導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文綜學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這學(xué)期我們進(jìn)行了那么多的活動(dòng)，我也經(jīng)歷了那么多的考驗(yàn)?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，一切還是那么的清晰可見(jiàn)，熟悉而感動(dòng)。

我很高興自己能夠加入這個(gè)大家庭，回憶起當(dāng)初來(lái)面試的場(chǎng)景，突然有種慶幸的感覺(jué)。這里有這樣一群相互團(tuán)結(jié)的伙伴，他們有活力，有激情，有思想，有朝氣。我們合作的那么融洽，在那么多個(gè)工作的日子里，我們很累但開(kāi)心，我們焦慮卻有收獲。認(rèn)識(shí)了這么多的朋友和學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)和生活上都給了我那么多的幫助。真的很感謝你們的鼓勵(lì)，支持和幫助。

總結(jié)我的工作，其實(shí)也沒(méi)有什么特別的，和大家一樣的，一學(xué)期下來(lái)我真的很累很忙。許許多多的細(xì)枝末節(jié)要我們?nèi)ヂ淖?，即使是?jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的事，我們也要反反復(fù)復(fù)的一次又一次的把它們做好。也許就是那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了我在學(xué)生會(huì)里德成長(zhǎng)過(guò)程。

也許下學(xué)期的生活還是這樣的，或許我們會(huì)有自己嘗試的機(jī)會(huì)，我們可以在學(xué)生會(huì)創(chuàng)新自己的工作方式和風(fēng)格，為下一屆的學(xué)弟學(xué)妹們樹(shù)立好的榜樣，所以我要更嚴(yán)格的要求自己，在學(xué)生會(huì)里做好自己的工作，不管以后會(huì)不會(huì)留在學(xué)生會(huì)里面，我都會(huì)把自己需要做的事情和本職工作做好。在這里一天，就以最好的姿態(tài)出現(xiàn)在這里。

有時(shí)候真的很煩，厭倦了這樣的事情，覺(jué)得它是很枯燥很乏味的，可是我始終會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。這是我當(dāng)初對(duì)自己的承諾，也是對(duì)我的行為所付出的責(zé)任。選擇了這個(gè)地方，我就會(huì)在這里走到最后。對(duì)這里的安排和工作我覺(jué)得還算合理，充實(shí)著我的課外活動(dòng)，雖然偶爾會(huì)忙不開(kāi)，但是我已經(jīng)習(xí)慣了這樣的生活節(jié)奏。

下學(xué)期，我的目標(biāo)是大膽的去做，勇敢的承擔(dān)責(zé)任。把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)，在工作的時(shí)候和大家有的交流，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。也許在大學(xué)里，我現(xiàn)在還無(wú)法接觸社會(huì)上的很多事情?？墒窃谶@里，我學(xué)會(huì)了怎么和別人相處，怎么去努力的說(shuō)服一個(gè)人，怎么樣去適應(yīng)別人的需要，怎么像別人推銷(xiāo)自己。

篇2

一、引言：多一點(diǎn)關(guān)注

近年來(lái)，在思慮中國(guó)電化教育（教育技術(shù)）學(xué)科理論體系重構(gòu)和發(fā)展的心路中，南國(guó)農(nóng)先生曾多次提出“向中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典要智慧”的思路選擇。先生指出：“在理論體系的重構(gòu)中，要多一點(diǎn)關(guān)注中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)、研究和使之現(xiàn)代化的探索；多一點(diǎn)關(guān)注傳承自己祖先的寶貴遺產(chǎn)、精神財(cái)富。比如，可以從有關(guān)中華文化經(jīng)典（特別是教育經(jīng)典）中去擷取其精華部分，如孔子的有教無(wú)類(lèi)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)思結(jié)合；的五育并重；陶行知的教學(xué)做合一，等等，并賦予現(xiàn)代意義，把這些融入新理論體系中，使之成為有機(jī)組成部分之一。”[1]“在尋求理論基礎(chǔ)的過(guò)程中，多一點(diǎn)關(guān)注從我們祖先的寶貴精神財(cái)富中去吸取營(yíng)養(yǎng)，比如從儒家、道家、法家等精神財(cái)富中吸取智慧。過(guò)去，我們?cè)谶@方面做得是很不夠的。”[2]

的確，檢視時(shí)下的教育技術(shù)學(xué)或教學(xué)設(shè)計(jì)研究，我們幾乎是浸染在一片“歐風(fēng)美雨”之中，匍匐在西方話語(yǔ)之前，頂禮膜拜。“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，唯獨(dú)少有自己的弦歌。“言必稱(chēng)歐美”幾成我們的學(xué)科研究范式或文化圖騰。我們認(rèn)為，對(duì)自身傳統(tǒng)文化經(jīng)典的付之闕如，個(gè)中原因有許多，但文化價(jià)值的虛無(wú)、文化自信的缺失、文化自覺(jué)的淡薄、文化賡續(xù)的中斷、研究思維的定勢(shì)與轉(zhuǎn)換的遲滯是其主要原因。

今天，在一個(gè)講求文化對(duì)話、整合和創(chuàng)新的時(shí)代，“溫故知新，古為今用”是值得每門(mén)學(xué)科發(fā)展認(rèn)真再思考和踐履的一種研究取向，說(shuō)大一點(diǎn)，是一種文化責(zé)任，是文化強(qiáng)國(guó)的一個(gè)組成部分。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)科研究文化失衡的現(xiàn)象，討論了學(xué)術(shù)尋根的內(nèi)涵與方法，探討了學(xué)術(shù)尋根的因由和指向，論述了學(xué)術(shù)尋根的必要性、可行性和指向性，提出了本學(xué)科學(xué)術(shù)文化取向的“學(xué)術(shù)尋根宣言”，以期在本學(xué)科發(fā)展中“關(guān)注”中華文化經(jīng)典方面做一種嘗試。

二、基點(diǎn)：學(xué)術(shù)尋根的內(nèi)涵與方法

什么是尋根？什么是學(xué)術(shù)尋根？學(xué)術(shù)尋根的方法是什么？為何要學(xué)術(shù)尋根？學(xué)術(shù)尋根的指向何在？這些問(wèn)題都是有效開(kāi)展學(xué)術(shù)尋根必須明了的前提。

（一）尋根

所謂尋根，原本是指世界各個(gè)宗族、民族依據(jù)文獻(xiàn)資料和口頭傳承文學(xué)來(lái)探究文化發(fā)展歷程，追尋宗族或民族的根源。它的假設(shè)是每一件事物都有一個(gè)源頭，尋根是反向追溯。“尋根”現(xiàn)象在全球華人界很盛行，帶有濃重的民間色彩，它主要通過(guò)民間習(xí)俗、節(jié)日慶典、宗族聚會(huì)、尋根游等多種形式開(kāi)展，不具有學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范性。在西方，尋根主要是依據(jù)科學(xué)研究進(jìn)行的文化歷史研究，如人類(lèi)學(xué)、考古學(xué)、民族學(xué)等方式。尋根的意義主要在于精神的凝聚、文化的傳承和安頓心靈的歸宿?；厮莸氖菤v史，服務(wù)的是現(xiàn)實(shí)。

從我們的研究語(yǔ)境看，“尋根”是指聚焦中華優(yōu)秀經(jīng)典文化，站在當(dāng)下的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀背景下，通過(guò)一定的科學(xué)方法，發(fā)掘經(jīng)典文化中潛隱的文化思想，闡釋和揭示經(jīng)典文化對(duì)學(xué)科發(fā)展的意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)科發(fā)展連接本土優(yōu)秀經(jīng)典文化的營(yíng)養(yǎng)管道，促進(jìn)學(xué)科之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。

（二）學(xué)術(shù)尋根

所謂學(xué)術(shù)尋根，是指運(yùn)用一定的研究方法，特別是詮釋學(xué)或闡釋學(xué)方法，解讀或揭示中華優(yōu)秀經(jīng)典文化與學(xué)科研究（知與行）之間的文化血脈聯(lián)系，把握積極的意義，獲得相應(yīng)的啟示，為學(xué)科發(fā)展提供一條“縱向到底”的學(xué)術(shù)給養(yǎng)管道。這種尋根追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范。

一般說(shuō)來(lái)，“學(xué)術(shù)”是指系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，是對(duì)客觀事物或現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)化論證。學(xué)術(shù)，從中文詞源學(xué)的意義講，“學(xué)”與“術(shù)”是兩個(gè)詞，“學(xué)”是指知識(shí)、學(xué)問(wèn)或?qū)W習(xí)過(guò)程；“術(shù)”是指方法、手段、措施或技藝、技術(shù)。梁?jiǎn)⒊壬J(rèn)為“學(xué)者術(shù)之體，術(shù)者學(xué)之用”；嚴(yán)復(fù)先生認(rèn)為“學(xué)主知，術(shù)主行”。先生認(rèn)為“學(xué)為學(xué)理、術(shù)為應(yīng)用……學(xué)必借術(shù)以應(yīng)用，術(shù)必借學(xué)為基本，兩者并進(jìn)始可”。顯然，“學(xué)”與“術(shù)”是兩個(gè)不同且相互聯(lián)系的范疇。從哲學(xué)的視角來(lái)看，“學(xué)”屬于認(rèn)識(shí)世界的范疇，要解決“是什么和為什么”的問(wèn)題；“術(shù)”屬于改造世界的范疇，要解決“如何做”的問(wèn)題。“術(shù)”以“學(xué)”為基礎(chǔ)，“學(xué)”為“術(shù)”服務(wù)。二者合二為一，方為認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的整體。可見(jiàn)，“學(xué)術(shù)”一方面是指知識(shí)、學(xué)問(wèn)、原理，另一方面包含應(yīng)用的技術(shù)、方法或手段。知與行，不論哪一方面的學(xué)術(shù)，都是智力活動(dòng)或創(chuàng)造活動(dòng)。[3]基于此，學(xué)術(shù)尋根，既要尋思想、尋哲理，也要尋方法、尋實(shí)踐。學(xué)術(shù)尋根是尋學(xué)理、尋應(yīng)用，二者并行而進(jìn)。

根據(jù)我們的研究意圖，學(xué)術(shù)尋根的意旨，一是“縱向到底”式的溯源、挖掘和駁接經(jīng)典文化中的思想養(yǎng)料，拓展學(xué)科發(fā)展的滋養(yǎng)維度或管道。二是為“橫向無(wú)邊”的西方教育技術(shù)學(xué)或教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科理論實(shí)現(xiàn)本土化提供必要的文化承接和融合介體；理解經(jīng)典文化的密碼，明確心理文化經(jīng)驗(yàn)背景，使西方理論與我們傳統(tǒng)文化經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生有意義的聯(lián)系。因?yàn)橐环N技術(shù)、文化或制度的引入，若不能契合引入地之文化的性格，是很難真正融入其中，有效改變其思維和行為結(jié)構(gòu)的。三是為“融通整合”中西方相關(guān)理論建立某種關(guān)聯(lián)，打通認(rèn)知和情感的壁壘，破除思維的藩籬。

（三）主要方法

根據(jù)學(xué)術(shù)尋根的內(nèi)涵和意旨，我們認(rèn)為，學(xué)術(shù)尋根的主要方法是闡釋學(xué)的方法。

所謂闡釋學(xué)（Hermeneutics，解釋學(xué)、釋義學(xué)、詮釋學(xué)） 是一種關(guān)于意義、理解和解釋的哲學(xué)理論。從廣義來(lái)說(shuō)，它是對(duì)于意義的理解和解釋的理論或哲學(xué)。闡釋包括兩個(gè)基本的意思：一是使隱藏的意義顯現(xiàn)出來(lái)，二是使不清楚的意義變得清楚。

從方法論的角度看，“闡釋學(xué)是一種理解世界的方法。通過(guò)闡釋學(xué)原理的應(yīng)用，在解釋者對(duì)世界所熟知的意義和世界擁有的某種未知的意義（文本） 之間架構(gòu)起一道理解的橋梁，縮短二者之間隔閡的距離”。[4]闡釋學(xué)的創(chuàng)始 者之一狄爾泰認(rèn)為，闡釋學(xué)應(yīng)當(dāng)成為整個(gè)人文科學(xué)區(qū)別于自然科學(xué)的普遍方法論，因?yàn)槿宋目茖W(xué)的研究對(duì)象是“客觀精神”或“精神世界”，對(duì)它們的研究不能采用自然科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，而必須使用闡釋學(xué)的方法。[5]

闡釋學(xué)的發(fā)展起源可以追溯到古希臘，但是，作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究意義、理解和解釋的哲學(xué)理論，現(xiàn)代闡釋學(xué)是19 世紀(jì)以后的產(chǎn)物。經(jīng)過(guò)幾代人的共同努力，闡釋學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為人文科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)普遍有效的方法論。在闡釋學(xué)的發(fā)展歷史上，產(chǎn)生了兩種主要流派：一是客觀主義闡釋學(xué)，以德國(guó)哲學(xué)家施萊爾馬赫、狄爾泰等學(xué)者為代表，極力主張擺脫個(gè)人的偏見(jiàn)和誤解，純客觀地理解文本的意義；二是存在論和主體性闡釋學(xué)，以德國(guó)哲學(xué)家海德格爾、伽達(dá)默爾、哈貝馬斯和法國(guó)的利科等為代表。我們?cè)谶\(yùn)用闡釋學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)術(shù)尋根時(shí)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)地將兩種流派的思想統(tǒng)合起來(lái)，靈活地應(yīng)用闡釋學(xué)的法則與原理。

1. 理解的法則

理解和解釋中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典中所蘊(yùn)含的教學(xué)設(shè)計(jì)思想意蘊(yùn)，不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言的過(guò)程，而且是一個(gè)創(chuàng)造性的心理過(guò)程。為了正確理解經(jīng)典的文本的意義，應(yīng)自覺(jué)遵循一些闡釋法則。（1） 歷史性原則：結(jié)合作者所處的具體歷史條件來(lái)理解文本的意義；（2）整體性原則：在一定的語(yǔ)境中去理解語(yǔ)詞的意義；（3）代入性原則：進(jìn)入作者創(chuàng)作文本時(shí)的精神境地，重新體驗(yàn)或再現(xiàn)作者的原意；（4）移情性原則：通過(guò)“愛(ài)”、“同情心”以及“移情”等因素的作用，把自己“浸入”到作者當(dāng)時(shí)的處境，看看自己在那樣的處境中會(huì)如何思考。

2. 闡釋學(xué)處境

任何意義的解釋都是以“闡釋學(xué)處境”為前提的，或者說(shuō)是建立在“理解的前結(jié)構(gòu)”基礎(chǔ)上的。闡釋學(xué)處境或理解的前結(jié)構(gòu)是由“前有”、“前見(jiàn)”、“前設(shè)”等三者構(gòu)成，是產(chǎn)生理解或意義解釋不可或缺的前提。（1）前有：是指理解之前先已具有的東西，包括解釋者的社會(huì)環(huán)境、歷史境況、文化背景、傳統(tǒng)觀念以及物質(zhì)條件等，它們潛在地影響并制約著人們的理解；（2）前見(jiàn)：是指理解之前的見(jiàn)解，即成見(jiàn)，任何被理解的事物或現(xiàn)象總是具有多種多樣的可能性，而把它解釋成哪一種，是由前見(jiàn)參與決定的；（3）前設(shè)：也叫預(yù)設(shè)，就是理解之前必須具有的假設(shè)，解釋總是以某些預(yù)先設(shè)定的假定為前提的，任何解釋都包含有某種預(yù)設(shè)。海德格爾認(rèn)為，闡釋學(xué)的任務(wù)在于追求存在的意義。意義不是萬(wàn)物所固有的，而是它們?cè)谂c人（此在）發(fā)生關(guān)系中產(chǎn)生的。本質(zhì)上說(shuō)，闡釋或理解，是建立在前有、前見(jiàn)與前設(shè)的基礎(chǔ)上的。

3. 理解的視域

理解的視域是指解釋者理解某一事物或現(xiàn)象的“先入之見(jiàn)”或“偏見(jiàn)”。它是任何理解的出發(fā)點(diǎn)，在理解的過(guò)程中要正確對(duì)待“先見(jiàn)”問(wèn)題。伽達(dá)默爾認(rèn)為，任何理解都是受一定的歷史條件制約的，那種所謂排除個(gè)人的先見(jiàn)或偏見(jiàn)的客觀主義理解，是一種否定歷史的錯(cuò)覺(jué)。因此，重要的不是籠統(tǒng)地否定“先見(jiàn)”，而是區(qū)別對(duì)待先見(jiàn)。先見(jiàn)可以分為兩類(lèi)：一是“合法的先見(jiàn)”，即來(lái)源于繼承歷史文化的先見(jiàn)，這是不應(yīng)該否定也無(wú)法否定的；二是“盲目的先見(jiàn)”，即個(gè)人在現(xiàn)實(shí)人生中形成的先見(jiàn)，它們是可以也應(yīng)該被清除的。

4. 視域融合

視域融合是指在理解過(guò)程中歷史與現(xiàn)代的匯合或溝通。理解是一種視域融合，是一種循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。伽達(dá)默爾認(rèn)為，理解的對(duì)象是人及其一切活動(dòng)，包括歷史、文獻(xiàn)、思想、創(chuàng)作等文本，都是作者的歷史“視域”的產(chǎn)物。當(dāng)解釋者以自己的“視域”去理解這些文本時(shí)，就出現(xiàn)了兩種“視域”的對(duì)立。而只有把這種對(duì)立“融合”起來(lái)，即把“歷史的”融合于“現(xiàn)代的”之中，構(gòu)成一種新的和諧才會(huì)出現(xiàn)具有意義的新的理解。這一過(guò)程就是“視域融合”的過(guò)程。理解的發(fā)展是持續(xù)變化的，新舊視域的融合將產(chǎn)生新的理解。隨著時(shí)間的推移，這種新的理解又變成了“先入之見(jiàn)”或“偏見(jiàn)”，它將與更新的視域融合，又產(chǎn)生更新的理解。如此循環(huán)往復(fù)，走向一種“真正無(wú)限的對(duì)話”狀態(tài)，形成闡釋學(xué)的循環(huán)。[6]

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科研究視角的學(xué)術(shù)尋根，一要選擇密切相關(guān)的優(yōu)秀典籍，如先秦諸子經(jīng)典、歷史上有關(guān)教育教學(xué)方面的經(jīng)典文獻(xiàn)；二要運(yùn)用闡釋學(xué)理論和方法，從學(xué)科發(fā)展的角度理解經(jīng)典的意蘊(yùn)，并且與教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科研究建立內(nèi)在的關(guān)聯(lián)；三是遵循一定的學(xué)術(shù)規(guī)范。

三、因由：學(xué)術(shù)尋根的意義或價(jià)值考量

為何要重視學(xué)術(shù)尋根？學(xué)術(shù)尋根的因由、意義或價(jià)值可從哪些角度來(lái)考量？我們認(rèn)為，通過(guò)學(xué)術(shù)尋根，我們將再審察教學(xué)設(shè)計(jì)研究的學(xué)術(shù)文化取向，拓展學(xué)科發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)管道，校正學(xué)術(shù)研究的價(jià)值指向，或許更重要的是重新喚醒我們的文化自覺(jué)和文化自信，重拾教學(xué)設(shè)計(jì)研究再出發(fā)的道路、方法和勇氣。

（一）“物有所始”的學(xué)術(shù)溯源

“物類(lèi)之起，必有所始。”（《荀子說(shuō)·勸學(xué)篇》）學(xué)術(shù)尋根是一種學(xué)術(shù)研究的本土取向，是一種拓展學(xué)術(shù)滋養(yǎng)之源的嘗試，目的是茁壯學(xué)術(shù)之樹(shù)，提升學(xué)術(shù)對(duì)話和融通學(xué)術(shù)源流的品質(zhì)。立足本土現(xiàn)實(shí)，古為今用，洋為中用，這是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的“體”和“用”。

