合客觀規(guī)律的協(xié)調(diào)機制進行制約。

第二，從實現(xiàn)價值上判斷和諧師生關(guān)系。現(xiàn)代高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)，我們強調(diào)的是有效教學(xué)，師生關(guān)系是否和諧，主要看兩個方面：一方面是抽象層面，考察師生之間、師生與外界之間的協(xié)調(diào)情況；另一方面是狀態(tài)展示，表現(xiàn)出來的教學(xué)結(jié)果是否積極。

（2）高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的涵義、特征和現(xiàn)狀

有效的教學(xué)活動實質(zhì)是指教師和學(xué)生能夠遵循客觀教學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生的知識和技能、學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育需求[1]。借助信息化教學(xué)手段，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實現(xiàn)了教師與學(xué)生的線上線下互動。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分運用微課，云課堂等?，F(xiàn)在的學(xué)生人人使用智能手機，學(xué)習(xí)和交流方便快捷。信息化背景下，對教師也提出了高要求，適時調(diào)整教學(xué)策略和方法，因材施教，促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到全面的發(fā)展。

1 高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的影響因素

1.1 師生關(guān)系

作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)信息化課堂教學(xué)的主體，教師和學(xué)生在高職院校的計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)中分別承擔(dān)著自身不可替代的角色。教師的教學(xué)理念、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計和策略等都會直接或間接影響師生關(guān)系；學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)效果也會影響師生關(guān)系，這些都直接影響了高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。因此，從這個角度上來說，師生關(guān)系成為了計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。

1.2 環(huán)境因素

因為學(xué)習(xí)本身是社會性的，也就是說，學(xué)習(xí)活動總是在特定的社會環(huán)境中進行的。計算機基礎(chǔ)課程一般在實訓(xùn)機房授課，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是最主要的行為，但學(xué)習(xí)效果并不完全依賴于主體，機房安裝各種應(yīng)用軟件，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到其周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師對課堂管理程度等的影響。因此，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系成為影響高職院校計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)的一種社會環(huán)境因素。

1.3 個體因素

除了以上提到的兩個因素外，信息化有效教學(xué)的因素還包括師生的心態(tài)、具體知識點對學(xué)生的吸引程度等因素。因此，有效教學(xué)要克服外在的影響力，對參與課堂教學(xué)的主體提出了更高的要求，師生加強交流，對于計算機的基礎(chǔ)理論知識采取現(xiàn)代信息化教學(xué)手段授課，避免枯燥乏味，從而提高高職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率[2]。

2 和諧師生關(guān)系對信息化有效教學(xué)的意義

2.1 有利于高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

首先，高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定這是一門集知識、技能和實踐于一體的課程。通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)使用計算機的能力，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立團隊合作的意識；使學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識，形成全面的計算機應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用好計算機，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時，計算機基礎(chǔ)課程作為一種工具，可以為各專業(yè)的信息化應(yīng)用提供必要的支撐。

2.2 有利于師生平等對話的發(fā)展

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，可以促進師生平等對話，共同成長，正所謂教學(xué)相長。能夠更好地促進高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展。信息化課堂良好的氛圍是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的和諧課堂氛圍。每個人都有被理解和尊重、支持和被認可的需要。師生之間的這些需求主要來自于對方，而和諧的師生關(guān)系正好滿足了師生需要。因此，在和諧的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生互相尊重和理解，教?W過程順其自然地變成了良性循環(huán)，促進雙方心理健康。

教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于教師熱愛工作，提高工作效率。除了教師本身，高職院校計算機基礎(chǔ)教師的專業(yè)態(tài)度和工作效率，更受其所教學(xué)生的影響。教師的教學(xué)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著教師的成就感。在高職院校計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系可以讓學(xué)生感受到平等與關(guān)愛，從而放下思想包袱和心理壓力，將真實的想法告訴給老師。

2.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展

教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不和諧的師生關(guān)系課堂氛圍中，普遍感到緊張，甚至?xí)锤校n堂上睡覺，玩手機等現(xiàn)象頻繁。而在和諧的師生關(guān)系氛圍中，學(xué)生會感到輕松愉快，思想活躍，考慮問題往往充滿靈感。出于對任課老師的尊重，學(xué)生往往也會克服不專心的想法，主動接受知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，我們要全面關(guān)注學(xué)生的思想，創(chuàng)造滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)和認知需求的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)他們切身體會到自己的能力被老師認可，他們會積極樂觀地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，面對問題的態(tài)度改善了，獲得成功的幾率就大了。

3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)

3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

3.1.1 堅持以人為本的原則，因材施教

新的時代背景下，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本出發(fā)點是針對學(xué)生的特點，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這也是高職教育最重要的理念。堅持“以人為本”的理念，我們可以分析每屆學(xué)生的特點，過去接觸計算機的多少，地區(qū)差異，年齡特點等，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的自我價值最大化。

