導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中專(zhuān)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在相對(duì)偏僻的農(nóng)村初中，家長(zhǎng)的不夠重視，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)都不夠理想，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是我們一線教師研究的課題之一。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，學(xué)得走的同學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相當(dāng)吃力，學(xué)困生所占的比例很大，平均成績(jī)相當(dāng)不好。因此，我們要想提高教學(xué)質(zhì)量，得認(rèn)真研究學(xué)困生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有極其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

一、“學(xué)困生”特點(diǎn)及成因

1、特征

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣；（2）學(xué)習(xí)不努力；（3）參與意識(shí)不強(qiáng)

2、”成因

（1）內(nèi)因：認(rèn)知準(zhǔn)備不足；情感準(zhǔn)備欠佳；（2）外因：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女；數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。

二、“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

基于對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對(duì)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因的儲(chǔ)因素進(jìn)行權(quán)重比較（認(rèn)知準(zhǔn)備不足和情感準(zhǔn)備欠佳占65%，教師教學(xué)的質(zhì)與其它占35%），筆者認(rèn)為應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的。

1、以建立較好的情感準(zhǔn)備為先

（1）培養(yǎng)師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)。”五字教育法，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问拢ㄓ绕涫钦n堂上的突發(fā)事件）都要忍不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。

（2）通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 ，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。主要把握好兩方面： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。另一方面及時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。 對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果一定要及時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足很自然的，教師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話語(yǔ)，從而克服自卑，樹(shù)立信心，改變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的學(xué)生之間的相比。

2、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難學(xué)生水平的根本出路

（1）注重前補(bǔ)

前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行情況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，幫助學(xué)生尋找原因。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過(guò)這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)注意力和投入程度，由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地掌握新知的目的。

（2）注重基本能力訓(xùn)練

學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱。往往要進(jìn)行分析，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于把抽象概念形象化；知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。

（3）新知學(xué)習(xí)必須著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要注意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾方面：

a：要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法（SAS，ASA，AAS，SSS）來(lái)歸納總結(jié)出三角形相似的判斷方法。

b：重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的，如果在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中出現(xiàn)了片面理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。

c：重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)靈活運(yùn)用，無(wú)法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

d：教材要適當(dāng)處理。 教材是普遍性的東西，教師要根據(jù)實(shí)際情況，也根據(jù)自己體會(huì)在時(shí)間分配，內(nèi)容增刪移動(dòng)組合上進(jìn)行加工。如平行四邊形教學(xué)，教材順序是有一般平行四邊形到特殊的矩形、菱形、正方形，但由于這些圖形學(xué)生都比較熟悉，所以可以把各種圖形同時(shí)給出，對(duì)定義、判定性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，并觀察一般和特殊轉(zhuǎn)化條件，揭示從屬關(guān)系，可幫助學(xué)生迅速建立整體的有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

篇2

學(xué)困生現(xiàn)象轉(zhuǎn)化工作初中數(shù)學(xué)一、前言

學(xué)困生一般是指那些品德行為、學(xué)習(xí)成績(jī)與班上一部分學(xué)生相比，暫時(shí)有點(diǎn)差距的學(xué)生。這些學(xué)生往往思想負(fù)擔(dān)重、心理自卑、情緒低落、個(gè)性壓抑、行為退縮，逆反意識(shí)強(qiáng)、甚至自暴自棄，對(duì)待上課多于應(yīng)付，成績(jī)相比較差，對(duì)班級(jí)工作不熱心，生活態(tài)度低調(diào)，在同學(xué)們中始終抬不起頭來(lái)，對(duì)任何事情都不感興趣，乃至造成內(nèi)向的性格。學(xué)困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的，即學(xué)生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其在初中學(xué)生獨(dú)立思考能力差，知識(shí)遺忘率高，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，注意力分散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性差，沒(méi)有老師的督促和監(jiān)督，學(xué)生便不會(huì)動(dòng)手、更不會(huì)動(dòng)腦；學(xué)生基礎(chǔ)差，連基本的加減乘除運(yùn)算都經(jīng)常搞混。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要表現(xiàn)

1.對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)字不敏感

在接受最初的數(shù)學(xué)教育中，在最大程度上沒(méi)有讓他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的濃厚的興趣，平時(shí)的考試成績(jī)偏低，讓他從心理沒(méi)有接受數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)有了抵觸情緒，逐漸就不喜歡數(shù)學(xué)。有個(gè)別孩子從小就對(duì)數(shù)字不敏感，但這樣的孩子是很少的一部分。

2.對(duì)基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重視

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述概念、公式、定理。不看課本，就不能說(shuō)明概念的體系、內(nèi)涵及外延。例如，整式乘法與因式分解，學(xué)生就容易弄混淆。又如軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，學(xué)生分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)概念是探討圖形本身的特殊形狀。

3.課堂缺少主動(dòng)性、積極性

學(xué)困生在課堂上通常對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事；或是解題沒(méi)有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過(guò)且過(guò)。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)教師的提問(wèn)避而不答，對(duì)于自己不懂之處也不問(wèn)老師。

4.作業(yè)不按時(shí)、保質(zhì)、保量的完成

對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，抄襲，或不按時(shí)完成，甚至根本不做，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，在解題中死搬硬套。

5.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做、可有可無(wú)的態(tài)度參加考試?？记安辉刚J(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”，對(duì)考試缺乏信心，考好考?jí)囊粋€(gè)樣，學(xué)習(xí)好壞不是我的事。有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體措施

1.改變對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度，激勵(lì)他們“想學(xué)”的愿望

對(duì)待學(xué)困生要一視同仁，以誠(chéng)相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，不放棄。才能建立起良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提。比如，在課堂教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)老師先不要急于去教訓(xùn)學(xué)生，從面部表情到語(yǔ)言，動(dòng)作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學(xué)生愿親近老師，而后親近數(shù)學(xué)，同時(shí)要幫助他們克服自卑感，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，多從正面施加影響，從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講有理數(shù)的分類(lèi)時(shí)正數(shù)用男生表示，那么女生就可以表示負(fù)數(shù)。在講“對(duì)頂角”時(shí)，可出一數(shù)學(xué)謎語(yǔ)“兩牛相斗”等來(lái)活躍課堂氣氛。當(dāng)老師要板書(shū)解題過(guò)程時(shí)可用“見(jiàn)證正確答案的時(shí)刻馬上到了”等這樣的語(yǔ)言可調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)課的動(dòng)力。如講勾股定理時(shí)，要記一些常見(jiàn)的勾股數(shù)，我便采取即興組合把50人代表1～50個(gè)數(shù)據(jù)，那些數(shù)據(jù)能構(gòu)成勾股數(shù)。就是代表這些數(shù)據(jù)的人組成了勾股人，例如周×的學(xué)號(hào)是“12”，我們就叫她“勾股12周”等。給學(xué)生的影響很深，同時(shí)也激發(fā)了興趣，也參與探討學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣。在平時(shí)的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)是很重要的：