理論上來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)研究有其學(xué)術(shù)尋根的可能和必然。“教學(xué)設(shè)計(jì)”概念雖然是一個(gè)舶來(lái)品，但它作為一種“自在”的活動(dòng)幾乎與人類(lèi)的教育史一樣古遠(yuǎn)。作為一種文化，教學(xué)設(shè)計(jì)的根系理應(yīng)有來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)文化的脈絡(luò)或源流。向我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典要教學(xué)設(shè)計(jì)智慧，乃是建立在這一假設(shè)的基礎(chǔ)上：水有源，樹(shù)有根。百學(xué)同源，學(xué)術(shù)有根。如果說(shuō)人類(lèi)自有教育活動(dòng)以來(lái)就有教學(xué)設(shè)計(jì)，那么，可以肯定，中國(guó)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想觀念和論述以一種“自在”的方式存在于中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍或教學(xué)行為方式之中。中國(guó)海量的傳統(tǒng)文化典籍里，匯集了許多有關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論述，例如先秦諸子百家等。這些典籍是我們學(xué)術(shù)尋根的基礎(chǔ)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化完全可能也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重要學(xué)術(shù)之根。

無(wú)疑，在中國(guó)教育教學(xué)文化歷史上，雖無(wú)&ldquo ;教學(xué)設(shè)計(jì)之名”，卻有“教學(xué)設(shè)計(jì)之實(shí)”。一個(gè)人固然要“走很遠(yuǎn)的路”才能“成人”，但你不能說(shuō)一個(gè)人在“成人”之前不是人。教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧（認(rèn)識(shí)論和方法論）可能散見(jiàn)或隱現(xiàn)于儒家“四書(shū)五經(jīng)”（《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》為“四書(shū)”，《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》為“五經(jīng)”）的經(jīng)典之中，也可能存在于道家、法家、墨家、宋明理學(xué)或禪宗之中。重溫中國(guó)傳統(tǒng)文化中最為耀眼的經(jīng)典，對(duì)我們優(yōu)化學(xué)術(shù)研究的文化取向、哲學(xué)基礎(chǔ)、思維方法等方面都將大有裨益。

需要指出的是，這種“自在”的觀念雖然在概念和思維方式等方面與西方不盡相同，但并不等于文化價(jià)值的虛無(wú)，更不能成為否定從中國(guó)傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分的理由。在這個(gè)問(wèn)題上，拿“接軌”來(lái)說(shuō)事，不免有些簡(jiǎn)單或強(qiáng)施于人。文化需要接誰(shuí)的軌？誰(shuí)的標(biāo)準(zhǔn)？文化有標(biāo)準(zhǔn)嗎？同質(zhì)化研究是文化的希望還是末路？如果拿水果來(lái)喻說(shuō)學(xué)術(shù)文化，西方文化是蘋(píng)果，中國(guó)文化是梨，那么，你就不能拿蘋(píng)果的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判梨的樣式或養(yǎng)分。然而，現(xiàn)在有學(xué)者卻不時(shí)要拿著西方的蘋(píng)果學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鑒定中國(guó)的梨，還動(dòng)不動(dòng)要驚呼：啊，這是一個(gè)爛蘋(píng)果！你不能揣著馬鈴薯這個(gè)學(xué)名，就說(shuō)土豆、洋芋、饃饃蛋不是馬鈴薯。若如此，夫復(fù)何言？！

（二）“重為輕根”的基礎(chǔ)夯實(shí)

世界上任何一個(gè)民族都有其文化之根，都有它自己的“圣經(jīng)”，都有值得永恒賡續(xù)的文化經(jīng)典、文化血脈和文化基因。老子說(shuō)“重為輕根，輕則失根”（《道德經(jīng)》第26章）。善待自身的文化傳統(tǒng)，不怠慢，不匍匐，不虛無(wú)，不禁錮，才是一個(gè)理性的、開(kāi)放的和有希望的民族。對(duì)于一門(mén)學(xué)科研究的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，亦復(fù)如是。學(xué)科研究需要發(fā)達(dá)、厚實(shí)、深遠(yuǎn)的文化之根，厚重、深遠(yuǎn)，才能根系發(fā)達(dá)、枝繁葉茂，否則，一切所謂的研究將失之于浮華、膚淺和輕薄，所謂的研究難免像無(wú)根之浮萍，在風(fēng)吹雨打中飄蕩不止，在亂云飛渡中無(wú)所適從。

其實(shí)，一切學(xué)術(shù)研究都是為了解決我們今天自身所面臨的新老問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)研究到底要為我們的“中國(guó)夢(mèng)”服務(wù)。從人才培養(yǎng)和民族復(fù)興的角度看，如果說(shuō)“教學(xué)設(shè)計(jì)與其說(shuō)是設(shè)計(jì)教學(xué)，不如說(shuō)是設(shè)計(jì)一個(gè)民族的未來(lái)”，那么，我們更需要從自身的傳統(tǒng)文化源流中尋求教學(xué)設(shè)計(jì)的滋養(yǎng)和力量，讓中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的智慧燭照我們的教學(xué)設(shè)計(jì)研究之路。

缺乏文化之根的研究，不僅難以洞觀自身問(wèn)題的本質(zhì)，難以將外來(lái)文化本土化和實(shí)踐化，也難有文化融合的介質(zhì)，而且可能患上“學(xué)術(shù)失語(yǔ)癥”，導(dǎo)致“學(xué)術(shù)對(duì)話”蛻變?yōu)閱蜗虻?ldquo;傾注”。從中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典中涵養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科研究之根，不僅有利于發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)設(shè)計(jì)意義，更是承接和融合外來(lái)文化的重要基礎(chǔ)。不同文化的有益交匯，關(guān)鍵要打通，互補(bǔ)互濟(jì)，融為一體。忘記或不了解自身的文化特點(diǎn)，所謂的向西方學(xué)習(xí)，很可能是邯鄲學(xué)步、東施效顰或買(mǎi)櫝還珠，所謂的結(jié)合可能方枘圓鑿、南轅北轍、貌合神離、同床異夢(mèng)，最終背離我們預(yù)想的學(xué)術(shù)圖景。

（三）“彌遠(yuǎn)彌少”的錯(cuò)位校正

《中庸》有言“行遠(yuǎn)必自邇，登高必自卑”。老子說(shuō)“其出彌遠(yuǎn)，其知彌少”（《道德經(jīng)》第47章）。不可否認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)研究存在嚴(yán)重的“燈下黑”現(xiàn)象。這種“舍近求遠(yuǎn)”的認(rèn)知錯(cuò)位，雖不至于“妄自菲薄”或“數(shù)典忘祖”，或“舍近謀遠(yuǎn)者，勞而無(wú)功；舍遠(yuǎn)謀近者，逸而有終”（《后漢書(shū)·臧宮傳》），但不能不說(shuō)是一種老眼昏花式的思維視野。“遠(yuǎn)近”是一組相對(duì)的概念，它們相輔相成、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。我們必須警惕和糾正“燈下黑”的認(rèn)知錯(cuò)位現(xiàn)象。

“舍近求遠(yuǎn)”的根因部分源自民族的文化心理創(chuàng)痛史。一百多年來(lái)，由于在物質(zhì)和技術(shù)文化方面的屈辱，我們不禁過(guò)分遷怒于中國(guó)傳統(tǒng)思想文化，在自強(qiáng)的悲憤心態(tài)中，一股腦地把臟水和嬰兒一同倒掉，轉(zhuǎn)向匍匐于所謂發(fā)達(dá)的文化。不得不承認(rèn)，這些年來(lái)，面對(duì)各種西方教學(xué)設(shè)計(jì)理論、技術(shù)與實(shí)踐，我們已經(jīng)習(xí)慣趨之若鶩，唯西方馬首是瞻。所謂的研究很多時(shí)候像是一個(gè)木偶，一舉一動(dòng)、一顰一笑都深受西方的左右和影響，聽(tīng)風(fēng)便是雨，既沒(méi)有定力，也沒(méi)有主見(jiàn)，了無(wú)學(xué)科研究的“主體性”——自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)新性。這些都是沒(méi)有學(xué)術(shù)自信的表現(xiàn)，也是沒(méi)有學(xué)術(shù)“根系”的必然結(jié)果。輕薄或輕慢自身的傳統(tǒng)文化必然走向“輕則失根”，使我們的學(xué)術(shù)研究如同無(wú)根的盆景——短暫的生機(jī)，瞬間的枯萎。

當(dāng)代著名的思想家資中筠先生指出，“對(duì)外來(lái)文化取其精華、去其糟粕的能力取決于對(duì)本民族歷史文化的修養(yǎng)的深度……現(xiàn)在如果要從先哲的智慧中吸取營(yíng)養(yǎng)，不應(yīng)忽視長(zhǎng)期處于邊緣的諸子百家，包括被孟子斥為禽獸的墨子和楊朱。以筆者的孤陋寡聞，近年來(lái)也零星看到一些關(guān)于老、莊、楊、墨等諸子的新論，頗受啟發(fā)。看來(lái)這方面的寶藏還遠(yuǎn)沒(méi)有挖掘盡。這項(xiàng)工作只能靠深諳中國(guó)文化歷史的飽學(xué)深思之士來(lái)做”。[7]

孟子說(shuō)“道在邇而求諸遠(yuǎn)，事在易而求諸難”（《孟子·離婁》上）。這些年來(lái)，因?yàn)榉N種莫名的憤懣和浮躁，我們走得太急太遠(yuǎn)，一味地向往西方的“學(xué)術(shù)天堂”，卻忘記了我們出發(fā)的基點(diǎn)，疏離了自己的文化故鄉(xiāng)。其實(shí)，對(duì)于一切研究和人類(lèi)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有文化故鄉(xiāng)的回到故鄉(xiāng)，沒(méi)有或者忘記了故鄉(xiāng)的人才會(huì)向往天堂。

（四）“文化自覺(jué)”的理性選擇

學(xué)術(shù)是一種文化。文化離不開(kāi)交流，交流是輸入和輸出的回環(huán)互動(dòng)，否則就不叫交流，而是“惡意傾銷(xiāo)”或“照單全收”。必須看到，在全球一體化的今天，我們的文化存在巨大的“逆差”。這種“逆差”是令人觸目驚心的“文化赤字”，比貿(mào)易逆差更危險(xiǎn)。比如，多年來(lái)中國(guó)圖書(shū)進(jìn)出口貿(mào)易的逆差約為10 ∶ 1，面對(duì)歐美的逆差則達(dá)100 ∶ 1以上。2004年，我國(guó)通過(guò)出版社引進(jìn)圖書(shū)版權(quán)10040項(xiàng)，通過(guò)出版社輸出版權(quán)僅1314項(xiàng) 。其中，從美國(guó)引進(jìn)圖書(shū)版權(quán)4068種，輸出14種；從英國(guó)引進(jìn)2030種，輸出16種；從日本引進(jìn)694種，輸出22種。[8]一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)翻譯西學(xué)著作1.6萬(wàn)多部，西方翻譯中國(guó)著作才180部。對(duì)于我們的學(xué)科來(lái)說(shuō)，盡管沒(méi)有確切的統(tǒng)計(jì)，但可以肯定也存在類(lèi)似驚人的文化逆差。迄今，我們學(xué)科有哪本著作被翻譯輸出？一百多年來(lái)，中國(guó)的教育文化幾乎淹沒(méi)在一片“歐風(fēng)美雨”之中，而數(shù)千年的中國(guó)教育文化則“珠玉沉埋”。

“文化赤字”與本土學(xué)者缺乏文化自覺(jué)有很大關(guān)系。“現(xiàn)在一些學(xué)者過(guò)多地把精力放在私利上，沒(méi)有意識(shí)到自身的文化使命。”“去了三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，去了他們的書(shū)店和圖書(shū)館，發(fā)現(xiàn)中國(guó)在海外的書(shū)主要是關(guān)于八卦、算命的，還有一些看風(fēng)水的、烹調(diào)的等，給老外的感覺(jué)就是中國(guó)沒(méi)有經(jīng)史子集，沒(méi)有哲學(xué)，沒(méi)有思想，也沒(méi)有琴棋書(shū)畫(huà)。”[9]如此，西方學(xué)者是否也不知道我們的教育哲學(xué)或教學(xué)設(shè)計(jì)思想？！

文化自覺(jué)需要重塑“文化輸入與輸出”的治學(xué)精神。王岳川先生認(rèn)為，研修西學(xué)應(yīng)該采取平視和對(duì)話的態(tài)度，需要自信和虛心……當(dāng)代學(xué)者應(yīng)該明確自己的中國(guó)本位立場(chǎng)。唐僧取經(jīng)，不是留在印度，而是要回到長(zhǎng)安。在“文化拿來(lái)”中做好“文化輸出”的準(zhǔn)備，使文化對(duì)抗走向真正的文化對(duì)話。文化輸出的原則是“以我為主，東西互動(dòng)，和而不同，重建中國(guó)形象，保持文化生態(tài)”。個(gè)體在面向世界和未來(lái)的學(xué)術(shù)歷程中要始終發(fā)揚(yáng)兩種精神：一是玄奘那種鍥而不舍的“取來(lái)”與融會(huì)的精神，二是鑒真和尚將中國(guó)文化和宗教全面“輸出”的精神。中國(guó)不是任何“他者”的文化附庸和話語(yǔ)傾銷(xiāo)地……人類(lèi)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的是多元文化互動(dòng)，使每一種文化都學(xué)會(huì)尊重文化“他者”……在思維的發(fā)散和迎接挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)會(huì)領(lǐng)略和包容，學(xué)會(huì)既能遠(yuǎn)觀那種高大的意向而又能平視身邊事物。[10]王岳川在自己的學(xué)問(wèn)人生中踐行的十六字心經(jīng)是“國(guó)學(xué)根基、西學(xué)方法、當(dāng)代問(wèn)題、未來(lái)視野”。[11]

文化自覺(jué)是一種責(zé)任，是文化自信的基礎(chǔ)。作為一個(gè)文化大國(guó)，在全球文化颶風(fēng)的裹挾下，要有點(diǎn)“為往圣繼絕學(xué)”之精神，“古為今用”是文化血脈傳承的需要，是文化積淀輝映現(xiàn)實(shí)的意義，也是文化對(duì)話的需要。

在文化自覺(jué)方面，我們值得去回望一下林語(yǔ)堂先生。有人評(píng)價(jià)，林語(yǔ)堂最大的本事就是對(duì)中國(guó)人講外國(guó)文化，對(duì)外國(guó)人講中國(guó)文化。林語(yǔ)堂先生給自己的評(píng)價(jià)是“兩腳踏東西文化，一心評(píng)宇宙文章”，并非虛妄。他請(qǐng)梁?jiǎn)⒊咒洿寺?lián)，掛在“有不為齋”的墻壁上作為林氏書(shū)房里最重要的裝飾。他的大部分作品都與中國(guó)和中國(guó)文化有關(guān)。有評(píng)論說(shuō)，“在今天的國(guó)際文壇上，中國(guó)作家的姓名能為世界各國(guó)人士所敬慕，恐怕也只有一個(gè)林語(yǔ)堂了”。這真是一位讓人景仰的大學(xué)者，心懷《吾國(guó)與吾民》而又很懂得《生活的藝術(shù)》，難怪他對(duì)“中庸”的體悟和評(píng)點(diǎn)那么到位。的確，短了“中國(guó)文化”這一條血脈，在中國(guó)做任何事情都難以成功。

賽珍珠在《吾國(guó)與吾民》的序言里寫(xiě)道：“它實(shí)事求是，不為真實(shí)而羞愧。它寫(xiě)得驕傲，寫(xiě)得幽默，寫(xiě)得美妙，既嚴(yán)肅又歡快，對(duì)古今中國(guó)都能給予正確的理解和評(píng)價(jià)。我認(rèn)為這是迄今為止最真實(shí)、最深刻、最完備、最重要的一部關(guān)于中國(guó)的著作。更值得稱(chēng)道的是，它是由一位中國(guó)人寫(xiě)的，一位現(xiàn)代的中國(guó)人，他的根基深深地扎在過(guò)去，他豐碩的果實(shí)卻結(jié)在今天。”

問(wèn)蒼茫大地，如今的林語(yǔ)堂安在？教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的“林語(yǔ)堂”安在？

四、結(jié)語(yǔ)：學(xué)術(shù)尋根的指向

今天，我國(guó)人文學(xué)術(shù)界開(kāi)始關(guān)注學(xué)術(shù)尋根。比如，傳播學(xué)者發(fā)出呼吁：中國(guó)傳播學(xué)界需要學(xué)術(shù)尋根。[12]漸漸地，這種呼吁已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者們一種自覺(jué)的學(xué)術(shù)行為。那么，學(xué)術(shù)尋根的指向是什么呢？我們認(rèn)為，學(xué)術(shù)尋根并不是簡(jiǎn)單的“整理國(guó)故”或鉆故紙堆，也不是用西方理論來(lái)裝飾本土的教學(xué)文化。

其一，是為了在更高層次上的深度、寬度、廣度、精度和適度方面整合或平衡“學(xué)術(shù)給養(yǎng)”，讓學(xué)術(shù)之樹(shù)在本土扎根、枝繁葉茂。一門(mén)學(xué)科的成長(zhǎng)，僅僅靠“移植”或輸血是不夠的，這不僅容易懸置“中國(guó)情景”的問(wèn)題，而且難以與中國(guó)文化產(chǎn)生融合，落地或扎根。學(xué)術(shù)尋根，就是要從中華文化典籍記憶中爬梳學(xué)術(shù)源流，追溯、關(guān)聯(lián)和比對(duì)中外的學(xué)術(shù)元素，理解學(xué)科研究的本土文化基因，比較中外研究的思維特點(diǎn)、理論深度和研究方法等；就是要發(fā)掘新的學(xué)術(shù)給養(yǎng)和精神動(dòng)力源，讓我們更加精準(zhǔn)地定位教學(xué)設(shè)計(jì)研究“再出發(fā)”的立足點(diǎn)、坐標(biāo)系和動(dòng)力源。

其二，是為了“復(fù)活”中華文化經(jīng)典中的教學(xué)設(shè)計(jì)思想或教育技術(shù)學(xué)思想，回歸失落的研究主體，在西方中心主義和話語(yǔ)霸權(quán)主義漩渦中“跳將出來(lái)”，接地氣，植根本土，化合世界，防止學(xué)術(shù)殖民化或西方化，從本學(xué)科的角度彰顯文化自覺(jué)和文化自信。往大的方面說(shuō)，這也是“建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的一個(gè)組成部分，是一種“提高國(guó)家文化軟實(shí)力”，“使中華文化國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)”的學(xué)科建設(shè)的文化自覺(jué)。

其三，學(xué)術(shù)尋根不是妄自尊大，不是發(fā)思古幽情的閑逸，不是對(duì)浩浩蕩蕩歷史潮流的一種躲避，不是祭起學(xué)術(shù)民族主義，不是簡(jiǎn)單的整理國(guó)故或從歷史鉤沉中獲得一點(diǎn)可憐的自尊，更不是“今不如昔”的哀嘆，而是以此為切入點(diǎn)，立足中國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)今天的問(wèn)題，把握世界的現(xiàn)狀趨勢(shì)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的交融中蓬勃學(xué)術(shù)生命。雖然歷史不一定能直接解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但歷史從來(lái)就是為今天的問(wèn)題求解提供智慧的啟示。學(xué)術(shù)研究的視野不應(yīng)該是封閉的、單向的、狹窄的和被約束的。

篇3

一反思總結(jié)問(wèn)題歸因

充分利用高二期末考后的機(jī)會(huì)，對(duì)高二一年(甚至可以回歸到高一階段)進(jìn)行全方位的反思：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)?學(xué)習(xí)目的是否明確?學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正?學(xué)習(xí)計(jì)劃是否落實(shí)?學(xué)習(xí)效率是否高效?學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好?如果未能達(dá)到理想狀態(tài)，原因何在?下一步怎么辦?

