導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職高學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知己——對(duì)自己的“成績(jī)定位”有清晰的了解；知彼——明白自己與理想學(xué)校之間有多少距離。

1.如何做到知己？

首先我們做個(gè)小測(cè)試，你用平常成績(jī)就可以對(duì)應(yīng)找出最適合你的復(fù)習(xí)方式，超級(jí)實(shí)用哦，耐心測(cè)一測(cè)！

在此之前，你首先需要了解，你是哪一類學(xué)習(xí)型格學(xué)生？

【測(cè)評(píng)】你屬于哪一類學(xué)習(xí)型格學(xué)生？

【測(cè)評(píng)道具】大型考試各學(xué)科成績(jī)單（月考級(jí)以上）

02做一份行之有效的計(jì)劃表

第一步回歸課本，梳理知識(shí)

1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)梳理：概念、原理、規(guī)律(包括法則)、專業(yè)術(shù)語、數(shù)字、符號(hào)、過程或步驟的陳述。

2、瀏覽課本輔助學(xué)習(xí)資料：“小資料”“為什么?”“課外讀”等。

3、注意對(duì)理科實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)題目的練習(xí)，要注意常用儀器的使用，回顧做過的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理與分析。

第二步回顧試題，查缺補(bǔ)漏

1、關(guān)注已做過的試題中的錯(cuò)題，也是考前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。分?jǐn)?shù)的增長點(diǎn)就在錯(cuò)題上，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，一定要摸清摸透，避免不必要的失分。

2、建議進(jìn)行專題的復(fù)習(xí)。要有對(duì)考試大綱進(jìn)行專門的研究，以把握命題方向，還要有穿插解題思想與方法，進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

第三步潛心研究高考試題

對(duì)近三年來的高考試題進(jìn)行研究，把握今年的命題方向與脈搏。怎么研究？

1、做：做題的目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助于我們?cè)趶?fù)習(xí)中把握好“度”，特別是防止在訓(xùn)練題中片面追求偏、難、怪；

2、比：對(duì)各年全國卷比較，對(duì)全國各地卷比較，從中找差別、找共性、找聯(lián)系，這樣，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更明確，復(fù)習(xí)的思想更開闊；

3、找：通過對(duì)近三五年的高考試題的重點(diǎn)研究，找趨勢(shì)、找方向、找規(guī)律，據(jù)此可排查出高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

這里面還要穿插如何做選擇題、填空題、解答題，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“秒殺”客觀題，規(guī)范解答主觀題。

第四步規(guī)范答題，保證時(shí)間

特別要養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的好習(xí)慣，使用規(guī)范的專業(yè)學(xué)科術(shù)語答題。很多考生題一看都會(huì)，但是分?jǐn)?shù)就是拿不全，這其中很大的原因是知識(shí)點(diǎn)掌握準(zhǔn)確了，但表達(dá)的不準(zhǔn)確、不到位，不會(huì)用科學(xué)的語言描述問題。

所以平時(shí)做題一定要落實(shí)在試卷上，不能只看，答題時(shí)表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范，要會(huì)用專業(yè)術(shù)語回答問題，回答問題要言簡(jiǎn)意賅準(zhǔn)確無誤。

目前高考閱卷都是網(wǎng)上閱卷，對(duì)書寫的要求是比較高的，因此平時(shí)的書寫一定要養(yǎng)成工整規(guī)范的好習(xí)慣。

第五步協(xié)調(diào)好考試與復(fù)習(xí)的關(guān)系

復(fù)習(xí)階段，各種各樣的測(cè)驗(yàn)、考試將比較頻繁。認(rèn)真分析自己的每一次訓(xùn)練和考試，分析失分中有多少分是自己會(huì)做而未得的分，丟分的原因是什么。

應(yīng)該有意糾正自己不良審題、解題的習(xí)慣，盡量減少無謂的丟分。同時(shí)做完每套試題之后，要總結(jié)歸納自己做這套卷子的收獲，切忌鉆研難題好高騖遠(yuǎn)。

第六步調(diào)節(jié)應(yīng)試心態(tài)

在復(fù)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)巨大的跨越，就要學(xué)會(huì)培養(yǎng)良好的心態(tài)，心態(tài)決定命運(yùn)。平時(shí)多與老師交流，與他人友好相處，相信自己，笑口常開，這些對(duì)保持好的備考狀態(tài)都是非常重要的。

很多同學(xué)總會(huì)下意識(shí)地將測(cè)驗(yàn)或考試的成績(jī)與自己的學(xué)習(xí)水平、近期的復(fù)習(xí)效果乃至將來的高考成績(jī)等一系列問題掛起鉤來，一旦成績(jī)有所起伏，便對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，增添許多心理壓力。

其實(shí)所學(xué)的知識(shí)與能力，并不是一天兩天就會(huì)有多大的提高與下降，一次兩次的成績(jī)并不能決定什么，要對(duì)自己有信心，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。

對(duì)于高考，甚至每一次考試，大家都要戰(zhàn)略上重視，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，心態(tài)上輕視，不要把考試看得太重，努力過就好，更何況努力后的成績(jī)都不會(huì)太差~

03不同層次學(xué)生重點(diǎn)不同

1.尖子生：扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)

“我不覺得自己特別聰明，踏實(shí)一點(diǎn)的方法可能更適合我。”考上清華大學(xué)的肇嘉輝最強(qiáng)調(diào)的是“踏踏實(shí)實(shí)往前走”。

他畢業(yè)于一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，在年級(jí)里排名基本都在前十位。在安排復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，他從不盲目求快，而是堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”。課堂上老師講解的題目很多都是他已經(jīng)掌握的，肇嘉輝卻沒有因?yàn)樽约菏莾?yōu)等生就輕視它們。

他認(rèn)為，尖子生在聽課過程中注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果。肇嘉輝發(fā)現(xiàn)，尖子生之所以能和其他考生拉開距離，可能不是因?yàn)榧庾由忸}能力特別高，而是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，能夠有效避免錯(cuò)誤。

2.中等生：重視雙基，重點(diǎn)專練

“我的個(gè)性就是這樣，雖然成績(jī)中不溜秋，但老師還是沒辦法忽視我，我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，“老師對(duì)我們應(yīng)該還是挺放心的”。

回顧自己的高三生活，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵(lì)自己，樹立目標(biāo)，讓自己興奮起來。”吳章輝的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對(duì)訓(xùn)練、重點(diǎn)專練、掌握扎實(shí)的解題技巧。

吳章輝還有自己的獨(dú)特一招：他分科目列表，將自己最有把握的知識(shí)、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格。

3.后進(jìn)生：抓中低難度題目，拿好基礎(chǔ)分

周正雖然成績(jī)不好，但他很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)。他為了提高成績(jī)，買了很多參考書、習(xí)題集，但成績(jī)依然不見起色。老師建議他：精選精練，以中低難度的題目為主，不把過多時(shí)間放在高難題目上。對(duì)做過的題目，一定要及時(shí)整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類、查漏補(bǔ)缺、舉一反三。

周正信奉“態(tài)度決定一切”這句話，“我經(jīng)常給自己積極的暗示，告訴自己‘我能行’，‘我可以做到’；在復(fù)習(xí)中，從可以看懂的、有能力做的開始，逐步提高難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。我知道，高考的成敗，很大程度上也取決于態(tài)度嘛。”

4.偏科生：強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱，一科也不能少

篇2

【關(guān)鍵詞】文理兼招；文科高職生；化學(xué)學(xué)習(xí)；積極性

當(dāng)前在很多高職院校中，一些化工、生命科學(xué)工程和醫(yī)藥工程等一直被視為理科學(xué)生天下的專業(yè)開始了文理兼招，這樣對(duì)于這些進(jìn)入高職院校相關(guān)專業(yè)的文科生來說就存在著一個(gè)如何提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的問題。眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入高中后進(jìn)行文理分科，兩科的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，對(duì)于文科生來說，化學(xué)教學(xué)相對(duì)薄弱，對(duì)于這樣的文科學(xué)生進(jìn)入高職院校的化工、生命科學(xué)工程和醫(yī)藥工程等專業(yè)后，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，普遍感覺力不從心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低。那么在文理兼招的狀況下，如何提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而讓他們順利的完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的高級(jí)技術(shù)人才呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)上述問題提出幾點(diǎn)建議以便和廣大同行相交流，從而幫助這一類學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、充分準(zhǔn)備，上好第一節(jié)化學(xué)課