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在講“三角形的邊的性質(zhì)任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三根木棒，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。

（2）教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)中聯(lián)系學(xué)困生熟悉的事物，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。如七年級(jí)第一章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例：從講臺(tái)走向門(mén)（向南）走3米，從門(mén)走回講臺(tái)（向北）也走3米，接著我問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：位置變了沒(méi)有？共走了幾米？能用式子表示嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都說(shuō)我的位置沒(méi)變，可實(shí)際走了6米，怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茳然了。這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實(shí)際需要，必須把學(xué)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！?/p>

3.適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，狠抓“基礎(chǔ)知識(shí)”，培養(yǎng)“基本技能”

學(xué)困生的基礎(chǔ)差，對(duì)課本的基本知識(shí)，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內(nèi)容，所以在解題的時(shí)候，沒(méi)有工具可用?；蛑乐R(shí)、公式、定理，但是不能直接運(yùn)用，因此基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的缺乏，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大障礙。要排除這一障礙，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到“少而精”，即把教學(xué)的起點(diǎn)降低，分散教學(xué)的重難點(diǎn)，使每一堂課內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)把速度放慢，對(duì)重點(diǎn)部分應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)些練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)當(dāng)呈階梯型上升難度，使學(xué)困生在運(yùn)用中知識(shí)和基本技能。只有做到使每一個(gè)學(xué)生吃透每一堂課的內(nèi)容，積少成多，才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。如在講三角形全等時(shí)，首先要明白證全等的目的就是為了找角和邊相等，所以在給他們的作業(yè)就是一次性證全等而且全是證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識(shí)就輕松而且簡(jiǎn)單了。

4.傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

幾乎所有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都是被動(dòng)性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)，他們的依賴性強(qiáng)，不喜歡動(dòng)手，更不會(huì)動(dòng)腦，一遇到問(wèn)題不問(wèn)同學(xué)、老師，而是扔在一邊不管。因此，在教學(xué)時(shí)提倡啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，避免加大、加重作業(yè)量的做法。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)學(xué)困生

在新課改中，高中英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著明顯的變化。高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容含量和難度加大，讓很多學(xué)生不能夠適應(yīng)新的改變，從而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困擾的現(xiàn)象。作為一線的外語(yǔ)教師，我們應(yīng)該給予充分重視。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析

高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因主要有內(nèi)外兩方面因素，一是來(lái)自于本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，二是同時(shí)受到家庭、社會(huì)以及外部環(huán)境的影響所致。

1.內(nèi)部因素。①學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付考試，獲取高分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加偏向?qū)W生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，在這一目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但是，教學(xué)中很少有英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)給予闡述，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，除了傳統(tǒng)的應(yīng)試目標(biāo)，不知道對(duì)于自己的日后發(fā)展具有何種用處。②缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)都會(huì)有不同程度的興趣低下，或者興趣只是表面，對(duì)于課程中生動(dòng)有趣的圖示和故事情節(jié)表現(xiàn)出較濃厚的興趣，但對(duì)于自己真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不感興趣。③缺乏堅(jiān)定的意志品質(zhì)。意志是我們?yōu)檫_(dá)到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，意志品質(zhì)主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾個(gè)方面。英語(yǔ)學(xué)困生則表現(xiàn)出自覺(jué)性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌力缺乏的現(xiàn)象，這種狀態(tài)使得學(xué)困生自我積極主動(dòng)性較差，過(guò)分依賴于外界的監(jiān)督，自我自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，獨(dú)立性不強(qiáng)。

2.外部因素。①社會(huì)方面的原因。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的看法也在不斷變化，一些對(duì)于教育的負(fù)面因素的影響，致使處于青少年期的高中生思想意識(shí)動(dòng)搖，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。②學(xué)校方面的原因。不同學(xué)校在初中階段使用教材不統(tǒng)一，而到了高中開(kāi)始使用新的教材，這種初中和高中英語(yǔ)課本銜接不一致的問(wèn)題給教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，這也是英語(yǔ)學(xué)困生的成因之一。加上有些學(xué)校的部分教師只知道一味追求升學(xué)率，課堂上只關(guān)注到平時(shí)英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。③家庭方面的原因?？荚嚪?jǐn)?shù)可以衡量學(xué)生的邏輯智能的發(fā)育情況，并不能代表學(xué)生整體的綜合表現(xiàn)，但是目前很多家庭過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的其他方面的表現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，甚至一些家長(zhǎng)脾氣暴躁，易沖動(dòng)，加之青春期學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的持續(xù)下降。

二、應(yīng)對(duì)策略分析

1.轉(zhuǎn)化“社會(huì)致困型”學(xué)困生的主要策略：①教學(xué)中滲透思想教育，使學(xué)生樹(shù)立積極、健康、向上的人生價(jià)值觀；②協(xié)同班主任開(kāi)展系列主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分析上網(wǎng)聊天、玩游戲等活動(dòng)的利弊，討論如何正確處理這些娛樂(lè)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何努力做到趨利避害。

2.轉(zhuǎn)化“家庭致困型”學(xué)困生的主要策略：①經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，與家長(zhǎng)一起制定適當(dāng)目標(biāo)和作出符合實(shí)際的期望，并定期檢查、評(píng)價(jià)。②關(guān)注他們家庭的困難，給予關(guān)心和適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓?lì)他們樹(shù)立克服困難的勇氣，培養(yǎng)奮發(fā)圖強(qiáng)的拼搏精神。

