導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初一復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先查對課時，離期末測試還有三周時間，共六課時，復(fù)習(xí)內(nèi)容共五章，結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)及課標(biāo)要求，以及鄭州市期末統(tǒng)考出題特點(diǎn)，我們學(xué)科備課組進(jìn)行測試點(diǎn)梳理，并明確測試方式和特點(diǎn)，對應(yīng)紙筆測試表現(xiàn)性評價，技能和知識識記哪些考，怎樣考。

然后，本著尊重學(xué)生，循序漸進(jìn)，旨在喚醒和因材施教，分層次闖關(guān)的目的，統(tǒng)一規(guī)劃復(fù)習(xí)課時內(nèi)容：第一課時復(fù)習(xí)第一章，第二課時復(fù)習(xí)第二章，第三課時復(fù)習(xí)第三章，第四課時復(fù)習(xí)第四五章，第五課時進(jìn)行綜合測試，第六課時自我完善，因需輔導(dǎo)。

每節(jié)課將采用先測后評的方式，課前20分鐘讓學(xué)生按照期末考試方式做完老師按照測試點(diǎn)精心編制的章節(jié)試題，突出核心地圖和知識的判斷，對應(yīng)章節(jié)測試目標(biāo)。然后依據(jù)學(xué)生自評反饋，有針對性的指導(dǎo)，重點(diǎn)是學(xué)生可接受的共性問題點(diǎn)撥，強(qiáng)化練習(xí)。之后督促學(xué)生結(jié)合自己的錯題情況進(jìn)行提問輔導(dǎo)。這樣以案例型的測試，不僅讓學(xué)生知道自己哪些地方達(dá)成了目標(biāo)，哪些地方?jīng)]有達(dá)成目標(biāo)，還可以找到方向針對性提高。

當(dāng)然，在講評時將通過觀察學(xué)生反饋情況，依托學(xué)生展示性指導(dǎo)，說清習(xí)題的分析，如何把握關(guān)鍵詞，如何審題與作答等重在方法的引導(dǎo)，還要注意發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)的相互監(jiān)督與指導(dǎo)。

篇2

不管是哪種考試，要認(rèn)識到考試的重要性，它是對自己學(xué)過的知識是否掌握多少的一次檢驗(yàn)，反映出你學(xué)習(xí)過程中的成績和存在的問題。所以思想上正確認(rèn)識了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過程中去。

(二) 制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時要明確重點(diǎn),攻克難點(diǎn),側(cè)重疑點(diǎn)。在對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的時候應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺。

(三) 復(fù)習(xí)的方法多種多樣

不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因?yàn)槲睦砜平惶鎻?fù)習(xí)能減少學(xué)科知識間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強(qiáng)知識在腦海里的時間性。

(四) 適當(dāng)做些綜合題

綜合題能反映出你對該學(xué)科的知識掌握的全面性。因?yàn)橐婚T學(xué)科的知識之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對該學(xué)科的知識掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會增強(qiáng)你綜合知識運(yùn)用的能力。

(五)堅(jiān)持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

要認(rèn)識相對集中的復(fù)習(xí)時間的寶貴，不能輕易浪費(fèi)，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。

篇3

本研究提出了一個從設(shè)計(jì)型規(guī)劃向戰(zhàn)略型規(guī)劃轉(zhuǎn)變的框架，主要包含四個方面的轉(zhuǎn)變：從“時間驅(qū)動型”向“事件驅(qū)動型”轉(zhuǎn)變；從“結(jié)果型”規(guī)劃向“過程型”控制轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)規(guī)劃向多目標(biāo)規(guī)劃轉(zhuǎn)變和從“區(qū)劃型”規(guī)劃向“區(qū)劃-許可混合型”規(guī)劃轉(zhuǎn)變。這種規(guī)劃范式和模式的轉(zhuǎn)變使規(guī)劃更多地具有了公共政策的屬性，更加“管理化”。另一個解決城市復(fù)雜性問題的思路是對城市管理概念的擴(kuò)展。城市管理理論應(yīng)能夠回答“城市如何運(yùn)作”、“城市發(fā)展決策如何制定”，以及“城市應(yīng)如何運(yùn)作”、“城市發(fā)展決策應(yīng)如何制定”這四個有關(guān)城市和管理的基本問題。同時，城市管理可以涵蓋規(guī)劃、法規(guī)、治理和行政四大部分內(nèi)容。由此，規(guī)劃作為管理的一個面向，也可以有效地和管理加以結(jié)合。

一、復(fù)雜系統(tǒng)下的規(guī)劃決策范式

城市是一個復(fù)雜系統(tǒng)，規(guī)劃的核心在于探討如何在這一復(fù)雜系統(tǒng)中進(jìn)行理性的方案選擇。經(jīng)濟(jì)學(xué)中完全理性的選擇理論不足以面對這一復(fù)雜系統(tǒng)。目前，最為廣泛接受的理性典范是主觀預(yù)期效用理論，當(dāng)前規(guī)劃的制定和實(shí)施以該理論為指導(dǎo)。

該理論的典型特征是假設(shè)一個理想的未來，尋找最優(yōu)化行動，并認(rèn)為可以通過自上而下的嚴(yán)格控管來實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)下空間資源的最佳配置。其基本假設(shè)是世界是簡單的，并強(qiáng)調(diào)制定單一且獨(dú)立決策的重要性。當(dāng)決策者面對的世界具有復(fù)雜性時，這種思維便會失靈。此外，由于決策者自身能力的限制，使其在決策過程中無法完全處于理性狀態(tài)，而是在“有限理性”的前提下制定決策。因而，主觀預(yù)期效用理論近年來受到心理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的嚴(yán)厲挑戰(zhàn)[5]。而框架理性則可能是解決復(fù)雜系統(tǒng)中規(guī)劃不確定性問題的一個新的認(rèn)知路徑。

在框架理性理論中，框架被定義為決策者行為下的決策事件。按照1979年Kahneman和Tversky設(shè)計(jì)的心理實(shí)驗(yàn)，問題的框架會影響決策者所認(rèn)知的選擇情況，并會產(chǎn)生偏好逆轉(zhuǎn)現(xiàn)象[4]。通過使用Kahneman和Tversky實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，數(shù)目顯著的受測者在進(jìn)行選擇時，無論問題如何建構(gòu)，都會實(shí)現(xiàn)其主觀預(yù)期效用最大化。換言之，偏好逆轉(zhuǎn)并未違反主觀預(yù)期效用理論模式，反而在特定的框架內(nèi)驗(yàn)證了該模式的效度。因此，無論問題的框架如何界定，決策者如同主觀預(yù)期效用理論所定義的那樣“一般是理性的”，就可將這種選擇行為解釋為框架理性。框架理性否定了新古典經(jīng)濟(jì)理論的假設(shè)以及從實(shí)證主義科學(xué)哲學(xué)所發(fā)展出來的綜合式完全理性的概念，進(jìn)而鞏固了主觀預(yù)期效用理論模式或類似的概念在特定框架下的效度。框架理性理論不再尋找規(guī)劃中最優(yōu)化的行動方案，而是在所有未來均可能會產(chǎn)生的情境下，探尋哪一個規(guī)劃的子集合行動最能呈現(xiàn)效益的韌性。此概念源于對不存在完整的一般性規(guī)劃理論的充分認(rèn)知，與一致性規(guī)劃的理論異曲同工[3]。

