導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育技術(shù)中級培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)過培訓(xùn),廣大教師對教育技術(shù)有了比較深入的理解,同時(shí)在一線教學(xué)中,也能夠正確運(yùn)用教育技術(shù)的教學(xué)理論。通過教師在培訓(xùn)平臺中的反饋、與校方的訪談以及廣大教師在市、區(qū)級比賽中的頻繁獲獎(jiǎng),可以看出廣大教師是從內(nèi)心感受到、從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到教育技術(shù)對自身教育教學(xué)能力的提高。

下面是兩位青年教師經(jīng)過教育技術(shù)能力(中級)培訓(xùn)后的成長感悟。這兩位年輕教師工作熱情、積極思考、熱衷實(shí)踐,各方面一直比較努力,但是對教學(xué)也有很多困惑。通過對教育技術(shù)的學(xué)習(xí),他們在教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和理念方面均有大幅度的提升,并在教學(xué)基本功比賽中,獲得了教學(xué)設(shè)計(jì)、講課等方面的市區(qū)級一等獎(jiǎng)。

海淀區(qū)羊坊店第五小學(xué)信息技術(shù)教師傅龍

信息技術(shù)學(xué)科有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢:廣播教學(xué)、作業(yè)回收、展示作品都很方便快捷,學(xué)生對這門課的熱情也很高。但一些學(xué)生的“熱情”會(huì)漸漸轉(zhuǎn)移到玩游戲、聊天、聽音樂等其他的事情上,部分學(xué)生在課堂作業(yè)中會(huì)照搬范例作品,造成作品雷同、缺乏新意。

如何提高學(xué)生在課堂中的參與度?如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意,避免不假思索、機(jī)械地操作?如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更加便捷、有效的評價(jià)?這些問題困擾著我許久。經(jīng)歷了現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)后,我找到了答案。

2007年11月,我在北京教育學(xué)院取得了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)主講教師的資格,對教學(xué)前期分析、教學(xué)模式與教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)有了更加深入的理解,對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識和實(shí)施也有了理論的依據(jù),并開始逐漸地運(yùn)用這些理論、方法和策略改變我的課堂教學(xué),通過實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)到的知識,并且產(chǎn)生了可喜的效果。通過學(xué)習(xí)者特征分析,我找出了導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)問題的原因所在:班里每個(gè)學(xué)生都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的不同而不一樣。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與我的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)過程中的其他因素較好地吻合在一起的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果就更好。

在培訓(xùn)期間,恰逢海淀區(qū)教師基本功比賽。在經(jīng)過法律法規(guī)、教學(xué)設(shè)計(jì)編寫、課件制作等層層篩選之后,2009年11月我有幸入圍了北京市小學(xué)教師基本功比賽。在進(jìn)行最終的參賽作品《交通小衛(wèi)士――矩形和橢圓》一課的設(shè)計(jì)時(shí),我依據(jù)建構(gòu)主義理論,運(yùn)用“教學(xué)前期分析”的方法,設(shè)計(jì)了在“畫圖”中解決“交通安全”問題的實(shí)際生活情境,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),確定在整個(gè)教學(xué)過程中,采用“探究式”教學(xué)方法,以“交通小衛(wèi)士”為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略,指導(dǎo)學(xué)生自主探究矩形、橢圓的繪制方法,完成“安裝交通設(shè)施”作品的制作、創(chuàng)作。在探究中,我不但關(guān)注不同層次學(xué)生的個(gè)體差異,注重任務(wù)的趣味性、層次性,還使用協(xié)作學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生在小組中提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起思考和討論,并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識,最終解決問題,完成屬于自己的意義建構(gòu),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),使用三種評價(jià)方式中的“過程性評價(jià)”理念和方法,并結(jié)合自己獨(dú)立開發(fā)的“電子評價(jià)反饋系統(tǒng)”,根據(jù)任務(wù)完成情況、組內(nèi)相互協(xié)作等項(xiàng)目獲取獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的電子智慧星,進(jìn)行隨堂評價(jià)。

通過努力,我榮獲了北京市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)的好成績,這離不開現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)帶給我的巨大收獲。正是教育技術(shù)能力培訓(xùn),讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)中把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起,依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行了科學(xué)而又具體的規(guī)劃,使我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平有了新的提高。

北京市育英學(xué)校信息技術(shù)教師鐘建業(yè)

我在教師工作崗位上工作近10年了,在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我能夠?qū)⒔?gòu)主義理論應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等方式提高課堂實(shí)效。但我也深知自己在某些方面的不足,并一直被一些問題所困擾:如何科學(xué)有效地書寫和落實(shí)三維目標(biāo)?如何在教學(xué)中有效應(yīng)用教學(xué)評價(jià)?什么是教學(xué)模式,它與教學(xué)策略有什么關(guān)系?什么是研究性學(xué)習(xí),如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?這些困擾我已久的問題,在我參加“十一五”繼續(xù)教育的公共必修課程――教育技術(shù)能力培訓(xùn)時(shí)逐一找到了答案。

經(jīng)過為期一周的教育技術(shù)能力培訓(xùn),我的收獲頗豐,對于過去比較模糊的理論和方法認(rèn)識有了一個(gè)非常清晰的理解。我明確了教學(xué)前期分析的兩個(gè)方面:一方面是闡述“教師教什么、學(xué)生學(xué)什么”;另一個(gè)方面就是分析“教師為什么這樣教,學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。我理解了教學(xué)模式和教學(xué)策略之間的關(guān)系,并能結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和策略。我充分了解表現(xiàn)性評價(jià)、過程性評價(jià)及發(fā)展性評價(jià)的作用及其特點(diǎn),能夠使用形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)等常用的方法設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)方案。了解了研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵,掌握了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟,能夠根據(jù)具體主題,設(shè)計(jì)出研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這次培訓(xùn),讓我學(xué)到許多先進(jìn)的教育教學(xué)理論,同時(shí)讓我有了更多時(shí)間反思自己教學(xué)的機(jī)會(huì)。而這樣的反思相對于自己學(xué)到的先進(jìn)的理論更有意義。它讓我明白,不能只是埋頭苦干,在實(shí)踐過程中,必須要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),不斷更新教育理念,在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,才能使自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。

篇2

1、 下面對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力因素的分析中，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力的是( )。 (1分)

為了做好小組長的工作，王艷同學(xué)積極咨詢了幾位高年級的學(xué)長

2、 張老師在外地聽課的時(shí)候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將它們記錄在電腦里面，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時(shí)傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（ ） (1分)

處理數(shù)字化

3、 讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)”應(yīng)屬于的層次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活動(dòng)中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，請問，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（） (1分)

拋錨式教學(xué)策略

5、 常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）。 (1分)

a．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式

6、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)

李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過程中的作用

7、 下列哪個(gè)格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)

rm格式

8、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)

題頭圖和導(dǎo)航文字圖

9、 采用高級搜索方式比純粹的關(guān)鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。現(xiàn)需要搜索《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課的教學(xué)ppt，請問除了關(guān)鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)

文檔格式

10、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度（ ）。 (1分)

如何將教學(xué)評價(jià)圍繞著教師開展，避免學(xué)生評價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性

11、 學(xué)校讓你去評價(jià)一位新來教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素？（ ） (1分)

課堂氣氛的熱烈程度

12、 王老師運(yùn)用各種評價(jià)方法搜集評價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測評時(shí)參考，下列評價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況

13、 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。 (1分)

讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

王老師可以采用復(fù)式教學(xué)，即在同一個(gè)教室里給不同年級的學(xué)生上課

15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過程設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)

是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心

16、 教師經(jīng)常會(huì)利用flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，這就會(huì)用到flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫，下列描述正確的是（ ）。 (1分)

在動(dòng)畫播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見

17、 李老師計(jì)劃在開始講授教學(xué)內(nèi)容之前先給學(xué)生播放一段環(huán)保、節(jié)能的宣傳影片。請問，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（ ） (1分)

dvd機(jī)+電視機(jī)

18、 在設(shè)計(jì)和開發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (1分)

③④②①

19、 王老師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國人在時(shí)間上的問答方式和動(dòng)作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是

最佳的方案？（） (1分)

視頻、音頻

20、 下列屬于教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容是( )。 (1分)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

二、多選題

1、 你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請從下列選項(xiàng)中選出正確的維度（）。 (2分)

如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去

如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性

如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，使媒體技術(shù)切實(shí)有效地促進(jìn)教學(xué)

2、 在對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點(diǎn)水平

認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)風(fēng)格

3、 李老師總結(jié)了一些選擇教學(xué)媒體的原則和方法，以下李老師總結(jié)出來的選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)挠心男?？（?(2分)