二回歸基礎(chǔ)查漏補(bǔ)缺

暑假休息時(shí)間相對(duì)集中，所以是查漏補(bǔ)缺的大好時(shí)機(jī)。查漏補(bǔ)缺定位要合理，要符合個(gè)人實(shí)際。重點(diǎn)要關(guān)注主干知識(shí)和自己的薄弱學(xué)科，立足點(diǎn)就在課本。特別值得一提的是文綜和理綜，由于一科

實(shí)際上就是三科，分值又大，所以在高考中至關(guān)重，往往是考生之間直接和別人拉開(kāi)距離的學(xué)科。查漏補(bǔ)缺要突出一個(gè)“早”字，因?yàn)楦呷坏╅_(kāi)課，就很難騰出時(shí)間來(lái)集中對(duì)付漏缺的知識(shí)了。

篇4

寒假的到來(lái)也就意味著我們離高考只有四個(gè)月的時(shí)間了，所以每一天都顯得特別寶貴，寒假?gòu)?fù)習(xí)當(dāng)然不能得過(guò)且過(guò)。寒假正是我們利用寶貴的自主時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)整、自我鞏固、自我提高的關(guān)鍵時(shí)刻。

千萬(wàn)不能躺在過(guò)去的成績(jī)上睡大覺(jué)。龜兔賽跑的故事里，兔子就是因?yàn)樽源筝p敵，不把烏龜放在眼里，在路邊酣然入夢(mèng)，結(jié)果一覺(jué)醒來(lái)，烏龜已經(jīng)到了終點(diǎn)，拿了冠軍。一個(gè)人在心態(tài)上放松了對(duì)自己的要求，就難免會(huì)在行動(dòng)上縱容自己。作為高三生，更是一刻也不能放松。

所以，寒假里，決不能因遷就自己的惰性而耽擱或擱淺計(jì)劃的執(zhí)行。仍然要懷著極大的求知欲不知疲倦地在知識(shí)的海洋中遨游。

應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：有多少借口本是虛無(wú)，有多少退路可以堵死，有多少時(shí)間可以節(jié)約，有多大潛力可以挖掘！

樹(shù)立信心，全面提升自己

由于平時(shí)上課復(fù)習(xí)的節(jié)奏很快，一些知識(shí)內(nèi)容不少學(xué)生在平時(shí)根本就來(lái)不及補(bǔ)，也沒(méi)有足夠的時(shí)間消化，所以，更要充分利用這個(gè)寒假來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，要“步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。同時(shí)要注意構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，歸納遷移，發(fā)展能力。注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。

高度重視解題思路的分析、應(yīng)變能力，綜合分析和解決問(wèn)題的能力等綜合能力提高，為下學(xué)期的第二輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分利用這個(gè)寒假，可以把高中三年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化、細(xì)化、條理化，對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科可以重點(diǎn)攻關(guān)，全面提升自己的綜合實(shí)力。

減輕焦慮，平和心緒

“寒假怎么這么快就來(lái)了！”“我可不想過(guò)寒假！”不少學(xué)生會(huì)有這樣的想法讓筆者有些詫異，終于放了假可以喘口氣了，為什么還不高興呢？原來(lái)，他們不是不愿意放寒假，而是想到過(guò)完寒假之后，馬上就要面臨高考了，因此心慌不知所措，寧可寒假永遠(yuǎn)不要到來(lái)。

一些考生會(huì)有這樣的反應(yīng)是因?yàn)榈竭@個(gè)時(shí)候，總感覺(jué)這個(gè)假期是高考前最后一個(gè)假期了，希望把相對(duì)薄弱的科目提高一塊，讓強(qiáng)勢(shì)科目更強(qiáng)；也希望能利用這個(gè)寒假買(mǎi)些輔導(dǎo)書(shū)，希望能把老師推薦的名作名篇都讀一遍提升自己的欣賞水平，希望自己完成一套數(shù)學(xué)卷子的速度不要總慢半拍……

這一盤(pán)算一計(jì)劃，該做的事太多，而寒假時(shí)間又太短，不好安排，再一想到高考已經(jīng)小跑著向自己撲過(guò)來(lái)了，頓時(shí)就會(huì)亂了方寸。尤其是那些平時(shí)成績(jī)中等或者是偏下的同學(xué)，還有那些學(xué)期末測(cè)試成績(jī)不佳的同學(xué)，往往比較沮喪。

要記住，克服焦慮樹(shù)立信心是高考考生在寒假要做的第一件事，一定要認(rèn)真對(duì)待。

真題演練，劍指高考

高考復(fù)習(xí)中，無(wú)論哪一層次水平的考生都必須把握好備考“知識(shí)整理復(fù)習(xí)”、“歷史真題練習(xí)”以及“?？紝?shí)踐體驗(yàn)”這三大階段。在剛結(jié)束的這一個(gè)學(xué)期，考生已經(jīng)對(duì)高中所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)地復(fù)習(xí)回顧。而到了寒假階段就必須開(kāi)始進(jìn)入第二階段，進(jìn)行知識(shí)梳理和真題演練。

寒假期間的復(fù)習(xí)是銜接第一輪復(fù)習(xí)和沖刺階段的過(guò)渡時(shí)期，考生應(yīng)該利用寒假期間對(duì)往年的高考真題進(jìn)行演練研究，從“知識(shí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“應(yīng)試導(dǎo)向”。以語(yǔ)文為例，考生可以利用近兩年的考題來(lái)體驗(yàn)考試命題的開(kāi)放性趨勢(shì)和人文素養(yǎng)的特色，同時(shí)還可以通過(guò)一些課外閱讀進(jìn)行語(yǔ)言積累，增強(qiáng)個(gè)人的人文素質(zhì)、提升語(yǔ)言能力。

不過(guò)要提醒考生的是，在練習(xí)真題時(shí)要避免題海戰(zhàn)術(shù)，最好在練習(xí)后把真題與第一階段所復(fù)習(xí)過(guò)的考點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，檢查哪方面知識(shí)還沒(méi)有掌握，馬上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

合理規(guī)劃，順利度過(guò)黎明前的黑暗

寒假是高三生自我調(diào)整、自我鞏固提高的關(guān)鍵時(shí)期。寒假里，考生的學(xué)習(xí)將由在校時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橥耆孔约旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，考生要制訂一套合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和假期作息時(shí)間表，做到復(fù)習(xí)有計(jì)劃，生活有規(guī)律。

高三生寒假在家里沒(méi)有在校集體學(xué)習(xí)的氛圍，但是不能想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W，或?qū)W到哪兒算哪兒。假期復(fù)習(xí)計(jì)劃一方面要包括學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的計(jì)劃，比如寒假作業(yè)、薄弱學(xué)科的補(bǔ)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)等；另一方面還要包括整個(gè)假期的時(shí)間安排，比如什么時(shí)間和家人串親訪友、什么時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉以及什么時(shí)候?qū)W習(xí)等。

以往，很多考生放假后早上不吃飯，睡懶覺(jué)，盡情地放松，平時(shí)的生物鐘完全被打亂。開(kāi)學(xué)后，這些考生很難適應(yīng)正常的作息時(shí)間，從而直接影響了新學(xué)期的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

陳艷燕認(rèn)為，高三生在制訂一份詳細(xì)的作息時(shí)間表時(shí)，要把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間具體化。高三生寒假里要保持正常的作息時(shí)間，每天上午學(xué)習(xí)三個(gè)半小時(shí)，下午學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí)。另外，每天還要堅(jiān)持看半小時(shí)的新聞時(shí)事(電視或報(bào)紙)，并留出半小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。

高三生制訂完復(fù)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表后，關(guān)鍵在落實(shí)。大家可以把學(xué)習(xí)計(jì)劃及作息時(shí)間安排做成一張表格貼在書(shū)桌前。想偷懶的時(shí)候，它可以起到提醒的作用，讓高三生真正把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

利用寒假變?nèi)鯙閺?qiáng)

根據(jù)老師們帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，考生在寒假期間應(yīng)適當(dāng)?shù)胤潘?，一般保持每?～9個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間比較合適，主要用來(lái)查補(bǔ)自己在上個(gè)學(xué)期中的缺漏并且找出高考前最后一個(gè)學(xué)期應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。

寒假還是讓弱科變?yōu)閺?qiáng)科的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，考生首先要有信心，以積極的心態(tài)面對(duì)弱科。對(duì)弱科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)方面，千萬(wàn)不要去嘗試難題。如弱科是側(cè)重點(diǎn)在思維上的數(shù)學(xué)或物理，就把時(shí)間投放在這兩科的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題上；如果弱科是側(cè)重點(diǎn)在記憶上的語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治或化學(xué)等課程，則把時(shí)間投放在記憶部分上，因?yàn)檫@樣才能盡可能地增加總分。

不建議考生在弱科上“啃硬骨頭”是因?yàn)椋y題的解決需要對(duì)課本知識(shí)掌握得熟練并有相當(dāng)強(qiáng)的思維能力，因此去嘗試難題常會(huì)失敗；而且經(jīng)常性地嘗試難題失敗后會(huì)失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，而這慢慢地培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣十分寶貴，因小失大未免不劃算。對(duì)考試，只要希望能穩(wěn)拿基礎(chǔ)題分，盡量爭(zhēng)取中檔題分就行了，高難度題要該放棄時(shí)就放棄，有舍才有得。

養(yǎng)精蓄銳，迎接開(kāi)學(xué)

考生應(yīng)該充分利用短短的寒假來(lái)休養(yǎng)生息，首先要睡好覺(jué)。高效率地學(xué)習(xí)需要有敏銳的思維支撐，晚上沒(méi)有好的睡眠或“開(kāi)夜車(chē)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不值得提倡。

除了保證充足的睡眠外，考生還可以找一些方式來(lái)放松身心，這也是緩解緊張、減輕疲憊的好方法，能為今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)精蓄銳。不要總埋頭學(xué)習(xí)或者蒙頭大睡。聽(tīng)音樂(lè)、做運(yùn)動(dòng)、朋友聚會(huì)都是不錯(cuò)的選擇，但是要注意學(xué)會(huì)把握分寸，不要沉迷其中，每次時(shí)間不要太長(zhǎng)，放松后要能及時(shí)收回心來(lái)才是主要的。

寒假期間，忙碌的一家人有充足的時(shí)間在一起，吃飯、旅游、走親戚的機(jī)會(huì)很多，可以利用這些時(shí)機(jī)，多與家人聊聊天。相互的情感溝通會(huì)讓你找到精神上的支持，在和諧的氛圍中學(xué)比孤軍奮戰(zhàn)要好得多。玩開(kāi)心了，聊盡興了，要記得提醒自己：“我今天的心情真不錯(cuò)，復(fù)習(xí)效率肯定高！”

專(zhuān)業(yè)選擇，盡早動(dòng)手

一聊起專(zhuān)業(yè)和學(xué)校，不少考生和家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得話題扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)，這與復(fù)習(xí)關(guān)系不大，還沒(méi)高考呢，現(xiàn)在考慮沒(méi)有必要。他們與去年不少高三學(xué)生和家長(zhǎng)一樣，高考結(jié)束后才開(kāi)始考慮選擇哪所學(xué)校，選擇什么專(zhuān)業(yè)。

但有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)和高校老師都并不看好這種做法。因?yàn)榭荚嚱Y(jié)束距離填報(bào)志愿只有不到20天的時(shí)間，此時(shí)已沒(méi)有充裕時(shí)間去了解足夠多的信息，只能憑借一些所謂的感覺(jué)去判斷和選擇專(zhuān)業(yè)。

有些考生進(jìn)入大學(xué)才發(fā)現(xiàn)這些專(zhuān)業(yè)和自己的想像相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)，寒假尤其是春節(jié)期間，父母和孩子交流的機(jī)會(huì)比平時(shí)多很多。一家人不妨聚在一起讀報(bào)、上網(wǎng)搜索些信息，飯桌上可以邊吃邊聊聊興趣、愛(ài)好、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。雖然最終填報(bào)的志愿不一定是寒假選定的，但此時(shí)了解的情況越多，將來(lái)越不會(huì)臨時(shí)抱佛腳，在專(zhuān)業(yè)的選擇上吃虧。

利用假期，惡補(bǔ)“瘸腿”科目

市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高三學(xué)生小趙說(shuō)，高中的最后一個(gè)寒假，怎么也不可能跟以往一樣輕松快活了?！霸龠^(guò)幾個(gè)月就要高考了，一想到這個(gè)，就算是想玩也玩不起來(lái)了?！?/p>

他想利用假期的時(shí)間好好惡補(bǔ)一下“瘸腿”的科目?！皼](méi)有補(bǔ)課，我自己在家里做卷子，看輔導(dǎo)資料”，小趙給筆者看了他制定的假期學(xué)習(xí)時(shí)間表，數(shù)學(xué)和外語(yǔ)兩科安排的時(shí)間較其它科目明顯多了不少，他認(rèn)為這兩科比較能拉分。

取消假期出行，“閉門(mén)修煉”

高三生小劉說(shuō)，以往的寒假她會(huì)同父母一起外出旅游，放松心情?！案呷侨松铌P(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)了，父母和老師都說(shuō)這個(gè)時(shí)候不拼命還等什么時(shí)候，因此這個(gè)寒假哪也沒(méi)有去，待在家里備考。”小劉說(shuō)，她偶爾出去一兩次，都是和同學(xué)見(jiàn)面，談?wù)摰膬?nèi)容也都是跟復(fù)習(xí)進(jìn)展有關(guān)的。

家教陪讀，挺到最后關(guān)頭

高三學(xué)生小徐的家人給她請(qǐng)了家教老師，輔導(dǎo)物理化學(xué)等科目。她要完成家教老師布置的習(xí)題，記錄下做錯(cuò)的和不會(huì)的，由老師幫忙理順知識(shí)框架，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解?！耙?yàn)槲疫@兩科學(xué)得不好，每次考試分?jǐn)?shù)都很不理想，老師一周要來(lái)三次，剩下的幾天我還要復(fù)習(xí)別的科目?！毙⌒煺f(shuō)，這樣算下來(lái)，假期里基本就沒(méi)有放松的時(shí)間了，但她同時(shí)也告訴記者：“就當(dāng)是黎明前最后的黑暗吧?！?/p>

調(diào)節(jié)生物鐘，舒緩緊張

北京一所高校的張老師認(rèn)為，考生要確保復(fù)習(xí)的高效率，首先就要確保良好的生活習(xí)慣，特別是夜間的充足睡眠。如果調(diào)整不好生物鐘，會(huì)有白天困而晚上精神的“倒時(shí)差”現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致考場(chǎng)上因精神不集中而發(fā)揮失常。

他建議高三生寒假要為自己規(guī)劃一個(gè)合理的生活節(jié)律，按時(shí)起居，規(guī)劃生活，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到緊張有序。平時(shí)由于學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，難以養(yǎng)成良好習(xí)慣，假期恰恰是一次調(diào)節(jié)生物鐘的好機(jī)會(huì)。如果自己意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督。

理清“庫(kù)存”， 查缺補(bǔ)漏

面對(duì)即將到來(lái)的高考，知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的。假期恰恰是彌補(bǔ)個(gè)性需求的最好時(shí)機(jī)。建議考生不妨按照考綱的要求，重點(diǎn)分析一下自己有哪些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)把握好的，有哪些掌握得還不夠牢固，還有哪些至今依然搞不明白。特別是對(duì)后兩種情況，自己準(zhǔn)備在什么時(shí)段內(nèi)，通過(guò)何種途徑加以解決。通過(guò)整理“庫(kù)存”，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備更完善。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)

薄弱學(xué)科重點(diǎn)突破

李曉輝建議，高三生首先應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大概判斷，分辨出優(yōu)劣勢(shì)科目，同時(shí)針對(duì)薄弱學(xué)科在寒假期間進(jìn)行重點(diǎn)突破。如果在假期中能重點(diǎn)解決2～3門(mén)薄弱學(xué)科，就能實(shí)現(xiàn)自己成績(jī)的明顯提升。

突破的方式有很多種。如可以對(duì)教材進(jìn)行精讀、集中突破做題，或者是參加一些校外培訓(xùn)，找老師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)等。此外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以利用假期開(kāi)始接觸一些綜合性試題，特別是文綜、理綜試題。但這種練習(xí)的比例一定要掌握好，每天拿出20%的時(shí)間來(lái)做就可以。

教材、筆記缺一不可

除了對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)突破外，其他學(xué)科的復(fù)習(xí)同樣不能懈怠。考生應(yīng)根據(jù)老師講過(guò)的主要內(nèi)容，對(duì)照考試說(shuō)明、講課的筆記、教材，三樣內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。

知識(shí)的復(fù)習(xí)有兩種，一種是重現(xiàn)，對(duì)照考試說(shuō)明、看筆記，看教材，在腦子里將所有知識(shí)重新過(guò)一遍。還有一種就是進(jìn)行整理，按照學(xué)過(guò)的東西把自己想法加進(jìn)去，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系。相比第一種方法，知識(shí)整理可能要難一些，考生可根據(jù)自己的情況來(lái)操作，但知識(shí)更新上必須要做的除了看書(shū)，做題也很重要，通過(guò)練習(xí)加深記憶。李曉輝建議，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在假期中除了個(gè)別想突破的學(xué)科外，盡量不要找難題去做。

篇5

高三，基本上被分割為了一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)、最后沖刺和最后調(diào)整期幾個(gè)階段。由于學(xué)校之間的情況各不相同，設(shè)置的復(fù)習(xí)階段也略有不同。但大體進(jìn)度是差不多的。下面我們就從這些不同階段的角度，具體看看每一個(gè)階段都需要注意些什么。

1把握一輪復(fù)習(xí)，攻克基礎(chǔ)能力關(guān)

一般來(lái)說(shuō)，一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間是最長(zhǎng)的，也是最細(xì)的。這是成績(jī)能上一個(gè)大臺(tái)階的最有利時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，再想這樣較為輕松地超越別人就不容易了。

在這個(gè)階段，考生應(yīng)該把“攻克每個(gè)知識(shí)點(diǎn)”作為自己的目標(biāo)，然后想辦法去把這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。要知道，老師在講授的時(shí)候，往往是依照班中中等學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排自己的教學(xué)進(jìn)度的。倘若在這個(gè)階段你覺(jué)得“簡(jiǎn)單”，那么你就可以在把老師布置的各項(xiàng)任務(wù)完成好的基礎(chǔ)上，加大難度進(jìn)行訓(xùn)練；倘若在這個(gè)階段你覺(jué)得“過(guò)難”，那么你就應(yīng)該盡可能拿出更多的時(shí)間來(lái)跟上老師的進(jìn)度。在這個(gè)時(shí)候，只要能夠保證自己跟得上大部隊(duì)，那就達(dá)到了目標(biāo)。

在第一輪復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：考生一看書(shū)本就明白，教師一引導(dǎo)就會(huì)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)卻出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。這個(gè)問(wèn)題需要考生在最短的時(shí)間內(nèi)克服，否則第一輪的效果將會(huì)越來(lái)越差。

當(dāng)然，在高考第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，考生還可能出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題

①畏難

在高一或高二時(shí)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е聦W(xué)生沒(méi)能對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)學(xué)科掌握牢固，從而出現(xiàn)弱科的情況，考生進(jìn)而會(huì)對(duì)習(xí)題或?qū)W科產(chǎn)生恐懼和畏難心理。就要抓緊時(shí)間和老師及同學(xué)進(jìn)行溝通，請(qǐng)他們幫助自己調(diào)整好心態(tài)，跟上整體的節(jié)奏。另外，考生也要積極地對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，畢竟這是第一輪復(fù)習(xí)，只要努力，補(bǔ)上弱科絕不是一件難事。

②缺乏閱讀

閱讀缺乏癥主要表現(xiàn)為考生知識(shí)面狹窄，閱讀能力欠缺。近幾年的高考顯現(xiàn)出一個(gè)趨勢(shì)，考題的文字量越來(lái)越大，而答案的字?jǐn)?shù)卻越來(lái)越少。這就對(duì)考生的閱讀能力提出了更高的要求，想想看，無(wú)論自己的知識(shí)多么牢固，無(wú)論自己解題能力多么強(qiáng)大，如果沒(méi)有把題目的要求搞清楚，那么答的任何內(nèi)容都沒(méi)有意義，這道題目也就不可能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

所以，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要邊閱讀、邊思考、邊做筆記，通過(guò)眼、口、腦、手等器官的協(xié)調(diào)，在閱讀的同時(shí)提高思維、分析、歸納總結(jié)的能力。