框架理性提供了一個規(guī)劃方案理性選擇的思維范式，但并未解釋規(guī)劃者面臨復(fù)雜環(huán)境時，如何尋找高效配置空間資源的路徑和方案。因此，建構(gòu)一種范式是值得認(rèn)真探討的重要問題。因?yàn)橛行У姆妒侥苁箚栴}透明化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有效的解決方法。霍普金斯教授提出的機(jī)會川流模型貼切地描述了規(guī)劃者所面對的真實(shí)決策情況。他根據(jù)垃圾桶模型的概念[2]，說明規(guī)劃者面對復(fù)雜而不確定的環(huán)境時，應(yīng)在機(jī)會的川流中掌握決策情況，以適當(dāng)?shù)姆桨竵斫鉀Q問題[8]。賴世剛基于垃圾模式，將區(qū)位的空間因素考慮在內(nèi)，提出了空間垃圾桶模型。他認(rèn)為特定的決策者、解決之道、選擇機(jī)會、問題和設(shè)施區(qū)位等元素在機(jī)會流中隨機(jī)相遇后產(chǎn)生決策，并進(jìn)而解決問題。他所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，通道結(jié)構(gòu)在影響系統(tǒng)效能方面是顯著的，但空間結(jié)構(gòu)之影響卻不顯著[6]。這意味著在城市系統(tǒng)演變過程中，傳統(tǒng)以空間設(shè)計(jì)的方式來改善系統(tǒng)效能的方法不如以制度設(shè)計(jì)的方式來改變活動的方法，或者至少兩者兼顧的方法更有效。很多情況下，城市系統(tǒng)可能沒有秩序，且系統(tǒng)中各要素之間的因果關(guān)系并不直觀。規(guī)劃方案的產(chǎn)生有時是在問題產(chǎn)生之前，而規(guī)劃者只能在這樣的環(huán)境中不斷規(guī)劃，不斷解決問題，以實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的目標(biāo)。機(jī)會川流模式或空間垃圾桶模型都表明，城市系統(tǒng)的復(fù)雜性以及動態(tài)變化不在規(guī)劃者的掌控中。規(guī)劃者唯一能做的是洞悉決策、問題及方案在時間和空間上的關(guān)系，不斷擬定規(guī)劃、修正規(guī)劃和實(shí)施規(guī)劃。

二、復(fù)雜系統(tǒng)中的規(guī)劃模式選擇

面對不確定性并考慮相關(guān)決策的規(guī)劃，傳統(tǒng)有設(shè)計(jì)及戰(zhàn)略兩種規(guī)劃機(jī)制[8]。設(shè)計(jì)是在一線性規(guī)劃問題基礎(chǔ)上尋找最佳解的過程。在無法找到最佳解時，設(shè)計(jì)便退而求其次，成為尋求局部最優(yōu)化的一種手段。戰(zhàn)略與設(shè)計(jì)不同，追求的不是一次到位，而是權(quán)宜措施。它與決策分析密不可分，最適用于有許多決策者參與、面對極大不確定性的環(huán)境，即復(fù)雜系統(tǒng)。設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略方式的規(guī)劃都會給規(guī)劃者帶來凈利益，但兩者適用的時機(jī)不同。設(shè)計(jì)是綜合性長期規(guī)劃，一旦制定需依照規(guī)劃實(shí)施。戰(zhàn)略則如同短期滾動式規(guī)劃，不斷隨著時間的演進(jìn)修正并制定。設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略的主要特征比較（表1）。

計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，以最優(yōu)化為目標(biāo)的設(shè)計(jì)規(guī)劃雖然在資源的利用上比無規(guī)劃有效，但并不能解決更多的問題[10]。當(dāng)面對規(guī)律或隨機(jī)系統(tǒng)時，如已達(dá)均衡的經(jīng)濟(jì)體系，設(shè)計(jì)或許能滿足需求，因?yàn)樵谶@些系統(tǒng)當(dāng)中事件的發(fā)生呈現(xiàn)固定的形B；但當(dāng)面對介于兩者間的復(fù)雜系統(tǒng)時，例如土地利用，事件的發(fā)生呈現(xiàn)不可預(yù)測的形態(tài)，對決策進(jìn)行獨(dú)立考慮的設(shè)計(jì)將會失靈。此時，考慮相關(guān)決策的戰(zhàn)略規(guī)劃方能導(dǎo)致較佳效益。在解決快速變動環(huán)境下所產(chǎn)生的問題時，戰(zhàn)略式規(guī)劃要比設(shè)計(jì)式規(guī)劃有效，主要是因?yàn)閼?zhàn)略規(guī)劃具有彈性且有其制定的成本較低。從某一角度而言，戰(zhàn)略規(guī)劃介于漸進(jìn)式無規(guī)劃與藍(lán)圖式設(shè)計(jì)規(guī)劃之間，是復(fù)雜理論所說介于混沌與秩序之間，故兼顧兩者的優(yōu)點(diǎn)[9]。

我國傳統(tǒng)的規(guī)劃都是將相關(guān)決策的完整結(jié)果一次性確定的藍(lán)圖式規(guī)劃，屬于典型的設(shè)計(jì)型規(guī)劃。這種規(guī)劃模式由一套高度相關(guān)的行動構(gòu)成，僅考慮少數(shù)行動者參與且在行動不確定性較小的情況。因此，其適合于開發(fā)主體單一、開發(fā)行為較為確定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)；在多主體、偶發(fā)性開發(fā)為主的市場經(jīng)濟(jì)條件下則作用有限。

在土地開發(fā)日趨復(fù)雜的今天，從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)型規(guī)劃模式向更為靈活的戰(zhàn)略規(guī)劃模式轉(zhuǎn)變是大勢所趨。這種轉(zhuǎn)變可以由以下四個方面的轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)：從“時間驅(qū)動型”向“事件驅(qū)動型”轉(zhuǎn)變；從“結(jié)果型”規(guī)劃向“過程型”控制轉(zhuǎn)變；從單一目標(biāo)規(guī)劃向多目標(biāo)規(guī)劃轉(zhuǎn)變；從“區(qū)劃型”規(guī)劃向“區(qū)劃-許可混合型”規(guī)劃轉(zhuǎn)變（表2）。

三、復(fù)雜系統(tǒng)中的城市管理

與城市規(guī)劃強(qiáng)調(diào)為城市物質(zhì)發(fā)展制定計(jì)劃不同，城市管理涵蓋更廣泛的領(lǐng)域。

城市管理的理論可同時作為“城市與管理”兩種現(xiàn)象的解釋及辯解?！俺鞘小钡慕忉屖菍Τ鞘袑?shí)際運(yùn)行狀況的客觀描述，而“管理”的解釋則是對城市相關(guān)決策的實(shí)際制定方式的說明。辯解包含著價值判斷，具有主觀特性。城市的辯解主觀地闡釋城市應(yīng)如何運(yùn)作，而管理的辯解則聚焦在決策應(yīng)如何形成及制定。城市管理的解釋與辯解可以構(gòu)成（表3）所示的四組理論（簡稱為四個H）。

城市管理可以包含對城市的規(guī)劃、治理、法規(guī)與行政四個部分。規(guī)劃取其狹義，指的是面對不確定性因素時制定多個且相連結(jié)的決策；治理指的是制定并采取集體決策與行動；法規(guī)確認(rèn)并界定制定決策的權(quán)利；行政強(qiáng)調(diào)在組織環(huán)境中制定日?；蛲话l(fā)的決策。這四種城市管理的行動的方式，即規(guī)劃、治理、法規(guī)以及行政，構(gòu)成了城市管理者解決城市物質(zhì)及非物質(zhì)課題的各類活動。一組有用且有效的城市管理理論應(yīng)涵蓋（表3）所示的所有四個研究問題。具體講，它們應(yīng)對城市實(shí)際如何運(yùn)作和應(yīng)該如何運(yùn)作，以及城市管理者通過計(jì)劃、治理、法規(guī)與行政實(shí)際如何和應(yīng)該如何制定決策并采取對應(yīng)行動，提供充分而透徹的理解。其中，規(guī)劃主要用以解決城市這一復(fù)雜系統(tǒng)的動態(tài)失靈，法規(guī)和治理則分別通過應(yīng)對外部性和提供公共財(cái)來解決市場失靈，行政用以解決政府失靈。