在選擇教學(xué)媒體之前只需要考慮教學(xué)目標(biāo)

在選擇教學(xué)媒體的時(shí)候一定要考慮該教學(xué)媒體是不是夠新穎、夠先進(jìn)，以免不能引起學(xué)生的興趣

4、 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (2分)

電子教案有利于教案的修訂和保存

電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流

電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識的安排

電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化

5、 在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)需要使用各種不同的媒體，下面的選項(xiàng)中，屬于聽覺媒體的是（）。 (2分)

錄音機(jī)

收音機(jī)

cd機(jī)

6、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)

繪聲繪影

豪杰影霸

premiere

7、 有關(guān)教學(xué)評價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識，正確的是（）。 (2分)

教學(xué)評價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展

好的評價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力

評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進(jìn)是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性

被評價(jià)者還可以通過評價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施

8、 評價(jià)離不開一定的價(jià)值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對教師教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，正確的為（）。 (2分)

在教學(xué)目標(biāo)上從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)

在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位

從重視教學(xué)信息的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗?xiàng)交流

9、 教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)？（） (2分)

教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題

教學(xué)設(shè)計(jì)過程是否使用了先進(jìn)的媒體

10、 在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來，就是否讓學(xué)生評價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)

應(yīng)該讓學(xué)生參與評價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平

學(xué)生評教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價(jià)教師

開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師

三、是非題

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分)

是

2、 要對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 (1分)

是

3、 根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。 (1分)

是

4、 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對什么進(jìn)行測驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗(yàn)要求。 (1分)

是

5、 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。 (1分)

是

7、 新課程改革要求課程能使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。 (1分)

是

8、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和保障，為教學(xué)實(shí)施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。 (1分)

否

篇3

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)能力培訓(xùn)；項(xiàng)目組織；主講教師；培訓(xùn)效果

中圖分類號： G451.2 　 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0084-04

為實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展，從“十五”開始，全國各地都在陸續(xù)開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。目前，多數(shù)省市還在進(jìn)行教育技術(shù)能力的初級培訓(xùn)，而少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)已開始了中級培訓(xùn)。關(guān)于培訓(xùn)的實(shí)效性，始終是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。許多研究人員從不同角度分析了實(shí)踐中存在的問題，并提出改進(jìn)意見，使培訓(xùn)工作不斷完善。應(yīng)該說，一路走來，這項(xiàng)培訓(xùn)工作取得了很大成績。廣大教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)整合意識進(jìn)一步增強(qiáng)，并開始形成教師教育技術(shù)能力的規(guī)范，這為一線教師進(jìn)行有技術(shù)含量的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。[1]

不管是初級還是中級培訓(xùn)，筆者都或多或少地參與過，并于前段時(shí)間有幸跟隨一些地區(qū)的中級培訓(xùn)項(xiàng)目管理組到各區(qū)縣進(jìn)行跟蹤調(diào)研，與當(dāng)?shù)氐捻?xiàng)目負(fù)責(zé)人及主講教師、受訓(xùn)教師進(jìn)行座談、交流，了解培訓(xùn)成效和今后一線教師培訓(xùn)的需求。在此過程中發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問題。

一、問題表現(xiàn)

1.機(jī)構(gòu)設(shè)置方面

從承擔(dān)一線教師培訓(xùn)工作的各個(gè)區(qū)縣的組織機(jī)構(gòu)來看，主要是教育信息中心或教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，少數(shù)區(qū)縣有教研部門的協(xié)助，這與以往的信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目基本一致。因此，與我們反饋、交流的組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人多為主抓本區(qū)縣信息化建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。這讓人明顯地感受到，似乎教育技術(shù)能力培訓(xùn)與教學(xué)研究部門關(guān)系不大。

2.培訓(xùn)教師篩選方面

作為貫徹落實(shí)培訓(xùn)精神和要求、擔(dān)負(fù)培養(yǎng)廣大一線教師教育技術(shù)能力的中堅(jiān)力量——主講教師，其觀念、認(rèn)識、能力、素養(yǎng)等因素將直接決定培訓(xùn)項(xiàng)目能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以及能在多大程度上推動(dòng)廣大教師參與新課程改革。表1為被調(diào)研地區(qū)591名主講教師（占本項(xiàng)目絕大多數(shù)）的學(xué)科專業(yè)構(gòu)成情況（單位：人）。

從表中可以看出：信息技術(shù)和網(wǎng)管電教兩類人員合計(jì)358人，占總數(shù)的60.58%，其余人員多為中小學(xué)一線教師，而且，這些教師都是臨時(shí)抽調(diào)的。這說明：其一，在培訓(xùn)中，至少一半主講教師可能仍會(huì)以信息技術(shù)操作為培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)；其二，主講教師不分學(xué)科教學(xué)，受訓(xùn)教師不分專業(yè)學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)科特征。那么如何能讓培訓(xùn)走近學(xué)科教學(xué)、走近教師需求呢？

3.培訓(xùn)內(nèi)容方面

在問受訓(xùn)教師“中級培訓(xùn)給你最大的收獲是什么”時(shí)，幾乎所有受訓(xùn)教師都說是多媒體素材處理和課件制作技術(shù)；問“中級培訓(xùn)與以往的類似培訓(xùn)最大的不同是什么”時(shí)，許多教師說不上來。這或許是培訓(xùn)后時(shí)間太長造成淡忘的緣故，也或許說明：一是受訓(xùn)教師對純技術(shù)操作內(nèi)容感興趣；二是在培訓(xùn)中主講教師沒有給受訓(xùn)教師帶來觀念的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識上的提高，因而沒有留下深刻印象。

目前，全國各地教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)使用的教材主要有兩種：一是由何克抗教授主編的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·中級）》，共有9個(gè)主題，其中只有4個(gè)主題涉及信息技術(shù)操作技能，分別是主題2—教學(xué)前期分析（部分內(nèi)容：知識可視化工具）、主題5—教學(xué)資源素材收集與加工、主題6—教學(xué)資源的集成與整合、主題8—對教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價(jià)（部分內(nèi)容：Excel在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用）；[2]二是由祝智庭教授主編的《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版·中級）》，共有8個(gè)模塊，其中涉及信息技術(shù)操作技能的主要是“模塊5—?jiǎng)?chuàng)建并利用主題資源”。從培訓(xùn)的目標(biāo)和教材內(nèi)容篇幅看，側(cè)重點(diǎn)一目了然。

4.培訓(xùn)后的應(yīng)用方面

在問到“培訓(xùn)后對教學(xué)工作有什么促進(jìn)作用”時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為提高了課件制作技術(shù)，教學(xué)手段多樣了。在筆者的提示下，一些教師說到了規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。這說明培訓(xùn)中學(xué)到的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)知識沒有真正內(nèi)化為促進(jìn)教師有效開展日常教學(xué)工作的能力。盡管座談的只是各區(qū)縣受訓(xùn)教師中的少數(shù)，但也能由此反映出培訓(xùn)工作存在的一些問題。

二、問題分析

上述問題產(chǎn)生的原因歸結(jié)起來只有一個(gè)，那就是相關(guān)部門對教育技術(shù)能力培訓(xùn)的本質(zhì)和新課改下教師專業(yè)發(fā)展的需求沒有真正達(dá)成共識，以至于在操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差。這在全國各地區(qū)的初級培訓(xùn)中普遍存在。

《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》是建國后我國頒布的第一個(gè)教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的深入推進(jìn)。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，教育部專門啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”，這是新一輪國家級、強(qiáng)制性并涉及上千萬中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。其核心是提高教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，也就是在信息化社會(huì)里“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”，這是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力。因此，從本質(zhì)上講，教育技術(shù)能力培訓(xùn)是完全有別于信息技術(shù)培訓(xùn)的一種在信息化環(huán)境下把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的對整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)。[3]而且，這一過程還必須在新課程理念指導(dǎo)下與具體學(xué)科特征、要求相結(jié)合，才能真正提高教師的學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

從這個(gè)意義上看，能夠真正勝任或適合這種培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)和教學(xué)人員應(yīng)該是各級教學(xué)研究部門和研究人員，如學(xué)科教研員、學(xué)科帶頭人等，他們才是教育技術(shù)能力培訓(xùn)的主力軍。理由如下：