在很多人的心中對(duì)化學(xué)都有著一個(gè)不正確的認(rèn)識(shí)，如對(duì)濃硫酸的恐懼、那些產(chǎn)生刺鼻氣味的氣體等，而對(duì)于文科生來說在進(jìn)行文理分科時(shí)不排除有一部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)化學(xué)的這種不正確認(rèn)識(shí)而拒絕理科選擇了文科。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是第一節(jié)課的教學(xué)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)化學(xué)的正確態(tài)度。這就要求教師要在上課之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，比較全面的收集資料，然后進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們今天的衣食住行離不開化學(xué)，我們今天的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國防等幾乎各行各業(yè)更離不開化學(xué)，可以說沒有化學(xué)的發(fā)展，就沒有人類社會(huì)的今天。如，沒有化學(xué)的發(fā)展，很多的疾病就會(huì)奪取人類的生命；沒有化學(xué)的發(fā)展，我們今天可能還要在炎炎夏日穿著厚重的衣服；沒有化學(xué)的發(fā)展，就沒有今天日行千里的快速交通等，諸如此類的例子還有很多。總之通過充分的準(zhǔn)備上好第一節(jié)化學(xué)課，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。

二、結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，他們要對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景進(jìn)行了解，然后才會(huì)確定專業(yè)，因此可以說大部分的學(xué)生對(duì)所選擇的專業(yè)還是有一定的興趣的。同樣文科生在選擇化工、生命工程等專業(yè)時(shí)，對(duì)這些專業(yè)也是有一定的學(xué)習(xí)興趣的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是上述專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，要想學(xué)好這些專業(yè)知識(shí)，就先要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而通過學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在講授化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，通過結(jié)合反應(yīng)速率的影響因素，介紹為什么不同的藥品有不同的保質(zhì)期以及藥品在保存時(shí)為什么要避光避熱；對(duì)于生命工程專業(yè)的學(xué)生在介紹緩沖溶液時(shí)，我們先介紹血液pH=7.35～7.45 這一數(shù)據(jù)，并告知醫(yī)療實(shí)踐證明: 如果pH>7.45將會(huì)出現(xiàn)堿中毒；如果pH

三、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在生活中有很多實(shí)際現(xiàn)象和化學(xué)有著直接的聯(lián)系，而這些現(xiàn)象往往也是很有意義的，對(duì)于這些現(xiàn)象的理論理解和解釋，可以幫助我們更好的應(yīng)用這些知識(shí)參與生活，提高生活質(zhì)量。因此我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際可以極大地提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，在有機(jī)化學(xué)烷烴的教學(xué)中，給學(xué)生介紹汽油的標(biāo)號(hào)是如何根據(jù)辛烷值確定的；在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容時(shí)，如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)來較長時(shí)間的保存食物；在學(xué)習(xí)SO2時(shí)，了解酸雨的危害等。

四、采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相互結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。對(duì)于文科生來說由于在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)顯得薄弱，學(xué)生對(duì)進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)化學(xué)畏懼感，因此教師在教學(xué)中就更應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)陂_始學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，在上課之前，先提出一些生活中比較常見的一些問題，比如食物為什么在較低的溫度下能保存較長的時(shí)間而在高溫下保存的時(shí)間卻很短，在燒東西時(shí)為什么用扇子扇些風(fēng)，火就燒得旺等，結(jié)合這些問題讓學(xué)生討論原因所在。這樣使得學(xué)生都興致勃勃地參與到討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，然后教師提出反應(yīng)速率的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋，從而順利地進(jìn)入到化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中；又如適當(dāng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真，創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，極大地增強(qiáng)了化學(xué)課堂的表現(xiàn)力。

五、精選教學(xué)內(nèi)容，突出高職教學(xué)特點(diǎn)

高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)是以（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第171頁）“必需和夠用為度”，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合所學(xué)專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇一些對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系較強(qiáng)、應(yīng)用較多的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些聯(lián)系不是很緊密或者應(yīng)用不是太多的知識(shí)可以少講或不講，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更貼近于其專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為自然科學(xué)的化學(xué)課來說，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占的比重是很大的。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)可以將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際；通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、分析能力等；通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加記憶牢固、更容易理解和接受等。實(shí)驗(yàn)的作用還有很多我們不需要一一列舉出來。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論課來說更貼近于實(shí)際，所以一般來說學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣較強(qiáng)，反之我們可以通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中通過上述幾個(gè)方面的工作，整體上提高了文科高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得學(xué)生能順利的完成學(xué)業(yè)，并且較快的投入到工作崗位中。 【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部人事司.高等教育學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002．

[2]高職高專化學(xué)教材編寫組.無機(jī)化學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2000．

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職高專；教學(xué)改革；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2017）10-0105-02

在教育部提出有關(guān)于高職高專教育工作發(fā)展問題的解決中，曾經(jīng)指出，想要發(fā)展高職高專教育，就應(yīng)該從基礎(chǔ)理論教育內(nèi)容和信息化技術(shù)的結(jié)合出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素質(zhì)的人才。突出體現(xiàn)高職高專教育的專業(yè)性和針對(duì)性。在近些年的教育改革中，高職高效教育發(fā)展已經(jīng)得到初步的成果，極大程度緩解了社對(duì)人才的需求。但是就目前而言，信息化技術(shù)的應(yīng)用還不夠成熟，仍然需要進(jìn)一步的發(fā)展，以及和高職高專教育專業(yè)性的結(jié)合。本文從信息化技術(shù)在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用分析，旨在促進(jìn)高職高專院校人才的培養(yǎng)。

1.信息技術(shù)與高職高專教學(xué)改革的聯(lián)系

技術(shù)發(fā)展推動(dòng)教育變革。國家要求促進(jìn)教育變革。用417字作出了重要指示，概括總結(jié)為：更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供人才保障。總理接見與會(huì)代表并作重要講話：“我們要用大批的技術(shù)人才作為支撐，讓享譽(yù)全球的‘中國制造’升級(jí)為‘優(yōu)質(zhì)制造’?！眹鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號(hào)）、（十八）提高信息化水平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評(píng)聘考核的重要依據(jù)。

所謂信息化技術(shù)，主要是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得、傳遞、采集多種信息和數(shù)據(jù)的技術(shù)手段。高職高專教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)就是在于教學(xué)手段的改良，信息化技術(shù)在高職高專教育中的應(yīng)用，使得更多的教學(xué)手段逐漸形成，帶動(dòng)了高職高專教育的發(fā)展。高職高專教育的目的在于讓學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，主要從實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展人手，為社會(huì)提供更多具有專業(yè)性的人才。信息技術(shù)極大程度的改變了以往高職高專教育活動(dòng)的單一性，在教育手段的改革和發(fā)展中逐漸形成一種獨(dú)特的教育方式，重點(diǎn)在于以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的手段。信息技術(shù)在高職高專教育中的每個(gè)步驟都得到了大范圍的利用，以下結(jié)合幾個(gè)角度進(jìn)行重點(diǎn)分析：

1）成為教學(xué)實(shí)施的重要輔助手段

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于方便、快捷，在高職高專教育中，信息化技術(shù)的應(yīng)用極大程度地促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，在教學(xué)方式的改善中起到了很大幫助。加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程。信息技術(shù)在學(xué)校局域網(wǎng)的應(yīng)用中起到很好的效果，成為教學(xué)實(shí)施的重要輔助手段。主要體現(xiàn)在課堂多媒體的利用中，通過生動(dòng)形象的信息化教學(xué)來向同學(xué)們展現(xiàn)出更加接近生活的教學(xué)形象，學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的利用和教學(xué)資料的搜集和學(xué)生之間、學(xué)生老師之間形成交流互動(dòng)，提高了交流學(xué)習(xí)的效率。教師通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用多媒體教學(xué)的手段，在課件的使用中起到很好的效果，結(jié)合生活中的實(shí)例，來向?qū)W生們展現(xiàn)出更多具有鮮明形象的教學(xué)內(nèi)容。并且電子教案的融入，讓學(xué)生們都能夠擁有教案的內(nèi)容，更方便進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法授課。例如：“雨課堂”、“藍(lán)墨云班班課堂”在任何移動(dòng)設(shè)備或Pc上，可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。在任何普通教室的課堂現(xiàn)場(chǎng)或課外，您都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。即刻反饋，即刻點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的訪問來了解來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升基礎(chǔ)知識(shí)理論，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