③信息提取能力不足

課標(biāo)改革以后，無(wú)論是哪個(gè)科目，綜合性大題都越來(lái)越多，而這些日趨重要的綜合性大題卻成了很多學(xué)生的夢(mèng)魘。

解題的關(guān)鍵是信息的處理，這包括通過(guò)審題獲取有效信息，明確考查意圖；通過(guò)思考整合信息，即把題目中的相關(guān)信息與學(xué)科知識(shí)掛鉤；最后還要準(zhǔn)確輸出信息，把答案落實(shí)在試卷上。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，一定要加強(qiáng)自身的信息處理能力，提高解題的正確性。

2重視二輪復(fù)習(xí)，突破綜合能力關(guān)

經(jīng)過(guò)了一輪的復(fù)習(xí)，考生對(duì)自己高中所學(xué)知識(shí)有了比較清楚的了解，也能夠逐漸建立自己的知識(shí)脈絡(luò)。通過(guò)這些知識(shí)脈絡(luò)，考生就已經(jīng)可以解答高考中的中檔題了。所以實(shí)際上在二輪復(fù)習(xí)階段，考生的解題能力已經(jīng)有了比較明顯的進(jìn)步。同時(shí)，這個(gè)階段也是同學(xué)們學(xué)習(xí)水平的分水嶺，成績(jī)?cè)谶@個(gè)時(shí)候就開(kāi)始逐漸拉開(kāi)差距。

進(jìn)入高考第二輪復(fù)習(xí)，考生應(yīng)該樹(shù)立以下目標(biāo)：

①重拾遺忘知識(shí)點(diǎn)

雖然經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)后，考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有了較為明顯的提高，但是在綜合運(yùn)用這些知識(shí)方面還是非常薄弱的。同時(shí)，由于一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)量非常大，一些概念、公式和方法會(huì)慢慢遺忘，所以在這個(gè)階段，就更應(yīng)該回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，避免知識(shí)點(diǎn)大量遺忘，盡可能地鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。

②搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁

高考二輪復(fù)習(xí)將會(huì)加大橫向關(guān)聯(lián)內(nèi)容的聯(lián)系，其實(shí)就是前面所說(shuō)的以專(zhuān)題形式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就更加需要考生搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁。每個(gè)人的實(shí)際情況并不相同，別人的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)你的幫助不大，所以這就需要自己一步一步地把基礎(chǔ)夯實(shí)，在牢固的知識(shí)基礎(chǔ)之上構(gòu)建自己的知識(shí)脈絡(luò)。

3凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，計(jì)劃務(wù)必要準(zhǔn)確合適

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要考生對(duì)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度能夠有一定的規(guī)劃和總結(jié)，并隨時(shí)依據(jù)自己的實(shí)際情況作出調(diào)整。

更具體的，我們需要訂立一系列的復(fù)習(xí)目標(biāo)，比如，9月完成什么，10月完成什么……甚至可以詳細(xì)到9月1日完成什么，9月2日完成什么……我們的復(fù)習(xí)進(jìn)度就是實(shí)現(xiàn)這一個(gè)個(gè)階段目標(biāo)的過(guò)程，只不過(guò)我們把這個(gè)過(guò)程細(xì)化了而已。這部分計(jì)劃，務(wù)求詳細(xì)，因?yàn)橹挥凶銐蛟敿?xì)的計(jì)劃，才可以保證我們?cè)诼L(zhǎng)而枯燥的學(xué)習(xí)中因?yàn)椴粩嗟膶?shí)現(xiàn)了我們的目標(biāo)而擁有可持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

下面我們就來(lái)看看制定一份具體的詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃該注意些什么：（我們以日計(jì)劃為例）

高考備考時(shí)間真的很有限，最合理的計(jì)量單位就是“天”。從現(xiàn)在算起，整個(gè)高考備考時(shí)間也僅僅只有200天不到。那么，在每天的復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們究竟該怎樣安排自己的時(shí)間呢？

我們可以把每天的復(fù)習(xí)時(shí)間分為兩部分，一部分是在校與老師同學(xué)一起復(fù)習(xí)，一部分就是在家自由復(fù)習(xí)。在校復(fù)習(xí)可能更多地需要配合老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度安排，而在家，就需要自己對(duì)可支配的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃。

(1)最佳學(xué)習(xí)時(shí)間先學(xué)哪一門(mén)

最佳學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該依據(jù)科目的不同區(qū)別對(duì)待。對(duì)于需要大量記憶的科目來(lái)說(shuō)，最佳時(shí)間能夠大大提高記憶效率。倘若你的弱科是需要大量記憶的，那么就應(yīng)該把最佳的時(shí)間留給這些科目，因?yàn)槟隳軌蜓杆儆洃洸⒄莆者@些內(nèi)容。

(2)最佳學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)幾科合適

有些同學(xué)是這樣做的：因?yàn)楝F(xiàn)在的高考一般來(lái)說(shuō)分為四大科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜或理綜。這些科目在校復(fù)習(xí)的時(shí)候不見(jiàn)得都會(huì)涉及，如果在校時(shí)主要復(fù)習(xí)的是語(yǔ)文、英語(yǔ)和文綜，那么你在家復(fù)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該完成老師布置的作業(yè)之后全力以赴地去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容。這樣既保證了每科都有比較充足的訓(xùn)練并且時(shí)間上也不會(huì)過(guò)于零散。

也有同學(xué)是這樣做的：除了在校時(shí)間跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度之外，每天都給自己定一個(gè)學(xué)科主題。倘若今天定的是數(shù)學(xué)，那么今天所有的零碎時(shí)間都用來(lái)做數(shù)學(xué)題，保證持續(xù)的記憶沖擊。這樣的做法對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)十分有用，但是最大的缺點(diǎn)在于長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)一科會(huì)非常容易疲勞并感到枯燥。

(3)不要延長(zhǎng)最佳學(xué)習(xí)時(shí)間

在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，要注意勞逸結(jié)合，用一張一弛的原則來(lái)安排我們的學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣往往能取得滿意的高考成績(jī)。

4計(jì)劃趕不上變化，謹(jǐn)防高考復(fù)習(xí)進(jìn)度上的兩大誤區(qū)

除了在復(fù)習(xí)進(jìn)度上應(yīng)該有明確的規(guī)劃、勞逸結(jié)合之外，同學(xué)們?cè)趥淇茧A段還要特別關(guān)注兩個(gè)容易陷入的誤區(qū)。

(1)誤區(qū)零碎時(shí)間沒(méi)有任何意義

利用好這些零碎時(shí)間的同時(shí)，也要依據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)自身的特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行自我分析，尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)，拿出一小段時(shí)間來(lái)放松身心，以換取整體的高效率是非常有必要的。

(2)誤區(qū)二：復(fù)習(xí)計(jì)劃越具體越好

篇6

孔教師說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔紫?，我要明確一點(diǎn)，比起學(xué)習(xí)精神而言，學(xué)習(xí)方法本身就是下位或者說(shuō)是次要的東西。學(xué)習(xí)精神就是指良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿的自信心。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講話范文，請(qǐng)您閱讀!

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講話范文1學(xué)習(xí)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是上課聽(tīng)講和課后完成作業(yè)。是否需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)因人而異，但認(rèn)真聽(tīng)講和做作業(yè)是絕對(duì)必要的。

對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，不要指望高一、高二能夠簡(jiǎn)便度日、得過(guò)且過(guò)，高三發(fā)奮圖強(qiáng)一年就能考上十分夢(mèng)想的大學(xué)。這樣的事不是沒(méi)有，但在大部分人身上都不會(huì)發(fā)生。不要拿自我的前途開(kāi)玩笑。

聰明的同學(xué)不要自恃智商高，而不肯下功夫。要明白勤奮能夠彌補(bǔ)智力的不足，智力卻很難彌補(bǔ)勤奮的不足。最聰明的人不是在智商測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)最出色的人，而是最能把握自我的人。

學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)：

一合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

上課時(shí)間是剛性的，學(xué)生自我能控制的主要是晚上自習(xí)的時(shí)間。而晚自習(xí)一般主要用于做作業(yè)。每一天要完成的作業(yè)有若干項(xiàng)，要學(xué)會(huì)根據(jù)其重要程度做出適當(dāng)安排，將自我狀態(tài)最佳的時(shí)間段優(yōu)先分配給重要的作業(yè)。

那么何謂重要的作業(yè)?我想大致有如下幾個(gè)確定標(biāo)準(zhǔn)：

1需要思考的作業(yè)重要，機(jī)械重復(fù)的不重要;

2新課講完后的第一次鞏固性練習(xí)重要;

3典型題重要，偏題、怪題不重要，不要將時(shí)間浪費(fèi)在題海中。

此外要利用好零散的時(shí)間。五分鐘、十分鐘干不了太多的事，卻也夠背一些英語(yǔ)單詞或一段文言文。

二堅(jiān)持精力是很重要的。晚上的自習(xí)時(shí)間要集中精神，提高效率，不要對(duì)著作業(yè)走神或者做作業(yè)時(shí)聽(tīng)音樂(lè)、看電視。要關(guān)掉手機(jī)，盡量減少外界干擾。學(xué)習(xí)完畢及早睡覺(jué)。白天在學(xué)校時(shí)如果感到疲勞、困乏，抓緊課間或午自習(xí)時(shí)間小睡片刻，對(duì)恢復(fù)精力有很好的效果。

三不要隨便買(mǎi)參考書(shū)。若實(shí)在有此必要，最好咨詢(xún)教師的意見(jiàn)，選用一種質(zhì)量高、信譽(yù)好的參考書(shū)。對(duì)每一本參考書(shū)，不做則已，做了就要有始有終。不要同時(shí)使用兩種或兩種以上的參考書(shū)，更不要這本做三節(jié)，那本做兩章。這樣不僅僅不利于知識(shí)的系統(tǒng)化，還容易養(yǎng)成浮躁的作風(fēng)。高三學(xué)生要重視前一年的高考真題，這些題普遍質(zhì)量較好，難度適中，對(duì)復(fù)習(xí)有較大的指導(dǎo)意義。

考試的一些注意事項(xiàng)：

一樹(shù)立“每份必爭(zhēng)”的信念?？荚嚂r(shí)很多同學(xué)一但解題不順利，就會(huì)產(chǎn)生焦躁、沮喪的情緒，輕易放棄得分的機(jī)會(huì)。其實(shí)高考絕大多數(shù)題都屬于容易題或中檔題。要冷靜應(yīng)答，決不輕易放棄每一個(gè)得分機(jī)會(huì)。以數(shù)學(xué)解答題為例，即使得不出答案，也要盡量清晰地將思路展現(xiàn)給閱卷人，閱卷人會(huì)酌情給分的。

二掌握好時(shí)間預(yù)算。高考之前作模擬體的一個(gè)重要作用就是是考生熟悉試卷結(jié)構(gòu)，從而找到自我最佳的解題節(jié)奏。在高考之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)自我的時(shí)間分配情景了然于胸。遇到實(shí)在超出自身本事的題，不要耗費(fèi)超出自我預(yù)算的時(shí)間，要有全局觀念。

三注重答題的規(guī)范性。要學(xué)會(huì)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)表述自我的答案，避免使用俗語(yǔ)。解答題必須要有相應(yīng)的文說(shuō)明。到高三時(shí)要經(jīng)常將自我的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案做比較，發(fā)現(xiàn)思路中的不嚴(yán)謹(jǐn)或表述的不足之處。

四堅(jiān)持卷面整潔。考試前要檢查鋼筆是否漏水，圓珠筆是否漏油，筆的顏色是否可能讓閱卷人看不清楚。一筆瀟灑的書(shū)法能夠?yàn)樽魑脑錾簧?。不僅僅作文如此，任何一道主觀題，書(shū)寫(xiě)的好壞對(duì)得分都可能產(chǎn)生必須影響。能夠不漂亮，但不能拙劣。答題時(shí)跡時(shí)大時(shí)小或排列得密密麻麻等問(wèn)題都可能對(duì)成績(jī)?cè)斐韶?fù)面影響。提議筆跡潦草的同學(xué)及早練。

五盡量留出檢查的時(shí)間。有的同學(xué)有答一道就對(duì)一道的本事，但大部分同學(xué)是做不到這一點(diǎn)的。所以要訓(xùn)練自我的做題速度，盡量為檢查留出時(shí)間。以數(shù)學(xué)考試為例，交卷前至少要把選擇和填空題檢查一遍。這些題占的分值大、難度較低又沒(méi)有過(guò)程分，出錯(cuò)是很可惜的。如果實(shí)在沒(méi)有時(shí)間，無(wú)論如何也要把機(jī)讀卡的填涂檢查一遍，絕對(duì)不能出現(xiàn)因填錯(cuò)而失分的情景。

最終對(duì)明年參加高考的同學(xué)們提一些提議：相信自我，但不要指望自我會(huì)超常發(fā)揮，正常發(fā)揮已經(jīng)很令人滿意了。考前兩個(gè)星期不要再做太多新題，重點(diǎn)放在溫習(xí)自我過(guò)去的錯(cuò)題上，此時(shí)做題只是為了堅(jiān)持應(yīng)考狀態(tài)?？记耙{(diào)節(jié)生物鐘和心態(tài)，不要給自我太大壓力，保證充足的睡眠。萬(wàn)一考前失眠，不必著急，只要之前你沒(méi)有開(kāi)夜車(chē)，即使當(dāng)晚只睡了兩三個(gè)小時(shí)也不會(huì)對(duì)自我產(chǎn)生多少影響。

洋洋灑灑寫(xiě)了不少，期望對(duì)同學(xué)們能有所裨益。

對(duì)考生而言，要想在高考中取得好成績(jī)，一頭扎在題海中固然不可取，沒(méi)有足夠的做題量也很難到達(dá)夢(mèng)想目標(biāo)。天利系列收錄了來(lái)自全國(guó)各地的經(jīng)過(guò)挑選的模擬題以及歷年的高考真題。這些試題普遍質(zhì)量較高，并且覆蓋面廣，包含了大部分的題型，對(duì)高三學(xué)生備戰(zhàn)應(yīng)考有進(jìn)取的作用。此外天利系列價(jià)格比較低，有助于減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講話范文2各位教師，同學(xué)們：

午時(shí)好!

在大家的共同努力下，緊張的期中考試已落下帷幕。在此，我們向在此次期中考試中取得優(yōu)異成績(jī)和有顯著提高的同學(xué)表示熱烈祝賀。當(dāng)然，每次考試，總是“幾家歡樂(lè)幾家愁”。有些同學(xué)可能在考試中發(fā)揮的并不盡人意，可是不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。只要你們以進(jìn)取進(jìn)取、永不言敗的精神來(lái)應(yīng)對(duì)每一場(chǎng)考試，刻苦努力的學(xué)習(xí)，你們就必須能爭(zhēng)取擁有屬于自我的成功。

同學(xué)們，期中考試已經(jīng)過(guò)去，這只是“萬(wàn)里走完了第一步”，我們未來(lái)的路還很長(zhǎng)，不能被路邊的風(fēng)景或沿途遇到的荊棘耽誤了自我前進(jìn)的步伐。僅有展望未來(lái)才是最重要的。為了提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我向同學(xué)們提出以下幾點(diǎn)提議：

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著初中學(xué)習(xí)難度的不斷加深，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)也日漸繁重，就更體現(xiàn)出端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。我想告訴同學(xué)們：態(tài)度決定一切，當(dāng)你把學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)習(xí)就是一種痛苦。所以說(shuō)，我們首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以愉快的心境投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中，并善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)獲取知識(shí)的歡樂(lè)，體驗(yàn)克服困難的歡樂(lè)，體驗(yàn)取得成功的歡樂(lè)。事實(shí)證明：這次取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，他們并不是比別人更聰明的人，而是在學(xué)習(xí)上進(jìn)取向上，自覺(jué)性更強(qiáng)，主動(dòng)性更大，勇于挑戰(zhàn)自我的人，他們之所以能取得優(yōu)異的成績(jī)首先是他們思想上的勝利。

二、找到適合自我的學(xué)習(xí)方法。七年級(jí)主要的學(xué)習(xí)方法是多讀多記，上課認(rèn)真聽(tīng)講。說(shuō)到那里有些同學(xué)不免會(huì)感到奇怪，自我學(xué)習(xí)很刻苦，也很努力，成績(jī)?yōu)槭裁淳吞岵簧蟻?lái)呢?我想絕大部分原因是沒(méi)有找到適合自我的學(xué)習(xí)方法。在此，我向同學(xué)們講一下我的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)以及政治、歷史、地理讀和記是最好的方法，可是我提議同學(xué)們?cè)谟浻⒄Z(yǔ)單詞時(shí)最好是根據(jù)讀音記，要記住單詞的音、形、意。讀音是很重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是拼音文字，只要掌握了讀音規(guī)則，一般情景下根據(jù)讀音就能拼寫(xiě)出單詞。詞不離句，句不離篇章，要多記一些常用句型。在數(shù)學(xué)，生物能夠運(yùn)用舉一反三，查錯(cuò)題等方法。總之每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)自我的習(xí)慣和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃是考試成功的保障，僅有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃我們才能明確目標(biāo)，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)方法與小學(xué)有很大不一樣，眉毛胡子一把抓是不可能把學(xué)習(xí)搞好的。我覺(jué)得每一位同學(xué)都需要兩個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一個(gè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，也能夠說(shuō)是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給自我規(guī)定一個(gè)學(xué)習(xí)上的任務(wù)，例如下次考試的分?jǐn)?shù)、打算進(jìn)入多少名等。一個(gè)是每一天的計(jì)劃，例如今日我應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識(shí)，作業(yè)需要多少時(shí)間完成等，這樣學(xué)起來(lái)才會(huì)做到心中有數(shù)，才能提升學(xué)習(xí)效率。

同學(xué)們，只要我們?cè)俳釉賲枺趭^進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，我們就定能把自我的人生澆灌出最美麗、最絢爛的花朵，創(chuàng)造出更輝煌的未來(lái)!

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講話范文3今日十分高興能夠站在那里和大家一齊探討學(xué)習(xí)方法，其實(shí)好的學(xué)習(xí)方法能為你打開(kāi)成功大門(mén)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以說(shuō)擁有好的學(xué)習(xí)方法十分重要。也許在座各位大多已經(jīng)輸在了起跑線上，但終點(diǎn)線在前方，沒(méi)有人沖過(guò)那條線，就代表你還有機(jī)會(huì)第一個(gè)沖過(guò)去。大家應(yīng)當(dāng)都聽(tīng)自我的哥哥姐姐講過(guò)高中二年級(jí)的學(xué)習(xí)重要性，高中二年級(jí)是最容易掉隊(duì)的一年，也是最容易讓人放棄的一年，所以大家更應(yīng)當(dāng)努力。

許多同學(xué)也許和我以前一樣，此刻還抱著高三再去趕的心態(tài)，期望那時(shí)自我能夠趕上去，那是大錯(cuò)特錯(cuò)。把高中三年知識(shí)全部集中在高三去學(xué)并且學(xué)好，那恐怕比買(mǎi)彩票中頭獎(jiǎng)概率還小。你以為你有買(mǎi)彩票中頭獎(jiǎng)的運(yùn)氣嗎?那算了，你不用讀書(shū)了，去買(mǎi)彩票吧!

所以說(shuō)還是找個(gè)適合自我的學(xué)習(xí)方法，踏踏實(shí)實(shí)的走向高考，下頭為大家介紹一下我的學(xué)習(xí)法：

語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，所以平時(shí)要用更多時(shí)間學(xué)習(xí)，最重要的是每一天都要堅(jiān)持學(xué)，這些科的學(xué)習(xí)效果在短期內(nèi)很難見(jiàn)效，所以關(guān)鍵還要自我能夠堅(jiān)持，化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)效果相對(duì)見(jiàn)效快一些，只要用心學(xué)習(xí)半個(gè)月到一個(gè)月成績(jī)便上來(lái)了，所以提議大家多搞一下那四科，化學(xué)和生物到高三好趕一些。

理綜和數(shù)學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)要多做題目，不是盲目的去做，要有必須的目標(biāo)，自我哪方面薄弱一些就從哪方面努力，做過(guò)的題目要弄明白，不要沒(méi)弄懂就扔一邊，那題目做再多也沒(méi)用，關(guān)鍵要經(jīng)過(guò)做題目去把沒(méi)弄明白的知識(shí)點(diǎn)弄明白。

語(yǔ)文和英語(yǔ)就要平時(shí)多背一下，多記一下，還要多留意生活。當(dāng)然，題目也要做，這兩門(mén)學(xué)科有一個(gè)不斷積累的過(guò)程，僅有積累量到達(dá)了，分?jǐn)?shù)才會(huì)上升，所以應(yīng)對(duì)這兩門(mén)學(xué)科，不要急于求成，也不要輕易放棄，要慢慢來(lái)。

在每隔一段時(shí)間還要對(duì)自我所學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行一下復(fù)習(xí)，遺忘是每個(gè)人都存在的問(wèn)題，并且遺忘程度還與時(shí)間有關(guān)，所以我們要在自我只遺忘了一小部分時(shí)，就去復(fù)習(xí)一下，把記憶的部分補(bǔ)上來(lái)，這樣才不會(huì)學(xué)習(xí)了后面的又把前面的忘記了。

學(xué)習(xí)的時(shí)間安排也十分重要，異常是課余時(shí)間。下頭向大家介紹一下我的時(shí)間安排吧!

