導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇探究報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“九五”期間我校開(kāi)展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實(shí)驗(yàn)研究》，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的五自能力，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。突出對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)懷，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進(jìn)行的子課題“自主教學(xué)的初步探索”，把學(xué)生的主體性落實(shí)到課堂中，重點(diǎn)研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，從而把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，以獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

眼下，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開(kāi)始，目前迫切需要回答的問(wèn)題是怎樣把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)踐中？如何培養(yǎng)學(xué)生，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有探究就沒(méi)有創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開(kāi)始的，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新，在整個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力。通過(guò)總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點(diǎn)，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究，希望通過(guò)研究，來(lái)探討通過(guò)自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑和方法。

本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見(jiàn)解，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)自主探究活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。

本課題研究將以行動(dòng)研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請(qǐng)各方面專家進(jìn)行行為診斷，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再進(jìn)行新的教育教學(xué)實(shí)踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】水做燃料 爐灶實(shí)驗(yàn) 探索研究 環(huán)境保護(hù)

1 選題的確定

從生活中觀察到燒開(kāi)水時(shí)，水加得過(guò)滿溢到灶上，會(huì)形成水珠跳躍，發(fā)出爆炸聲，當(dāng)水溢到爐膛內(nèi)時(shí)，火焰會(huì)瞬間竄高，平時(shí)我們只知水火不相容，水可以滅火的道理，并不知其中的特殊性和奧妙，后來(lái)從初中開(kāi)設(shè)的化學(xué)課本里找到答案，水由氫和氧兩種元素組成，高溫下會(huì)分解成氫氣和氧氣，氫氣是很好的燃料，氧氣可以助燃，據(jù)此我決定對(duì)利用水能否做燃料作一次研究。

2 項(xiàng)目研究的背景

當(dāng)前，我國(guó)大氣污染狀況嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為煤煙型污染。城市大氣環(huán)境中總懸浮顆粒物濃度普遍超標(biāo)；二氧化硫污染一直在較高水平；機(jī)動(dòng)車尾氣污染物排放總量迅速增加；氮氧化物污染呈加重趨勢(shì)。一是大氣污染物排放總量現(xiàn)狀：（1）二氧化硫。煤炭消耗量不斷增加，帶來(lái)二氧化硫排放總量急劇上升。在各類排放源中，電廠和工業(yè)鍋爐排放量占到70%。由二氧化硫排放引起的酸雨污染范圍不斷擴(kuò)大，現(xiàn)已經(jīng)擴(kuò)展到長(zhǎng)江以南，青藏高原以東的大部分地區(qū)，遍及廣東、貴州等十多個(gè)省、市、自治區(qū)。目前平均降水PH值低于5.6酸雨臨界值的地區(qū)已占全國(guó)面積的30%左右。（2）煙塵、粉塵。煙塵的主要排放源也是火電廠和工業(yè)鍋爐，由于地方電廠使用的大多為低效除塵器，所以煙塵排放量一般是國(guó)家大型電廠的5-10倍。（3）機(jī)動(dòng)車排氣污染，受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)，我國(guó)機(jī)動(dòng)車數(shù)量近年來(lái)數(shù)量增長(zhǎng)迅速，尤其是一些大城市增長(zhǎng)速度更是遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平。汽車排放的氮氧化物、一氧化碳和碳?xì)浠衔锱欧趴偭恐鹉晟仙?，機(jī)動(dòng)車排氣污染在城市大氣污染中所占比例也不斷上升。

3 項(xiàng)目研究的目的和基本思路

項(xiàng)目研究的目的是開(kāi)發(fā)利用新型環(huán)保能源。

基本思路是在傳統(tǒng)火爐上附加一水箱，利用火爐將水加熱成蒸汽，利用限壓閥增加蒸汽和保證水箱的安全，高壓水蒸汽從噴嘴噴向爐心火焰層，水蒸汽在高溫的爐心中分解成氧氣和氫氣，氫氣在充足的氧氣環(huán)境中燃燒放出熱量。（如圖1）

圖1 設(shè)計(jì)圖紙

4 項(xiàng)目研究的意義

利用水做燃料（1）可以控制和改善空氣質(zhì)量（2）為人民生活和生產(chǎn)創(chuàng)造清潔、環(huán)保適宜的環(huán)境 （3）減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞 （4）保護(hù)人民健康 （5）促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展 （6）節(jié)約能源的同時(shí)獲取更多熱量，使其成為最好、最便宜、最清潔的燃料。

5 項(xiàng)目研究過(guò)程

資料查詢：

（1）水燃料（Water Fuel）最早來(lái)源于科幻作家儒勒?凡爾納在1874年出版的《神秘島》小說(shuō)中最早提到，未來(lái)當(dāng)化石燃料從地球消失，我們的燃料只有一望無(wú)際的水。

（2）1990年，利用水做燃料的水焊機(jī)在首飾行業(yè)應(yīng)用， 并于2000年全面普及。 圖2 與技術(shù)人員研究方案

（3）1996年，利用水做燃料的氫氧機(jī)在煉鋼廠碳鋼切割中取得成功，并于2000年開(kāi)始在各煉鋼廠普及

（4）1998年，氫氧機(jī)在制藥廠水針劑拉絲封口中成功應(yīng)用，并于2000年開(kāi)始普及。

（5）目前常見(jiàn)的水燃料設(shè)備可分為兩類：一類是水電解高純氫氣發(fā)生器，一類是水電解氫氧發(fā)生器。

（6）可用于加熱、焊接、切割、催化。

（7）據(jù)國(guó)外媒體報(bào)道：日本一家公司發(fā)明了用水驅(qū)動(dòng)的環(huán)保汽車，雨水河水或海水，任何水均可使用；美國(guó)專家找到從海水中提取二氧化碳和氫氣的方法，意味今后軍艦在海上可以自行制造燃料，不依靠油輪補(bǔ)給；瑞典研發(fā)出世界首臺(tái)利用普通水工作的便攜式燃料電池充電器。

使用蜂窩煤三眼爐灶，與技術(shù)人員研究方案（如圖2），分別以人工的方式分別用噴霧法（如圖3）、手捧法（如圖4）、注水法（如圖5）將水注入燃燒的火爐，檢驗(yàn)水是否在高溫下分解成氫氣和氧氣，氫氣燃燒放出熱量的實(shí)驗(yàn)。噴霧法觀察到紅光均勻升起；手捧法觀察到藍(lán)色火焰瞬間增大；注水法效果更為明顯，火焰竄高至30厘米且紅、藍(lán)色火焰相伴。實(shí)踐證明，利用水做燃料的假設(shè)是正確的。

圖3 噴霧法實(shí)驗(yàn) 圖4 手捧法實(shí)驗(yàn) 圖5 注水法實(shí)驗(yàn)

三眼爐灶實(shí)驗(yàn)中，噴霧法、手捧法、注水法使用的均為冷水，在初步取得實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上，本人又設(shè)想如果使用水蒸汽，情況又會(huì)怎樣？于是，用銅管制作一個(gè)噴射導(dǎo)管，安裝在高壓鍋的安全閥門處，將水燒開(kāi)，向爐膛內(nèi)噴氣，觀察到爐中火焰瞬間竄高，且熱力增加（如圖6）。

圖6 高壓蒸汽鍋

在老師的指導(dǎo)下，利用周末休息時(shí)間多次與老師和工程技術(shù)人員一起對(duì)圖紙進(jìn)行了多次探討，對(duì)改裝部分進(jìn)行多次修改，對(duì)容器的設(shè)計(jì)制作苦思冥想，幾易其稿。并對(duì)制作時(shí)需要的配件進(jìn)行了市場(chǎng)的調(diào)查，最終確定方案，委托制作機(jī)構(gòu)按圖紙進(jìn)行加工，在加工的過(guò)程中不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)。

圖7 一代水燃料爐

（1）用一個(gè)直徑為32cm的無(wú)縫鋼管焊接成爐筒，用13cm的不銹鋼管將兩頭封閉焊接成一個(gè)密閉容器，將不銹鋼管直接焊接到無(wú)縫鋼管內(nèi)，并用耐高溫不銹鋼細(xì)管作導(dǎo)管制作成噴嘴，從密閉容器的頂部引到爐筒沿口下方6cm處作為噴灑裝置，同時(shí)，在密封容器上方加裝壓力表、安全閥、手動(dòng)閘閥，又用黃沙、水泥、紅磚、黃泥、蜂窩煤灰、鹽、碎發(fā)作原料，自制爐膛保溫層（作爐芯使用），制作成一代水燃料爐（如圖7），實(shí)踐結(jié)果：噴射水蒸氣使火焰瞬間竄高，火力加大，效果明顯。（如圖8）