3.轉(zhuǎn)化“學(xué)校致困型”學(xué)困生的主要策略：①以多元智能理論為指導(dǎo)，全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，提高自尊心和自信心；②建立融洽和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主輕松的教學(xué)氛圍；③在授課內(nèi)容、速度和作業(yè)布置等方面顧及“學(xué)困生”的實(shí)際情況和需求，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到“自我滿意”狀態(tài)；④加強(qiáng)課內(nèi)外與“學(xué)困生”的交流溝通，經(jīng)常給予他們輔導(dǎo)和幫助；⑤提高講課藝術(shù)，充分利用多媒體加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、形象、有趣；⑥充分挖掘英語(yǔ)教材中的情感因素，滲透應(yīng)用意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與生活的緊密結(jié)合。

4.轉(zhuǎn)化“自身致困型”學(xué)困生的主要策略：①加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用教育，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②加強(qiáng)英語(yǔ)美育，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③加強(qiáng)意志品質(zhì)教育，鼓勵(lì)“學(xué)困生”樹(shù)立信心，克服困難；④經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，持之以恒，努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、實(shí)踐中的思考

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在情感上，要給予他們更多的關(guān)愛(ài)；在教學(xué)上，要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；在學(xué)習(xí)策略上，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的壓力并強(qiáng)化學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)表示贊賞，引導(dǎo)學(xué)困生朝正確的方向發(fā)展。公平對(duì)待每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)處于“弱勢(shì)”的學(xué)生是我們義不容辭的職責(zé)。雖然在我國(guó)現(xiàn)行的教育制度下，以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育影響還存在著，但我們不能為了應(yīng)試而教育。布盧姆說(shuō)過(guò)，“學(xué)校學(xué)習(xí)中的許多個(gè)別差異是人為的、偶然的，而不是個(gè)體所固有的?！币虼?，對(duì)于這一特殊群體的學(xué)生，我們教師應(yīng)從心理上做好接納他們的準(zhǔn)備，不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，消除學(xué)困生的心理障礙，幫助他們建立積極的情感態(tài)度，及時(shí)補(bǔ)救他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)漏洞。通過(guò)上述努力，筆者相信學(xué)困生都是可以教好的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳業(yè)沛.關(guān)于后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良心理及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育導(dǎo)刊，2003，（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)，學(xué)困生，原因，研究，對(duì)策

從當(dāng)下來(lái)看，我國(guó)的教育制度正向著教學(xué)大綱要求的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求我們對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面綜合的培養(yǎng)，而目前在多數(shù)院校仍然存在許多學(xué)困生。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，其帶來(lái)的問(wèn)題是十分嚴(yán)重的，解決好學(xué)困生的教育是教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)困生的形成原因

(一)對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，不能當(dāng)做一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)好，可以說(shuō)興趣是做好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)十分的薄弱，我們通過(guò)調(diào)查表明，英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍喪失基本的興趣和求知欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，經(jīng)常遇到各種學(xué)習(xí)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的日益下降，學(xué)生久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（二）教師教學(xué)的方式方法不得當(dāng)

基于應(yīng)試教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的影響，在高中英語(yǔ)的教學(xué)方面存在以下多種問(wèn)題：

（1）我們的一些老師，在教學(xué)過(guò)程中只注意一味的去講解知識(shí)，而并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性和對(duì)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的重要性，沒(méi)有估計(jì)到學(xué)生水平的不同產(chǎn)生效果的差異，不結(jié)合實(shí)際的進(jìn)行統(tǒng)一保準(zhǔn)的劃分，出現(xiàn)學(xué)困生是必然的，生硬的拔高教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言是嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，是非常不科學(xué)的教學(xué)理念。

（2）多年來(lái)，許多教室講解英語(yǔ)知識(shí)甚至可以說(shuō)是輕質(zhì)的灌輸，重視講解而缺少練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喪失主動(dòng)思考能力，使學(xué)生逐步走入學(xué)習(xí)誤區(qū)，遇到問(wèn)題不能及時(shí)解決和矯正，導(dǎo)致學(xué)困生的大量出現(xiàn)。

（3）對(duì)升學(xué)率的盲目追捧，導(dǎo)致個(gè)別教師只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)做法，讓學(xué)困生感受到被課堂和教室所拋棄，變得自由散漫，導(dǎo)致自我放棄，從心理上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

英語(yǔ)課是以時(shí)間為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)方法欠妥當(dāng)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：1、沒(méi)有做到課前的良好預(yù)習(xí)。在一節(jié)四十五分鐘的課堂內(nèi)，要設(shè)計(jì)很多的短語(yǔ)、單詞和句型，這樣大量的任務(wù)如果事前不預(yù)習(xí)很難在課上當(dāng)堂當(dāng)堂記熟。

在這樣的情況下就要求學(xué)生在課前做好積極的準(zhǔn)備，要做出重點(diǎn)和難點(diǎn)的劃分，要教會(huì)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，而不是靠教師強(qiáng)制布置的課下作業(yè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以改掉學(xué)生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，無(wú)法劃分重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至是出現(xiàn)"跟不上"的局面。2、課堂效果不理想。根據(jù)調(diào)查顯示，有多數(shù)的同學(xué)上課時(shí)無(wú)法集中注意力，因而對(duì)重點(diǎn)知識(shí)理解不透徹。英語(yǔ)課上需要大量的練習(xí)，一旦練習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反和厭學(xué)情緒。另外，課堂上的氣氛等等也是影響學(xué)生注意力的因素，有一部分學(xué)生，無(wú)心課堂，久而久之就形成了厭學(xué)的習(xí)慣，這對(duì)于需要大量積累的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。3、課后復(fù)習(xí)不及時(shí)?？梢哉f(shuō)課堂的學(xué)習(xí)要想鞏固好效果，要得益于課下復(fù)習(xí)的努力，所以說(shuō)，在新知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，要及時(shí)的進(jìn)行當(dāng)天課業(yè)的復(fù)習(xí) 轉(zhuǎn)貼于

二、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)"學(xué)困生"局面的對(duì)策

(一)用鼓勵(lì)的辦法替代批評(píng)

成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也需要被他人肯定，這種肯定的作用的非常巨大的，許多成績(jī)較差的同學(xué)雖然對(duì)教師的評(píng)級(jí)阿滿不在乎，而實(shí)際上他們比其他學(xué)生更加的渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)。所以說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，除此之外，還要為成績(jī)差的同學(xué)找尋學(xué)習(xí)困難的根源，對(duì)癥下藥。