2）成為管理的重要輔助手段

信息化技術(shù)的應(yīng)用重點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，在高職高專教學(xué)方案管理中，采用信息化的技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)對(duì)管理方式的調(diào)控，例如智能辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等，在信息數(shù)據(jù)的和傳輸方面起到了很好的效果，極大程度的促進(jìn)教學(xué)資源的共享，減輕教師負(fù)擔(dān)，相比于以往課堂教學(xué)中簡(jiǎn)陋的黑板字有明顯的提升。并且在關(guān)于智能自動(dòng)化查詢上也有很大程度提高。智能化的資料查詢方式能夠很好地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問，尤其是關(guān)于學(xué)生數(shù)據(jù)的收集和整理方面，采用智能化查詢的方式進(jìn)行查找，查找結(jié)果更為精確有效。并且在計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生信息的儲(chǔ)存和統(tǒng)計(jì)方面，有很大程度的提升，能夠更好的收集、整理、分類各種數(shù)據(jù)信息，有效減少了人力物力資源的浪費(fèi)，在資源的利用方面有很大程度的提升。學(xué)校各種信息的通知和校園數(shù)據(jù)的收集中，促進(jìn)了教學(xué)管理手段的提高，以及學(xué)校知名度的增強(qiáng)。

3）成為教學(xué)評(píng)測(cè)的重要手段

在教學(xué)評(píng)測(cè)中，高職高專院校從學(xué)校信息的管理出發(fā)，對(duì)學(xué)校網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)測(cè)，以及對(duì)特殊教學(xué)資料的收集。比如在教學(xué)質(zhì)量改善、優(yōu)良教學(xué)評(píng)測(cè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)改善等方面。信息技術(shù)的利用給教學(xué)評(píng)測(cè)帶來了很好的改進(jìn)，在工作效率和準(zhǔn)確度上有大范圍的提升。在對(duì)高職高專教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，采用信息化的技術(shù)手段能夠準(zhǔn)確對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，及時(shí)查找其對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改情況，以及教學(xué)問題的收集和整理。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，就能更好的傳遞給教育部門，方便對(duì)教師教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)改善。

2.信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用

信息技術(shù)在教學(xué)改革中起到了很好的作用，對(duì)于高職高專學(xué)校教育活動(dòng)中，信息技術(shù)通過多媒體的輔助來更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，以及互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的利用，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等。信息技術(shù)能夠極大的促進(jìn)教學(xué)手段的改善，在教學(xué)方式的改進(jìn)中有著良好的效果，特別是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)中的“練習(xí)”、“交流”、“授課”等方面。教師從學(xué)生的專業(yè)對(duì)口崗位需求為基本原則，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的提升，以及實(shí)踐能力的提高，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。信息技術(shù)在高職高專教學(xué)中有很多的作用，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行分析：

1）提高了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率

在高職高專教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論的了解開始只是非常片面的，隨著時(shí)間的推移，才開始逐漸提升對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在高職高專教學(xué)活動(dòng)開展中，以信息技術(shù)來展現(xiàn)出多媒體、視頻、文件等多種信息傳遞方式，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的利用，將專業(yè)知識(shí)以更好的形式傳遞給學(xué)生，知識(shí)的框架都是在經(jīng)過精心處理后，通過更加詳細(xì)的手段來展現(xiàn)給學(xué)生，這些細(xì)膩的知識(shí)更能夠深入學(xué)生的生活中，更加便捷的把握學(xué)生情感的變化，并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，大幅度提高學(xué)習(xí)效率。例如：camtasia studio是一款功能強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制工具，Lectora課件制作工具是一個(gè)強(qiáng)大的而靈活的e-learning課件和在線演示的制作工具軟件。老師可以通過這些軟件制作某一T課程的PPT。再通過教授PPT的方式傳遞知識(shí)。

2）提高了基本技能的訓(xùn)練效果

信息化技術(shù)在教育實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)中，結(jié)合專業(yè)的知識(shí)技能要求，按照多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助的形式，對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐模擬，教師通過對(duì)實(shí)踐模擬活動(dòng)的講解，來促進(jìn)專業(yè)知識(shí)能力運(yùn)用的提升。例如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)組建模擬軟件來建立模擬實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)生通過模擬訓(xùn)練的方式，來進(jìn)行虛擬實(shí)踐操作，在實(shí)踐活動(dòng)中有了很大程度的改善。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)技能在信息技術(shù)的運(yùn)用中得到訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，顯然不能夠讓學(xué)生達(dá)到這種效果。

3）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高職高專教學(xué)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的提高，以及知識(shí)技能的運(yùn)用。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)，才促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。在高職高專教學(xué)中，信息技術(shù)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到發(fā)展，在信息的獲取、加工、收集中利用信息技術(shù)進(jìn)行分配。學(xué)生在信息技術(shù)的運(yùn)用中獲取了更多的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能手段的運(yùn)用，也方便了學(xué)生對(duì)信息的收集、整理能力，以及對(duì)不相關(guān)信息的排除。

3.信息技術(shù)在教學(xué)改革中應(yīng)用中存在的問題

從目前來講，信息技術(shù)在高職高專教育中得到了很大程度的利用，在各個(gè)教學(xué)步驟都能夠見到信息技術(shù)的身影。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的結(jié)合并不是那么緊密，導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1）缺乏領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和機(jī)制保障

在信息技術(shù)手段和傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用中，高職高專學(xué)校一直缺乏對(duì)應(yīng)的管理方案。教師需要得到更多的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督。學(xué)校高層管理者在政策的決定方面，沒有真正將信息技術(shù)和專業(yè)知識(shí)教學(xué)相互結(jié)合，在領(lǐng)導(dǎo)決策中出現(xiàn)了一定的失誤。構(gòu)建完善的信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督體系，對(duì)信息技術(shù)在高職高專教學(xué)中的發(fā)展來講有著很大的作用。高職高專學(xué)校在關(guān)于教學(xué)方式的改變中，從偏重基礎(chǔ)知識(shí)理論到更加重視對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面，而減少了對(duì)信息技術(shù)手段的利用。在信息技術(shù)對(duì)教學(xué)監(jiān)督工作的整理方面，教學(xué)監(jiān)督工作仍然僅僅停留在對(duì)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)知中，不能夠形成有效的信息技術(shù)利用監(jiān)督體系，在整體教學(xué)制度的改善上還存在很大的不足。

2）信息技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建缺乏完善的體系

在信息技術(shù)下的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，教師通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的交流。然而部分高職高專院校在管理方面存在著很大的不足，缺乏相應(yīng)的管理體系，不能夠形成良好的規(guī)劃。在教學(xué)管理中，教學(xué)制度管理和教學(xué)方案之間沒有形成一定的協(xié)調(diào)性，教學(xué)方式過于單一。教學(xué)管理制度存在嚴(yán)重的不足。

4.信息技術(shù)推動(dòng)高職高專教學(xué)改革新思路

1）建立健全信息技術(shù)使用機(jī)制

在信息化技術(shù)的管理方面，各部門采取合適的扶持政策，對(duì)教育信息化體系投入一定的資金、技術(shù)支持。此外，在關(guān)于信息技術(shù)的利用中，通過有限的條件發(fā)揮出更多的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前信息技術(shù)在高職高專教育中的重要發(fā)展方向。

2）建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)平臺(tái)

在信息技術(shù)平臺(tái)的建立中，關(guān)系到各項(xiàng)資金技術(shù)條件的流動(dòng)，需要整體化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建。從多方面平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資金技術(shù)的引進(jìn)，能夠推動(dòng)整體信息數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，在系統(tǒng)共享平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的統(tǒng)一化管理。受到資金技術(shù)條件的限制，信息技術(shù)在高職高專學(xué)校中的發(fā)展失蹤有一定的局限性，應(yīng)該首先采用科學(xué)合理的規(guī)劃促進(jìn)信息技術(shù)的推動(dòng)，建立完善的信息技術(shù)平臺(tái)管理手段，實(shí)現(xiàn)資源的批量傳輸，以及同學(xué)之間的討論。

篇4

2014年2月，國務(wù)院召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，會(huì)議提出“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”口號(hào)，標(biāo)志著職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入快車道。我國會(huì)計(jì)信息化建設(shè)經(jīng)歷30年發(fā)展，取得了豐碩的成果，也存在很多亟待解決的問題，其中，高水平會(huì)計(jì)信息化人材的匱乏尤為突出。對(duì)于職業(yè)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握一技之長，掌握熟練第一線的工作技能、職業(yè)技能的高水平會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)人才迫在眉睫。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程形成現(xiàn)有的教學(xué)模式：按照以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化模式組織教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)核算、供應(yīng)鏈、薪資管理、應(yīng)收應(yīng)付管理四部分；教學(xué)采用講授法、演示法、案例法等常規(guī)方法；軟件采用用友公司提供的財(cái)務(wù)軟件“用友ERP―U8”演示版；基本教學(xué)過程是：教師模擬一個(gè)企業(yè)的電算會(huì)計(jì)資料，按照會(huì)計(jì)操作流程，通過講授或演示講解操作過程，學(xué)生按照教師的講授和演示，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操作；課程考核分理論、實(shí)操、平時(shí)表現(xiàn)三部分，但實(shí)操評(píng)價(jià)無標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過教學(xué)改革，課程實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)，重實(shí)踐”，但仍存在一些有待改進(jìn)之處。其中比較突出的，采用常規(guī)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)順序操作掌握良好，但是操作結(jié)果不符、學(xué)生就無法判斷錯(cuò)在哪里、也不知道為什么錯(cuò)和如何解決，面對(duì)問題束手無策，不具備分析問題與解決問題的能力；會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)體系，會(huì)計(jì)軟件也由此多種多樣，學(xué)生就業(yè)入職經(jīng)常出現(xiàn)所學(xué)的不是企業(yè)所使的狀況，必須從頭學(xué)起；會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)越分越精細(xì)，會(huì)計(jì)信息化人才職業(yè)構(gòu)成和崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷變化，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不斷更新和完善，教學(xué)內(nèi)容難跟上信息化的發(fā)展，無法及時(shí)滿足這種激烈變化的需求。課程考核分理論、實(shí)操、平時(shí)表現(xiàn)三部分，但實(shí)操評(píng)價(jià)無標(biāo)準(zhǔn)。

