導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)輔導(dǎo)員工作室工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧丹東118009）

[摘要]隨著國(guó)家對(duì)高等院校的教育改革步伐的加快，以及高校教育收費(fèi)制度的不斷改革，高校中的貧困生問(wèn)題也日漸成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，為此國(guó)家建立了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款等對(duì)高校貧困學(xué)生進(jìn)行資金補(bǔ)助的體系，以此來(lái)減輕高校貧困生的負(fù)擔(dān)，使其能夠正常的接受大學(xué)的教育，消解因資金不足帶來(lái)的后顧之憂。本文在此背景下，探討了高校大學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度，以及依托輔導(dǎo)員的視角，來(lái)探討目前高校進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金資助管理工作優(yōu)化的措施。

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關(guān)鍵詞 ]國(guó)家助學(xué)金；大學(xué)生；態(tài)度；資助管理；優(yōu)化

國(guó)家助學(xué)金是國(guó)家為了補(bǔ)助高校大學(xué)生學(xué)費(fèi)的一種資金補(bǔ)助體系，它可以有效的減少大學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，解決了大學(xué)生的關(guān)于學(xué)費(fèi)的后顧之憂。目前，我國(guó)高校的國(guó)家助學(xué)金布置政策應(yīng)經(jīng)得到了全面的實(shí)行，這一政策惠及了眾多的高校貧困生，幫助了眾多的高校貧困生了順利的完成了自己的學(xué)業(yè)。雖然這一補(bǔ)助體系目的是為了幫助高校里的貧困大學(xué)生能夠接受基本的大學(xué)教育，減輕其教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，但是在這一政策施行的過(guò)程中，作為補(bǔ)助主體的大學(xué)生對(duì)其卻有著許多不同的看法和態(tài)度，因而說(shuō)明目前這一資金補(bǔ)助體系仍舊存在著一些不容忽視的問(wèn)題，因此需要不斷的優(yōu)化創(chuàng)新這一資金補(bǔ)助體系，使其能夠更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)家想要幫助高校貧困大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)的目的。

1國(guó)家助學(xué)金概述

國(guó)家助學(xué)金是指國(guó)家每年從財(cái)政資金中，撥出一部分資金來(lái)進(jìn)行的助學(xué)金資助高校貧困生順利完成學(xué)業(yè)的一種資金支出行為。由于目前，我國(guó)高校教育改革的不斷加快，使得眾多的學(xué)生能夠進(jìn)入到大學(xué)中接受這一高等教學(xué)，雖然許多大學(xué)生在高校內(nèi)接受了較多的知識(shí)，但是一個(gè)尷尬的問(wèn)題，仍舊阻礙著眾多高校大學(xué)生的求學(xué)之路，即高額的教育經(jīng)費(fèi)支出。高校中有著許多出生于寒門的學(xué)子，不斷增長(zhǎng)的高額教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重影響著他們學(xué)業(yè)的正常完成，基于此，國(guó)家制定并施行了國(guó)家助學(xué)獎(jiǎng)、助學(xué)金的資金補(bǔ)助政策，這項(xiàng)政策惠及了眾多高校的無(wú)數(shù)貧困學(xué)子，使其能夠正常完成學(xué)業(yè)，順利就業(yè)。國(guó)家助學(xué)金的政策體現(xiàn)了黨和政府對(duì)于高校教育的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于高校家庭困難學(xué)子的關(guān)心。

2目前大學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度

目前，國(guó)家助學(xué)金的資金資助政策已經(jīng)在全國(guó)各大高校內(nèi)全面的施行開來(lái)，但是由于這項(xiàng)政策自身存在的一些不足，以及部分高校大學(xué)生未成熟的價(jià)值觀念，使得國(guó)家在高校內(nèi)推行這項(xiàng)政策時(shí)，反饋到了大學(xué)生眾多不同的態(tài)度。對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的大學(xué)生而言，他們的世界觀、價(jià)值觀、人生還不是很成熟，因而他們的價(jià)值觀念需要高校教師、輔導(dǎo)員不斷對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使其能夠樹立正確的思想觀念，能夠正確看待國(guó)家的助學(xué)金資助行為。

