導語：如何才能寫好一篇圖書情報論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞]圖書情報教育;教育改革;ischool

1引言

隨著社會信息化的縱深發(fā)展以及人力資源市場競爭、就業(yè)壓力的不斷加劇，我國圖書情報教育面臨的挑戰(zhàn)在不斷積聚。近年來伴隨高校院系調(diào)整、課程重組，圖書情報專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向多元化的同時，卻明顯感覺專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的分化、偏離，學生對專業(yè)的認同感降低，對專業(yè)課程的興趣和滿意度下降，沒有形成顯著的專業(yè)核心能力。學生對未來發(fā)展感到茫然，專業(yè)教師也不乏憂慮。如何應對挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新，擔負起為社會培養(yǎng)合格專業(yè)人才的歷史使命，一直是我國圖書情報教育工作者和研究者關注的熱點。為此，有學者發(fā)起了讓學科之樹長青的教育討論，有學者試圖從社會對圖書情報專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系等角度探尋原因和對策。還有學者在研究國外圖書館界新的職業(yè)核心能力標準對專業(yè)教育改革的借鑒價值。2005年，美國興起的“信息學院運動”(iSchoolmovement)也引起了國內(nèi)學者的廣泛關注和研究。作為長期投身圖書情報教育的專業(yè)教師，筆者關注在轟動一時的iSchool品牌造勢后，國外的教育同行做了哪些具體努力以推進專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。經(jīng)過近一年對北美圖書情報院校的調(diào)研、考察及與國外同行的交流，筆者深感教育創(chuàng)新的根基源于科研創(chuàng)新，教育改革則直接體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學方式的改變上。以下將從幾個方面分析國外圖書情報教育發(fā)展的新動向，期望歸納總結(jié)出值得我國圖書情報教育改革所借鑒的經(jīng)驗。

2培養(yǎng)目標的提升

圖書情報學教育的改革源于信息技術、社會信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅(qū)動。近年來為了取得與現(xiàn)實信息環(huán)境的默契，滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，圖書情報教育機構(gòu)無論從名稱和內(nèi)容上都進行了許多改變。在圖書情報學院更名潮的背后，更應關注其內(nèi)容和實質(zhì)的改變。其中培養(yǎng)目標的改變是具有根本性和指導意義的，因為培養(yǎng)目標的改變決定了課程結(jié)構(gòu)、教學方式等其他教學方面的變革。通過調(diào)研北美各圖書情報學院對辦學目標、培養(yǎng)標準或畢業(yè)生專業(yè)能力等方面的描述，筆者發(fā)現(xiàn)盡管各家在表述上會有一些措辭的差異，但都表現(xiàn)出了圖書情報教育培養(yǎng)目標的某種轉(zhuǎn)變和提升，即著眼于專業(yè)知識、專業(yè)人才應用領域的拓展，發(fā)展提升專業(yè)核心能力。具體來說就是：從傳統(tǒng)的面向圖書情報機構(gòu)培養(yǎng)工作人員過渡到面向更廣泛領域和機構(gòu)的信息管理培養(yǎng)信息專業(yè)人員(informationprofessional)，再發(fā)展到面向各類用戶更高層次的管理水平、更多樣的信息需求和更復雜的信息行為培養(yǎng)知識管理人員(knowledgeprofessional)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標面向圖書情報機構(gòu)的文獻管理，專業(yè)核心能力圍繞文獻的采購、分類、編目、典藏、流通等文獻信息管理與服務知識與技能展開。面向更廣泛領域信息管理工作培養(yǎng)的信息專業(yè)人員，其專業(yè)核心能力則圍繞更廣泛類型信息的信息采集、信息分類、信息描述、信息組織、信息檢索和利用、信息系統(tǒng)設計與評價等的知識與技能展開。而在信息管理的基礎上走向知識管理的知識專業(yè)人員則更關注信息活動的主體及其信息行為，為滿足各類機構(gòu)或個人用戶更多樣、更高層次的信息獲取及學習、運用、創(chuàng)造知識的需求，掌握知識組織、知識管理和知識傳播的能力，在各類組織機構(gòu)中發(fā)揮更大作用，保證組織的戰(zhàn)略思考、規(guī)劃、探索、創(chuàng)新、交流等活動得到全面、有效的信息支持。

應該指出，培養(yǎng)目標的提升為專業(yè)課程的改革及形成相應的課程體系提供了指導方針，而與之相配套的課程體系改革則是一個更為復雜艱巨的工程，只能以漸進的形式發(fā)展。

3設立多種教育層次培養(yǎng)適用人才

為滿足社會對信息管理人才的普遍需求和教育消費的多樣化，北美圖書情報教育的層次日益豐富。在提供碩士、博士研究生教育的同時也提供本科學士學位教育、雙學位(dual／doubledegree)、輔修課程(Mi-nor)，還有各種專業(yè)證書、高級研修證書(CertificateofAdvanceStudy，C.A.S.)、碩士后(post-master)課程等非學位教育。加拿大的Langara學院還配合加拿大圖書館協(xié)會(CanadianLibraryAssociation)對圖書館技術員(LibraryTechnicians)的需求，專門開設了兩年制圖書館與信息技術證書教育(相當于國內(nèi)的高職或大專)。

筆者調(diào)研了在《美國新聞與世界報道》(U.S.News&WorldReport)2009年圖書情報院校排名中處于前十位的13所院校，其中有8所提供本科學位教育，這些本科項目面向信息產(chǎn)業(yè)領域中的多種職業(yè)和各行業(yè)領域的信息要求，培養(yǎng)內(nèi)容涉及信息科學、信息系統(tǒng)與信息技術、信息管理與信息服務。包括信息構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫設計和開發(fā)、網(wǎng)絡設計和實施以及網(wǎng)絡支持、信息咨詢等。有些院校還以輔修科目、雙學位的形式向已有一定其他學科專業(yè)背景的學生提供此類課程。如2009年排名第一的北卡羅來納大學圖書情報學院的信息科學專業(yè)本科課程要求學生學習10門專業(yè)核心課外，還要在信息技術、信息資源管理、信息系統(tǒng)設計等領域修讀一系列選修課。該院還面向其他專業(yè)的學生開設了信息系統(tǒng)設計與利用輔修課程(包含5門課程，該校已修完大二第一學期課程的學生都可以申請)，幫助學生了解用于解決各領域信息問題的計算工具、網(wǎng)絡、多媒體和各種電子信息資源等。雪城大學信息學院的信息管理與技術本科教育要求取得學士學位必須修滿120學分，其中40學分在本學院學習，其余學分則從修讀該校其他8所學院的本科課程中取得。信息學院約有10％的學生會選擇該院與Whitman管理學院建立的雙學位課程，既獲得企業(yè)管理的知識，又擁有信息技術的系統(tǒng)培訓。這使得他們不同于一般的管理學院或商學院學生，在人才市場上具備了一定競爭優(yōu)勢。該院設立的18學分輔修科目“全球企業(yè)技術(GlobalEnterpriseTechnology)”幫助學生了解怎樣開發(fā)和管理全球企業(yè)的信息系統(tǒng)。由于目前銀行、商業(yè)零售、娛樂、保險、醫(yī)療等行業(yè)的全球企業(yè)都依賴大規(guī)模的信息系統(tǒng)來開展業(yè)務，相關專業(yè)的學生可受惠于這一課程，將其與原有的專業(yè)背景相結(jié)合而發(fā)展未來的職業(yè)生涯。另一輔修項目“信息管理與技術”則面向更廣泛專業(yè)的學生，傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術相關知識，使學生在當前信息密集的工作環(huán)境下有更多的職業(yè)選擇。

許多院校還設立了高級研修證書(Certificate0fAdvancedStudy——C.A.S.)項目，其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓，面向希望通過繼續(xù)教育更新專業(yè)知識和技能的在職人員，或在專業(yè)工作某一領域有深造愿望、想打造某種專業(yè)特長的在讀學生。C.A.S.因各校提供的課程不同呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，如伊利諾伊大學香檳分校圖情學院提供的高級研修證書有：數(shù)字圖書館，圖書館和信息中心管理，專業(yè)圖書館服務(如兒童服務、政府信息、科學技術信息服務)等；佛羅里達州立大學圖情學院提供的高級研修證書項目有：管理與領導，博物館研究，參考服務，網(wǎng)站設計、學校圖書館和青少年信息服務等。許多可通過網(wǎng)絡學習的方式取得，有的還可以根據(jù)學員個人的專業(yè)發(fā)展興趣設計個性化的修讀計劃。

4精心設計課程體系

培養(yǎng)目標的實現(xiàn)要通過課程教學中的知識傳授及應用實踐才能得到落實。為打造學生的專業(yè)知識基礎、培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，各圖書情報學院精心設計了各具特色的課程體系。盡管各校學術淵源的差異或在培養(yǎng)目標上的不同側(cè)重，導致了具體課程設置和課程體系的不同，但仍有一些共同特征是值得我們注意的。

4.1提高課程廣度

配合培養(yǎng)目標的提升，各校的課程都在面向更廣泛領域信息管理、信息技術和信息系統(tǒng)的方向上有所拓展。各校課程體系中基本都會有一門旨在引導學生專業(yè)入門的必修基礎課。該課名稱各異，如“Under-standingInformation”或“IntroductiontoInformationStud-ies”，但都力圖通過教學使學生了解在多樣化信息環(huán)境中信息管理專業(yè)人員的不同角色，指導學生根據(jù)自己的興趣和才能來選擇與發(fā)展不同的學習計劃以達到相應的職業(yè)目標。課程廣度的提高還體現(xiàn)在關注更廣泛信息環(huán)境中的信息管理與技術問題，如：數(shù)字圖書館、電子商務、e-Learning、eGoverment等，還設立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問題等具有較新研究視野的課程。