就城市管理者而言，對城市規(guī)劃應(yīng)從更寬廣的角度加以理解。

規(guī)劃不僅同時關(guān)注城市中物質(zhì)及制度環(huán)境，更應(yīng)結(jié)合治理與法規(guī)加以解釋與描述。必須清楚地區(qū)別規(guī)劃、治理及法規(guī)間的關(guān)系，并了解它們之間如何通過互補(bǔ)來改善城市的宜居性。例如，我們能為集體行動及法規(guī)而規(guī)劃，同時也能以法規(guī)來規(guī)范規(guī)劃的編制。規(guī)劃的制定可以同時從外部或內(nèi)部生于組織環(huán)境中。因此，行政行為與規(guī)劃關(guān)系密切。簡言之，城市管理者必須知道何時為城市發(fā)展及社會空間程序制定規(guī)劃并采取適當(dāng)?shù)膶?yīng)措施，同時要認(rèn)識到規(guī)劃是改善人居環(huán)境的有限方式。

如何用法規(guī)來規(guī)范城市是城市管理者必須掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。法規(guī)界定權(quán)利，而權(quán)利限定城市中行動者選擇的范圍。法規(guī)的必要性體現(xiàn)在兩個方面。一是法規(guī)犧牲了個別行動者的自由，增進(jìn)集體效率；二是制定法規(guī)減少了市場的交易成本。法規(guī)界定財(cái)產(chǎn)權(quán)，即使不完整，但可使任一交易因財(cái)產(chǎn)權(quán)界定不清所造成的交易成本降低。

例如，作為一種土地使用法規(guī)，區(qū)劃將土地使用權(quán)利賦予特定土地，并且降低土地市場因收集信息所造成的交易成本，因?yàn)殚_發(fā)商可以通過區(qū)劃了解某塊土地的土地使用類型[7]。法規(guī)與規(guī)劃不同，前者可強(qiáng)制執(zhí)行并直接影響行動者的行為，而后者通過信息的提供改變這些行為。法規(guī)是不可逆的，規(guī)劃是可逆的。同時，法規(guī)與規(guī)劃均面臨相關(guān)性、不可分割性與不完全預(yù)見性。由于不完全預(yù)見性行動通常會導(dǎo)致不確定的結(jié)果，所以有效的法規(guī)才能導(dǎo)致期望的結(jié)果。法規(guī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要考慮所規(guī)定的行為，而針對所選擇的法規(guī)，這些行為的反應(yīng)往往是策略性的，并可用博弈論進(jìn)行分析。

因此，城市管理者必須以寬廣的視野來理解法規(guī)在塑造城市如何運(yùn)作上的作用，以及法規(guī)與規(guī)劃及治理的關(guān)系，是法規(guī)、規(guī)劃與治理互動塑造了城市中物質(zhì)及制度的環(huán)境，并被該環(huán)境所影響。一方面，規(guī)劃及治理需要可強(qiáng)制執(zhí)行的法規(guī)以達(dá)到期望的結(jié)果；另一方面，作為行動的法規(guī)可通過規(guī)劃及治理加以深思熟慮并集體實(shí)行。它們共同構(gòu)成了城市管理者處理復(fù)雜城市議題的管理技巧。

城市管理者還應(yīng)關(guān)注城市治理的內(nèi)容，關(guān)注集體選擇和集體行動。

城市中的大多數(shù)這些財(cái)產(chǎn)權(quán)是集體財(cái)或者共享資源，個體具有在公共領(lǐng)域中奪取財(cái)產(chǎn)權(quán)的動機(jī)。因而這些財(cái)產(chǎn)及資源的運(yùn)用必須通過集體選擇及行動的制定進(jìn)行，這是城市管理的本質(zhì)。城市管理因此需要進(jìn)行機(jī)制設(shè)計(jì)。通過此設(shè)計(jì)，集體選擇得到制定，從而決定集體財(cái)?shù)奶峁┮约肮蚕碣Y源的分配。集體財(cái)提供需要參與部門的承諾，因?yàn)槿我粎⑴c者皆有可能采取免費(fèi)搭便車而獲取額外收益的可能，不采取強(qiáng)制行動而提供的集體財(cái)通常是不充足的，所以共享資源需要適當(dāng)?shù)臋C(jī)制保障其能夠被有效地分配給受影響的行動者。

傳統(tǒng)有三種方式分配共享資源：政府、契約及市場。地方政府可以收購共享資源并分配給行動者以增進(jìn)資源的使用效率，但這種分配方式會導(dǎo)致管理共享資源的高行政成本。也有觀點(diǎn)認(rèn)為共享資源必須通過市場機(jī)制來分配，但這種分派分配會造成高交易成本。另外，共享資源可通過受影響行動者簽訂集體設(shè)計(jì)的契約來分配，這種方式被認(rèn)為是最受歡迎的，因?yàn)樗瑫r具有政府及市場分派的優(yōu)點(diǎn)。

有關(guān)城市治理的最后一個課題是社會選擇，由Arrow（1951）提出的著名的“不可能定理”否定了一個符合基本民主原則的社會選擇機(jī)制的存在可能性[1]。在某些設(shè)計(jì)下，例如兩黨政治的代議政府，通^立法者間接投票的社會選擇結(jié)果卻與由行動者直接投票的結(jié)果一致[11]。由此可見，城市管理者必須了解制定決策以及采取行動的不同方式，以提供集體財(cái)和分配共享資源。

城市管理的有效實(shí)施離不開行政。行政主要探討組織中的決策問題。規(guī)劃、治理及法規(guī)通常在組織中發(fā)生，而組織也是復(fù)雜系統(tǒng)，但它們的規(guī)模遠(yuǎn)比城市小。組織行政關(guān)注的是面對不確定性與復(fù)雜時，應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)刂贫ㄈ粘５臎Q策。

地方政府的行政過程更像是垃圾桶模式所描述的狀況，而不是傳統(tǒng)追求最優(yōu)化的企業(yè)。行政與規(guī)劃互補(bǔ)，因?yàn)閮烧叨际峭ㄟ^協(xié)調(diào)決策以降低不確定性。如同法規(guī)一樣，行政用以理順決策，但行政比法規(guī)更容易改變。

為了有效地制定與規(guī)劃、治理及法規(guī)有關(guān)的決策，城市管理者必須理解組織的運(yùn)作。制定多個且相連結(jié)決策的創(chuàng)新技術(shù)，或稱為在組織背景中制定規(guī)劃的創(chuàng)新技術(shù)。規(guī)模對于復(fù)雜系統(tǒng)具有較大的影響，因此針對不同的系統(tǒng)管理技巧也應(yīng)該有所不同。例如，管理城市的技巧就不同于組織的行政管理。針對大型而復(fù)雜的系統(tǒng)，城市管理者必須尋求關(guān)鍵點(diǎn)以促成改變。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】用電市場；有序管理；營銷規(guī)劃

【中圖分類號】F27 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）07-0125-1.5

供電公司進(jìn)行營銷規(guī)劃從戰(zhàn)略層面講，營銷目標(biāo)根據(jù)對提高用電客戶滿意度的不同作用將服務(wù)質(zhì)量分為三種，即預(yù)設(shè)質(zhì)量、預(yù)期質(zhì)量和潛愉質(zhì)量。預(yù)設(shè)質(zhì)量就是客戶對所有同類產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量最基本的要求，滿足此要求不能提高用電客戶的滿意度，但是不滿足則會降低用電客戶的滿意度。預(yù)期質(zhì)量是指用電客戶認(rèn)為要達(dá)到他（她）的滿意水平而提出的質(zhì)量要求，滿足能提高用電客戶的滿意度。潛愉質(zhì)量是只出于用電客戶預(yù)料之外的能使他們高興的質(zhì)量。從策略層面講，不同的用電目的有不同的服務(wù)質(zhì)量需求。滿足服務(wù)質(zhì)量需求的基礎(chǔ)工作是用電客戶的市場細(xì)分。