二、深化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)改革

針對(duì)會(huì)計(jì)信息化產(chǎn)業(yè)更新升級(jí)快的特點(diǎn)和目前教學(xué)中的不足，為了給企業(yè)提供高素質(zhì)人才，需要從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，不斷深化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革。具體舉措包括以下五個(gè)方面：

（一）運(yùn)用障礙教學(xué)法

通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)操作中越是出現(xiàn)的問題多，學(xué)生操作技能越好，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理解和把握程度越好；反之，平時(shí)不出現(xiàn)問題的學(xué)生，一旦操作結(jié)果不同于預(yù)期，常常束手無策，對(duì)系統(tǒng)的理解比較淺薄。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和錯(cuò)誤率高的環(huán)節(jié)運(yùn)用障礙教學(xué)法，加深教學(xué)內(nèi)容的理解。所謂障礙教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，設(shè)置陷阱，形成障礙，讓學(xué)生分析存在的問題，找出解決障礙的方法，達(dá)到融會(huì)貫通知識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。障礙教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法主要區(qū)別在于：常規(guī)教學(xué)法是讓學(xué)生在操作中不出現(xiàn)問題；障礙教學(xué)法就是讓學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題。障礙教學(xué)法使學(xué)生深人理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，提高操作技能，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

（二）完善課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以突出實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，課程成績(jī)按理論占比50%，實(shí)操占比40%，平時(shí)表現(xiàn)占比10%的比例反映學(xué)生成績(jī)。理論部分成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由課程考試的紙質(zhì)卷面得出，但教學(xué)過程中，實(shí)操部分的評(píng)價(jià)沒有標(biāo)準(zhǔn)，仍由任課教師自行核定。為了完善會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以用友ERP―U8為例，實(shí)操內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)核算部分（初始設(shè)置、總賬、報(bào)表），根據(jù)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件賬套操作完成情況，設(shè)計(jì)課程實(shí)操的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見表一。補(bǔ)充了實(shí)操的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整門課程可以準(zhǔn)確全面核定學(xué)生成績(jī)。

表一：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)操考核評(píng)價(jià)表

姓名 學(xué)號(hào) 分值 得分

期初設(shè)置

（10分） 基礎(chǔ)信息和會(huì)計(jì)科目完整 5

期初余額試算平衡并正確 5

總賬

（10） 憑證填制完整、分類正確 6

憑證已審核，操作身份正確 2

憑證已記賬 2

報(bào)表

（20） 資產(chǎn)負(fù)債表公式相符、數(shù)據(jù)正確 10

利潤表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

現(xiàn)金流量表公式相符、數(shù)據(jù)正確 5

賬套相符 相符，有成績(jī)；不相符，為0 一票否決制

成績(jī) 上述八項(xiàng)的合計(jì) 40

說明：1.此表依據(jù)學(xué)生上交財(cái)務(wù)軟件賬套評(píng)定。

2.此表作為課程考核評(píng)價(jià)的成績(jī)存檔。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)

會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)不斷更新和完善，一方面擴(kuò)大了會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的范圍，另一方面又不斷改進(jìn)管理理念。因此，會(huì)計(jì)信息化人才是難以停止學(xué)習(xí)的。同時(shí)，在終身教育計(jì)劃中，個(gè)人教育是決定性因素，因此應(yīng)在職業(yè)教育中著重培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主判斷、主動(dòng)思考和自發(fā)歸納總結(jié)的習(xí)慣，使個(gè)人有自我培養(yǎng)的能力和意識(shí)，認(rèn)識(shí)到終身教育的必要性和可行性，有參加后續(xù)教育的積極性和緊迫性。

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”.教育學(xué)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，互相影響，各自不能獨(dú)立存在.教不能偏離學(xué)，學(xué)是教的最終目的.教師不能在脫離學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)方法，而是首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出調(diào)整，使其更加完善.我國的教育家呂叔湘先生說“教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，可見學(xué)習(xí)方法的重要性.

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)好化學(xué)的前提

學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提條件是掌握一定的學(xué)習(xí)方法.在傳統(tǒng)的化學(xué)課中，教師都片面重視教的過程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)該研究如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)突出教師“教”的過程.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)需要科學(xué)的指導(dǎo)，這是毋庸置疑的.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)經(jīng)歷預(yù)習(xí)、聽講、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、接受檢測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，如果這些環(huán)節(jié)中的任何一處出現(xiàn)了問題，教學(xué)效果都不會(huì)良好，甚至削弱學(xué)生的自信心.長時(shí)間之后，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有甚者，會(huì)造成學(xué)生在高考中的失利.因此，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過任何一處地方.教師要悉心教給學(xué)生每一處學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí).長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考能力將會(huì)大大提高.教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，能夠幫助學(xué)生解決生活中的很多問題.比如，學(xué)生就能夠利用丙酮和乒乓球來制作粘合劑，也能夠明白明礬在制作油條時(shí)的作用，這能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要，進(jìn)而會(huì)大大提升對(duì)化學(xué)的興趣.

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證

教師向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即會(huì)學(xué).當(dāng)前情況下，很多學(xué)生其實(shí)并不懂得如何學(xué)習(xí)，他們往往在課堂上機(jī)械地抄寫筆記，殊不知，這并不能真正地學(xué)到知識(shí).面對(duì)這樣的情景，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)絕對(duì)不等同于在課堂上聽課、做筆記，課下做作業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)地獲取知識(shí).學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提是根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握一定的學(xué)習(xí)方法.對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，教師在課堂中所教授的知識(shí)是相同的，可學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為什么會(huì)出現(xiàn)這樣大的差別呢？根本原因在于學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法不同，對(duì)成績(jī)出色的學(xué)生來說，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，也能夠針對(duì)這些問題積極尋找解決的辦法，后進(jìn)生的情況卻恰恰相反，他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就連上課聽講也是漫無目的地“瞎聽”.善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，這說明這部分學(xué)生在聽講的時(shí)候能夠隨著教師的思路積極思考，所以提出問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出自己的問題，并與學(xué)生一起合作探尋問題的答案.教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，逐一進(jìn)行分析，力爭(zhēng)使學(xué)生徹底搞懂.總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，適時(shí)提出合理的問題，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是教師基本素質(zhì)

教師首先要設(shè)法使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣.因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師，所以只有學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠?qū)⒆约旱娜烤ν度氲綄W(xué)習(xí)中.教師在教學(xué)實(shí)踐中，不但要采用一定的教學(xué)方法來傳授化學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)，因此，教師只有具備這兩方面的基本素質(zhì)，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)中基本概念的記憶不能使用機(jī)械背誦的方法，而是首先要理解概念，然后還要弄懂概念的內(nèi)涵，這樣才能記得牢.當(dāng)我們學(xué)習(xí)酸堿鹽這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要判斷硫酸鋇、硫酸、碳酸鈣以及三氧化硫這幾種物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)的范疇.這時(shí)候我們絕對(duì)不能死記硬背，而是用電解質(zhì)的概念來衡量這些物質(zhì)的特性.比如，盡管硫酸鋇在水中呈溶解狀態(tài)時(shí)不屬于導(dǎo)體，可是它熔化成液體之后卻能夠?qū)щ?，因此屬于電解質(zhì)；硫酸呈熔化狀態(tài)時(shí)不屬于導(dǎo)體，可是溶解在水里的時(shí)候卻能導(dǎo)電，因此屬于電解質(zhì)；碳酸鈣溶解在水中時(shí)不導(dǎo)電，可是碳酸鈣屬于離子化合物，所以應(yīng)該劃入電解質(zhì)的范圍；三氧化硫呈熔化狀態(tài)時(shí)不導(dǎo)電，在水中溶解時(shí)能夠?qū)щ姡@是離子作用的結(jié)果，因此三氧化硫不屬于電解質(zhì).化學(xué)中物質(zhì)的基本屬性與概念千萬不能死記硬背，必須在理解的基礎(chǔ)之上記憶，這樣才能取得事半功倍的效果.

