導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)美術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：玩；學(xué)；美術(shù)

相對于其他階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)更加重視文化學(xué)習(xí)，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)活動的過程中，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生感知力、想象力以及表現(xiàn)力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)玩的欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)動力，一半在于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動力，繼而積極參與到教學(xué)中，獲取良好的學(xué)習(xí)效果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自由想象、敢于創(chuàng)新，促進個性的發(fā)展[1]。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力，應(yīng)用多種方式將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，促使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先，展現(xiàn)生活情景，在情感中體現(xiàn)玩。教師在講授《水墨游戲》時，可以讓學(xué)生表述在家是怎樣與家人做游戲的，隨后教師組織學(xué)生一起做個游戲，并播放與游戲相關(guān)的歌曲，促使學(xué)生在游戲中學(xué)會繪畫。學(xué)生在繪畫的過程中，利用不同的線條、顏色來代表學(xué)生不同的情感。

其次，借助童話故事，在創(chuàng)造中玩。教師在教學(xué)活動實施的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生愛聽故事的特點，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感染學(xué)生的心靈，促使學(xué)生在什么活動與審美教育中健康成長。如，教師在講授《假如我是汽車設(shè)計師》的時候，可以預(yù)先講解《?；盏脑O(shè)計》的故事。在教師講故事的時候，學(xué)生會逐漸帶入到故事情節(jié)中，故事講完，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何才能夠設(shè)計出自己想象的汽車。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己對故事情節(jié)的理解，設(shè)計出頭飾。對于小學(xué)生而言，在玩中學(xué)習(xí)繪制方法，更是體驗真善美的一個過程。

最后，體驗游戲，在歡樂中玩。就小學(xué)生心理與生理的特殊性來說，游戲永遠包含樂趣。在歡快的游戲中，學(xué)生可以體驗到教師講解的主題活動，通過觀察主題畫面，就會在腦海中逐漸形成人物形態(tài)。學(xué)生在游戲中，在感受后，經(jīng)過稍微的選擇，就能確定自己作畫的內(nèi)容。如，在《色彩的對比》課中，教師可組織學(xué)生一起吹泡泡。學(xué)生努力的吹泡泡，觀察泡泡在空中的不同顏色，并學(xué)會欣賞不同顏色的美。這樣，在游戲中，學(xué)生就會以新穎的、無拘無束的心態(tài)去完成作業(yè)。在游戲課堂上，教學(xué)氛圍相對輕松、愉悅。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅可以滿足學(xué)生好玩的天性，還可培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。另外，通過感染美術(shù)氛圍，在模仿中玩。良好的教學(xué)環(huán)境，可以促使學(xué)生在上課之初就能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍。這有利于學(xué)生立即將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。如《漫畫與動畫欣賞》，教師可以將不同的漫畫與動畫布置在教室內(nèi)，學(xué)生進入到教室就會被吸引，隨后產(chǎn)生動手的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生玩

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)的教學(xué)媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，積極思考奠定堅實的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就可以在良好的教學(xué)情境中，不斷創(chuàng)造出美，培養(yǎng)情操。

首先，創(chuàng)設(shè)文化氣息，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中玩。事實上，教師應(yīng)當(dāng)認識到，美術(shù)也是人類文化的重要組成部分。美術(shù)與社會生活具有緊密聯(lián)系。教師在展開教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)美術(shù)視作為一種文化學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，就能夠充分認識到不同個體之間的差異性，社會的豐富性，并在文化情境中，認識到美，體驗到美的不同種表現(xiàn)形式。如講解《多彩的窗戶》的時候，教師在課前可收集不同窗戶的結(jié)構(gòu)與顏色，以此作為不同房子不同窗戶信息平臺。隨后可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好搜集修建窗戶的相關(guān)信息。教師就可以要求學(xué)生按照自己的喜好將窗戶畫出來。通過這種實踐教學(xué)，教學(xué)活動與玩緊密相連，有助于學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高鍛煉綜合能力與社會實踐能力。

其次，創(chuàng)設(shè)富含生活氣息的教學(xué)情境，促使學(xué)生在創(chuàng)新中玩。教師在教學(xué)活動實施的過程中，如果將日常生活帶入到課堂中，不僅可以增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在《各式各樣的鞋》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由找搭檔，可以在教室或校園的任何地方，相互合作制作出不同樣式的鞋子，并將鞋子作為兒童節(jié)的禮物送給其他同學(xué)。通過這樣的教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生學(xué)會制作鞋子的方法，還可以讓學(xué)生將校外學(xué)習(xí)到的手工制作應(yīng)用到課堂中，并指導(dǎo)其他學(xué)生制作。經(jīng)過一系列的制作活動，學(xué)生不僅知道且學(xué)會相關(guān)的視頻制作步驟，同時還增強學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)了解，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易產(chǎn)生相反的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特性，應(yīng)用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；美術(shù)教育；美術(shù)思維

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維是美術(shù)教育的目標之一，美術(shù)教育也是我國推行素質(zhì)教育的必然要求。新課程改革以來，國家更加重視美術(shù)教育在學(xué)生發(fā)展中的地位，美術(shù)教育已經(jīng)被列入義務(wù)教育的各個階段，成為我國基礎(chǔ)教育中比較重要的一項。美術(shù)由于其自身的特點，在啟迪學(xué)生心智方面有著不可低估的作用。美術(shù)思維的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，塑造一個人的人格，同時對一個人其他方面能力的培養(yǎng)也起著很好的促進作用。

一、美術(shù)教育現(xiàn)狀及培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要性

1.我國美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在新課改之前，我國的各中小學(xué)都專門開設(shè)了美術(shù)課，但是由于應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課在高考、中考的壓力下成為了“擺設(shè)”，僅僅是排在課表上應(yīng)付上級的檢查而已。有些學(xué)校也會開設(shè)美術(shù)課，但只是停留在教師畫一些比較簡單的靜物，學(xué)生進行模仿的層面。

新課改后，美術(shù)課在中學(xué)教育中被重視起來，但也只是停留在興趣培養(yǎng)和簡單的欣賞層面，沒有從美術(shù)思維方式的高度對學(xué)生進行啟迪。同時，由于師資力量的缺乏，所以即使美術(shù)課的重要性得到認識，也因資源缺乏導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教育面臨很大的阻礙。

2.培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要性

美術(shù)思維就是我們在生活中用美術(shù)的方式進行思維。培養(yǎng)美術(shù)思維要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力以及對美的情感體驗入手，提高其生活和學(xué)習(xí)能力。感官視覺是我們獲取外界信息的最主要通道，美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，在人的思維特別是創(chuàng)造性潛能的開發(fā)方面發(fā)揮著其他學(xué)科不能替代的作用。

放眼古今各個藝術(shù)流派以及各種藝術(shù)思潮的興起，幾乎無一不是以美術(shù)的觀念和思維作為先導(dǎo)的。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維的重要性，從它在人類的現(xiàn)代教育中，特別是對提高人民綜合素質(zhì)方面的巨大影響中可見一斑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維的措施

美學(xué)意義上的美術(shù)思維，主要包括三方面：第一是好奇心與觀察力；第二是創(chuàng)造力與想象力；第三是條理性與表現(xiàn)力。下面分別從這三個方面對中學(xué)生美術(shù)教育中美術(shù)思維的培養(yǎng)進行闡述。

1.好奇心與觀察力的培養(yǎng)

無論是藝術(shù)作品的創(chuàng)作還是對事物的認知，都是源于人們的好奇心。生活是多姿多彩的，可供繪畫的事物很豐富，但是有的人視而不見，有的人卻能夠迸發(fā)出靈感，創(chuàng)作出美妙的圖畫，這就是觀察力的差別。這里所講的觀察力是指全面、細致、正確認知事物特點的能力，是對事物有效的觀察。學(xué)生首先需要具備一些關(guān)于所觀察事物的知識，然后要有明確的觀察目標，這樣才能創(chuàng)作出好的作品。