一、從用電目的將用戶分為生活型用戶和生產(chǎn)型用戶

當(dāng)前，電網(wǎng)公司對用戶的分類主要由兩種方式，一是按照用電類型的執(zhí)行電價細(xì)分，一般分為大工業(yè)用戶、普通上業(yè)用戶、農(nóng)業(yè)用戶、商業(yè)用戶、住宅用戶、農(nóng)村住宅用戶、農(nóng)田排灌用戶、定售用戶等。這種細(xì)分市場的標(biāo)準(zhǔn)是從有利于用戶管理的角度出發(fā)來考慮的，具有很強(qiáng)的可操作性。另外一種方式是按照國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)細(xì)分。這兩種分類的辦法基本屬于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，在市場經(jīng)濟(jì)條件下需要進(jìn)一步改進(jìn)。應(yīng)分兩個層次對電力市場進(jìn)行細(xì)分。第一個層次是從用電目的將用戶分為生活型用戶和生產(chǎn)型用戶，第二個層次是分別對生活型用戶和生產(chǎn)型用戶進(jìn)行再細(xì)分。

生活型用戶是指為滿足生活需要而購買電能的居民家庭，生產(chǎn)型用戶是指為維持生產(chǎn)經(jīng)營或履行組織職能而購買電能的工商企業(yè)等。對于第一層次的劃分，生活型用戶有幾個顯著特點(diǎn)，在電力營銷上作中應(yīng)充分注意。一是生活型用戶數(shù)量多而單位用電量少，生產(chǎn)型用戶數(shù)量較少而單位用電量大。？菖？菖電網(wǎng)公司2004年10月的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，生活型用戶約由用戶總數(shù)的85%但其用電量僅由用電總量的27%，生產(chǎn)型用戶約由用戶總數(shù)的15%，而其用電量在用電總量中的比例卻高達(dá)73%，二是不同收入水平的生活型用戶，對電價的敏感程度不同。三是根據(jù)居民用戶月耗電量不同，可將生活型用戶分為享受型、小康型和溫飽型用戶等等，其各自的服務(wù)質(zhì)量要求有較大差別。四是電力產(chǎn)品普遍服務(wù)的公益性帶來的無電人口通電問題。至2003年底，？菖？菖電網(wǎng)？菖？菖地區(qū)的縣及縣以下50447萬戶中，通電戶數(shù)為49200萬戶，還有118萬戶未通電。黨的16大提出個面建設(shè)小康社會的偉大目標(biāo)，對解決無電人口通電問題是個很好的機(jī)遇。筆者相信，只要政府部門給出合理的政策，供電企業(yè)肯定能把問題處理好。

由于生產(chǎn)型用戶的差異性多于生活型用戶，供電企業(yè)應(yīng)把市場細(xì)分的重點(diǎn)放在生產(chǎn)型用戶。生產(chǎn)型用戶細(xì)分的依據(jù)主要有：按報(bào)裝容量或用電量細(xì)分。目前對于報(bào)裝容量不同的用戶執(zhí)行不同的電價，就是市場細(xì)分的具體操作?？蛻粲秒娏康牟町愐馕吨鴮╇娖髽I(yè)利潤貢獻(xiàn)的差異。近年來，？菖？菖供電公司逐步建立起縣級供電企業(yè)十大用戶走訪制度，就是對不同用電量的生產(chǎn)型用戶，供電企業(yè)實(shí)施不同水平關(guān)系營銷的具體體現(xiàn)。按電能質(zhì)量要求細(xì)分。根據(jù)對電能質(zhì)量要求的不同，可以將生產(chǎn)型用戶分為一般要求用戶和高要求用戶。高要求用戶指對供電可靠性、電壓合格率、周波合格率等電能質(zhì)量的要求。根據(jù)用戶的電能質(zhì)量要求細(xì)分市場，有利于供電企業(yè)識別和滿足用戶的差異性需求。目前供電企業(yè)僅僅對雙回路供電的用戶進(jìn)行管理，深度不夠。在國家電價調(diào)整政策中，提出高可靠性用戶差異性電價，隨著差異性電價的出臺，供電企業(yè)必然要加強(qiáng)對高電能質(zhì)量要求用戶的營銷工作。基于耗能程度的行業(yè)細(xì)分。根據(jù)耗能情況將生產(chǎn)型用戶所屬的各種行業(yè)分為高耗能行業(yè)、一般耗能行業(yè)和低耗能行業(yè)，是具有實(shí)際意義和可操作性的行業(yè)細(xì)分力式。如生產(chǎn)電解銅、電解鋁、鋼鐵、鋁型材、水泥等產(chǎn)品的行業(yè)就是高耗能行業(yè)；生產(chǎn)服裝、食品等產(chǎn)品的行業(yè)就是一般耗能行業(yè)。這種細(xì)分力法有利于供電企業(yè)分析判斷不同行業(yè)的用戶對電價的敏感程度。按電壓等級細(xì)分。對生產(chǎn)型用戶按電壓等級細(xì)分可以產(chǎn)生高電壓用戶和低電壓用戶。根據(jù)XX供電公司2004年10月的統(tǒng)計(jì)，10千伏及以上高電壓用戶由用戶總數(shù)的4%而其用電量卻由到用電總量的66%，對于供電企業(yè)來說，高電壓用戶供電成本低于低電壓用戶，但對銷售的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過低電壓用戶，因此企業(yè)要重視對高電壓用戶的營銷工作。按信用度細(xì)分。信用度劃分單獨(dú)形成一套完整的理論。用電客戶信用度劃分可根據(jù)交納電費(fèi)情況、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)情況等等。用電客戶信用度劃分要同時兼顧供電企業(yè)利益和社會公平性，要經(jīng)得起社會的評儀，納入社會誠信體系建設(shè)的一部分。供電企業(yè)要加強(qiáng)對劣質(zhì)客戶的監(jiān)控，并采取有效的措施最大限度地降低劣質(zhì)客戶給供電企業(yè)可能帶來的損失。按電力用戶重要等級進(jìn)行市場細(xì)分。在研究分類時，可以綜合考慮用戶的政治重要程度、供電安個可靠要求、在社會中作用程度、與國計(jì)民生的關(guān)系緊密程度、電力對其經(jīng)濟(jì)效益影響程度等因素，劃分電力用戶在電網(wǎng)管理中的重要等級。根據(jù)用戶的數(shù)量和情況，明確規(guī)定按照用戶不同特征進(jìn)行劃分，可以由用戶申請備案，由供電企業(yè)審批認(rèn)定，一般可以劃分為3至6個等級。

目前，？菖？菖供電公司按照4個等級劃分，即特級用電客戶、一級用電客戶、二級用電客戶、普通用電客戶，實(shí)際等同于按照二個重要層次來保其用電。根據(jù)審批認(rèn)定的用戶重要等級，安排電網(wǎng)調(diào)度的電力負(fù)荷分配，相應(yīng)進(jìn)行用電裝備的配置，并做好設(shè)備維護(hù)和用電檢查等有關(guān)保電上作。按電力用戶的用電資信評級進(jìn)行市場細(xì)分。在實(shí)施分類時，首先應(yīng)建立電力用戶評級制度。評級辦法要考慮電力用戶單位設(shè)立的合法性、企業(yè)資質(zhì)等級、電力設(shè)備及操作是否符合電力安個技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、其電上人員是否符合電力部門規(guī)章制度、運(yùn)行中有無責(zé)任事故、有無竊電記錄、有無拖欠電費(fèi)記錄、供用電合同執(zhí)行情況，同時還應(yīng)考慮商業(yè)信用、企業(yè)業(yè)績、贏利水平、繳稅情況等，對電力用戶單位綜合各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分評級其次，應(yīng)按照用戶數(shù)量規(guī)模和用戶特點(diǎn)差異，決定細(xì)分的等級，一般可分為4個等級，如AAA級、AA級、A級及和無等級州、類別；第二，應(yīng)對電力用戶定期評級，實(shí)行動態(tài)市場管理，一般可以按一年進(jìn)行一次評級第四，對不同等級電力用戶應(yīng)實(shí)行差異市場營銷策略，對低等級電力用戶須加強(qiáng)用電檢查和監(jiān)督，并應(yīng)實(shí)行電費(fèi)準(zhǔn)備金制度，保證電費(fèi)的足額按期回收，對其電力管理人員和電上人員應(yīng)加強(qiáng)政策和知識的宣傳、培訓(xùn)工作，對高等級電力用戶應(yīng)在電力報(bào)裝、電力設(shè)備維修、電力繳費(fèi)等服務(wù)上給予一定的優(yōu)先政策。按國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的市場細(xì)分。