每一天早一齊來(lái)，因?yàn)樵缟嫌洃浟靡恍?，能夠?qū)W習(xí)一下語(yǔ)文和英語(yǔ)，如果早自習(xí)是英語(yǔ)，那么能夠利用早自習(xí)前的一些時(shí)間背一下語(yǔ)文，如果是語(yǔ)文早自習(xí)，就背一下英語(yǔ)，這樣英語(yǔ)和語(yǔ)文的背誦都能夠兼顧。吃完早飯到上第一節(jié)課的時(shí)間也比較長(zhǎng)，我們能夠利用這段時(shí)間學(xué)習(xí)一下生物和化學(xué)，這兩科每一天學(xué)習(xí)一科。再就是中午的時(shí)間，這段時(shí)間分為兩部分，一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)，還有做課堂作業(yè)，后面半小時(shí)就用于休息。適當(dāng)?shù)男菹⑹潜匾?，這是為午時(shí)更好的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，午時(shí)第四節(jié)課如果沒(méi)做特定要求，能夠?qū)W習(xí)半節(jié)課，然后出去活動(dòng)半節(jié)課，因?yàn)榇丝坍吘共鸥叨?，不能用自我的身體去拼，即使學(xué)習(xí)再行，在高三的時(shí)候身體垮了的話，你的努力也將付之東流，所以在保證身體健壯的情景應(yīng)盡量抓學(xué)習(xí)，上自主自習(xí)和上自主自習(xí)之前的一段時(shí)間就能夠看情景而定了，自我需要學(xué)習(xí)什么就學(xué)習(xí)什么時(shí)候，能夠做未完成的作業(yè)，復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，就是盡量別去背，因?yàn)檫@時(shí)記憶力不好也可能打擾到別人，課間的十分鐘就能夠坐在座位上休息一下或者預(yù)習(xí)一下下節(jié)課的資料，也能夠?qū)ι瞎?jié)課未弄明白的弄明白，畢竟趁熱打鐵效果會(huì)好一些。

我也經(jīng)常考差或?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難，開(kāi)始時(shí)心中也只是十分著急和悲痛，常常問(wèn)自我：我已經(jīng)努力的學(xué)習(xí)，為什么還是這么差，而有的人學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有我長(zhǎng)，卻每次考的比我好，為什么呢?每次都只是這樣去想想，并沒(méi)有從中去分析失敗的原因，之后我漸漸發(fā)現(xiàn)只是這樣空想，不付出實(shí)際行動(dòng)是不行的，別人學(xué)習(xí)時(shí)間比你短卻比你學(xué)的好，是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)效率比你高，所以我學(xué)會(huì)了從失敗中找原因，去尋找適合自我的學(xué)習(xí)方式，盡量提高自我的效率，例如在高二上學(xué)期期考試時(shí)，我的名次是年級(jí)32名，考試試卷發(fā)下來(lái)后也不是去想如何悲與喜，只是把考試中的失誤與不懂的地方用心去弄明白，只是不想再在同一個(gè)地方跌倒。所以說(shuō)學(xué)習(xí)是要思想與行動(dòng)同步的，不能只是去幻想，這樣最終只會(huì)一事無(wú)成。

下頭我把以上的方法總結(jié)為八點(diǎn)：

一、要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并有完成計(jì)劃的習(xí)慣;

二、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;

三、要有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;

四、上課要有記筆記的習(xí)慣;

五、有及時(shí)完成作業(yè)和練后積累錯(cuò)題的習(xí)慣;

六、要有課后復(fù)習(xí)與時(shí)常總結(jié)的習(xí)慣;

七、要多與教師、同學(xué)交流;

八、學(xué)習(xí)、生活要構(gòu)成必須規(guī)律。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講話范文4親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

首先十分榮幸，能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，與同學(xué)們一齊交流學(xué)習(xí)的心得與見(jiàn)解。

在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如何才能做到完全理解與消化知識(shí)呢?其實(shí)很簡(jiǎn)單，上課認(rèn)真聽(tīng)講就行了。其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單卻又不簡(jiǎn)單，課堂上又有哪幾個(gè)人能真正做到一節(jié)課四十五分鐘，不開(kāi)小差，用腦子，用心去聆聽(tīng)教師所傳授的知識(shí)呢?上課，必須“寸步不離”地跟著教師的思路走，可能你一走神，一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)可能已與你擦肩而過(guò)了。

至于復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，我反倒認(rèn)為是次要的了，但并不是不重要?！皽毓识隆甭铮鋵?shí)我們每一天在做家庭作業(yè)時(shí)，就是對(duì)知識(shí)很好的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。所以我提議，每一天回家先把各科知識(shí)看一遍，把書(shū)拿出來(lái)讀，然后在做作業(yè)。最終能夠預(yù)習(xí)一下明天要學(xué)得知識(shí)。同時(shí)，我也想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，讀死書(shū)是沒(méi)用的，我想沒(méi)人想讓自我變成書(shū)呆子。要注意勞逸結(jié)合，壓力能夠化為動(dòng)力，但不能太大，適當(dāng)給自我減減壓。能夠定一些關(guān)于學(xué)習(xí)的趣味報(bào)刊，讓自我多笑笑，別整天塌著臉，心境好，學(xué)習(xí)效率自然高。前不久，學(xué)校舉行了一場(chǎng)期中測(cè)驗(yàn)，相信還有很多人對(duì)這次的成績(jī)耿耿于懷。我認(rèn)為，考試分?jǐn)?shù)、名次固然重要。但自我對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)與糾正更重要。在你還在為某些細(xì)節(jié)扣了分而懊惱不已時(shí)，別人可能已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，努力學(xué)習(xí)了。這樣，你已經(jīng)被甩在后面了。我們必須要知錯(cuò)就改，不要一向糾結(jié)在卷面分?jǐn)?shù)上。

每一次的考試，我們能夠不和別人比，就和我們自我比，看看提高了沒(méi)有，如果退步了，得想想錯(cuò)在哪里，下次要注意。學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我潛能，不斷超越自我的過(guò)程。雖然很漫長(zhǎng)，但不能急躁，要認(rèn)真走好每一步，步子不要邁太大，不然反倒會(huì)摔跤。寧可一小步一小步，穩(wěn)穩(wěn)地，腳踏實(shí)地地走。只要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，總會(huì)成功的。

學(xué)習(xí)有苦，更有樂(lè)，是一個(gè)苦樂(lè)交織的過(guò)程。學(xué)習(xí)固然枯燥，但我們要學(xué)會(huì)尋找學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。期望大家能多看到學(xué)習(xí)歡樂(lè)、趣味的一面，拋開(kāi)煩惱和不愉快，真心投入到學(xué)習(xí)中。

這些是我對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人見(jiàn)解和提議，期望對(duì)同學(xué)們有幫忙，畢竟每個(gè)人的思維都不一樣，只要每個(gè)人找到屬于自我的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。我相信，天道酬勤，只要付出辛勤的汗水就必須能收獲肥碩的果實(shí)。

我的演講完畢，多謝大家!

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講話范文5親愛(ài)的教師們、同學(xué)們：

大家早上好!很開(kāi)心能夠在此與在座各位分享我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

試上超然臺(tái)上看，半壕春水一城花。在這個(gè)春意盎然的小城鎮(zhèn)里，我們開(kāi)始上學(xué)了，開(kāi)始奮斗，開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)的往上爬，總期望能夠攀越到頂峰，驕傲地抬起頭應(yīng)對(duì)一切。

在初二上學(xué)期期末，我在成績(jī)上取得了較大的提高。那不是不經(jīng)意之間的事，要的是自信的努力，歡樂(lè)的奮斗，那是長(zhǎng)期堅(jiān)持努力的結(jié)果，是經(jīng)過(guò)辛苦付出而攢回來(lái)的分?jǐn)?shù)。

在座同學(xué)們，你們是否在每一次考試的開(kāi)始前，真正的竭力學(xué)習(xí)呢?在每一次考試中，自信而不慌地應(yīng)對(duì)考試?在每一次考試的結(jié)束后，用心地反思自我并改善學(xué)習(xí)方法呢?

其實(shí)，一切的學(xué)習(xí)，方法僅有自我尋找，因?yàn)闆](méi)有任何人比你更加地了解你自我。他人的學(xué)習(xí)方法只供參考而已。重要的是學(xué)習(xí)的心態(tài)，僅有打心里愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，才能夠簡(jiǎn)便地學(xué)好知識(shí)。

學(xué)習(xí)的重要性，都是不言而喻的。人非生而知之，而是學(xué)而知之。我們的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及人生觀、世界觀、方法論都是從學(xué)習(xí)中來(lái)。整個(gè)人類(lèi)，無(wú)論是什么人種，無(wú)論信仰什么，無(wú)一不是走先求學(xué)后就業(yè)之路，在學(xué)校學(xué)習(xí)各種知識(shí)成為唯一的學(xué)習(xí)途徑，這幾乎成為人類(lèi)生活的定勢(shì)。

應(yīng)對(duì)二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)的時(shí)代，應(yīng)對(duì)知識(shí)就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷。以資本為最重要生產(chǎn)力的資本家的時(shí)代將要過(guò)去，以知識(shí)為特征的知本家的時(shí)代即將到來(lái)。中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的黃金時(shí)代，中國(guó)教育制度的一試定終生，使我們必須在學(xué)習(xí)單上取得優(yōu)異的成績(jī)，唯有這樣，才有出路，才有未來(lái)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，而這一切的一切都需要學(xué)習(xí)。

取得優(yōu)異的成績(jī)，不單單要有進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還需要有一種良好的心態(tài)。在上學(xué)期末我能夠取得優(yōu)異成績(jī)，更多的是心態(tài)已調(diào)整好。僅有自信的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)考試，才能在考場(chǎng)上發(fā)揮出自我真正的水平，甚至是更高的水平。學(xué)會(huì)深呼吸，學(xué)會(huì)忘記那是一場(chǎng)嚴(yán)肅的考試，用一種完美的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)這一切。相信：不可能是不可能的事。

學(xué)習(xí)方法重在適合自我。同一件衣服穿在不一樣人身上有著不一樣的效果。同學(xué)們，努力吧。在不久后的中考，帶給我們的是更大的考驗(yàn)。奮斗吧，對(duì)得起自我、對(duì)得起父母，也對(duì)得起辛勤的教師們!

就算是曇花一現(xiàn)，也好過(guò)沉默下去。知了在土里沉睡了5年，也只為了鳴叫那一個(gè)短暫的夏天。這個(gè)季節(jié)，我們彼此約定好，更加努力的奮斗吧。

篇7

XX年高考成績(jī)已經(jīng)揭曉，我班喜獲豐收：普通類(lèi)本科上線30人，其中二本2人，三本28人;體育本科上線1人。

實(shí)踐所悟：班主任是鼓風(fēng)機(jī)，助燃學(xué)生的熱情;班主任是充氣筒，增添學(xué)生的豪氣;班主任是導(dǎo)航儀，延伸學(xué)生腳下的路。

本學(xué)年度我擔(dān)任高三九班班主任，高三班主任的擔(dān)子是高中階段最累最重的，面臨高三年級(jí)下學(xué)期繁重的復(fù)習(xí)備考任務(wù)，既要認(rèn)真高效組織好本學(xué)科教學(xué)工作，還要做深入細(xì)致的思想工作。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：

一、為人師表，注重身教，做學(xué)生的表率

多年來(lái)的教育教學(xué)工作，我很注意提高自身修養(yǎng)，處處以身作則，做學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，首先自己做到：要求學(xué)生每天早讀5:30到班，上午7:30進(jìn)教室，一年來(lái)我堅(jiān)持每天到校檢查;要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，我努力做到了認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真教學(xué)、認(rèn)真做事。用我自己認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)潛移默化地影響著自己所教育的學(xué)生。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，注重溝通，做學(xué)生的朋友

作為班主任，我對(duì)自己的服務(wù)對(duì)象傾注了無(wú)限的熱情和關(guān)愛(ài)。每大周主持召開(kāi)《XX年高考我們?cè)诼飞稀返闹黝}班會(huì)，關(guān)助每一階段學(xué)生的思想和心理變化，及時(shí)化解學(xué)生們的困惑：董夢(mèng)旭同學(xué)成績(jī)起伏不定，原因是父母長(zhǎng)期在外打工關(guān)愛(ài)不夠;韓思瓊同學(xué)情緒波動(dòng)比較大，原因是本人比較任性母女缺乏溝通;張躍飛同學(xué)文綜成績(jī)很棒但自信心不足，原因是家庭兄妹多，經(jīng)濟(jì)困難------。了解到學(xué)生的真實(shí)情況后，我耐心尋找工作的突破口，在學(xué)習(xí)上細(xì)心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。以此獲得了教育的最大功效：確保我班在洛陽(yáng)市一二三練中成績(jī)穩(wěn)步提升。

三、重視常規(guī)管理，建立班級(jí)良好秩序

建立良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造積極向上的氛圍，是保證高三學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，所以我十分重視常規(guī)工作，主要從以下幾點(diǎn)做起：

(1)做好各項(xiàng)工作的檢查督促，在管理上要嚴(yán)字當(dāng)頭，依靠規(guī)章制度，力求科學(xué)化、規(guī)范化，程序化，不因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)緊張而放松對(duì)遵守紀(jì)律、做好衛(wèi)生等工作的要求。實(shí)踐證明，高三下學(xué)期抓好紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操工作，不僅不會(huì)影響高考復(fù)習(xí)，而且這種一如既往的要求，會(huì)使學(xué)生感到嚴(yán)肅緊張、積極向上的氣氛，防止產(chǎn)生懈怠情緒。

(2)深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓班規(guī)校規(guī)落到實(shí)處，本學(xué)期各項(xiàng)工作繁重，鎖碎，但我仍然堅(jiān)持做好每節(jié)課間深入班級(jí)，力爭(zhēng)做到知道每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一天的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，使大事化小，小事化了。

(3)經(jīng)常表?yè)P(yáng)好人好事，做好激勵(lì)工作，堅(jiān)持每隔一段時(shí)間，由班長(zhǎng)或班主任做班級(jí)情況小評(píng)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)學(xué)習(xí)上刻苦、成績(jī)進(jìn)步、遵守紀(jì)律好，勞動(dòng)好，關(guān)心班集體，關(guān)心幫助同學(xué)等好人好事充分表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正氣，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

(4)抓好班干部，使常規(guī)管理有人抓，工作有人做，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作必須依靠學(xué)生干部，教師要放手讓班干部工作，經(jīng)常叮囑、提醒、檢查。充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生干部。班長(zhǎng)王璐就起到了很好的帶頭作用。不過(guò)，高三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，教師要體貼學(xué)生，費(fèi)時(shí)耗精力的事不要布置給學(xué)生。要確保學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提倡科學(xué)高效備考

本學(xué)期，如何使學(xué)生保持心理健康，情緒穩(wěn)定，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是班主任的一個(gè)重要研究課題，為此，我抽時(shí)間進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，閱讀了關(guān)于學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)：如何保持考試的良好心理;如何樹(shù)立自信心;如何進(jìn)行考前復(fù)習(xí);如何進(jìn)行查缺補(bǔ)漏;如何從考試中發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺陷等等。根據(jù)不同學(xué)生分別進(jìn)行不同的指導(dǎo)，收到了一定的效果。

例如：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各次模擬成績(jī)起伏原因進(jìn)行分析：

1、壓力過(guò)大。因上學(xué)期大部學(xué)生成績(jī)有較大的提高，考前擔(dān)憂考不出以前的成績(jī)，給自己過(guò)大壓力，導(dǎo)致考試時(shí)焦慮過(guò)高，發(fā)揮不好。

2、學(xué)習(xí)興趣和熱情有所降低。平時(shí)自覺(jué)性不夠強(qiáng)，課堂回答問(wèn)題積極性不高，不善于思考。

3、準(zhǔn)備不足，方法欠妥。一些學(xué)生不結(jié)合自己的實(shí)際，喜歡做難題、怪題，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。

4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙，過(guò)于自信，有驕傲的表現(xiàn)。

5、考試方式的改革，部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。

根據(jù)上述的原因，指導(dǎo)學(xué)生主要采取如下一些對(duì)策：

1、改善學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，科學(xué)調(diào)整各科學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和應(yīng)用，及時(shí)鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)知識(shí)。

3、要豐富自己的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)情緒，使自己過(guò)得既輕松又充實(shí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)間接興趣，對(duì)無(wú)興趣的科目要采取“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”的方法，有一種強(qiáng)迫自己成功的意識(shí)。

5、發(fā)揮自我暗示的積極作用，講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。戰(zhàn)略：以競(jìng)爭(zhēng)的精神去拼搏，拋開(kāi)保守思想的束縛。戰(zhàn)術(shù)：強(qiáng)科爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，弱科保底線。

總結(jié)一學(xué)期的工作，有收獲，有喜悅，也有教訓(xùn)，有不足。最大的體會(huì)是：只要有愛(ài)心，肯花精力、花時(shí)間，多學(xué)習(xí)，多摸索，工作就能會(huì)有成績(jī)。最大的不足是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤處罰不力，致使有些錯(cuò)誤不能得到很好的糾正，如班上個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遲到現(xiàn)象，而我的工作卻一直停留在口頭批評(píng)上，使之造成了不良影響。這是值得吸取的教訓(xùn)。

高三班主任上半年工作總結(jié)(二)

本學(xué)期結(jié)合學(xué)校本學(xué)年的德育工作計(jì)劃和高三年級(jí)的特殊性，不斷強(qiáng)化“時(shí)時(shí)要管理、處處要管理”的意識(shí)，真正做到關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生的每一方面，主要以學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)、學(xué)生思想品德教育和集體意識(shí)教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面為班級(jí)工作的重點(diǎn),加大教育管理力度，為高三備考營(yíng)造良好的氛圍。

一、做好輿論宣傳工作，營(yíng)造積極進(jìn)取的備考氛圍

1、加強(qiáng)思想教育，提高思想覺(jué)悟水準(zhǔn)。思想是行動(dòng)的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對(duì)高三學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思想教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行;

理想教育：確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。

態(tài)度教育：敢于吃苦，敢于拼搏(通過(guò)學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性)。

信心教育：相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

2、利用好班級(jí)晨會(huì)的時(shí)間，設(shè)計(jì)不同階段的演講主題，“感受高三”、“階段學(xué)習(xí)反思”“激情拼搏”、“愛(ài)上高三、愛(ài)上拼搏”等，既給學(xué)生吐露心聲的機(jī)會(huì)，又在班級(jí)形成一個(gè)良好的備考輿論氛圍，起到了學(xué)生自我教育的作用。

3、班級(jí)不同階段張貼不同的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，尤其每個(gè)月都設(shè)有“溫馨提示”，明確當(dāng)月的奮斗目標(biāo)、奮斗口號(hào)、具體的備考內(nèi)容和方向，對(duì)學(xué)生起到了引領(lǐng)指導(dǎo)作用。從實(shí)施情況看，認(rèn)真跟著老師走的學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步。