圖8 一代水燃料爐實(shí)驗(yàn)

（2）在傳統(tǒng)火爐內(nèi)制作一個(gè)環(huán)形壓力容器熱水包（如圖9），利用限壓閥調(diào)節(jié)蒸汽量和保證水箱的安全，在爐口設(shè)置環(huán)狀噴嘴，高壓水蒸氣向火焰層噴射，讓可燃性氣體充分燃燒。水蒸氣在高溫的爐心中分解成氫氣和氧氣，氫氣在充足的氧氣環(huán)境中燃燒放出熱量（如圖10）。

圖9 二代水燃料爐

6 項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表1 生火實(shí)驗(yàn)結(jié)果

生火時(shí)間 壓力表

起壓時(shí)間 壓力達(dá)到0.1MP 壓力達(dá)到0.2MP 壓力達(dá)到0.3MP 壓力達(dá)到0.4MP 壓力達(dá)到0.5MP

8s08分 8s40分 8s42分 8s44分 8s45分 8s46分 8s48分

表2 采用紅外線溫感儀測(cè)試，當(dāng)壓力表達(dá)到0.5MP，火力相同時(shí)

壓力表顯示 噴氣前火口溫度 噴氣時(shí)火口溫度

0.5MP 397℃ 558℃

表3 燒水實(shí)驗(yàn)（一）

實(shí)驗(yàn)條件 實(shí)驗(yàn)水量 開(kāi)始燒水時(shí)間 鍋底起水珠

60° 達(dá)到沸點(diǎn)

90°

自然狀態(tài) 600ML 20s45分 20s50分 20s55分

噴氣狀態(tài) 600ML 21s30分 21s33分 21s37分

表4 燒水實(shí)驗(yàn)（二）

實(shí)驗(yàn)條件 實(shí)驗(yàn)水量 開(kāi)始燒水時(shí)間

鍋底起水珠

60° 達(dá)到沸點(diǎn)

90°

自然狀態(tài) 600ML 21s50分 21s54分 21s58分

噴氣狀態(tài) 600ML 22s02分 22s04分 22s08分

7 項(xiàng)目應(yīng)用的科學(xué)方法和科學(xué)原理

設(shè)計(jì)的水燃料爐灶主要采用了實(shí)驗(yàn)法。

其科學(xué)原理是：水在高溫下分解成氫氣和氧氣，氫氣能燃燒，氧氣能助燃。

8 項(xiàng)目的主要貢獻(xiàn)

（1）驗(yàn)證了水在高溫下分解成氫氣和氧

氣，氫氣燃燒放出熱量。

圖10 進(jìn)行熱水包壓力測(cè)試

（2）設(shè)計(jì)制作水燃料爐，實(shí)現(xiàn)了水做燃料的實(shí)際應(yīng)用。

9 他人同類研究情況調(diào)查

研究水做燃料的很多，但真正做出實(shí)物實(shí)際應(yīng)用的沒(méi)有。

10 項(xiàng)目運(yùn)用設(shè)想

（1）用于火力發(fā)電、大型鍋爐設(shè)備的改良運(yùn)用。

（2）可以生產(chǎn)大量的水蒸氣、熱水、熱風(fēng)。

成本低，熱值高，便于煤炭資源豐富且不發(fā)達(dá)

地區(qū)人民群眾的生活需求。

（3）可利用雨水、海水、河水、污水進(jìn)行 圖11 研究?jī)?nèi)部構(gòu)造

凈化循環(huán)使用。

（4）可利用于運(yùn)載工具的能量供應(yīng)。

11 項(xiàng)目完善的設(shè)想

圖12 水蒸氣實(shí)驗(yàn) 圖13 用溫感儀測(cè)量爐火溫度

對(duì)燃燒爐容器中的最佳壓力、噴氣的最佳速度等進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究（如圖11、12、13），使他不斷完善，早日投入使用。

12 課題研究的體會(huì)和感謝

在科技創(chuàng)新的過(guò)程中，我充分體會(huì)到了進(jìn)行科學(xué)研究所

需要的執(zhí)著與堅(jiān)持，對(duì)問(wèn)題的理解和處理能得到較大的提高，

對(duì)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的難題必須認(rèn)真思考，追根究底。凡事

多冷靜思考，多提幾個(gè)為什么，有困難就迎難而上，通過(guò)思

考就會(huì)有收獲，通過(guò)這次科技創(chuàng)新實(shí)踐，我擁有如下收獲：

（1）擁有了觀察事物，提出問(wèn)題，思考問(wèn)

題，綜合分析和付諸實(shí)踐的思維和能力。

（2）在構(gòu)思的過(guò)程中，在實(shí)踐中，遇到難

題學(xué)會(huì)了如何想方設(shè)法、更好的挖掘身邊的資

源，積極、及時(shí)地請(qǐng)教別人，更好的進(jìn)行人際

交往和思想交流。

圖14 親自動(dòng)手制作爐膛

（3）學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，綜合判斷。將“靜思”與“勤動(dòng)”相結(jié)合，最大的改變了過(guò)去“思多動(dòng)少”、“只想不做”的惰性，提高了自己的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中找到樂(lè)趣（如圖14）。

（4）培養(yǎng)了自己科研的興趣，為以后的人

圖15 與技術(shù)工人合影留戀

篇3

[關(guān)鍵詞]讀書(shū)明理；個(gè)人閱讀；小組合作；探究性學(xué)習(xí)；讀書(shū)報(bào)告

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0012-02

語(yǔ)文作為一門工具課，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，閱讀不是靜止的行為，而應(yīng)是一種實(shí)踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的探究活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功夫在課外。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由教材到生活過(guò)渡，由課堂向課外延伸，倡導(dǎo)閱讀實(shí)踐，多讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)行“讀書(shū)明理”探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是聯(lián)系學(xué)生生活，開(kāi)放課程資源，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的一次有效嘗試。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)

（1）閱讀好書(shū)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，獲取相關(guān)知識(shí)和信息，特別是選擇閱讀經(jīng)典，探究書(shū)中故事包含的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和形象寄寓的事理意義等知識(shí)。

（2）學(xué)會(huì)閱讀、鑒賞、評(píng)價(jià)和抒寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容、思想價(jià)值連同某種特色進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和判斷。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀教育點(diǎn)

（1）一本好書(shū)應(yīng)該是一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人生世相的藝術(shù)再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)感受書(shū)本刻畫(huà)的社會(huì)畫(huà)面或描寫(xiě)的藝術(shù)境界，辯駁假丑惡，弘揚(yáng)真善美，砥礪思想，陶冶性情，完善人格。

（2）從不同的角度和層面探究作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖，發(fā)掘文本所反映的時(shí)代精神和人生價(jià)值，形成符合文本要求的價(jià)值判斷，并能夠提出具有創(chuàng)新意義的見(jiàn)解。

3.美育教育點(diǎn)

品味和領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力，感知和鑒賞語(yǔ)言文字所描繪的各種美好境界，獲得美的享受和熏陶。

二、實(shí)施步驟

1.組織與計(jì)劃

高二（1）、（2）兩個(gè)班共119名學(xué)生，大體按6人一組分為20個(gè)讀書(shū)小組。公布書(shū)單，小組自選書(shū)目（每小組選讀一本文學(xué)經(jīng)典或傳記類、勵(lì)志類等書(shū)籍），按總體目標(biāo)制訂可行性計(jì)劃，允許小組有一些變通。

2.形式與結(jié)果

6人小組同讀一本好書(shū)，個(gè)人閱讀與小組合作相結(jié)合，了解“一批心中得意之人”或“一批心中得意之事”，完成由“學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活――書(shū)本生活現(xiàn)實(shí)――學(xué)生未來(lái)生活”的思考和認(rèn)知，寫(xiě)出個(gè)體的閱讀心得或小組的閱讀報(bào)告，編輯修改并打印文本，以便共享交流。

3.探究與互動(dòng)

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，師生要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)：一是教師要對(duì)學(xué)生探究中出現(xiàn)的問(wèn)題分階段及時(shí)解答，并選擇代表性問(wèn)題做全面指導(dǎo)；二是要求學(xué)生選擇有意義的話題，特別是具有社會(huì)代表和典型生活的內(nèi)容，寫(xiě)好體會(huì)或感言；三是教師對(duì)學(xué)生的文稿要及時(shí)審閱、修改或潤(rùn)色，個(gè)別不盡如人意的文稿還可進(jìn)行二次或三次寫(xiě)作。