3.1.2 堅持關(guān)愛與民主的原則

關(guān)愛與民主是密不可分的，在高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)活動中，教師要關(guān)心、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生。做到關(guān)心和民主，感染學(xué)生，教育和促進學(xué)生思想和身心全面發(fā)展。教育心理學(xué)表明，情感具有遷移功能，建立良好的師生關(guān)系， 學(xué)生喜歡教師，遷移到教師教學(xué)內(nèi)容，也能提高學(xué)生對知識的偏好。從人文關(guān)懷的角度看，這樣不僅增進了彼此間的相互理解和信任，更有利于和諧師生關(guān)系的形成，有利于促進高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)。

3.1.3 堅持雙主體原則

教學(xué)是師生互動的一種雙邊活動，是一種雙向的反饋過程，教學(xué)對教師和學(xué)生都有好處。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，其學(xué)習(xí)效果好壞不僅取決于老師的講課，更取決于其本身的自覺程度。教師在教學(xué)過程注重學(xué)生主體地位的凸顯，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造思維，主宰學(xué)習(xí)。堅持“主體性原則”體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重、理解和信任，這種民主、平等的氛圍在不知不覺中就形成了。

3.2 促進信息化有效教學(xué)的策略

3.2.1 教師為促進有效教學(xué)做努力

教師在提高高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。因此，從教師自身方面做出努力十分必要。

（1）向?qū)W習(xí)型教師轉(zhuǎn)變。新的課程改革主張教師要幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)能力，盡快建立適應(yīng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實現(xiàn)這一目標(biāo)，并不容易，課程改革讓我們認識到自己的缺點和學(xué)習(xí)的必要性。教師學(xué)習(xí)了，引導(dǎo)學(xué)生的方法必然會增加，從而提高學(xué)生的提問能力和解決問題的能力，練就學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)體系。

（2）做一位創(chuàng)新型教師。將創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為教育過程中的具體行為，潛移默化地影響著學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校的計算機基礎(chǔ)課程作為個專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，將成為各行業(yè)使用的工具。這就要求高等職業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的教師具有創(chuàng)造性，適應(yīng)時代要求。

（3）此外，教師應(yīng)不斷提高自身的教育研究能力。高職計算機基礎(chǔ)教師應(yīng)成為具有創(chuàng)新意識適合高職教育發(fā)展的育人專家，必須不斷提高教師自身的教育研究能力。教師的科研能力應(yīng)從教學(xué)研究能力出發(fā)，把提高教師的能力、教學(xué)改革的和研究探索中遇到的問題相結(jié)合，不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，表達自己的見解。[3]

3.2.2 引導(dǎo)學(xué)生改進思想

學(xué)生既是師生關(guān)系的客體，也是課堂學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生改進思想對建立和諧師生關(guān)系，實現(xiàn)信息化教學(xué)良好發(fā)展有著重要作用。

（1）引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。從教育教學(xué)的總體目標(biāo)看，學(xué)生不僅僅是學(xué)具體知識，更多的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。這就要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，全方位學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中練就合作的意識。

（2）讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)動機。對于每個具體問題，讓學(xué)生了解學(xué)完后的作用。用現(xiàn)實生活中的具體案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)其主動思考。通過有效的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際問題的教學(xué)要求，完成技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生在此過程中會收獲成就感，從而增強他們的動力和信心[4]。

3.2.3 對教學(xué)過程提出了高要求

在高職教育中，嘗試創(chuàng)建每一個生動有趣的計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)環(huán)境。實踐表明，生動而有吸引力的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達到理想的教學(xué)效果。生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程中教師的靈活應(yīng)變能力和教學(xué)活動有關(guān)。教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度和投入精力等，均對教學(xué)過程中學(xué)生的情緒有重要影響。因此，高職院校的基礎(chǔ)計算機教師使用表達性的語言教學(xué)，用信息化的手段，可以提高教學(xué)的吸引力，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，極大地提高教學(xué)的效果。

3.2.4 完善合理的教學(xué)評價探析

高職計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)的教學(xué)評價，可以進一步提高高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在民主與平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，進而提高高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。為此，我們可以從以下兩個方面進行探究。

（1）高職計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)評價應(yīng)鼓勵師生共同參與，促進教學(xué)效益最大化。高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的評價應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力等方面的評價。這種評價通常情況下需要教師在實踐教學(xué)的過程中對學(xué)生考核、這有利于實現(xiàn)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)評價，提高教學(xué)評價的效果和學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的認知[5]。