篇4

關(guān)鍵詞：粗糙集理論；高校教師；教育技術(shù)能力

中圖分類號：G645.1

1 背景和相關(guān)工作

近年來，隨著高校教育信息化的飛速發(fā)展，購買或開發(fā)滿足高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)在線課程、網(wǎng)站或系統(tǒng)，成為提升高校教師教育技術(shù)能力的方法之一。面對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)日益增長的數(shù)據(jù)及高密度、多維度變量，如何從這些浩瀚的大數(shù)據(jù)中找出有用的知識成為目前教育數(shù)據(jù)挖掘的一個(gè)重點(diǎn)。約翰?布蘭斯福特[1]等人認(rèn)為技術(shù)在創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境方面一種迎接挑戰(zhàn)的途徑：學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)獲得來自軟件導(dǎo)師的反饋，反思他們自己的學(xué)習(xí)過程，接受循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)及推理水平。本文希望通過粗糙集理論在決策支持系統(tǒng)等領(lǐng)域的成功應(yīng)用，對提升在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)滿意度、網(wǎng)站資源的利用和建設(shè)提出更高的要求。

2 粗糙集概述

粗糙集理論（Rough Sets Theory）是1982年波蘭科學(xué)家Z.Pawlak提出的一種用于處理含糊性和不確定性的數(shù)據(jù)分析處理理論。該理論主要用于從不完整的數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn)模式和規(guī)律，是機(jī)器學(xué)習(xí)、知識獲取、進(jìn)行不確定信息形式推理的基礎(chǔ)。目前已用于醫(yī)療診斷、過程控制、信息恢復(fù)、工業(yè)制造、衛(wèi)星信號分類分析、商業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。從數(shù)學(xué)角度看，粗糙集是研究集合；從編程角度看，粗糙集是研究矩陣；從人工智能角度來看，粗糙集是研究決策表。

2.1 粗糙集基本定義

2.1.1 信息系統(tǒng)[2]

信息系統(tǒng)是粗糙集的研究對象。形式上，四元組S=（U，A，V，F(xiàn)）是一個(gè)信息系統(tǒng)。其中U：為論域，即對象的非空有限集合，A：屬性的非空有限集合，V：屬性A的值域，F(xiàn)：是一個(gè)信息函數(shù)。

2.1.2 知識約簡[2]

定義1信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，令a∈A，若ind（A-{a}）=ind（A），則稱屬性a在A中是不必要的，將其刪除，不會(huì)改變信息系統(tǒng)的分類能力。否則，稱a為必要的。

定義2信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，如果每個(gè)屬性a∈A都是必要的，則稱屬性集A是獨(dú)立的。否則A是相依的。相依的屬性集中有的屬性是多余的，可以對其進(jìn)行約簡。

定義3信息系統(tǒng)S=（U，A，V，F(xiàn)）中，A中所有必要屬性組成的集合稱為屬性集A的核，記作Core（A）。

2.2 粗糙集特征

粗糙集理論假定知識是一種對對象進(jìn)行分類的能力，它不需要任何預(yù)備的或額外的有關(guān)數(shù)據(jù)信息，應(yīng)用于數(shù)據(jù)約簡，特征提取，特征抽取，決策規(guī)則，模式識別等。粗糙集相對于模糊集，有確定的數(shù)學(xué)公式描述，完全由數(shù)據(jù)決定。故本文采用粗糙集理論。

3 粗糙集理論在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的應(yīng)用

從系統(tǒng)中抽取跟用戶相關(guān)的若干表，進(jìn)行關(guān)系運(yùn)算后生成一張表。采用粗糙集理論中的知識約簡對教育技術(shù)培訓(xùn)課程中581名教師信息進(jìn)行分析論證。本文截取部分參數(shù)進(jìn)行實(shí)例說明。

3.1 部分參數(shù)說明

對數(shù)據(jù)集實(shí)際結(jié)果進(jìn)行離散化處理后得出如下結(jié)果。分別用Media_Type、Age、Education、Department、Course代表媒體喜好、年齡、學(xué)歷、學(xué)院、培訓(xùn)課程。具體參數(shù)如下。

Media_Type：用戶信息中表現(xiàn)為對每一媒體表現(xiàn)形式的偏好，作為影響教師教育技術(shù)能力的個(gè)性特征參數(shù)。分4檔，取值為1報(bào)紙刊物，2廣播，3電視，4新媒體（互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)）。

Education：分3檔。取值為l研究生，2博士及以上，3本科及以下。

Course：分3檔，1代表初級培訓(xùn)、2中級培訓(xùn)、3高級培訓(xùn)。

Department：根據(jù)本校教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的教師所在學(xué)院實(shí)際分布情況，分20檔。1文學(xué)院，2理學(xué)院，3管理學(xué)院，4商學(xué)院，5教育科學(xué)學(xué)院，6外國語學(xué)院，7化學(xué)化工學(xué)院，8生命科學(xué)學(xué)院，9機(jī)械工程學(xué)院，10電子信息學(xué)院，11電氣工程學(xué)院，12計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，13建筑工程學(xué)院，14紡織服裝學(xué)院，15公共衛(wèi)生學(xué)院，16護(hù)理學(xué)院，17體育科學(xué)學(xué)院，18地理科學(xué)學(xué)院，19醫(yī)學(xué)院，20杏林學(xué)院。

Age：分3檔。取值為l青年（30歲及以下），2中年（30歲至50歲），3老年（50歲及以上）。

3.2 實(shí)例說明

設(shè)信息系統(tǒng)為S=（U，R），以某一學(xué)院為例。其中U={1，2，3，4，5，6}，R={R1，R2，R3，R4，R5}，R1={媒體喜好}，R2={學(xué)歷}，R3={培訓(xùn)課程}，R4={學(xué)院}，R5={年齡}。

通過等價(jià)關(guān)系，R是相依的，約簡得到屬性集{R1、R2、R3}，核core（R）={R1、R2、R3}。運(yùn)用同樣方法進(jìn)行其它變量的相關(guān)分析。高校教師通過教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，得到影響本校高校教師教育技術(shù)能力必要因素：教師的媒體喜好、學(xué)歷、培訓(xùn)課程。

3.3 因素分析

3.3.1 媒體喜好

通過調(diào)查顯示，7%教師媒體喜好表現(xiàn)為廣播，14%教師媒體喜好表現(xiàn)為報(bào)紙，27%教師媒體喜好表現(xiàn)為電視，52%教師媒體喜好表現(xiàn)為新媒體，其中媒體喜好為新媒體的教師中85%選擇中級培訓(xùn)課程或高級課程。數(shù)據(jù)表明媒體喜好與培訓(xùn)課程緊密聯(lián)系，相互影響。選擇新媒體的教師對教育技術(shù)培訓(xùn)課程的要求往往偏高于其它媒體喜好表現(xiàn)形式的群體，一方面說明這些教師本身具有一定的教育技術(shù)能力，另一方面也說明這些教師對教育技術(shù)能力的要求普遍較高。

3.3.2 學(xué)歷及培訓(xùn)課程

通過調(diào)查顯示，高校教師以研究生學(xué)歷為主；大部分選擇中高級培訓(xùn)課程。數(shù)據(jù)表明高校教師具備一定的教育技術(shù)能力，希望通過培訓(xùn)課程提高教育技術(shù)能力的期望值較高；教師的學(xué)歷不同直接影響最終培訓(xùn)課程的選擇。一方面說明教師根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合的培訓(xùn)課程，另一方面說明教師目前只滿足于現(xiàn)有狀態(tài)，未選擇有利于提高的更高級別培訓(xùn)課程。

4 結(jié)束語

屬性約簡是粗糙集的核心問題，本文結(jié)合粗糙集理論對高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)中的部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行屬性約簡，得到影響高校教師教育技術(shù)能力的部分必要因素。由于數(shù)據(jù)樣本的局限性及參數(shù)選擇的主觀性，結(jié)果不一定全面及精確，卻反應(yīng)出本校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的某些問題，經(jīng)過理論分析和實(shí)驗(yàn)證明，確實(shí)有效。傳統(tǒng)的培訓(xùn)資源已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有需求，需建立以新媒體為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源；針對不同專業(yè)的教師人群進(jìn)行分階段、分模塊培訓(xùn)；建立不同等級、不同形式的培訓(xùn)課程；不同級別的培訓(xùn)課程需要提供更高級別的培訓(xùn)內(nèi)容引導(dǎo)及推送，從而滿足不同媒體喜好，不同學(xué)歷層的需求，為高校教育技術(shù)推廣工作提供保障，為高校教師教育技術(shù)能力提高提供支持，為高校教育信息化保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰?布蘭斯福特.人是如何學(xué)習(xí)的[M].上海：華東師范大學(xué)，2002.

[2]曾黃麟.粗集理論及其應(yīng)用[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，1998.

