導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外作業(yè)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0059-01

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，除了課堂教學(xué)，還應(yīng)充分利用好英語課外作業(yè)。然而，現(xiàn)在很多教師在給學(xué)生布置英語課外作業(yè)時，一般都是讓學(xué)生“背背抄抄”，作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對英語作業(yè)喪失興趣。教師只有精心設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)，讓課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能更好地提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活――設(shè)計搜集型作業(yè)

英語是語言類學(xué)科，而語言類學(xué)科的一大特點就是立足于生活。隨手翻一下我們的英語教材便能找到眾多生活案例，教師可以利用英語的這個特點，將課外作業(yè)設(shè)計成讓學(xué)生在實際生活中主動尋找和收集英語信息的形式。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3B Unit 9 “Shopping”一課之前，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的課外作業(yè)：陪媽媽去進(jìn)行一次購物，將購物過程和內(nèi)容簡單記錄下來，給所記錄的內(nèi)容匹配出相應(yīng)的英語。有的孩子收集了購買物品需要怎樣表達(dá)，如“Can I help you？What…colour？How much is it？…Yuan，please.”等；有的孩子收集了很多關(guān)于蔬菜的英語單詞，如，圓白菜cabbage，南瓜pumpkin，洋蔥onion，胡蘿卜carrot等；還有的孩子收集了很多關(guān)于零食的英語單詞：點心Biscuits，小甜餅干Cookies，爆玉米花popcorn，葡萄干raisins，開心果pis-tachio等。通過這樣的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，就變得輕而易舉。

生活搜集型作業(yè)可以是課前，也可以是課后。同時，因為教學(xué)的對象是小學(xué)生，所以作業(yè)設(shè)計可長可短，也不需要對語言形式作嚴(yán)格的要求，以取得效果為準(zhǔn)。設(shè)計這樣的作業(yè)，一是可以豐富學(xué)生的英語語言知識，讓他們感覺到英語就在自己的身邊，二是可以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、突出活動――設(shè)計實踐型作業(yè)

由于學(xué)習(xí)英語的主要目的是使用，所以英語的學(xué)習(xí)必須注重實踐，在實踐中考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和鍛煉學(xué)生實際運用英語交際的能力。因此，英語課外作業(yè)可以設(shè)計成英語實踐活動，通過活動達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。具體實踐活動可以分為以下兩種：

1.采訪式實踐活動。也就是讓學(xué)生通過采訪這一形式來達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。例如，在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》6AUnit 6“ Holidays”一課后，我讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于“Whats your favourite holi-day？”的采訪，具體要求：至少采訪本班30%的同學(xué)，知道大家平時都過哪些節(jié)日，怎樣過，以及大家最喜歡的節(jié)日是什么。然后就采訪內(nèi)容填寫采訪記錄表，總結(jié)出以上問題的答案。因為采訪的主題都是貼近學(xué)生生活并為學(xué)生所熟知，學(xué)生均表現(xiàn)出了很大的積極性，主動去查詢各個節(jié)日的英語表述方式以及自己在最喜歡的節(jié)日里所做活動的英語表述方式等，在鍛煉了英語能力的同時也增強(qiáng)了同學(xué)間的情感交流。

2.調(diào)查式實踐活動。英語新課標(biāo)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是以交際為主要目的。在課外作業(yè)的設(shè)計中，采用調(diào)查式的作業(yè)能很好地鍛煉學(xué)生的交際能力。例如，在學(xué)完《牛津小學(xué)英語》3B Unit 9“ Shopping”一課后，我給學(xué)生布置了一個調(diào)查任務(wù)：就近考察自己家周邊的各大商場和超市中常見商品的價格，將考察到的商品及商品價格用英文填表，比較得出最實惠的購物地點。布置這樣的調(diào)查作業(yè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力和觀察能力，同時也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，可謂一舉兩得。

三、引導(dǎo)創(chuàng)新――設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語課堂的任務(wù)除了英語語言教學(xué)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，給英語課外作業(yè)插上創(chuàng)新的翅膀。

1.改編課文內(nèi)容?，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語教材提供了大量的歌曲、詩歌、小故事等內(nèi)容，設(shè)計課外作業(yè)時，教師可以利用教材內(nèi)容設(shè)計一些具有創(chuàng)新性質(zhì)的作業(yè)。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》1B Unit 9 “Happy Birthday！”時，里面有一首歌曲“How Old Are You”，在學(xué)生熟悉該歌曲后，我要求學(xué)生在這首歌曲的基礎(chǔ)上編出一首新的歌曲。不一會兒，一首首妙趣橫生的歌曲便從學(xué)生的手中誕生了。我再將每位學(xué)生的作品做成音頻資料，讓學(xué)生自己保存。這不僅大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，效果良好。

2.創(chuàng)辦英語小報。大多數(shù)小學(xué)生都有表現(xiàn)欲，因此，教師可以鼓勵學(xué)生將課外作業(yè)設(shè)計成“英語小報”，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)完《牛津小學(xué)英語》6AUnit 7“At Christmas”后，我讓學(xué)生以“Christmas”為主題，創(chuàng)辦一份屬于自己的英語小報。接到老師布置的這個作業(yè)，學(xué)生熱情高漲，有從網(wǎng)上找資料的、有查閱圖書的，通過各種方式，學(xué)生最終都交出了漂亮的作業(yè)。

篇2

一、課外作業(yè)布置的原則

1.趣味性。興趣是最好的老師。因此，要想使作業(yè)起到鞏固學(xué)習(xí)、加強(qiáng)記憶的作用，教師在設(shè)計的時候就要注意其趣味性。教師要在作業(yè)形式的新穎性、趣味性上下工夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其主動完成做作業(yè)。

2.交際性。英語是一門語言，其最終目的是運用和交際。因此，教師可要求學(xué)生把課堂上所學(xué)的句子、短語運用到生活中去。比如，唱英文歌曲給家長聽，或和父母開展對話。在這樣的交流中，成功的喜悅更容易增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。

3.合作性原則。新課程要求把英語的教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗成功、發(fā)展合作精神。因而，布置作業(yè)要充分注意到學(xué)生集體的作用。

二、課外作業(yè)布置的類型

（一）自主學(xué)習(xí)型課外作業(yè)

1.說一說。小學(xué)英語教材在內(nèi)容設(shè)置上緊密地結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，自然就有興趣學(xué)習(xí)。

2.畫一畫。孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。在學(xué)完Is this your skirt ？這一單元以后，可讓學(xué)生畫自己喜歡的衣服，或者搭配一套，如white sweater with green skirt等，并配上句子和單詞。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生在繪畫和語言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識。

3.唱一唱。教材中有許多歌曲和歌謠，讀起來朗朗上口，學(xué)生很樂意唱。而且這些歌曲來自課文，能夠加快學(xué)生對單詞和句子的掌握。學(xué)會之后還可以填上新詞再唱一唱。這樣在愉快的歌聲中，語言知識不再陌生，學(xué)生很容易鞏固所學(xué)知識。

（二）探究學(xué)習(xí)型課外作業(yè)