在美術(shù)教育中，觀察力的訓(xùn)練可以從兩個方面入手。一方面是從宏觀層面對事物整體形象的掌握，另一方面則是要從微觀的層面去把握繪畫形象的典型特點和細節(jié)。培養(yǎng)這兩方面的能力，首先，教師要讓學(xué)生多留意生活中適合繪畫的事物，以一名畫家的心態(tài)對事物的形象積極做出藝術(shù)反應(yīng)。其次，在美術(shù)課中，教師要提高學(xué)生在美術(shù)造型方面的語言表達能力，在繪畫過程中，詳細講解點、線、面以及光對事物造成的視覺效果。

2.創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)

通常美術(shù)作品所展現(xiàn)的物體不是一件實際存在物，而是建立在物體的存在之上卻又高于現(xiàn)實的情境。我們在繪畫的過程中，不僅僅要簡單形象地表現(xiàn)事物，更多的是要創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活。美術(shù)課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起體會畫面背后深入畫家心靈的東西。例如：我們在教學(xué)生賞析某一個畫家的畫作時，要從作者的生活背景以及經(jīng)歷、創(chuàng)作背景開始說起，并在這個前提下，引導(dǎo)學(xué)生思考畫作的內(nèi)涵和作者的思想。同時，作畫的時候，不能讓學(xué)生簡單地停留在模仿的階段，應(yīng)該鼓勵其進行再創(chuàng)造。

3.條理性與表現(xiàn)力的培養(yǎng)

條理性和表現(xiàn)力是在對事物進行理解之后的構(gòu)思和組織，并按照美學(xué)規(guī)律展現(xiàn)出來。條理性著重對事物的理解，表現(xiàn)力著重對事物的組織。這要求教師在美術(shù)教學(xué)過程中，教會學(xué)生對畫作物體進行拆分，學(xué)會把一堆凌亂的繪畫素材按照各自的屬性組合成系統(tǒng)。

美術(shù)思維是從一個更高的層次對美術(shù)學(xué)習(xí)者提出的要求。在中學(xué)美術(shù)教育中要注意培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，從思維的高度提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李琦.淺議中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)論壇，2010，（08）：46.

篇3

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)美術(shù)；教學(xué)目標；教學(xué)策略

為更好地推進素質(zhì)教育發(fā)展，在不斷深化新課程改革的背景下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該不斷的探究新的教育教學(xué)策略適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求。作為中學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位和作用，認真貫徹和學(xué)習(xí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的新課程改革理念，切實地推進中學(xué)美術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展和提高，不斷堅持中學(xué)美術(shù)在教學(xué)模式、教學(xué)方法上的革新，真正實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的體驗式教學(xué)效果，切實增強中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

一、新課改下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標

基于新課程改革的要求，《普通高中美術(shù)課程標準》體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標，鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進一步發(fā)展的平臺。中學(xué)美術(shù)教學(xué)目標應(yīng)該注重美術(shù)技能的培養(yǎng)，堅持陶冶學(xué)生的情操為目的，不斷提升學(xué)生的審美能力，不斷提高學(xué)生專業(yè)知識和能力，建構(gòu)學(xué)生積極的情感觀，培育學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的思想，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。同時在教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用定性和定量的形式，彰顯美術(shù)所呈現(xiàn)的韻味，美術(shù)與人類文化的融合發(fā)展，促進中學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)性和規(guī)范化。

二、創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，更好地提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)堅持以新課程改革為教學(xué)目標，提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)過程中，教師從中學(xué)生自身獨特的特點出發(fā)，注重因材施教，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為主的填鴨式授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)問題情境和良好的教學(xué)情境，活躍教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性學(xué)習(xí)，營造良好的教學(xué)情境。同時，在教學(xué)過程中，堅持以活躍、生動的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使教師在寓教于樂、寓教于學(xué)中提升教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，方便學(xué)生不斷地掌握美術(shù)相關(guān)的知識和技能，促進中學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、豐富和發(fā)展課程資源

豐富的、多樣性的課程資源有助于擴寬和輔助教學(xué)、全面推行課程改革，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的特點和課程本身出發(fā)，通過多媒體教學(xué)、微課堂、社會實踐活動等方式，不斷拓寬教學(xué)的媒介和教學(xué)方法，用豐富的課程資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如教師通過多媒體課件將繪畫雕塑、美術(shù)鑒賞、設(shè)計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等優(yōu)秀的美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前欣賞、點評；教師通過微課堂教學(xué)，言簡意賅、短小精悍的形式將重要的知識點傳授給學(xué)生，使學(xué)生充分地理解和掌握美術(shù)的知識要點和精髓；教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、美術(shù)作品展覽等，實地觀察和點評優(yōu)秀的美術(shù)作品，使學(xué)生在實踐活動中，不斷掌握知識和能力，開拓視野，為學(xué)生的發(fā)展和提高提供寬廣的學(xué)習(xí)平臺，不斷在交流和探討學(xué)習(xí)中提升自我，豐富內(nèi)心情感，領(lǐng)悟藝術(shù)知識的精華。

四、關(guān)注課堂情感交流

新課程改革的標準要求我們中學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅持關(guān)注學(xué)生情感，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，情感因素現(xiàn)已成為中學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計必須關(guān)注的重點課題，情感因素是教師與學(xué)生二者雙向互動、交流的結(jié)果。教師在與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的情感和心理角度出發(fā)，尊重學(xué)生的具體體驗，關(guān)注美術(shù)教學(xué)的具體情感因子，將情景設(shè)置于教學(xué)活動之中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，通過學(xué)生心理情感的交流與挖掘，滿足學(xué)生的心理需求，建構(gòu)以學(xué)生為主的美術(shù)教育教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，構(gòu)建積極平等有效地師生關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果。同時，在課堂教學(xué)中，堅持多元化、豐富化的教學(xué)模式和手段，運用多媒體、微課堂等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強美術(shù)教學(xué)的效果性和豐富性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

五、構(gòu)建平等融洽的中學(xué)美術(shù)課堂

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，作為中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，切實保證教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，建構(gòu)積極平等、互動交流、和諧融洽的師生關(guān)系。在交流與合作互動教學(xué)過程中，學(xué)生充分表達自己對于問題和課題研究獨特的思想感悟和思想境界，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟過程中，不斷與教師進行交流互動，傳遞學(xué)生對于問題的認識和理解，以及對于某類特殊的美術(shù)作品自己獨特的見解。在學(xué)習(xí)交流和互動的過程中不斷提升學(xué)生的認識問題和分析問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，通過與教師面對面的交流互動，暢所欲言的表達自己的觀點和見解，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式，在創(chuàng)造發(fā)展中提高自己，提升學(xué)生的各方面能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，積極平等、互動交流、和諧融洽的師生關(guān)系，有助于鼓勵學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的教學(xué)氛圍，不斷提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師通過開展藝術(shù)作品鑒賞、深入社會實踐的教育教學(xué)活動，不斷開拓教育教學(xué)的空間，促進學(xué)生對于美術(shù)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的專業(yè)知識和能力，培育學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的思想，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。使中學(xué)美術(shù)教學(xué)在打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，推進體驗式素質(zhì)教學(xué)模式，不斷滿足學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)習(xí)的需求。在新課程教育教學(xué)改革的同時，通過創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境、豐富和發(fā)展課程資源、關(guān)注課堂情感交流、構(gòu)建平等融洽的中學(xué)美術(shù)課堂等將新的教學(xué)策略引入中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生情感教育，推進中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

作者:丁勃 單位:江西省會昌縣第三中學(xué)

參考文獻:

[1]許松林.基于中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀的教學(xué)對策研究[J].新課程學(xué)習(xí)下，2012（08）.