4.2加強課程深度

為形成學生扎實的專業(yè)知識基礎，打造學生的專業(yè)核心能力，各校將相近研究領域的教師組成研究教學團隊，在核心專業(yè)方向上建設系列課程，以加強課程的深度。如：威斯康辛大學密爾沃基分校信息學院就由資深教授領銜成立了“信息組織研究組”和“信息檢索研究組”，其目的就是合作開展研究計劃、組織學術交流并推進課程建設。如信息檢索研究組所涉及的領域有：信息行為，信息檢索系統(tǒng)的人機交互，信息檢索系統(tǒng)評價，信息檢索系統(tǒng)設計，信息可視化和多媒體信息檢索。各校致力于在傳統(tǒng)信息管理知識基礎上增加新技術的內(nèi)容，以深化課程內(nèi)容、強化某一項專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。如，伊利諾伊大學香檳分校圖書情報學院的“信息組織與知識描述”模塊下就集中了20多門相關課程，除了傳統(tǒng)的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數(shù)據(jù)庫課程外，還增加了多項新技術課程，有：多媒體信息、信息構(gòu)建、文檔建模、元數(shù)據(jù)、本體、知識網(wǎng)絡的可視化與導航、信息系統(tǒng)界面等。

4.3實現(xiàn)課程的模塊化及課程組織的靈活性

即在培養(yǎng)目標的指導下，基于對信息專業(yè)人員的職業(yè)能力分析及課程教學和管理功能分析，將課程內(nèi)容按知識和能力的要求，編排為合理的課程模塊。模塊化課程體系的特點是：①每個模塊相對獨立，學完一個模塊可以獲得一項專業(yè)技能、知識或能力；②模塊的內(nèi)容依據(jù)專業(yè)能力需要確定，針對性、實用性強，比較深入；③模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合，以滿足學生不同的學習目標和要求；④課程模塊可及時更新，以反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識、新技術、新系統(tǒng)。

如：伊利諾伊大學香檳分校圖書情報學院就將碩士學位研究生的所有專業(yè)課程組織成7個范疇模塊，即：信息組織與知識描述，用戶與信息資源利用，信息系統(tǒng)，歷史、經(jīng)濟與政策，管理與評價，社會、團體與組織信息學，青少年文獻與服務。每個模塊都由10－20多門相關專業(yè)課程組成。模塊化課程體系建立了一個“寬口徑”的專業(yè)知識平臺，每個模塊對應打造某項專業(yè)技能。學生在教師的指導下，根據(jù)個人興趣及職業(yè)傾向，進行模塊之間課程的選擇和組合，以形成自己的學習計劃。有較寬視角的學生可以廣泛涉獵各模塊中的課程，而對發(fā)展某項專業(yè)能力特別感興趣的學生則可集中在一兩個模塊中深入學習相關課程。模塊化課程體系保證了課程組織的靈活性，使學生學習的選擇度更大，滿足了學生多樣化、個性化發(fā)展的要求，幫助學生在形成廣泛知識基礎的同時，也能發(fā)現(xiàn)更多新的、動態(tài)的職業(yè)路徑和就業(yè)目標，培養(yǎng)出“一專多能”的專業(yè)人才。

5以科研促進教學發(fā)展

科研是教學的后盾，是提高教育質(zhì)量和教學水平的重要基礎。近年來，北美圖書情報學院在科研方面一個重要趨勢是，拓寬研究視野，關注社會各領域的多元信息機會，與其他學科合作開展領域廣泛的跨學科研究。研究范圍從圖書館到信息科學與各學科交叉的各領域，不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機交互的設計，也涉及對經(jīng)濟、社會和各類組織機構(gòu)信息環(huán)境的分析研究，探討利于信息社會和諧發(fā)展的政策、法律問題。還注重研究信息、技術與人的相互關系，以信息行為主體為中心探討信息系統(tǒng)的優(yōu)化等?？梢姡芯糠秶徒嵌纫堰h遠超越了傳統(tǒng)圖書情報學的范圍，同時又充分發(fā)揮傳統(tǒng)學科專業(yè)知識與技能的特長，在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開發(fā)與利用、知識組織、知識管理與傳播。

在美國信息科學與技術學會(ASIS&T)2009年會上，北卡羅來納大學信息學院展示了其近年來的研究項目和成果。該校研究人員將研究視角置于當今世界各類信息查詢與利用中的各種社會、組織和技術問題。許多跨學科項目所涉及研究領域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會的主題：“蓬勃發(fā)展的多樣性——多元化世界中的信息機會”(Thriving0nDiversity-Informa-tionOpportunitiesinaPluralisticWorld)。如：與國家癌癥學會(NCI)合作的簡化個人健康記錄的研究項目，與該大學醫(yī)務人員共同工作開發(fā)的緊急醫(yī)療文本處理軟件系統(tǒng)等項目，都旨在探索有效輸入病人醫(yī)療信息并易于后續(xù)者檢索和閱讀的方法，以改善民眾的診療環(huán)境，提高醫(yī)療服務效率，并支持長期的醫(yī)學研究、公共衛(wèi)生管理與監(jiān)測等。該校信息與可視化實驗室(IV-Lab)與遺傳學、放射學、生物化學、生物工程等領域研究人員合作開發(fā)了醫(yī)學圖像的三維顯示，可用于乳腺癌的早期診斷；IVLab還開發(fā)了醫(yī)學圖像及信息交換的國際標準。該校交互設計實驗室(IDL)承擔的國家科學基金會項目GovStat則面向公眾利用政府信息與服務的迫切要求，力求通過對政府信息的集成、開發(fā)創(chuàng)新性的用戶界面，使公眾能夠更加便利地查找、獲取政府信息資源，更有效地利用政府信息服務。而元數(shù)據(jù)研究中心(MRC)則是致力于結(jié)合各領域的需求研發(fā)各種更有效的元數(shù)據(jù)，以支持搜索引擎改善檢索效果、開發(fā)支持生物多樣性和自然歷史研究的數(shù)字圖書館，還將元數(shù)據(jù)研究成果應用到生物信息學、電子商務、信息安全等許多領域。

正是在廣泛關注社會各領域的信息需求、發(fā)現(xiàn)各種信息工作機會，積極開展跨學科研究的合作中，信息管理專業(yè)人員的知識和技能得以充分展示；加上各領域?qū)ｉT信息人才的需求日益迫切，于是各種跨學科的雙學位教育項目(Dual／CoordinatedDegree)應運而生。如密執(zhí)安大學信息學院的雙學位項目有：商業(yè)管理與信息(MBA／MSI)、法律與信息(JD／MSI)、醫(yī)學與信息(MD／MSI)、公共政策與信息(MPP／MSI)、社會工作與信息等。威斯康辛大學麥迪遜分校圖書館與信息學院的雙學位項目有：法律與圖書館信息學、音樂與圖書館信息學。

6重視開展實踐性教學，加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)能力、實際動手能力和工作技能，各圖書情報院校都非常重視實踐性教學環(huán)節(jié)。通過各種實習、實訓課程等專業(yè)活動，使學生投入到真實的信息環(huán)境，接觸到切實的信息需求，并在專業(yè)人員或教師的指導下，嘗試探索解決現(xiàn)實信息問題的方案。各校開展的實踐性教學活動形式豐富多樣，除了穿插于各專業(yè)課程中的調(diào)研、實驗、實習外，還有各種課外學生社團活動或社會實踐，更有與企業(yè)及其他社會機構(gòu)相結(jié)合的專門畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、實訓活動等。例如：

北卡羅來納大學圖情學院大力倡導其學生面向社區(qū)、結(jié)合專業(yè)特長開展技術開發(fā)和服務。該校學生積極運作籌款和藏書捐獻，為當?shù)責o家可歸者庇護中心建立了圖書館；開發(fā)的植物信息中心(PlantInformationCenter，PIC)網(wǎng)站收集了北卡和美國東南部375種植物的標本和相關信息，為中小學生探索自然、學習相關生物知識、識別植物品種提供服務。PIC已成為北卡植物園、當?shù)刂袑W和公共圖書館的合作伙伴。還與專業(yè)圖書館合作開發(fā)了北卡健康信息(NCHealthlnfo)網(wǎng)站，幫助居民查找當?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生服務機構(gòu)及各種疾病和康復中心的醫(yī)療條件、服務項目等。學生們還經(jīng)常在本社區(qū)公共圖書館組織親子閱讀、社區(qū)閱讀等活動。學院還與美國環(huán)境保護局(EPA)簽署了多年的實習合同，每個學期EPA圖書館和國家環(huán)境健康科學學會圖書館會雇用該校的在讀研究生作為實習生在圖書館各崗位輪崗工作，如：編目、聯(lián)機檢索、館際互借、參考服務等，已有300多名學生參加過實習。其他合作過的實習機構(gòu)有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK—iine等著名企業(yè)。

德雷賽爾大學信息科學與技術學院則通過帶薪實習計劃(Co-op)為學生提供了極有價值的專業(yè)實踐機會。Co-op項目使學生有機會在財富500強中的微軟、CIGNA和西門子等著名企業(yè)公司中工作，既獲得了寶貴的專業(yè)工作經(jīng)驗，又可與業(yè)界人士和公司建立聯(lián)系，為求職就業(yè)提供便利。信息學院學生所任職位涉及：局域網(wǎng)絡工程、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站開發(fā)、用戶界面設計與分析等許多方面，其平均6個月薪水為17082美元，是該大學CO-OP項目中最高的。

德克薩斯大學奧斯汀分校信息學院重視畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等教學活動，為“專業(yè)體驗計劃(Profes-sionalExperienceProject，PEP)”等系列實踐課規(guī)定了專門的學分和輔導制度。PEP課要求學生在教師的指導下，基于真實的信息環(huán)境，做出學術嚴謹、有專業(yè)水平的項目。PEP項目可以是開展系統(tǒng)的分析和評估，系統(tǒng)建檔、保存數(shù)字信息和記錄，或評估一項館藏或信息存儲，建立和執(zhí)行推廣方案的成果。其成果可以是一個詳細說明該項目的論文、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)集、手冊或社區(qū)服務項目。