4.交流與共享

小組之間或班級(jí)成員之間交流共享讀書(shū)成果，力求達(dá)到由活動(dòng)小組成員閱讀共享向校內(nèi)或周邊學(xué)生輻射的效果。

5.時(shí)間安排

大約兩個(gè)月時(shí)間。個(gè)人讀好一本書(shū)（一周）；小組內(nèi)部按各自計(jì)劃閱讀、互動(dòng)、探究和寫(xiě)作（兩周）；師生與生生互動(dòng)、交流，二次寫(xiě)作（兩周）；文稿編輯修改，打印成集（一周）；共享和評(píng)價(jià)（兩周）。

三、活動(dòng)成果簡(jiǎn)析

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月緊張愉悅的活動(dòng)，20個(gè)小組按計(jì)劃分工或協(xié)作，完成了關(guān)于文本原著介紹―內(nèi)容梗概―作者簡(jiǎn)介、名言名句集錦（分角度歸納）、 鏈接思考（一批心中得意之事或一批心中得意之人）、精彩語(yǔ)段賞析、讀后感言（思想內(nèi)容或藝術(shù)特色等主要形式的探究），并根據(jù)各自小M書(shū)目的題材和內(nèi)容，有所創(chuàng)造性地在形式和內(nèi)容方面做了探究，撰寫(xiě)了別具特色的讀書(shū)報(bào)告。所有報(bào)告經(jīng)組內(nèi)交流和修改后提交指導(dǎo)教師審閱及修改，然后經(jīng)組內(nèi)成員再次修正后打印成冊(cè)。每個(gè)小組打印5份，總共100份，作為全體學(xué)生共享交流乃至全校共享交流的活動(dòng)成果。

此次閱讀探究活動(dòng)所選書(shū)籍，主要是文學(xué)類、傳記類等方面的書(shū)目，包含特定的現(xiàn)實(shí)世相、情感事理，都是一定歷史或現(xiàn)實(shí)背景下的產(chǎn)物。對(duì)文本的閱讀過(guò)程和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究過(guò)程，本身就包含著對(duì)事情和道理的感受或接納。因?yàn)殚喿x是主觀性很強(qiáng)的活動(dòng)，有些潛在的東西就要靠閱讀者的感悟來(lái)吸收和思考。

各讀書(shū)小組針對(duì)本組所讀書(shū)籍而做的各具特點(diǎn)的探究性閱讀，也都是針對(duì)一些具體問(wèn)題而展開(kāi)的，其中包含著與作品（文本）故事情節(jié)或事理意義、人物性格發(fā)展或形象意義相關(guān)的問(wèn)題，達(dá)到了由人物之“象” 到形象之“義”，由書(shū)本之“事”到事件意義之“理”的“讀書(shū)明理”目的。

特別要提到的是，借助20個(gè)組的20本讀書(shū)報(bào)告，活動(dòng)成員乃至更多的學(xué)生會(huì)不同程度地了解20本書(shū)的內(nèi)容和相關(guān)問(wèn)題，擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)知能力，達(dá)到成員之間相互借鑒交流、資源共享的預(yù)期目的。這也許就是常說(shuō)的開(kāi)卷有益吧。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.選書(shū)和探究

讀書(shū)小組所選書(shū)籍，大體是在教育部規(guī)定的中學(xué)生必讀書(shū)目之列，每本書(shū)都是經(jīng)過(guò)小組成員內(nèi)部商量選定的。20個(gè)組的20本書(shū)，體現(xiàn)了書(shū)籍內(nèi)容的多樣化和交流效果的最大化，很多書(shū)都是經(jīng)典類書(shū)籍。但由于部分文學(xué)類和文藝?yán)碚擃悤?shū)籍是外國(guó)作品，寫(xiě)作背景和故事距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生如果不借助于網(wǎng)絡(luò)或其他資料，閱讀探究就存在困難。當(dāng)然，有些探究停留在較淺層面，富有個(gè)性或創(chuàng)造性的東西還是少了一些。

如果將為時(shí)兩個(gè)月的讀書(shū)過(guò)程和20個(gè)小組的讀書(shū)報(bào)告作一縱橫比較，顯然存在著時(shí)間和精力投入、閱讀層次、小組內(nèi)部成員之間和小組之間探究效果不等的諸多差異。產(chǎn)生這些差異的原因，也許是部分小組或小組部分成員缺乏廣泛深入的靜讀和思考、質(zhì)疑和辨析，當(dāng)然，也與對(duì)讀書(shū)探究活動(dòng)不夠重視有關(guān)。

同時(shí)，部分小組的讀書(shū)報(bào)告有一些內(nèi)容直接復(fù)制粘貼而來(lái)，而且在引用時(shí)沒(méi)有注明出處，表明學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)作不夠?qū)徤?，不了解學(xué)術(shù)規(guī)范與倫理教育的問(wèn)題。作為活動(dòng)的組織者，筆者對(duì)這些問(wèn)題事先也沒(méi)有引起足夠的重視。

2.活動(dòng)形式及延伸

篇4

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)報(bào)告； 非財(cái)務(wù)信息； 對(duì)標(biāo)分析

財(cái)務(wù)報(bào)告作為企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的重要反映，上市公司定期公布的法定資料，越來(lái)越受人們的重視。通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告所提供的會(huì)計(jì)信息的分析，可以評(píng)估企業(yè)價(jià)值，對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向與前景做出合理的預(yù)測(cè)。然而，現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告存在反映滯后、不準(zhǔn)確等不足，影響著財(cái)務(wù)報(bào)告使用者對(duì)企業(yè)價(jià)值的判斷，因此，基于企業(yè)價(jià)值下的財(cái)務(wù)報(bào)告改革勢(shì)在必行。

一、財(cái)務(wù)報(bào)告列報(bào)的目標(biāo)

（一）受托責(zé)任觀

受托責(zé)任是指企業(yè)受托者對(duì)所有者托付的資源承擔(dān)有效的管理責(zé)任，資源的受托者應(yīng)該向企業(yè)的擁有者——股東，如實(shí)反映受托資源的管理和使用情況，是一種委托與受托的責(zé)任。因此，受托責(zé)任觀認(rèn)為，財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)客觀真實(shí)地反映管理層的受托責(zé)任及其履行情況，其強(qiáng)調(diào)的是披露信息具有可靠性與真實(shí)性。

（二）決策有用觀

決策有用觀認(rèn)為，財(cái)務(wù)報(bào)告的目標(biāo)就是向財(cái)務(wù)報(bào)告信息的使用者(主要包括現(xiàn)有的和潛在的投資者和信貸者以及企業(yè)管理當(dāng)局和政府等)提供對(duì)他們進(jìn)行管理決策有用的信息、其強(qiáng)調(diào)的是披露信息的相關(guān)性與重要性。

受托責(zé)任觀與決策有用觀并不是完全背離，而是相互補(bǔ)充、相輔相成的。正如Solomons所言：“可以把會(huì)計(jì)確認(rèn)受托責(zé)任的作用看作從屬于決策作用，它構(gòu)成決策作用的一部分?！币簿褪钦f(shuō)受托責(zé)任觀包含在決策有用觀中。基于“決策有用觀”財(cái)務(wù)報(bào)告列報(bào)目標(biāo)下，更有利于反映企業(yè)價(jià)值。因此，基于企業(yè)價(jià)值下的財(cái)務(wù)報(bào)告改革已是大勢(shì)所趨。

二、現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的不足

（一）財(cái)務(wù)報(bào)告格式上的不足

1.財(cái)務(wù)報(bào)告各報(bào)表間聯(lián)系不夠緊密。資產(chǎn)負(fù)債表按流動(dòng)性分為流動(dòng)資產(chǎn)、非流動(dòng)資產(chǎn)，流動(dòng)負(fù)債與非流動(dòng)負(fù)債；利潤(rùn)表按收入與費(fèi)用分類計(jì)算凈利潤(rùn)；現(xiàn)金流量表按經(jīng)營(yíng)、籌資、投資分類核算，三張主要報(bào)表分別按各自的分類方式列報(bào)，缺乏相互之間的聯(lián)系性。財(cái)務(wù)報(bào)告是企業(yè)價(jià)值的信息載體，只有打通各張報(bào)表之間的聯(lián)系，幫助報(bào)表使用者分析相同性質(zhì)的活動(dòng)對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、盈利虧損以及現(xiàn)金流量的影響，才能正確分析企業(yè)的價(jià)值，為企業(yè)的發(fā)展做出正確的決策。

2.財(cái)務(wù)報(bào)告模式固定化。無(wú)論是工業(yè)企業(yè)還是商業(yè)企業(yè)都采用統(tǒng)一的財(cái)務(wù)報(bào)告、統(tǒng)一的表內(nèi)項(xiàng)目，四張報(bào)表——資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動(dòng)表。這種固定的格式使各個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有可比性。然而，固定的模式卻掩蓋了企業(yè)的特點(diǎn)，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)各項(xiàng)資產(chǎn)、費(fèi)用具體用于何種活動(dòng)，各項(xiàng)負(fù)債源于何種活動(dòng)，都不能清晰地表示出來(lái)。