2.1積極態(tài)度

目前，高校的大部分大學(xué)生，都已形成了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，都能做到理智的看待合一國(guó)家助學(xué)金資助行為，他們能夠正確理解國(guó)家施行這一政策初衷，他們認(rèn)為只有正真符合國(guó)家助學(xué)金發(fā)放條件的學(xué)生才能來(lái)申請(qǐng)、領(lǐng)取這一份國(guó)家助學(xué)金。這些大學(xué)生在國(guó)家助學(xué)金的資助之下，能夠完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利的就業(yè)，更好的報(bào)效祖國(guó)。這些學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金積極的態(tài)度，使得國(guó)家助學(xué)金能夠真正的幫助到高校中的家庭困難學(xué)子來(lái)完成自己的學(xué)業(yè)，也促進(jìn)這一政策的順利施行。同時(shí)，這些對(duì)國(guó)家助學(xué)金持積極態(tài)度的高校大學(xué)生自身，他們始終關(guān)注的是自己要依靠自己的努力來(lái)獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。

2.2消極態(tài)度

高校中的大部分的學(xué)生雖然在進(jìn)入大學(xué)之前，未形成自己正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但是隨著學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)，自身閱歷的不斷增加，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，能夠形成一個(gè)正確的價(jià)值觀念，但是還有一部分學(xué)生仍未形成正確的價(jià)值觀念，因而需要高效教師和輔導(dǎo)員，不斷去引導(dǎo)學(xué)部分學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。高效在推行國(guó)家助學(xué)金政策時(shí)，這一部分學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一些不同的看法，他們較為關(guān)注國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放情況，而對(duì)貧困生認(rèn)定的條件進(jìn)行造假、偽造等行為的產(chǎn)生。正是由于這部分學(xué)生這些不正確的價(jià)值觀、不誠(chéng)信的申請(qǐng)行為，因而導(dǎo)致了目前的國(guó)家助學(xué)金補(bǔ)助并未完全發(fā)揮出它的資助作用，雖然這一政策惠及了眾多的高校大學(xué)生，但是這些學(xué)生的消極態(tài)度，以及不正當(dāng)?shù)纳暾?qǐng)為也阻礙著這一補(bǔ)助政策的全面推廣施行。

目前，高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的這兩種不同的態(tài)度都會(huì)影響著這一政策的順利施行，因而大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的態(tài)度問(wèn)題，值得高校進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助高校大學(xué)生在這一過(guò)程中形成自己的正確的價(jià)值觀，進(jìn)而更好的推行這一惠及萬(wàn)千高校家庭貧困大學(xué)生的政策。

3輔導(dǎo)員視角下的國(guó)家助學(xué)金資助管理工作優(yōu)化措施

高校進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金評(píng)定和發(fā)放工作的負(fù)責(zé)人是輔導(dǎo)員，因而輔導(dǎo)員是這項(xiàng)政策能夠順利施行的關(guān)鍵。但是目前，高校的國(guó)家助學(xué)金資助工作存在著一些不容忽視的問(wèn)題，比如，許多高校并未認(rèn)真宣傳國(guó)家施行助學(xué)金政策初衷；評(píng)定機(jī)制不健全；部分學(xué)生貧困造假等。因而在此將在輔導(dǎo)員的視角下，來(lái)探討國(guó)家助學(xué)金資助管理工作的優(yōu)化措施。

3.1加強(qiáng)對(duì)國(guó)家助學(xué)金政策的宣傳

目前，許多高校對(duì)國(guó)家助學(xué)金政策并未做到很好的宣傳，因而使得許多價(jià)值觀并不成熟的大學(xué)生在此期間，產(chǎn)生了許多不同的觀念，因而高校以及輔導(dǎo)員需要重視這一問(wèn)題，及時(shí)做好國(guó)家助學(xué)金政策的宣傳，讓眾多高校大學(xué)生理解國(guó)家推行助學(xué)金這一政策真正目的，同時(shí)輔導(dǎo)員要在宣傳中使其形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)助學(xué)金“助”的目的。