國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)分類的用電細(xì)分方法，是根據(jù)我國宏觀經(jīng)濟(jì)的情況和特點(diǎn)進(jìn)行制定的。它可以說明行業(yè)發(fā)展與變化的規(guī)律和特點(diǎn)，是國家和地方政府部門編制國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要依據(jù)，是電力行業(yè)編制電力發(fā)展規(guī)劃的重要依據(jù)，是電力企業(yè)制定年度生產(chǎn)計(jì)劃的重要依據(jù)。當(dāng)前執(zhí)行的是2002年10月1日公布的國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，從本與國際通用分類標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，這種用電分類有利于與其他行業(yè)和宏觀經(jīng)濟(jì)管理的保持一致。因此，按照傳統(tǒng)用電市場細(xì)分方法進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)和分析管理，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在市場管理中應(yīng)用。按電力用戶用電峰谷時段進(jìn)行市場細(xì)分。根據(jù)不同行業(yè)的企業(yè)單位的生產(chǎn)用電時段特點(diǎn)，歸類到不同時段內(nèi)，便于對不同時段的電力用戶采用技術(shù)、政策、行政、價格、法律等不同措施。分流高峰時段用戶的電力和電量，調(diào)荷錯峰、開發(fā)低谷用電市場。對低谷時段的電力用戶，根據(jù)電網(wǎng)承受能力、電網(wǎng)負(fù)荷率、氣候情況、用電增長趨勢等因素，制定低谷用電鼓勵政策，從而以現(xiàn)有資源達(dá)到最大的供電效益。

二、差異化營銷策略

篇5

一、思想方面：

全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真向老教師、老班主任學(xué)習(xí)，努力配合其他任課教師的工作，抓好班內(nèi)常規(guī)工作，切實(shí)做好養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并努力提高學(xué)習(xí)成績。多和學(xué)生溝通，和他們談心，努力走進(jìn)他們的生活，了解他們、體會他們，和他們做朋友，了解他們的思想動向，以便及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)一步做學(xué)生的思想工作！做好小學(xué)中學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生從思想上作好角色轉(zhuǎn)換。

二、具體工作安排：

1、九月份:

貫徹校規(guī)、校紀(jì)，在此基礎(chǔ)上制定班規(guī)、班紀(jì)，把班委確定下來。分配好職務(wù)，各負(fù)其責(zé)；做好"我驕傲、我自豪、我是贏家"主題班會的準(zhǔn)備，把任務(wù)分配給各個班干部，鍛煉他們的能力！

2、十月份：

布置好"十一"長假的作業(yè)，囑咐好學(xué)生安全問題；假期回來準(zhǔn)備好家長開放日和月考工作；十月中旬帶學(xué)生去參加社會實(shí)踐，布置好相關(guān)工作；社會實(shí)踐過后，讓學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃計(jì)劃，迎接期中考試！

3、十一月份：

期中考試總結(jié)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在班里實(shí)行"一幫一"互助小組，開展班內(nèi)各項(xiàng)評比工作，使同學(xué)們有競爭意識！

4、十二月份：

中旬組織好"中外文化交流"活動，充分發(fā)動同學(xué)們的積極性，自己組織，每個同學(xué)都參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生們的組織能力；讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備迎接期末考試。

5、元月：

做好班主任總結(jié)工作及假前教育。 

初一（1）班班主任

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一． 班級情況初級情況

1. 學(xué)生人數(shù)：男生12人，女生17人，共計(jì)29人。

2. 學(xué)生家庭情況特殊有

（1） 劉月（單親）：父親已去世。

（2） 李海馨：其現(xiàn)在父親是繼父，家庭情況較復(fù)雜。

（3） 耿麗珊：4歲上小學(xué)，今年10月21日才10歲，年齡明顯偏低。家在河北，在北京借讀。

（4） 潘海喻：長期在姑姑家住，家族成員多做買賣。

（5） 劉笑菲；長期和爺爺生活在一起，父親不在身邊。

3.班中吃低保的家庭有：劉天龍 劉月 李海馨 馬瑞雪

二． 帶班思路

全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真履行各項(xiàng)職責(zé)，配合政教處、年級組搞好各項(xiàng)工作，切實(shí)把初一年級的建集體、立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣的工作做到實(shí)處，使學(xué)生懂得如何做好一日常規(guī)。形成良好的班集體 

三 常規(guī)工作

1． 班級建設(shè)，習(xí)慣養(yǎng)成。

2． 做好周小結(jié)。

3． 做好班干部、小組長培訓(xùn)工作。

4． 做好和家長聯(lián)系、反饋工作。 

四. 具體工作安排

1. 8月份：

（1） 做好家訪工作。（全班人數(shù)1/3以上）

（2） 做好初一年級的銜接工作。

2. 9月份：

（1） 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，初步制訂班紀(jì)、班規(guī)。

（2） 確定班干部人選。

（3） 開好一個主題班會。

3. 10月份： 

（1） 爭取在科技月中，在班內(nèi)掀起一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的。

（2） 通過參觀野生動物園，在班內(nèi)提倡愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。

（3） 讓學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期中考試。

3. 11月份：

（1） 做好期中總結(jié)，讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)體會，完善自我學(xué)習(xí)方法。

i. 建立"一幫一"學(xué)習(xí)小組。

（2） 組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)生規(guī)范，提出班級意見，提高班級的凝聚力。

4. 12月份：

（1） 開好一個主題班會，題目內(nèi)容初步選定以奧運(yùn)為主題，讓學(xué)生憧憬2008年美好未來。.

（2） 接中、外交流文化活動，確定一個國家讓學(xué)生充分感受本國的歷史、文化、人文特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀。

（3） 讓學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

5. 2005年元月

1. 做好班級學(xué)期總結(jié)工作。

篇7

【關(guān)鍵詞】鞏固系統(tǒng)教學(xué)切入思路完善

在從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年里，從初一到初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每當(dāng)?shù)匠跞n本教學(xué)結(jié)束，數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)是最忙的，那就是對初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個系統(tǒng)、完善、深化的具體教學(xué)安排。每年在這個環(huán)節(jié)都有新的起點(diǎn)和新的思路。我們必須重視并認(rèn)真完成這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的安排，這樣不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施這一教學(xué)的過程是初中數(shù)學(xué)教師必備的基本功之一。我們數(shù)學(xué)教師在這制定實(shí)施教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中必須做到和做好以下兩個方面的工作。

（一）學(xué)生方面滲透數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思想，坦然面對復(fù)習(xí)與考試

1、鉆研課本，打好基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)將課本中的基本概念、法則、公式、性質(zhì)、公理、定理及解答問題中常用的一些基本數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行梳理，注意挖掘和發(fā)揮課本中例題、習(xí)題的潛在功能，歸納整理基礎(chǔ)知識、基本技能。

2、練習(xí)重效率，切忌好高騖遠(yuǎn)。做練習(xí)題若不注意消化吸收，只是一味地貪多求快，輕易重難，則會勞而無功。復(fù)習(xí)時，一要落實(shí)課本中練習(xí)、習(xí)題以及讀一讀、想一想、做一做等探索性內(nèi)容，二要精選近年來各地中考試題中的優(yōu)秀試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不能貪多求快，要注意練習(xí)的效率。