3.財(cái)務(wù)報(bào)告各要素格式化。無(wú)論是工業(yè)企業(yè)還是商業(yè)企業(yè)，都采用資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六要素，不能很好地反映企業(yè)的性質(zhì)。例如“存貨”項(xiàng)目，準(zhǔn)則要求按照“材料采購(gòu)”、“原材料”、“發(fā)出商品”、“周轉(zhuǎn)材料”、“委托加工物資”、“生產(chǎn)成本”等科目的期末余額合計(jì)，減去“存貨跌價(jià)準(zhǔn)備”科目期末余額后的金額填列。如此格式化的要求，不能很好地區(qū)分企業(yè)倉(cāng)庫(kù)的實(shí)際庫(kù)存與在途物資，也不能很好地反映企業(yè)的性質(zhì)，不能較完善地體現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值。

4.財(cái)務(wù)報(bào)表附注繁瑣化。現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告包括財(cái)務(wù)報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)表附注兩部分，其中財(cái)務(wù)報(bào)告居于主導(dǎo)地位，財(cái)務(wù)報(bào)表附注對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告起補(bǔ)充說(shuō)明作用。由于現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式固定化、財(cái)務(wù)報(bào)告各要素格式化，大量的財(cái)務(wù)報(bào)表附注涌現(xiàn)，主次不分，給使用者帶來(lái)了不少困惑。

（二）財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容的不足

1.采用歷史成本計(jì)量不能很好地反映企業(yè)價(jià)值。基于謹(jǐn)慎性考慮，企業(yè)大多采用歷史成本計(jì)量。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，通貨膨脹日益嚴(yán)重，歷史成本已不能很好地反映企業(yè)價(jià)值。例如，企業(yè)購(gòu)入一套辦公樓，2005年計(jì)成本50萬(wàn)元，并按50年計(jì)提折舊，然而由于近幾年房地產(chǎn)的升值，歷史成本計(jì)量明顯已不能真實(shí)地反映企業(yè)的價(jià)值。

2.人力資源等不能用貨幣化的信息沒(méi)有充分體現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)告中。由于人力資源等信息，不符合會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法用貨幣加以計(jì)量，因此，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有在財(cái)務(wù)報(bào)告中加以體現(xiàn)。然而，隨著信息化的發(fā)展，人力資源為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值越來(lái)越大，缺少人力資源的財(cái)務(wù)報(bào)告已經(jīng)無(wú)法反應(yīng)企業(yè)真實(shí)的價(jià)值。人力資源等非貨幣信息在企業(yè)中的地位越來(lái)越重要，不容忽視。大量非貨幣信息無(wú)法體現(xiàn)，必將大大削弱財(cái)務(wù)信息的決策有用性，影響企業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)，因此，人力資源等不能用貨幣化的信息應(yīng)加以補(bǔ)充。

3.財(cái)務(wù)報(bào)告信息披露不夠及時(shí)。在信息化時(shí)代，有效的信息能為企業(yè)帶來(lái)大量的財(cái)富，而滯后的信息卻有可能使企業(yè)錯(cuò)失良機(jī)?，F(xiàn)代企業(yè)每天都在運(yùn)作，每天都有大量交易，然而，企業(yè)卻不能每天把企業(yè)有用的信息披露。企業(yè)都是每月底出當(dāng)月財(cái)務(wù)報(bào)告，年度財(cái)務(wù)報(bào)告則要年度末四個(gè)月報(bào)出，當(dāng)使用者得到某些信息時(shí)，往往已經(jīng)滯后，影響使用者做出正確的決策。

4.財(cái)務(wù)報(bào)告中缺少非財(cái)務(wù)信息?，F(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告只根據(jù)企業(yè)具體業(yè)務(wù)反映企業(yè)的真實(shí)情況，而未能體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任等非財(cái)務(wù)信息。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)責(zé)任對(duì)企業(yè)的影響越來(lái)越大，通過(guò)披露社會(huì)責(zé)任報(bào)告，使企業(yè)更加注意保護(hù)環(huán)境，維護(hù)企業(yè)的社會(huì)形象。這樣不僅順應(yīng)了國(guó)家提倡的可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家做出了貢獻(xiàn)，也提高了企業(yè)自身的價(jià)值，為企業(yè)持續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。只有具備了完整的社會(huì)責(zé)任報(bào)告，財(cái)務(wù)報(bào)告才能更加真實(shí)地體現(xiàn)企業(yè)價(jià)值。

篇5

大家對(duì)凸透鏡成像并不陌生，凸透鏡所成的實(shí)像實(shí)際上是折射光線會(huì)聚而形成的，我們都用光屏來(lái)承接，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)凸透鏡所成的燭焰的像是在一個(gè)范圍內(nèi)都可以接收到的，而在這個(gè)范圍內(nèi)都很清晰，這是為什么呢？原來(lái)燭焰這個(gè)物體沿著主光軸方向是具有一定的“厚度”的，也就是說(shuō)對(duì)應(yīng)不同厚度的物點(diǎn)有著不同的物距，當(dāng)然不同的物點(diǎn)在另一側(cè)的成像的位置要有所不同，即像距不同，所以我們會(huì)在不同的位置（在一定的范圍內(nèi)）接收到燭焰的像。但是你仔細(xì)觀察或思考就會(huì)發(fā)覺(jué)：在不同位置的像實(shí)際上只是燭焰所成的完整的立體的像的一部分，是燭焰所成像的一個(gè)垂直于主光軸的截面圖（若光屏垂直于主光軸），而不是完整的燭焰的像。那么，如何去呈現(xiàn)完整的燭焰的像呢？如何使不同的角度的學(xué)生同時(shí)觀察到燭焰的立體的完整的像呢？帶著這種想法，我著手去進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這次的實(shí)驗(yàn)與以往的實(shí)驗(yàn)有所不同，以往的實(shí)驗(yàn)中像只是呈現(xiàn)在平面上，而這次我的目的是力圖將像呈現(xiàn)的與原來(lái)的物體的形狀相同，即得到一個(gè)立體的像，而且在不同的角度都可以觀察到這個(gè)像。那么，這個(gè)立體的像用什么去承接呢？這是一個(gè)棘手的難題，于是我做了如下的探究：

方案一、用一個(gè)與主光軸方向垂直但可以沿著主光軸方向振動(dòng)的普通光屏去承接。

這個(gè)想法的思路是：既然不同物距的物點(diǎn)成像的像距不同，便可以通過(guò)將光屏分別放置于距離凸透鏡遠(yuǎn)近不同的位置就可以接收到不同位置的像了，通過(guò)對(duì)振動(dòng)頻率的調(diào)節(jié)和視覺(jué)的暫留特點(diǎn)，我們便可以看到一個(gè)立體的完整的像。要讓光屏沿著主光軸方向振動(dòng)并不難辦到，可以利用電推子的原理，但這個(gè)方案只是做了一下思考，并沒(méi)有付之于行動(dòng)。原因其一是：大家都知道，我們的視覺(jué)暫留是有一定的時(shí)間的，當(dāng)振動(dòng)著的光屏，在不同的位置承接到燭焰的像時(shí)，時(shí)間間隔太大，就會(huì)造成不同位置的像在不同的時(shí)刻展現(xiàn)，達(dá)不到立體的效果；如果時(shí)間間隔太短，由于視覺(jué)暫留，我們的視覺(jué)還停留在前面的影像時(shí)，而后面的影像已經(jīng)呈現(xiàn)在光屏上了，這會(huì)造成像無(wú)清晰的邊界，最后只看到中間位置的像，無(wú)法看到最大像距和最小像距時(shí)的像。原因之二是：反射面的光屏的反射的方向是有限的，這會(huì)局限于某一特定的范圍才可以看到像，其他的方向不能看到像。于是這一想法只是停留在用手實(shí)現(xiàn)模擬振動(dòng)，并沒(méi)有制作振動(dòng)光屏。

方案二、用與主光軸垂直但可以沿著主光軸方向做弧線運(yùn)動(dòng)的光屏承接像。想法同方案一，又由于方案一的原因，擱淺。不過(guò)初步試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果比方案一要好一些。

方案三、用滾動(dòng)光屏來(lái)承接像。

想法基于方案三，用一個(gè)安置在主光軸上的滾動(dòng)光屏來(lái)承接成在不同位置的像，適當(dāng)調(diào)節(jié)光屏的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，可以接收到近似立體的像，但是可以觀察到像的范圍較小。