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，他們掌握了更多的知識信息，這樣他們就需要更為寬廣的時空去學(xué)習(xí)和實踐。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出教材。例如，可以根據(jù)學(xué)生的生活實際設(shè)置一個主題，讓學(xué)生在課下通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等獲得知識和技能。

1.收集、摘抄身邊的英語。學(xué)生常把英語字母和拼音字母聯(lián)系在一起，這讓他們忽略了字母的英語意義。因此在教完26個字母之后，除了布置必要的書寫作業(yè)，還可以讓學(xué)生留意生活中的特殊字母組合，像USA、CCTV、VCD等，并把它們摘錄下來了解含義。這樣的作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生對字母的認(rèn)識，更把字母學(xué)活了，讓學(xué)生感受到英語與自己生活的緊密性，親近英語感受英語，還能了解相應(yīng)的英語文化，可謂一舉多得。

2.改編或創(chuàng)作式作業(yè)。讓學(xué)生在已有的英語知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作、二度創(chuàng)作與改變。例如在學(xué)習(xí)了相關(guān)的問候、問路等句型后，讓學(xué)生自創(chuàng)情景劇，用上這些句子。學(xué)生可以創(chuàng)建去超市購物、公園玩耍、學(xué)校學(xué)習(xí)等場景，然后用自己所學(xué)的簡單的英語句子進(jìn)行相關(guān)的對話。這種形式形象、具體，深受小學(xué)生喜愛，使他們在玩耍中不自覺地就熟記了知識。并且，他們可以在創(chuàng)作中體會到自己學(xué)習(xí)英語的快樂與成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.設(shè)計小課題進(jìn)行研究。在學(xué)生的現(xiàn)實生活中選擇主題，設(shè)計一些小課題讓學(xué)生在課外通過調(diào)查、搜集資料等探究活動獲得知識，例如中外主要節(jié)日差異的研究。西方主要節(jié)日有：復(fù)活節(jié)(Easter)、萬圣節(jié)(Halloween)、感恩節(jié)(Thanksgiving Day)、圣誕節(jié)(Christmas)。中國主要節(jié)日有春節(jié)（Spring Festival）、元宵節(jié)(Lantern’s Day)、端午節(jié)(Dragon Boat Festival)、中秋節(jié)(Mid-Autumn Day)。通過研究，同學(xué)們知道了各個節(jié)日的基本情況和習(xí)俗，有些知識連我也是第一次聽聞。

（三）合作學(xué)習(xí)型課外作業(yè)

1.家人合作作業(yè)。讓孩子當(dāng)父母的小老師，當(dāng)學(xué)完一些句型和詞匯后，讓學(xué)生回家教給自己的父母，并且讓父母及時反饋給教師。即使父母邊學(xué)邊忘，甚至不懂英語都不要緊，要虛心向孩子請教，讓孩子給自己糾正，這樣不僅能夠使學(xué)生鞏固知識，還增強(qiáng)了他們的責(zé)任心和學(xué)習(xí)的積極性。

2.小組活動作業(yè)。制作英語手抄報，進(jìn)行英語的對話表演特別需要與同學(xué)合作，在這個過程中可以讓學(xué)生體會到共同學(xué)習(xí)的樂趣，在做作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交往。有一次教五年級學(xué)生一個童話故事，我讓他們以小組為單位進(jìn)行表演。第二天表演的時候，他們自行準(zhǔn)備了頭飾和道具，配上了音樂，表演得栩栩如生。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果就非常好。

篇3

關(guān)鍵詞：英語課外作業(yè)；設(shè)計；有效策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0104

英語課外作業(yè)布置是否科學(xué)，將直接影響到教學(xué)效果?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的理念呼喚著新的“課外作業(yè)觀”?，F(xiàn)在，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一些想法。

一、傳統(tǒng)“課外作業(yè)觀”的認(rèn)識誤區(qū)

傳統(tǒng)課外作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)量不當(dāng)、形式單一、趣味性與挑戰(zhàn)性不高、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而影響了英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

這種傳統(tǒng)的課外作業(yè)觀大致有以下特征：一是作業(yè)形式古老陳舊，所需時間較多，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，難度不論學(xué)生程度都是“一刀切”。違背了“因材施教”原則，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。二是作業(yè)形式以書寫為中心，設(shè)計內(nèi)容以課本為中心。將知識的達(dá)成作為唯一的目標(biāo)，作業(yè)設(shè)計缺乏主動創(chuàng)新。這就忽視了學(xué)生情感熏陶和探究能力的培養(yǎng)。三是將應(yīng)試作為主要目的，把“模擬卷”式的作業(yè)作為人們理想的作業(yè)形式，而沒有挖掘教材，拓展教材。這違背了“培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)英語的能力”的目標(biāo)，偏離了“以人為本”“和諧發(fā)展”的新課程核心理念。

二、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語課外作業(yè)設(shè)計的原則

1. 師生協(xié)同性原則。英語教師必須有計劃、有目的地設(shè)計學(xué)生的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。教師要以《指導(dǎo)綱要》、教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、興趣出發(fā)，選準(zhǔn)方法，安排學(xué)生的課外作業(yè)，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

2. 分層性原則。教師在課外作業(yè)設(shè)計活動中應(yīng)做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計不同層次的作業(yè)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。例如，可把課外作業(yè)分成三個層次（level A/B/C），不同層次的學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量不同。

3. 教學(xué)多樣性原則。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙睦韺W(xué)也表明，人的精力集中是有一定時間限制的。因此，教師應(yīng)注意課外作業(yè)設(shè)計的技巧性，增加趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

4. 開放性原則。課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋之一，為學(xué)生提供感悟、實踐的機(jī)會，最終都是將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為最高目標(biāo)。所以，我們在設(shè)計課外作業(yè)時，就不應(yīng)該只有固定答案。同時也要求教師設(shè)計時追求空間上的開放，拓寬學(xué)生的知識面，拓展課外作業(yè)的外沿。

5. 實踐性原則。陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！庇⒄Z教材的語言貼近生活。我們在設(shè)計課外作業(yè)時，不能一味地圍繞知識點純粹地重復(fù)練習(xí)，而是要在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用各種有效的資源和素材，將多種教學(xué)選擇、多種題型、多種表達(dá)方式整合起來。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語課外作業(yè)設(shè)計的有效策略

1. 設(shè)計趣意盎然的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)九年級Unit1 How do you study for a test？時，組織學(xué)生以小組為單位，出一期墻報，題目是The best ways of study；在學(xué)習(xí)Unit12 You are supposed to shake hands.時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞Table manners and Daily talking manners在課后展開了大辯論：Is it OK to bring your bowl to your mouth/ spit bones onto the table/ use table cloth to wipe your mouth/ start eating before everyone else/ ask for a recipe/ call the elder “aunt” “granny” “grandpa” when you meet them for the first time... in China/in western countries？ 這樣，不僅能夠活躍學(xué)生課外生活，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氣氛，也可以使課內(nèi)外教學(xué)相得益彰，實現(xiàn)了課堂向課外的延伸，