（二）發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)意志對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志對(duì)其個(gè)人發(fā)展是有很大幫助的，要有計(jì)劃的運(yùn)用榜樣的力量來(lái)切實(shí)的給學(xué)生做好示范，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢的克服學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)學(xué)習(xí)更加的勤奮和努力。在教學(xué)過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，作為英語(yǔ)教師要積極的進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，去探索解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法和途徑。作為英語(yǔ)教育者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)分心，注意力不集中的情況，在教學(xué)中，老師要不斷的運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言以及聲音的高低變化，必要的時(shí)候運(yùn)用停頓的方法來(lái)提醒學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的關(guān)心度，讓學(xué)生明白自己的行為是在教室的關(guān)注之下，從而對(duì)自己的思維自覺(jué)的進(jìn)行控制。發(fā)揮榜樣的作用，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)責(zé)任感。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

(三)注重學(xué)習(xí)的反饋，進(jìn)行有效的練習(xí)

我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，要時(shí)刻注意信息的反饋，遇到問(wèn)題，及時(shí)解決，以保證教學(xué)的有效實(shí)施。我們?cè)谡n程的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意難易結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行難度調(diào)節(jié)，要使不同的學(xué)生都能在課堂上掌握一定的知識(shí)，要兼顧成績(jī)優(yōu)秀和相對(duì)較差的學(xué)生的整體因素，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲望和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

面對(duì)當(dāng)代教育的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)型社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，英語(yǔ)教育變得越來(lái)越重要，作為英語(yǔ)教育工作者，我們的微小的努力也許可以成就學(xué)生美好的明天。消除學(xué)困生的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高以及身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；游戲輔助法

任何一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)，掌握知識(shí)情況總是不一樣，“學(xué)困生”是每一所學(xué)校里每個(gè)教師都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。在“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)都是既是成績(jī)差，又是行為習(xí)慣差，作為一個(gè)教師又不可能不面對(duì)，如何面對(duì)是每個(gè)老師值得研究的問(wèn)題，根據(jù)我近30年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出：數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略，在此我作簡(jiǎn)略分析，供同行參考。

1 學(xué)困生形成的原因分析

1.1 學(xué)生自身因素

學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，因而相對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題，布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事，缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，常常是三年級(jí)的學(xué)生就連簡(jiǎn)單的100以內(nèi)的加減法都不會(huì)。

學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。特別是低年級(jí)學(xué)困生還不懂得如何學(xué)習(xí)，上課總是靜不下心來(lái)，下課一走了之，久而久之，學(xué)習(xí)無(wú)信心，惰性越來(lái)越強(qiáng)。貪玩好動(dòng)，自控力差。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生比較貪玩、好動(dòng)、注意力不集中，自我控制能力差，喜歡找借口不學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)遇難而退。往往表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)難題就不想探究，有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動(dòng)腦。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。

1.2 教師因素

師生情感不融洽。由于課堂守紀(jì)較差和受考試競(jìng)爭(zhēng)等影響，學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)不受老師們的歡迎，認(rèn)為拖了班級(jí)后腿，影響了教師的教學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致教師冷淡學(xué)困生，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生言語(yǔ)、動(dòng)作的沖撞等情況。因此學(xué)困生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我。你的課上得再生動(dòng)，再好，我也不聽(tīng)，這樣師生的距離一拉一遠(yuǎn)，關(guān)系不融洽，學(xué)困生就越來(lái)越困，甚至?xí)?dǎo)致輟學(xué)。

1.3 家庭因素

家庭教育不到位。一方面，部分學(xué)困生父母整天迷于賭博、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活不聞不問(wèn)，放任自由，認(rèn)為自己孩子成績(jī)差，破罐子破摔。另一方面，父母離異和父母雙方外出打工，使部分學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，越學(xué)越困。

2 解決的辦法途徑

由于上述諸方面因素，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，我在教學(xué)和工作中是作如下處理的：

2.1 融洽師生感情，是提升學(xué)困生的前提條件

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。要愛(ài)學(xué)生，尤其要愛(ài)學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任。

2.2 善待學(xué)困生，消除學(xué)困生自卑感

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)學(xué)困生則冷眼相待。稍有過(guò)失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們?cè)谛睦砩献杂X(jué)低人一等，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理還是很不成熱的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要?jiǎng)又郧?，曉之以理，必須坐下?lái)，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

2.3 解除學(xué)習(xí)壓力是學(xué)困生起死回生的欲望

篇6

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科在初中階段的開(kāi)展相對(duì)來(lái)說(shuō)還算比較順利，因?yàn)槌踔须A段的化學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)理論性不是很強(qiáng)，且抽象程度也不高。因此，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì)感到太過(guò)吃力。而進(jìn)入了高中階段以后，化學(xué)知識(shí)的深度和廣度都有明顯增加，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度都大大提高。高中化學(xué)中的“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等內(nèi)容不但理論性很強(qiáng)，而且抽象程度很高。這時(shí)候一些基礎(chǔ)知識(shí)較差，接受能力、抽象思維能力等較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候會(huì)明顯感到吃力。因此，這也是進(jìn)入高中階段以后化學(xué)“學(xué)困生”明顯增加的原因。

2.學(xué)生本身的原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

一些化學(xué)“學(xué)困生”他們往往在其他科目的學(xué)習(xí)上并不差，卻惟獨(dú)學(xué)不好化學(xué)這門(mén)學(xué)科，這是典型的偏科型“學(xué)困生”。這些學(xué)生之所以學(xué)不好化學(xué)大部分都是因?yàn)槿狈?duì)化學(xué)的興趣。要知道，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，一旦缺乏必要的興趣，當(dāng)然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。再加上很多學(xué)生本身的意志也比較弱，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候一旦遇到一些比較難解的問(wèn)題時(shí)立馬就打“退堂鼓”，那么這種既缺乏興趣又缺乏意志力的學(xué)生成為“學(xué)困生”也就不足為奇了。

（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的策略對(duì)于學(xué)生的化學(xué)成績(jī)具有至關(guān)重要的影響。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往自主性較差，總是上課聽(tīng)課，之后完成作業(yè)就算完事了，既沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又沒(méi)有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。還有的學(xué)生往往偏重于機(jī)械的知識(shí)記憶，而對(duì)于一些知識(shí)的理解和探究性的學(xué)習(xí)卻沒(méi)有深入學(xué)習(xí)。這樣所學(xué)習(xí)的知識(shí)也是比較機(jī)械的，缺乏創(chuàng)新思維能力。