篇5

1教育技術(shù)展寬了學(xué)生的視野、擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)要求人才要有高素質(zhì)、要有創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)習(xí)書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么教育技術(shù)教會(huì)了學(xué)生跨越課堂探索知識的能力，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在課堂上就可以博覽到全球各大圖書館、資源庫等找到書本上找不到的知識和信息，可見教育技術(shù)是聯(lián)系教師與學(xué)生之間必不可少的中介。這就無形中跨越了課堂擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的視野；培養(yǎng)了學(xué)生探索知識能力、自學(xué)能力和生存能力。

2教育技術(shù)改革了教學(xué)、培訓(xùn)方法

現(xiàn)代教學(xué)媒體為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機(jī)對話交互方式，而且可以有立即反饋的效果，就這樣一種交互方式對于教學(xué)過程來說具有重要意義。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉先生作過兩個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94％。還有3．5％來自嗅覺，1．5％來自觸覺，1％來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能提供交互操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課效果要好得多。例如應(yīng)用教育技術(shù)手段開發(fā)的電力安全生產(chǎn)教育多媒體系統(tǒng)中為使職工感受震撼而受教育，模擬出的事故現(xiàn)場非常逼真，使人身臨其境，視覺、聽覺感受強(qiáng)烈刺激真正起到教育作用。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，邊聽邊看內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。就是說如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持效果將會(huì)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明現(xiàn)代的教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3教育技術(shù)改變了教學(xué)模式與方式

信息化教學(xué)為我們提供了多元的教學(xué)模式，各種教學(xué)模式之間并不完全是相互替代的關(guān)系，而是相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)的關(guān)系。單一的教育模式無法完成教學(xué)的全過程，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方式基本是以教師為主角的“一言堂”方式，而信息時(shí)代的到來，教育技術(shù)使得教師的講變?yōu)榱藢?dǎo)，學(xué)生的聽變?yōu)榱藢W(xué)。教師講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)揭龑?dǎo)，教師的角色應(yīng)該從傳統(tǒng)的專家變?yōu)閷W(xué)生求知過程中的合作者與引導(dǎo)者，即在介紹了基本的知識后，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及豐富的信息資源的作用，達(dá)到教學(xué)效果的最佳。同時(shí)學(xué)生應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任，要有更大的主動(dòng)性，才會(huì)有更大的創(chuàng)造性。更重要的是學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能，獨(dú)立從書本、教師、互聯(lián)網(wǎng)、資源庫等處獲得更多更豐富的知識，這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生獲得的知識會(huì)更加深刻、鞏固。

4現(xiàn)代教育技術(shù)更強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

篇6

（一）學(xué)校重視力度不夠，教學(xué)缺少有效性

當(dāng)前，在許多學(xué)校中，由于學(xué)校對于聲樂教學(xué)中技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)的重視力度不夠，導(dǎo)致缺少對這方面教學(xué)工作的調(diào)研，這樣就會(huì)使整個(gè)學(xué)校對二者的有效結(jié)合都沒有足夠的重視，在開展教學(xué)實(shí)際活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生只學(xué)習(xí)了怎樣演唱歌曲，但是在真正演唱的時(shí)候，由于缺少相關(guān)的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生在演唱的時(shí)候不能夠很好地理解作者的情感，所以在缺少真實(shí)情感融入的基礎(chǔ)上，學(xué)生演唱出來的歌曲也就不會(huì)受到大家的歡迎。由此可以看出，在學(xué)校缺少對相關(guān)教學(xué)明確要求的基礎(chǔ)上，聲樂教學(xué)很難保證教學(xué)有效性，從而影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量受限

在聲樂教育中，進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)過程中，還有一個(gè)重要的問題就是教師的專業(yè)素質(zhì)不高。教師本身有效結(jié)合技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的能力就不高，這樣就會(huì)使教學(xué)難以高水平的開展，教師缺少指揮學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，教師也認(rèn)識不到怎么在聲樂教學(xué)中有效結(jié)合技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師很少開展相關(guān)方面的鍛煉，一味的注重提高學(xué)生的聲樂技巧。這樣，即使學(xué)生能夠按照要求完整地進(jìn)行演唱，那么也會(huì)缺少真正的歌曲韻味，從而影響演唱的質(zhì)量和水平。

（三）學(xué)生不能夠很好地理解聲樂教學(xué)中的技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)提高

由于學(xué)校對于相關(guān)方面的重視力度不足，同時(shí)加上教師的專業(yè)能力比較差，這樣就會(huì)使學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)中的技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)沒有一個(gè)很好的理解，最終影響學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于缺乏專業(yè)的音樂基礎(chǔ)，同時(shí)加上自身整體能力的限制，所以學(xué)生很難同時(shí)在聲樂學(xué)習(xí)中認(rèn)識到技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)教育的重要性，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只知道學(xué)習(xí)聲樂演唱的技巧，從而忽略了綜合素質(zhì)的提高。這樣只能夠?qū)е录词棺詈髮W(xué)生學(xué)會(huì)了演唱技巧，那么也會(huì)在缺少素養(yǎng)體現(xiàn)的情況下演唱水平受到影響，不能夠真正打動(dòng)聽眾的心。

二、加強(qiáng)聲樂教育中的技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對于聲樂教育中技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識

通常在聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，會(huì)使用比較多的技術(shù)手段，通過有效的技術(shù)手段，從而保證聲樂教學(xué)的水平。其實(shí)，在運(yùn)用技術(shù)手段的同時(shí)，還可以融入素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生能夠在進(jìn)行聲樂技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，其素質(zhì)教育能夠受到有效的培養(yǎng)。想要做到這一點(diǎn)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中有效結(jié)合技術(shù)和素養(yǎng)，養(yǎng)成一種積極結(jié)合素質(zhì)教育和技術(shù)訓(xùn)練的意識，并且進(jìn)行有針對性的合計(jì)和巧妙的安排。例如，在講解歌唱聲音的方向的時(shí)候會(huì)遇到這樣的問題。有一部分人會(huì)認(rèn)為歌唱的方向是向前的，氣息用力的方向是向后的。但是我們應(yīng)該認(rèn)識到，在實(shí)際的聲樂學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)面臨風(fēng)格迥異音樂作品，所以在歌唱的時(shí)候，就很難保證發(fā)出的聲音是向前還是向后，因?yàn)樵谘莩倪^程中這些因素都是有可能發(fā)生變化的。同時(shí)，如果具有基本的音樂常識就應(yīng)該知道，帶有深厚情感的演唱的時(shí)候，聲音就會(huì)適當(dāng)向前，而演唱一些比較莊嚴(yán)的歌曲的時(shí)候，元音形成的位置就會(huì)相對靠后。并且在歌唱過程中，做到聲情并茂使演唱的最高境界，也是所有音樂演唱者追求的最終目標(biāo)。聲情并茂主要包含兩個(gè)部分，首先就是聲音，這個(gè)主要就是指演唱者的發(fā)聲技術(shù)，而情指的就是演唱者對于音樂作品的理解和對其內(nèi)容深情地表達(dá)。所以，如果在教學(xué)過程中僅僅重視學(xué)生的技術(shù)方法，而忽略其素質(zhì)培養(yǎng)，那么就使表達(dá)出來的音樂只有聲、沒有情。所以，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的理解能力，使其能夠認(rèn)識到在聲樂學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行基本的技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)一樣重要，只有很好地結(jié)合這二者，有效利用二者之間的關(guān)系，才能夠保證聲樂學(xué)習(xí)的效率，從而實(shí)現(xiàn)自身聲樂能力的真正提高。

（二）深入了解聲樂教育的內(nèi)部規(guī)律

在聲樂學(xué)習(xí)過程中，在做好技術(shù)訓(xùn)練工作的基礎(chǔ)上，只有更好地了解聲樂藝術(shù)和教育的發(fā)展規(guī)律，才能夠兼顧素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該重視對于之前在教學(xué)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不斷的教學(xué)實(shí)踐中來找到提高教學(xué)的方法。由于在我國音樂教學(xué)過程中，向來都比較重視音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為的就是能夠更好地了解作品，從而進(jìn)行深情的演唱。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對于新的音樂作品是否有明確的認(rèn)識，卻很少有人思考這個(gè)問題。例如，在關(guān)于課前演練曲目屬不屬于新曲上，許多教師在教學(xué)過程中都沒有把其當(dāng)成是真正的曲來進(jìn)行教授。因?yàn)槿绻處煱堰@個(gè)練聲曲當(dāng)成是一副新的作品來練習(xí)的話，就會(huì)受到更多的成效。因?yàn)榘哑洚?dāng)成是新曲來練習(xí)，就需要在考慮練習(xí)技巧的同時(shí)，還需要融入素質(zhì)相關(guān)的因素。這樣學(xué)生就既能夠?qū)W習(xí)到音樂技巧，還能夠掌握其中的情感運(yùn)用。這一點(diǎn)在有經(jīng)驗(yàn)的教師身上就體現(xiàn)的非常明顯。如果比較有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，他們就會(huì)要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)音樂的要求來學(xué)習(xí)練習(xí)曲。所以，我們應(yīng)該認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，除了需要下功夫進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還需要靠一個(gè)長期積累的過程中，只有經(jīng)常長時(shí)間的磨練，才能夠使技術(shù)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)很好地結(jié)合在一起。一般來說，在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，首先應(yīng)該注重練習(xí)演唱技巧，也就是表達(dá)音樂的方法。只有手下具備這個(gè)能力，在能夠在學(xué)習(xí)中更好地理解作品所要表達(dá)的情感。我們必須要認(rèn)識到，演唱者能夠把一首音樂完美地表達(dá)出來，除了需要其基本的音樂技巧之外，還需要其具有基本的音樂素養(yǎng)。只有保證其具有較高的音樂素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)高超的演唱技術(shù)，才能夠使其在演唱音樂的時(shí)候進(jìn)行有效的再創(chuàng)造，創(chuàng)造出一種帶有自己真實(shí)情感的音樂，從而受到更多觀眾的喜愛。