篇4

        美術(shù)學(xué)科是“應(yīng)試教育”帶來的重災(zāi)學(xué)科。去年秋，我們對2010年的496名新生進行了一次問卷調(diào)查，內(nèi)容是他們在小學(xué)階段接受美術(shù)教育的狀況。496名學(xué)生，只有7個人能懂點基本技法。調(diào)查表明，農(nóng)村學(xué)生，美術(shù)課大多都開了，教材都訂了，但學(xué)生在技法方面卻令人瞠目，農(nóng)村學(xué)生幾乎100％都不懂得繪畫技巧。中小學(xué)的美術(shù)課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；教學(xué)大綱束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績隨意給分，基本無要求。形成了學(xué)生實際水平與大綱嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要有：辦學(xué)方向偏斜，美術(shù)課時不足。經(jīng)費本就羞澀，美術(shù)設(shè)施更差。教師素質(zhì)下降，美術(shù)教學(xué)舉步維艱。培養(yǎng)步入誤區(qū)，整體素質(zhì)無法提高。

        九年義務(wù)教育課程計劃中，對中學(xué)美術(shù)課程的任務(wù)作了明確的規(guī)定。其間主要學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀民族美術(shù)作品，接觸了解外國優(yōu)秀美術(shù)作品，初步掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技巧，增強對美術(shù)的興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的感受、表現(xiàn)和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能達到這個目標，我們就能使美術(shù)教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使之淡化厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動非智力因素，發(fā)展身心潛能；還能通過愛國主義圖畫的欣賞，加速德育內(nèi)化過程，這就是寓德于樂。真正能達到這個目標，就能運用美術(shù)教學(xué)豐富學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，能引導(dǎo)學(xué)生始終在形象的感染中進行抽象的思考；對美術(shù)作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力，而且豐富了想象力，這就是寓智于樂。提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的思考實施素質(zhì)教育，正在成為各級教育行政部門深化教育改革的重要舉措，這是改變美術(shù)教育現(xiàn)狀的極好機遇。我們認為：一定要根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》，著力抓好三個突出問題：

        1　突出握美術(shù)學(xué)科大綱的課程特點

        首先，美術(shù)課是一門實踐性、技術(shù)性很強的學(xué)科，基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得都需要練習(xí)，而且是扎扎實實地練習(xí)，才能達到“雙基”要求。 

根據(jù)已經(jīng)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)行美術(shù)教材的特點，要在練習(xí)和欣賞兩個環(huán)節(jié)中，把增強學(xué)生信心、提高學(xué)生興趣放在重要位置上。九年義務(wù)教育美術(shù)教材系統(tǒng)性很強，不僅練習(xí)內(nèi)容和欣賞有機結(jié)合，而且欣賞的作品到高年級又是主課教材，這種前有孕伏，后有發(fā)展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。

        其次，在美術(shù)教學(xué)中，許多教師還停留在臨摹的教學(xué)中，這和世界上許多先進的美術(shù)教學(xué)方式相差太遠，當(dāng)代美術(shù)教學(xué)正在向著美術(shù)欣賞和技法的方向發(fā)展。這些都值得我們研究和采用。美術(shù)欣賞是擴大學(xué)生視野，提高學(xué)生對美術(shù)的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學(xué)生間接參與美術(shù)藝術(shù)實踐的重要內(nèi)容。教材好，再配以科學(xué)的教法，相得益彰，美術(shù)課就會更受學(xué)生歡迎。

       2　突出美術(shù)課的基本建設(shè)

        首先，關(guān)于美術(shù)課師資建設(shè)問題，美術(shù)課由于地理的原因，師資力量數(shù)量不足，素質(zhì)不高，更重要的是缺乏可靠的來源。辦法只有讓美術(shù)教師一邊教課，一邊進修學(xué)習(xí)。

        其次，要把配備美術(shù)設(shè)備作為“雙基”驗收的標準，欣賞課必須配備錄音機、磁帶、電視機等，有條件還要配備其它樂器。

        3　突出對美術(shù)學(xué)科的評估

篇5

本文從精心設(shè)計導(dǎo)語、激發(fā)興趣、具體感知、活躍氣氛、分工合作、互動學(xué)習(xí)、展示作品、積極評價幾個方面探討中學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；模式

新的課程改革給中學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，為了適應(yīng)新課標要求，探索新的教學(xué)模式勢在必行。在教育教學(xué)過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，所選用的一切有效教學(xué)形方式和方法。借以集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師倘若能善于發(fā)現(xiàn)和利用、創(chuàng)造新穎、獨特的方法，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性效應(yīng)，可以實現(xiàn)后期的延續(xù)和再升華，正所謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。筆者依據(jù)自身實踐與學(xué)習(xí)所得，從新生首課、課堂導(dǎo)入以及激勵評價等方面，將教學(xué)策略的研究成文與此，以求進一步探討。下面以教面具設(shè)計為例，探討一下中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)新模式。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語、激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。一節(jié)課能否成功，導(dǎo)入是一個關(guān)鍵的因素，課堂導(dǎo)入應(yīng)精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教面具設(shè)計時，我設(shè)計了人們所喜歡形象――趙本山、潘長江，制作了面具。具體做法是：師“先請同學(xué)們把眼睛閉上，閉上了嗎？”老師創(chuàng)設(shè)懸念，一下子就把學(xué)生的注意力集中起來。這時老師頭戴趙本山的面具出現(xiàn)在同學(xué)們的面前并說：“好！請同學(xué)們睜開眼睛，看看我是誰？”同學(xué)們在熱烈歡快的氣氛中，一齊大聲說：“趙本山”。師：“老師怎么成了趙本山了？”學(xué)生們迅速的思考。緊接著老師又戴上了潘長江的面具。師：“請同學(xué)們再看現(xiàn)在我是誰??？”生：“潘長江”師：“老師怎么又成了潘長江了？”生：“因為你戴了他的面具?！睅煟骸芭叮瓉硎敲婢甙?！同學(xué)們說好不好玩??？學(xué)生的回答是肯定的。那么，今天我們就來設(shè)計一個面具并進行表演好不好啊？生：“好”。我們將評出“最佳設(shè)計、制作小組”和“最佳表演獎” 等。整個導(dǎo)語既簡短，又有新意，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、具體感知、活躍氣氛

為了拓寬學(xué)生的視野，更好的掌握面具文化的知識，以便更好的繼承這項古老的藝術(shù)，我上網(wǎng)查找了許多古代面具的資料和圖片并制成幻燈片讓學(xué)生觀賞，運用媒體向?qū)W生展示了來自不同國家、地域和民族的面具。教學(xué)中運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為本，師生共同研究、探討、問答，打破了傳統(tǒng)美術(shù)課教師傳授技能要點或教師單向灌輸知識，然后由學(xué)生做作業(yè)的模式。轉(zhuǎn)向了教師為學(xué)生身心自由發(fā)展營造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生自主、互動學(xué)習(xí)的模式。本節(jié)課我營造了“快樂大本營”氣氛，使學(xué)生在緊張的設(shè)計、創(chuàng)作、競爭氣氛中和愉快的歡笑聲中度過。課后調(diào)查表明，學(xué)生感興趣，教學(xué)效果顯著。

三、分工合作、互動學(xué)習(xí)

學(xué)生動手設(shè)計、制作是本課最關(guān)鍵的部分，我采用了合作互動學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生看過教師的示范后，每個同學(xué)都想動手設(shè)計制作。這時我抓住這個機會，打破傳統(tǒng)教學(xué)中先出示作業(yè)要求爾后強調(diào)應(yīng)注意事項的程序，趁他們注意力集中的時候，首先宣布了比賽規(guī)則。宣布完畢，開始提出作業(yè)要求，讓他們先進行小組討論，然后分工。討論中我用多媒體出示各種面具設(shè)計圖片，此時學(xué)生有了明確的競賽目標，興趣大增，紛紛加入討論，教學(xué)氣氛始終處在一個高度亢奮的狀態(tài)里面，心智的交流達成默契。設(shè)計比賽時，學(xué)生的思路打不開，我便耐心的啟發(fā)，為學(xué)生的聯(lián)想提供新的空間，使學(xué)生感到既新奇又陌生。如：有一個組的學(xué)生設(shè)計了一個類似鉛筆形的面具，覺得設(shè)計不下去了，愣在那里。我就問他鉛筆的面具象什么呢？他告訴我說有點象棵樹，那么既然是棵樹又能加什么??？學(xué)生馬上得到反應(yīng)，在鉛筆狀的形體添上樹枝、樹葉，好似一棵參天大樹，有的同學(xué)看到該學(xué)生添上樹時，自告奮勇在樹葉上增加了歸巢的小鳥。在輔導(dǎo)過程中教師應(yīng)該注意對學(xué)生創(chuàng)作個性的保護，并以寬容的胸懷與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的所想所思，對學(xué)生無奇不有的想法加以分析、引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意閃光點。