3.2不斷推動(dòng)完善貧困生申請(qǐng)認(rèn)證流程

高校輔導(dǎo)員是進(jìn)行國(guó)家助學(xué)金發(fā)放，以及進(jìn)行貧困生認(rèn)證的關(guān)鍵，因而輔導(dǎo)員需要不斷推動(dòng)完善貧困生的申請(qǐng)認(rèn)證流程。輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系較為密切，因而可以直觀的了解到，自己班級(jí)內(nèi)是否存在真正符合條件的家庭困學(xué)生，這樣就能有效的避免一些學(xué)生因造假行為進(jìn)行助學(xué)金申請(qǐng)，輔導(dǎo)員在這一過(guò)程中可以直觀的了解到貧困生認(rèn)證過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以不斷推動(dòng)完善貧困生申請(qǐng)認(rèn)證的流程，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)家助學(xué)金幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的目的。

3.3鼓勵(lì)高校貧困生形成正確的資助觀念

目前，國(guó)家的助學(xué)金政策已經(jīng)惠及了眾多大學(xué)的家庭困難學(xué)生，它有效的緩解了這些學(xué)生巨額的經(jīng)濟(jì)壓力，使其能夠順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè)，有效的緩解了教育資金的后顧之憂，但在此期間，許多大學(xué)生認(rèn)為自己有了國(guó)家的資助，那么就依靠這份資金，也能完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，這種想法有違這一政策的真正目的，因而高校輔導(dǎo)員需要再這一過(guò)程中，鼓勵(lì)貧困生形成正確的資助觀念，使其明白這一政策的目的是“助”，也就是幫助其減輕資金的壓力，而不是完全幫助學(xué)生進(jìn)行教育資金的支出，要鼓勵(lì)高校的貧困生，通過(guò)自己的努力，利用勤工儉學(xué)、兼職等形式，來(lái)賺取其余的支出費(fèi)用，使其形成正確的資助觀念[6]。

4結(jié)語(yǔ)

本文首先概述了國(guó)家助學(xué)金的基本內(nèi)容，其次分析了目前高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)家助學(xué)金的不同態(tài)度，以及針對(duì)目前國(guó)家助學(xué)金在推行過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，依托高校輔導(dǎo)員的視角，來(lái)探討了進(jìn)行高校國(guó)家助學(xué)金的資助管理優(yōu)化工作的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦義培.新形勢(shì)下高校國(guó)家助學(xué)金評(píng)選存在的問(wèn)題及其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：127-129.

[2]程朝.論國(guó)家助學(xué)金對(duì)90后大學(xué)生激勵(lì)作用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（15）：127-128.

篇2

扎根實(shí)際——設(shè)計(jì)德育之樹

葉圣陶先生曾經(jīng)把學(xué)生比作植物，把教師比作種植家，提醒教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)可能。基于這一理念，我校把每一位學(xué)生都看成具有無(wú)限可能性的一粒種子、一棵幼苗，用生態(tài)的視角去喚醒生命成長(zhǎng)，用栽培大樹的理念，去栽培每一位學(xué)生。如同自然界的大樹一樣，我們的“德育之樹”也具備“土壤”“根”“主干”“枝干”“綠葉”“鮮花”“果實(shí)”“陽(yáng)光雨露”等有機(jī)組成部分。