二、建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生形成高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、重申校紀(jì)和班規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生的守時(shí)、守紀(jì)和責(zé)任意識(shí)，重點(diǎn)在無(wú)聲走廊和肅靜教室方面嚴(yán)抓嚴(yán)管，指導(dǎo)學(xué)生合理安排好課件零散時(shí)間的利用，到目前，已基本上做到了課間教室內(nèi)肅靜，每名學(xué)生都有事做，為創(chuàng)建一個(gè)良好的備考環(huán)境打下基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)“新教材、新課標(biāo)、新教法”的特點(diǎn)，依據(jù)高考形勢(shì)的變化，結(jié)合高考最新形式，認(rèn)真研究教學(xué)管理的新對(duì)策，著重抓好以下幾個(gè)方面的工作：

(1)教育學(xué)生在突出語(yǔ)數(shù)外的同時(shí)，綜合科目在應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫，特長(zhǎng)科順其自然。以各月的月考為契機(jī)，針對(duì)不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和各科特點(diǎn)細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃。

(2)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)行分層推進(jìn)。

(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，努力提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高主動(dòng)認(rèn)知的能力。

(4)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好XX年下半年工作計(jì)劃。

(1) 結(jié)合月考，指導(dǎo)每位學(xué)生確立月奮斗目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(2)指導(dǎo)學(xué)生利用好學(xué)情檔案及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，班主任每月都要結(jié)合學(xué)生的反思，有針對(duì)性的與每名學(xué)生進(jìn)行一次筆談。

(3)通過(guò)經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ;通過(guò)每天的語(yǔ)文、外語(yǔ)基礎(chǔ)測(cè)試，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視與掌握;通過(guò)個(gè)別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、當(dāng)好任課教師和學(xué)生的橋梁，搞好師生配合，建設(shè)一個(gè)師生和諧的班集體，為教學(xué)、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

三、利用有限的活動(dòng)時(shí)間，豐富學(xué)生生活。高三的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的，為使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感及加強(qiáng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)培養(yǎng)。號(hào)召學(xué)生利用晚課間時(shí)間加強(qiáng)身體鍛煉，為高三緊張的學(xué)習(xí)做好身體上的準(zhǔn)備。

四、開(kāi)展心理健康教育，做好不同階段學(xué)生心理疏導(dǎo)及心態(tài)調(diào)整工作，本學(xué)期已對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾名學(xué)生做了成功的心理輔導(dǎo)。

篇8

第一方面、在“復(fù)習(xí)計(jì)劃、知識(shí)鞏固、地理練習(xí)”等方面要突出“精”字。

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃要精。在復(fù)習(xí)最后階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)考綱和教師的要求，制定出符合學(xué)生自身實(shí)際的具有可操作性的地理復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1　復(fù)習(xí)計(jì)劃要和教學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)，不能脫離教師的復(fù)習(xí)而自行其是，另搞一套，這樣容易造成復(fù)習(xí)的盲目性和重復(fù)性；

2　復(fù)習(xí)計(jì)劃要明確的目的性，明確在一定的時(shí)段內(nèi)要完成哪些內(nèi)容，要達(dá)到什么目標(biāo)；

3　復(fù)習(xí)計(jì)劃要做到宏觀與微觀計(jì)劃、階段和即日(每一天的計(jì)劃)計(jì)劃相結(jié)合，并做到計(jì)劃和目標(biāo)日日清、階段清，同時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)所制定的計(jì)劃，不把任務(wù)往后推。

二、知識(shí)復(fù)習(xí)要精。從幾年來(lái)高考地理試題來(lái)看，要想單純依靠一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)解答問(wèn)題，是不大可能的，體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性特點(diǎn)，因此在最后的復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破：

1　必須通過(guò)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)體系的總體把握，以及建構(gòu)基本的知識(shí)框架和理論體系的前提下，全面認(rèn)識(shí)和理解學(xué)科知識(shí)的主旨，進(jìn)一步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步掌握地理知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，抓住地理學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不要追求面面俱到。

2　在前一輪復(fù)習(xí)和記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)深挖知識(shí)的隱含線索進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，從而理清“點(diǎn)”上的地理原理，分析“線”上的地理聯(lián)系，解決“面”上的地理問(wèn)題，使地理知識(shí)體系更清晰、知識(shí)聯(lián)系更緊密，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和規(guī)律化。例如、在地理復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)高考試題特點(diǎn)和考綱的能力要求，將地理學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)體系整合為以下幾個(gè)專(zhuān)題：等值線圖判讀及其地形剖面圖的繪制、經(jīng)緯網(wǎng)圖判讀及其比例尺運(yùn)用、地球運(yùn)動(dòng)圖判讀及其區(qū)時(shí)和正午太陽(yáng)高度的計(jì)算、天氣與氣候要素圖判讀及其繪制、海洋與人類(lèi)活動(dòng)、水與社會(huì)發(fā)展及其中國(guó)的調(diào)水工程(如三峽工程、南水北調(diào)工程)、地質(zhì)地貌和生物土壤、資源和環(huán)境問(wèn)題及其可持續(xù)發(fā)展、能源與社會(huì)發(fā)展及其中國(guó)的跨地區(qū)能源調(diào)配(如西氣東輸工程、西電東送工程)、人口和城市問(wèn)題及其解決途徑、人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)和地域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展及其中國(guó)國(guó)土的整治與開(kāi)發(fā)(如西部大開(kāi)發(fā))、世界重點(diǎn)地區(qū)和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局、高考典型題型分析與解法提煉。通過(guò)這些知識(shí)專(zhuān)題可幫助學(xué)生構(gòu)建新的適應(yīng)高考復(fù)習(xí)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，而在這種知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重組中，有利于熟悉知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

三、地理練習(xí)要精。從近年來(lái)的文綜卷地理試題可以體會(huì)到，試題都以新的情境呈現(xiàn)出來(lái)，但許多學(xué)生覺(jué)得試題不適應(yīng)，答起來(lái)不順手，或者切入容易而深入難，得分容易得高分難，其實(shí)試題并不難，主要是由于學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)不重視訓(xùn)練的科學(xué)性，練后沒(méi)有認(rèn)真思考試題的命題意圖，沒(méi)有細(xì)心體會(huì)試題考查了哪些知識(shí)、知識(shí)的呈現(xiàn)方式如何、知識(shí)的組合有何特點(diǎn)，而往往是學(xué)生在復(fù)習(xí)中容易陷入題海，誤認(rèn)為做題越多越好，反而出現(xiàn)了練得越多效果越差的現(xiàn)象。因此在最后階段，不能過(guò)量做題，而應(yīng)該選擇符合考綱要求、難易適中的試題和典型的新穎題型進(jìn)行精練，進(jìn)行有針對(duì)性的限時(shí)解答和l臨場(chǎng)演練，要通過(guò)這種有效訓(xùn)練來(lái)“練思維和練方法、練心理和練規(guī)范、練速度和練題感”，并在演練過(guò)程別來(lái)悉心領(lǐng)悟試題的知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值、能力價(jià)值，從中及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真感悟“提高思維技能和技巧”的過(guò)程和效果，以期從中受到啟發(fā)和啟迪思維，從而能夠加深對(duì)考綱的理解，更加熟掌握解題的方法和最大限度地提升訓(xùn)練的效果，這種動(dòng)態(tài)、思辯、反思性的精練才可能達(dá)到節(jié)時(shí)高效的目的。

第二方面、在“知識(shí)的薄弱點(diǎn)(盲點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn))、思維障礙點(diǎn)、答題規(guī)范”等方面要突出“細(xì)”字。

一、消除知識(shí)的薄弱點(diǎn)要細(xì)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)考綱的知識(shí)范圍和自身的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合過(guò)去的練習(xí)和試題中出現(xiàn)的不足和錯(cuò)誤以及近來(lái)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)致地分析錯(cuò)題，深入地追根求源和反思錯(cuò)題出現(xiàn)的原因和種類(lèi)，尤其要針對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)(盲點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn))進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)攻堅(jiān)，以便及時(shí)消除和修補(bǔ)薄弱點(diǎn)。

二、破解思維障礙點(diǎn)要細(xì)。在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和薄弱點(diǎn)，一定要進(jìn)行細(xì)化分解，要針對(duì)自身“信息提取、運(yùn)算能力、讀圖審題、知識(shí)應(yīng)用”等方面的障礙，進(jìn)行合理準(zhǔn)確的分析判斷，從而經(jīng)過(guò)判斷和分析、歸納和評(píng)價(jià)等一系列思維過(guò)程，對(duì)自身存在的思維方面的問(wèn)題進(jìn)行有效地破解。

三、講究和糾正答題規(guī)范要細(xì)。在近幾年的地理高考中，許多學(xué)生由于粗心大意、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、不規(guī)范而導(dǎo)致大量失分，為此，見(jiàn)于前車(chē)之鑒，在最后的復(fù)習(xí)關(guān)頭，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)和注重答題規(guī)范，針對(duì)學(xué)生以往在考試中存在的“文字表達(dá)答不到點(diǎn)上”、“要點(diǎn)性答案之間邏輯性差”、“文字表達(dá)不能科學(xué)應(yīng)用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”、“錯(cuò)別字多，字跡潦草”等方面的問(wèn)題，要進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練和整改，要在回答地理問(wèn)題時(shí)，盡量利用教材中的語(yǔ)言組織答案，并且應(yīng)該做到“語(yǔ)言規(guī)范，表述思路清楚，書(shū)寫(xiě)要注意有條理，準(zhǔn)確地進(jìn)行定性和定量的描述”。

第三方面、在“解題思路和遷移思維“等方面要突出“活”字。最后階段，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真反思和歸納在思維方面的一些得失，特別是要對(duì)解決問(wèn)題中的思維方法、思維方式、思維習(xí)慣和思維能力的進(jìn)行糾正與培養(yǎng)：

一、要有意識(shí)掌握和形成正確的思維方式。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)地理問(wèn)題的共同解題思路的梳理和歸納，并總結(jié)能夠解決相關(guān)問(wèn)題的思路和方法，從而能夠做到活用、舉一反三。如、等值線圖是高考必考的常見(jiàn)圖式，主要有等高線、等深線、等壓線、等溫線、等降水量線、等太陽(yáng)輻射總量線、等鹽度線圖、等PH值線圖、等震線圖等圖形，而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)等值線圖的判讀進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，以便掌握判讀等值線的思維流程：明確和判斷等值線所反映的各種地理要素；分析等值線走向、疏密、彎曲、閉合中心、數(shù)值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規(guī)律；對(duì)等值線分布特征和遞變規(guī)律產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析；結(jié)合地理知識(shí)并利用等值線圖反映的基本規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

篇9

內(nèi)容提要：心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的組成部分。當(dāng)前，非常有必要加強(qiáng)高中生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。結(jié)合班主任工作和教育教學(xué)實(shí)踐，本文就如何加強(qiáng)高中生的心理健康教育作了一些探討和分析。如何根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)，在不同階段確定不同的心理健康教育主題；怎樣加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力；怎樣利用集體講座、心理訓(xùn)練、心理咨詢(xún)、主題班會(huì)等多種形式，把個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，是本文分析的重點(diǎn)。本文所提到的一些方法具體，可操作性強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 心理素質(zhì) 自我調(diào)適 心理咨詢(xún) 集體訓(xùn)練

一、加強(qiáng)高中生心理健康教育的必要性

心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個(gè)心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅(jiān)定而樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)挫折與失??；他會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先，也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。

當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人才，不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來(lái)許多新的問(wèn)題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

那么，我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來(lái)看兩組數(shù)據(jù)：

在一次對(duì)全國(guó)近3000名大中學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學(xué)生“做事容易緊張”，55．92％的學(xué)生“對(duì)一些小事情過(guò)分擔(dān)憂”，47．41％的學(xué)生“感覺(jué)人與人之間關(guān)系太冷漠”，67．26％的學(xué)生“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48．63％的學(xué)生“對(duì)考試過(guò)分緊張，感到有些吃不消”。

中國(guó)科學(xué)院心理所王極盛教授對(duì)北京兩萬(wàn)多名學(xué)生的測(cè)試結(jié)果表明：當(dāng)今中學(xué)生三個(gè)人中就有一人存在各式各樣的心理問(wèn)題。這些枯燥的數(shù)字說(shuō)明，中學(xué)生的心理健康狀況欠佳。

因此，非常有必要對(duì)中學(xué)生特別是高中生加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育可以通過(guò)多種方式展開(kāi)，如學(xué)科滲透、心理咨詢(xún)、團(tuán)隊(duì)工作等。本文主要結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)踐，就班主任如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行探討和嘗試。

在多年的班主任工作中，我始終注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，磨煉頑強(qiáng)的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點(diǎn)，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會(huì)等多種形式，以個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，取得了顯著效果。在2002年我所帶的班高考成績(jī)名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點(diǎn)錄取線23.7分。其中重點(diǎn)率70%，上線率100%（全校唯一一個(gè)全部上線的班），本科錄取率87.5%，專(zhuān)科錄取率97.5%均居第一。本科上線率和重點(diǎn)錄取率居第二。其中，有2名學(xué)生上北大，2名學(xué)生上人大(全校有5名同學(xué)上北大，3名上人大)。呂尤同學(xué)以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區(qū)第一，高于區(qū)平均分23.5分，高于市平均分34.22分。現(xiàn)在所帶的班在幾次考試中均居前列，在各項(xiàng)活動(dòng)中均表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀班集體。

所有這些成績(jī)與平時(shí)的心理健康教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。

二、高中生心理健康教育的對(duì)策

在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：

1．加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力

良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)適應(yīng)能力強(qiáng)的人，能和現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，對(duì)周?chē)h(huán)境和事物有清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂(lè)于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。

為提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生接受環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對(duì)環(huán)境的變化對(duì)自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中不斷反省自己，認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會(huì)。

與初中相比，高中生活有很大的不同。在學(xué)習(xí)方面，知識(shí)密度大、知識(shí)難度加深，課程進(jìn)度快。要想盡快適應(yīng)高中生活，就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高適應(yīng)能力。在生活和交往方面，有一部分同學(xué)由于住宿要開(kāi)始新的集體生活，和同學(xué)之間的接觸和交流更密切。第一次遠(yuǎn)離父母，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多事情。另外，考入九中的學(xué)生在初中大多都是學(xué)習(xí)的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手?，F(xiàn)在大家都集中到一起，可謂人才濟(jì)濟(jì)。所有這些都要求學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)適自我，給自己定位。

基于此，我從高一新生入學(xué)開(kāi)始，就有意識(shí)地教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，心理保健的重點(diǎn)是有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)和名次的變化，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，指導(dǎo)學(xué)生擺脫由于不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)上的困境，順利完成從初中到高中的過(guò)渡。

隨著高中生心理生理的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長(zhǎng)、老師給予及時(shí)正確地引導(dǎo)。所以在高一第二學(xué)期我重點(diǎn)針對(duì)這一階段學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育。在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時(shí)，側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的交往觀，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問(wèn)題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機(jī)、VCD、電視機(jī)、投影儀等多媒體電教手段組織了“學(xué)會(huì)生活、挑戰(zhàn)明天”“意志品質(zhì)助我成長(zhǎng)”“我們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)”“ 我與責(zé)任”等大型主題班會(huì)，使學(xué)生深受教育，收到非常好的效果。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力漸漸地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心大大增強(qiáng)，踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)突出。

2、開(kāi)展心理咨詢(xún)，注重個(gè)別輔導(dǎo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師角色的要求不再是單純的"傳道，授業(yè)，解惑"。正如《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中所說(shuō)：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人”。學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要心理的關(guān)愛(ài)和情感的交融。

通過(guò)探索與實(shí)踐，使我深深認(rèn)識(shí)到，班主任是班級(jí)的組織者和管理者，和學(xué)生接觸的最多，時(shí)間最長(zhǎng)，最有利于做學(xué)生的心理教育工作。班主任是學(xué)生最好的心理醫(yī)生。班主任要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒和開(kāi)朗堅(jiān)強(qiáng)的性格，以及廣泛的學(xué)習(xí)興趣，探究和創(chuàng)新精神，不怕挫折敢于競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來(lái)的成才與成功打下良好的心理素質(zhì)。在心理咨詢(xún)過(guò)程中，班主任給予學(xué)生足夠的信任和理解，動(dòng)之以情，曉之以理，使雙方達(dá)到情感和心理的交流，消除學(xué)生的精神壓力，達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。高二上學(xué)期時(shí)，高年級(jí)有位學(xué)生因父母離異導(dǎo)致一系列的心理問(wèn)題而休學(xué)。后來(lái)，為了讓她盡快從心理陰影中解脫，回到學(xué)校照常學(xué)習(xí)，校領(lǐng)導(dǎo)把她特意安排到我班，希望我能從心理的角度幫助她。最初她對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校都充滿了恐懼，對(duì)自己缺乏足夠的信心，十分不愿回到學(xué)校，不愿面對(duì)那么多人，不愿與同學(xué)交流。她從不主動(dòng)說(shuō)話，說(shuō)話聲音也很低，而且一直不敢抬頭，顯得十分羞澀。課間也不離開(kāi)座位，看起來(lái)非常膽怯，眼神里夾雜著一些不安。幾天后，她就請(qǐng)病假回家了，連續(xù)三天沒(méi)有到校。在我和家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)她除了有一些生理上的不適外，更多的是心理不適。確切地講是逃避現(xiàn)實(shí)，逃避生活，懼怕交往。當(dāng)我了解到這些時(shí)，我果斷地要求家長(zhǎng)立即讓她返校，并要求家長(zhǎng)配合，堅(jiān)持每天送她到校。同時(shí)我安排了班干部和學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助她的學(xué)習(xí)。我還經(jīng)常與她談心，在生活和人際交往等方面循序漸進(jìn)地開(kāi)導(dǎo)她，使其逐漸擺脫過(guò)去那段生活所造成的心理的抑郁和自卑。當(dāng)我了解到她曾學(xué)過(guò)長(zhǎng)笛時(shí)，在班會(huì)上，特意把她的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，專(zhuān)門(mén)為她安排了一個(gè)長(zhǎng)笛獨(dú)奏節(jié)目。事后，她說(shuō)：“我已經(jīng)很久沒(méi)有在這么多同學(xué)面前吹笛子了！站在那里，我覺(jué)得找到了許久以前的那種自信的感覺(jué)”。其實(shí)，她沒(méi)有注意到當(dāng)時(shí)自己特別不好意思，吹笛子時(shí)腳后跟還不停地一掂一掂地。漸漸地，她的臉上終于露出了笑容，話也多了起來(lái)，性格也活潑了許多，經(jīng)過(guò)半年的訓(xùn)練她已基本恢復(fù)正常，找回了失去的自信，最后考上了大學(xué)。

由于難以承受高二多門(mén)會(huì)考的壓力，張xx同學(xué)“不想活了”,我不但和她進(jìn)行了深入長(zhǎng)久的交談，而且把自己當(dāng)時(shí)正在寫(xiě)的一本書(shū)的部分草稿拿給她看，那一段內(nèi)容主要是告訴人們生命的珍貴和偉大。第二天，她把文章還給我，對(duì)我說(shuō)：“唐老師，您放心，我以后永遠(yuǎn)不會(huì)自殺了！我現(xiàn)在才明白，那是多么愚蠢的事！” 在高考前夕，邢帆同學(xué)在交友問(wèn)題上出現(xiàn)了困惑，怕家長(zhǎng)擔(dān)心，不敢告訴家長(zhǎng)，就來(lái)找我談心。黃夢(mèng)同學(xué)在高考第一天數(shù)學(xué)考試感覺(jué)不好，當(dāng)晚馬上找我，在我的鼓勵(lì)下，她如愿以?xún)敱晃髂县?cái)經(jīng)大學(xué)錄取。王欣同學(xué)在一摸考試中由于過(guò)度重視這次考試，在第一門(mén)考試剛開(kāi)始兩分鐘就“寫(xiě)不下去了”，在我的不斷激勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)下，考出了年級(jí)第四的好成績(jī)。她對(duì)遠(yuǎn)在農(nóng)村的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的事你們就別操心啦。有唐老師在我身邊，你們就放心吧！”在考上大學(xué)后，她還打電話給我，與我談她上大學(xué)后的打算和計(jì)劃，并征求我的意見(jiàn)。……類(lèi)似這樣的事情太多太多了。學(xué)生們?cè)缫寻盐耶?dāng)作他們的知心朋友和心理醫(yī)生了。他們都愿意把心理話向我傾訴，有難過(guò)的事希望我與他們一起承擔(dān)，有高興的事愿與我一起分享。2001年7月13日，是全國(guó)人民難忘的日子！當(dāng)中國(guó)人的奧運(yùn)之夢(mèng)終于成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，我家的電話鈴聲響起?！菑堎煌瑢W(xué)打來(lái)的！我以為她有什么事，可只聽(tīng)她說(shuō)：“申奧成功了！咱們同慶?。。?！”那時(shí)的我，已經(jīng)成了她們的眾多好朋友中的一個(gè)！