篇2

[關鍵詞]圖書情報碩士(MLIS)　培養(yǎng)模式專業(yè)學位教育

[分類號]G250

2010年9月2日，國務院學位委員會正式發(fā)文，公布了“2010年新增碩士專業(yè)學位授權點名單”。北京大學、南京大學、武漢大學等18家高校獲得首批圖書情報碩士專業(yè)學位授予權。本文調(diào)查了18家有MLIS授予權單位的2011年度研究生招生簡章及其他相關信息，認為如果大陸圖書情報學界不能慎重穩(wěn)妥地處理好開展MLIS教育的一些關鍵問題，可能會敗壞MLIS學位應有的學術聲望和職業(yè)聲望，從而使大陸圖書情報研究生教育整體聲譽受到影響，制約圖書情報學科的發(fā)展。

1　正確認識MLIs與傳統(tǒng)學術型碩士的關系

1.1　圖書情報專業(yè)碩士的內(nèi)涵

對于什么是MLIS，大陸圖書情報學界認識并未統(tǒng)一。目前存在兩種看法，一種認為，MLIS是研究生新型培養(yǎng)模式，持這種觀點的以南開大學信息管理系為代表，他們認為：“MLIS為適應新形勢圖書情報事業(yè)發(fā)展對圖書情報專門人才的迫切需求，完善圖書情報人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新圖書情報人才培養(yǎng)模式，提高圖書情報人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)國家批準而設立的專業(yè)學位培養(yǎng)模式”。南京理工大學信息管理系也持這種觀點。這種觀點認為，MLIS和傳統(tǒng)學術型碩士最大的區(qū)別在于培養(yǎng)方式的差異，而非課程體系上存在什么根本的不同。信息管理學科的內(nèi)容具有統(tǒng)一性，無論是MLIS還是傳統(tǒng)學術型碩士都不能割裂學科知識的內(nèi)在一致性。差別只在用什么方式讓研究生掌握學科知識的核心內(nèi)容。

另一種觀點認為，MLIS是一種和學術型學位不同的學位，不僅僅是培養(yǎng)模式上不同，而且在人才培養(yǎng)目標和核心知識上皆存在一定的差異。武漢大學信息管理學院在界定MLIS的屬性時指出，MLIS“是相對于學術型學位(academic degree)而言的學位類型，是以圖書館學、情報學及其他相關學科為基礎的研究生教育項目，以國內(nèi)外圖書情報工作為職業(yè)背景，以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用”。持這種觀點的學校占大多數(shù)，他們都強調(diào)MLIS側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)性、應用型人才。譬如，中國人民大學信息資源管理學院認為：MLIS“培養(yǎng)理論基礎扎實，勝任國家機構(gòu)、政黨團體和各種企業(yè)事業(yè)單位圖書情報管理工作的復合型、應用型人才”。南京大學信息管理系則一方面認為MLIS是一種新的研究生培養(yǎng)模式；另一方面，南大也強調(diào)MLIS的職業(yè)特征。

1.2　美國學界對MLIS的理解

在2008年版的美國圖書館協(xié)會(ALA)MLIS項目認證標準中，很明確地指出，“圖書館與信息研究”(library and information studies)致力于通過服務和技術手段促進可記錄信息及知識的管理與利用，它包括信息與知識的生產(chǎn)、交流、選擇、獲取、組織、描述、存儲、檢索、分析、解釋、評估、綜合、傳播和管理。ALA在這份文件中明確指出，MLIS認證標準涵蓋了圖書情報領域的所有碩士研究生項目，不管項目的名稱是MIS、MALS、MIRM還是其他什么名稱。也就是說在歐美LIS學界，他們認為并不存在碩士研究生層面的兩種類型碩士學位的差別，沒有所謂的專業(yè)性學位和學術型學位的分別。這種看法是完全正確的。美國現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展史告訴我們，19世紀后期，在美國的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中，誕生了體現(xiàn)現(xiàn)代社會特征的白領職業(yè)群，譬如，醫(yī)生、律師、職業(yè)經(jīng)理、會計師、審計師、咨詢管理專家、圖書館員等，這些行業(yè)的共同特點都是依靠所掌握的專業(yè)知識為公眾提供服務，從而獲得較高的報酬。行業(yè)從業(yè)人員的補充不是通過像傳統(tǒng)的手藝人那樣以家族世襲或者師徒傳授的方式進行，而是通過現(xiàn)代高等學校培養(yǎng)而獲得。在現(xiàn)代大學中的構(gòu)成中，培養(yǎng)此類專業(yè)人員機構(gòu)屬于“專業(yè)學院”(profes-sional schools)，最典型的學院是商學院、法學院、工學院、醫(yī)學院、圖書信息學院等。歐美圖書信息學院的主要生源來自基礎學科。到了研究生階段才有專業(yè)取向的，讀研究生院的目的就是掌握專業(yè)技能，為了便于就業(yè)。至于圖書信息學院的師資補充來源，一方面是來自其他基礎學科；另一方面就是本領域的博士研究生項目。但是，他們不叫MLIS項目，而是稱為PhD項目，此類研究生培養(yǎng)目標非常清楚，不是專業(yè)導向，而是學術導向，主要的出路是補充高校師資和到大型研究機構(gòu)、智庫做高級研究人員。

因此，我國目前學術型碩士和MLIS并列的情況是一種轉(zhuǎn)型期現(xiàn)象。未來的趨勢是和國際接軌。研究生階段都叫MLIS，都是專業(yè)取向，都面向就業(yè)需要。學術型碩士和現(xiàn)在的博士研究生項目合并。單獨的學術型或科學型碩士不復存在?？墒?，我國客觀現(xiàn)實是目前學術型碩士和MLIS兩種碩士都存在，如何看待這兩者的關系呢?首先，必須清楚學術型碩士終將消失，研究生培養(yǎng)的主要精力要放在MLIS上；其次，不能認為MLIS就是降低標準的學術型碩士，或者認為MLIS就是加了“面向職業(yè)”味精的學術型碩士。

2　MLIS人才培養(yǎng)定位必須清晰

2.1　MLIS的行業(yè)映射

對于應用性社會科學來說，學科服務于行業(yè)是現(xiàn)代高等教育的一種制度安排。在大陸，LIS所映射的行業(yè)原本非常清晰。圖書館學為圖書館培養(yǎng)從業(yè)人員，檔案學為政府檔案館和機構(gòu)檔案館培養(yǎng)高級管理人員，情報學為科技情報所培養(yǎng)科技資料的管理人員。同時，也從畢業(yè)生中留出一部分人在大學從事學術研究和教學工作。大致在20世紀90年代以前，這種對應關系都是穩(wěn)定的。LIS的學科發(fā)展、專業(yè)設置、課程體系都緊密聯(lián)系著實際業(yè)務工作。因為行業(yè)指向明確，所以，LIS的核心知識體系非常清晰，核心課程當然也非常明確，通過計劃經(jīng)濟的人事管理體制，培養(yǎng)出的學生基本上都進入了圖書館、檔案館、情報所工作，整個“產(chǎn)業(yè)鏈”環(huán)環(huán)相扣，沒有所謂的核心知識泛化、去職業(yè)化等問題。1992年，應該是大陸LIS變革的轉(zhuǎn)折點。一方面，市場經(jīng)濟體制最終確立，計劃經(jīng)濟徹底被打破，市場價值成為衡量高等教育的一個重要標準，畢業(yè)生開始自謀職業(yè)；另一方面，圖書館學系的改名風潮摧枯拉朽，一夜之間，圖書館學系變成了信息管理系。

其導致的后果是：①因為傳統(tǒng)的圖書館、檔案館和情報所原本是服務于學術系統(tǒng)的，沒有多少市場價值，如果固守這三個行業(yè)對象，LIS在爭奪資源中將處于劣勢。因此，大陸的LIS向具有市場價值的行業(yè)映射，希望能在這市場大潮中分一杯羹。經(jīng)濟學、管理學、計算機內(nèi)容大量滲透進LIS研究生教育。②改名之后，LIS

傳統(tǒng)課程失去了合法性。出現(xiàn)了所謂的以圖書館為中心知識體系向以信息為中心知識體系的轉(zhuǎn)向。LIS的這種轉(zhuǎn)型是否能獲得社會的認同呢?一方面，圖書館界反映出圖書館學學生在圖書館傳統(tǒng)技能方面的不足；另一方面，社會對LIS的認知存在危機。以公務員考試為例，涉及LIS的崗位比較少，而且在LIS二級學科中分布也均衡。如表1所示：

從表1可以看出，盡管中國已經(jīng)邁入信息社會，社會對信息人才的需求越來越多(大)，對信息人才的信息技能要求也越來越高，但是這并沒有反映在對LIS人才的需求上。這種認知危機告訴我們，MLIS作為LIS教育最重要的組成部分，必須解決行業(yè)定位不清的問題。MLIS所服務的行業(yè)大概分為三個層面：①實體圖書館與信息所的業(yè)務需求。中國三大系統(tǒng)的圖書館和信息所每年的人員補充，仍然是MLIS一個重要去處，不能不考慮他們業(yè)務工作的需求。②現(xiàn)代知識組織與知識管理企業(yè)和機構(gòu)的需求。③不同行業(yè)中“信息管理”崗位對MLIS人才的需求。呂斌和李國秋通過對300家各類組織的人才需求進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了316個信息管理崗位。也就是說，MLIS還必須滿足社會各類機構(gòu)對通用信息管理人才的需求。

2.2　MLIS行業(yè)指向設計

如果對MLIS的需要滿足于這三類需求的“行業(yè)定位”形成大致共識，那么會發(fā)現(xiàn)，要求MLIS培養(yǎng)同時滿足這三類需求存在著難以克服的矛盾。在互聯(lián)網(wǎng)時代，實體圖書館僅僅是學術資源系統(tǒng)的一個部分。因此，圖書館學不能再僅僅是實體圖書館的映射，而應該把學術資源系統(tǒng)和交流系統(tǒng)作為自己主要的產(chǎn)業(yè)映射。現(xiàn)在問題最大的是情報學所映射的行業(yè)和崗位比較模糊。如果情報學也以學術交流系統(tǒng)主要映射行業(yè)，那么，這里就是所謂的圖書館學和情報學就是一回事，其可能的分工就是：圖書館學注重學術交流的資源管理，情報學注重學術交流的信息系統(tǒng)。要么情報學干脆放棄傳統(tǒng)定位，以培養(yǎng)通用信息管理人才為學科的主要使命。問題是現(xiàn)代社會組織中情報崗位描述是不清晰的。任何情報崗位都是處于行業(yè)環(huán)境中，所要處理的情報都是和特點行業(yè)相關，如果沒有行業(yè)背景。那么也無法理解行業(yè)情報，更無法履行行業(yè)情報崗位工作。目前的MLIS包含了圖書館學、情報學和檔案學3個學科，培養(yǎng)出來的人才如何既能勝任學術資源的管理，又能勝任各行各業(yè)通用信息管理崗位的需要是一個難題。