四、展示作品、積極評價

面具表演，是整個教學(xué)的。這種表演，不僅讓學(xué)生感受到學(xué)以致用，而且激發(fā)了他們的表演欲。各個躍躍欲試，場面熱烈，而且許多表演超出了我的預(yù)想。在進行評價時，我采用了三種評價方式：一是讓學(xué)生分組進行自評；二是讓學(xué)生互評；最后由教師總結(jié)、點評。

篇6

按教學(xué)活動設(shè)立四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型.表現(xiàn)、設(shè)計.應(yīng)用、欣賞.評述、綜合.探索。

教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和視覺意識、視覺文化，用多種美術(shù)媒材和方法表達觀念、情感，追求藝術(shù)化生存和較高的審美品位，促進學(xué)生個性形成和全面發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容是：了解基本美術(shù)語言的表達方式與方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評述的方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。嘗試各種工具材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)實踐能力和創(chuàng)造意識，美化環(huán)境與生活。從中體驗美術(shù)活動的樂趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。

現(xiàn)狀：

我縣中學(xué)現(xiàn)有美術(shù)教師50人，男20人、女30人；本科生35人、?？粕?5人；其中兼職教師14人；年齡在50歲以上2人、40歲以上6人、30歲以上28人、在30歲以下14人；中學(xué)高級6人、中學(xué)一級24人、中學(xué)二級20人、縣級骨干教師6人；教齡30年以上2人、20年以上6人、15年以上14人、10年以上8人、5年以上11人、在5年以下9人。

課堂教學(xué)A類課12人，B類課28人，C類課10人，任課教師基本勝任教學(xué)工作。

學(xué)生能以線條和色彩等美術(shù)語言，表達自己的想法和美化生活，對作品可作簡短評述，能運用地方材料學(xué)習(xí)造型方法，進行綜合探索。

從2001年秋季，美術(shù)學(xué)科進入新課程改革4年以來，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，深入開展課改實踐。在市縣課題研究帶動下我們做了以下幾項探討：

1.進行美術(shù)教學(xué)方式方法的研究；在接受式的基礎(chǔ)上研究體驗式、合作式的教學(xué)方法，如：二中顧興眉的《可愛中華》；四中郭華振的《藝術(shù)與科學(xué)》、盧曉景的《保護動物》等。

2.進行美育資源開發(fā)課題的研究；典型課例如：西屯中學(xué)李敬霞的夏都國際雕塑公園《人.生命.自然》；四中盧曉景的《民俗村藝術(shù)采風(fēng)》；張山營中學(xué)李淑君《玉米皮造型》；大莊科中學(xué)的《根雕》藝術(shù)活動。

3.進行教師教學(xué)基本功培訓(xùn)與競賽（理論常識、工藝制作、色彩寫生、平面設(shè)計、水墨創(chuàng)作），提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

4.進行美術(shù)教學(xué)評價的研究；全縣試行期末筆試測驗；部分學(xué)校開展學(xué)生《藝術(shù)成長擋案袋》的過程性評價，改進只憑作業(yè)定成績的做法，值得推廣。改變美術(shù)學(xué)科在學(xué)校薄弱地位是我們長期努力的工作。

問題：

1.新教材的電腦美術(shù)、陶藝課，因?qū)W校條件所限，無法進行教學(xué)。部分學(xué)校缺少美術(shù)學(xué)具材料，學(xué)生動手實踐能力弱。

2.多數(shù)學(xué)校只有一位美術(shù)教師，開展教學(xué)研究困難。少數(shù)教師忽視美術(shù)知識教學(xué)。

3.少數(shù)學(xué)校沒有專任美術(shù)教師由其他學(xué)科教師兼職，參加學(xué)科教研活動過少。

4.個別學(xué)校初三不開美術(shù)課，影響學(xué)生全面發(fā)展。

改進：

1.各校要全面貫徹教育方針，落實《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，改善藝術(shù)教育辦學(xué)條件，深入開展藝術(shù)教育改革實踐，加強藝術(shù)教育教學(xué)管理，推動藝術(shù)教育發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展。由教委督促各校初三開齊美術(shù)課。

2.教師要研究：教什么和如何學(xué)的根本問題，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計生動的審美體驗，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，運用現(xiàn)代多媒體手段，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要：關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動中的表現(xiàn)，加強過程評價，繼續(xù)實行《學(xué)生藝術(shù)成長檔案袋》工作。重視美術(shù)學(xué)科知識、能力.期末筆試考試評價。

4.各校業(yè)務(wù)部門要加強師資隊伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以科研課題促進藝術(shù)師資素質(zhì)提高，搞好十五繼續(xù)教育，提高教師教學(xué)基本功水平。

5.各校要研究教學(xué)規(guī)律，探索新課程的課堂教學(xué)評價。教學(xué)由準備——實施——效果來完成，分值權(quán)衡要科學(xué)合理便于操作。課堂評價主要是教學(xué)過程實施狀況和在一定客觀條件下學(xué)習(xí)取得進步，試驗發(fā)展性評價。

6.各校要為師生定購教學(xué)必備的美術(shù)學(xué)具、材料，保證美術(shù)課的正常教學(xué)。創(chuàng)造精神和動手實踐能力是新課程改革的實質(zhì)，更是藝術(shù)教育的特色。

素質(zhì)教育為藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展開辟了實施的空間，我們學(xué)校、教師要為學(xué)生的審美素質(zhì)提高而努力工作。

中學(xué)美術(shù)學(xué)科各年級教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控方案

為提高我縣藝術(shù)教育質(zhì)量，促進學(xué)生審美素質(zhì)的提高，推進《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的改革與發(fā)展》課題研究，全面實施素質(zhì)教育。充分發(fā)揮藝術(shù)教育在學(xué)校的地位和作用，根據(jù)國家教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，參照北京市教委《中小學(xué)美育大綱》精神。我們制定本方案。

當(dāng)今藝術(shù)學(xué)科與社會人文科學(xué)及教育心理學(xué)的科際整合，形成新的人才素質(zhì)觀，而審美素質(zhì)是現(xiàn)代人才必備的較高素質(zhì)。塑造美的心靈，振興民族精神，以美育人，探索出一條發(fā)展農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的教育模式途徑和方法。盡快改變農(nóng)村學(xué)校美育工作薄弱的狀況，使學(xué)生在美的創(chuàng)造中，在美的啟迪與陶冶下，生動活潑、健康的成長。

樹立將美育融入學(xué)校教育全過程的大美育觀。加強農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革和發(fā)展的步伐，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化管理機制。是實施素質(zhì)教育的迫切要求，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育薄弱狀況如得不到改變，全面推進素質(zhì)教育就會落空。

學(xué)科作用：

《國家義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段，全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中，具有不可替代的作用”。

美術(shù)是人類歷史一種重要的文化行為，圖像是一種有效而生動的信息載體。而美術(shù)教育的普及是關(guān)系到一個民族傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀藝術(shù)遺產(chǎn)的認可與繼承。