2003年春節(jié)我收到這樣一個(gè)手機(jī)短信：“您覺(jué)得想改變自己的性格容易嗎？您的學(xué)生的苦忠（衷）。”工作數(shù)十年，我常常碰到類(lèi)似的求助，這回不知道又是誰(shuí)遇到了難題？！是已經(jīng)步入大學(xué)校園的學(xué)生，還是剛剛新接的高一新生？于是馬上我回答她：“想完全改變自己的性格不太容易，但你能根據(jù)需要做相應(yīng)的調(diào)整。此外，要看你這樣做有多大價(jià)值？若意義重大，則需要堅(jiān)韌的毅力方可成功！” 同時(shí)帶著探詢(xún)的口吻問(wèn)：“你是誰(shuí)？再聊，祝愉快！”對(duì)方很快就回應(yīng)：“我很倔強(qiáng)，上課不愛(ài)和老師呼應(yīng)，不愛(ài)回答問(wèn)題，不愛(ài)和同學(xué)溝通，所以什么也選不上，也不愛(ài)拉票，同學(xué)不了解我，其實(shí)我不錯(cuò)，想讓別人了解我，怎么做？”最后是她的署名。原來(lái)是剛?cè)敫咧邪肽甑囊晃恍律?！她是一個(gè)學(xué)習(xí)很努力的孩子，性格比較內(nèi)向。期末，選“三好” 因?yàn)檫x票少而落選。也許還在為此事苦惱。因此，我告訴她，“倔強(qiáng)說(shuō)明你有毅力，但那么多‘不愛(ài)’對(duì)你的發(fā)展不利，想讓別人了解你就必須改變那些“不愛(ài)”，告訴別人你的想法，把自己的優(yōu)點(diǎn)展示出來(lái)！我相信你能做到！”

開(kāi)學(xué)后，她變了很多，比以前愛(ài)說(shuō)話了，有時(shí)也能聽(tīng)到她的笑聲，漸漸變得開(kāi)朗、活潑起來(lái)。在一次活動(dòng)中，我讓每位學(xué)生至少寫(xiě)出一個(gè)你最感激的同班同學(xué)，并說(shuō)出理由。我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都選擇了她。于是我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與她聊天。談話中，她告訴我， “其實(shí)有許多事是自己刻意去做的。這是自己努力調(diào)整自我、適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。”

我就是這樣幫助一個(gè)個(gè)孩子克服在人生道路上遇到的問(wèn)題和困難，使他們能適應(yīng)社會(huì)生活，處理好人際關(guān)系，成為全面發(fā)展的人才。學(xué)生張維潔說(shuō)，“我覺(jué)得您是天下最好的人，有什么事找您談最合適。找心理醫(yī)生，他不了解我；找我爸說(shuō)，他會(huì)罵我。您不但耐心而且細(xì)致。有什么事跟您一說(shuō)我就心里踏實(shí)了。” 現(xiàn)在學(xué)生們都上大學(xué)了，可是在教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)，或平時(shí)，經(jīng)常會(huì)接到學(xué)生的短信和電話，或祝福，或談心，我們無(wú)話不談，無(wú)事不說(shuō)。

3、加強(qiáng)集體訓(xùn)練和集體心理輔導(dǎo)

素質(zhì)教育要求促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的最終目的是保護(hù)和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心理健康。進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)和班級(jí)講座是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施。

學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，道德行為習(xí)慣的形成，知識(shí)能力的增長(zhǎng)，都會(huì)受到積極、健康環(huán)境的熏陶和影響。因此精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理健康發(fā)展的班級(jí)文化環(huán)境，營(yíng)造育人氛圍，使優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境潛移默化地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

結(jié)合班主任工作，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的心理訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)能力，生活自理能力、自我反思能力、自我教育能力、自我調(diào)控能力、應(yīng)試能力、理想教育等。這種以班級(jí)為單位的心理訓(xùn)練活動(dòng)，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需要。把教育工作心理化，使每個(gè)學(xué)生都找到了自己的閃光點(diǎn)，都能在集體中找到自己的位置，發(fā)揮特長(zhǎng)，樹(shù)立自信，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“內(nèi)驅(qū)力”，提高了心理素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，在高二時(shí)幾乎所有的學(xué)生都意識(shí)到良好心態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。他們?cè)诳偨Y(jié)中把心態(tài)列為學(xué)習(xí)、考試成功或失利的重要因素之一。

篇10

因教育體制不同，中國(guó)學(xué)生赴英國(guó)、澳洲、加拿大等國(guó)家留學(xué)，語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)課程很難直接銜接，很多中國(guó)學(xué)生需要先就讀1年左右的預(yù)科課程，為了幫助學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)清預(yù)科的本質(zhì)，下面為您詳細(xì)解讀一下國(guó)外預(yù)科。

什么是預(yù)科?

預(yù)科就是讀英語(yǔ)?預(yù)科是很差的學(xué)生讀的?不少人對(duì)國(guó)外預(yù)科有很多誤解。大學(xué)預(yù)科課程，英文一般叫做Foundatjon，最早是英聯(lián)邦國(guó)家(主要是英國(guó)和澳大利亞)為解決國(guó)際學(xué)生適應(yīng)該國(guó)教育體系而設(shè)置的一種過(guò)渡性課程，一般為1年，設(shè)置的課程比本科少，有一些課程專(zhuān)門(mén)幫助學(xué)生適應(yīng)該國(guó)教育系統(tǒng)，例如如何寫(xiě)論文、如何演講等。課程設(shè)計(jì)由國(guó)外大學(xué)提供，各科成績(jī)畢業(yè)考試合格后才能讀國(guó)外的大學(xué)。

預(yù)科的優(yōu)勢(shì)

(1)除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，預(yù)科期間學(xué)生還要學(xué)一些大學(xué)預(yù)備課程，比如專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)，可以熟悉國(guó)外教學(xué)方法，調(diào)整心理狀態(tài)，為本科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(2)有家長(zhǎng)擔(dān)心讀預(yù)科會(huì)延長(zhǎng)孩子的學(xué)業(yè)時(shí)間，情況并不是這樣。英聯(lián)邦國(guó)家大學(xué)本科為3年，加上預(yù)科1年，年限與國(guó)內(nèi)大學(xué)本科一樣，而且國(guó)外3年制本科的課業(yè)量并不比國(guó)內(nèi)大學(xué)少，所以不經(jīng)過(guò)預(yù)科鍛煉，學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力。

(3)到加拿大、愛(ài)爾蘭念本科雖沒(méi)有硬性的預(yù)科規(guī)定，但兩國(guó)的名校入學(xué)要求都很高，且每年的競(jìng)爭(zhēng)都異常激烈，國(guó)內(nèi)高三學(xué)生即便成績(jī)優(yōu)秀也未必能順利進(jìn)入名校。先讀一些高質(zhì)量預(yù)科，能幫助國(guó)內(nèi)學(xué)生適應(yīng)國(guó)外教學(xué)、考核模式，發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，有助于進(jìn)入名校。(范范)

如何挑選預(yù)科

(1)認(rèn)清學(xué)校資質(zhì)，辦學(xué)質(zhì)量有保證

有的預(yù)科只是語(yǔ)言培訓(xùn)，而真正正規(guī)的預(yù)科學(xué)校會(huì)在預(yù)科中滲入很多將來(lái)本科會(huì)觸及到的計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)或商科知識(shí)，為你進(jìn)入海外本科學(xué)習(xí)打下全方位的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也需注意，最好選擇辦學(xué)時(shí)間較久、聲譽(yù)較好，和海外多所大學(xué)有對(duì)接課程的預(yù)科學(xué)校為宜。

(2)全英文環(huán)境，師資雄厚

無(wú)論是在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)讀預(yù)科，都要注意自己學(xué)習(xí)的英文環(huán)境氛圍，以及師資力量是否雄厚和專(zhuān)業(yè)。

(3)根據(jù)自己水平選擇課程

學(xué)生選擇預(yù)科課程應(yīng)從自己的具體情況出發(fā)，切莫秉持盲目從眾的心態(tài)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，請(qǐng)務(wù)必在咨詢(xún)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的留學(xué)機(jī)構(gòu)和資深教育人士之后，再做出慎重決定。

(4)弄清就讀的預(yù)科與大學(xué)之間的關(guān)系

選擇預(yù)科留學(xué)，一定要弄清就讀的預(yù)科與大學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)真甄別。如：完成相應(yīng)預(yù)科學(xué)習(xí)，考試合格后是不是可以直接進(jìn)入該大學(xué)學(xué)習(xí)，是否需要改變簽證類(lèi)型或重新申辦等。另外，對(duì)國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的大學(xué)“預(yù)科”，也要確認(rèn)其辦學(xué)性質(zhì)以及就讀的“預(yù)科”對(duì)申請(qǐng)進(jìn)入國(guó)外大學(xué)有何作用等。(德意)

各國(guó)預(yù)科大點(diǎn)評(píng)

英國(guó)

絕大部分英國(guó)大學(xué)有自己的大學(xué)預(yù)科。英國(guó)的大學(xué)預(yù)科管理規(guī)范，一般不會(huì)有任何問(wèn)題。不過(guò)，需要注意的事，因?yàn)樘K格蘭的大學(xué)是4年制，其他地區(qū)的大學(xué)是3年制，所以中國(guó)的高中畢業(yè)生如果英文過(guò)關(guān)，可以直接進(jìn)入蘇格蘭大學(xué)的本科第一年就讀，不需要讀預(yù)科課程。

澳大利亞

澳洲幾乎所有的大學(xué)都有自己的預(yù)科類(lèi)課程。例如著名的名校，都有自己附屬的大學(xué)預(yù)科，也很正規(guī)。近幾年，一些澳洲的高校，也開(kāi)始嘗試直接接受中國(guó)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生直接進(jìn)入其大學(xué)本科第一年就讀，例如著名的西澳大學(xué)和麥考瑞大學(xué)等。澳洲的大學(xué)預(yù)科由于大部分是大學(xué)自己運(yùn)營(yíng)或者協(xié)助管理，一直都很正規(guī)，學(xué)生可以放心選擇，不過(guò)，要問(wèn)清楚該要達(dá)到什么樣的條件才能進(jìn)入大學(xué)，尤其是大學(xué)不同的專(zhuān)業(yè)，可能有不同的要求。

加拿大

加拿大的大學(xué)是4年制，所以絕大部分都接受中國(guó)的高中畢業(yè)生直接申請(qǐng)和入讀。如果成績(jī)優(yōu)秀(平均分85分以上)、托福80分(新托?？荚?以上的學(xué)生，可以直接申請(qǐng)大學(xué)本科一年級(jí)的課程。

美國(guó)

美國(guó)無(wú)傳統(tǒng)意義上的預(yù)科課程，但有近似預(yù)科的橋梁課程，是指在入讀正式課程之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)一部分大學(xué)學(xué)術(shù)課程，為后續(xù)大學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與通常的ESL語(yǔ)言培訓(xùn)不同的是，橋梁課程會(huì)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力搭配一些學(xué)術(shù)基礎(chǔ)課程。例如詹姆士麥迪遜大學(xué)、俄勒岡州立大學(xué)等，開(kāi)設(shè)了類(lèi)似大學(xué)預(yù)科的橋梁課程，完成以后，根據(jù)成績(jī)也可以直接進(jìn)入大學(xué)第二年學(xué)習(xí)。(綜綜)

如何選擇及鑒別國(guó)際預(yù)科、國(guó)內(nèi)預(yù)科及雙錄取?

所謂預(yù)科，就是大學(xué)基礎(chǔ)預(yù)備課程，它是為那些不能滿足直接進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)位生學(xué)位課程學(xué)習(xí)要求的國(guó)際學(xué)生設(shè)置。根據(jù)性質(zhì)劃分，又可分為國(guó)際預(yù)科及國(guó)內(nèi)預(yù)科。

國(guó)際預(yù)科，顧名思義就是在國(guó)外讀預(yù)科，依據(jù)國(guó)外的教育模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力。通常是全日或半日制教學(xué)。英國(guó)、歐淵、加拿大、澳大利亞等國(guó)家的部分院校都開(kāi)辦了自己的國(guó)際預(yù)科班，招收來(lái)自不同國(guó)家的國(guó)際學(xué)生入讀。由于2008年以來(lái)，西方大學(xué)金融危機(jī)的嚴(yán)重影響，加之這些國(guó)家的教育模式及體制的限制，因此近期其私立大學(xué)的國(guó)際預(yù)科屢屢出現(xiàn)倒閉、學(xué)生無(wú)法入讀大學(xué)正規(guī)課程等問(wèn)題。2009年澳洲數(shù)十所大學(xué)倒閉的風(fēng)波還沒(méi)有完全過(guò)去，進(jìn)入2010年1月，歐洲的國(guó)際預(yù)科又出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)法進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。其主要原因在于，國(guó)際預(yù)科班由于受到其自身特點(diǎn)的制約，本身就是一種極不穩(wěn)定的教育模式。需要注意的是，所有這些出問(wèn)題的學(xué)校全部都是私立大學(xué)的國(guó)際預(yù)科班，由此其缺陷及問(wèn)題也是可見(jiàn)一斑了。

國(guó)內(nèi)預(yù)科，則是指國(guó)外大學(xué)與國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)含辦的預(yù)備課程項(xiàng)目，教材仍以海外大學(xué)的英文教材為主，教學(xué)方式通常采用的是全日制、封閉式教學(xué)、輔導(dǎo)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，通過(guò)在國(guó)內(nèi)1年的預(yù)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能上達(dá)到適應(yīng)國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)的能力。但最大的問(wèn)題在于，學(xué)生就讀的國(guó)內(nèi)預(yù)科是否為海外多所學(xué)校所認(rèn)可，且由于是合作項(xiàng)目，因此存在著較多不確定因素。

譬如，歐洲的預(yù)科基本都是前半年語(yǔ)言，后半年語(yǔ)言加專(zhuān)業(yè)，具體學(xué)?？赡軙?huì)有安排上的不同。而英國(guó)則是所有國(guó)際學(xué)生在正式入讀大學(xué)正規(guī)課程之前，都必須要讀一年的預(yù)科課程。他們的共性在于，其預(yù)科班的就讀與大學(xué)的常規(guī)錄取是沒(méi)有任何直接關(guān)系的。

美國(guó)大學(xué)作為全球教育的先驅(qū)，之所以沒(méi)有設(shè)立預(yù)科，是因?yàn)樗F(xiàn)有的雙錄取政策，已經(jīng)在最大程度上規(guī)避了預(yù)科與正規(guī)大學(xué)錄取之間的對(duì)接風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生進(jìn)入美國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)均需要提供英語(yǔ)成績(jī)(托福或雅思均可)，但是中國(guó)部分學(xué)生沒(méi)有托?；蜓潘汲煽?jī)，這成為申請(qǐng)美國(guó)本科或碩士課程入學(xué)的難點(diǎn)。為了幫助中國(guó)大陸更多的高中生(大學(xué)生)直接升入美國(guó)大學(xué)本科(碩士課程)，部分美國(guó)大學(xué)推出了雙錄取項(xiàng)目。這就是美國(guó)大學(xué)雙錄取政策的由來(lái)，其設(shè)立的主要目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言成績(jī)，而不存在學(xué)分認(rèn)證及轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。

所謂“雙錄取”是針對(duì)無(wú)語(yǔ)言成績(jī)或語(yǔ)言成績(jī)?nèi)醯膶W(xué)生，學(xué)校發(fā)出兩份錄取通知書(shū)：一份是該校的語(yǔ)言中心錄取通知書(shū)，另一份是該校的有條件錄取通知書(shū)。學(xué)生入學(xué)

后，先進(jìn)入語(yǔ)言中心學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)言過(guò)關(guān)后，無(wú)需另行申請(qǐng)，可以直接進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，就是學(xué)生在通過(guò)美國(guó)的雙錄取項(xiàng)目前往美國(guó)大學(xué)就讀語(yǔ)言中心的時(shí)候，就已經(jīng)被大學(xué)錄取了。

實(shí)際上，國(guó)外預(yù)科情況非常復(fù)雜，就讀預(yù)科并不意味著可直接免試進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。有的預(yù)科只是語(yǔ)言培訓(xùn)，通過(guò)這樣的預(yù)科學(xué)習(xí)不會(huì)獲得學(xué)分，更不能獲得學(xué)歷學(xué)位證書(shū)。因此學(xué)生在選擇預(yù)科留學(xué)時(shí)，一定耍弄清就讀的預(yù)科與大學(xué)之間的關(guān)系，如：完成相應(yīng)預(yù)科學(xué)習(xí)，考試合格后是不是可以直接進(jìn)入該大學(xué)學(xué)習(xí)，是否需要改變簽證類(lèi)型或重新申辦等。另外，在國(guó)內(nèi)就讀一些機(jī)構(gòu)舉辦的預(yù)科項(xiàng)目，也要確認(rèn)其辦學(xué)性質(zhì)，以及就讀的“預(yù)科”對(duì)申請(qǐng)進(jìn)入國(guó)外大學(xué)有何作用等。對(duì)于個(gè)別機(jī)構(gòu)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道的就讀其“預(yù)科”可以免除外語(yǔ)考試及其他入學(xué)考試的信息，需要通過(guò)一定渠道認(rèn)真甄別，不要輕信。

因此，建議學(xué)生在選擇留學(xué)國(guó)家的時(shí)候一定要擦亮眼睛，仔細(xì)了解該國(guó)的教育體制，再根據(jù)自身的情況及需求進(jìn)行最終的選擇。(芳菲)

中外“合作辦學(xué)"項(xiàng)目的利與弊

當(dāng)今留學(xué)市場(chǎng)上，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的學(xué)校合作辦學(xué)項(xiàng)目吸引了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球。在選擇直接留學(xué)和“合作辦學(xué)”的問(wèn)題上也受到了廣泛的關(guān)注，很多人都在爭(zhēng)論它們各自的優(yōu)勢(shì)和弊端，下面從語(yǔ)言成績(jī)、專(zhuān)業(yè)、國(guó)外院校排名、課程設(shè)置、費(fèi)用、師資力量、畢業(yè)證認(rèn)可程度、語(yǔ)言提高速度等方面對(duì)兩種形式分析一下其利弊。

首先，國(guó)外院校的排名問(wèn)題。在選擇“合作辦學(xué)”這一模式的優(yōu)勢(shì)就是相對(duì)來(lái)講入學(xué)的門(mén)檻很低，語(yǔ)言基礎(chǔ)差或是在校成績(jī)差的學(xué)生都可以入學(xué)，因?yàn)樾枰趪?guó)內(nèi)讀1―2年的時(shí)間，所以在中文的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)英文，可以有一個(gè)很長(zhǎng)的適應(yīng)階段，如果選擇直接留學(xué)，可能學(xué)習(xí)只是一部分，還需要解決生活、吃住行等問(wèn)題，而在國(guó)內(nèi)讀“合作辦學(xué)”的項(xiàng)目可以全身心地放在學(xué)習(xí)上。