（2）高職院校計算機基礎(chǔ)信息化有效教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生既是教學(xué)評價的主體，也是被評價的主體。在高職院校計算機基礎(chǔ)信息化教學(xué)的評價過程中，學(xué)生應(yīng)從過去的被動評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評價。要求學(xué)生評估自己的?W習(xí)態(tài)度是否端正、策略和方法是否合理、效果是否明顯，并且評估其他同學(xué)對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和方法以及他們的學(xué)習(xí)成果。做到知己知彼，從而促進有效教學(xué)。

篇8

 

一、針對個性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

 

在教學(xué)實踐中，教師只有針對學(xué)生個性差異開展教學(xué)活動，才能使得課程教學(xué)具有良好的成效。在課程教學(xué)開展前，教師需要通過多種有效措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面了解，然后，教師再利用適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@些信息反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段進行改良，讓學(xué)生可以了解自身存在的不足，有針對性地進行彌補。

 

1.應(yīng)用項目教學(xué)法

 

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，針對不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式。對于計算機基礎(chǔ)較為良好，不僅對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，同時具有良好學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師可以應(yīng)用項目教學(xué)方式。如果教師仍然從零基礎(chǔ)對學(xué)生進行教學(xué)，則會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動地參與到教學(xué)活動中去。例如，教師在課堂講述Word這一教學(xué)內(nèi)容時，可以為這些學(xué)生布置一個項目。教師所布置的項目需要與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。例如，教師可以編制“班級學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績調(diào)查報告”。做一份調(diào)查報告很容易，但是想要出色地完成卻是有一定難度的。在項目教學(xué)法落實的過程中，教師需要以項目作為教學(xué)活動開展的主題，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在自我探索過程中逐漸掌握新的計算機應(yīng)用技能，同時還可以提升學(xué)生的動手實踐能力。

 

2.講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的教學(xué)方式

 

一些學(xué)生計算機基礎(chǔ)較差，知識吸收較慢，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。對于這些學(xué)生，教師可以應(yīng)用講授法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合的教學(xué)方式進行教學(xué)活動的開展。對于這些學(xué)生，教師需要從最基礎(chǔ)的點進行教學(xué)，那么就不可避免地應(yīng)用到講授法，對學(xué)生進行眾多理論和概念的講解。通過教師的深入講解，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到有效的補充，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生進行任務(wù)布置，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

 

二、促進個性化學(xué)習(xí)的有效措施

 

1.應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)

 

多媒體設(shè)備在眾多學(xué)科教學(xué)中都有著非常廣泛的應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師也需要運用多媒體進行輔助教學(xué)。利用多媒體，教師可以對學(xué)生的屏幕進行遠程監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的實際情況。還需要注重的是，多媒體設(shè)備可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)的良好平臺，為保障計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

 

2.有層次地開展教學(xué)活動

 

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校會通過考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進行考核。所以，教師需要有層次地開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固。比如，在高一計算機網(wǎng)絡(luò)一節(jié)示范課上，教學(xué)目標(biāo)是：認識并了解計算機網(wǎng)絡(luò)作用分類和組成，依此提出了四個問題：(1)什么是計算機網(wǎng)絡(luò)?(2)計算機網(wǎng)絡(luò)的作用是什么?(3)計算機網(wǎng)絡(luò)怎么分類?(4)計算機網(wǎng)絡(luò)有哪些組成部分?這就是給學(xué)生提出的四個層次，而后用大半節(jié)課的時間要求學(xué)生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中分別單擊計算機網(wǎng)絡(luò)的作用、分類網(wǎng)絡(luò)的組成等超級鏈接，通過屏幕呈現(xiàn)與書本一致的概念性的答案來完成。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)個性不同，所以，教師在布置作業(yè)的過程中也需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，布置不同的練習(xí)作業(yè)。并且對學(xué)生作業(yè)完成的情況進行檢驗，當(dāng)學(xué)生達到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再適當(dāng)提升練習(xí)作業(yè)的難度。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

 

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系

 

想要保障課程教學(xué)的有效性，科學(xué)的教學(xué)評價體系是必不可少的。評價體系中需要包含學(xué)生的自我評價和教師評價兩方面。學(xué)生通過自我評價，能夠加強學(xué)生對自我的反思，從而為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)氛圍。教師評價可以使得教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，對學(xué)生進行鼓勵，同時更為良好地促進個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的融合，保障教學(xué)成效。

 

個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合，可以滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實際需求，尊重學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位，為保障課程教學(xué)成效奠定良好的基礎(chǔ)。教師還需要不斷加強研究力度，找尋促進個性化學(xué)習(xí)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)融合的有效措施，促進課程教學(xué)改革發(fā)展。