知識經(jīng)濟時代，呼喚著科學(xué)與藝術(shù)的整合、互融、互動和互補。使科學(xué)發(fā)展更富有人性的關(guān)懷，為新世紀人類生存質(zhì)量的提升，傾注新的活力。科學(xué)和藝術(shù)是人類智慧與情感的最高境界，他們的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，所追求的目標是真理的普通性。

中小學(xué)的美術(shù)教育是美化生活，設(shè)計生活、創(chuàng)造生活的審美教育。我們又稱為“生活美育課”。它選擇對學(xué)生發(fā)展有用，感興趣的，能夠?qū)W會的知識與技能，與其生活經(jīng)驗相聯(lián)系，增強愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)和有益于社會及個人的情感、態(tài)度和價值觀。

我們將學(xué)科定位在：美術(shù)教育是人文精神和美育的重要途徑，是實施素質(zhì)教育的理想載體之一不可缺少，有形象思維的獨特功能和作用。

1、提高認識科學(xué)定位

“懂得和實踐藝術(shù)是我們學(xué)生的思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

美育是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育。通過審美活動和實踐，有意識地培養(yǎng)人的審美的意識、情感與能力等審美素質(zhì)，促進人全面發(fā)展的一種教育。它以美的方式感受、審視世界，從而改造世界。在寓教于樂中，感染熏陶、潛移默化地以美輔德，以美益智、以美健體、以美促勞、以美育人。美育具有人文學(xué)科的性質(zhì)，是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。

審美教育：就是按照美的規(guī)律與人的身心發(fā)展特點，有目的、有計劃、有組織地運用自然美、藝術(shù)美、社會美、生活美來豐富學(xué)生的審美知識，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美的能力，促進學(xué)生素質(zhì)完善和人格發(fā)展的教育活動。惟有從美育的角度來理解藝術(shù)教育，才能真正確立藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。

藝術(shù)是審美的最集中、最典型形態(tài)，是人類審美文化的最主要載體。藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主渠道，因形式、方法不同、各有側(cè)重；課堂教學(xué)側(cè)重審美知識傳授，課外活動側(cè)重審美能力培養(yǎng)，校園文化藝術(shù)環(huán)境側(cè)重審美實踐活動，校外藝術(shù)教育側(cè)重特長生的培養(yǎng)。小學(xué)階段側(cè)重藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的參與活動和情感體驗。初中階段側(cè)重美育基礎(chǔ)知識，提高審美感受力，培訓(xùn)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一定技能。高中階段：側(cè)重正確審美觀的培養(yǎng)，使良好審美個性心理品質(zhì)形成。

美育的目標：學(xué)生通過藝術(shù)課程學(xué)習(xí)，形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)，能感受和欣賞生活、自然、藝術(shù)、科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。通過藝術(shù)實踐活動，提高審美能力，開發(fā)智力潛能，發(fā)展個性、健全人格、促進學(xué)生全面發(fā)展。為升學(xué)、求職、就業(yè)、發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們要強化藝術(shù)教育實踐活動，改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育質(zhì)量。

2、審美素質(zhì)科學(xué)框架：

學(xué)生審美素質(zhì)內(nèi)容要素結(jié)構(gòu)要素能力要素目標要素評價要素

藝術(shù)美藝術(shù)素養(yǎng)感受美知識認知水平

科學(xué)美智力發(fā)展鑒賞美能力操作技能

社會美品德意志表現(xiàn)美情感行為表現(xiàn)

自然美心理結(jié)構(gòu)評價美個流表達

生活美創(chuàng)新思維創(chuàng)造美價值綜合探究

檢測操作；從內(nèi)容要素：自然、社會、科學(xué)、藝術(shù)、生活美分別進行。（例如）

生活美（精神面貌）：語言美、形體美、衣著美、居室美、飲食美、人際美；

審美素質(zhì)：就是個體在審美活動中獲得的關(guān)于自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美的知識因素和感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美的過程中，習(xí)得的能力因素有機結(jié)合，而生成的穩(wěn)定特征。

審美就是對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象，進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。審美素質(zhì)包括：審美能力和審美觀點兩方面，對自然、社會、藝術(shù)美的形象貯存；對藝術(shù)作品內(nèi)容、形式、風(fēng)格的識別鑒賞；對藝術(shù)語言的了解和實踐；形成藝術(shù)能力；形成正確的情感態(tài)度、價值觀；形成健康的審美情操和高尚人格。

1．審美內(nèi)容要素：自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美五方面。中小學(xué)生要側(cè)重于生活美育的培養(yǎng)與實踐，從生存條件，生活環(huán)境、人際交往、理想愿望、信息交流中形成審美素質(zhì)水平。

2．審美結(jié)構(gòu)要素：藝術(shù)素養(yǎng)、智力發(fā)展、品德行為、心理結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造品質(zhì)。

①藝術(shù)素養(yǎng)：對藝術(shù)語言的感知、體驗與運用；②智力發(fā)展：觀察、記憶、想象、思維水平。

③品德意志：認知、情感、意志、生活表現(xiàn)。④心理結(jié)構(gòu)：人際交往、情緒調(diào)節(jié)、自我評價。

⑤創(chuàng)新思維：求知欲、好奇心，質(zhì)疑品質(zhì)等人文精神。

3．審美能力要素：感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美。

4．審美目標要素：知識、能力、情感、價值、個性。

①知識方面：藝術(shù)的本質(zhì)與特征、形式與內(nèi)容、；②能力方面：有感知、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造力等；

③情感方面：興趣愛好、行為態(tài)度、健康心理等；④價值觀念：辨別真善美、價值取向、審美觀念；

⑤個性發(fā)展：精神性格、特長潛能、生存質(zhì)量；

5．審美評價要素：認知水平、操作技能、行為表現(xiàn)、交流表達、綜合探究。

6．審美素質(zhì)體系框架：

審美基礎(chǔ)是知識，審美保證是能力，審美導(dǎo)向是觀念，審美動力是情感，審美核心是生活。

內(nèi)容要素、結(jié)構(gòu)要素、能力要素構(gòu)成人的審美素質(zhì)立體框架。根據(jù)目標要素和評價要素進行調(diào)查問卷檢測，獲取學(xué)生審美水平的數(shù)據(jù)，做為藝術(shù)教育實驗課題的素材，來論證其地位和作用，實現(xiàn)藝術(shù)教育的功能，促進學(xué)生完善人格。

二、發(fā)展性評價

評價內(nèi)容與方法：發(fā)展性評價要關(guān)注審美對象的質(zhì)量；關(guān)注審美過程中的感知是否充分；關(guān)注審美情感體驗是否深刻；根據(jù)課程總目標，從感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、評價與反思等方面檢測學(xué)生的審美素質(zhì)。

藝術(shù)語言：形象思維，了解線條、色彩搭配、構(gòu)圖想象、設(shè)計創(chuàng)新；

工具材料：嘗試運用、各種媒體、大膽表現(xiàn)，體驗學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣；

③欣賞評述：收集作品、語言表述，寫作評論、審美情趣、個性感受；

④行為習(xí)慣：用具準備、節(jié)約材料、安全操作、耐心細致、整潔衛(wèi)生；

⑤學(xué)習(xí)方式：倡導(dǎo)自主、合作式、探究式學(xué)習(xí)，處理信息、整理記錄夾；

⑥情感價值：熱愛生活、相互信任、承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展自我，培養(yǎng)興趣；

⑦學(xué)習(xí)態(tài)度：自評互評、客觀公正，主動參與、勤于實踐、堅持始終；

⑧綜合評價：平時成績、筆試檢測，形成診斷、提出建議、促進發(fā)展。

在全縣推行建立《學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾》工作，每學(xué)年一冊，由學(xué)校保存?zhèn)洳?。與會考和問卷調(diào)查共同組成學(xué)習(xí)方式的軌跡。每年縣教委在初三年級進行藝術(shù)成長優(yōu)秀學(xué)生評比表彰活動。

審美素質(zhì)評價建議：

多級性：評價要適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生，體現(xiàn)多維性和多級性。通過評價幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點，開發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。