在MLIS培養(yǎng)模式的設計中，筆者建議引入工程碩士“領域”的概念。即“MLIS(圖書館管理與知識管理領域)”、“MLIS(檔案管理領域)”、“MLIS(信息管理領域)”。“圖書館管理與知識管理領域”面向?qū)嶓w圖書館和學術類數(shù)據(jù)庫公司的需求；“檔案管理領域”面向機構(gòu)和企業(yè)文件和檔案管理需求；“信息管理領域”面向通用性情報崗位的需求。而且建議“圖書情報碩士”改名為“資訊管理碩士”。這樣，圖書情報碩士的人才培養(yǎng)的定位就非常清晰。

3　MLIS的知識和技能體系及雙軌制的培養(yǎng)模式

3.1　MLIS的知識和技能體系

從筆者的調(diào)查來看，首次招收MLIS的學校都提出要創(chuàng)新MLIS的培養(yǎng)模式。武漢大學信息管理學院提出：①采用學分制；②教學方式重視和加強實踐形式的教學，著重理論聯(lián)系實際的實務能力的培養(yǎng)；③確立導師制；④課程考核重在考察學生運用所學專業(yè)理論和知識，發(fā)現(xiàn)、分析、判斷和解決實際問題的專業(yè)能力和方法；⑤加強教學與圖書情報實際部門的聯(lián)系與交流，聘請圖書館、情報所等實務部門的專家參與研究生的教學與培養(yǎng)工作；⑥與職業(yè)資格認證相銜接，對通過職業(yè)資格認證者，可抵免部分學分；⑦對應屆畢業(yè)生側(cè)重其實踐方面的課程或加大在圖書情報實際工作部門實踐的比重，對在職人員需要彌補理論上的不足。武大的這幾點意見基本上涵蓋了18所獲得MLIS授予權學校對培養(yǎng)模式的主要看法。筆者認為，加強MLIS職業(yè)技能面向社會需要的培養(yǎng)模式當然沒有錯，但是，如果認為把業(yè)務部門專家引入課堂，擔任導師，甚至干脆和企事業(yè)單位合作辦學就體現(xiàn)了MLIS培養(yǎng)特色則顯得比較盲目。因為“開門辦學”并不能解決所有問題，并不能通過加強對MLIS的職業(yè)技能訓練就可以提高它的“專業(yè)性”(profession)。如果過分關注MLIS的職業(yè)技能，可能反而會限制了MLIS將來學術發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的潛力。

美國雪城大學信息管理學院的張?zhí)O曾提出過一個信息管理領域的相關學科知識模型，她認為，可以從兩個角度來理解這個模型：第一，可以把這個模型看成是知識的學科組成，信息管理的知識領域包括：①關于信息技術；②關于信息內(nèi)涵；③關于信息人員；④關于信息機構(gòu)和信息社會；⑤前4類知識存在的領域與語境¨…。第二，這個模型也是對信息的認知框架。對于大多數(shù)信息知識我們都可以結(jié)合特定的語境從技術、內(nèi)涵、人員、社會4個維度去認知。如圖2所示：

3.2　MLIS的雙軌制培養(yǎng)模式

通過上面的討論，已經(jīng)很清楚MLIS的核心知識是什么，也知道了理解這個核心知識的認知框架是什么。就MLIS的培養(yǎng)模式來講，片面加強職業(yè)技能訓練，引進業(yè)務部門專家只是對輔導MLIS的知識運用有好處。通過“做中學”是能夠得到一些具有切實體驗的知識和技能，但是也可能割裂了應該掌握的知識的完整性和深度。雙軌制培養(yǎng)模式如表2所示：

筆者認為，1+0.5+0.5的雙軌制可能是更好的選擇。也就是說，第一年是集中修課的時間，要把核心課程安排在這一年進行，需要指出的是授課方式不應該是以往的大課模式，而應該是以討論課(seminar)為主體，授課目的不僅是讓MLIS掌握系統(tǒng)的知識，而且要通過主旨報告準備、PPT制作、課堂發(fā)言、課堂討論等環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓練學生的研究能力、寫作能力、課件制作能力、語言表達能力、辯論能力。這些能力可以成為“元能力”，也可以叫做管理的“核心技能”。管理工作千差萬別，但是拋開現(xiàn)象看本質(zhì)，會發(fā)現(xiàn)所有的管理工作都不外乎是調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)、提出解決方案、向別人說明自己的解決方案、說服別人接受自己的解決方案。這和討論課課程的基本環(huán)節(jié)幾乎一樣。因此，可以把討論課課程中培養(yǎng)出來的能力叫做“元能力”或“核心能力”。MLIS會把討論課課堂培養(yǎng)出來的“元能力”“遷移”到今后的工作中去。

MLIS的第二學年，可以分兩個階段，第三學期對于沒有工作經(jīng)驗的MLIS應該用于實踐教學，而對于有工作經(jīng)驗的MLIS則應該集中進行選修課的專題課程訓練。這就是雙軌制。到第四學期，進行畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，至于哪些人進行畢業(yè)論文，哪些人進行畢業(yè)設計，還是要看學生的興趣，一般而言，無工作經(jīng)歷的最好選擇畢業(yè)設計，有工作經(jīng)歷的最好選擇畢業(yè)論文。這也是雙軌制的含義之一。

4　結(jié)語

MLIS教育的正式展開意味著大陸LIS研究生教育的重大轉(zhuǎn)型，今后MLIS將成為LIS研究生教育的主

題，研究型碩士將會并入博士研究生教育系列。MLIS將面向社會需要培養(yǎng)具有高深學問基礎的專業(yè)人才。在培養(yǎng)方式上必須指出的是，課堂教學和實踐教學都具有知識獲取和能力培養(yǎng)的雙重功能，課堂教學和實踐教學不可偏廢，需要以討論課形式改造傳統(tǒng)的課堂教學，加強學生的管理“元能力”培養(yǎng)。雙軌制是一個較好的選擇。

參考文獻：

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篇3

【關鍵詞】圖情；核心期刊；論文

作為一所新組建的大學，（江蘇大學是于2001年8月，經(jīng)教育部批準，由原江蘇理工大學、鎮(zhèn)江醫(yī)學院、鎮(zhèn)江師范?？茖W校合并組建而成的、以工科為特色的教學研究型綜合性大學。）[1]江蘇大學各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展備受關注，而該校圖書情報專業(yè)的建設也正方興未艾。本文客觀分析了19種圖情類核心期刊（2002-2013.9）刊載我校論文的情況，以期見微知著，為今后該專業(yè)乃至我校的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 對我校在圖情類核心期刊上已數(shù)量的年份分布及上述各期刊刊載我校論文篇數(shù)的分析

1.1 我校著者在圖書館學、情報學類核心期刊上已數(shù)量的年份分布很不均衡。

目前我國圖書館學、情報學核心期刊共有19種[2]。 依據(jù)CNKI數(shù)據(jù)，2002年至2013年9月，我校（江蘇大學，以下同）共在上述期刊147篇。（見表1、圖1）

1.2 各圖書館學、情報學核心期刊刊載我校論文的數(shù)量分布很不合理。

19種圖情類核心期刊中，實際已登有我校論文的為17種，《圖書與情報》及《情報學報》這兩種期刊則未曾刊登過我校論文。與此形成鮮明對比的是《圖書情報工作》與《情報雜志》（占圖情類核心期刊總數(shù)的2/19，即10.526%），分別載有30篇與29篇我校論文，占此類論文總數(shù)的40.136%（59/147）。（見表2、圖2）

2 有關數(shù)據(jù)采集的說明

在對數(shù)據(jù)進行采集時，首先檢索出圖情類19種核心期刊的名稱；再以“江蘇大學”及各核心期刊名稱為檢索條件，在CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫中逐一檢索出各核心期刊刊載我校著者此類論文的情況，包括篇名、作者（第一、第二、第三及第四作者）、刊名、年/期以及關鍵詞，沒有包括英文摘要及英文關鍵詞部分。以此為基礎，使用截屏等技術并制作EXCEL報表，進行匯總、分析。

3 對上述論文中出現(xiàn)的關鍵詞以及著者（包括合著者）人員構(gòu)成情況的探討

3.1 上述論文中，共有145篇列出了關鍵詞。通過編寫、使用相應軟件[3]，對列出的不同關鍵詞進行了匯總（需要說明的是， 這里沒有考慮同一關鍵詞的詞頻問題）?？梢钥闯觯倚Ｖ咻^多的使用了常用的文獻計量學工具；對專利、信息、知識、圖書館及其數(shù)字化、網(wǎng)絡以及（讀者）服務、競爭情報等研究較多；對其他內(nèi)容，如個性化、法律、傳感網(wǎng)、光伏、燃料電池、薄膜太陽能等等也有所涉及；對數(shù)據(jù)挖掘、理論研究等基本沒有涉足[4]。（以下是上述論文中列出的全部關鍵詞。）

3.2 通過編寫、使用相應軟件[5]，對上述論文著者構(gòu)成情況作了進一步研究（需要指出的是，這里對同一著者的著作數(shù)量沒有進行統(tǒng)計）。我國最大的三個姓氏是李、王、張，分別占總?cè)丝诘?.9%、7.4%和7.1%[6]，其次是劉、陳[7]。而在上述論文著者當中，李、王、張、劉、陳分別占11/145=7.586%、 11/145=7.586%、 5/145=3.448%、11/145=7.586%、8/145=5.517%，基本符合我國總體人口姓氏構(gòu)成比例。這也從一個側(cè)面證明了本統(tǒng)計方法的有效性。（以下是上述論文中列出的所有著者名單，其中沒有特別注明的為本校著者。供參考。）

4 結(jié)語

以上是針對2002-2013年9月我校已登載在圖情類核心期刊上的論文情況做出的研究。圖書情報學目前不缺乏論文[8]，而我們則應努力創(chuàng)作出更多圖情類論文精品，并進而為提升該學科地位做出應有貢獻。

【參考文獻】

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[6]李王張是我國三大姓氏[J].農(nóng)村財務會計，2002，10：37.