（三）提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

由于教師的專業(yè)素質(zhì)和能力對于音樂教學(xué)的有效性起到了重要的影響。所以應(yīng)該注重提高教師的音樂專業(yè)素質(zhì)，提高其教學(xué)水平，從而保證在聲樂教育中，學(xué)生能夠接收到科學(xué)的技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，起到很好的聲樂教學(xué)效果。這就需要學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和考核，應(yīng)該提高聲樂教師的入門高度，使一些具有豐富專業(yè)知識，能夠教會(huì)學(xué)生演唱技巧，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的教師進(jìn)入聲樂教學(xué)崗位，從而有效保證聲樂教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。還有就是對于相關(guān)教學(xué)的調(diào)研工作，督促教師提高自身的專業(yè)能力，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中注重結(jié)合技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有效提高演唱的能力和水平。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，多參加一些公開課，向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。重視在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，購買一些書籍，專門學(xué)習(xí)有效結(jié)合聲樂教學(xué)中的技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。從而使其能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中把自己所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際中，從而保證聲樂教學(xué)的有效性。

（四）建立良好的師生關(guān)系

在科學(xué)結(jié)合技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，有一點(diǎn)需要我們特別注意，那就是在教學(xué)過程中建立起一種良好的師生互動(dòng)的歡喜，從而使教學(xué)能夠更加有效地開展。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多學(xué)生可以接觸到了更加寬闊的信息資源，由于學(xué)生擁有豐富的信息來源，學(xué)習(xí)的環(huán)境比較好，所以教師知道的一些知識學(xué)生也有所了解，這樣就對教師的教學(xué)提出了新的要求。所以，需要教師能夠在具體的教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，保持良好的師生關(guān)系，從而形成有效的互動(dòng)模式，營造一種良好的互相學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。如果學(xué)生與教師之間能夠形成良好的師生關(guān)系，那么就能夠使學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生能夠把自己所掌握的知識充分利用在音樂學(xué)習(xí)過程中，這樣就能夠直接影響聲樂教學(xué)的效率。同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系還能夠使教師的教學(xué)活動(dòng)得到更多的支持。因?yàn)檠莩c人的大腦有著密切的關(guān)系，在精神得到激發(fā)的時(shí)候發(fā)聲的器官也會(huì)變得更加積極性，這樣能夠使學(xué)生更加積極地配合教師開展教學(xué)工作。通過師生之間有效的互動(dòng)，針對學(xué)習(xí)的音樂作品，教師能夠和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，既保證了教會(huì)學(xué)生基本的音樂技巧。同時(shí)還能夠通過互動(dòng)，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效的提升，起到很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù) 多媒體 職工教育培訓(xùn)

中圖分類號:C975文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 引言

20世紀(jì)90年代以來,國際教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)(IT)廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨向,國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化現(xiàn)象。如果將教育信息化看作為一個(gè)過程,其結(jié)果是達(dá)到一種新穎的教育形態(tài)――信息化教育。教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。在此,筆者針對現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)和它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展作了簡要分析討論。并對國家廣播電影電視總局無線電臺管理局如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施職工培訓(xùn)作了介紹。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)(Modern Educational Technology)是一門新興的教育分支學(xué)科,是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià),促進(jìn)教育效果優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)所運(yùn)用的信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)、音像技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響,不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革,也導(dǎo)致了教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本改變。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行,傳統(tǒng)的授受式教學(xué)模式的局限性日益凸現(xiàn)出來,現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足,改變了過去單向授課的教學(xué)模式,建立和完善了一套以“學(xué)生為中心,以能力為本位”的指導(dǎo)思想,以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的完滿結(jié)合”為目的,以“教育具有發(fā)展與挑選兩種功能,其主要功能是發(fā)展”為理論依據(jù),以視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要媒介,通過多種媒體和學(xué)生之間的交互作用等完整的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的體系。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施職工培訓(xùn)中的作用

(1)依托現(xiàn)代教育技術(shù),建構(gòu)新型職工培訓(xùn)教學(xué)模式,運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),建立職工現(xiàn)代教育平臺。使教學(xué)內(nèi)容不再局限于靜態(tài)的書本,以多媒體技術(shù)為核心,加上數(shù)字化音像技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)等的應(yīng)用,使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、聲像并茂,教學(xué)形式新穎活潑,教學(xué)手段多樣化。同時(shí)多媒體技術(shù)所具備的人機(jī)交互能力,為新型教學(xué)模式提供了強(qiáng)力的技術(shù)支持,為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建了良好情境,使職工在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神,成為認(rèn)知的主體。

(2) 現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用因特網(wǎng)和單位局域網(wǎng)的資源,創(chuàng)設(shè)多元化軟硬件教學(xué)環(huán)境。它根據(jù)職工培訓(xùn)特點(diǎn),使專業(yè)課程不像學(xué)校基礎(chǔ)課程那樣具有嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性,又涉及各種規(guī)范、規(guī)程、實(shí)例,僅靠教師在課堂上講授顯得枯燥乏味;教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境,為師生創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、寬松、和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源,可以增大教學(xué)信息量,提高教學(xué)效率,還可以建立客觀合理、科學(xué)和操作可行的管理機(jī)制。

(3)如圖1是職工再教育教學(xué)模式。分別由互聯(lián)網(wǎng)、單位域網(wǎng)的職工教育平臺組成。職工教育平臺根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施職工培訓(xùn)中的各個(gè)項(xiàng)目,創(chuàng)建教與學(xué)系統(tǒng)、教與學(xué)資源庫、教與學(xué)管理系統(tǒng)等子系統(tǒng),共同構(gòu)建以多媒體教學(xué)為主的職工再教育教學(xué)模式。

4 多媒體輔助教學(xué)在實(shí)施職工培訓(xùn)中應(yīng)用

(1) 多媒體是集圖、文、聲、像、視頻、動(dòng)畫等信息表示形式,也是顯示器、揚(yáng)聲器、電視機(jī)等信息的展示設(shè)備,傳遞信息的光纖、電纜、電磁波等中介媒質(zhì),還可以是存儲(chǔ)信息的磁盤、光盤、磁帶等存儲(chǔ)實(shí)體。總之,多媒體是多種信息類型的綜合。多媒體在實(shí)施職工培訓(xùn)輔助教學(xué)中,根據(jù)職工培訓(xùn)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,以計(jì)算機(jī)為核心,多媒體輔助教學(xué),實(shí)現(xiàn)高效、開放、兼容、性能穩(wěn)定、資源共享的教與學(xué)環(huán)境。在培訓(xùn)管理方面,體現(xiàn)了全面、客觀、公開、公平的管理體系,為教師和學(xué)生提供了客觀準(zhǔn)確的信息。

(2) 多媒體教學(xué)關(guān)鍵在于要打破以往單調(diào)的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)的工具性、交互性,將線性和非線性手段和教學(xué)材料的呈現(xiàn)相結(jié)合,形成自主、開放、多元的新型教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員各種感官積極參與學(xué)習(xí),從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺憾,有利于突出發(fā)現(xiàn)、協(xié)作、研究的學(xué)習(xí)方式;教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,不僅僅領(lǐng)著學(xué)生一步步走向知識的海洋,更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識,鼓勵(lì)學(xué)生對老師、對書本質(zhì)疑,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

(3)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為教師提供了無限豐富的教學(xué)資源和多種教學(xué)工具,教師對教學(xué)光盤和互聯(lián)網(wǎng)中的各種文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息進(jìn)行合理的取舍,適當(dāng)?shù)倪x擇,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)制作出生動(dòng)有趣具有藝術(shù)感染力的多媒體課件來輔助教學(xué),主要包括各種PPT幻燈片、flas、流媒體課件、復(fù)合多媒體課件、網(wǎng)頁式課件等。