（3）缺乏信心

一般來(lái)說(shuō)，“學(xué)困生”都具有一個(gè)共同的心理特征――自卑心理。這種自卑的心理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常大的，尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)本身就具有一定的畏懼心理，再加上本身自信心不足。這樣一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難就會(huì)想要放棄，越是學(xué)不好學(xué)生就越缺乏自信，而越是缺乏自信心就越是難以學(xué)好這門(mén)學(xué)科，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了惡性循環(huán)之中。

3.家庭的原因

學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭因素對(duì)其影響是非常大的。很多“學(xué)困生”之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，有相當(dāng)一部分是因?yàn)槭艿搅思彝ヒ蛩氐挠绊憽Ｓ行W(xué)生的家長(zhǎng)在管教子女方面存在很大的問(wèn)題，他們往往認(rèn)為只要給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件就足夠了，而不去從精神上關(guān)心孩子。還有的家長(zhǎng)平時(shí)的一些生活習(xí)慣也不好，像是抽煙、酗酒、打麻將等生活習(xí)慣都會(huì)給孩子造成很多的負(fù)面影響。這樣使得很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的落后。

4.教師的原因

很多教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候往往受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過(guò)程中采取灌輸式的教學(xué)方式。這樣就使得學(xué)生無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，反而對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理。再加上很多教師為了抓進(jìn)度，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有考慮到一些學(xué)生的接受能力，使得很多的學(xué)生在此過(guò)程中被落下來(lái)了，漸漸淪為“學(xué)困生”。另外，有些教師對(duì)于一些“學(xué)困生”不但沒(méi)有多加照顧，反而在教學(xué)的過(guò)程中忽視“學(xué)困生”的存在，把更多的精力放在一些成績(jī)較好的學(xué)生身上，這進(jìn)一步加深了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

二、實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)很多“學(xué)困生”求知欲差、學(xué)習(xí)興趣低的特點(diǎn)，教師要想實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，就必須要改變?nèi)缃竦墓噍斒浇虒W(xué)法，針對(duì)學(xué)生的不同實(shí)際情況采用多種靈活的教學(xué)方式。例如，很多學(xué)生覺(jué)得化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很枯燥，這時(shí)候教師就可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)的講授融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。這樣學(xué)生就能夠邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了。又或者，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取分層教學(xué)的思路，使得教學(xué)活動(dòng)能夠適應(yīng)更多的學(xué)生，從而達(dá)到因材施教的目的。

2.建立和諧的師生關(guān)系，給予“學(xué)困生”更多的關(guān)注

其實(shí)很多學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”與教師是存在著莫大的關(guān)系的。有些學(xué)生是因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)方式，有的是因?yàn)榻處煹暮鲆暤取Ｒ虼?，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作首先就要建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行經(jīng)常性的溝通和交流。這樣才能夠加深教師對(duì)于學(xué)生的了解，并在此基礎(chǔ)上不斷地調(diào)整教學(xué)思路以適應(yīng)學(xué)生的需要。同時(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要給“學(xué)困生”以更多的關(guān)注，不論是從學(xué)習(xí)上、生活上還是心理上都要更多的關(guān)心他們，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要更多地采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式。這樣才能夠幫助他們樹(shù)立信心，以更加積極的心態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通

篇7

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化路徑

1.引言

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，需要學(xué)生具有嚴(yán)密的思維及一定的邏輯思維才能將初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)的學(xué)困生比較多，不是因?yàn)閷W(xué)生的智力及身心健康存在缺陷，而是學(xué)習(xí)效率較低，不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要先找到效率低下的原因，將困難逐個(gè)突破，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)困生的數(shù)量。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

初中學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因有很多，主要列出以下四點(diǎn)影響較大的因素。

2.1對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)是其成為學(xué)困生的主要原因，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣會(huì)使得他調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)熱情，更不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)任何知識(shí)。長(zhǎng)此以往，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，成績(jī)的下降更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)他想要學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)完全不理解，更不會(huì)靈活地運(yùn)用，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自卑心理，最終導(dǎo)致的最壞結(jié)果是學(xué)生完全放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法

適合自己的學(xué)習(xí)方法才是正確的學(xué)習(xí)方法，也是在短時(shí)間內(nèi)能快速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的方法。很多學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有做出正確的安排，不去了解自身的作息習(xí)慣及自身的能力特點(diǎn)，很想學(xué)習(xí)并且一直努力學(xué)習(xí)但就是見(jiàn)不到成效，當(dāng)然，最容易受其他人影響的也是這些學(xué)生。他們經(jīng)常做的就是對(duì)別人的學(xué)習(xí)方法直接照搬照抄，不考慮這種學(xué)習(xí)方式是否適合自己，所以一直處于嘗試階段，沒(méi)有一個(gè)堅(jiān)持付出的過(guò)程。最終還會(huì)因?yàn)椴缓线m的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有給他的努力帶來(lái)成功而自信心喪失，成為學(xué)困生。

2.3自身基礎(chǔ)較差

在眾多學(xué)生中不乏一些從入學(xué)開(kāi)始就一直處于聽(tīng)不懂的狀態(tài)的學(xué)生，多年的知識(shí)貯備沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)階段的需求。這樣的學(xué)生本身已經(jīng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在明顯的抵觸心理，當(dāng)他們接觸到初中數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不論是知識(shí)邏輯性還是知識(shí)的廣泛性都上升到了新的高度，就會(huì)明顯跟不上進(jìn)度。

2.4教師的教學(xué)方式影響

有些教師不能適應(yīng)新課改以后的教學(xué)模式，當(dāng)然，還要承受各種考試的壓力，一些教師還是會(huì)采取傳統(tǒng)的填鴨模式進(jìn)行高強(qiáng)度的教學(xué)。學(xué)生的思路跟不上教師講課的速度，當(dāng)學(xué)生還在思考上一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很可能教師已經(jīng)講完了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種師生之間教與學(xué)的脫軌使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)效率降低。