3、注重反思解題的思維過程，提高思維能力。平時做練習(xí)時，注重反思解題的思維過程、探索過程、自己出錯的原因和思維的斷層。解題時，要注意觀察已知條件和需解決的問題的特點(diǎn)、挖掘其背后隱含信息、聯(lián)想有關(guān)的已學(xué)知識、尋求解決問題的突破口；解題后應(yīng)反思，此題的解法自己是怎么想出來的，通過解題自己受到了什么啟發(fā)，特別是在解答時曾感困難的問題，更應(yīng)思考在什么地方遇到了困難，造成困難的原因是什么，由此又可吸取什么經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等等。

4、樹立自信，保持好心態(tài)。良好的心態(tài)對理科考試尤為重要，也是思路順暢的前提。過度緊張會導(dǎo)致思路不清，計(jì)算錯誤或做不出題。學(xué)會自我調(diào)控情緒，培養(yǎng)自信心，以積極的心態(tài)面對考試。

（二）教師必須做好一個系統(tǒng)、完善、深化的具體安排

1、 緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際，編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

2、 追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識。

復(fù)習(xí)開始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。 3、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率。

總復(fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。滲透數(shù)學(xué)分類思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。所謂數(shù)學(xué)分類討論方法，就是將數(shù)學(xué)對象分成幾類，分別進(jìn)行討論來解決問題的一種數(shù)學(xué)方法。有關(guān)分類討論思想的數(shù)學(xué)問題具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性，能訓(xùn)練人的思維條理性和概括性。分類討論思想，貫穿于整個中學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容中。需要運(yùn)用分類討論的思想解決的數(shù)學(xué)問題，就其引起分類的原因，可歸結(jié)為：①涉及的數(shù)學(xué)概念是分類定義的；②運(yùn)用的數(shù)學(xué)定理、公式或運(yùn)算性質(zhì)、法則是分類給出的；③求解的數(shù)學(xué)問題的結(jié)論有多種情況或多種可能；④數(shù)學(xué)問題中含有參變量，這些參變量的取值會導(dǎo)致不同結(jié)果的。應(yīng)用分類討論，往往能使復(fù)雜的問題簡單化。分類的過程，可培養(yǎng)學(xué)生思考的周密性，條理性，而分類討論，又促進(jìn)學(xué)生研究問題，探索規(guī)律的能力。教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形與位似；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）角的平分線，線段的中垂線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

篇8

彈指一揮間，半個學(xué)期又將過去，在驚嘆時光快速流逝的同時，，我們是不是也應(yīng)該緊鑼密鼓的展開復(fù)習(xí)計(jì)劃呢。畢竟時間是不等人的，期末考試時再臨陣磨槍，那么我們必定在這場不是就是我亡的考試中，戰(zhàn)死沙場。所以，我們必須趕緊趁現(xiàn)在，離考試只有不到兩個星期的時間里，認(rèn)真的復(fù)習(xí)。

在期中考試中，我輸?shù)米顟K的就是這門政治，可以說這就是我的薄腿學(xué)科?？嫉萌绱酥畹闹饕蚓褪俏以谄谥锌荚嚽暗哪且欢螘r間里，對政治較為冷漠，一個星期最多背半個小時，只打我考試前的那幾天我才開始狂背，但效果就是不理想。在考試時，寫著寫著大腦的思維經(jīng)常一度中斷，只能記得一點(diǎn)或兩點(diǎn)，這其中肯定有錯誤的。所以我對我成績的評估很理想，考到60分就行。這其中遺忘掉的知識點(diǎn)，有因?yàn)檫^度緊張而忘記的，也有壓根全忘的，這難道不是平時不背的表現(xiàn)嗎？

每個人都會有相較其他科目來說偏低的學(xué)科，難道我們就這樣放任不管嗎？心想：“反正其他科目都挺好的，這一門不好沒事。”我們當(dāng)然不能，對于這些薄腿學(xué)科，我們跟更要以雙倍的精力去對待它。

如果真的這么做了，那么你的成績，絕對會有所提高。我們要撇開一切浮云，要贏在期末。

合肥四十六中初一:葉聞俊

篇9

【關(guān)鍵詞】初中英語；復(fù)習(xí)；策略

Discussed shallowly junior middle school English always reviews the strategy

Lan Ping

【Abstract】Nine year voluntary fresh target English teaching material uses the duty educational model, has blended together the topic, human relations ability and the language structure forms a set of drawing close to life English language content from the shallow to the deep, the knowledge spot, the glossary, the sentence pattern and so on each content quite have been many, difficulty with combs. Guided the student to find one kind correctly time-saving to reduce effort, but the efficiency high review method enhanced student’s review effect.

【Key words】Junior middle school English; Review; Strategy

初三是整個初中階段最關(guān)鍵的年級，特別是在第二個學(xué)期，隨著新課的結(jié)束，是初三年級的同學(xué)開始復(fù)習(xí)的重要時間，僅僅兩個多月，時間緊，任務(wù)重，內(nèi)容多，怎么樣才能在短短的時間里復(fù)習(xí)好初中三年來所學(xué)的英語內(nèi)容？這就需要我們初三年級的英語老師上好每一節(jié)英語復(fù)習(xí)課，保證教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)課里既要查缺補(bǔ)漏，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)生們了解并運(yùn)用適當(dāng)?shù)?，高效率的?fù)習(xí)方法迎接中考極為重要，講究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效果。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為下面幾個方面對復(fù)習(xí)至關(guān)重要：

1 復(fù)習(xí)要有系統(tǒng)性

系統(tǒng)性就是要求老師指導(dǎo)學(xué)生將初中英語的全部內(nèi)容加以歸納整理，分類復(fù)習(xí)，全面地加以掌握。盡管我們平時已經(jīng)花了很大力氣去學(xué)習(xí)，可是我們平時所學(xué)的知識是比較零散的，沒有系統(tǒng)性的。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式就是教師按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師把課文中出現(xiàn)的單詞、短語歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)費(fèi)時費(fèi)力，由于英語詞匯量大，這樣復(fù)習(xí)學(xué)生沒有有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來，而且學(xué)生只是被動地聽老師講解，機(jī)械地記憶單詞，沒能積極的投入到復(fù)習(xí)中來，效果不大。因此，在復(fù)習(xí)時需要分類歸納，認(rèn)真總結(jié)，做到專題過關(guān)，以便能夠把所學(xué)的零散的知識系統(tǒng)化，條理化。初中英語的主要內(nèi)容可以從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)：

1.1 日常交際用語：九年義務(wù)教育新目標(biāo)初中英語教材根據(jù)日常生活的交際需要，教材設(shè)置了許多的日常交際用語。學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，我們通過在特定的語言情景中進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，逐漸地學(xué)會和掌握交際的能力。在我們的課本里，每一個單元（Section A 1a-1b Section B 2a-2b）都有一個特定的語言情景，即話題。例如；當(dāng)你向?qū)Ψ浇榻B你的朋友時就說“This is my friend ,Lucy”,而不能說“She is my friend ,Lucy.”被介紹的雙方是初次見面，因此可以說“How do you do? Nice to meet you .” 等互致問候。教學(xué)大綱一共出現(xiàn)了30個語言交際情景，他們分布在64個單元中，因此，為了更好的掌握著這30個日常交際用語，在復(fù)習(xí)時，我們要對他們進(jìn)行歸納點(diǎn)評，創(chuàng)設(shè)語言情景來進(jìn)行語言實(shí)踐，做一些相關(guān)的練習(xí)，效果會更好一些。

1.2 語音知識：具備有查實(shí)的語音基礎(chǔ)是學(xué)好英語的前提條件。英語中單詞的讀音與拼法不相一致，造成學(xué)習(xí)英語的極大困難。因此，在進(jìn)行初中英語總復(fù)習(xí)時，首先要進(jìn)行全面而系地復(fù)習(xí)語音知識，打下堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。具體而言，在初中階段，主要應(yīng)掌握音標(biāo)、讀音規(guī)則、單詞重音及句子語調(diào)等幾個方面。這幾個方面中最重點(diǎn)是拼讀規(guī)則，應(yīng)將其歸類進(jìn)行訓(xùn)練。最好要和單詞的拼寫結(jié)合起來。特別是那些讀音比較特殊的單詞，不能按常見規(guī)則照套，要用特殊的方法去解決。