(4)多媒體教室主要配備計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、攝像機(jī)、中央控制系統(tǒng)、實(shí)物展臺、電視機(jī)、DVD播放機(jī)、錄像機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備。其功能可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生交流互動(dòng),媒體播放、數(shù)字錄音及課件廣播等功能。教師講臺通過雙顯示器的計(jì)算機(jī)一邊可以監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)室學(xué)生的狀態(tài),一邊也可以監(jiān)控通過教學(xué)廣播播出的內(nèi)容。并可根據(jù)學(xué)員水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)材料的難易程度和視頻音頻資料的播放次數(shù),使學(xué)習(xí)環(huán)境更為真實(shí)、生動(dòng)。

5 無線局職工教育培訓(xùn)平臺

(1)國家廣播電影電視總局無線電臺管理局,高度重視職工培訓(xùn)工作。提出了要建設(shè)一支“堅(jiān)定的政治立場、寬廣的戰(zhàn)略眼光、廣博的文化知識、崇高的職業(yè)精神和過硬的工作本領(lǐng)的人才隊(duì)伍”,要求崗位培訓(xùn)工作要“著眼創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)”的戰(zhàn)略思想?！盁o線局教育管理系統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段和方法為職工培訓(xùn)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

(2)無線局教育管理系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),整合了無線局及分布在全國各地的直屬臺(站)教學(xué)資源。以無線局專線為傳輸介質(zhì),建立教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息交流,資源高度共享。在教學(xué)方面以無線局視頻系統(tǒng)為支撐適時(shí)組織遠(yuǎn)程教學(xué)和講座,實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式、討論式、協(xié)作式教學(xué)。無線局教育管理系統(tǒng):主要包括培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、崗位培訓(xùn)、短期培訓(xùn)、在線考試、學(xué)歷教育、模擬題庫、網(wǎng)上學(xué)堂、師資庫、電子檔案、交流調(diào)查等。以下就主要教學(xué)方法作簡要介紹:

網(wǎng)上學(xué)堂;它匯集了全局教學(xué)資源,具有各種設(shè)備、各種專業(yè)教材庫,有圖書資料、設(shè)備資料、技術(shù)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)、故障匯編、制度匯編等,為職工自主學(xué)習(xí)提供可靠保證。

交流調(diào)查;推廣了“互動(dòng)式、討論式、協(xié)作式”教與學(xué),教授者與學(xué)習(xí)者互動(dòng)型模式,學(xué)習(xí)者對教育建議可通過網(wǎng)上與組織者進(jìn)行交流達(dá)到認(rèn)知與共識,從而提高教學(xué)效率,拓展職工的知識結(jié)構(gòu)和思維空間,增強(qiáng)職工認(rèn)知能力。

師資庫;匯集中、高級各類專業(yè)人才信息,為教學(xué)、科研、技術(shù)改造充分發(fā)揮了教研資源共享作用。

管理系統(tǒng)、電子檔案、新聞中心等為局、臺管理者及職工構(gòu)建了信息平臺,使崗培工作計(jì)劃落實(shí)、組織落實(shí)、制度落實(shí)、措施落實(shí),職工接受再教育也有章可循。

多媒體課件:豐富的素材,開闊了職工視野,新鮮的材料、激發(fā)了職工學(xué)習(xí)熱情。

模擬題庫:極大方便了臺(站)職工學(xué)習(xí)互動(dòng)和溝通。

學(xué)習(xí)型電臺:介紹了典型臺(站)培養(yǎng)復(fù)合型人才、精心營造學(xué)習(xí)氛圍先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),臺(站)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型電臺”,營造“全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”和自臺評估提供了經(jīng)驗(yàn)供借鑒。

6 無線局臺(站)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

(1)無線局臺(站)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施職工培訓(xùn)中,以無線局的教育資源,加上專線高速傳輸為基礎(chǔ),使得信息快、效率高、安全性能好;以及臺(站)分別建設(shè)在全國各地等優(yōu)勢,創(chuàng)建臺(站)職工教育系統(tǒng)既有規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),又具有各地風(fēng)格、特點(diǎn)。形成了知識面廣、專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、各具特色的職教系統(tǒng)。圖3為國家廣播電影電視總局基層臺(站)職工教育管理系統(tǒng)。

(2) 臺(站) 職工教育培訓(xùn)離不開多媒體教室和多媒體學(xué)習(xí)室。多媒體教室本著實(shí)用性、可操作性、創(chuàng)造性,經(jīng)濟(jì)型規(guī)模建設(shè)。主要配備計(jì)算機(jī),主講臺上配置2臺計(jì)算機(jī)(主要是對內(nèi)、外網(wǎng)進(jìn)行物理隔離),一臺由無線局廣域網(wǎng)連接無線局教育管理系統(tǒng),一臺與因特網(wǎng)相連,教師可以直接調(diào)用各種網(wǎng)絡(luò)資源對課件進(jìn)行演播。其它硬件可根據(jù)本單位實(shí)際情況進(jìn)行配置。構(gòu)成了一個(gè)集開放型教學(xué)、智能化操作、遠(yuǎn)程控制、網(wǎng)絡(luò)管理,多媒體教學(xué)等多種功能于一體的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。圖4為典型的臺站多媒體教室。

(3) 建立臺(站)多媒體學(xué)習(xí)室,為職工提供寧靜、舒適、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了確保網(wǎng)絡(luò)信息安全,必須采取措施對因特網(wǎng)和臺(站)局域網(wǎng)進(jìn)行隔離。

7 現(xiàn)代教育技術(shù)在職教應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

(1) 現(xiàn)代教育技術(shù)是用先進(jìn)的教育思想、(下轉(zhuǎn)第153頁)(上接第148頁)教育模式、教育手段和現(xiàn)代科技成果為教育服務(wù)?？v觀國家廣播電影電視總局無線電臺管理局,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施職工培訓(xùn)的實(shí)踐過程,無論是教材、課件,還是教學(xué)理念、模式、方法、手段以及教學(xué)水平的提升,都顯示出它無可比擬的優(yōu)越性、可靠性和可持續(xù)發(fā)展。然而,飛速發(fā)展的信息技術(shù)為現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施職工培訓(xùn)中提出了嶄新的課題,提供更廣闊的發(fā)展空間。為此,筆者認(rèn)為職教系統(tǒng)應(yīng)以建立強(qiáng)大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中心,應(yīng)用Blog工具,從多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等方面進(jìn)一步拓展教學(xué)改革。

(2)建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中心。將各專業(yè)、工種的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能編制成冊,制作成具針對性和可操作性的課件形成教材庫,作為新職工崗前培訓(xùn)、上崗考核,老職工升級考核的量化標(biāo)準(zhǔn)。其次,將所屬設(shè)備維護(hù)、運(yùn)行,故障處理資料進(jìn)行匯編,為教學(xué)和技術(shù)改造提供信息檔案。其三,建立各項(xiàng)規(guī)章制度,職工培訓(xùn)年度計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃;建立師資庫,充分發(fā)揮各類教研人員和有關(guān)設(shè)備專家的作用,并有計(jì)劃地做好中青年教師的培養(yǎng),為事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3)推薦應(yīng)用BIog新型學(xué)習(xí)工具。在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)中,一個(gè)人發(fā)展多元認(rèn)知技能是至關(guān)重要的。教師和學(xué)生如果基于已有的知識,并能夠在思考的基礎(chǔ)上構(gòu)建和提高這些知識,還能夠做出關(guān)鍵決策,就是成功的學(xué)習(xí)過程。BIog具備了這個(gè)成功學(xué)習(xí)過程的條件。師、生把BIog作為研究、備課、學(xué)習(xí)、記錄和思考工具,并且借助BIog這個(gè)學(xué)習(xí)工具和個(gè)人知識管理工具,逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使自身能力不斷趨于完善。

(4)將多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和多種信息技術(shù)高度集成、綜合應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)信息輸入、信息處理、信息輸出等多種功能技術(shù)制作多媒體課件。如:新設(shè)備安裝,設(shè)備維護(hù)、搶修、處理和排除故障等重大活動(dòng),用攝像機(jī)記錄整個(gè)過程,通過多媒體技術(shù)制作成課件,使學(xué)習(xí)者不但在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),還可直觀領(lǐng)悟到整個(gè)過程,仿佛置身其中,有效吸引學(xué)員的注意力,從而拓展職工的知識結(jié)構(gòu)和思維空間,增強(qiáng)職工認(rèn)知能力,提高學(xué)習(xí)效率。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)課件，交通，職業(yè)教育，應(yīng)用

 