方案四、用煙室承接（或摻有少許牛奶的水來(lái)承接）。

篇6

一、利用課本內(nèi)容進(jìn)行的探究

（一）對(duì)前后知識(shí)間聯(lián)系的探究

對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)原理的理解：力的作用效果之一，就是可以改變物體的形狀，而且力的大小又影響力的作用效果。所以，我們可以根據(jù)物體形變程度大小，來(lái)測(cè)量力的大小。如彈簧受到的拉力，彈簧就會(huì)伸長(zhǎng)，而且受到的拉力越大，就深得越長(zhǎng)。

（二）對(duì)規(guī)律的探究

（1）液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。課本的推導(dǎo)方式缺乏明確的指向性，學(xué)生往往無(wú)法自主進(jìn)行。因此可進(jìn)行如下改進(jìn)：如圖所示液柱向下的壓強(qiáng)是由其重力產(chǎn)生的，如何用已知物理量表示呢？

p=F/S=G/S= mg/S=ρVg/S =ρShg/S=ρgh。

（2）連通器原理的推導(dǎo)。由于水不流動(dòng)，液片受平衡力，這兩個(gè)壓力相等，壓強(qiáng)相等;因?yàn)檫B通器內(nèi)裝的是同一種液體，高度相等，液面應(yīng)保持相平。

（3）當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個(gè)有關(guān)因素：排開(kāi)的液體的密度和體積。

（三）對(duì)課本插圖的探究

（1）想想議議中的“曹沖稱象”（故事講述了曹操獲得了一頭大象，大家想知道大象的重量卻不知道用什么方法稱。后來(lái)曹操的小兒子曹沖用船和石頭稱出了大象重量），利用了哪些浮力知識(shí)呢？

（2）在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上，都漆著五條“吃水線”，又稱“載重線”，如圖所示。其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線，標(biāo)有S的是印度洋載重線。這說(shuō)明什么？

（四）對(duì)課后習(xí)題的探究

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)歷“由易到難”和“由繁到簡(jiǎn)”兩個(gè)過(guò)程。很好的詮釋了課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)率不高、學(xué)生未能有效掌握的癥結(jié)所在?！坝梢椎诫y”是教與學(xué)的一般過(guò)程，而“由繁到簡(jiǎn)”則是學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié)，總結(jié)規(guī)律和方法，形成能力的必由之路。

如：學(xué)生在課堂練習(xí)中，還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，原因就在于沒(méi)有“由繁到簡(jiǎn)”。若在例題應(yīng)用之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題的一般方法，則準(zhǔn)確率會(huì)大幅提高。一般方法：物體處于平衡狀態(tài)――受平衡力――大小相等、方向相反。

再如：一個(gè)作圖題把學(xué)生們難住了。畫(huà)出在平直的公路上勻速行駛汽車受力的示意圖。學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很多，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)物體受多對(duì)平衡力，

感覺(jué)到不知所措。若引導(dǎo)學(xué)生理解物體受多對(duì)平衡力時(shí)，與只受一對(duì)平衡力效果相同，也處于平衡狀態(tài)，不同方向上的平衡力分別平衡。

（2）總結(jié)解決矯正課中綜合題的一般解題方法：固體――先壓力F=G，再壓強(qiáng)P=F/s;液體――先壓強(qiáng)p=ρgh，再壓力p=F/S。將水平自由放置固體壓力公式F=G和液體壓強(qiáng)公式p=ρgh加以拓展，解決柱狀固體和液體壓力壓強(qiáng)問(wèn)題。

二、情境創(chuàng)設(shè)的探究

（1）對(duì)于地球上不同位置的人的重力方向，可以幽默一下：我們站在這里很穩(wěn)當(dāng)，我們腳下的阿根廷人是不是得抓住點(diǎn)東西，才不會(huì)掉下去？讓學(xué)生清楚所謂的豎直向下，應(yīng)該是指向地心。

（2）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：浮在水面上的物體受浮力，那沉入水中的石塊受浮力嗎？ 如果受浮力的話，如何測(cè)量？

（3）世界上排水量最大的船-諾克?耐維斯號(hào)是一艘新加坡籍、屬於超大型原油運(yùn)輸船等級(jí)的超級(jí)油輪它的排水量為48萬(wàn)t。提出問(wèn)題：什么叫做排水量，根據(jù)排水量可求哪些物理量？

（4）氣球和飛艇的應(yīng)用：我們用嘴巴或者氣筒吹起的氣球，能飛向天空嗎？那我們看到的飛向空中的氣球是怎么回事？?jī)煞N氣體有什么相似之處，又有什么不同？熱氣球是如何升空的呢？

三、實(shí)驗(yàn)的探究

（一）系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

（1）流體壓強(qiáng)一節(jié)中，設(shè)計(jì)了如下系列實(shí)驗(yàn)：①流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)：選擇了課本上一個(gè)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系示意圖和一個(gè)“吹紙”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系。

②飛機(jī)的升力實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察機(jī)翼模型的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系，產(chǎn)生向上的升力來(lái)自于機(jī)翼上下表面的壓力差，即壓強(qiáng)差。

③“吹紙杯”實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生看清楚過(guò)程，可以用稍小的力吹，可以觀察到上面的紙杯跳起（未掉落），再用較大的力吹，看到紙杯掉落。

④“漏斗吹乒乓球”實(shí)驗(yàn)。停吹后，乒乓球掉下來(lái)，問(wèn)學(xué)生：這不是能掉下來(lái)嗎？

⑤課堂習(xí)題替代實(shí)驗(yàn)“電吹風(fēng)吹乒乓球”，而且移動(dòng)電吹風(fēng)時(shí)，乒乓球隨著一起移動(dòng)，老師解釋：當(dāng)電吹風(fēng)移動(dòng)時(shí)，乒乓球偏離風(fēng)口，靠近風(fēng)口一側(cè)空氣流

速快氣壓小，這樣的壓強(qiáng)差就壓著乒乓球，跟隨著電吹風(fēng)一起運(yùn)動(dòng)。

⑥自制噴霧器實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生嘗試，可以看到紅水在管中上升。技巧：拿兩段管子，其中一管可以用另一管遮住一部分，這樣流速會(huì)更大，效果會(huì)更明顯。

（2）突破物體的浮沉條件（尤其懸?。?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在以往浮沉條件探究實(shí)驗(yàn)中，懸浮狀態(tài)很難拿捏，本次試驗(yàn)就很好的突破了這一點(diǎn)：“阿基米德原理實(shí)驗(yàn)”中的重物桶，通過(guò)用石塊、鐵釘以及訂書(shū)釘進(jìn)行調(diào)節(jié)。

接下來(lái)依次進(jìn)行下沉條件、上浮條件的探究，遵循由易到難的順序。首先是下沉：觀察物體在水中的下沉過(guò)程（增大重物桶的重力），提出問(wèn)題：下沉物體受力大小有什么關(guān)系？沉到底為什么會(huì)靜止不動(dòng)？

其次是上?。河^察物體在水中的上浮過(guò)程（減小重物桶的重力），提出問(wèn)題：

上浮物體受力大小有什么關(guān)系？露出液面后為什么會(huì)靜止不動(dòng)？

（二）實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（1）二力平衡實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。第一次設(shè)計(jì)：重點(diǎn)放在了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)自制教具上，針對(duì)小車側(cè)面圖，不能有效展示扭轉(zhuǎn)角度（不在一條直線上）的缺陷，改用硬紙片代替小車，使得它的最大面示人。

第二次設(shè)計(jì)：重點(diǎn)放在了運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上。本著集約化的原則，首先確認(rèn)“方向相反”是必須的條件之一，直接確認(rèn)。然后在“力的大小”和“是否在同一直線”這兩個(gè)猜想的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

第三次設(shè)計(jì)：在兩次課堂實(shí)踐后，感到本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格意義上的控制變量法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)效性不強(qiáng)。因此，可以刪繁就簡(jiǎn)。讓學(xué)生觀察硬紙片的平衡狀態(tài)后，猜想得到“大小相等、方向相反”的結(jié)果后，在探究其他。

反思：而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于硬紙片受重力，使得拉繩不嚴(yán)格在一條直線上的問(wèn)題，解決的方法有兩個(gè)：一是減輕紙片重力，采用更輕的材料;二是增大兩側(cè)鉤碼質(zhì)量，增大拉力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)可視性不強(qiáng)的問(wèn)題，可以增大紙片面積，增加拉繩的粗度，利用實(shí)驗(yàn)展臺(tái)（近期完成設(shè)計(jì)）提升實(shí)驗(yàn)裝置高度，加以解決。