2. 設(shè)計生活化的課外作業(yè)，提高學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是新課程要求的一個重點。課外作業(yè)設(shè)計必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課外作業(yè)。使學(xué)生獲得不同的實踐體驗，提高綜合運用英語的能力。只有在“生活化”的實踐中才能使得學(xué)生的課外作業(yè)能夠滿足學(xué)生“有趣”“有用”“有成”的需求。Go for it中的內(nèi)容取材廣泛，語言地道，涉及各個領(lǐng)域，有日常生活、名人介紹、異域風(fēng)情、文化藝術(shù)、科學(xué)探索等，其豐富的知識面和詞匯量為學(xué)生實踐性作業(yè)的設(shè)計提供了大量的素材。常見的“生活化”課外作業(yè)有：課本劇表演，游戲活動，調(diào)查討論，采訪報告，還包括完全真實性地用英語打電話，給朋友發(fā)英語E-mail等。

3. 設(shè)計合作性的課外作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的特長

有些擴(kuò)展型作業(yè)如思考題、編對話、采訪等就需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。合作使學(xué)習(xí)資源更有效整合，易于學(xué)生相互傳遞和接受信息，易于相互激勵參與意識，發(fā)揮各自特長，達(dá)到小組資源（網(wǎng)絡(luò)、詞典、參考書、語言知識、生活體驗等）共享及知識和能力的相互促進(jìn)。但是教師要注意小組成員的分配，讓成績、個性、性別等不同的學(xué)生在小組中合理搭配，使每個學(xué)生在小組內(nèi)部都能找到自己的最佳位置，從而更好地完成課外作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語七年級（下）Unit5 I’m watching TV. Section A 3b 時，除了讓學(xué)生角色表演外，還可讓他們根據(jù)3a 的Picture 1.Conversation A and Conversation B 小組合作編對話。學(xué)生參與的積極性很高，編的對話里除了要求用的如：What are you doing ？ I’m..Do you want to go to movies？ Let’s go at 6∶00pm.等句子外，還出現(xiàn)了Do you want to play basketball？ Do you want to take a walk？ That sounds good. OK， let’s go.等讓人意想不到的句子，讓人禁不住發(fā)出感慨：You are very clever.學(xué)生發(fā)出會心的笑聲。

4. 設(shè)計探究性的課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的潛能。在結(jié)束了七年級（上）Unit7 How much are these pants？ 教學(xué)后，筆者設(shè)計了一個難度適合學(xué)生的探究型作業(yè)――調(diào)查本鎮(zhèn)漁業(yè)合作社的鮮魚價格。通過完成調(diào)查任務(wù)、匯報交流調(diào)查結(jié)果等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時也鍛煉了動手能力和合作精神，激發(fā)了學(xué)生思維，給學(xué)生一個可以充分創(chuàng)造發(fā)揮的廣闊天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生信息處理、自主探究、實踐創(chuàng)新的能力。

5. 采用多元評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅。對課外作業(yè)的評價，要實現(xiàn)多元化的評價規(guī)則，體現(xiàn)人文關(guān)懷。如使用描述性的用語給予簡短的評價，如：Great！Perfect！Wonderful！Excellent！Well done！Your handwriting is very good！等。使用表揚鼓勵式評語來表揚學(xué)生作業(yè)中的點滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生通過一段時間的寫作練習(xí)，他們的自信心得到了加強(qiáng)，對寫作的興趣越來越濃厚，寫作的技巧也獲得了較大的提高，同時也培養(yǎng)了他們的合作精神。從而提高了其分析問題和解決問題的能力。

總之，農(nóng)村初中英語教師要以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理論為先導(dǎo)，樹立新的課外作業(yè)觀，不斷優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新課外作業(yè)布置方式。我們要結(jié)合農(nóng)村實際，圍繞教學(xué)要求，從聽說、讀寫、玩演、視聽等多角度入手；從提高學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力出發(fā)；設(shè)計個性化、生活化和社會化的課外作業(yè)，讓課外作業(yè)“活”起來，使學(xué)生獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。我們要不斷摸索，完善教學(xué)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)不減質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋開明.試論語文作業(yè)的科學(xué)性[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2003（1）.

[2] 山吉慶.中學(xué)英語課外作業(yè)配置質(zhì)與量的研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（2）.

[3] 李金英.活化作業(yè)設(shè)計 激發(fā)學(xué)生潛能――淺談農(nóng)村中學(xué)英語課外作業(yè)布置策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（19）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外作業(yè)；優(yōu)化；設(shè)計 小學(xué)英語教學(xué)的主旨在于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略的形成。但是教學(xué)活動不僅僅局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。課外作業(yè)更是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和重要環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效手段。特別是對于小學(xué)生來說，如果能通過英語課外作業(yè)獲得積極的情感體驗和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，有助于他們在英語學(xué)習(xí)的起步階段培養(yǎng)濃厚的語言興趣，形成自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展。

一、注意課外作業(yè)設(shè)計的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

（一）“找一找”作業(yè)，收集生活中的英語

時代大發(fā)展的今天，我們周圍出現(xiàn)越來越多的英語，隨處可見的英文商標(biāo)、廣告、說明、標(biāo)牌等。教師可布置學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、收集、摘抄身邊的英語并組織交流。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。諸如“on”（開）、“Danger”（危險）、“Bank of China”（中國銀行）、“Safeguard”（舒膚佳）、“push”（推）、“Nice”（納愛斯香皂）、“CCTV”（中央電視臺）、“coach”（長途車站）“l(fā)enovo”（聯(lián)想）等等。

我們還可設(shè)計“貼標(biāo)簽”的作業(yè)。學(xué)過如classroom，office，toilet，TV，window，desk，chair，pencil-box這類單詞后，要求學(xué)生把家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品、日常設(shè)施等貼上相應(yīng)的英語標(biāo)簽。為了美觀，孩子們會細(xì)心書寫單詞，一次寫不好兩次，有的學(xué)生為了追求完美，甚至寫了不下十次。有的還精心裝裱，貼到各類物品上。就在一次次地修改中完善，學(xué)生對單詞的印象也越來越深刻。

（二）“畫一畫，寫一寫”作業(yè)，提供個性表現(xiàn)的機(jī)會

小學(xué)生對音樂、美術(shù)等學(xué)科都非常喜愛，利用這一特點，教師可嘗試將英語與美術(shù)、音樂學(xué)科進(jìn)行有效融合。如，讓學(xué)生制作英語主題小報；將每天在家朗讀的課文內(nèi)容錄制下來給學(xué)生欣賞；在做抄寫作業(yè)時配上漂亮的插畫等。這種類型的作業(yè)，讓學(xué)生充滿了新鮮感，輕松學(xué)習(xí)、愉快作業(yè)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，同時也為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會。例如，學(xué)完on，under三個方位詞后，設(shè)計出“畫你的小臥室”作業(yè)，讓學(xué)生把室內(nèi)物品的空間位置用in，on，under表示出來，這引起了學(xué)生的極大興趣，有的還參加了學(xué)校美術(shù)作品展示。