“土壤”是指“德育處—年級(jí)組—班主任”的扁平化管理體制，在學(xué)生人數(shù)不斷激增的情況下，這種管理體制一方面保證了學(xué)校的決策能夠不打折扣地得到執(zhí)行，避免了各行其是的低水平德育，另一方面也給各年級(jí)留下了開放的空間，可以在學(xué)?？傮w目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下根據(jù)學(xué)生和年級(jí)特點(diǎn)開展創(chuàng)新性工作?！案笔侵笇W(xué)校獨(dú)有的“向陽(yáng)”校園文化?！跋蜿?yáng)”表達(dá)了全體師生員工追求陽(yáng)光、探索真知的美好愿景，也與學(xué)校的曾用名“向陽(yáng)小學(xué)”契合，將校園文化定名“向陽(yáng)”，一方面是對(duì)教育的深刻領(lǐng)會(huì)和精確把握，另一方面是對(duì)歷史精神的回望和對(duì)前輩心血的傳承，以此來(lái)鼓舞師生以陽(yáng)光的心態(tài)工作和學(xué)習(xí)，讓校園充滿溫馨、求知的氣息，去追求師生健康幸福的人生。“主干”是指對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和行為品性的序列化培養(yǎng)，崗位實(shí)踐和班級(jí)建設(shè)。學(xué)校集思廣益，充分發(fā)揮老師和家長(zhǎng)的聰明才智，數(shù)易其稿，將小學(xué)六年的德育目標(biāo)設(shè)定為6類264個(gè)子目標(biāo)，分年段予以落實(shí)，成為設(shè)計(jì)和開展一切德育活動(dòng)的核心?！爸Ω伞笔侵赴鄷?huì)、晨會(huì)和隊(duì)委會(huì)，這是落實(shí)德育目標(biāo)的抓手?！熬G葉”是指對(duì)班級(jí)和學(xué)生的日常性評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)措施，這是保障德育活動(dòng)正常開展的必要手段?！磅r花”是指依據(jù)本學(xué)年德育目標(biāo)而開展的檢驗(yàn)性綜合活動(dòng)以及階段性的表彰，這是評(píng)價(jià)德育工作成效的重要環(huán)節(jié)?！肮麑?shí)”就是學(xué)生經(jīng)過(guò)6年的栽培之后而生成的優(yōu)良品質(zhì)，即明禮、知行、樂(lè)合、正心、向善、擔(dān)當(dāng)，成長(zhǎng)為具有學(xué)校獨(dú)特氣質(zhì)的陽(yáng)光少年。“陽(yáng)光雨露”就是家校溝通，社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合節(jié)日開展的安全、環(huán)保、法制、美德教育等活動(dòng)，這是“德育之樹”健康成長(zhǎng)的必要元素。除此之外，學(xué)校還賦予德育處“園丁”的角色，在扁平化的管理體制下，德育處如同園丁一樣，可以直接觸摸和修正大樹的成長(zhǎng)，起到全程觀察、指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)、反思的作用。

智慧耕耘——培育陽(yáng)光少年

我校始終把建設(shè)高素質(zhì)班主任隊(duì)伍作為提升育人水平，實(shí)現(xiàn)德育生態(tài)化發(fā)展的第一資源。我們充分利用高校資源，參與華東師范大學(xué)國(guó)家級(jí)“新基礎(chǔ)教育”研究課題，一方面組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)葉斕教授主編的“新基礎(chǔ)教育”系列著述，并要求大家積極運(yùn)用相關(guān)理論去實(shí)踐學(xué)校德育工作計(jì)劃，做一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的班主任；另一方面定期邀請(qǐng)專家深入校園調(diào)研、聽課，對(duì)德育活動(dòng)中暴露出的問(wèn)題或者經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行及時(shí)的整合提煉，以促進(jìn)班主任不斷反思和體悟，進(jìn)一步做好德育工作。我校充分發(fā)揮以全國(guó)優(yōu)秀教師、江蘇省師德模范、江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員等為代表的一批校內(nèi)德育名師的引領(lǐng)作用，成立名師工作室，開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)年輕班主任快速提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。我校還針對(duì)德育工作，專門開設(shè)了“星火講壇”，每周確定一個(gè)德育主題，安排優(yōu)秀班主任主講，全校班主任可以自由討論交流，他們懷著希望步入講壇，帶著收獲進(jìn)入德育工作的廣闊天地。