綜上，高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一科目時(shí)，首先需要教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，其次還要學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而教師也需要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不但要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要提高學(xué)生的自信心，這樣才能更好地適應(yīng)新課改的必然要求.

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉蓮.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法探析[J].才智，2011（21）.

[2]宋玉芳.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇與優(yōu)化[J].教育教學(xué)論壇，2010（32）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中　 基礎(chǔ)知識(shí)　 思維能力　 練習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)04-0157-02

復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、鞏固過去所學(xué)的知識(shí),通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、解決新的問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識(shí),也決非把原來的教學(xué)活動(dòng)再重現(xiàn)一次。九年級(jí)中考復(fù)習(xí)，對(duì)進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，起著重要的作用。就如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量?筆者作了如下一些探索。

1 明確目標(biāo)，以“本”為本，強(qiáng)化基礎(chǔ)

首先要認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是命題組的專家們中考命題的依據(jù)。通過研讀《課標(biāo)》，可以明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，做到心中有數(shù)，避免盲目地“超標(biāo)”、“拔高”、“拓展”。復(fù)習(xí)時(shí)十分重要的一點(diǎn)是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統(tǒng)地看一遍課本，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，沒有把知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的復(fù)習(xí)等于沒有復(fù)習(xí)。其實(shí)，中考題中有相當(dāng)一部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制而成的，課本中的習(xí)題、例題、實(shí)驗(yàn)、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材，所以，學(xué)生在考前一定要仔細(xì)通讀課本，必要時(shí)還可自己寫出閱讀總結(jié)，回歸課本，把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為載體學(xué)好，這是獲得高分的必經(jīng)之路。如，對(duì)于基本概念和原理的復(fù)習(xí)，除明確概念的內(nèi)涵和外延，知道其反映的是何種現(xiàn)象或事物的本質(zhì)屬性外，還要進(jìn)一步與相近的概念進(jìn)行比較，了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)按它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分類歸納整理，輔之以必要的實(shí)例佐證。

2 注重復(fù)習(xí)方法，提升能力

復(fù)習(xí)時(shí)沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的有效課堂，在復(fù)習(xí)中怎樣才能提高學(xué)生參與產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的思維能力呢？

2.1調(diào)查摸底，有的放失地復(fù)習(xí)

通過基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)、提問、談話等方式，了解學(xué)生中存在的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，找到學(xué)生的癥結(jié)所在，教師針對(duì)疑點(diǎn)、盲點(diǎn)復(fù)習(xí)，有效消除疑點(diǎn)，填補(bǔ)盲點(diǎn)。否則即使教師講的津津有味，而學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容無法掌握，更不會(huì)理解復(fù)習(xí)內(nèi)容。

2.2建立網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)之間的關(guān)系

化學(xué)知識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系千絲萬縷，學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)歸納起來，形成網(wǎng)絡(luò)。一方面，學(xué)生把知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化；另一方面，學(xué)生能不斷提高自身的綜合能力。如化學(xué)用語：（1）元素符號(hào)——意義、寫法；（2）化學(xué)式——意義、寫法、計(jì)算等；（3）化學(xué)方程式——意義、書寫步驟（配平）、注意事項(xiàng)、計(jì)算等。

2.3聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景

復(fù)習(xí)時(shí)教師要全方位地搜集多方面的信息，將化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)融入社會(huì)生活生產(chǎn)中，這樣既能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好奇心、吸引力、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，又能利用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為了這一目的，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大信息來源，關(guān)注與生活、生產(chǎn)、重大科研（如每年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的最新理論）上一屆高考題目競(jìng)賽題目中的信息來豐富復(fù)習(xí)內(nèi)容，在這些信息處理中要充分挖掘所給信息，用所掌握的知識(shí)去靈活運(yùn)用解答，例Fe+CuSO4=FeSO4+Cu是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要反應(yīng)，針對(duì)該反應(yīng)，聯(lián)想到金屬及金屬銅的冶煉，農(nóng)藥波爾多液的配制和盛裝容器，金屬活動(dòng)性探究等方面引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)行知識(shí)深化，達(dá)到靈活運(yùn)用。生活中的“加碘食鹽”、“加鐵醬油”為例，既可以圍繞元素的有關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)問題，又可圍繞化學(xué)式的書寫、意義及計(jì)算，還可從物質(zhì)的分類、組成、性質(zhì)、反應(yīng)原理及檢驗(yàn)等方面設(shè)計(jì)新的問題。

2.4重視問題設(shè)計(jì)，利于激發(fā)學(xué)生思維

好的問題設(shè)計(jì)利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性，首先問題應(yīng)有較強(qiáng)的綜合性，因?yàn)閺?fù)習(xí)是初中化學(xué)整體知識(shí)的展示，是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的整合、運(yùn)用。如：氧氣、二氧化碳是身邊化學(xué)物質(zhì)的重要代表，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從氧氣、二氧化碳的組成、性質(zhì)、變化、制取、用途等方面的差異，在鞏固結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的同時(shí)，深化對(duì)氧氣，二氧化碳兩者之間的關(guān)系，在自然界中的轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)碳循環(huán)和氧循環(huán)的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。例：“溫室效應(yīng)”是全球關(guān)注的環(huán)境問題之一，CO2是目前大氣中含量最高的一種溫室氣體，因此，控制和治理CO2是解決溫室效應(yīng)的有效途徑。如:

（1）下列措施中，有利于降低大氣中CO2濃度的有（填字母）

A.減少化石燃料的使用 B.植樹造林，增大植被面積

C.采用節(jié)能技術(shù)

D.利用太陽能、風(fēng)能

（2）將CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物可有效實(shí)現(xiàn)碳循環(huán)，CO2轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的例子很多，如：

A. 6CO2+6H2O光合作用 C6H12O6+6O2

B. CO2+3H2催化劑 CH3OH+H2O

C. CO2+CH4催化劑 CH3COOH

D. 2CO2+6H2催化劑 CH2=CH2+4H2O

以上反應(yīng)中，最節(jié)能的是（ ），原子利用率最高的是（ ）（填字母）

這是一道以溫室效應(yīng)中二氧化碳?xì)怏w為命題背景，介紹了一系列關(guān)于減少CO2含量的方法和措施，利于引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，人人有責(zé)及物質(zhì)綜合應(yīng)用意識(shí)。

篇7

論文摘要：在高職高專多年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了很多問題。結(jié)合問題，我們必須采取一些措施，進(jìn)行一場(chǎng)行之有效的改革。從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)入手，深入淺出。本文主要對(duì)高職高專無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革的相關(guān)性問題進(jìn)行了探討與分析，并為其未來發(fā)展提供了相關(guān)性建議。

論文關(guān)鍵詞：高職高專；無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

一、高職高專無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材太過陳舊，跟不上現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展。現(xiàn)在大學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)教材多是二十世紀(jì)八十年代的教材。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)雖多，但是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)太少。導(dǎo)致學(xué)生跟不上最新的科研成果。由于使用的教材陳舊，現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)基本沒有，學(xué)生也就不知道最新的科研成果。而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，基本只安排一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，重復(fù)性高。實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠擺脫枯燥的理論，開始實(shí)踐。但是現(xiàn)在的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本不能說是探索創(chuàng)新，更不能說是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這也是與現(xiàn)代國家教育的宗旨素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育背道而馳的。

（二）教學(xué)觀念太過陳舊，方法百年不變。因?yàn)槭褂玫慕滩奶^陳舊，勢(shì)必帶來很多教學(xué)觀念上落后的問題。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)每次都是先按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)之前，教師也都將實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及原理進(jìn)行詳細(xì)的解析，實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、以及藥劑配置都已經(jīng)準(zhǔn)備好了并擺在試架上，學(xué)生根本不需要自己動(dòng)腦思考，只是按照書本上的操作方法一成不變地定時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。每次都以這種模式進(jìn)行教育，學(xué)生早已喪失了新鮮感。也就不可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）基本都是驗(yàn)證性固定實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基本沒有。實(shí)驗(yàn)的目的大多是在有趣的教學(xué)中來幫助學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)方法基本采用驗(yàn)證式的教學(xué)。所以學(xué)生只要按照老師所講解的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察、記錄，就代表一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功結(jié)束。但由于元素教學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身根本就沒有印象。在這種單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性勢(shì)必受到很大的壓抑和束縛，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就無法激發(fā)。