3.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生想要擺脫這一局面，需要有教師的正確引導(dǎo)作為踏板才能更快地找到學(xué)習(xí)的捷徑。其轉(zhuǎn)化路徑可以分為以下類(lèi)型。

3.1樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念

想要調(diào)動(dòng)起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，需要指引他先樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念。教師可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，建立起師生之間的友誼，然后將這種友誼轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，讓他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，學(xué)習(xí)效率也就隨之提高。

3.2培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

每一種學(xué)習(xí)方法都不會(huì)是萬(wàn)能的，都會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體的差異而有所改變。但是教師可以在自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的基礎(chǔ)上提供給學(xué)生一個(gè)適合他學(xué)習(xí)習(xí)性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，或有一些方面的提高，也可能有一些方面的下降，這個(gè)時(shí)候教師可以根據(jù)他的改變給他提供一些新的學(xué)習(xí)建議。因?yàn)檫@些建議都是根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)而提出的，所以學(xué)生不再是將別人的方法強(qiáng)加于自身，他會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)越來(lái)越容易，知識(shí)掌握得越來(lái)越熟練，成績(jī)也會(huì)隨之提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有所提高。

3.3加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

下層基礎(chǔ)決定上層建筑，不論樓建得多高，如果基石不穩(wěn)固終會(huì)有坍塌的一天。在學(xué)習(xí)中也是一樣，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)入手，教師可以采取多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生更容易理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.4教師要適應(yīng)新模式教學(xué)

新課改以后需要教師以創(chuàng)新的思維進(jìn)行知識(shí)講解。教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)，開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)模式，并且要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生喜愛(ài)的情感而不是一道上課就煩躁。在課堂講解中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)幫助學(xué)生集中注意力在課堂上，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)雖然在學(xué)習(xí)難度上較小學(xué)上了一個(gè)臺(tái)階，但是這并不意味著學(xué)困生就沒(méi)有了逆襲成為學(xué)霸的機(jī)會(huì)。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師起到了傳道授業(yè)解惑的重要作用。要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題根源，還要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題運(yùn)用適合他的轉(zhuǎn)化措施，這樣才能更有效地解決學(xué)困生的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、掌握后進(jìn)生的心理，建立良好的師生關(guān)系 。

1、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生具很強(qiáng)的自尊心，進(jìn)取心。但他們由于各種因素造成了成績(jī)難以趕上。我作為他們的老師，對(duì)具體學(xué)生作了具體分析，各個(gè)突破；比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)性格孤僻，內(nèi)向，自卑。我主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予關(guān)心；對(duì)于“留守學(xué)生”，我主動(dòng)利用課外時(shí)間組織他們分組學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但輔導(dǎo)他們外語(yǔ)，還加強(qiáng)他們的思想教育。

2、尊重、理解、幫助后進(jìn)生。

一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對(duì)于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。例如，懶動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問(wèn)題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步差生名字提出來(lái)及時(shí)表相，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。

二、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法。

英語(yǔ)是一門(mén)交際工具、是一門(mén)實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒(méi)有意思，面對(duì)班里的后進(jìn)生，我采取了如下的方法。

1.精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激起差生的興趣：差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精廛多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。

2、幫助差生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥(niǎo)先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥(niǎo)的飛”，甚至于“笨鳥(niǎo)不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時(shí)候，我把所要預(yù)習(xí)的東西寫(xiě)成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標(biāo)。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進(jìn)行分項(xiàng)，即對(duì)重要詞組、有用短語(yǔ)等進(jìn)行羅列，作好預(yù)習(xí)筆記，并且記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)等，以便在上課的時(shí)候能夠抓住教材的重點(diǎn)，把握聽(tīng)課的方向，跟上老師授課的進(jìn)度。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法。

3.督促差生課后復(fù)習(xí)。對(duì)差生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，差生要到我面前來(lái)朗讀背誦昨天學(xué)過(guò)的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語(yǔ)，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑差生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

三、幫助后進(jìn)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.為后進(jìn)生布置特別的作業(yè)，認(rèn)真批改，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如初一要從字母開(kāi)始，安排他們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成。有時(shí)還可以進(jìn)行作業(yè)比賽，看誰(shuí)能在限定的時(shí)間內(nèi)做得又好又快。有時(shí)老師還可以利用激將法，說(shuō)你們記住這二十六字母不用一周吧，他們就會(huì)說(shuō)，不用，三天就足夠了。好，老師相信你們，給五天時(shí)間你們，五天后老師就要檢查了。當(dāng)老師批改作業(yè)時(shí)，還可以寫(xiě)上good或very good .等。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口多動(dòng)手。

動(dòng)口讀一些常用的英文句子。“拳不離手，曲不離口”。學(xué)好英語(yǔ)一定要多動(dòng)口。如果你們每天都能堅(jiān)持練聲朗讀，不到一個(gè)月，你們的英語(yǔ)口語(yǔ)定能上一個(gè)新的臺(tái)階，做到脫口而出。動(dòng)手幫助老師畫(huà)一些課文上出現(xiàn)的圖畫(huà)，英語(yǔ)卡片等，以便老師上課時(shí)用。這一方面煅練了他們畫(huà)圖水平，另一方面幫助了老師找到適當(dāng)?shù)慕叹摺?/p>

四、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生成長(zhǎng)

1、給后進(jìn)生制訂切實(shí)可行的目標(biāo)

有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。為此，我在對(duì)每位后進(jìn)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)音樂(lè)；教育；教學(xué)

通常情況下，聲樂(lè)是用人聲演唱的一種音樂(lè)方式，其中的演唱方式分別為美聲、民族以及原生態(tài)唱法。演唱方式是聲樂(lè)中較為重要的演唱方法，這里所敘述的便是唱法，唱法需圍繞喉嚨和呼吸以及喉頭等方面的技術(shù)進(jìn)行演唱。怎樣才能使得每位在校學(xué)生提高演唱技術(shù)我認(rèn)為每位老師都清楚，這與學(xué)生在課題上的學(xué)習(xí)分不開(kāi)。