二、課外作業(yè)設(shè)計要注重層次性，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性

課外作業(yè)可分成A、B、C三類“級別”。比較簡單的鞏固性作業(yè)為A類，如模仿錄音；難度和要求略高的作業(yè)為B類，如根據(jù)提供的信息替換詞語，并表演對話；而C類的作業(yè)則偏重于理解、想象和運用，如在理解的基礎(chǔ)上，想象類似的情景，創(chuàng)編對話并表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需要選擇A、B、C作業(yè)，從而使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。

三、重視課外口語作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生語感

小學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、試、唱、演等環(huán)節(jié)不可缺少。然而由于有些學(xué)生詞匯量有限，不善獨立思考，對英語學(xué)習(xí)沒有持久興趣。因此，布置的口頭作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點，充滿趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動力。口頭作業(yè)的內(nèi)容不僅應(yīng)有必要的朗讀和背誦，還應(yīng)當(dāng)有一些活用性的練習(xí)，如情境對話、“信息溝”活動等。讓學(xué)生把聽錄音磁帶當(dāng)作是任務(wù)，這樣課外的“模仿源”就可以找到了。口頭作業(yè)的方式可以是個人練習(xí)，也可是雙人或小組活動。

（一）講故事

小學(xué)英語教材中提供了很多幽默的故事，有zoom和zip撿蘋果數(shù)數(shù)、爭著當(dāng)老師、說動物等。每個故事都是那么的生動形象，引人入勝，學(xué)生對此都非常感興趣。這樣，讓他們復(fù)述故事，他們也就很樂于參與。教師可以先示范復(fù)述一下，然后再讓學(xué)生用自己的話表達(dá)出來。

（二）演一演

要求學(xué)生把人的頭像畫上并表演其表情。如學(xué)了幾個字母后可以設(shè)計這樣的口頭作業(yè)：看看所給大、小寫字母是否一致，并由學(xué)生當(dāng)場表演。這樣的練習(xí)并不難，學(xué)生容易表演，因此個個躍躍欲試，興趣盎然。

總之，依據(jù)小學(xué)生的情感表達(dá)和思維特點，采用生動活潑的形式，讓學(xué)生有效地進(jìn)行課外訓(xùn)練，是小學(xué)英語教師有效地設(shè)計英語課外作業(yè)的關(guān)鍵。同時，小學(xué)英語教師有針對性地進(jìn)行英語作業(yè)指導(dǎo)和批改，是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。

篇5

目前語文教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師在作業(yè)設(shè)計方面實行“一刀切”，過多地依賴教科書，都是統(tǒng)一題目，好中差生統(tǒng)一布置。對作業(yè)的設(shè)計認(rèn)識不足，要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達(dá)到同一目標(biāo)，卻忽視了學(xué)生的個性差異。

針對語文作業(yè)存在的問題，結(jié)合平時的教學(xué)實踐與探索，下面我對新課改下語文課外作業(yè)的設(shè)計簡略談一談自己的一些看法。

一、將學(xué)生進(jìn)行分層

主要通過談話和問卷調(diào)查（學(xué)生、家長、其他任課教師）來了解學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、智力發(fā)展、接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面綜合分析，進(jìn)行合理的分層，將全班學(xué)生分為a、b、c三個層次。a層的學(xué)生有較高的智力因素，反應(yīng)敏捷，接受能力強(qiáng)，做題速度快，具有自主探究、分析問題、解決問題的能力；b層是智力因素較高，但上進(jìn)心少，學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生，這種學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大；c層為智力和非智力因素相對較低，接受能力差，作業(yè)困難的學(xué)生。

二、作業(yè)分層設(shè)計的具體要求

由于學(xué)生存在著智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機(jī)、心理、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對不同學(xué)生應(yīng)分層次布置作業(yè)。

在各項語文作業(yè)中，要求a層同學(xué)作業(yè)能力要做到絕對熟練正確，同時必須做開放題，以培養(yǎng)這類學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的開拓；給a層同學(xué)布置完所學(xué)作業(yè)后，還可以讓他們做一些開放性的題目和作業(yè)；b層同學(xué)要掌握每天所學(xué)知識的作業(yè)完成情況，從而做到孰能生巧；c層同學(xué)要做到每天完成作業(yè)，并盡可能的提高完成速度及正確率。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)大綱和教材的基本要求，遵循”下要保低，上不封頂”與”?；A(chǔ)，求發(fā)展”的原則。課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對c生可以只要求一題一解，掌握類型，打好基礎(chǔ)；對b生則要求一題多解的題目，盡可能的多種答案但也不硬性要求，用此溝通知識的橫向聯(lián)系；對a生則要求一題多解的題目必須能一題多解，以此來開拓學(xué)生的思維。讓他們能運用所學(xué)知識去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。教師要盡量做到讓不同層次的學(xué)生在不同類型的作業(yè)中，都有更多的收獲，提升成績，增強(qiáng)自信。

三、正確把握作業(yè)分層設(shè)計的靈活定位，作業(yè)形式要靈活

首先教師要詳細(xì)看完教材，理解吃透教材，弄清楚所教學(xué)的知識點在教材中所處的地位和所要達(dá)到的目標(biāo)。因為只有這樣，在構(gòu)建不同層次的作業(yè)時，才能做到有的放矢，才更清楚在我們所教學(xué)的知識點上，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的最基本的要求。減少設(shè)計作業(yè)的盲目性，使作業(yè)更符合學(xué)生的實際，學(xué)生在不同層次要求下能自主地獨立完成。

其次，要結(jié)合學(xué)生自身的已有的知識情況，包括學(xué)生的理解力、記憶力、注意力等智力因素，確定學(xué)生的不同需要，設(shè)計不同層次的作業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足不同層次學(xué)生的需求，從而達(dá)到及時有效理解吸收所學(xué)知識和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并舉的目的。

第三，明確每一道練習(xí)題對不同層次學(xué)生要達(dá)到的目的和要求，充分利用教材資源，精心編制和組織分層作業(yè)。教材提供的練習(xí)題型，為組織分層作業(yè)提供了很好的素材原型。

教師考慮課外作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

例如，每次學(xué)完課文后可以布置不同層次的課外作業(yè)，抄寫字詞、聽寫詞語、默背字詞是小學(xué)生常做的語文作業(yè)，許多孩子都覺得枯燥乏味。為了提高學(xué)生識字的效率和積極性，我對聽寫100分的同學(xué)進(jìn)行如下獎勵：免一次課外作業(yè)，獎一朵小紅花；小組內(nèi)100分人數(shù)最多的集體加分；連續(xù)三次一百分，免兩次的抄寫類作業(yè)。這樣，孩子們?yōu)榱说玫竭@些獎勵就會積極自覺主動地識字，并尋找好方法來背寫。

四、課外作業(yè)的設(shè)計要貼近實際生活，內(nèi)容要有趣味性

語文作業(yè)的設(shè)計只有貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生才可以真切感受到語文漢語漢字在現(xiàn)實生活中的重要性，體會到語文與生活息息相關(guān)，從中體驗語文學(xué)習(xí)的意義和價值。