發(fā)展性：評價要弱化甄別與選拔的功能，強化診斷激勵作用，以學(xué)生在實施美育的客觀事實為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和生活美育為主，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

全面性：對學(xué)生的認知水平、操作技能、參與合作、交流表達、探究能力進行全方位的評價。

階段性：評價要分年級階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，注意知識和能力的循序漸進。隨學(xué)校期末工作進行?？h教育行政、業(yè)務(wù)部門應(yīng)以調(diào)查問卷、期末考試等形式，進行抽測檢查。通過評價促進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。

審美素質(zhì)檢測方法（綜合評價）

形成性評價：稱過程考查，依據(jù)學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾來評，

重活動表現(xiàn)的態(tài)度和價值觀形成；

自我評價、小組互評：體現(xiàn)主體參與，促進個性發(fā)展合作學(xué)習(xí)；

終結(jié)性評價：由平時單元雙基成績60%、參與審美活動表現(xiàn)30%、自我評價10%；

與期末檢測試卷100%綜合評價，總成績在120分以上為審美及格學(xué)生。

三、考試內(nèi)容范圍及形式：

依據(jù)北京市課改教材13冊至17冊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方美育資源，進行試卷筆答。題型以填空判斷、簡答、應(yīng)用實踐等，考試屬于量、性結(jié)合評價監(jiān)控。

前兩類以考查學(xué)生美術(shù)常識、作品欣賞為主，占60—70%；

應(yīng)用實踐以考查學(xué)生創(chuàng)意思維與美術(shù)技能為主，命題具有選擇性，占30—40%；

每份試卷100分，60分鐘完成。

（1）課程三維總目標（知識與技能、過程與方法、態(tài)度與情感）

1．了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，表達自己的情感和思想，美化生活與環(huán)境。

2．學(xué)生以個人或集體合作的方式，參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力。

3．在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，陶冶高尚的審美情操，完善健康的人格。

3、初中美術(shù)單元教學(xué)目標：

（一）欣賞評述單元

一、教學(xué)目標：（7—9年級）

多角度欣賞和認識自然美、藝術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文化遺產(chǎn)，能對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進行簡短評述。

教學(xué)內(nèi)容：

13冊：中國美術(shù)館概況、畫家蔣兆和、民間美術(shù)吉祥圖案、現(xiàn)代廣告；

15冊：故宮博物院概況、龍的圖騰、古建常識、畫家李可染；

17冊：中國歷史博物館介紹（青銅器、繪畫、雕塑）；

14冊：盧浮宮、文明古國、畫家齊白石；

16冊：大英博物館、希臘雕塑、聞一多肖像；

18冊：美國大都會博物館、畫家高更、畢加索、莫奈，現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代藝術(shù)；

教學(xué)評價：（三維目標）

了解人類文化藝術(shù)的成就，查閱資料專題研究；

知道中外美術(shù)發(fā)展概況，名畫家及其代表作品；

對作品的形式、意義及審美特征進行探討；

運用美術(shù)術(shù)語描述作品，表達自己的感受；

欣賞祖國的國畫、書法，了解剪紙、年畫、吉祥圖案等民間藝術(shù)；

對美術(shù)與生活、環(huán)境藝術(shù)的認識表述，

對園林、建筑形式美的評價；

欣賞生活中的雕塑作品；

現(xiàn)代廣告欣賞及分析；

收藏藝術(shù)品或印刷資料，

（二）造型表現(xiàn)單元

一、教學(xué)目標：（7—9年級）

有意圖地運用形、色、空間、明暗和肌理等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

二、教學(xué)內(nèi)容：

13冊：人物漫畫（線條）、秋天的收獲（色性）、小型雕塑（泥塑、泡塑）；

15冊：風(fēng)景速寫、國畫山水意境；

17冊：人物動態(tài)速寫、色彩風(fēng)景（裝飾畫）；

14冊：黑白裝飾畫、紙版畫郵票藝術(shù)、國畫花鳥小品；

16冊：結(jié)構(gòu)或調(diào)子素描、版畫插圖、京劇臉譜；

18冊：結(jié)業(yè)創(chuàng)作、展覽；

三、教學(xué)評價：（造型能力）

1、對美術(shù)課的興趣態(tài)度；

2、運用以線造型方法，練習(xí)速寫、漫畫、卡通畫；

3、體現(xiàn)物象的比例、透視關(guān)系；

4、在造型活動中運用構(gòu)圖知識；

5、在造型活動中運用色彩冷暖對比知識；

6、運用中國畫方法進行表現(xiàn)；

7、浮雕、圓雕的制作（多種材料）；

8、明暗造型練習(xí)；

9、版畫制作學(xué)習(xí)；

10、認識美術(shù)語言在造型中的作用；

（三）設(shè)計應(yīng)用單元

一、教學(xué)目標：（7—9年級）

了解主要的設(shè)計類別、功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設(shè)計，美化生活形成初步的設(shè)計意識。

二、教學(xué)內(nèi)容：

13冊：資料冊制作、中國結(jié)、服裝展示、卡通畫、鄉(xiāng)土材料制作；

15冊：藝術(shù)與科學(xué)關(guān)系、公共設(shè)施設(shè)計、鄉(xiāng)土材料發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造；

17冊：生活日用品設(shè)計（臺燈、鐘表、包裝、交通工具、家居裝飾）；

14冊：線材造型、編織、壁飾、藏書票設(shè)計；

16冊：奧運設(shè)計（體育美術(shù)）、封面設(shè)計、字體裝飾；

18冊：標志設(shè)計、校園美化、設(shè)計校運動會或文藝活動招貼畫；

三、教學(xué)評價：（設(shè)計制作原理運用）

1、有序的工作方法與習(xí)慣；

2、多種材料、工具運用；

3、注意設(shè)計與功能的關(guān)系；

4、色彩對比、聯(lián)想練習(xí)；

5、立體構(gòu)成練習(xí)（線、面、塊）；

6、廢舊材料、鄉(xiāng)土材料加工利用；

7、運用形式原理，理解節(jié)奏、韻律之美；

8、各種設(shè)計練習(xí)（招貼、封面、產(chǎn)品包裝、裝潢設(shè)計、服裝效果圖）；

（四）綜合探索單元

一、教學(xué)目標：（7—9年級）

調(diào)查了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系，運用美術(shù)手段進行記錄、規(guī)劃、制作，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。

二、教學(xué)內(nèi)容：（小組合作完成主題活動）

13冊：同一藍天下（生存環(huán)境）、節(jié)水活動、家鄉(xiāng)風(fēng)光攝影、電腦繪畫；

15冊：歐洲你好、家鄉(xiāng)民俗攝影、電腦招貼設(shè)計；

17冊：美洲你好、民族民間美術(shù)（唐裝）、電腦網(wǎng)頁設(shè)計；

14冊：亞洲你好、綠色延慶、學(xué)校形象設(shè)計；

16冊：非洲你好、主題手抄報設(shè)計、電腦圖文編排；

18冊：大洋州你好、雕塑公園欣賞、數(shù)碼攝影、陶藝學(xué)習(xí)；

三、教學(xué)評價：（認識與實踐）

1、運用所學(xué)美術(shù)知識大膽表現(xiàn)生活與環(huán)境，用美術(shù)形式傳達自己的思想和意見。

2、調(diào)查美術(shù)與生存的關(guān)系，用文字、圖象記錄其結(jié)果。

3、關(guān)注校園、社區(qū)環(huán)境美化（壁畫、雕塑、噴泉），改進功能與設(shè)計。

4、春節(jié)書寫對聯(lián)，參觀美術(shù)展覽。

5、本地區(qū)工藝品調(diào)查與發(fā)明創(chuàng)造。

6、合作性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點的學(xué)生自評。

7、教師在課堂的觀察記錄（參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平、表達交流）。

8、建立學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)資料冊（檔案袋），加強過程評價。

（2）學(xué)生美術(shù)基本素質(zhì)檢測問卷提綱

從感知與欣賞、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價方面，側(cè)重學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的考查。