（2）探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)有兩種設(shè)計(jì)：一是按照課本上的方法，通過(guò)“易拉罐排水”實(shí)驗(yàn)，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)。第一節(jié)課中已探究過(guò)浮力大小還與液體的密度有關(guān)。因此，猜想浮力與排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)。而液體的重力與質(zhì)量成正比，進(jìn)一步猜測(cè)浮力大小與排開(kāi)液體的重力有關(guān)。

二是通過(guò)“易拉罐排水”實(shí)驗(yàn)，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開(kāi)液體的體積、排開(kāi)液體的質(zhì)量、排開(kāi)液體的重力有關(guān)。浮力既然是一個(gè)力，不妨比較一下它和重力的大小關(guān)系。當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個(gè)有關(guān)因素：排開(kāi)的液體的密度和體積。

（三）實(shí)驗(yàn)的有效整合

篇7

“教學(xué)要講求實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率”，數(shù)學(xué)教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的素質(zhì)，教育工作者要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神與創(chuàng)造力。教師不能只是知識(shí)的傳授者，把已有知識(shí)簡(jiǎn)單地介紹給學(xué)生，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的向?qū)А?/p>

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以發(fā)現(xiàn)的心理動(dòng)機(jī)和探索精神自主地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)構(gòu)建,有利于塑造學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、勇于探索、敢于超越的學(xué)習(xí)品質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高智能水平與實(shí)踐能力。

一、課題實(shí)施的背景、意義

改革陳舊的課堂教學(xué)模式，更新教師觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，提出新的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的主旋律。而探究性學(xué)習(xí)則是扭轉(zhuǎn)這種局面的一劑良藥，作為一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主、合作、探究地去對(duì)待新知識(shí)，有自己的感悟和理解。其過(guò)程中學(xué)生自主探究、合作交流，問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都得到培養(yǎng)。

二、課題研究的依據(jù)及推廣價(jià)值

進(jìn)行本課題研究的依據(jù)是倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不完全是由教師來(lái)決定，教師給了學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)于采取什么方式學(xué)習(xí)，教師也給學(xué)生提供了選擇的空間。

本課題的推廣應(yīng)用在于倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生形成一套適合于自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，改變了以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的陳舊模式，其價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)精神，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1.研究學(xué)生在課堂中的自主探索。親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。探索式學(xué)習(xí)，看重的是學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，這同時(shí)也意味著把學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，憑借這些知識(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的活動(dòng)，使他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中獲得成功的喜悅，也鍛煉了他們戰(zhàn)勝困難的意志和毅力。

2.研究學(xué)生在課堂中的合作交流。合作交流就是在學(xué)生與老師信息交流的同時(shí)，注重學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流，學(xué)生相互之間的溝通易于與師生之間的溝通。他們有著本能的平等、和諧、民主的關(guān)系，有共同的語(yǔ)言，他們之間能踴躍發(fā)言、大膽置疑、敢于想像，能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)其合作精神，產(chǎn)生一種同伴效應(yīng)。

四、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法。

2.調(diào)查研究法。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、課題實(shí)施的過(guò)程及主要做法

（一）研究對(duì)象的選取及研究過(guò)程

該課題的研究對(duì)象是2003年9月接手的初一年級(jí)學(xué)生。研究過(guò)程分為三個(gè)步驟：

第一階段（2003年10月——2004年1月）課題準(zhǔn)備階段。

第二階段（2004年3月——2004年7月）實(shí)驗(yàn)探索階段》。

第三階段（2004年9月——2005年7月）課題驗(yàn)證總結(jié)階段。

（二）具體做法

1.營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

2.激發(fā)學(xué)生探究的熱情

只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探究的心理取向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要，一種樂(lè)趣和一種強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課程中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。

六、課題研究的成果

1.通過(guò)本課題研究教育教學(xué)成績(jī)顯著，實(shí)驗(yàn)老師所帶的學(xué)科在歷次統(tǒng)考中均能取得優(yōu)異的成績(jī)。

2.通過(guò)本課題研究所教學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了很大的提高，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

3.通過(guò)研究，摸索出了提高課堂教學(xué)的有效方法——小組合作學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)研究，切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

5.提煉并撰寫(xiě)出了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題研究的教師在整個(gè)過(guò)程中，本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開(kāi)展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富的資料和素材。

七、對(duì)課題的思考

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想是面向全體學(xué)生，因材施教，貫徹啟發(fā)式原則，實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育等教學(xué)思想的具體論，解決課堂教學(xué)統(tǒng)一施教，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，考與學(xué)協(xié)調(diào)配合，提高課堂教學(xué)效益，使素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到真正實(shí)施。實(shí)踐證明這一課題的探索是可行的，它確實(shí)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，教給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”的地位提升到主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這一課題的實(shí)施不僅有效地完成了教學(xué)任務(wù)，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

八、課題組織

黃強(qiáng)(中教一級(jí)）主要負(fù)責(zé)課題的組織和論文的撰寫(xiě)。

吳道明(中教一級(jí)）主要負(fù)責(zé)課題收集整理有關(guān)資料。

胡學(xué)權(quán)(中教一級(jí)）主要負(fù)責(zé)課題收集整理有關(guān)資料。

參考文獻(xiàn)：

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一 環(huán)保公益廣告元素的尋找

公益廣告需要?jiǎng)?chuàng)意，是因?yàn)槲覀冊(cè)谝蠊妼?duì)于社會(huì)觀念、環(huán)境問(wèn)題的參與時(shí)，需要找到一個(gè)與情感交流的切入點(diǎn)。如果創(chuàng)意沒(méi)有震撼力，公眾就會(huì)對(duì)公益信息熟視無(wú)睹，從而無(wú)法產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到廣告的效果。如：全國(guó)環(huán)境保護(hù)公益廣告大賽獲金獎(jiǎng)的《嘆》，元素是綠箭口香糖紙和已嚼過(guò)的的口香糖組成的感嘆號(hào)，放置地面上，很直接地反映社會(huì)公德問(wèn)題和它要傳達(dá)給公眾的信息內(nèi)容，很有視覺(jué)沖擊力，在綠色環(huán)保時(shí)代打上一個(gè)重重的嘆號(hào)表現(xiàn)形式一步到位。同時(shí)銀獎(jiǎng)《城市-清潔》也是點(diǎn)睛佳作，元素為一只純潔的牙刷，在牙刷頭的部分用城市建筑的剪影與牙刷頭部替換采用同構(gòu)的構(gòu)成形式，表現(xiàn)創(chuàng)意精彩之極，元素給公眾很強(qiáng)說(shuō)服力。

卓越創(chuàng)意的產(chǎn)生，需要設(shè)計(jì)者具備各方面的知識(shí)，一定的創(chuàng)造力和想象力，以及較高的綜合素養(yǎng)。善于從人們司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物與事物的關(guān)聯(lián)性，甚至是風(fēng)馬牛不相及的事物之間尋找關(guān)聯(lián)性，再尋求其創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)。在進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于天馬行空般地思維，突破思維定勢(shì)的桎梏，不斷發(fā)掘新的創(chuàng)意點(diǎn)。

那么以實(shí)際課題“水”主題招貼的征集為例，水的主題是：水無(wú)色無(wú)味，無(wú)聲無(wú)形，隨容器變化在不斷地改變自己的人生。“處圓則圓，處方則方”，故自由自在地流淌著，隨遇而安。它可以隨溫度的變化而不同變化———?dú)狻⒐?、液三種形態(tài)，卻萬(wàn)變不離其宗。水有善惡之分，老子曰：上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，滋潤(rùn)生命，又無(wú)欲求，正因無(wú)欲，可以滴水穿石，排山倒海，吞沒(méi)萬(wàn)間廣廈，千畝良田水之惡。水之善惡在于人類的利用，“水能載舟，亦能覆舟”。由此該主題文字信息的體現(xiàn)為：水、心、手、污染的水、魚(yú)的軀殼、干裂的土地、動(dòng)物改變了生存空間，水龍頭、墓碑、泥土、干枯植物、倒置雨傘、冰川、銀行卡透支、刷卡機(jī)。由文字信息想到對(duì)應(yīng)圖形信息，開(kāi)始由具象思維的元素經(jīng)過(guò)反復(fù)抽象思維簡(jiǎn)化訓(xùn)練，最后提煉到言簡(jiǎn)意賅的圖形，人們從水的文字信息進(jìn)行思維元素的尋找，借助于語(yǔ)言符號(hào)與形象作為載體間接概括反應(yīng)事物的本質(zhì)和規(guī)律性。