學(xué)完一個話題后，我們應(yīng)讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法鞏固新學(xué)字詞和句型。各個層次的學(xué)生都針對描述不同人物的個性及外貌話題，我們設(shè)計了讓學(xué)生介紹自己喜歡的朋友、家人，或卡通人物或人物明星。學(xué)生們有的選卡通人物小丸子來描述；有的選自己喜歡得小演員來描述。孩子們把人物的個性、愛好及其他的情況都用所學(xué)字詞描述出來，在向大家介紹時，學(xué)生都會有自豪自信的表情。這樣不僅能讓不同層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉，而且還能在輕松愉快的環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

五、課外作業(yè)分層設(shè)計還要突出重點

小學(xué)語文的基本功無外乎聽說讀寫四種能力，所以每次作業(yè)不可能面面俱到，每次給各個層次的學(xué)生布置課外作業(yè)都要有側(cè)重點，要圍繞小學(xué)語文教學(xué)的重點、年段的教學(xué)重點、單元的教學(xué)重點、課文的教學(xué)重點來進(jìn)行設(shè)計，要著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱問題。要減少題量，使習(xí)題少而精。其次，小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計要改革題型，盡量使習(xí)題的要求、題意簡潔明了，不能用偏題、怪題、難題來為難學(xué)生。要讓學(xué)生把精力用在聽說讀寫的語文實踐活動上，而不是用在理解題意、猜測題意上。盡量讓各層學(xué)生從整體上不同層次的感悟語言，成串、成塊地積累語言，在語言情境中運用語言，不要隨意化整為零，斷章取義。要減少頭緒，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，盡可能少一些單項訓(xùn)練。

篇6

一、讓作業(yè)充滿趣味

興趣是最好的老師，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小孩子都比較喜歡玩，喜歡唱歌畫畫，喜歡動手操作。因此，我們在設(shè)計語文課外作業(yè)時就要充分考慮這些特點，設(shè)計出一些學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)。

1. “演一演”。在蘇教版小學(xué)語文第五冊中，有一個單元都是童話類的課文，《蒲公英》《三袋麥子》和《哪吒鬧海》。在教學(xué)這一單元的時候，我就設(shè)計了這樣的作業(yè)：課外和自己的好朋友組合成一個小組，挑選自己喜歡的角色，把課文的內(nèi)容演一演，然后老師會挑選幾組演的好的小組在課堂上表演，并有小小的禮品獎勵。學(xué)生在積極參與的過程中，學(xué)習(xí)的興趣就會更高，這樣不僅體現(xiàn)出我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”這一理念，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。

2. “畫一畫”。 在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第五冊中《北大荒秋天》一課時，我給學(xué)生留下了這樣一道課外作業(yè)：孩子們，北大荒的秋天是這樣的美，可是光讀文字覺得還不過癮，如果我們能在課文的下面配上一幅圖畫，那就更完整了。所以，請大家根據(jù)課文內(nèi)容，畫上一幅美麗的北大荒秋天圖。老師將會選出10幅優(yōu)美的圖畫，張貼在班級美圖榜上，供大家欣賞。每個孩子都希望自己的作品被展出，所以畫的特別用心。在畫畫的過程中，進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)容，加深了對美的感受，一舉多得。

3. “找一找”。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊中《秋天》一課時，學(xué)生學(xué)完課文后，我就組織學(xué)生到野外去收集各種形狀、各種顏色的樹葉，然后和同學(xué)合作，把這些樹葉拼貼成一幅秋天的圖畫，并且在旁邊寫上幾句話。這樣的作業(yè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力，也可以更好的讓學(xué)生學(xué)會與人交流，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想。

4.“寫一寫”。寫作是學(xué)生感覺最乏味的一項作業(yè)，但是如果教師能因地制宜、恰到好處的設(shè)計出一些寫話的作業(yè)，學(xué)生也會興趣盎然。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《小露珠》《石榴》之后，我布置了這樣一道寫話作業(yè)：小露珠很美，石榴也很好吃。但是我們的家鄉(xiāng)也有很多美的地方和豐富的特產(chǎn)，有一位遠(yuǎn)方的客人要來我們這兒參觀，老師想請大家向這位客人介紹介紹我們美麗富饒的家鄉(xiāng)，你愿意嗎？請你參照課文的寫法，也來介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)吧。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活寫一寫，不僅可以幫助學(xué)生感受生活的美，描述生活的美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

二、讓作業(yè)體現(xiàn)實踐性

學(xué)習(xí)的最重要的手段之一就是要不斷地實踐，不斷地練習(xí)。具有實踐性的作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力。因此在設(shè)計語文課外作業(yè)的時候，我們盡量要多設(shè)計一些具有實踐性的作業(yè)。在教學(xué)完口語交際《當(dāng)有人敲門的時候》之后，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)：回家后和你的父母一起互動表演一下，當(dāng)有人敲門時，你應(yīng)該怎么做？并且仔細(xì)觀察，父母和你有什么不同的表現(xiàn)？再比如口語交際《說笑話》，學(xué)完之后，我也留給了學(xué)生這樣一道實踐性作業(yè)：課后多收集幾個笑話，在家里舉行一個小小的故事會，把自己收集的笑話講給家里人聽聽，并仔細(xì)觀察他們的動作，表情，看看有什么變化？這種實踐性的家庭作業(yè)，可以提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、讓作業(yè)融入創(chuàng)新性

創(chuàng)新的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會猜測今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。平時我除了布置一些讀、寫、演、說類作業(yè)外，還組織一些比賽，例如“我是小明星”“小詩句大詩人”“成語接龍”等創(chuàng)新性的課外作業(yè)。這類作業(yè)不僅在給學(xué)生提供自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會的同時，也幫助他們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，形成一種積極向上的健康人格。

四、讓作業(yè)具有個性化

學(xué)生在認(rèn)知方式、性格特點、年齡、生活環(huán)境等方面存在著許多的差異，從而也讓他們有了不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足他們的個體需求，才能獲得最大化的教學(xué)效益。所以，設(shè)計一些個性化的課外作業(yè)就顯得十分必要。

篇7

一、尊重實際，在選擇中體現(xiàn)課外作業(yè)的層次性

生命個體的差異性是不爭的事實。不同的學(xué)生由于智力發(fā)展水平、生活經(jīng)歷的不同，他們所形成的閱讀能力和興趣愛好也就不盡相同。面對幾十個不同的生命，如果教師還是采用大一統(tǒng)的作業(yè)模式，必然會導(dǎo)致眾多學(xué)生要么無法在作業(yè)中滿足自身的認(rèn)知需要，要么就是消極怠工，胡亂應(yīng)付。這就要求教師要改變作業(yè)的結(jié)構(gòu)模式針對不同學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好，設(shè)置不同類型和不同層次的作業(yè)。教師可以將所有的課外作業(yè)設(shè)置為三個檔次：甲檔為基礎(chǔ)類作業(yè)，主要歷練學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，歷練學(xué)生的基礎(chǔ)能力；乙檔為提升類作業(yè)，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置，練習(xí)的難度稍有提升，旨在歷練學(xué)生的語言思維能力；丙檔為選擇性作業(yè)，旨在引領(lǐng)學(xué)生在自主性探究過程中完成學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生可以選擇其中的一到兩項完成。