（7—9年級）

1．喜歡觀賞自然風(fēng)光及名勝古跡，能與他人交流自己的感受。知道珍視家鄉(xiāng)的古跡并發(fā)現(xiàn)其意義。

欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，感受其中的美，能對作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點、創(chuàng)作背景等方面，進行探究有自己的心得。

欣賞中外有代表性的建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)作品，對現(xiàn)代設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)生興趣。

認識常見的符號和標志，知道尊重世界文化遺產(chǎn)。

主動接觸優(yōu)秀書法、攝影作品、并能從中感受美。

了解自己喜歡的中外美術(shù)大師的生平和代表作，并寫出自己看法的評論文章。

能運用多種方式表達自己的藝術(shù)感受，產(chǎn)生對美術(shù)的興趣。

能運用美術(shù)語言（線、形、色、肌理、空間、明暗等），借助各種媒材表達自己創(chuàng)意，豐富藝術(shù)體驗。

能運用藝術(shù)方式美化生活、形成初步的設(shè)計意識。

10．運用美術(shù)技能在音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)活動中，連接與互動尋求聯(lián)系。

策劃一次校園文化藝術(shù)節(jié)活動。（吉祥物設(shè)計、標志設(shè)計、宣傳品的設(shè)計制作）

外出旅游活動（科技夏令營），活潑有趣的帽子和文化衫，多姿多彩的提袋和背包，旅行團隊的標志和旗幟，攝影展示出游活動。

布置理想的家居（紙模型或小天地的攝影），平面布置圖、主體墻設(shè)計、整體設(shè)想，裝飾布簾的色調(diào)、圖案，柜架的設(shè)計、陳設(shè)的品味。

書的奧秘：書籍封面，裝幀藝術(shù)、插圖的收集、藏書票與書簽設(shè)計，為自己的藏書分類。

奧運精神（體育題材雕塑、繪畫、攝影、郵票收集）體育場館模型設(shè)計，體育紀念品設(shè)計，招貼畫、服裝、大眾健身的攝影、繪畫等。

創(chuàng)建綠色社區(qū)環(huán)境：平面圖、立體模型、照片資料。

①公共設(shè)施設(shè)計：汽車站、電話亭、路燈、公共座椅、垃圾桶。

②公益招貼畫：節(jié)水、綠化、環(huán)保、人文。

③社會調(diào)查：運用對比圖表顯示，時間、空間、狀況、人口、資源、沙化等。

備注：本提綱從感知與欣賞（60%）、創(chuàng)造與表現(xiàn)（30%）、評價與反思（10%）三個部分進行考核。每年從各學(xué)段中選擇4—5個問題，進行問卷檢測，可開卷，也可閉卷。檢測成績記入學(xué)年成績冊。（附學(xué)生美術(shù)素質(zhì)檢測表）

四、評價方法：

美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量具有主觀性和模糊性，階段目標總體為塊狀。我們主要從學(xué)生的藝術(shù)興趣、參與態(tài)度、審美知識、能力、形象思維、價值觀念等方面進行過程考查。

在全縣學(xué)校中推行學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾的舉措。每年開學(xué)初建立《學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾》適用于所有學(xué)生，由學(xué)生自我記錄、自我積累、小組評價。學(xué)年末交由學(xué)校存查、每年一冊、三年總評（各?？蛇x優(yōu)秀者數(shù)名存檔，表揚嘉獎特長生）

記錄夾內(nèi)容包括：

學(xué)生姓名、照片、愛好、簡歷

藝術(shù)課單元作業(yè)：設(shè)計方案、草圖、研習(xí)記錄、搜集的資料。

活動表現(xiàn)：（自評、小組互評、教師評；要從參與意識、合作精神、操作技能、認知水平、交流能力、探究能力等方面評價）

評價操作方法及畢業(yè)會考制度：評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是為了促進學(xué)生發(fā)展，我們提倡過程與結(jié)果并重的全面評價。藝術(shù)學(xué)科為考查科目。評價要以學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)客觀事實為基礎(chǔ)，加強過程考查，重視學(xué)生的能力、態(tài)度、情感與價值形成

①形成性評價、過程考查，每學(xué)期一次。內(nèi)容包括：

1、平時學(xué)習(xí)：100分（學(xué)生藝術(shù)成長記錄夾）

。知識技能：（知識技能、提問練習(xí)法、作業(yè)排序法，單元作業(yè)占60%）

。情感態(tài)度：（態(tài)度表現(xiàn)、問卷法、參觀展覽、展演，學(xué)習(xí)態(tài)度占30%）

。行為習(xí)慣：（自評、互評、觀察法、語言、儀表，自我評價占10%）

2、筆試測驗：100分（期末考試）

篇7

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；審美教育；現(xiàn)代藝術(shù)；羅丹；凡高；畢加索

馬克思曾引用黑格爾設(shè)想的一個生動比喻，來說明人類在創(chuàng)造活動中實現(xiàn)其本質(zhì)力量叫產(chǎn)生的愉悅：一個小男孩，將一塊石子投入水中，他看到水的漣漪不斷變大，他欣賞自己的創(chuàng)造，從中得到無比的欣喜……。而到了初中階段，審美教育更顯示出在素質(zhì)教育方面的作用，這時的學(xué)生從原來的快樂、無拘無束、天真活潑變得沉默、羞澀和嚴肅，他們要尋找一種新的適合表現(xiàn)自我意識的方式，在這個關(guān)鍵時刻，我們?nèi)绻噍斀o他們一種起著心靈感應(yīng)作用的思想教育---審美教育，就能讓學(xué)生在美的享受中接受教育，不知不覺地受到高尚，健康的思想感情的熏陶。這種教育的特殊效果，是一般道德說教難以達到的。而到了高中階段，學(xué)生在生理，心理上已接近成熱，是準備走向獨立生活的時刻，他們的自信、自尊都在增強，他們有自己獨立的思考能力，而接觸面也更加廣泛，他們求知欲強烈，學(xué)校教師傳授的知識已不能滿足他們的需求，他們渴望從各種渠道接受新觀念，接受新知識。在這時，審美教育更能發(fā)揮其獨特的作用，其鮮明的形象性和強烈的情感性正是對感情真摯奔放，形象思維極強的青少年作用是最大的。

在這種觀念的影響下，美術(shù)也顯得希奇古怪。如現(xiàn)代主義的美術(shù)，有入說是一種頭腳顛倒得藝術(shù)。一位心理學(xué)家曾幽默的用生動的語言概括了現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)的根本區(qū)別。他說："今天年輕的一代和我們這一有什么不同。他們也是逐漸懂事，也離家出走，也生孩子。只是順序倒過來的。"的確，在現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的藝術(shù)家那里，藝術(shù)的含義更加寬泛，既包括美的，也包括丑的：既有善的，也有惡的；既包括物質(zhì)的，也包括精神的：既有純實體的東西，也有純形式的純數(shù)學(xué)的東西。

事實上，中國的近百年來科學(xué)落后不等于藝術(shù)落后，中國畫作為一種風(fēng)格獨特的藝術(shù)早就與西洋畫并起并坐，成為世界上最重要的兩大繪畫體系。

一、中國的繪畫具有悠久的歷史和獨特的風(fēng)格。據(jù)記載，早在春秋后期，周代都城的政治性建筑"明堂"里，就繪有"堯舜之容，桀紂之像，'以及周公抱著幼年的成王接受諸侯朝拜的壁畫.可惜這些壁畫因為建筑物的毀滅都已不存于世，但是從1949年出土的兩件戰(zhàn)國帛畫的線描人物形象，略加色彩的繪畫技巧來看，我國至少在兩干多年前已經(jīng)達到一定的藝術(shù)水平。