篇4

1　一路走來

《圖書情報工作》創(chuàng)刊于1956年8月，55年內(nèi)曾三次改名。創(chuàng)辦之初以《中國科學院圖書館通訊》名稱刊出，受到學術界廣泛歡迎；1961年更名為《圖書館工作參考資料》一直使用至i967年，1975―1979年以《圖書館工作》名稱復刊。為了適應學術內(nèi)容發(fā)展的需要，加強對國內(nèi)外情報學理論研究與實踐的報道，1980年第三次更名為《圖書情報工作》并一直沿用至今，從此該刊走上了科學發(fā)展的嶄新道路。

《圖書情報工作》自創(chuàng)刊以來，始終恪守理論與實踐相結(jié)合、弘揚學術精神、推動事業(yè)發(fā)展的辦刊宗旨，形成了面向?qū)嵺`、注重新技術、追求理論精品的特色，鑄就了求實創(chuàng)新的風格，成為中國大陸本學科領域具有權威性與指導性的刊物，而且在海外圖書情報界也享有相當?shù)穆曌u。作為中國大陸最重要的圖書館學情報學兩棲核心期刊，被國務院學位委評定為本學科研究生教育重要指導性刊物之一；被Ulrich(《烏利希國際期刊指南》)、LISA(《圖書情報學文摘》)和Uncover等國際著名期刊檢索系統(tǒng)收錄。該刊人選了歷次版本的《中文核心期刊要目總覽》、《中文社會科學引文索引》(CSSCI)，是中國圖書情報學期刊中最有影響力的刊物之一，深受圖書情報界人士的喜愛與信賴。

2　一路凱歌

《圖書情報工作》55年來以其深厚的影響力帶動著圖書情報事業(yè)的發(fā)展，為圖書情報事業(yè)的學術傳承發(fā)揮了重要的貢獻。為了更好地展現(xiàn)其影響力，本文選用中國學術期刊電子雜志社出版的中國引文數(shù)據(jù)庫(數(shù)據(jù)截止于2011-05-06)作為數(shù)據(jù)源進行了相關統(tǒng)計與分析。

2.1　發(fā)文量統(tǒng)計

自1980年更名為《圖書情報工作》以來，共發(fā)文9 585篇。以五年為統(tǒng)計時段，得出如下數(shù)據(jù)：1980-1984年發(fā)文量為603篇；1985-1989年發(fā)文量為590篇；1990-1994年發(fā)文量為606篇；1995-1999年發(fā)文量為1115篇；2000-2004年發(fā)文量為1889篇；2005-2009年發(fā)文量為3 543篇；2010年至今發(fā)文量為1239篇。

從數(shù)據(jù)中可以得出，《圖書情報工作》發(fā)文量大，情報容量充沛。按五年一分段粗略得出，1980-1994年為學術恢復期，發(fā)文數(shù)量平穩(wěn)；1995-2004年進入穩(wěn)定發(fā)展時期，與國內(nèi)同類期刊相比，發(fā)文量遙遙領先；2005年后，進入飛速發(fā)展時期，僅2010年一年發(fā)文量即達到796篇，遠遠高于同類學術期刊。

2.2　下載及被引量統(tǒng)計

下載量統(tǒng)計期刊所發(fā)表文獻每年被下載的次數(shù)，體現(xiàn)了期刊發(fā)文的情報質(zhì)量。1980年至今，《圖書情報工作》的總下載頻次為758 793次。其中，2009年下載頻次為72 392次，2007年為55 150頻次，2008年為53 252頻次，充分證明該階段為《圖書情報工作》的飛速發(fā)展期，發(fā)文量及發(fā)文質(zhì)量總體水平高，受到學術界高度認可。

被引量統(tǒng)計期刊的各年被引量、篇均被引率，被引率體現(xiàn)了論文的學術價值、學術影響。1980年至今，《圖書情報工作》總被引頻次為36977次，其中，2009年被引頻次為4 713次，2008年為4 273次，2010年為4211次。篇均被引率為2.75，其中最高值出現(xiàn)在2006、2009、2010三年，達到4頻次；2007―2008兩年頻次為3。從這些數(shù)據(jù)中可以再次得出結(jié)論，2005年后《圖書情報工作》進入飛速發(fā)展階段，發(fā)文內(nèi)容與質(zhì)量受到學術界的高度認可。

2.3　H指數(shù)排名

依據(jù)《中文核心期刊要目總覽》1996、2000、2004、2008年版本中所提供的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計出連續(xù)四次入選的圖書情報領域期刊共15種；利用中國學術期刊電子雜志社出版的中國引文數(shù)據(jù)庫對15種期刊1996―2011年(《中文核心期刊要目總覽》1996―2008版時間跨度)及2008-2011年(《中文核心期刊要目總覽》2008最新版時間跨度)時間段中的H指數(shù)進行統(tǒng)計，得出數(shù)據(jù)如表1所示：

據(jù)表1分析，在圖書情報領域核心期刊中，《圖書情報工作》在圖書館學領域排在第三位，在情報學領域排名第一位。在2008-2011四年中，排名與整體排名一致，位列于《中國圖書館學報》、《大學圖書館學報》之后，體現(xiàn)出了《圖書情報工作》在本領域的學術地位和辦刊人堅持不懈的努力。

3　一路友人

眾人劃槳開大船!在55年的發(fā)展過程中，《圖書情報工作》積累了廣泛的學者基礎，撰文作者達到5 000余人。在穩(wěn)定的作者群當中，圖書情報界大師眾多。在《圖書情報工作》數(shù)量達到10篇及以上的作者有：中國科學院的張曉林、盂連生、孟廣均、霍國慶、初景利、白國應、劉細文、冷伏海、孫坦、徐引篪、文榕生、毛軍；武漢大學的邱均平、黃如花、肖希明、查先進、鄧勝利；南京大學的朱慶華、倪波、葉繼元、沈固朝；中國科學技術信息研究所的武夷山、張新民、陳峰；華南師范大學的盛小平、高波、肖勇；北京大學的秦鐵輝、謝新洲；南開大學的王知津、柯平；吉林大學的畢強、靖繼鵬；西南大學的韓毅、鄧小昭；山西大學的裴成發(fā)、賈君枝；華中師范大學的婁策群、南京理工大學的甘利人、南京農(nóng)業(yè)大學的侯漢清、黑龍江大學的馬海群、河北師范大學的馬恒通、華東交通大學的倪明、福州大學的張文德、大連工業(yè)大學的于鳴鏑、沈陽農(nóng)業(yè)大學的何榮利、蘇州大學的周毅、青島理工大學的王惠翔、吉林農(nóng)業(yè)大學的江乃武、臺灣世新大學的顧敏，等等。他們均為國內(nèi)知名學者。正是這些友人的支持與厚愛，保證了《圖書情報工作》的發(fā)文質(zhì)量，保障了《圖書情報工作》的春秋不老！

篇5

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5 專利文獻

5.1 著錄格式

專利申請者或所有者.專利題名：專利號[文獻類型標識/文獻載體標識].公告日期或公開日期[引用日期].獲取和訪問路徑.數(shù)字對象唯一標識符.

5.2 示例

篇6

[論文關鍵詞]圖書情報學教育；就業(yè)市場；需求

[論文摘要]為了更好地了解就業(yè)市場對圖書情報學畢業(yè)生的職業(yè)技能需求，文章對國內(nèi)外的有關調(diào)查成果進行了分析較，借鑒國外在圖書情報學教育方面的改革經(jīng)驗，提出了縮小我國圖書情報學專業(yè)教育與就業(yè)市場需求距離的對策。

1引言

教育的目的是為社會實踐培養(yǎng)有用的人才。我國圖書情報學教育經(jīng)歷了半個多世紀的風風雨雨，不斷面臨社會環(huán)境變化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，已經(jīng)為社會各界輸送了不少人才。隨著社會信息化程度的日益提高，圖書情報學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領域和就業(yè)范圍在逐漸擴大，除了圖書館、信息中心等傳統(tǒng)圖書情報部門，政府機關、企業(yè)、IT行業(yè)、咨詢公司、高等院校等對信息管理類專業(yè)人才的需求也在逐漸上升。

然而，近年來我國勞動力市場日趨“飽和”，大學畢業(yè)生“一職難求”的現(xiàn)象越來越嚴重，圖書情報學專業(yè)的畢業(yè)生也避免不了這種尷尬。為了更好地了解人力市場對圖書情報學教育所期待的職業(yè)技能培養(yǎng)需求，使畢業(yè)生能夠既擁有專業(yè)技能又具有從容應對職業(yè)環(huán)境中其它嚴峻挑戰(zhàn)的能力，本文通過分析國內(nèi)外的調(diào)查成果，借鑒國外在圖書情報學教育方面的改革經(jīng)驗，提出了縮小我國圖書情報學專業(yè)教育人力市場需求距離的對策。