以教學(xué)《我和祖父的園子》一文為例，教師在課外作業(yè)中就為學(xué)生設(shè)置了逐層升級的作業(yè)類型：甲檔為背誦課文第二與第十三自然段直接描寫園子的語段，積累語段中典型的句式結(jié)構(gòu)；乙檔則為推薦閱讀人教版課文《祖父的園子》以及《呼蘭河傳》中的相關(guān)原文，找出差異之處進(jìn)行對比，感知不同的表達(dá)方式形成的不同表達(dá)效果；丙檔模仿課文中蕭紅對“自由”的描寫方法，運用課文中的典型句式描述自己周末獨自在家的感受，在遷移練筆中提升學(xué)生的語用實踐能力。

學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好與實際能力，自由選擇，在適合自己的作業(yè)中各取所需，讓層次分明的作業(yè)契合自身的認(rèn)知需要。

二、多維并進(jìn)，在合作中強(qiáng)化課外作業(yè)的自主性

尊重學(xué)生的自主能力，并不意味著對學(xué)生采取放縱的方式任由其發(fā)展。在實踐操作過程中，由于不少學(xué)生缺乏相應(yīng)的控制能力，總是喜歡漏做或者是故意選擇簡單的作業(yè)去完成，專門鉆這種形式的空子，導(dǎo)致這種模式在實踐中難有真正的效果。在實施過程中，教師應(yīng)該與每一個學(xué)生家長做好解釋溝通工作，如果得不到家長的支持，就會給這一方式的踐行帶來不少的消極元素，甚至形成不必要的誤解。只有取得家長的認(rèn)可與支持，這種創(chuàng)新式的作業(yè)模式才能取得應(yīng)有的效果。

例如在教學(xué)《望月》一文時，教師依據(jù)課文練習(xí)題的要求，布置了自主練習(xí)聽寫課文第二自然段的任務(wù)，在規(guī)定了統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，教師對完成的方式給學(xué)生以自主選擇的空間，或通過自主聽寫檢查的方式完成，或借助自由背誦的方式完成。檢查下來，絕大部分的學(xué)生都完成得較好，但有兩名學(xué)生卻認(rèn)為自己已經(jīng)會聽寫，就沒有采取任何的方式完成作業(yè)，導(dǎo)致最后的聽寫并不理想。此時，教師當(dāng)著全體學(xué)生的面與他們的家長進(jìn)行了溝通，并取消了其一周自主選擇的權(quán)利。

至此之后，不僅這兩個孩子的作業(yè)積極性更高了，其他學(xué)生面對自主選擇的作業(yè)也顯得尤為重視。另外，教師還可以組織學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的狀況自主設(shè)計作業(yè)，從而使課外作業(yè)更加具有針對性，更好地為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、交融練習(xí)，在整合中提升課外作業(yè)的綜合性

雖然知識由于其內(nèi)在性質(zhì)的不同，隸屬于不同的學(xué)科，但生命個體在汲取、悅納知識的過程中所采用的思維方式則可以貫穿于整個知識領(lǐng)域。教師則可以將課外作業(yè)的設(shè)置與其他學(xué)科的知識信息交叉滲透。如在教學(xué)《莫高窟》一文后，教師布置學(xué)生收集關(guān)于“莫高窟”的圖片、文字等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生將這一要求與五年級的《品德與社會》中的內(nèi)容進(jìn)行整合，借助教材中的內(nèi)容為學(xué)生的語文作業(yè)提供支援。

另外，教師設(shè)計課外作業(yè)也應(yīng)該具備大語文觀的視角，關(guān)注課堂內(nèi)外的整合與鏈接，從而讓學(xué)生在生活中關(guān)注語文，發(fā)展能力。教師可以在每篇課文教學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生由“篇”向“書”過渡，從而讓課外閱讀為課堂的教學(xué)增加效益。如在教學(xué)《我和祖父的園子》這篇課文時，教師為學(xué)生拓展推薦蕭紅的原著《呼蘭河傳》，讓學(xué)生在深入感知寫作背景的基礎(chǔ)上，在整體關(guān)照原著的視野中回歸課文，從而為全方位地解讀文本提供了資源。

篇8

郭淑妮

（西安市灃東新城斗門街辦初級中學(xué) 陜西長安 710116）

摘要：鑒于初中生英語教學(xué)的認(rèn)知特點，教師通過優(yōu)化設(shè)計課外作業(yè)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語課堂學(xué)習(xí)的效果。筆者認(rèn)為，教師在設(shè)置課外作業(yè)時要注意研究初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的特點，從內(nèi)容和形式方面優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計，做到集英語學(xué)習(xí)的趣味性原則、主體性原則與有效性原則相結(jié)合，真正體現(xiàn)英語新教改指導(dǎo)精神。

關(guān)鍵詞：初中英語；課外作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀看，與我國整體教學(xué)思想相一致，外語教學(xué)在我國教學(xué)體制中的各個階段都深受重視，尤其是初中階段，長期以來更是將外語教學(xué)作為“教學(xué)主科”來對待，在日常教學(xué)過程中成為占課時量最多、學(xué)校往往最為重視的教學(xué)學(xué)科之一。受社會和學(xué)校對英語學(xué)科教學(xué)高度重視影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面壓力也最重，用時也最多，不僅在課堂上要花費大量時間去學(xué)習(xí)，課外也用時良多。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果看，初中生英語學(xué)習(xí)的整體現(xiàn)狀卻令人不敢恭維！在教師教學(xué)與在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都存在著各種各樣的問題，惹人深思。“在初中英語教學(xué)中存在著各種各樣的問題，很多學(xué)生對英語學(xué)科失去興趣，英語成績偏低，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語單詞很難記，不能較熟練的閱讀英語原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以直接用英語進(jìn)行交流?！盵1]正視這些問題的存在，并在新教改精神的指導(dǎo)下改革初中英語教學(xué)的整體面貌。

二、處理好課內(nèi)外關(guān)系提高初中英語學(xué)習(xí)效率

要改變當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的種種問題，教師需要從多方面努力，多途徑設(shè)計教學(xué)組織與教學(xué)管理路徑，以最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生從事英語學(xué)習(xí)的效率。筆者認(rèn)為，從一般的學(xué)習(xí)原則來講，學(xué)生對某一具體學(xué)科的學(xué)習(xí)行為可以大致分為課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)兩種基本的類型，其中課堂學(xué)習(xí)主要發(fā)揮新課導(dǎo)引、輔導(dǎo)答疑與內(nèi)容點撥的功能，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式；課外學(xué)習(xí)主要起到內(nèi)容強(qiáng)化與提升，知識梳理與總結(jié)的功能。課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相得益彰，共同作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程中。一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生總是那種既能在課堂上保持較高的學(xué)習(xí)效率，又能夠合理、充分利用課外時間拓展學(xué)習(xí)能力的人。針對學(xué)科學(xué)習(xí)的這種特點，作為一名教師既要掌握課堂教學(xué)的技巧與能力，又要懂得如何科、合理的利用好學(xué)生的課外時間以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中，優(yōu)化初中英語課外作業(yè)設(shè)計是充分利用好學(xué)生課外時間的重要內(nèi)容。