一、音樂(lè)教材為教學(xué)音樂(lè)提供了良好的藍(lán)本

根據(jù)當(dāng)前教材內(nèi)容，選用的教材作品應(yīng)是藝術(shù)精品。進(jìn)行編選教材過(guò)程中，除去思考各類(lèi)因素以外，所選用的音樂(lè)作品也應(yīng)達(dá)到學(xué)生對(duì)審美上的需求。中專(zhuān)音樂(lè)教材需要展示出應(yīng)有的審美內(nèi)容，通過(guò)情緒為主要的表達(dá)線路，其中欣賞是主要內(nèi)容，這需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)最根本的理解與掌握能力。主要的內(nèi)容為欣賞，需要先傾聽(tīng)在歌唱，采取對(duì)比的方式，來(lái)真正的感受音樂(lè)帶來(lái)的美妙。這便需要在感知上了解作品帶來(lái)的情緒變化。當(dāng)配置齊全全套的音響磁帶，加之教師的引導(dǎo)和理解作品，便會(huì)熱烈的受到學(xué)生的歡迎。安排教材中其余內(nèi)容，需要以應(yīng)用和表現(xiàn)為最終目的，積極的指導(dǎo)學(xué)生參與意識(shí)以及相應(yīng)的創(chuàng)作愿望，對(duì)于教材的安排，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)展開(kāi)音樂(lè)方面的教育，從而邁出令人歡喜的一步[1]。

二、音樂(lè)教育變?yōu)榈掠逃蟹浅Ｖ匾姆椒ㄅc形式

在音樂(lè)教育中，進(jìn)行德育教育是非常重要的方法，通過(guò)音樂(lè)教育的形式，才能展示出真正的德育功能，音樂(lè)教育能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，從而改善學(xué)生本身的素養(yǎng)。在此過(guò)程中，進(jìn)行德育教育可通過(guò)音樂(lè)教育為中心，達(dá)到提升學(xué)生本身素質(zhì)、健全人格塑造等方面的實(shí)踐活動(dòng)，使得音樂(lè)教育在德育教育中達(dá)到積極的作用[2]。音樂(lè)教育擁有寓教于樂(lè)的特征，它能夠協(xié)助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀與價(jià)值觀，例如：《黃河大合唱》。此音樂(lè)曲調(diào)非常的大氣、富有激情，能帶給人強(qiáng)大的精神力量，讓人情緒奮進(jìn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此曲，能滋生一些愛(ài)國(guó)情愫，讓人不由產(chǎn)生強(qiáng)大的自豪感，從音樂(lè)作品學(xué)習(xí)中，更能了解祖國(guó)豐富多彩的文化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

三、多注意觀察生活

所有的藝術(shù)都來(lái)源于生活中，可以說(shuō)藝術(shù)是社會(huì)生活中的一個(gè)縮影，由此可見(jiàn)，音樂(lè)也是一樣。從各種音樂(lè)作品中能看出，存在的各種社會(huì)生活狀態(tài)，這便需要學(xué)生在日常生活中能發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。只有他們有充足的耐心以及細(xì)致的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)隨處都能見(jiàn)到，美也是隨處可以看到。聆聽(tīng)到小鳥(niǎo)清脆的叫聲時(shí)，是不是也可以想到自己曾聽(tīng)過(guò)的一些歌曲。當(dāng)看到野峰在花叢中飛來(lái)飛去，是不是也能想到著名的鋼琴曲，只有讓學(xué)生靜下心倆，才能重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)，對(duì)審美有新的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生[3]。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能力

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，啟發(fā)學(xué)生欣賞美在音樂(lè)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)情景，可以很好的啟發(fā)學(xué)生欣賞美，這將是審美活動(dòng)中非常重要的一部分。所有的審美活動(dòng)都應(yīng)從感受美的形態(tài)出發(fā)。這樣才能真正感受到美與欣賞，美，了解美，從而發(fā)展想象的去創(chuàng)造美。進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，需有意識(shí)的引導(dǎo)與創(chuàng)設(shè)足夠的情緒色彩以及生動(dòng)的場(chǎng)面，這樣才能引起學(xué)生有足夠的情感。通過(guò)各式各樣的教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)行實(shí)物演示，采取圖畫(huà)、錄像以及多媒體的方式再現(xiàn)情景，運(yùn)用音樂(lè)來(lái)感染，以語(yǔ)言的方式來(lái)描述情景。這樣才能激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感，從而幫助學(xué)生理解一些教材，推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。在歷史長(zhǎng)河中，眾多思想家、教育家一級(jí)藝術(shù)家都較為欣賞美，但是并不絕不足夠的藝術(shù)欣賞能力。更好的感受美與欣賞美。這樣才能更好的展示人的創(chuàng)造才能。所以，才能啟發(fā)人的智慧，讓人感受到應(yīng)有的靈感與領(lǐng)悟，幫助展示人的創(chuàng)造才能。這樣才有利于發(fā)展他們應(yīng)有的創(chuàng)造才能。憑借現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，幫助他們更好的展示創(chuàng)造能力，為音樂(lè)教育創(chuàng)造形聲兼具的音樂(lè)情景，從而加強(qiáng)音樂(lè)時(shí)空效應(yīng)，喚醒學(xué)生足夠的美感，提升他們欣賞美的能力。感受美與欣賞美可以更好的激發(fā)學(xué)生審美情趣，幫助他們創(chuàng)造應(yīng)有的才能。在信息網(wǎng)絡(luò)的背景下，可以為音樂(lè)創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，加強(qiáng)音樂(lè)時(shí)空效應(yīng)，來(lái)喚醒學(xué)生應(yīng)有的美感，提升學(xué)生的美感以及欣賞美的能力。例如：《鴨子拌嘴》這篇教學(xué)打樂(lè)曲。采取的合奏方式為一群鴨子嬉戲的進(jìn)行“拌嘴”，這可愛(ài)的情景，能在一定程度上啟迪學(xué)生更好的欣賞美的能力。但是，如果只聽(tīng)錄音很難欣賞到它的美，還有可能會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到教學(xué)最終目的。所以，老師在搜集相關(guān)音樂(lè)資料時(shí)，可編制成現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采取圖文并茂的方式，啟發(fā)學(xué)生欣賞能力。課程一開(kāi)始，可先從計(jì)算機(jī)屏幕中認(rèn)識(shí)串木魚(yú)等相關(guān)的打擊樂(lè)器，之后辨別他們的音色，清楚他們的音色。了解刮擊、輪擊等方面的表演技巧與出現(xiàn)的不同音色。在此基礎(chǔ)上逐漸知道學(xué)生集中指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)器中的合奏表演，響起樂(lè)曲，便可熟練的表演各種演奏技巧。例如：時(shí)而刮擊、輪擊，將其音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)相融合。