2從調(diào)查統(tǒng)計看就業(yè)市場對圖書情報學畢業(yè)生的技能需求

2．1國外學者的調(diào)查與分析

國外圖書情報學界對如何培養(yǎng)出既具有本專業(yè)特色又在就業(yè)市場具有競爭力的人才一直頗為關注。以英國為例，近20年來，不斷有此類研究成果問世，如早在1987年Moore就從圖書情報職業(yè)雇傭市場角度探討了圖書情報教育的發(fā)展問題。由于就業(yè)市場的職業(yè)需求變化很快，其他學者也在不同的年代對此問題進行過調(diào)查和研究，如Feather(2003)、Blankson—Hemans(2004)、Derek(2006)等人都有對此類問題的研究成果問世。其中Derek與Yvonne于2005年做了一項名為“圖書情報管理專業(yè)的就業(yè)技能調(diào)查”(LibraryandInformationManagementEmployabilitySkills，LIMES)。該項目的特色是對英國的4家職業(yè)機構(gòu)和11所圖書情報學院進行了調(diào)查，從人力市場的供求關系兩個方面對就業(yè)技能進行了考察。從該調(diào)查的數(shù)據(jù)匯總來看，職業(yè)機構(gòu)認為不同領域?qū)π畔⒐芾砣瞬诺男枨蟾饔刑厣缦卤硭荆?/p>

調(diào)查中，當被問及哪些內(nèi)容屬于市場需求但圖書情報院系的課程卻普遍沒有涉及的問題時，職業(yè)機構(gòu)認為有以下幾點：(1)對圖書情報部門如何運作缺乏整體意識；(2)新畢業(yè)的學生對學歷教育中所學到的技能如何運用到實踐中還不甚清楚；(3)畢業(yè)生雖然具有一定的IT技能，但缺少應用到內(nèi)容分析與管理、對網(wǎng)絡信息和知識的管理方面；(4)談判協(xié)商技能以及如何應用到工作中也是課程中所沒有包含的。職業(yè)機構(gòu)還認為，目前圖書情報院系所教授的課程不能說與職業(yè)技能不相關，有些傳統(tǒng)的圖書情報技能還是需要的，但關鍵是要“重新包裝”，讓學生了解如何將傳統(tǒng)的知識應用到現(xiàn)代的實踐當中。就拿編目和分類來說，應該教給學生如何運用編目和分類的原理來處理數(shù)字文獻。

雖然隨著社會、經(jīng)濟大環(huán)境和各行業(yè)自身小環(huán)境的發(fā)展，在技能需求上可能會有些變化，但這種變化的周期相對不會很短，因此，來自職業(yè)機構(gòu)的觀點可以在一定程度上反映一段時期內(nèi)上述各領域?qū)π畔⒐芾眍惾瞬偶寄艿男枨髢A向。

2．2我國學者的調(diào)查與分析

我國圖書情報界盡管很少從職業(yè)機構(gòu)或用人單位的角度進行實證調(diào)查，但針對圖書情報學專業(yè)畢業(yè)生所作的就業(yè)情況、就業(yè)競爭力等方面的調(diào)查還是有一些。如程遙等通過對武漢大學圖書情報學相關專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，分析了圖書情報學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力問題。調(diào)查表明：27．03％的應屆本科畢業(yè)生認為，本專業(yè)學生最具競爭力的條件是“表達、溝通能力和團隊協(xié)作能力”，其次是“心理素質(zhì)”和“各類證書、在校成績、文憑”。應屆碩士畢業(yè)生中認為自己具備獨立科研創(chuàng)新能力的占70％；認為通過專業(yè)學習后，“溝通能力”和“研究能力”得到提高的分別占28％和23％，而“創(chuàng)新能力”則被認為沒有什么變化。

夏義摯在“信息管理類畢業(yè)生擇業(yè)狀況分析——武漢大學信息管理學院個案調(diào)查”一文中，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對畢業(yè)生擇業(yè)障礙進行了分析。他認為與教育相關的問題主要有以下幾點：(1)學校人才培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)；(2)教學內(nèi)容陳舊、教學方法老化；(3)現(xiàn)代信息管理與服務工作需要以多學科知識為背景，通才教育已是信息管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的一個必然趨勢。

曹樹金與鄒薇曾在2006年做了“信息管理人員的專業(yè)知識技能需求實證研究”，調(diào)查對象為多家企業(yè)、政府部門、高校信息機構(gòu)的具有不同專業(yè)背景的信息管理人員。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們將信息管理所需專業(yè)知識技能和信息知識技能按照認知重要性程度進行了排序，并通過分析得知，不同崗位的信息管理人員所需具備知識技能存在的差異不大。

從以上調(diào)查可以歸納出目前與圖書情報學專業(yè)有關的人力市場具有以下特點：(1)圖書情報專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)面較以往更為寬泛，除傳統(tǒng)的圖書館和情報機構(gòu)等外，政府機關、金融機構(gòu)、IT行業(yè)、科研院所及信息產(chǎn)業(yè)部門等也都有相關需求，圖書情報專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要分布在信息決策咨詢服務、信息的收集組織與傳遞、信息系統(tǒng)開發(fā)和信息管理教育培訓等崗位；(2)雖然就業(yè)面寬了，但來自其它專業(yè)領域的就業(yè)競爭也越來越大，比如計算機專業(yè)、信息系統(tǒng)管理相關專業(yè)等；(3)專才型人才需求呈下降趨勢，創(chuàng)新型、復合型人才更受歡迎；(4)用人單位除了考察畢業(yè)生的在校成績和專業(yè)基礎，更注重實踐能力；(5)對畢業(yè)生的情商要求甚至比智商更高，比如對其品格修養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)、人際溝通、領導才能等非智力因素提出了較高要求。

3縮小我國圖書情報學專業(yè)教育與就業(yè)市場需求差距的對策

3．1我國圖書情報學專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)境況

在當今人力市場競爭日益激烈的形勢下，很多圖書情報專業(yè)畢業(yè)生都或多或少有過尷尬和苦澀的求職經(jīng)歷：即使是本屬于自己專業(yè)就業(yè)范圍的圖書館、情報機構(gòu)也不再優(yōu)先考慮本專業(yè)的畢業(yè)生，而是青睞有其它學科背景的求職者。用人單位認為信息管理學專業(yè)的學生先天不足，缺乏信息時代圖書情報工作賴以生存的其他專業(yè)知識背景：認為對具有別的學科背景的人才進行信息管理專業(yè)知識的培訓，明顯比對信息管理學專業(yè)畢業(yè)生灌輸系統(tǒng)的第二專業(yè)知識容易得多。

另一方面，除了專業(yè)知識與專業(yè)技能外，一個人的職業(yè)競爭力還包括自身的修養(yǎng)、心理素質(zhì)、溝通能力等。例如，在圖書情報學畢業(yè)生青睞的職業(yè)中，企業(yè)中的CIO(ChieflnformaitonOfficer)，即首席信息師，是一個充滿吸引力的職位。這個職位就不是僅具備一定的專業(yè)知識就能勝任的，還必須具備管理協(xié)調(diào)和領導能力、分析與洞察能力、商業(yè)運營能力等廣博的知識，才能制定組織內(nèi)的信息資源管理策略，使信息能夠發(fā)揮最大的效益，幫助企業(yè)良性發(fā)展。但是，目前圖書情報專業(yè)的畢業(yè)生能夠滿足這需求的人才并不多見。

以上所述的就業(yè)狀況已不是偶然現(xiàn)象，人力市場呼喚圖書情報專業(yè)教育必須有所動作，為畢業(yè)牛打造更為廣闊和光明的就業(yè)前景。

3．2國外圖書情報界應對就業(yè)市場需求的改革措施

客觀上說，任何領域的專業(yè)教育都會與就業(yè)市場的人才需求有差距，市場是不斷變化的，而教育需要有一個知識更新和整合的周期。從微觀上來說，縮小專業(yè)教育與人才市場需求的距離需要從課程設置人手，在這方面英美圖書情報領域的一些改革經(jīng)驗可供我們參考和借鑒。

美國一些圖書情報院系根據(jù)就業(yè)市場需求，每年都對所設置的課程進行調(diào)整，停開一些課程，新增一批課程，或?qū)φ麄€教學計劃進行修訂。總的趨勢是由過去的機構(gòu)導向轉(zhuǎn)為信息的內(nèi)容和用戶導向，重視信息資源管理、信息技術、網(wǎng)絡、數(shù)字圖書館、知識管理等方面的課程建設。一些院系對課程改革的力度和深度也非常大，如伯克利加州大學圖書情報學院的核心課程和專門領域課程模塊均圍繞信息管理和信息系統(tǒng)來設置。在北美，有一項為期三年的研究計劃，即情報專業(yè)教育改革(KALIPER)(Kellogg—ALISEInformationProfessionalsandEducationalRefom)，在各區(qū)域范圍內(nèi)進行調(diào)查，研究圖書情報專業(yè)核心課程的特點和變化。這項研究的成果將會對專業(yè)教育中課程設置和教育體系產(chǎn)生很大影響。

英國的很多圖書情報教育機構(gòu)都意識到了市場需求是教育的指南針。近年來，為了縮小專業(yè)教育與就業(yè)市場職業(yè)技能需求的差距，英國已經(jīng)有一些項目對此作了努力。如圖書館聯(lián)盟(1ibraryAssociation(LA))與圖書情報學研究院(InstituteofInformationScientists(IIS))合二為一組成了圖書情報專特別研究院(CharteredInstituteofLibraryandInformati0nProfessionals(CILIP))，為了與圖書情報工作的特點相符合，他們對專業(yè)知漢和實踐的教育制定了范圍較寬的框架。另外一個是由英國高等教育學會的信息與計算機科學中心(HigherEducationAcademySubjectCentreforInformationandComputingsciences，(HEA—ICS))發(fā)起的LIMES項目(LibraryandInformationManagementEmployabilitySkills)，合作者來自多個院校，宗旨是教學資料的共建共享，即提供教學資料者，可以共享其他人的資料。這一方面以多方力量共同建設高質(zhì)量的教學資料，避免重復勞動，同時又在客觀上二為學生增強職業(yè)技能做出了貢獻。目前已經(jīng)有一課程的資料正在建設或者即將完成，一旦得到認可就可以為所有的英國圖書情報學院提供使用。

除了在教材方面的改革外，英國一些院系還推行了模塊化教學，根據(jù)學生的興趣、志向和能力來配置不同的課程模塊，供學生按塊選修。

在日本，也有一個教育改革項目名為LIPER(TheLibraryandInofrmationProfessionsandEducationRenewa1)，該項目側(cè)重考察日本未來圖書情報教育體系與課程的發(fā)展趨勢，改革與重組日本圖書情報教育。