“合作辦學(xué)”的弊端也是顯而易見(jiàn)的，首先就是所謂的國(guó)外知名大學(xué)，極少的大學(xué)會(huì)完全接受在中國(guó)讀1―2年再去該校繼續(xù)讀書(shū)的，因?yàn)閹熧Y力量、授課氛圍、教學(xué)設(shè)備等都不盡相同；從宣傳的角度，很多院校都是大力宣傳和國(guó)外的某某院校有合作關(guān)系，但其實(shí)都是和某某學(xué)院的某個(gè)專(zhuān)業(yè)有交換生的項(xiàng)目，所以學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)方面有很大的局限性。很多國(guó)內(nèi)“合作辦學(xué)”的學(xué)校負(fù)責(zé)人都會(huì)出示一些國(guó)外私立院校的一些協(xié)議，在入學(xué)之前請(qǐng)看好，此大學(xué)是否有和國(guó)外大學(xué)合作的合同，一般學(xué)校都以各種理由予以拒絕，比如：合同在辦公室，負(fù)責(zé)辦公室的老師今天不在等等做借口。而且他們也通常會(huì)告訴你不要看大學(xué)的排名，那些并不代表其真實(shí)實(shí)力等，同時(shí)會(huì)極力推薦給你他們合作的這所院校，并告知你該校是最合適你目前情況的學(xué)校等等。

其次，語(yǔ)言提高方面。這一點(diǎn)是很多家長(zhǎng)很矛盾的地方，既希望孩子可以迅速提高語(yǔ)言水平，同時(shí)又擔(dān)心孩子剛到一個(gè)陌生的環(huán)境是否可以適應(yīng)，如果選擇“合作辦學(xué)”這條路，語(yǔ)言環(huán)境和直接去國(guó)外留學(xué)是沒(méi)有可比性的，畢竟還是在中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境和一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)班差別不大，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多培訓(xùn)中心都是可以完全做到純外教教學(xué)，可是這樣讀完1―2年后，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己的外語(yǔ)水平提高的并不是很多，而且對(duì)國(guó)外以后生活也沒(méi)有什么幫助，對(duì)國(guó)外依然還是一無(wú)所知，這也是“合作辦學(xué)”的弊端之一。

再者，畢業(yè)證的認(rèn)可程度和師資力量方面，顯而易見(jiàn)“合作辦學(xué)”的入學(xué)門(mén)檻確實(shí)很低，對(duì)那些望子成龍的家長(zhǎng)來(lái)講，這也許是一條便捷的路，可是入學(xué)的門(mén)檻越低也就說(shuō)明了學(xué)生的生源素質(zhì)越低，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也勢(shì)必受到影響：在國(guó)內(nèi)讀1―2年的課程，很多教師還是沒(méi)有相關(guān)部門(mén)要求的一些資質(zhì)，和國(guó)外教師的師資力量確實(shí)不在同一個(gè)水平線上：近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)的用人單位對(duì)海歸的錄用越來(lái)越偏于理性，不再是一味的接受，而且反而會(huì)更加認(rèn)真去核實(shí)，觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)，國(guó)外正規(guī)大學(xué)的畢業(yè)生還是搶手的，因?yàn)樗麄兪峭耆凑諊?guó)外的教育體制完成的學(xué)業(yè)，經(jīng)歷了和母語(yǔ)是英文的當(dāng)?shù)貙W(xué)生一起畢業(yè)的道路，勢(shì)必其整體的綜合素質(zhì)會(huì)高人一等，可是當(dāng)其發(fā)現(xiàn)學(xué)生是通過(guò)這種“合作辦學(xué)”的項(xiàng)目完成的學(xué)業(yè)，拿到的這種所謂的“2+2”或是“3+1”的文憑后，其認(rèn)可程度是沒(méi)有辦法和直接留學(xué)的學(xué)生相提并論的。

還有，關(guān)于課程設(shè)置和費(fèi)用等問(wèn)題。無(wú)論是預(yù)科課程還是大專(zhuān)課程，大部分都需要在國(guó)外完成最終學(xué)位，但是學(xué)生在學(xué)完這一類(lèi)課程后，往往選擇的大學(xué)有限，如果平時(shí)成績(jī)不好，余地更小。而且目前國(guó)家對(duì)中外合作辦學(xué)評(píng)估也正在籌備組織中，也就是說(shuō)沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的程序來(lái)規(guī)范合作辦學(xué)的院校，所以很多合作項(xiàng)目管理都偏于松散、不夠規(guī)范，很多合作辦學(xué)都是合作制的，并非外方投資，所以當(dāng)中方的資金不足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)撤資等風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)于費(fèi)用問(wèn)題，很多國(guó)內(nèi)的合作項(xiàng)目每年的學(xué)費(fèi)均在人民幣7萬(wàn)左右，這樣的花費(fèi)和直接在國(guó)外留學(xué)的學(xué)費(fèi)相比沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)花和在國(guó)外基本同樣的學(xué)費(fèi)，相信很多家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)此有很多考慮。再加上這種國(guó)內(nèi)的預(yù)科，認(rèn)可程度就更低，對(duì)以后的留學(xué)和工作，基本沒(méi)有任何幫助。

最后，對(duì)于學(xué)生的簽證和后期等問(wèn)題。也是很多家長(zhǎng)特別關(guān)注的一點(diǎn)?！昂献鬓k學(xué)”入學(xué)之前，國(guó)內(nèi)的院校會(huì)承諾學(xué)生只要入校后，簽證、后期安排都是由其負(fù)責(zé)，而這一方面其實(shí)是有很大的漏洞的，因?yàn)閲?guó)內(nèi)的院校都是通過(guò)留學(xué)中介來(lái)辦理相應(yīng)的簽證業(yè)務(wù)，所以當(dāng)出現(xiàn)簽證拒簽等問(wèn)題時(shí)，學(xué)校一般會(huì)擺脫責(zé)任，讓學(xué)生直接和中介溝通，可是一旦被拒簽后，想要再簽，一定或多或少有一些影響，簽證的通過(guò)率也會(huì)下降，一旦簽證被拒絕多次，出國(guó)留學(xué)的夢(mèng)想基本就破滅了，一般家長(zhǎng)會(huì)選擇兩條路，一種是在國(guó)內(nèi)找一個(gè)工作，放棄出國(guó)的想法，第二種是選擇去其他國(guó)家留學(xué)，但是無(wú)論選擇哪種途徑，學(xué)生都要面對(duì)一個(gè)尷尬的問(wèn)題，就是國(guó)內(nèi)這1―2年的時(shí)間白費(fèi)了，最終吃虧的還是學(xué)生和家長(zhǎng)本身。

終上所述，“合作辦學(xué)”和直接留學(xué)有著各自的優(yōu)勢(shì)和弊端，但是隨著國(guó)內(nèi)用人單位和出國(guó)孩子家長(zhǎng)的日趨理智，國(guó)內(nèi)很多教育機(jī)構(gòu)也越來(lái)越意識(shí)到“合作辦學(xué)”市場(chǎng)的混亂和不規(guī)范，越來(lái)越多的政策和法規(guī)將會(huì)針對(duì)這一問(wèn)題出臺(tái)，希望“合作辦學(xué)”可以越來(lái)越規(guī)范，讓更多學(xué)生和家長(zhǎng)放心地選擇自己出國(guó)深造之路。(黃穎)

澳洲留學(xué)預(yù)科解讀

目前澳大利亞的名牌大學(xué)一般要求學(xué)生在完成預(yù)科后才可入讀本科一年級(jí)，如悉尼大學(xué)、莫納什大學(xué)及昆士蘭大學(xué)等。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)有其自己比較固定的預(yù)科學(xué)院，但是如果學(xué)生在完成了A大學(xué)的預(yù)科后要轉(zhuǎn)到B大學(xué)，也是可以的，只是存在再申請(qǐng)的程序。

預(yù)科入學(xué)的最低要求是完成國(guó)內(nèi)高二的學(xué)習(xí)，雅思要求5.5分(單項(xiàng)5分)，16周歲以上。預(yù)科的長(zhǎng)度一般為8個(gè)月到12個(gè)月。目前許多學(xué)生在完成高二就選擇去澳大利亞讀預(yù)科，因?yàn)榭梢允∠乱荒陼r(shí)間，早上大學(xué)。

許多中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)常常將去澳大利亞讀預(yù)科和去澳大利亞的語(yǔ)言中心讀語(yǔ)言混在一起。其實(shí)兩者是截然不同的。

1、課程時(shí)間長(zhǎng)短不同

讀語(yǔ)言的時(shí)間長(zhǎng)短是根據(jù)學(xué)生自己的英語(yǔ)水平與澳大利亞學(xué)校要求的英語(yǔ)水平之間的差距來(lái)決定的，一般不會(huì)超過(guò)30周。一般是雅思成績(jī)差0.5分，就需要前往澳大利亞讀10個(gè)星期的語(yǔ)言。預(yù)科課程持續(xù)的時(shí)間往往是一年，包括兩個(gè)學(xué)期。

2、課程設(shè)置不同

語(yǔ)言中心為學(xué)生提供的只是英語(yǔ)課程，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到學(xué)校的語(yǔ)言要求。預(yù)科的課程設(shè)置則不同，它不但包括語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生想學(xué)習(xí)的大學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。

3、入學(xué)語(yǔ)言要求不同

澳大利亞的語(yǔ)言中心一般要求學(xué)生要達(dá)到雅思5.0分的成績(jī)才能入讀。預(yù)科一般都要求學(xué)生達(dá)到雅思5.5分才能直接入讀，雅思5.0分的學(xué)生可以先讀語(yǔ)言再讀預(yù)科的主課，個(gè)別學(xué)校的預(yù)科也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的雅思成績(jī)高而讓學(xué)生入讀短期的預(yù)科課程。(和和)

俄羅斯留學(xué)政策寬松免預(yù)科直讀研究生

俄羅斯教育部日前做出規(guī)定，有良好俄語(yǔ)基礎(chǔ)的國(guó)外本科畢業(yè)生只要通過(guò)俄語(yǔ)方面的考試，可以不讀預(yù)科進(jìn)入研究生院系深造。

2011年俄語(yǔ)國(guó)家可供國(guó)內(nèi)學(xué)生直接讀研的專(zhuān)業(yè)有：俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和歷史學(xué)等，招生院校包括國(guó)立莫斯科大學(xué)(世界排名第7位)、國(guó)立圣彼得堡大學(xué)(普京、梅得韋杰夫總統(tǒng)的母校)、國(guó)立白俄羅斯大學(xué)(世界排名第47位)等。(薩沙)

高考之后預(yù)科成高中生加拿大留學(xué)主要途徑

高考成績(jī)公布以來(lái)，加拿大留學(xué)市場(chǎng)不斷升溫。越來(lái)越多的高中畢業(yè)生選擇到加拿大留學(xué)。除極少數(shù)同學(xué)直讀加拿大大學(xué)外，加拿大留學(xué)預(yù)科、雙錄取以及轉(zhuǎn)學(xué)分課程是近期高中畢業(yè)生進(jìn)入加拿大大學(xué)最常選擇的三種留學(xué)途徑。留學(xué)專(zhuān)家介紹，為進(jìn)入加拿大大學(xué)深造，大約50％的高中畢業(yè)生選擇了留學(xué)預(yù)科；30％的學(xué)生選擇了雙錄?。?0％的學(xué)生選擇進(jìn)入加拿大轉(zhuǎn)學(xué)分學(xué)院。

預(yù)科、雙錄取、轉(zhuǎn)學(xué)分三種方式各有所長(zhǎng)，針對(duì)不同人群。留學(xué)專(zhuān)家介紹說(shuō)，加拿大預(yù)科是加拿大大學(xué)預(yù)備課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，相當(dāng)于加拿大高中最后一年的課程。適合于國(guó)內(nèi)高二和高三畢業(yè)生選擇。加拿大沒(méi)有統(tǒng)一高考，國(guó)際生通過(guò)一年的預(yù)科，不但可以強(qiáng)化外語(yǔ)，而且可以學(xué)到一些大學(xué)基礎(chǔ)課程，為今后進(jìn)入加拿大大學(xué)做好鋪墊。預(yù)科畢業(yè)后，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)學(xué)分即可進(jìn)入加拿大大學(xué)。

而加拿大雙錄取課程是指加拿大大學(xué)針對(duì)報(bào)考學(xué)生發(fā)送兩張錄取通知，一張是該學(xué)校語(yǔ)言中心的錄取通知，另一張是該學(xué)校的錄取通知。雙錄取課程重點(diǎn)是語(yǔ)言，只要學(xué)生可以順利在該校語(yǔ)言中心結(jié)業(yè)，便可直接進(jìn)入被錄取的加拿大大學(xué)。雙錄取課程對(duì)暫時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言成績(jī)，又想盡快到加拿大大學(xué)學(xué)習(xí)的中國(guó)應(yīng)屆高考生來(lái)說(shuō)十分方便。

高中生加拿大轉(zhuǎn)學(xué)分課程主要針對(duì)高考成績(jī)二本線以下的國(guó)內(nèi)應(yīng)屆高考生，這部分人群的特點(diǎn)是高中畢業(yè)時(shí)課業(yè)成績(jī)不太理想，或者希望到國(guó)外學(xué)院學(xué)到實(shí)用的就業(yè)課程，盡快就業(yè)i或者希望先進(jìn)入可以提供轉(zhuǎn)學(xué)分的學(xué)院，然后通過(guò)日后的努力再進(jìn)入加拿大名牌大學(xué)。相比預(yù)科和雙錄取，轉(zhuǎn)學(xué)分學(xué)院的進(jìn)入門(mén)檻更低一些，它為學(xué)生的未來(lái)深造提供了多樣選擇。

留學(xué)專(zhuān)家指出，預(yù)科、雙錄取、轉(zhuǎn)學(xué)分是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)屆考生留學(xué)加拿大采用的主要方式，幾種方式之間沒(méi)有優(yōu)劣之分，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，在專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下選擇最符合自身情況的留學(xué)方式，從而確保加拿大留學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展。(佳惠)

家長(zhǎng)必讀：高中生出國(guó)留學(xué)要“七步走”

面對(duì)國(guó)內(nèi)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和高校畢業(yè)生就業(yè)的雙重壓力，家有考生的家長(zhǎng)們已為學(xué)子們做多手準(zhǔn)備了。但如果選擇國(guó)外高校的話，如何準(zhǔn)備和申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)，留學(xué)需具備哪些條件，如何規(guī)劃并提早準(zhǔn)備?記者采訪了基石教育負(fù)責(zé)人龐凱先生，請(qǐng)他為高中生及其家長(zhǎng)講解。

出國(guó)讀大學(xué)要具備三個(gè)條件

很多家長(zhǎng)都想讓孩子出國(guó)留學(xué)，但孩子出國(guó)上大學(xué)需要具備幾個(gè)條件，這些條件很重要。

首先，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，慎重選擇。家長(zhǎng)最好能從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、國(guó)外教育資源的優(yōu)劣等方面綜合考慮，然后再做決定。申請(qǐng)國(guó)外的大學(xué)，還要考慮孩子自身的情況，特別是申請(qǐng)美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的大學(xué)，英語(yǔ)一定要好。

其次，經(jīng)濟(jì)條件是個(gè)重要因素。家庭現(xiàn)有及未來(lái)幾年的經(jīng)濟(jì)收入是否足以支付孩子留學(xué)所需的基本費(fèi)用，包括學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)等，這應(yīng)成為家長(zhǎng)決定是否送孩子出國(guó)留學(xué)的重要依據(jù)之一。如果家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，學(xué)生出國(guó)留學(xué)會(huì)有很重的負(fù)擔(dān)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，特別是到法律禁止留學(xué)生打工的國(guó)家留學(xué)。近年來(lái)，國(guó)外留學(xué)的成本在增加，家長(zhǎng)在為孩子報(bào)名時(shí)一定要衡量自己的經(jīng)濟(jì)能力。

第三，學(xué)生素質(zhì)是個(gè)必備條件。孩子是否具備生活自理能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、語(yǔ)言能力和較成熟的心智，這些都是保證高中生在國(guó)外健康成長(zhǎng)和達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果的必備條件。從目前來(lái)看，部分學(xué)生選擇高中畢業(yè)后出國(guó)，也有的學(xué)生選擇在國(guó)內(nèi)讀完本科再出國(guó)，這樣起點(diǎn)更高些，可申請(qǐng)國(guó)外的碩博連讀。

高中生出國(guó)留學(xué)看這七步

如今越來(lái)越多的高中生想要出國(guó)讀大學(xué)，但很多學(xué)生還不知道如何一步一步去準(zhǔn)備。高中生出國(guó)留學(xué)的具體步驟為：1、分析自身具體情況；2、確定國(guó)家、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、中介后報(bào)名簽約；3、提交申報(bào)材料；4、設(shè)計(jì)留學(xué)方案；5、準(zhǔn)備簽證材料；6、行前培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)；7、出境和目的地接機(jī)準(zhǔn)備。

龐凱表示，如果決定出國(guó)留學(xué)，接下來(lái)的規(guī)劃和準(zhǔn)備很重要，因?yàn)楹芏鄧?guó)家的出國(guó)簽證相對(duì)復(fù)雜，需要提早至少一年進(jìn)行準(zhǔn)備，例如美國(guó)，特別是美國(guó)常春藤大學(xué)等名校的申請(qǐng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。首先是“硬材料”，如留學(xué)美國(guó)，托福和美國(guó)高考成績(jī)必不可少，沖擊名校，優(yōu)異的成績(jī)很重要；其次是“軟材料”，即申請(qǐng)簽證時(shí)需進(jìn)行多方面準(zhǔn)備，例如綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、平時(shí)定期公益活動(dòng)或志愿者活動(dòng)、申請(qǐng)材料的包裝準(zhǔn)備等，為簽證順利通過(guò)加分，以獲得國(guó)外名校的青睞。分析實(shí)際情況確定留學(xué)后，就需要根據(jù)目標(biāo)留學(xué)國(guó)家、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇適合和優(yōu)質(zhì)的留學(xué)培訓(xùn)和出國(guó)中介來(lái)幫助規(guī)劃設(shè)計(jì)并提前準(zhǔn)備。

龐凱提醒，決定高三后送孩子出國(guó)留學(xué)的家長(zhǎng)千萬(wàn)不要急于求成，盲目送孩子到國(guó)外留學(xué)，一定要確保孩子在國(guó)內(nèi)突破語(yǔ)言、預(yù)科關(guān)，為直升國(guó)外正規(guī)大學(xué)做足準(zhǔn)備后再留學(xué)；進(jìn)入高三后平時(shí)要時(shí)刻為最后的順利簽證收集材料做系統(tǒng)全面準(zhǔn)備，根據(jù)目標(biāo)學(xué)校目標(biāo)專(zhuān)業(yè)收集信息，準(zhǔn)備個(gè)人材料，填寫(xiě)入學(xué)申請(qǐng)表，甚至留學(xué)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃、個(gè)人陳述等，所有申請(qǐng)材料需要圍繞申請(qǐng)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)來(lái)展開(kāi)。(風(fēng)華)

自考、成教生留學(xué)英國(guó)：申請(qǐng)要求

自考或成人教育畢業(yè)的學(xué)生，英國(guó)基本上都認(rèn)可其學(xué)歷。英國(guó)的高校允許其免讀預(yù)科課程而直接進(jìn)入本科階段，有些學(xué)校甚至還允許自考、成教的本科生、大專(zhuān)生攻讀碩士課程。具有合格的TOFEL和IELTS成績(jī)的大專(zhuān)生，可直接申請(qǐng)某些英國(guó)高校的碩士課程，否則需先修一段時(shí)間的語(yǔ)言課程或碩士預(yù)科課程。但是，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的差距，國(guó)內(nèi)的自考、成教的本科生、大專(zhuān)生在英國(guó)攻讀碩士學(xué)位時(shí)，需要在一年內(nèi)修完8至10門(mén)研究生課程，往往比較吃力，因此要量力而行。

對(duì)已經(jīng)擁有國(guó)內(nèi)大專(zhuān)學(xué)歷的學(xué)生，如果認(rèn)為以前所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是很稱(chēng)心，也可以選擇更換專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)英國(guó)的本科課程。英國(guó)大學(xué)一般可以允許免去本科的預(yù)科課程，或從本科階段的第二年開(kāi)始，對(duì)于本科三年的英國(guó)學(xué)制來(lái)說(shuō)，也是一種很好的選擇。

申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)所需材料

申請(qǐng)表格推薦信(兩封，英文原件，由老師本人簽字)，個(gè)人陳述(一份)，個(gè)人簡(jiǎn)歷(一份)，語(yǔ)言能力證明(1ELTS或TOEFL，以提供IELTS為佳)：大學(xué)成績(jī)單：學(xué)位學(xué)歷公證；資金擔(dān)保。