二、環(huán)保公益廣告元素的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的創(chuàng)意可以歸為兩類，一類是“新元素”新立意，另一類可以稱為“舊元素”新立意。如做公益“水”主題廣告招貼設(shè)計(jì)宣傳內(nèi)容創(chuàng)意要把體現(xiàn)保護(hù)水、愛(ài)護(hù)水的內(nèi)容融為一體。有很多同學(xué)在開(kāi)始的時(shí)候認(rèn)為創(chuàng)意是很神秘的，需要靈感；同時(shí)又是很難的，那么多的人在共同面對(duì)同一個(gè)主題要去表達(dá)，想要從中間脫穎而出只有切中要害又要畫(huà)面形式新穎。因此在面對(duì)命題時(shí)，感覺(jué)無(wú)從下手，手足無(wú)措。其實(shí)，任何事情多是有方法可循的，創(chuàng)意也不例外。如果用一個(gè)公式來(lái)說(shuō)明圖形創(chuàng)意的過(guò)程，那就是：意-思-形-思-意。意——特定信息、概念、內(nèi)容、含義、情感、思想等；思——在對(duì)意分析、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的構(gòu)思和對(duì)視覺(jué)形象、表現(xiàn)方式的尋找；形——通過(guò)一定的形式法則對(duì)造出的視覺(jué)形象進(jìn)行表述；思——觀眾通過(guò)對(duì)“形”的視覺(jué)感覺(jué)而被喚起的情感思維活動(dòng)；意——使最初的“意”得以傳遞，這種傳遞后的還原并非完全重合的還原，而是提煉、升華和再創(chuàng)造。注意：尋找形與意之間的必然聯(lián)系，不可強(qiáng)求，不可生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，即可遇不可求。

篇9

關(guān)鍵詞:《廣州日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)》;廣告嵌套;手機(jī)點(diǎn)播;手機(jī)電子商務(wù)

毋庸置疑,手機(jī)逐漸成為用戶的隨身媒體終端。用戶通過(guò)手機(jī)建立的閱讀方式也在逐步形成習(xí)慣。積極培育用戶市場(chǎng)、開(kāi)發(fā)手機(jī)受眾群體是手機(jī)媒體賴以生存和發(fā)展的根本措施。目前手機(jī)報(bào)大多數(shù)均為月度訂閱收費(fèi)型服務(wù),單個(gè)手機(jī)報(bào)產(chǎn)品包月費(fèi)用在3元-8元。在手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)的推廣方面,部分產(chǎn)品采取針對(duì)用戶的前期免費(fèi)試用的市場(chǎng)策略,以得到快速覆蓋用戶及建立用戶認(rèn)同的目的,逐步轉(zhuǎn)化成付費(fèi)訂閱用戶。比如訂閱《廣州日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)》的前72小時(shí)是免費(fèi)的,72小時(shí)沒(méi)有退訂立即計(jì)費(fèi)。近期《廣州日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)》還提供優(yōu)惠包業(yè)務(wù),以季度、半年、一年三種打包形式進(jìn)行優(yōu)惠宣傳,價(jià)格上比單月訂閱有一定優(yōu)惠。另外在培育讀者市場(chǎng)方面,之前還有手機(jī)報(bào)讀者推薦訂閱送話費(fèi)等活動(dòng),都取得一定成效。

《廣州日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)》的廣告嵌套一般有三種方式:一是軟文廣告,以文字資訊為先導(dǎo),夾帶圖片、地址等相關(guān)信息;比如某語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu),邀請(qǐng)某國(guó)際大師來(lái)穗做免費(fèi)演講,讀者可通過(guò)手機(jī)進(jìn)行報(bào)名。從文字信息上是提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)際上嵌套該語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告,同時(shí)培育了手機(jī)報(bào)讀者的積極性,一舉兩得。二是傳統(tǒng)方式的硬廣投放,采用廣告圖片或精煉的文字廣告。像汽車廣告、美食廣告、其他廣告優(yōu)惠券均樂(lè)于采納該方式。三是企業(yè)?？男问?即制作廣告主所宣傳內(nèi)容的專題或手機(jī)報(bào)。2009年新推的“廣州日?qǐng)?bào)新光手機(jī)雜志”,即是給廣州新光百貨做的會(huì)員配套手機(jī)報(bào),發(fā)送頻率是每天一期,3元包月,內(nèi)容包含豐富的新聞、娛樂(lè)、休閑、時(shí)尚等資訊,重要的還有新光百貨最新的打折優(yōu)惠和促銷活動(dòng)等信息。

廣告嵌套還可根據(jù)手機(jī)特性,制作與讀者充分互動(dòng)的內(nèi)容。可以制作二維碼圖片,靜/動(dòng)態(tài)折扣優(yōu)惠券,供用戶出示使用的消費(fèi)憑證。團(tuán)購(gòu)也是很好的互動(dòng)與廣告營(yíng)銷模式,讀者通過(guò)短信互動(dòng)參與方式,例如發(fā)送A到指定端口號(hào),實(shí)現(xiàn)招募會(huì)員的目的,還可享受團(tuán)購(gòu)優(yōu)惠。還可以設(shè)計(jì)一些轉(zhuǎn)發(fā)積累用戶的互動(dòng)模式,達(dá)到激勵(lì)用戶的參與熱情及實(shí)現(xiàn)鏈?zhǔn)綘I(yíng)銷的目的。手機(jī)報(bào)廣告的表現(xiàn)形式固為重要,但更重要的是充分利用手機(jī)的特性,達(dá)成與用戶的有效互動(dòng),達(dá)到區(qū)別于傳統(tǒng)媒體方式更好的互動(dòng)效果。

一、實(shí)施精品戰(zhàn)略,分類廣告植入有著數(shù)

一份好的手機(jī)報(bào)對(duì)受眾的吸引力與影響力主要來(lái)源于它的主導(dǎo)產(chǎn)品和特色服務(wù)。這就要求手機(jī)報(bào)紙?jiān)谧龊帽砻婀Ψ蛑蟾诰殐?nèi)功,手機(jī)報(bào)的主導(dǎo)產(chǎn)品自然少不了新聞和信息,真要以新聞做出品牌并不容易,必須不斷地推出適合受眾需求地精品欄目和特色服務(wù),也在一定程度上給分類廣告的植入開(kāi)辟平臺(tái)。分類廣告不僅可以更全面、更及時(shí)的介紹產(chǎn)品的信息,針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和知識(shí)水平的消費(fèi)者,將目標(biāo)顧客群體界限清楚。

《廣州日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)》于2010年3月15日進(jìn)行全新改版,改版后的手機(jī)報(bào)更貼近讀者生活,服務(wù)于大眾消費(fèi)。早點(diǎn)新聞力推“便民快訊”欄目,下設(shè)社區(qū)播報(bào)、消費(fèi)折扣、開(kāi)獎(jiǎng)公告、其他城市天氣預(yù)報(bào)等子欄目。其中,社區(qū)播報(bào)欄目中包括有社區(qū)活動(dòng)、樓巴動(dòng)向、房產(chǎn)信息等與民眾生活息息相關(guān)的便民資訊;消費(fèi)折扣欄目中有超市優(yōu)惠、美食優(yōu)惠、品牌服飾、化妝品等優(yōu)惠信息,還有每天的菜籃子價(jià)格播報(bào),讓讀者在第一時(shí)間了解菜價(jià),明明白白地消費(fèi)。

在《廣州日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)》的晚間快訊中,每日打造的精品副刊是晚報(bào)區(qū)別于早報(bào)的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)。副刊涵蓋精英周刊(教育/職場(chǎng))、游生活、家電數(shù)碼、軍臨天下、家居生活、理財(cái)周刊、情感?？?。之所以將副刊作為晚報(bào)主體內(nèi)容,主要是因?yàn)槊刻斓耐韴?bào)大約是在17點(diǎn)前后發(fā)送,這時(shí)大多訂閱該業(yè)務(wù)的上班族或?qū)W生族已下班或下課,時(shí)間比較寬松,且經(jīng)過(guò)一天的工作和學(xué)習(xí)比較勞累,需要知曉除國(guó)家大事以外的一些貼近自身生活的相對(duì)輕松愉悅的地方新聞,這樣對(duì)于讀者而言更有親近感和實(shí)用性。副刊的內(nèi)容選取以傳統(tǒng)紙媒廣州日?qǐng)?bào)為依托,既保證自身品牌內(nèi)容的推廣,另外還可以利用紙媒長(zhǎng)期培養(yǎng)出的分類廣告市場(chǎng),通過(guò)資源整合,擴(kuò)大受眾市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)分類廣告的全媒體推廣。

二、開(kāi)發(fā)手機(jī)點(diǎn)播功能,提供個(gè)性化收費(fèi)信息和服務(wù)