3．3我國圖書情報學教育適應就業(yè)市場需求的主要對策

我國圖書情報院系的改革進程與英美相比要慢很多，力度和深度也還不夠。很多改革策略和措施仍僅僅停留在探討階段，真正實施大刀闊斧改革的院系屈指可數(shù)。近年來，隨著就業(yè)形勢的嚴峻，很多院系也開始密切關注就業(yè)市場與專業(yè)教育的互動，并據(jù)此調(diào)整和改革教育目標和課程設置。

在圖書情報學教育培養(yǎng)層次方面，我國有相當一部分學者認為應該進行調(diào)整，如邱均平構(gòu)建了圖書情報學三層次結(jié)構(gòu)，分為專業(yè)層(本科)、應用層(碩士)、理論層(博士)。賴茂生也提出，圖書情報學專業(yè)是一個應用性很強的學科，需要有一定的專業(yè)背景知識，才能更好地適應情報研究工作和信息處理與服務職業(yè)的需要。圖書情報學教育發(fā)展到今天，必須轉(zhuǎn)變模式，走與國際接軌的道路，退出本科層次，向高層次發(fā)展，像許多國家(尤其美國和加拿大)一樣，以培養(yǎng)碩士生為主。

從他們的觀點中都體現(xiàn)了這樣的理念：一定的退出，并不是完全放棄，而是重新進行合理的布局和分工，這不是危機，而是一種進步和機遇。

在課程設置和授課方式上，筆者認為，隨著圖書情報學與很多領域的不斷交融，也為了畢業(yè)生能夠有更多的選擇，圖書情報學教育在課程設置方面，要重視模塊化配置。在這方面可以學習英國的經(jīng)驗，根據(jù)學生的興趣、志向和能力來配置不同的課程模塊，供學生按需選修。如果有些課程圖書情報院系沒有合適的師資開設，可以推薦學生到相關院系選修，充分利用大學內(nèi)豐富的教育資源。在授課方式上，要根據(jù)課程內(nèi)容采用多種形式的教學方法，如案例分析、課堂討論、課程項目、調(diào)研實習等等，增強學生理論與實踐相結(jié)合的能力。

篇7

>> 圖書情報學知識圖譜的構(gòu)建與解讀 基于知識圖譜的國內(nèi)外情報學對比研究 我國公共圖書館研究領域的知識圖譜分析 產(chǎn)業(yè)集聚研究的知識圖譜分析 國內(nèi)信息素養(yǎng)研究的知識圖譜分析 體育場館的知識圖譜分析 基于知識圖譜的《圖書情報工作》分析與評介 近二十年國際翻譯學研究動態(tài)的科學知識圖譜分析 國外圖書情報學領域知識管理的可視化分析 知識管理為途徑的圖書情報學改革分析 國內(nèi)圖像檢索研究知識圖譜分析 國際創(chuàng)新理論知識圖譜分析 基于科學知識圖譜的圖書館學研究熱點分析 基于知識圖譜的圖書館服務創(chuàng)新研究熱點與前沿分析 基于CiteSpaceⅡ的電子商務研究的知識圖譜分析 國際生態(tài)旅游研究的知識圖譜分析 國外學術創(chuàng)業(yè)研究現(xiàn)狀的知識圖譜分析 大學生就業(yè)能力國內(nèi)研究的知識圖譜分析 CAJD電子文件研究高被引文獻的知識圖譜分析 國內(nèi)在線學習主要模式演化的知識圖譜分析 常見問題解答 當前所在位置：，2012-10-22.

[2]張曉林.走向知識服務：尋找新世紀圖書情報工作的生長點[J].中國圖書館學報，2000，（5）：32-37.

[3]百度百科.知識圖譜[EB/OL].http：∥/view/5361633.htm，2012-10-22.

[4]陳超美，陳悅，侯劍華，等.CiteSpaceⅡ：科學文獻中新趨勢與新動態(tài)的識別與可視化[J].情報學報，2009，28（3）：401-421.

[5]馬費成，張勤.國內(nèi)外知識管理研究熱點——基于詞頻的統(tǒng)計分析[J].情報學報，2006，25（2）：163-171.

[6]謝彩霞，梁立明，王文輝.我國納米科技論文關鍵詞共現(xiàn)分析[J].情報雜志，2005，24（3）：69-73.

篇8

開展情報服務，傳遞情報信息，是現(xiàn)代圖書館的重要職能之一。網(wǎng)絡環(huán)境下，信息資源的海量增長使用戶準確查找有用信息變得更加困難，同時用戶的信息需求呈現(xiàn)出明顯的多樣化、專業(yè)化、針對性特點，也期望得到綜合型、復合型的知識情報，因此，面向不同用戶主體提供各種類型的情報服務，成為圖書館應對信息時代變化的必然選擇，圖書館的情報功能將得到進一步加強，這既為圖書館拓寬服務領域創(chuàng)造了契機，也為圖書館爭取更多用戶、保證其可持續(xù)發(fā)展提供了有效途徑。

為總結(jié)圖書館與情報服務的理論創(chuàng)新成果和實踐進展，推進對創(chuàng)新行為的理論升華，深化案例與問題研究，交流新鮮經(jīng)驗，有效提高服務質(zhì)量，《圖書情報工作》雜志社擬于2011年10月舉辦以“圖書館與情報服務：理論創(chuàng)新與實踐進展”為主題的第25次圖書館學情報學學術研討會。研討會將通過專家報告、代表發(fā)言、討論對話、實地考察等多種形式，為業(yè)界專家、學者及實踐工作者搭建交流平臺，共謀未來發(fā)展?，F(xiàn)面向業(yè)界、學界廣泛征文，我們將從征文中評選出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎若干，并精選部分獲獎在《圖書情報工作》雜志上。

一、會議主題：圖書館與情報服務：理論創(chuàng)新與實踐進展

二、會議分主題

1　圖書館開展戰(zhàn)略情報服務的理論模式、機制與實踐

2　圖書館開展科技情報服務的理論模式、機制與實踐

3　圖書館開展企業(yè)情報服務的理論模式、機制與實踐

4　情報檢索與服務系統(tǒng)創(chuàng)新構(gòu)建

5　圖書館情報服務資源共享

6　圖書館與情報機構(gòu)之間的協(xié)作和聯(lián)合

7　情報機構(gòu)的服務實踐與發(fā)展

8　情報研究的理論與實踐進展

9　情報分析的方法、工具與技術創(chuàng)新

10　競爭情報理論方法及實踐應用

11　情報服務人才培養(yǎng)與發(fā)展

12　其他

三、征文要求

1　來稿要求主題突出、論點明確、層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹、文字通達，字數(shù)以4000-5000字為宜。

2　論文請用Word排版，格式為：中文標題、作者姓名、作者單位、郵政編碼、中文摘要(100-150字為宜)、中文關鍵詞(3-8個為宜)、正文、參考文獻、作者簡介(包括姓名、性別、出生年月、職稱、職務、數(shù)以及聯(lián)系電話、E-mail地址)。來稿第1頁左上角請注明“10月會議征文”字樣。

四、其他

1　會議時間：2011年10月(暫定)

2　會議地點：山東省泰安市

3　參會方式：投稿參會；直接報名參會

4　征文截止日期：2011年9月10日

5　投稿郵箱：tsqbgz@vip.省略(主題請注明“10月會議征文”)

6　聯(lián)系人：高丹

聯(lián)系電話：(010)82623933 82626611-6638

傳真：(010)82621460

篇9

一、征文目的

通過學術研討與工作交流，探討新信息環(huán)境下用戶文獻信息需求的特點與規(guī)律以及文獻查詢獲取行為的新特征；探討圖書館資源建設工作在資源體系規(guī)劃、資源采集、獲取渠道建設、資源組織和資源傳遞等方面的新的趨勢與對策；探討新信息環(huán)境下圖書館聯(lián)盟在優(yōu)化文獻保障體系，提高文獻保障質(zhì)量與效率方面的作用與措施。通過業(yè)務交流，提供加強各級各類圖書情報機構(gòu)在資源共建共享方面開展新合作的平臺，促進在新的信息環(huán)境下通過圖書館聯(lián)盟方式在資源集團采購、合作保障、集成揭示等更多方面的合作。

二、征文容

學術研討部分：

1、新信息環(huán)境下用戶信息需求行為分析

2、新信息環(huán)境下文獻保障體系模式創(chuàng)新與發(fā)展

3、新信息環(huán)境下圖書館聯(lián)盟的內(nèi)涵與作用

4、圖書館文獻資源采集模式的創(chuàng)新與發(fā)展

5、圖書館信息組織模式的創(chuàng)新與發(fā)展

6、數(shù)字化網(wǎng)絡化服務對圖書館文獻資源組織的新要求 工作交流部分：

7、國家科技文獻信息資源與服務平臺建設模式

8、國家圖書館文獻資源建設的發(fā)展與規(guī)劃

9、中國科學院文獻資源建設與服務系統(tǒng)

10、CADLIS文獻資源建設與共享服務系統(tǒng)

11、上海圖書館文獻資源建設與服務網(wǎng)絡建設

三、洽談合作內(nèi)容

1、NSTL及國家科技文獻信息資源與服務平臺為國家創(chuàng)新體系各級、各類創(chuàng)新單元(科研機構(gòu)、大學、企業(yè))提供服務支撐的洽談

2、建立跨系統(tǒng)、跨行業(yè)圖書情報機構(gòu)區(qū)域性、專業(yè)性合作機制洽談

四、論文評選及出版

學會將邀請資深專家組成論文評審委員會，對征文進行評獎并頒發(fā)證書(由中國科技情報學會和中國圖書館學會聯(lián)合頒發(fā)證書)，優(yōu)秀論文將結(jié)集出版。

五、征文要求

1、內(nèi)容要求

(1)研究問題明確、具體，論點明確，

(2)論據(jù)充分且有實際材料(如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、事實、自己或他人的調(diào)研發(fā)現(xiàn)、工作中積累實證等)的支持；