（四）相對(duì)先進(jìn)的儀器使用太少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少。化學(xué)教學(xué)使用的儀器相對(duì)于科研部門來說都是落后的、簡(jiǎn)單的、淘汰的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法和國際接軌，無法和國外高校培養(yǎng)的學(xué)生在知識(shí)上抗衡。國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的儀器普遍都是非常先進(jìn)的，與科研使用的儀器根本沒有差別。

二、高職高專無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的改革

（一）改革教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依照。沒有一本好的教材就無法使學(xué)生學(xué)到好的知識(shí)。不改革教材也就無法對(duì)教育進(jìn)行改革。也就無法對(duì)教育理念進(jìn)行改革。對(duì)于陳舊的不能趕上時(shí)展的知識(shí)大量刪減。不斷增加新的知識(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，站在時(shí)代的最前沿。只有掌握了最新的知識(shí)才能跟得上這個(gè)時(shí)代的發(fā)展與需要，才能與國際接軌，讓祖國更加昌盛富強(qiáng)。只有這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠擁有適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代的能力。只有掌握了核心的科技，才能掌握美好的未來。

（二）改革教學(xué)理念。教育理念是教育的心臟。沒有一個(gè)好的教育理念就沒有一個(gè)健康的未來。以前的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)這個(gè)多邊化發(fā)展的時(shí)代。無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)化社會(huì)發(fā)展的需要。原先的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只是讓學(xué)生墨守成規(guī)的跟著老師的照葫蘆畫瓢。但是這樣的實(shí)驗(yàn)只能提升學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本操作能力?？擅鎸?duì)社會(huì)的需要，這樣的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生根本無法掌握更加實(shí)際的實(shí)驗(yàn)技巧和能力。由于科技發(fā)展的太快，學(xué)校已經(jīng)不能很清楚的知道用人單位需要什么樣的人才。不符合這個(gè)時(shí)代的就業(yè)理念，也不能緊密地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，更無法靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)資源，一味只圖簡(jiǎn)單完成任務(wù)。致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本無法突出針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生缺少鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。影響了學(xué)生的發(fā)展。

（三）增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力以及創(chuàng)新能力。在課業(yè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)性試驗(yàn)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的思想和個(gè)性，不再被枯燥的課本內(nèi)容所拘束，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。首先我們只要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革以及改良。這樣學(xué)生得到了應(yīng)有的鍛煉。等學(xué)生積累了一定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力的時(shí)候，可以自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己所要得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時(shí)候。我們只要給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，就可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)方案，來完成我們交給他們的題目。以此來增加學(xué)生動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。

（四）購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器。就實(shí)驗(yàn)器材落后的問題，我們必須添加高端的實(shí)驗(yàn)儀器，來與國際接軌。這樣他們以后到了世界上才有和發(fā)展中國家學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。眾所周知，巧婦難為無米之炊。我們沒有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器怎么能培養(yǎng)出來能夠使用先進(jìn)儀器的人才？我們要讓他們熟練操作各種高端實(shí)驗(yàn)儀器。讓他們的知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)最重要的就是安全和環(huán)保。

（一）不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全問題被忽視。實(shí)驗(yàn)室缺乏最基本的安全保障?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)避免不了要經(jīng)常使用強(qiáng)氧化性腐蝕性的藥品和玻璃器皿等，如果操作不當(dāng)，及其容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故。甚至導(dǎo)致學(xué)生受傷，甚至死亡。而現(xiàn)在許多實(shí)驗(yàn)室缺少完善的安全保護(hù)條件，一旦遇到意外事件，無法及時(shí)的采取必要的措施。這就很有可能因?yàn)殄e(cuò)過最佳處理時(shí)機(jī)而引起很大的不必要的麻煩。

（二）關(guān)于環(huán)境保護(hù)這方面做的更差。很少有實(shí)驗(yàn)室有有效的環(huán)境保護(hù)措施。大多都不去關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢水、廢氣和毒物的處置。以至于學(xué)生隨意丟棄。雖然這些有毒有害物質(zhì)在數(shù)量和強(qiáng)度上相對(duì)于那些工業(yè)企業(yè)所排放的有毒有害物質(zhì)根本不值一提，但由于其成分復(fù)雜，而且學(xué)校場(chǎng)所特殊，累計(jì)效應(yīng)不能忽視。萬一污染環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)校供水質(zhì)量出現(xiàn)問題，就是很大的問題了。

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組網(wǎng)；課程教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2013）0010017202

作者簡(jiǎn)介：溫賀平（1984-），男，碩士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)中心工程師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理與計(jì)算機(jī)組網(wǎng)教學(xué)；胡選子 （1965-），男，博士，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、智能計(jì)算、機(jī)器人。

0引言

計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門必修職業(yè)技能課。課程的教學(xué)任務(wù)是講授網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐，同時(shí)對(duì)大量已成功實(shí)施的具體案例進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生在動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程方面的規(guī)劃、安裝、管理、維護(hù)等能力。培養(yǎng)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生全面而細(xì)致地了解組建一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)環(huán)節(jié)；從實(shí)際出發(fā)介紹一些實(shí)際的組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)管理及維護(hù)方法；提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)關(guān)系的深刻理解；提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平；掌握組建網(wǎng)絡(luò)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理所需要的各種專業(yè)技術(shù)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，逐漸暴露出一些亟待解決的問題。例如，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自身范疇定義的擴(kuò)大及應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)滯后狀態(tài)，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。

1組網(wǎng)課程教學(xué)存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)理念落后，束縛教學(xué)質(zhì)量提高

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)教學(xué)理念中，普遍重理論、輕實(shí)踐。很多教師重視課堂理論知識(shí)的教學(xué)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并沒有去做大量的前期準(zhǔn)備工作。授課過程中，大都以板書方式進(jìn)行講解，往往容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不夠深刻、實(shí)驗(yàn)操作缺乏有效指導(dǎo)，出現(xiàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確等情況，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程的教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

1.2學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)

計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)操?；A(chǔ)理論知識(shí)的授課多以教材為基礎(chǔ)，高職院校中存在一些教材陳舊、與社會(huì)脫節(jié)較嚴(yán)重的現(xiàn)象。與理論實(shí)操相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等也存在類似問題。有些高職院校因?yàn)橘Y金投入、專業(yè)建設(shè)等方面的原因，甚至沒有專業(yè)的組網(wǎng)機(jī)房實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生缺乏實(shí)際操作的鍛煉機(jī)會(huì)，只能通過理論知識(shí)來理解這門課程，難以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)方法比較單調(diào)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門比較枯燥的課程。如果教學(xué)方法比較死板，很多學(xué)生容易望而生畏，甚至早早放棄這門課程的學(xué)習(xí)。

2組網(wǎng)課程教學(xué)多元化思路

通過了解和分析計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)存在一些弊端和不足。針對(duì)這些問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議作為探析高職計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)多元化的新思路。

2.1夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)

扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是提高專業(yè)水平的關(guān)鍵。高職組網(wǎng)課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，切忌急功近利、急于求成。例如，有些高職學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備指令、服務(wù)器的應(yīng)用操作熟練，但卻不理解它們的工作原理，不了解OSI七層模型的真正含義、無法區(qū)分TCP和UDP工作方式差別，等。這樣，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生知其然而不知其所以然，這種逐末棄本的教學(xué)方法，將會(huì)禁錮學(xué)生今后的提高和發(fā)展。因此學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，為計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程打好基礎(chǔ)，是提高專業(yè)水平的關(guān)鍵。

2.2課程教學(xué)融合新興技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，組網(wǎng)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。融合新興技術(shù)是課程教學(xué)的必要因素，通過結(jié)合生動(dòng)鮮活的實(shí)際案例，起到拋磚引玉的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多元化

計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最重要的組成部分。多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是指內(nèi)容、形式、方式等各個(gè)方面的豐富化。第一，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)機(jī)房教學(xué)；第二，利用模擬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；第三，組織實(shí)際工作環(huán)境參觀教學(xué)；第四，利用網(wǎng)絡(luò)資源等其他方式輔助教學(xué)。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍技能鍛煉

本課程的特點(diǎn)要求授課教師具備“雙師型”能力，理論和實(shí)踐方面都具有較高的專業(yè)造詣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來便利。有些教師雖然學(xué)歷和理論水平比較高，但缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容的理解偏向于書本知識(shí)，教學(xué)過程中容易讓學(xué)生感覺這門課程太難懂、脫離現(xiàn)實(shí)等問題。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的技能鍛煉是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.5激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

學(xué)生是課程教學(xué)的主體，學(xué)生知識(shí)和技能的增長是教學(xué)目的之一。高職院校的學(xué)生年齡、精力、創(chuàng)造力等方面都具有優(yōu)質(zhì)條件，提高課程教學(xué)的吸引力，可以有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