1.交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1.1多媒體運(yùn)用不合理

多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了信息載體的多元化,具有綜合運(yùn)用多種媒體功能的能力。論文大全。心理學(xué)告訴我們：認(rèn)知過程中多感官的聯(lián)合運(yùn)用，對于知識的獲取和保持是非常重要的。心理實(shí)驗(yàn)證明，多感官參與的學(xué)習(xí)比單一感官的學(xué)習(xí)記憶效果高出很多，學(xué)生長時(shí)記憶效果明顯。而在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍然以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，很少運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能。多數(shù)教師只是用多媒體放投影片、板書，甚至就是呈現(xiàn)課本上的圖片、例題和練習(xí)題，這樣就把多媒體當(dāng)作單媒體使用，根本不能充分發(fā)揮多媒體的巨大功能，與“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比沒有本質(zhì)上的區(qū)別，嚴(yán)格來說，應(yīng)該是對教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

1.2多媒體課件制作水平不高

只有在教學(xué)中合理地運(yùn)用根據(jù)自身的特點(diǎn)制作出課件才是真正的多媒體教學(xué)。而許多教師所使用的課件大部分是從網(wǎng)上直接下載，少部分由教師自己制作。事實(shí)上，制作課件不是一件特別困難的事，但是制作一個(gè)好的課件卻很難。一方面，教師普遍感覺教學(xué)資源庫缺乏。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是由于教材版本差異、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖差異和學(xué)生知識水平差異，下載的課件不一定能夠適合本校的實(shí)際教學(xué)。論文大全。例如：有些課件重視教學(xué)的程序化設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大；有些課件不適合啟發(fā)學(xué)生的思維或者吸引學(xué)生把注意力放到教學(xué)內(nèi)容上來，由于過分追求聲、色、文字等外在表現(xiàn)，容易造成“喧賓奪主”的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，有位教師使用的幻燈片引入較多的圖片、動(dòng)畫和聲音，使得學(xué)生的注意力大部分都分散在多媒體教學(xué)的新奇上，忽視了知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生在下課后普遍反映這節(jié)課沒聽懂。另一方面，獨(dú)立制作課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，需要熟練掌握多種軟件的使用方法和大量的時(shí)間對搜集到的信息進(jìn)行分析、加工、組合、儲(chǔ)存和運(yùn)用。

2.影響交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)的因素分析

2.1學(xué)校因素

學(xué)校投入資金建設(shè)多媒體教室，更多的是考慮應(yīng)付上級組織的達(dá)標(biāo)、評估和檢查。論文大全。由于學(xué)校多媒體硬件設(shè)施有限，尚未開通校園網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果使多媒體輔助教學(xué)至今仍停留在簡單的演示，更高層次的交互式教學(xué)遲遲無法開展，限制了教師和學(xué)生的課堂參與意識。學(xué)校導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教師陷入教學(xué)誤區(qū)。學(xué)校為了激發(fā)教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的積極性，一度開展一系列教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上推動(dòng)了多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展。但是學(xué)校在評價(jià)教師教學(xué)時(shí)，過多地關(guān)注教師是否使用多媒體設(shè)備，忽視了多媒體的使用是否恰當(dāng)，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，是否充分發(fā)揮和體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用，甚至曾經(jīng)規(guī)定公開課必須使用多媒體。結(jié)果使得多數(shù)教師不得不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，盲目使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)華而不實(shí)。

2.2 教師因素

多媒體是教師講解教學(xué)內(nèi)容的輔助工具，是教師用來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和交流的教學(xué)手段，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，協(xié)作式探索和意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。而有些教師過分看重多媒體技術(shù)，甚至迷信多媒體技術(shù)，把多媒體技術(shù)當(dāng)成教學(xué)的必要工具，認(rèn)為只要在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，教學(xué)質(zhì)量就能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲。然而，現(xiàn)代教育理論要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，要求教育技術(shù)的應(yīng)用能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會(huì)，接受新信息并進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。還有個(gè)別教師認(rèn)識不到現(xiàn)代教育技術(shù)在新課程改革中對教育的作用，對科技快速發(fā)展對學(xué)科的影響認(rèn)識不夠，覺得自己沒有必要花費(fèi)時(shí)間和精力去掌握多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不足。

3.對交通職業(yè)學(xué)校多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的建議

3.1學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)適當(dāng)加大對多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，同時(shí)要完善有關(guān)規(guī)章制度，建立多媒體教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和管理，并且確定多媒體資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的要求，在此基礎(chǔ)上逐步完善，保證教學(xué)資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。在制作課件方面，學(xué)校要建立合理的課件質(zhì)量評價(jià)體系，充分發(fā)揮教師的潛能，多、快、好、省地制作多媒體課件。重視教學(xué)資源的建設(shè)，是要求以學(xué)校教研組為單位的教師集體收集大量的多媒體教學(xué)素材，并充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利條件，同時(shí)應(yīng)開展廣泛的校際交流，將其他學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源添加到本校的資源庫中。這樣不僅能豐富學(xué)校教學(xué)資源庫，為實(shí)現(xiàn)資源共享打基礎(chǔ)，還可以發(fā)揮學(xué)術(shù)群體作用，形成良好的合作與研究氛圍，從而節(jié)約大量節(jié)約備課時(shí)間，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和備課負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教研室的職能，以多媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合為重點(diǎn)，研究如何發(fā)揮多媒體技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，探索多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律。此外，教師接受培訓(xùn)的內(nèi)容差異較大，而且使用計(jì)算機(jī)的熟練程度差異較大，每天上網(wǎng)次數(shù)至少一次的教師明顯比每月上網(wǎng)次數(shù)少于四次的教師更能熟練使用計(jì)算機(jī)。因此學(xué)校還應(yīng)該對一線教師進(jìn)行有效的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)人才。另外，科學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)新課程的核心理念——為了全體學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)價(jià)值判斷的重點(diǎn)是教學(xué)效果，學(xué)生是評價(jià)的主體對象。在建立評價(jià)體系時(shí)，要注重評價(jià)的多維度、多層次和方式的多樣性，重視個(gè)別評價(jià)與整體評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注多媒體技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等綜合素質(zhì)發(fā)展方面所發(fā)揮的作用，以確保多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

3.2教師方面

教學(xué)過程中，用到的媒體系統(tǒng)包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體。各種媒體有自身的特點(diǎn)，教學(xué)媒體的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際來確定。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，哪些知識適合于采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，哪些知識適合于采用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)，是否用多媒體輔助教學(xué)，用多用少，關(guān)鍵在于是否有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，決不能為使用而使用，更不能為偷懶而使用。在課件中運(yùn)用多媒體形式要考慮在什么條件下用，如何用，而不是濫用。只有把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體合理結(jié)合起來，才能使教學(xué)發(fā)揮出最大的整體效益，實(shí)現(xiàn)多媒體的最優(yōu)化組合。

4.結(jié)論

在教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和選擇學(xué)習(xí)方式，采用合作學(xué)習(xí)的方式，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在培養(yǎng)合作精神和競爭意識的同時(shí)，也培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)中還要把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成提出問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生在面對教師呈現(xiàn)在自己面前的知識世界時(shí)，要采取一種新的學(xué)習(xí)風(fēng)格、新的認(rèn)識加工策略，主動(dòng)搜集和分析有關(guān)的信息資料，敢于對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，進(jìn)行自主知識建構(gòu)，在新的教學(xué)方式中尋找新的學(xué)習(xí)方法，努力嘗試積極參與到教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，真正成為課堂的主體。

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篇9

為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動(dòng)取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會(huì)我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”。

本次培訓(xùn)分三期進(jìn)行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計(jì)了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進(jìn)行檢查驗(yàn)收?？梢哉f在整個(gè)培訓(xùn)的過程中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，而且對每一個(gè)細(xì)節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個(gè)參加培訓(xùn)的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實(shí)施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案?？梢哉f通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì)。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹問題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會(huì)感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個(gè)手指?？衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙?！蔽曳Q贊地夸獎(jiǎng)那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子?！庇谑俏逸p輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個(gè)例子。”而如何把握教材，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應(yīng)該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

篇10

【論文摘要】構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提條件。文章從近幾年筆者參加的四川省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)際出發(fā)，分析影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素，構(gòu)建了以評價(jià)和培訓(xùn)過程監(jiān)控為核心的質(zhì)量保障體系。