(3)層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，文筆精煉，

(4)立論扎實，數(shù)據(jù)準確。

2、格式要求

(1)投稿文章必須為以前未在公開刊物或會議上公開發(fā)表過的文章；

(2)字數(shù)以5000字以內(nèi)，推薦使用電子郵件方式投稿(WORD格式)；

(3)論文請用A4紙打印，格式為：中英文標題、中文摘要(300字以內(nèi))、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介(包括姓名、性別、年齡、職務、工作單位、電話、E-mail、郵政編碼)；

3、征稿截止日期

(1)文摘提交截止日為2007年10月1日，

(2)全文提交截止日為2007年12月31日。

來稿不退，請自留底稿。

六、其他

1、會議地點：待定

2、會議時間：2008年一季度(具體時間見正式會議通知)

3、參會方式：投稿參會；直接報名參會。

4、來稿請寄：北京中關村北四環(huán)西路33號，郵編：100080，中國科學院國家科學圖書館

聯(lián)系人：趙樹宜王瑩瑩

電話：(010)82626812，(olo)82626611-6225，6231

傳真：(010)82626821

電子郵件：wangyy@mail.las.省略

中國圖書館學會

篇10

[關鍵詞] 圖書館 圖書情報 一體化

隨著現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展，信息量急劇增長，無論是公共圖書館還是高校圖書館都蘊藏著巨大的圖書、情報（信息）資源,然而這些圖書情報資源又不能充分地被利用。這一現(xiàn)象給圖書館人提出了更高的服務要求，在開展好傳統(tǒng)服務的前提下，大力開展情報服務工作，使圖書館圖書情報工作一體化，將圖書館的圖書信息資源得以充分利用，這會對社會發(fā)展發(fā)揮巨大的積極作用。

1.圖書館開展圖書情報一體化的重要性

1.1情報服務工作在全球上的地位

隨著經(jīng)濟全球化的到來，情報作為極其寶貴的資源，與物質(zhì)、能源并重成為國民經(jīng)濟三大支柱之一，在社會經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位。情報越來越受人們的關注，尤其是受到企業(yè)的青睞。

越來越多的國際大公司已經(jīng)在公司內(nèi)部建立世界級的競爭情報職能部門。美國未來集團咨詢公司調(diào)查顯示，美國年營業(yè)收入在100億美元以上的特大型企業(yè)中，有82%建立了競爭情報系統(tǒng)；年收入在10億美元以上的大型企業(yè)中，有60%建立了競爭情報系統(tǒng)。20世紀末，全球競爭情報業(yè)的總產(chǎn)值達700億美元。美國的競爭情報從業(yè)人員總數(shù)達50萬左右。在美國企業(yè)中，有一定工作經(jīng)驗的上層情報管理人員年薪一般在10萬美元以上。博士畢業(yè)生一般年薪在8萬美元以上，情報分析人員在6-8萬美元，一般信息采集人員年薪在3-6萬美元之間。

1.2情報服務在市場上的重要性

圖書館作為收藏圖書信息的中心，在開展傳統(tǒng)服務工作的同時，應該積極開展情報服務，把科技情報，科研成果直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，直接參與市場競爭，才能推動社會進步，促進企業(yè)發(fā)展。

圖書館開展情報服務有助于發(fā)展企業(yè)的核心能力．是強化和改變企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)。誰掌握情報，誰就能在激烈的市場競爭處于主動地位，誰就能贏得時間、贏得市場、贏得利潤。準確無誤的情報服務是企業(yè)認識競爭、參與競爭、贏得競爭并使企業(yè)立于不敗之地的最有效手段和智能資源。

譬如有這么個情報信息，我國葡萄酒行業(yè)市場調(diào)報告及投資前景。2010年中國葡萄酒產(chǎn)量10.89億升，同比增長12.38%，2011年1-10月，中國累計生產(chǎn)葡萄酒9.10億件，同比增長12.37%。2011年前三季度，中國共計進口葡萄酒達2.68億升，同比增長31.5%；進口金額達到10億美元，同比增長高達87.9%。展望2012年國內(nèi)市場， 2012年進口紅酒將依然強勁。分析師預計，2012年國內(nèi)紅酒消費市場規(guī)模有望達到16億升左右。當有想投資到葡萄酒行業(yè)的企業(yè)，得知這方面的情報后，就可以決策是否將資金投入到葡萄酒行業(yè)中。

1.3圖書館事業(yè)發(fā)展的需要

圖書館事業(yè)要發(fā)展，圖書、情報一體化是方向。圖書館的傳統(tǒng)服務的特點是“靜”、“被動”和“宏觀”。圖書館分類人員對文獻的整理加工都是以“冊”為單位，讀者檢索也是以“冊”為單位進行檢索，圖書館工作人員又是以“冊”為單位，借書給讀者。圖書館情報則不同，其服務特點是“動”、“主動”和“微觀”。情報服務要求給讀者提供文獻中的論文、章節(jié)、內(nèi)容主題以及市場信息等等。圖書館傳統(tǒng)服務與情報服務相結(jié)合，是靜態(tài)服務和動態(tài)服務相結(jié)合，是被動服務與主動服務相結(jié)合，是宏觀服務與微觀服務相結(jié)合。情報服務能使文獻的內(nèi)在知識能量充分地“釋放”出來, 以達到充分利用文獻內(nèi)在知識的目的。

2.圖書館開展圖書情報一體化的優(yōu)勢

2.1圖書館的資源優(yōu)勢

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國公共圖書館的藏書數(shù)量在6個多億冊以上，全國人均藏書量0.5冊有余，高校圖書館藏書總量大約在15億以上。從上面的數(shù)字上來看，無論是公共圖書館還是高校圖書館已經(jīng)成為高度發(fā)達的圖書、情報（信息）集散地，形成了一個巨大的情報（信息）資源庫。特別是數(shù)字化圖書館的出現(xiàn)，圖書館尤其是高校圖書館已經(jīng)成為我國數(shù)字化圖書館建設的主力軍。所有這些都將成為圖書館開展圖書情報一體化服務的重要優(yōu)勢之一。

2.2圖書館的人才優(yōu)勢

圖書館擁有一批高素質(zhì)的、復合性的服務人才，其知識結(jié)構(gòu)全面、合理。他們在從事傳統(tǒng)圖書館服務工作的同時，積累了收集、整理、加工和利用各種情報信息的豐富經(jīng)驗，這將成為圖書館開展情報服務的重要優(yōu)勢之二。

2.3圖書館工作與情報工作關系的優(yōu)勢

俗話說，圖書館工作與情報工作不分家，即圖情不分家。從圖書館學和情報學的歷史淵源來看，圖書館學是情報學的母體，二者有密切的血緣關系，有許多相同和相似的特點。從圖書館工作、情報工作上來看，工作對象是一致的――文獻信息。它們都是對文獻信息進行收集、加工、整理、存儲、傳遞，目的都是為了使人們能夠利用這些文獻信息。圖書館工作、情報工作是幫助文獻實現(xiàn)其自身的價值。它們的工作對象是一樣的，工作方法及服務手段相同的，都采用相同的分編技術和檢索方法，都以二次文獻來揭示、指導文獻信息，都開展文獻檢索和參考咨詢工作。如果實現(xiàn)圖書情報一體化，則是在統(tǒng)一領導下實行分工合作，利用同一設備，避免重復勞動，實現(xiàn)資源共享的最節(jié)約、最經(jīng)濟、最有效的方法。這將成為圖書館開展圖書情報一體化服務的重要優(yōu)勢之三。

3.圖書館開展情報服務的內(nèi)容

圖書館在利用自己的館藏開展傳統(tǒng)服務的同時，為企業(yè)、公司以及個人提供情報服務。服務的內(nèi)容主要是市場行情、行業(yè)情報以及消費者等信息情報。這些情報已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代企業(yè)、公司以及個人制定發(fā)展規(guī)劃、投資方案等重要決策的依據(jù)。

3.1提供行業(yè)情報和市場商情

行業(yè)情報和市場商情包括了企業(yè)投資信息和市場信息。對企業(yè)情報的了解和研究，主要用于投資項目的可行性論證和企業(yè)制定發(fā)展規(guī)劃上。準確的情報有助于發(fā)展企業(yè)的核心能力，是強化和改變企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎理論。準確的情報能使企業(yè)在激烈的市場競爭處于主動地位，立于不敗之地。

譬如，廣東省手機市場情況調(diào)查。廣東省手機生產(chǎn)情況調(diào)查，2011年前11個月，全國生產(chǎn)手機達10.4億臺；廣東是全國手機的主要生產(chǎn)基地，手機的產(chǎn)量達到5.36億臺，占到全國總產(chǎn)量的51.4%。廣東省手機市場規(guī)模調(diào)查，2011年三季度末，廣東省共有規(guī)模以上手機制造企業(yè)122家，虧損企業(yè)34家，企業(yè)虧損額為4.23億元。廣東省手機出口情況調(diào)查，2011年1-11月，全國共計出口手機7.18億臺，廣東省手機的出口量為5.36億臺，占全國手機出口總量的七成左右。

類似這種情報，一旦被要投資到手機行業(yè)的企業(yè)、公司所掌握，對該企業(yè)、該公司下一步?jīng)Q策是否投資到該行業(yè)是有幫助的。

3.2消費者信息

消費者是企業(yè)的立命之本?，F(xiàn)在，企業(yè)愈發(fā)感到消費者的重要性了，開始重視了解消費者的信息。根據(jù)掌握的消費者的情報信息，了解消費者對本企業(yè)產(chǎn)品的滿意度，從而改進本企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量來滿足消費者的需求。

當今，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)競爭空前的激烈，這對圖書館來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。圖書館只有不斷拓寬自己的服務范圍、服務對象，才能把握機遇、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，才能促進圖書館圖書情報一體化的發(fā)展進程，實現(xiàn)真正意義上的圖書館圖書情報一體化。

參 考 文 獻

[1]李宏.網(wǎng)絡環(huán)境下圖書情報一體化工作模式的演變.圖書館理論與實踐，2004（6）：4－6

[2]申理哲.我國公共圖書館情報服務現(xiàn)狀及發(fā)展對策.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008（5）