2.6加強(qiáng)課外實(shí)踐與提高

課外實(shí)踐是計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)的重要一環(huán)。課本內(nèi)的知識(shí)自然是基石，但也難以準(zhǔn)確詳盡地描述實(shí)際的工作環(huán)境，要真正提高學(xué)生的專業(yè)水平，有效的課外實(shí)踐活動(dòng)不可或缺。計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程的課外實(shí)踐形式可多樣化，如參觀高職院校網(wǎng)絡(luò)中心的機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、鼓勵(lì)參與學(xué)生網(wǎng)管實(shí)踐活動(dòng)、組織到校企合作的網(wǎng)絡(luò)公司參觀考察等。

2.7引導(dǎo)學(xué)生參加一些等級(jí)考試，做到以考促學(xué)，以學(xué)助考

Packet Tracer軟件就是Cisco公司為CCNA考試提供的一款模擬軟件，課程教學(xué)與等級(jí)考試相結(jié)合，可為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更明確的目標(biāo)。課程教學(xué)中的指導(dǎo)可以提升學(xué)生的自信心和保證比較好的通過率，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

總之，計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在當(dāng)前環(huán)境下也難免存在一些問題和弊端。本文通過分析其教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、方法以及課外實(shí)踐等多個(gè)方面的探析，提出了計(jì)算機(jī)組網(wǎng)課程教學(xué)多元化的新思路，探索了一套符合實(shí)際情況改善課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李響.淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].教育探索，2011（12）.

[2]朱亞東，陳玉.對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系建立的深層思考[J].職教論壇，2012（8）.

篇9

關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)質(zhì)量；量化評(píng)價(jià)方法

對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、全面和有效的評(píng)價(jià)，是高等職業(yè)院校教學(xué)管理工作的主要工作和中心環(huán)節(jié)，是不斷促進(jìn)和提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要舉措。然而，目前絕大多數(shù)高職院校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)基本采用學(xué)生打分、同行打分、領(lǐng)導(dǎo)與專家打分的方式，有很強(qiáng)的主觀性，同時(shí)權(quán)重的確定也是平均分配或主觀劃定，缺乏一定的科學(xué)依據(jù)。尤其是在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，學(xué)科不同、個(gè)人好惡、學(xué)生對(duì)待評(píng)教的態(tài)度等許多非可控因素直接影響了對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的判斷，導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不認(rèn)可。由于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法只有初步的定量分析，缺乏堅(jiān)實(shí)的分析理論支撐基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)的可信度，因此，十分有必要將科學(xué)的易于量化的數(shù)學(xué)模型和分析方法引入高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。到目前為止，教學(xué)評(píng)價(jià)所用的量化模型主要有確定(性)數(shù)學(xué)模型、隨機(jī)(性)數(shù)學(xué)模型和模糊數(shù)學(xué)模型三類。具體來講，確定(性)數(shù)學(xué)模型有線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、層次分析方法等；隨機(jī)(性)數(shù)學(xué)模型有回歸分析、因素分析、聚類分析、齊次馬爾科夫鏈等；模糊數(shù)學(xué)模型有模糊綜合評(píng)判模型、模糊積分模型、灰色數(shù)學(xué)模型等。筆者將結(jié)合近三年相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)高職高專教學(xué)質(zhì)量量化評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用情況進(jìn)行綜述。

層次分析法

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)處理多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)、多因素、多層次的復(fù)雜問題，需要有一種可以進(jìn)行定性與定量系統(tǒng)分析、決策分析、綜合分析的方法。而層次分析法較好地適應(yīng)了這種需求，其核心是將決策者對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維過程模型化、數(shù)量化。吳駿對(duì)某職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系4位任課教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)分析。結(jié)果表明，應(yīng)用層次分析法很好地克服了以往在確定教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重過程中的主觀因素影響過大、以偏概全的弊端，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀和準(zhǔn)確。劉敏慧利用層次分析法的原理，以實(shí)踐性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課為主要研究對(duì)象，分析了各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。結(jié)果表明，層次分析法有效地避免了以往評(píng)價(jià)中的主觀性，提高了評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。王春媛討論了高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用層次分析法提出一種高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)學(xué)模型，并應(yīng)用此模型對(duì)若干教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。利用該模型進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，科學(xué)、合理、易于操作，克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的主觀性過強(qiáng)、評(píng)價(jià)過程較復(fù)雜等缺點(diǎn)。

模糊數(shù)學(xué)分析法

由于高職高專院校教學(xué)水平評(píng)估涉及的因素較多，而且這些因素都具有一定的模糊性，因此，部分學(xué)者應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)高職高專院校教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。曹進(jìn)以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)為研究對(duì)象，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)理論建立綜合評(píng)價(jià)模型，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果進(jìn)行了全面的分析。結(jié)果表明，基于模糊數(shù)學(xué)的分析方法較為全面地反映了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量狀況，增加了權(quán)重和評(píng)價(jià)結(jié)果的可信性。許悅珊在對(duì)某高職院校教師進(jìn)行教學(xué)水平評(píng)估時(shí)利用模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行了多因素、多層次的綜合性模糊評(píng)判，使得教學(xué)水平評(píng)估結(jié)果更加科學(xué)、客觀和公正。伍建橋就如何設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)的多級(jí)綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)收集到的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并對(duì)應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行深入分析后認(rèn)為，模糊數(shù)學(xué)的多級(jí)綜合評(píng)價(jià)模型在理論體系上是嚴(yán)密的，能使定性描述定量化，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果更符合實(shí)際，而且可編制程序設(shè)計(jì)，用微機(jī)給出綜合評(píng)價(jià)的最后結(jié)果，使用方便。周世學(xué)等借助模糊聚類分析測(cè)量了教育因素間的指標(biāo)值，并計(jì)算它們的相關(guān)值，建立了教育研究評(píng)判指標(biāo)，對(duì)某職業(yè)院校教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的量化評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，模糊聚類分析法將分析綜合、辯證統(tǒng)一的方法論思想注入了教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)過程中，使得結(jié)果更加客觀公正。

基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分析方法

目前，評(píng)估主要是概念性的評(píng)價(jià)，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的觀點(diǎn)、不同的角度、不同的要求就有不同的模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量評(píng)估問題一直沒有得到很好的解決。而人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)提供了一種新穎的計(jì)算方法，它具備兩大特點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)的輸出精度取決于輸入的訓(xùn)練樣本的數(shù)量，訓(xùn)練樣本的數(shù)量越多，輸出的教學(xué)效果評(píng)估值就越接近于實(shí)際評(píng)估值；二是人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以在不了解數(shù)據(jù)產(chǎn)生原因的前提下，對(duì)非線性過程建模。因此，從理論上講，它可以在一定的精度范圍內(nèi)模擬任何非線性連續(xù)函數(shù)，比較適合對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估建模和分析。易少軍等針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，建立了高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)功能，提出了一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，并對(duì)若干教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)效果令人滿意。王春媛討論了高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)和自學(xué)習(xí)功能構(gòu)建了一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，并應(yīng)用此模型對(duì)若干教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為該模型對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)科學(xué)、合理、易于操作，克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的主觀性過強(qiáng)、評(píng)價(jià)過程復(fù)雜等缺點(diǎn)。謝虹也針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的復(fù)雜性，利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)特性，提出了基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法建立的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，確定了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。將評(píng)價(jià)指標(biāo)作為輸入，評(píng)價(jià)目標(biāo)作為輸出，通過對(duì)模型的訓(xùn)練，經(jīng)仿真計(jì)算證明，該數(shù)學(xué)模型具有較好的辨識(shí)精度。徐高歡建立了基于rbf網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，并利用有限專家評(píng)價(jià)結(jié)果作為訓(xùn)練樣本來訓(xùn)練rbf神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，自動(dòng)建立適合的評(píng)價(jià)模型，尋找專家評(píng)教結(jié)果與學(xué)生評(píng)教結(jié)果數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在規(guī)律，使計(jì)算機(jī)模擬專家評(píng)價(jià)思維得出合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果。李秀芳利用補(bǔ)償模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建高職院校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)模型，并通過“六步法則”將其應(yīng)用于模型構(gòu)建的整個(gè)過程。由于補(bǔ)償模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)建立在融合模糊理論和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過補(bǔ)償神經(jīng)元來執(zhí)行補(bǔ)償模糊推理，動(dòng)態(tài)地調(diào)整模糊規(guī)則。因此，該模型評(píng)價(jià)精度較高，有利于合理地對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，將有效促進(jìn)學(xué)校推行績(jī)效考核機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