學(xué)校注重分層次、立體化地去栽培“德育之樹”。在“講衛(wèi)生”這一看似簡(jiǎn)單的德育目標(biāo)下，學(xué)校將其分成了12個(gè)層級(jí)，如一年級(jí)上學(xué)期對(duì)學(xué)生的要求是“飯前便后正確洗手，學(xué)會(huì)正確擤鼻涕，掌握正確的刷牙方法，知道如何保護(hù)新牙齒，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰、大小便，養(yǎng)成良好的公共場(chǎng)所衛(wèi)生習(xí)慣”，三年級(jí)上學(xué)期對(duì)學(xué)生的要求是“做到六勤：洗澡、洗頭、理發(fā)、洗手、換衣、剪指甲，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”，六年級(jí)下學(xué)期的要求是“初步了解青春期有關(guān)知識(shí)，不穿緊身衣，不燙發(fā)染發(fā)”，這些根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)研究、設(shè)計(jì)的德育目標(biāo)，是上下銜接、前后連貫的。德育成為一門校本課程，每個(gè)年級(jí)各有側(cè)重點(diǎn)，突破過(guò)去以學(xué)期為界限來(lái)設(shè)計(jì)德育工作方案的模式，把學(xué)期德育工作放在六年體系中全面考慮。學(xué)校一至六年級(jí)分別以“明禮、知行、樂(lè)合、正心、向善、擔(dān)當(dāng)”為主題，在不同的主題下衍生出不同的德育目標(biāo)。一年級(jí)為“講衛(wèi)生、走好路、懂禮貌、講禮儀”，二年級(jí)為“會(huì)游戲、做好操、會(huì)勞動(dòng)、能自理”，三年級(jí)為“愛(ài)集體、講誠(chéng)信、會(huì)交流、能協(xié)作”，四年級(jí)為“愛(ài)家鄉(xiāng)、學(xué)恩來(lái)（淮安是總理的故鄉(xiāng)）、明是非，正言行”，五年級(jí)為“愛(ài)生命、講仁愛(ài)、樂(lè)付出、知回報(bào)”，六年級(jí)為“愛(ài)祖國(guó)、樹理想、勇拼搏、敢擔(dān)當(dāng)”。各年級(jí)結(jié)合以上目標(biāo)，以班會(huì)課為主陣地，開展豐富多彩的系列化德育活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)“會(huì)勞動(dòng)”這一德育目標(biāo)，學(xué)校開展了“超級(jí)保潔員PK賽”，將日常衛(wèi)生勞動(dòng)中的掃地、擦玻璃、擦桌椅等納入賽程，以接力方式，在班級(jí)之間展開PK賽。學(xué)生們?cè)谫惽暗臒嵘砥?，自覺(jué)主動(dòng)地探討提高衛(wèi)生保潔質(zhì)量的方法，并積極加以實(shí)踐和練習(xí)。激烈的競(jìng)爭(zhēng)、歡快的笑聲、獲獎(jiǎng)的喜悅，在學(xué)生的心田里留下了難忘的成長(zhǎng)印跡。

快樂(lè)收獲——成就學(xué)生夢(mèng)想

我校在關(guān)注學(xué)生德性成長(zhǎng)需求，建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展機(jī)制的前提下，也改革了考核與評(píng)價(jià)方法，重視班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間的差異，把差異當(dāng)成一種資源去利用。在常規(guī)管理優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)價(jià)上，改變了過(guò)去按名額來(lái)分配流動(dòng)紅旗的做法。過(guò)去常常有一些班級(jí)，雖然常規(guī)工作做得還可以，但總是因?yàn)槊~有限而與流動(dòng)紅旗無(wú)緣，使得班主任工作熱情降低，甚至還引發(fā)班級(jí)之間的對(duì)立情緒?，F(xiàn)在，學(xué)校將各項(xiàng)常規(guī)評(píng)價(jià)從一星到五星設(shè)定為五個(gè)級(jí)別，讓每個(gè)班級(jí)的每項(xiàng)常規(guī)工作都能得到恰當(dāng)?shù)目隙?。如黑板?bào)的評(píng)比工作，過(guò)去學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是黑板報(bào)是否主題鮮明、設(shè)計(jì)巧妙、配圖漂亮、板書精美，一般都由班主任親自動(dòng)手，有時(shí)還要邀請(qǐng)美術(shù)老師錦上添花，沒(méi)學(xué)生什么事，學(xué)生能力的提升和自我的展示也就無(wú)從談起?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生參與程度如何，要求把黑板報(bào)的設(shè)計(jì)權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)橹赡垡彩且环N美。