1.3 詞匯知識：詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有掌握一定的詞匯量就談不上學(xué)好英語。但是要記住大量的單詞和慣用詞組也要講究方法，既可以把單詞分類記憶，也可把單詞按其詞性來記憶。同時還可以按讀音規(guī)則和拼寫形式去記憶，只要方法得當(dāng)，盡管詞匯量多，還是可以記住的。

1.4 語法知識：語法知識在英語學(xué)習(xí)的過程中相當(dāng)重要。

復(fù)習(xí)語法知識時，首先要掌握好各種語法結(jié)構(gòu)，采用分類的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。如英語時態(tài)有16種，我們只學(xué)習(xí)8種常用時態(tài)?？梢园?種時態(tài)分成三類：第一類是一般時態(tài)。包括一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時；第二類是進(jìn)行時態(tài)，包括現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時；第三類是完成時態(tài)，包括現(xiàn)在完成時和過去完成時。按三類去復(fù)習(xí)英語時態(tài)，相對集中，系統(tǒng)進(jìn)行，便于掌握。

1.5 聽力訓(xùn)練：對聽力的訓(xùn)練，參加過聽力考試的同學(xué)都有這種感受，有些學(xué)過的詞和句子，雖然很簡單，但在測試時卻聽不清，弄不明。這是什么原因呢？如何才能提高聽力？聽力測試和筆試不一樣，思考的時間非常有限，這就要求我們在聽力測試之前，要把所有學(xué)過的詞匯、對話練習(xí)和課文認(rèn)真地多聽幾遍，爭取能基本聽清聽懂。平時還要堅(jiān)持大量的訓(xùn)練，只有量地積累才有質(zhì)的飛躍。學(xué)生每天堅(jiān)持進(jìn)行15-20分鐘的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。同時，在聽力訓(xùn)練過程中教師要提醒學(xué)生，根據(jù)聽力測試的基本和題型，從辨音、情景對話、短文理解和聽寫等幾個方面去進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，要做到有目的、有意識地去抓住關(guān)鍵的詞語。對于那些在故事中發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件等等更需要特別的重視。另外，在考試中一定要做到以下幾點(diǎn)：（1）情緒一定要穩(wěn)定，鎮(zhèn)定自如，沉著冷靜地應(yīng)戰(zhàn)；（2）快速瀏覽，上下聯(lián)系，學(xué)會預(yù)測；（3）邊聽邊記，確定選項(xiàng)；（4）學(xué)會放棄，舍前保后。只有這樣，才能提高答題的準(zhǔn)確度，把聽力測試考好。

1.6 堅(jiān)持朗讀、背誦課文；閱讀課外短文：課文是復(fù)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課文時應(yīng)結(jié)合語音、詞匯和語法來進(jìn)行，大聲地朗讀課文，最好能熟背課文，不能背誦的至少也要熟讀，從課文的語法、內(nèi)容、表達(dá)形式去分類進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生在大聲朗讀的基礎(chǔ)上，背誦課文的精美句子，段落也是大有益的，長期堅(jiān)持，不僅能使學(xué)生講一口流利的英語，而且寫的英語也會更地道。復(fù)習(xí)課外短文閱讀，要求能正確理解短文意思，掌握閱讀速度，遇到生詞，要學(xué)會從上下文猜測詞義，力求弄懂文章的中心思想及每一段落的中心意思，以便找出正確的答案。

2 復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性

在初三新課結(jié)束之前，我們要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)地安排時間，對于提高復(fù)習(xí)效果非常重要。英語復(fù)習(xí)任務(wù)重，時間緊，要使復(fù)習(xí)做到有條不紊，而且效果好，就必須制定一個切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃之前，先根據(jù)課本內(nèi)容，列出復(fù)習(xí)提綱，把每個單元的內(nèi)容列出，算一算還有多長時間可以用來復(fù)習(xí)。根據(jù)時間和內(nèi)容制定出一個合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定首先要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)不能過高也不能過低，要切合自己的實(shí)際情況，力爭達(dá)到預(yù)想的復(fù)習(xí)效果。時間分配要合理，完全掌握的內(nèi)容要敢于脫手，不要再花費(fèi)時間，比較容易的內(nèi)容少花時間，把時間和精力主要放在交際用語、動詞的時態(tài)等重點(diǎn)內(nèi)容上，既要全面復(fù)習(xí)又要注意側(cè)重點(diǎn)，做到主次分明。制定計(jì)劃以表格形式最為理想，表中列出需要復(fù)習(xí)的項(xiàng)目，安排復(fù)習(xí)的順序，注意每天復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容。但是每一天也要有足夠的休息和娛樂時間，在整個復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該注意先緊后松，尤其是在考試的前幾天不要安排具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)的計(jì)劃安排中，有一定的時間參與小組的學(xué)習(xí)和討論，一定會使得復(fù)習(xí)更加有趣、高效，因?yàn)橐粋€學(xué)生在一個復(fù)習(xí)小組里的學(xué)習(xí)，要比在孤獨(dú)禁錮的環(huán)境中學(xué)習(xí)更有價值。通過小組學(xué)習(xí)，組員間的的資源可以互補(bǔ)，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們要使得計(jì)劃得以落實(shí)，就要嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃，即使遇到了特殊情況需要改變計(jì)劃，過后也要找出時間來采取補(bǔ)救措施。否則復(fù)習(xí)計(jì)劃就受到影響，沒能如意完成。

3 復(fù)習(xí)要有針對性

復(fù)習(xí)的針對性一指針對教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。二指針對自己掌握知識的情況。三年的英語教材， 哪個單元是重點(diǎn)、難點(diǎn)，要心中有數(shù)。哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容還沒有掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握了沒有，都要了解清楚，以便在復(fù)習(xí)過程中做到有的放矢。如果沒有針對性，只是按順序從初一冊一課接一課的復(fù)習(xí)，泛泛地“炒冷飯”，不但成效甚微，甚至連學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都被“炒”得精光，越越學(xué)越乏味。三指復(fù)習(xí)要針對考試要求進(jìn)行。

初三課程結(jié)束后，九年級的英語老師就跟同學(xué)們開始進(jìn)入復(fù)習(xí)，但是這種復(fù)習(xí)是就大多數(shù)學(xué)生程度而言的。一個學(xué)生要提高自己復(fù)習(xí)效率，首先自己要靜下心來找找自己的薄弱環(huán)節(jié)和知識漏洞，然后采取有針對性的措施予以補(bǔ)救，這樣就可以使復(fù)習(xí)有的放矢了。學(xué)生們對于學(xué)過的知識進(jìn)行整理歸納，使知識系統(tǒng)化和條理化，看看哪些是已經(jīng)完全掌握了的，哪些是懂非懂、模棱兩可，哪些還很生疏；再看看三年的教材，哪些單元和知識是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。這樣做到心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)時就可以做到復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對性、復(fù)習(xí)時間安排合理，復(fù)習(xí)效率也就得到提高。

復(fù)習(xí)沒有針對性，只按照教材順序從第一冊一課接一課的復(fù)習(xí)到第三冊，你會發(fā)覺乏味無比，簡直是在“炒冷飯”，“炒”到后面“冷”了前面，幾乎沒有什么效果，甚至連“靈氣”都被“炒”光。這樣的復(fù)習(xí)有害無益，而且浪費(fèi)了寶貴的時光。