2005年4月教育部部啟動(dòng)實(shí)施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。近年來，教育技術(shù)領(lǐng)域里的很多專家學(xué)者通過努力地研究和探索，圍繞培訓(xùn)，已經(jīng)形成了培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺、培訓(xùn)評價(jià)方法、培訓(xùn)資源光盤、模擬考試系統(tǒng)等一系列的研究成果，可以說教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)形成了一個(gè)理論體系。然而，在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚無成功的經(jīng)驗(yàn)可供參考，教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系亟待完善。要建立一個(gè)完整的理論體系，還有很多基本問題值得我們?nèi)パ芯俊Ｕ驗(yàn)槿绱?，培?xùn)質(zhì)量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的目的，首先在于保證國家對中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本要求，其次是從機(jī)制上確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量效益的不斷提高?！翢o疑問，培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的研究將為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系的完善做出重要的貢獻(xiàn)，必將促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。

一影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素

1標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的程度或水平，它是培訓(xùn)工作的依據(jù)，是衡量培訓(xùn)效果的尺度，也是對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》從四個(gè)能力素質(zhì)維度進(jìn)行了規(guī)定，一是意識與態(tài)度；二是知識與技能；三是應(yīng)用與創(chuàng)新；四是社會(huì)責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)提供了一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。

2培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)工作中最重要的一個(gè)主體，是培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，其教學(xué)水平、管理水平和培訓(xùn)方法對保證培訓(xùn)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。建立一支信息素養(yǎng)高、專業(yè)能力突出、熱愛教育事業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)組織與實(shí)施培訓(xùn)教材需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)理解并運(yùn)用；培訓(xùn)方法需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)探索與創(chuàng)新；培訓(xùn)管理需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)支持和參與。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師的組建可能通過教師聯(lián)聘的方法，精心組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括培訓(xùn)師資隊(duì)伍和培訓(xùn)管理隊(duì)伍。成立培訓(xùn)教研室，教學(xué)主任1人，教學(xué)秘書1人，要明確主講教師職責(zé)，助教職責(zé)，輔導(dǎo)老師職責(zé)。教學(xué)主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)教研室的培訓(xùn)工作：定期檢查和督促培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和完成情況；開展評教評學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行檢查性聽課，并收集學(xué)員意見，掌握每位主講教師的教學(xué)效果：負(fù)責(zé)備課、試講等教學(xué)活動(dòng)；負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的分析和總結(jié)等。教學(xué)秘書職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤情況，定期檢查培訓(xùn)任務(wù)的完成情況，收集學(xué)員意見并進(jìn)行反饋；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。主講老師職責(zé)：必須承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；對分配的教學(xué)任務(wù)不得推諉，并按各項(xiàng)培訓(xùn)制度的規(guī)定認(rèn)真完成；在培訓(xùn)過程中要做到教書育人、言傳身教；及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)員提出的問題要及時(shí)進(jìn)行解答。

3培訓(xùn)前期調(diào)研

通過前期的調(diào)研工作可以加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性、時(shí)效性，更貼近中小學(xué)教師教學(xué)第一線。目前國內(nèi)主要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等師范院校組織培訓(xùn)工作，部分培訓(xùn)方案不足調(diào)查研究出來的，而是“做出來”的。因此在制訂培訓(xùn)方案前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研是非常重要的環(huán)節(jié)，前期調(diào)研對整個(gè)培訓(xùn)工作的成敗起著重要的作用。

4培訓(xùn)后管理

目前，由于缺失對受訓(xùn)教師回到工作崗位后運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行支持、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價(jià)，很大程度上影響了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績效。is]培訓(xùn)學(xué)員}}{現(xiàn)培訓(xùn)時(shí)“激動(dòng)”、回家時(shí)“搖動(dòng)”、返校后“不動(dòng)”的現(xiàn)狀。采用怎么的方式對參加培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，以真正促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5資金保障

教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn)，它涉及到以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù)，高投入，費(fèi)用很高。建市健全以各級政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，首先政府要加大投入，撥專項(xiàng)資金，制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作。

二構(gòu)建基于評價(jià)和培訓(xùn)過程為核心的質(zhì)量保障體系

國家標(biāo)準(zhǔn)GB6583對質(zhì)量保障(qualityassurance，QA)的定義是“為使人們確信某一產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求所必需的有計(jì)劃、仃系統(tǒng)的全部活動(dòng)”。

我校從2005年起對構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，在充分認(rèn)識該體系的意義、分析國內(nèi)外培訓(xùn)質(zhì)量控與評價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過對培訓(xùn)質(zhì)量形成傘過程相天素的系統(tǒng)思考，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，逐步建了一套基于評價(jià)和培訓(xùn)過程為核心的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，并在實(shí)踐中不斷加以完善，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

該體系包含培訓(xùn)過程的三個(gè)子系統(tǒng)、一個(gè)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)、一個(gè)培訓(xùn)支持條件系統(tǒng)。這要素既相互聯(lián)系又相互作用，形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。

1培訓(xùn)前的H標(biāo)和制度體系

培訓(xùn)前期調(diào)研作為一種體制要堅(jiān)持下去，通過調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和信息是制訂培訓(xùn)方案乖內(nèi)容的重要依據(jù)。前期調(diào)研工作必須以培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對象作為調(diào)研的主要內(nèi)容，同時(shí)征求教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)組成、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)于段上的藎本要求。學(xué)員學(xué)習(xí)需要分析是培訓(xùn)前的鶯要一作，因?yàn)榕嘤?xùn)的主體是中小學(xué)教師，只有在充分認(rèn)識他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需要，了解他們在實(shí)際教學(xué)中存在的困惑，制定的培訓(xùn)方案和內(nèi)容才具有針對性和可行性。

訓(xùn)目標(biāo)具有前瞻性、實(shí)用性、任務(wù)性，以問題為本，視教育教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題為培訓(xùn)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)問題研究和教育實(shí)踐指導(dǎo)引入理論培訓(xùn)中，實(shí)行按需施教，學(xué)用結(jié)合。學(xué)?？衫靡押涡畔⒓夹g(shù)資源，通過能者為師、專題受訓(xùn)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)模式，采取師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)、白。t活動(dòng)、自我評價(jià)、課外延伸等活動(dòng)方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和學(xué)校實(shí)際的最佳結(jié)合，有效提升教師的教育技術(shù)能力。

2培訓(xùn)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)

針對培訓(xùn)信息反饋相對滯后，問題反映出來后往往只能在下一輪培訓(xùn)中才能加以調(diào)整的培訓(xùn)現(xiàn)狀，該體系要求實(shí)時(shí)全程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，并在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)進(jìn)行決策和處理。培訓(xùn)過程不再是僅由最終結(jié)果來控制，而是隨時(shí)對培訓(xùn)過程進(jìn)行控制，這樣對培訓(xùn)問題響應(yīng)和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)培訓(xùn)方法等多種于段保證培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)、教研室、教學(xué)主任通過和學(xué)員座談的方式、查看教師撰寫的培訓(xùn)曰志等方式及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)方案，以期達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

教師培訓(xùn)質(zhì)量學(xué)員測評，培訓(xùn)過程中可以通過一些模擬試題了解學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和能力的提高程度。培訓(xùn)期間的每個(gè)晚上安排有學(xué)員的自由上機(jī)練習(xí)或?qū)ｎ}研討，安排2-3個(gè)專門教師進(jìn)行輔導(dǎo)或教授主持。對當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員對某個(gè)問題有疑問，培訓(xùn)目志進(jìn)行記錄并告訴第二天培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救。案例分析、成果匯報(bào)等活動(dòng)通過錄像，微格教室等設(shè)備幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題，找到解決辦法，提高教學(xué)水平。

3培訓(xùn)后質(zhì)量保障系統(tǒng)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)給學(xué)員提供智力支持與咨詢服務(wù)。主講教師的E—mail、QQ號碼等都告訴學(xué)員，學(xué)員遇到問題時(shí)可以通過遠(yuǎn)程協(xié)助、電子郵件或QQ等方式取得學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系和幫助。

4培訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)

評價(jià)讓更多的人成為評價(jià)的主體，建立學(xué)員、教師、管理者、指導(dǎo)委員會(huì)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度。通過問卷、班級培訓(xùn)日志、學(xué)員座談等形式監(jiān)測培訓(xùn)的有效性。

評價(jià)主要采用發(fā)展性評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的旨在促進(jìn)評價(jià)對象不斷發(fā)展的過程性評價(jià)，它注重評價(jià)對象本身的發(fā)展需要，突出評價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，使評價(jià)對象在不斷的自我發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身價(jià)值。注意以下幾個(gè)方面：(1)關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，除了對知識與技能進(jìn)行評價(jià)，還對探究、合作與實(shí)踐等能力發(fā)展的評價(jià)。(2)關(guān)注學(xué)員的個(gè)體差異。(3)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性。(4)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化，評價(jià)從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)員之間、小組之間、教師等共同參與的評價(jià)制度。(5)評價(jià)方法的多樣化。如考試成績、小組作品、成果匯報(bào)、出勤情況等等。。。

5培訓(xùn)支持系統(tǒng)