其他分析方法

葛瑩玉等將屬性評(píng)價(jià)模型應(yīng)用于評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量屬性評(píng)價(jià)模型，不僅為學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了較為客觀的、合理的綜合評(píng)價(jià)新方法，同時(shí)也為及時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)、改進(jìn)方法、提高教學(xué)水平提供了客觀依據(jù)，有利于高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)控。鄒勝良等針對(duì)高職教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，建立了高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并利用rough set強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘能力，對(duì)若干教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。將該方法應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，不僅能科學(xué)有效地得出評(píng)價(jià)結(jié)論，而且有助于教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。陳良堤等構(gòu)建了基于多分類svm（支持向量機(jī)）的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型。此模型可以利用有限的專家評(píng)價(jià)結(jié)果作為訓(xùn)練樣本，尋找專家評(píng)教與學(xué)生評(píng)教之間的內(nèi)在規(guī)律，克服學(xué)生評(píng)教的局限性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加符合實(shí)際。覃寶靈提出基于決策樹技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，并將其應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)之中。由于決策樹技術(shù)采用信息增益作為決策屬性分類判別能力的度量，進(jìn)行決策節(jié)點(diǎn)屬性的選擇，這樣選擇的節(jié)點(diǎn)屬性保證了決策樹具有最小的分枝數(shù)量和最小的冗余度，從而有利于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的深度挖掘，基本解決了目前教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的不合理性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的公平、公正、合理、高效。鄒文林等討論了證據(jù)推理的數(shù)學(xué)理論和方法在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的應(yīng)用。他們認(rèn)為，證據(jù)推理滿足比概率論更弱的公理體系，并且能夠處理未知引起的不確定性，從而把不確定和未知區(qū)分開。因此，在未有先驗(yàn)概率的條件下，證據(jù)理論能夠?qū)Χ鄬傩詥栴}進(jìn)行有效的判斷，可以滿足教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的要求，提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效性，為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)引入一種新的數(shù)據(jù)處理方法，但對(duì)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的證據(jù)沖突問題還需要做進(jìn)一步的深入研究。李明惠的研究表明，主成分分析法使各個(gè)測(cè)量相同本質(zhì)的變量歸入一個(gè)因子，使分散而復(fù)雜的測(cè)量趨向整體和簡(jiǎn)單化，同時(shí)便于掌握各個(gè)測(cè)量要素背后隱含的內(nèi)在因素，從而找出各復(fù)雜因子的主要成分，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)的簡(jiǎn)化和指標(biāo)篩選的科學(xué)化。因此，通過主成分分析法，可以篩選、合并各評(píng)價(jià)指標(biāo)，提高評(píng)價(jià)指標(biāo)質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)化高職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的。

結(jié)語

由于影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)角度的多向化。為此，需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、多層次的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生大量的原始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就需要建立合理的分析方法。上述各種數(shù)學(xué)模型和分析方法，無論在理論層面，還是在實(shí)踐層面，都在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理，得出了較為科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。但仍存在兩個(gè)亟待改進(jìn)的地方：一是隨著評(píng)價(jià)方式由終結(jié)性評(píng)價(jià)向診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，應(yīng)盡快建立與之相適應(yīng)的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)模型和分析方法；二是要打破數(shù)學(xué)理論的制約，實(shí)現(xiàn)在一個(gè)模型中包含多種數(shù)據(jù)分析方法，讓每一個(gè)模塊都找到最合適的計(jì)算方法，并搞好模塊之間的銜接。

毫無疑問，隨著數(shù)學(xué)分析理論的發(fā)展，必將出現(xiàn)更多的教學(xué)評(píng)價(jià)模型和分析方法，為實(shí)現(xiàn)高效、科學(xué)、公平、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳駿.ahp方法在高職課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[j].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2007，（5）：39－40.

[2]劉敏慧.層次分析法在高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[j].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2008，（6）：26－28.

篇10

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué)；提高教學(xué)質(zhì)量；策略

化學(xué)在中職學(xué)校，尤其是制藥、化工職業(yè)學(xué)校作為必修基礎(chǔ)課，對(duì)于后續(xù)的專業(yè)課程來說非常重要，也影響著學(xué)生今后的生活和工作。由于化學(xué)的內(nèi)容是抽象的，它涉及到化學(xué)的概念、原理、反應(yīng)等廣泛的知識(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。加上中職學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來感覺非常吃力，甚至產(chǎn)生厭惡心理。因此，要想學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，教師就要尋求合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)的效果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生克服障礙，有效理解一些抽象的概念或知識(shí)點(diǎn)，也教學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)。筆者將根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮淌诨瘜W(xué)課程中的體會(huì)和收獲。

一、培養(yǎng)塑造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

高素質(zhì)教師是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。作為中職學(xué)校的化學(xué)教師，在工作場(chǎng)所，要注意不斷完善自己，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，同步業(yè)務(wù)質(zhì)量和自身的時(shí)代，更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生。但對(duì)于教師來說，面對(duì)學(xué)生比普通學(xué)校學(xué)生在后期成熟的心理，體現(xiàn)在許多方面，如：自制力差、主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)存在逆反心理、對(duì)社會(huì)事物辨別能力弱，這就要求教師要樹立良好的道德榜樣，作一名教師，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀，提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生發(fā)揮事半功倍的效果。

二、優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)教材改變

教材是中職化學(xué)教學(xué)工作的重要一環(huán)，職業(yè)教育中要保證課堂的穩(wěn)定和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師就應(yīng)該非常重視教材的利用。蘇教版教材具有一定的針對(duì)性，教師應(yīng)在教材中充分利用教材，擴(kuò)大針對(duì)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如，教師在教學(xué)的過程中，對(duì)化學(xué)教材中一定的實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行一些改變，防止學(xué)生過分依賴課本，讓學(xué)生主動(dòng)思考化學(xué)反應(yīng)的原理。此外，教師可以利用一些小的實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中職化學(xué)教育中還應(yīng)該融入一定的職業(yè)生存元素，讓學(xué)生用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、改進(jìn)教法，提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性

在中職學(xué)校的許多專業(yè)都用到了化學(xué)知識(shí)，如美容、醫(yī)藥衛(wèi)生等R擔(dān)但是中職化學(xué)在學(xué)生看來是非?？菰餆o趣的，而且相對(duì)其他學(xué)科來說難度也比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往注意力不集中，學(xué)習(xí)積極性也不高，但是自 2009 年中職教育課程改革以來，中職化學(xué)，與過去相比已經(jīng)減少了很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在化學(xué)課程中增添了許多實(shí)用的知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)，所以為了適應(yīng)中職化學(xué)教學(xué)的有效性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中就不能像從前一樣照本宣科，但必須改進(jìn)教學(xué)方法。1.突出化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)地位結(jié)合起來，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，一方面，可以讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)明確、清晰地認(rèn)識(shí)；另一方面，突出了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在著大量的小化學(xué)故事，采用故事教學(xué)法。教師應(yīng)充分利用這些小故事或自己引申出來的故事進(jìn)行講解。運(yùn)用故事教學(xué)法來進(jìn)行講解，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率很有幫助；3.多媒體教學(xué)。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使課堂更加人性化，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的課堂前的跟隨者成為課堂的積極參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)；4.運(yùn)用情景教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)法，在中職化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；5.創(chuàng)設(shè)問題情境。讓學(xué)生思維動(dòng)起來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、改善教學(xué)設(shè)施，建立化學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

中職教育中，教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。中職學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)不同的行業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)設(shè)施，改善學(xué)校的教學(xué)條件。職業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的職業(yè)性。根據(jù)中職學(xué)校化學(xué)教育的實(shí)際需要，建立一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在更專業(yè)的氛圍中學(xué)習(xí)。校內(nèi)的技能培訓(xùn)設(shè)施應(yīng)該與學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的設(shè)施相一致，避免出現(xiàn)校內(nèi)設(shè)施陳舊落后的情況。職業(yè)培訓(xùn)教師和培訓(xùn)基地應(yīng)嚴(yán)格要求，確保學(xué)生在中等職業(yè)教育過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的社會(huì)技能，能夠更好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為宗旨，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，確定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力做到因材施教。要提高中職院校學(xué)生的職業(yè)技能，就應(yīng)該從學(xué)校的教學(xué)模式出發(fā)進(jìn)行改革，讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)技能，走上工作崗位后進(jìn)行學(xué)習(xí)就有一定的規(guī)劃。中職學(xué)校的化學(xué)教師也應(yīng)該注意新的教學(xué)模式的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生更好更快的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出技術(shù)的創(chuàng)新以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，正確處理學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)與能力的關(guān)系。將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。在中職化學(xué)教學(xué)過程中，要努力做到因材施教，為化工企業(yè)培養(yǎng)出具備高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?jiān)虑?淺談中職化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（教研），2011（01）