復(fù)習(xí)要針對考試題型要求進(jìn)行，教師要讓學(xué)生明白中考命題思路是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和課程改革的要求為根據(jù)，考查學(xué)生的語言技能，語言知識，跨文化意識和跨文化交際能力，體現(xiàn)英語學(xué)科交際性、實(shí)踐性，應(yīng)用性和人文性的特點(diǎn)，試題符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，考查學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫等語言知識技能以及綜合運(yùn)用語言的能力，閱讀材料的選用不局限于教材。讓學(xué)生了解中考試題結(jié)構(gòu)；全卷120分，客觀題70分，主觀題48分，卷面分2分?？疾閮?nèi)容為聽力、語言知識運(yùn)用、閱讀理解、寫作等。老師和學(xué)生都要了解英語中考的命題方向是：淡化對詞匯、語法知識性的考查，降低語法考查題的難度，注重對詞匯、語法的應(yīng)用功能考查，強(qiáng)調(diào)它們在語段中的理解和在口頭交際中的運(yùn)用，突出對學(xué)生語言能力的考查；加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的考查，而且語篇量加大，體裁廣泛，形式多樣；考查學(xué)生初步書面表達(dá)能力；聽力考試已經(jīng)成為不可缺少的部分。在復(fù)習(xí)時正確引導(dǎo)學(xué)生總體上是以綱（《大綱》）靠本（教科書），但是又不拘泥于（《大綱》）和課本。因此，我們在平常的復(fù)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)閱讀一些英語課外讀物，有意識地進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練、擴(kuò)展知識面，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行中考模擬題訓(xùn)練，考試時，我們就會更加得心應(yīng)手，迎刃而解了。

篇10

一、全面復(fù)習(xí)，知識深化，打好基礎(chǔ)

中考80%和內(nèi)容是基礎(chǔ)題，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識就能考好。因此，教師必須詳細(xì)研究和解讀中考說明，這樣有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇復(fù)習(xí)方法，整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，更有益于挖掘內(nèi)涵，明確目的，總結(jié)規(guī)律，更加有效的指導(dǎo)復(fù)習(xí)迎考。明確了考試標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更加有效的組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也會感到目的明確。在此同時教師在教學(xué)時要突出一個“精”字：即講課時要線索清楚，重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，做到畫龍點(diǎn)睛；并輔以條理化的板書（包括提綱和圖表），增強(qiáng)語言的敘述性和直觀性。如關(guān)于“二戰(zhàn)”的復(fù)習(xí)，列出1939年9月1日、1941年6月22日、1941年12月7日、1942年10月-1943年3月、1945年5月、1945年9月時間表，然后列出相對的答案：德軍襲擊波蘭―“二戰(zhàn)”爆發(fā)、德軍襲擊蘇聯(lián)―“二戰(zhàn)”進(jìn)一步擴(kuò)大、日本偷襲珍珠港―“二戰(zhàn)”達(dá)到最大規(guī)模、斯大林格勒戰(zhàn)役―“二戰(zhàn)”和蘇聯(lián)戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、德國簽署投降書，日本簽署投降書―“二戰(zhàn)”結(jié)束，這樣學(xué)生一目了然。由于歷史是開卷考試，教師要引導(dǎo)學(xué)生查書、查資料，使學(xué)生懂得如何查書、查資料，而且能夠迅速找到所要找的資料。為此學(xué)生要做一定量的練習(xí)，通過做練習(xí)使學(xué)生能夠迅速找到的資料。由于學(xué)科內(nèi)容多，學(xué)生不容易全部掌握，教師還要把一些簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，做成一問一答的形式，讓學(xué)生閱讀，甚至背誦，以便學(xué)生能夠記住?？傊?，在這個階段復(fù)習(xí)當(dāng)中，要重視基礎(chǔ)知識，要通過查、看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識。

二、“縱橫”串聯(lián)

經(jīng)過第一輪系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)，學(xué)生有了一定的的知識儲備，但知識還是零碎的、混亂的、孤立的。為了把知識學(xué)活，第二階段的任務(wù)主要是結(jié)合課本，“縱橫”串聯(lián)地歸類知識、梳理知識，建立知識結(jié)構(gòu)框架。初中歷史的范圍廣，內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時要盡量做到全面系統(tǒng)。關(guān)鍵是要在一定的知識框架下理順知識點(diǎn)之間的關(guān)系，形成一個立體的歷史復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)考能力。注意知識的點(diǎn)、線、面、體，注重了整體把握。建立一個清晰的知識框架進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶、加深理解。以便系統(tǒng)全面、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個復(fù)習(xí)階段中，要全面復(fù)習(xí)歷史教材的前提下，重視重新組合教材，進(jìn)行知知識歸類。近年來中考這種題型越來越多，為了讓學(xué)生掌握這種題型，就要求雙邊活動，把已掌握的歷史知識前后左右貫通起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)?？傊?，歷史事件之間是互相聯(lián)系與先后相承的，有其內(nèi)在聯(lián)系，縱橫串聯(lián)形成一個立體的歷史復(fù)習(xí)交叉網(wǎng)是十分重要，既可以鞏固對基礎(chǔ)知識的記憶，又可以加深對知識全貌和實(shí)質(zhì)的理解，還有助于提高回答歷史問題的能力。

三、鏈接中考，科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試能力

1、對于初三學(xué)生的能力，《歷史教學(xué)課標(biāo)》的要求是：“概述重要?dú)v史事件和歷史人物的事跡，運(yùn)用唯物主義的基本觀點(diǎn)作出簡單的分析和評價?；A(chǔ)知識和能力，二者密切相關(guān)，又互相區(qū)別，正確掌握基礎(chǔ)知識，能幫助學(xué)生提高答題能力。但有了基礎(chǔ)知識，并不等于就有了相等的能力。培養(yǎng)答題能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達(dá)能力和解題能力。鑒于如此，在復(fù)習(xí)的后階段中，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。如將美國獨(dú)立戰(zhàn)爭中六件大事進(jìn)行了知識列點(diǎn)，就可知戰(zhàn)爭的進(jìn)程、《解放黑人奴隸宣言》的歷史作用等知識。學(xué)生還要學(xué)過的知識進(jìn)行消化和鞏固，練的形式要多樣化，包括課堂的口頭回答、書面作業(yè)、單元訓(xùn)練等。練習(xí)的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和理解練習(xí)兩大部分。前者采用選擇、材料分析、辨析等題型；后者采用對比、歸納、敘述、簡答等題型。通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的同時，使答題能力得到提高。

2、研究中考命題方向，科學(xué)訓(xùn)練，對我們有效組織歷史復(fù)習(xí)是非常有用的。縱觀近幾年的歷史中考命題，無外乎這樣幾種題型：選擇題，材料分析題和問答題。課改以后，命題開始變得靈活多樣，貼近學(xué)生生活，考查的內(nèi)容，突出考查學(xué)科的重點(diǎn)主干知識，并嚴(yán)格按照考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題。不僅側(cè)重考查識記和理解，也側(cè)重對運(yùn)用能力的考查，值得注意的是，對情感態(tài)度價值觀的滲透考查，也隨著課程改革的推進(jìn)而逐步加強(qiáng)。

科學(xué)有效的訓(xùn)練可以把上面所講的一切落實(shí)到實(shí)處。但訓(xùn)練效果的好壞，取決于訓(xùn)練題的質(zhì)量和數(shù)量，不能沒有選擇，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們在組織訓(xùn)練時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）進(jìn)一步研究中考說明，明確復(fù)習(xí)方向。所設(shè)計(jì)的試題應(yīng)該反映新的方向。

（2）突出重要的主干知識，命題必須按照中考說明的要求突出重要的主干知識。要求學(xué)生做選擇題時要速度和準(zhǔn)確率，但不能夠盲目求快；做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，用已知的知識解決問題；對于問答題，一定要做到條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊整潔。

（3）立足學(xué)校的實(shí)際，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題目和復(fù)習(xí)計(jì)劃時，教師應(yīng)該對不同層次的學(xué)生采取不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方法，因材施教，加強(qiáng)針對性。