篇9

＃＃＃ 同 志在第一希望小學(xué)慶“六·一”活動時的講話

（XX年5月30日）

各位老師、同學(xué)們：今天，我懷著十分喜悅的心情與大家一起歡慶“六一”國際兒童節(jié)。在此，我代表縣委、縣政府并以一名校外輔導(dǎo)員的名義，向同學(xué)們并通過你們向全縣的少年兒童朋友們致以誠摯的節(jié)日問候，向為培育祖國花朵而辛勤耕耘、嘔心瀝血的老師們致以崇高的敬意！少先隊員、小朋友們，少年時代是美好人生的開端，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基。今天，你們是天真爛漫的紅領(lǐng)巾；明天，你們將是建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的生力軍。這次來到你們學(xué)校，看到良好的基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和老師、同學(xué)們蓬勃向上的精神風(fēng)貌，作為校外輔導(dǎo)員，我感到非常高興和欣慰。希望同學(xué)們要珍惜光陰、胸懷大志，以成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”為目標(biāo)，自覺把個人的奮斗志向同祖國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)緊緊聯(lián)系起來，從小就牢固樹立起為中華崛起而讀書的遠大理想；要繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，從一點一滴、一言一行做起，逐步養(yǎng)成文明禮貌、團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的好品行；要時刻保持強烈的求知欲和上進心，發(fā)奮讀書，刻苦學(xué)習(xí)各門功課，打好知識基礎(chǔ)；要積極參加形式多樣的課外校外活動，接觸自然，了解社會，開闊眼界，進一步提高實踐能力；要堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不斷增強體質(zhì)和磨練勇敢頑強的意志，以強健的體魄、堅強的意志迎接未來的挑戰(zhàn)，成長為將來建設(shè)祖國、振興博興的棟梁！學(xué)生的健康成長離不開教師的教育引導(dǎo)。近年來，喬莊第一希望小學(xué)在全體師生的共同努力下，堅持教育創(chuàng)新，強化辦學(xué)特色，努力推進素質(zhì)教育，積極開展了“雛鷹爭章”、“手拉手”、“新世紀我能行”、“幫扶工程”等一系列主題鮮明、時代性強、符合少年兒童特點的活動，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到了更好的發(fā)展。希望在座的老師們繼續(xù)求實創(chuàng)新，與時俱進，深鉆細研，進一步深入貫徹執(zhí)行黨的教育方針，促進每一個學(xué)生的健康、和諧、全面的發(fā)展，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)心學(xué)生的身心健康，把培養(yǎng)下一代的工作做得更好！最后，祝老師們身體健康，工作順利！祝同學(xué)們節(jié)日快樂，好好學(xué)習(xí)、天天向上！祝演出圓滿成功！謝謝大家！

篇10

關(guān)鍵詞：班級管理；精細化管理；師生關(guān)系 一、建立相關(guān)規(guī)章制度，形成良好班風(fēng)

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級在小學(xué)是極其重要的組成部分，小學(xué)班級管理水平與服務(wù)質(zhì)量都受班級建設(shè)質(zhì)量的直接影響。因此，做好各項工作的前提和有力保障就是抓好班級建設(shè)。所以，相關(guān)規(guī)章制度建立以及科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的《班級管理辦法》都是小學(xué)班級實施精細化管理的前提，還可避免班級工作的隨意性和盲目性，使班級工作做到有章可循。首先，要對班級管理制度進行細化，為實施班級量化管理打下基礎(chǔ)。在班級規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上定量化、精細化的實施班級管理，是一種內(nèi)在需求，也是班級文化再走上不斷更新的必然道路。從而在行動上真正落實“精細化”就成為重中之重，在班級的醒目位置，擬定一系列規(guī)則和規(guī)定，督促教師的日常行為，使精細化管理實施的力度及有效針對性得到了良好保障。同時，對檢查反饋制度進行完善，對班級各方面的工作應(yīng)歡迎校領(lǐng)導(dǎo)隨時進行檢查，普通教職工也可對班級開展的各方面工作進行監(jiān)督，這樣的相互監(jiān)督以及規(guī)章制度的建立都是為了保證各項工作高效優(yōu)質(zhì)的運行。

二、建立良好師生關(guān)系

學(xué)生心理健康發(fā)展的首要條件就是愛和溫暖。愛會讓學(xué)生感到身心無限的滿足和安全。然后教師對學(xué)生的愛，不同于父母般的愛，因為雙方不存在任何血緣關(guān)系，這就需要教師付出更為真心的愛去感化學(xué)生，才能保證和孩子心靈相通。每個孩子教師都應(yīng)用親切的態(tài)度和笑容對待，從一點一滴做起，有時可能是一個簡單的小動作，如用手撫摸孩子的頭，會讓孩子感到安全和溫馨。和孩子在對話時，彎下腰或蹲下來對聆聽孩子的要求和疑問，會

讓孩子感到平等。善于和孩子積極溝通，建立良好的師生關(guān)系，是實施精細化管理的關(guān)鍵。