三、初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計需要遵循的基本原則

1、教師布置作業(yè)需要遵循趣味性原則?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明的提出：初中生是初中英語學(xué)習(xí)的主人，初中英語教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)知識也告訴我們，“興趣是高效率學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”“興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力”。教師在設(shè)計課外作業(yè)時要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在內(nèi)容上不要要求有過多的任務(wù)量，在形式上要不拘一格，改變那種形式呆板的、作業(yè)內(nèi)容枯燥的、一成不變的脫離教學(xué)實際的無趣的作業(yè)模式。為此，教師要善于捕捉初中生的英語學(xué)習(xí)心理，站在他們的個體角度，設(shè)計出內(nèi)容聯(lián)系實際并要對學(xué)生具有趣味性的作業(yè)。

作為一門語言工具，英語本不脫離生活，只要教師能夠找到英語學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的結(jié)合點，就一定能夠激發(fā)出英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在布置課外作業(yè)時不妨結(jié)合不同地區(qū)學(xué)生生活的特點，隨機(jī)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，當(dāng)然這種設(shè)計應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點進(jìn)行，不應(yīng)脫離教材知識。

2教師需要遵循課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的主體性原則。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本歸宿點在于如何最大程度的幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)能力，建立學(xué)習(xí)的主體地位。不僅在課堂學(xué)習(xí)中要始終遵循這一原則，在課外作業(yè)設(shè)計中教師也同樣要遵循這一原則。在教學(xué)實踐中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語知識在向技能轉(zhuǎn)化和智力的發(fā)展過程，以及對英語知識的內(nèi)化向思想觀點的轉(zhuǎn)化過程，都是一個逐步確立學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主體性的過程。教師在設(shè)計課外作業(yè)時首先要關(guān)注如何通過做題以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī)的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為達(dá)到這一目的，教師在設(shè)計作業(yè)時不能一概而論，需要根據(jù)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況，在內(nèi)容和形式方面巧妙設(shè)計，針對不同的學(xué)生設(shè)計出不同的作業(yè)類型。比如可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同，設(shè)計出難易程度不同的作業(yè)內(nèi)容，同時在作業(yè)量上一定要保持適度原則。這樣就有利于學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不斷實現(xiàn)學(xué)生不斷向高水平發(fā)展的教學(xué)目的。

3、教師要遵循初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐性原則。英語學(xué)科本身就是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科，可以說英語教學(xué)的根本目的就在于不斷提高學(xué)生的語言運用能力，提高學(xué)生借助于英語工具收集外文信息、占有國外先進(jìn)知識，以及運用英語言進(jìn)行交際的能力。對此，初中英語新課程教學(xué)大綱明確規(guī)定，“初中學(xué)生積極探究知識，獲取初中英語知識信息，初步培養(yǎng)初中生分析，解決英語問題的能力?！毙抡n標(biāo)也明確指出，“英語教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的重要課程，教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實踐的能力。”[2]而對學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要教師巧妙利用一切機(jī)會、充分利用一切現(xiàn)有資源，多途徑努力，營造出“隨分潛入夜，潤物細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)氛圍，在滲透性學(xué)習(xí)中逐漸提高學(xué)生的語言運用能力。初中課外作業(yè)的設(shè)計，要以利于初中學(xué)生養(yǎng)成時時處處、對初中英語知識的學(xué)以致用和培養(yǎng)初中英語學(xué)習(xí)能力的好習(xí)慣為根本目的。對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，不像對語文知識的學(xué)習(xí)那樣，學(xué)生在此之前基本上沒有任何知識基礎(chǔ)，而且缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，因此如何營造出適宜的英語學(xué)習(xí)氛圍就成為十足重要的事情。實踐性作業(yè)設(shè)計能成為初中生學(xué)習(xí)英語連接課堂與社會生活的橋梁，初中英語教師要充分利用，挖掘現(xiàn)實生活中的英語教育資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生以作業(yè)為媒介，形成在社會生活的廣闊空間里學(xué)習(xí)英語知識的認(rèn)識水平。為此，教師在作業(yè)設(shè)計時要善于淺化難點，學(xué)用結(jié)合，以保證學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中，能運用所學(xué)新知識，新理念去理解課堂所學(xué)知識。

總得來說,教師在設(shè)計課外作業(yè)時首先應(yīng)當(dāng)注意激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)到這一目的教師要千方百計幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的主體地位，提高實踐運用能力，以真正實現(xiàn)學(xué)生將英語用于交流的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑤.小議初中英語教學(xué)效率問題.英語廣場.2013年3月.

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；作業(yè)設(shè)計；快樂學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15008601

作業(yè)是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。由于課堂教學(xué)時間有限，在科學(xué)教學(xué)中，教師常常會遇到這樣的情況：一堂課中無法完成教材上的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生提出的一些問題也無法進(jìn)行一一探討。在學(xué)生實驗過程中，因為課堂時間不夠，學(xué)生在課外還要繼續(xù)觀察、探究，所以課外作業(yè)在教學(xué)中是非常重要的。課外的探究性作業(yè)能調(diào)動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課外作業(yè)的布置中，教師可以采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、利用開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

學(xué)生在開學(xué)初期的學(xué)習(xí)興趣是最為濃厚的，而觀察作為一種基本的認(rèn)識活動，貫穿于整個科學(xué)探究過程，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力顯得十分關(guān)鍵。作為湖州市綠色學(xué)校，弁南小學(xué)擁有大量植物資源，為學(xué)生的觀察提供了良好的條件。因此，教師通過開展觀察活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)期初，學(xué)校教研組利用開學(xué)第一課在三、六兩個年級圍繞“怪怪小草大搜索”與“小荷塘中的大事情”兩大主題進(jìn)行以觀察為主的探究。學(xué)生在活動過程中觀察得非常仔細(xì)，把池塘周圍的環(huán)境都做了具體分析，學(xué)生討論得很熱烈。在活動記錄中，各小組成員發(fā)揮各自的特長，有的畫，有的寫，活動記錄單完成得很好，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，收獲很大。

二、結(jié)合單元知識，設(shè)計探究活動

課本知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可在學(xué)生理解、掌握課本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教本、教參對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的思考，在每個單元設(shè)計出新的課外探究練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對課本的原有知識進(jìn)行拓寬、延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在班級里對學(xué)生的探究成果進(jìn)行探討。

例如，在教學(xué)三年級上冊《蚯蚓》這篇課文時，有學(xué)生提到了把蚯蚓切成兩段會變成兩條繼續(xù)活下來，引起了很多學(xué)生的異議。這時教師可提出讓學(xué)生通過實驗驗證此種說法，讓學(xué)生回家和爸爸媽媽一起做實驗。接下來的幾天，有學(xué)生說：“我的蚯蚓死了?！边€有的學(xué)生說：“我的蚯蚓還活著?！苯處熥岒球舅赖舻膶W(xué)生說說是怎么處理的，讓別的學(xué)生幫他想一想到底是哪里出了問題。經(jīng)過交流，學(xué)生得出了很多可能出現(xiàn)的原因，如蚯蚓切在環(huán)帶上了，養(yǎng)的瓶子可能太小了，放的地方是不是太冷了……