“天才投資家”尼葛洛龐帝說(shuō):“在后信息時(shí)代,大眾傳播的受眾往往是單獨(dú)一人,所有商品都可以訂購(gòu),信息變得極端個(gè)人化”。因此,這自然會(huì)導(dǎo)致不同的人有不同的需求、不同的信息有不同的價(jià)值。因此手機(jī)報(bào)紙要根據(jù)受眾的興趣愛(ài)好,向受眾提供度身定做的個(gè)性化的信息。目前,中國(guó)移動(dòng)彩信的理論容量為50K, 15幀左右,每條新聞字?jǐn)?shù)在100字-150字, 2幅-3幅圖片。文字加圖片,一般手機(jī)數(shù)據(jù)增值服務(wù)供應(yīng)商規(guī)定的文字在2200字以內(nèi)。由于彩信容量限制,雖然可以做到文圖并茂,但圖片不能很精細(xì)很清楚,需要經(jīng)過(guò)很大的壓縮。就新聞傳播來(lái)說(shuō),彩信的容量限制使其不能充分地為用戶提供新聞信息。字?jǐn)?shù)和彩信大小等的限制,使彩信版手機(jī)報(bào)只適合做提示性的媒體,成為其進(jìn)行新聞傳播無(wú)法突破的瓶頸。而3G的發(fā)牌,更加速了彩信手機(jī)報(bào)的滅亡。

大多數(shù)手機(jī)報(bào)讀者需要的都是高效的信息,以服務(wù)于工作和學(xué)習(xí)。如果手機(jī)報(bào)能提供有效的個(gè)性化信息,使得網(wǎng)民擺脫信息垃圾的干擾,那么手機(jī)報(bào)想要在3G大流中游刃有余則不會(huì)是件難事。手機(jī)報(bào)提供給讀者的將會(huì)是一個(gè)菜單,菜單可根據(jù)新聞?lì)愋?、讀者層次、地域分布等進(jìn)行分類,如新聞菜單中涵蓋國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞、廣州廣東新聞、娛樂(lè)體育新聞、社區(qū)便民等資訊,讀者通過(guò)個(gè)人喜好進(jìn)行點(diǎn)播查看,資費(fèi)可以流量或次數(shù)進(jìn)行收費(fèi)。另外,通過(guò)點(diǎn)播,還可以將廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)旗下的彩信產(chǎn)品進(jìn)行整合,讀者在瀏覽《廣州日?qǐng)?bào)手機(jī)報(bào)》的同時(shí),可以點(diǎn)播其他彩信產(chǎn)品,比如信息時(shí)報(bào)、舞臺(tái)與熒幕、汽車生活、體壇風(fēng)云、育兒樂(lè)園、第一財(cái)經(jīng)、大洋奇趣、每日閑情等,資費(fèi)可按次或包月進(jìn)行收費(fèi)。

當(dāng)然這種前提的服務(wù)要具備“特色”。這個(gè)“特色”就是經(jīng)濟(jì)學(xué)里說(shuō)的“產(chǎn)品異質(zhì)化”。只有用戶意識(shí)到你的服務(wù)獨(dú)一無(wú)二,無(wú)法替代,或者整個(gè)無(wú)線傳媒世界里再也找不出比你更便宜(甚至免費(fèi))的相同服務(wù),他們就會(huì)心甘情愿為之付費(fèi)。同時(shí),為手機(jī)讀者提供個(gè)性化信息的同時(shí),也是收集讀者個(gè)人信息的好辦法,這樣就可以向廣告主定向提供網(wǎng)絡(luò)廣告所需要資料支持,增加手機(jī)報(bào)的廣告收入。

三、全媒體資源整合,尋求手機(jī)電子商務(wù)新渠道

手機(jī)報(bào)紙不同于專門做報(bào)紙廣告和電子商務(wù)網(wǎng)站,但手機(jī)報(bào)紙可以通過(guò)報(bào)紙的資訊與網(wǎng)絡(luò)廣告結(jié)合起來(lái),發(fā)展電子商務(wù)。廣告主投放廣告,歸根結(jié)底是想把商品賣出去,結(jié)合手機(jī)的強(qiáng)大用戶群體開(kāi)辟商業(yè)途徑,既有利于發(fā)展新媒體廣告,又有利于發(fā)展電子商務(wù)。比如用戶在瀏覽手機(jī)報(bào)或WAP網(wǎng)站,看到自己喜歡的商品,通過(guò)點(diǎn)播或及時(shí)點(diǎn)擊,就可以找到手機(jī)支付或電話銀行等途徑,這樣,就有力地將手機(jī)廣告和電子商務(wù)結(jié)合起來(lái)。

從全球看來(lái),通過(guò)手機(jī)做電子商務(wù)的并不多見(jiàn)。而中國(guó)手機(jī)報(bào)開(kāi)展電子商務(wù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。尤其是有報(bào)業(yè)背景的無(wú)線團(tuán)隊(duì),發(fā)行隊(duì)伍是現(xiàn)成的物流配送隊(duì)伍,大大降低了運(yùn)營(yíng)成本,大膽嘗試手機(jī)網(wǎng)絡(luò)零售業(yè)務(wù)也是盈利的一條途徑?，F(xiàn)在不少報(bào)紙傳媒都擁有自己的配送隊(duì)伍,但報(bào)紙的配送時(shí)間是有限的,派完報(bào)紙后,投遞員就被閑置了。事實(shí)上,投遞員還可以投送各類商品?！稄V州日?qǐng)?bào)》旗下的大洋網(wǎng)開(kāi)辦的大洋書(shū)城,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)低折扣進(jìn)行電子商務(wù)。同樣,大洋書(shū)城還開(kāi)通手機(jī)購(gòu)書(shū)業(yè)務(wù),手機(jī)用戶通過(guò)發(fā)短信即可訂購(gòu),廣州市內(nèi)免費(fèi)配送,全省可配送。大洋書(shū)城能在眾多網(wǎng)上書(shū)城中脫穎而出,而且能以低價(jià)位獲得贏利,依靠的就是一支遍及廣州及珠江三角洲的報(bào)刊發(fā)行隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn):

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3、王積龍.報(bào)紙電子版如何做成強(qiáng)勢(shì)媒體[J].中國(guó)記者,2006(2).

篇10

關(guān)鍵詞：細(xì)胞呼吸；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)

對(duì)細(xì)胞呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一般我們用的是U型儀器，通過(guò)液面的位移或者玻璃管里水平面的變化進(jìn)行觀察。把有生命力的植物或者種子放進(jìn)廣口瓶里，通過(guò)植物呼吸釋放二氧化碳或者呼

吸吸入氧氣導(dǎo)致廣口瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)變化，從而使液面發(fā)生變化，我們可以通過(guò)液面變化具體情況來(lái)計(jì)算細(xì)胞呼吸的各個(gè)數(shù)值。

對(duì)于細(xì)胞的呼吸類型的鑒定，我們一般設(shè)置兩種呼吸設(shè)備，其中單一的變量改為燒堿或者清水，即是用相同量的燒堿代替清水，別的量則是都相同的。在實(shí)驗(yàn)有必要時(shí)我們還要設(shè)置另一個(gè)誤差分析的設(shè)置，從而保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其注意事項(xiàng)

對(duì)于細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)，在容器內(nèi)的氣壓發(fā)生變化時(shí)，我們也不能排除是溫度變化的原因，所以，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們應(yīng)該設(shè)置一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。通過(guò)各個(gè)容器中變量的變化程度不僅僅可以鑒別細(xì)胞呼吸的類型，還能確定實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，減少誤差。

在實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)中，我們要保證實(shí)驗(yàn)所用物品、所處環(huán)境等等因素的準(zhǔn)確沒(méi)有失誤。例如，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們所用生物應(yīng)該是有生命力的，即能發(fā)生呼吸作用的，而在對(duì)物理變化對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響排除時(shí)，我們則應(yīng)該用沒(méi)有呼吸作用的生物，即死了的生命體。在對(duì)植物的呼吸作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，我們特別需要注意的是避免光照，因?yàn)橹参镌诠庹盏那闆r下會(huì)發(fā)生光合作用，也會(huì)釋放出氣體，從而影響對(duì)呼吸作用的探究。還有我們?cè)谧鲋参锛?xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果用脂肪高的植物例油菜、葵花等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則液體產(chǎn)生的位移會(huì)更大，因?yàn)橄难鯕饬扛蟮木壒?，所以，我們要?jǐn)慎對(duì)待實(shí)驗(yàn)所需的條件，從而保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

細(xì)胞呼吸作為新陳代謝的重要內(nèi)容，也是生命體進(jìn)行生命延續(xù)的必要基礎(chǔ)，在高中生物中是我們教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而細(xì)胞的多種呼吸方式又是我們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師一定要在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)細(xì)胞

呼吸。

參考文獻(xiàn)：

楊慧.“細(xì)胞呼吸”一節(jié)的探究式教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)，2011