（二）信息技術(shù)在主題教學(xué)中的應(yīng)用在課前可先讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在主題課中的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)最大的知識(shí)庫(kù)因特網(wǎng)，可以有目的的去搜索需要進(jìn)行的區(qū)域，進(jìn)而取得與主題有關(guān)的知識(shí)，為主題儲(chǔ)備提供知識(shí)。這樣，學(xué)生不但能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，還能實(shí)現(xiàn)自主探索學(xué)習(xí)。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)困生；高中英語(yǔ)

新課程改革中的學(xué)困生泛指由于各種不同的原因，不能適應(yīng)高中學(xué)校教育條件下的學(xué)習(xí)和生活，但這些學(xué)生有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，影響教育質(zhì)量，這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用新課標(biāo)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，幫助英語(yǔ)“學(xué)困生”排除學(xué)習(xí)障礙，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性, 幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，消除厭惡英語(yǔ)的情緒，真正愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

為了驗(yàn)證英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的積極影響，筆者在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地開(kāi)展了實(shí)證研究，其目的就是了解信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的適度應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

參與本研究中的學(xué)生是筆者所在中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)理科平行班的學(xué)生。兩個(gè)班中的學(xué)生80％來(lái)自于農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，編班初始英語(yǔ)成績(jī)?cè)诩案窬€以下的同學(xué)分別占32%（實(shí)驗(yàn)組）和33%（控制組），沒(méi)有顯著差異。在開(kāi)學(xué)初的一次問(wèn)卷調(diào)查中那些英語(yǔ)成績(jī)?cè)诩案窬€以下的同學(xué)基本上都表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏自信心等特點(diǎn)。因此，可以把那兩組學(xué)生確定為英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，A班確定其中的19名同學(xué)為實(shí)驗(yàn)組（n=19），B班確定其中的20名為控制組（n=20），且男女生比例相當(dāng)。

2.研究方法和步驟

本研究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為高一的下學(xué)期，持續(xù)時(shí)間約為十六周，從開(kāi)學(xué)的第二周開(kāi)始。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前高一年級(jí)上學(xué)期末參加了一次全市的統(tǒng)考（前測(cè)），整個(gè)考試過(guò)程實(shí)行的是統(tǒng)一交叉監(jiān)考、閱卷的方式，考試結(jié)果客觀真實(shí)有效。在實(shí)驗(yàn)階段，這兩個(gè)理科平行班的英語(yǔ)教學(xué)由筆者擔(dān)任，實(shí)驗(yàn)期間兩個(gè)班的總課時(shí)，每周的課時(shí)量，課程進(jìn)度，課時(shí)的安排和作業(yè)量等方面基本相同。首先，通過(guò)多媒體激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用信息技術(shù)給“學(xué)困生”創(chuàng)造個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三，利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性激發(fā)“學(xué)困生”的主體意識(shí)。學(xué)習(xí)期間適度以BBS或電子郵件的方式和學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互、生生交互和生師交互。實(shí)驗(yàn)的后期進(jìn)行了一次全市統(tǒng)考（后測(cè)），測(cè)試和評(píng)分要求與前測(cè)保持一致。

3.研究工具和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

本研究中的前測(cè)和后測(cè)都是以全市統(tǒng)一考試為標(biāo)準(zhǔn)，試題由市教研室制定，根據(jù)市教研室給出的試卷的信度分析{a (前測(cè))＝.8346; a（后測(cè)）＝.8252}，表明兩份試卷基本上是可信的?？荚嚥捎脙煞忠宦首鳛榘嗉?jí)成績(jī)比較的參考標(biāo)準(zhǔn)，試題主要由聽(tīng)力、單選、完形填空、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)等幾部分構(gòu)成?？荚嚭笏械臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都是使用社會(huì)科學(xué)院統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行處理的。

二、結(jié)果和討論

1.前測(cè)時(shí)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)之前兩個(gè)班同時(shí)參加了全市統(tǒng)一考試，整個(gè)過(guò)程都是客觀真實(shí)的。選取兩組同學(xué)的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，前測(cè)的各項(xiàng)結(jié)果見(jiàn)表一。

從表一中可以看出控制組的平均分和及格率略高于實(shí)驗(yàn)組，但獨(dú)立樣本中的t-test結(jié)果顯示兩組學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)無(wú)顯著差異，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義（P值均大于0.05），因此，可以認(rèn)定實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的英語(yǔ)水平相當(dāng)。

2.后測(cè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

后測(cè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)源于同一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)的另外一次全市的統(tǒng)考，由市教研室統(tǒng)一安排，題型不變。兩個(gè)組的評(píng)價(jià)分見(jiàn)表二。

從表二中可以看出，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在各項(xiàng)的得分上都有了一定程度的提高，說(shuō)明了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的總體效果較好，兩組學(xué)生的成績(jī)都得到了一定程度的提高。進(jìn)一步分析會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生具體各項(xiàng)的平均分高于控制組，和前測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較有比較明顯的變化。同時(shí)t-test檢驗(yàn)也可以反映出兩組學(xué)生的各項(xiàng)分值有顯著差異，也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在各項(xiàng)的整體水平要比控制組的學(xué)生提高的多。此外，在實(shí)驗(yàn)的前后階段針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明一個(gè)學(xué)期下來(lái)實(shí)驗(yàn)組同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高。

3.結(jié)論

研究結(jié)果表明在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，把略顯枯燥無(wú)味的知識(shí)變成生動(dòng)形象，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)可以整合課內(nèi)外的各種資源，使師生間、生生間、師生與資源間產(chǎn)生互動(dòng)，互相交流、合作，自主創(chuàng)新、探究，進(jìn)行一系列有效學(xué)習(xí)，確實(shí)滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)的要求，能有效促進(jìn)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，為“學(xué)困生”解困，使其走出學(xué)習(xí)的困境，適應(yīng)新課程下的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢(shì)，是極富價(jià)值的策略選擇。信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓英語(yǔ)“學(xué)困生”在課程改革實(shí)驗(yàn)中得到較大的提高，縮小與優(yōu)等生之間的差距，實(shí)現(xiàn)課程改革的戰(zhàn)略目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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