一個單元一次的探究活動對學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)影響不大，學(xué)生有充足的時間去查找資料、實驗操作，在課間學(xué)生還可以對作業(yè)過程中產(chǎn)生的不同現(xiàn)象進(jìn)行辯解，分析原因，找出可能出現(xiàn)的問題，為課堂交流做準(zhǔn)備。

三、利用科學(xué)小報，復(fù)習(xí)單元知識

在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對本單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，可利用科學(xué)小報的形式讓學(xué)生對單元知識進(jìn)行自己的概括。對于學(xué)生的優(yōu)秀作品教師也應(yīng)給予表揚，并且在班級的科學(xué)角、學(xué)校的宣傳欄里進(jìn)行宣傳。通^科學(xué)小報的形式，學(xué)生的積極性大大地提高了，而且從學(xué)生的設(shè)計來看，好多學(xué)生是花了一定的時間來做這份作業(yè)的，完成得非常漂亮，也喜歡這樣的作業(yè)形式。另外，學(xué)生制作一份小報要進(jìn)行組稿、編輯、排版、插圖、書寫等腦手并用的創(chuàng)造過程，這個過程對學(xué)生來說無疑是發(fā)展個性才能吸收知識的過程，學(xué)生設(shè)計的科學(xué)小報是涵蓋科學(xué)知識、技能、情感、文化等所有內(nèi)容的，它可以很好地實現(xiàn)課堂與生活的對接。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷探索學(xué)生科學(xué)作業(yè)的設(shè)計，使之具有知識性、開放性、層次性、實效性、趣味性，通過學(xué)習(xí)活動來完成科學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生把更多的精力投入科學(xué)素養(yǎng)的過程中，從而真正提高學(xué)生的思維能力、動手能力和想象能力，使學(xué)生能快樂、有效地進(jìn)行科學(xué)作業(yè)。

篇10

一、小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循以下原則

（一）層次性原則

1、對于不同程度的學(xué)生布置不同層次的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶，是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和鞏固已學(xué)知識的有效手段之一。在課堂上學(xué)生的參于度是有限的，而家庭作業(yè)則使每位學(xué)生都能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，同時也為學(xué)生提供了練習(xí)和鞏固的機(jī)會。因此，教師布置作業(yè)時既要考慮本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點和重點，又要考慮到不同程度的學(xué)生，讓不同程度的學(xué)生做不同層次的家庭作業(yè)，確保優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。如在學(xué)了have/has的用法后，我要求后進(jìn)生會熟讀課文，并會正確使用have/has，中等生除了做到以上要求外，還要用have/has介紹自己的東西及特征。對于優(yōu)等生，我除了讓他們介紹自己的，還要介紹親朋好友的。在給學(xué)生布置家庭作業(yè)時，教師需要把不同層次作業(yè)的目的綱要向?qū)W生交代清楚，以便讓不同程度的學(xué)生都能自覺地、積極地、有目的地、保質(zhì)保量地完成。

2、對于不同程度的家長布置不同層次的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是家校聯(lián)系的橋梁。通過不同層次的家庭作業(yè)，家長可以進(jìn)一步了解孩子的進(jìn)展情況，并能自覺地參與到孩子們的課程學(xué)習(xí)中去。我布置的家庭作業(yè)中，往往有聽錄音的任務(wù)。對于不懂英語的家長，我讓他們監(jiān)督孩子認(rèn)真聽讀，在孩子完成后簽上自己的姓名和日期，以及孩子的完成情況等，必要時可跟孩子們一起聽讀，一起學(xué)習(xí)。而對于一些懂英語的家長，除監(jiān)督好孩子聽錄音外，同時要注意孩子的語音語調(diào)，另外還可以配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子們一起表演課文對話，學(xué)唱英語歌曲，齊編繞口令，從某些方面扮演“家庭教師”的角色。像這些家庭作業(yè)，教師布置時一定要有層次性，能讓家長看了一目了然，以便形成學(xué)家校教育的合力。

（二）趣味性原則

1、作業(yè)內(nèi)容要有趣味性。有趣味的家庭作業(yè)，不僅可以保持學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。如在教了circle，triangle…等平面圖形的單詞后，我讓孩子們根據(jù)這些單詞畫一個圖形，可以是人，也可以是動物。然后第二天在課上講一下你畫的圖形中有幾個正方形，幾個圓，幾個三角形……這樣不僅加深了學(xué)生對單詞的記憶，又鍛煉了他們的繪畫、抽象能力，從而豐富了學(xué)生的課外作業(yè)。

2、作業(yè)的形式要有趣味性。隨著課堂教學(xué)的生活化，布置的作業(yè)形式也逐步走向生活化，作業(yè)形式非常豐富，有聽錄音、講故事、唱歌曲、表演玩、畫圖畫、手工制作、網(wǎng)上查閱資料等，活動性作業(yè)明顯增多，趣味性明顯增強(qiáng)。

（三）實踐性原則

語言學(xué)習(xí)要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機(jī)會使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐完成學(xué)習(xí)語言內(nèi)化的過程。（教育部，2012）平時在學(xué)校，我要求學(xué)生在課外與同班同學(xué)之間，同年級同學(xué)之間，上下年級之間盡量用英語交流。在家里要求學(xué)生與懂英語的家長用英語交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然教師在設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、實踐性強(qiáng)的英語家庭作業(yè)的同時，還可以讓學(xué)生通過視聽，大量接觸真實、地道的英語，開發(fā)豐富多樣的實踐性強(qiáng)的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣。

（四）綜合性原則

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會中，各學(xué)科各版本的練習(xí)題舉不勝舉，這就要求教師在布置作業(yè)前，多看多參考，綜合利用教學(xué)資源，精心選擇，努力做到所布置的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生某一方面或多方面的綜合能力，甚至起到舉一反三、承前啟后的作用。

二、小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的類型

（一）搜集型課外作業(yè)

搜集型作業(yè)就是要求學(xué)生到生活中去尋找有關(guān)教材內(nèi)容的知識、有用的詞匯等等。搜集型作業(yè)能豐富語言知識、開拓學(xué)生的視野，給將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一個較為清晰的背景框架，讓學(xué)生們在收集的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。在收集操作中，教師要先根據(jù)預(yù)授內(nèi)容布置任務(wù)，再要求學(xué)生通過上網(wǎng)、問詢、查字典、到圖書館等方法，搜集有用的學(xué)習(xí)資料。如在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語》（譯林版，下同）6A Unit1 Public signs一課前，先讓學(xué)生利用課余時間和家長外出搜集公共場所的標(biāo)志，然后用手機(jī)拍下來，上傳到老師指定的目錄里，比比看上傳的最多。又如在學(xué)了Made in China這一英文商標(biāo)后，我讓他們隨時留意，布置他們自己去尋找、收集、摘抄更多的英文商標(biāo)、中英文廣告和標(biāo)牌。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。諸如：“Business hours（營業(yè)時間）”，“Office hours（辦公時間）”“This side up （該面朝上）”“CCTV（中央電視臺）”等等，一次就可多達(dá)四五十個。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲可觀。這樣做不但可提高興趣、增長知識，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識。

（二）練習(xí)型課外作業(yè)