到了戰(zhàn)國以后，隨著中國社會的發(fā)展，中國古代繪畫也在不斷地完善和豐富著它的藝術(shù)形式，表現(xiàn)手法，藝術(shù)風(fēng)格以及各種繪畫體裁，畫家們將書法的結(jié)構(gòu)，用筆運用到繪畫中去。以加強繪畫的表現(xiàn)力和藝術(shù)趣味，形成了具有具有濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時代特色。它不僅是中國近代，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)，而且對我國一些鄰近國家也產(chǎn)生了重要的影響，日本老畫家中村不折在他的《中國繪畫史》一書中指出："中國繪畫是日本繪畫的母體，不懂中國繪畫而研究日本繪畫是不合理的要求。我想，用長流不息來比喻中國的繪畫是最合適不過的。"

而歐洲的繪畫從時間來看，應(yīng)該是早早承認，舊石器時代，世界上最早的美術(shù)品，都是發(fā)現(xiàn)于歐洲的西南部與中部。雖然考古學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)問，但迄今尚無新證物以前無法動搖上述的觀點。

到了中世紀以后，由于基督教成為統(tǒng)治國家的精神支柱，這一時代在繪畫史上稱之為"黑暗的中世紀"。直到文藝復(fù)興時期，新興資產(chǎn)階級為了掃清前途的障礙，需要很有說服力的思想武器，他門終于從古人的武器寶庫里找到了飽含著現(xiàn)實主義精神和科學(xué)理性的古希臘，古羅馬的思想文化，從而打出文藝復(fù)興的旗號，正如恩格斯所說："拜占庭滅亡之時搶救出來的手抄本，羅馬廢墟中發(fā)掘出來的古代雕像，在驚訝地西方人面前展示一個新的世界，------希臘的古代：在它地光輝形象面前，意大利出現(xiàn)了前所未有的藝術(shù)繁榮。"因此，歐洲的繪畫是時而浩瀚，時而干涸，這與中國地繪畫地源遠流長是不同的。

二、西方文化是以"神"為中心的文化。他們將人的發(fā)展歸之于神的創(chuàng)造。在他們那里，"神"與"人"是分離的。所以他們習(xí)慣于將人與自然，人與社會，主體和客體對抗起來。探索各個領(lǐng)域中縱的邏輯關(guān)系，在種與類的基礎(chǔ)上區(qū)別其層次，力求符合這些關(guān)系的客觀秩序。

他們是屬于哲學(xué)美學(xué)，敘事詩學(xué)，狀物畫學(xué)。

他們寫實繪畫的焦點透視，像一位獨眼巨人在鎖孔里看世界，只能老老實實地把看得見的畫出來，把看不見的擋起來。他們的安琪爾要飛，只有實實在在地安上一雙翅膀，其愛的信息的傳達還得借助于一支有形的弓箭。

而中國的文化是以"人"為中心的文化。它以筆墨"線索"作為塑造意識形象的根本要求，并融詩入畫，使畫的意境，布局，筆墨，色彩完全詩化而成為"無聲的詩"。他不僅是中國近代，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而且對我國一些鄰近國家的繪畫也產(chǎn)生重要影響。因此，中國繪畫是屬于藝術(shù)美學(xué)，抒情詩學(xué)，寫意畫學(xué)。

中國繪畫是多點透視，在游動中看世界，不但能畫出肉眼之所見，而且能畫出心眼之所見。山前山后，屋里屋外，長江萬里，四季花卉，皆可同時納入畫面。

我們的飛天要飛，勿需安裝沉重的翅膀便能"乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮"，其愛的信息的傳達雖然"身無彩鳳雙飛翼"，卻能"心有靈犀一點通"。

一個是"無翼而翔"，一個是"有翼而飛"，哪個更高？

難怪畢加索反問："在這個世界上談到藝術(shù)，第一是您們中國人有藝術(shù)；其次，是日本人有藝術(shù)，當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國；第三是非洲人有藝術(shù)。除二者外，白種人根本沒有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的，何以有那么多的中國人，東方人要到巴黎來學(xué)藝術(shù)"。

況且有專家認為，中國畫是后現(xiàn)代主義的溫床。進入90年代，伴著消費的發(fā)展，現(xiàn)代主義的熱潮在中國迅速降溫，而一種打破傳統(tǒng)和新潮，藝術(shù)和非藝術(shù)，雅和俗的后現(xiàn)代主義以游戲的姿態(tài)悄然興起，他兼容性更強，在這里，被排斥的古典藝術(shù)又有了自己的位置，并且是以一種游戲的姿態(tài)出觀：維納斯穿上了牛仔褲：蒙娜麗莎被戴上一副眼鏡，彌勒佛扛起了廣告牌等等。在這里，這些藝術(shù)既保持著自己的"風(fēng)和雅"，同時更大眾化。

現(xiàn)代主義重視看得見的形式，后現(xiàn)代主義重視道不清說不明的狀態(tài)，他從東方神秘主義眾吸取了信息，而崇尚"天人合一"中國早有"玄之又玄，天機不可泄露"之說。這些被某些學(xué)者視為不能用精確數(shù)值定量定性的落后乃至迷信的中國古老文化，說不定潛藏著科學(xué)主義未能認識的領(lǐng)域和未能解讀的信息。

正如古希臘的奴隸制太完善了，所以他的封建社會就不發(fā)達。中國完善的封建社會決定了他不可能出現(xiàn)完善的資本主義，而在后工業(yè)社會形態(tài)中則可能獲得充分的發(fā)展和繁榮。中國對現(xiàn)代主義藝術(shù)有著一定的排斥性，而對后現(xiàn)代主義卻有著先天的親和性。

篇8

中學(xué)美術(shù)課是美育教育的重要陣地，也是當(dāng)前普通中學(xué)的一門必修課程，在中學(xué)教學(xué)中占有一席之地，起著重要的審美教育作用。作者總結(jié)了目前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并就存在問題提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；對策

在培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才潮流下，美育教育的地位日顯突出。中學(xué)美術(shù)課是美育教育的重要陣地，也是當(dāng)前普通中學(xué)的一門必須課程，在中學(xué)教學(xué)中占有一席之地，起著重要的審美教育作用。美術(shù)課堂教育要因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，給予學(xué)生適當(dāng)展示自我的空間，發(fā)揮個人想象力，各顯其能。作者總結(jié)了目前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，并就存在問題提出針對性建議。

一農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）學(xué)校層面重視不夠

當(dāng)前，國家要求對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合性素質(zhì)人才。然而，由于教育主管部分對學(xué)校教學(xué)好壞的評價標準仍舊是中考的升學(xué)率。從而，導(dǎo)致學(xué)校僅關(guān)心學(xué)生的考試成績和片面追求升學(xué)率，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于將來個人的發(fā)展和成才。另外，部分農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師缺乏，往往有其他專業(yè)教師代替。由于該類教師沒有經(jīng)過相應(yīng)的、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，把握不好授課重點，不能很好的駕馭課堂，從而導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的理解不深刻，課堂學(xué)習(xí)效率隨之下降。

（二）教師重視程度不夠

在應(yīng)試教育的影響下，教師僅重視中考涉及的課程，對于美術(shù)等課程重視程度不夠，甚至將該類課程當(dāng)成副科。教師上課準備不充分，教育方式單一、呆板，僅單純將美術(shù)課程知識傳授于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的繪畫水平得不到應(yīng)有的提升。另外，部分教師與學(xué)生對美術(shù)課程的認知也有偏差，不講究美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，只關(guān)注期中、期末考核，導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)的有效性受到較大程度的影響。同時，由于受課時量的限制，教師與學(xué)生間交流時間較短，教學(xué)內(nèi)容不斷被刪減，導(dǎo)致美術(shù)課堂內(nèi)容量大，課堂活動繁重，這種現(xiàn)狀不僅嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）學(xué)生重視程度不夠

為了升入理想的高中、大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認為只要學(xué)好文化課就行，美術(shù)類學(xué)科沒有必要花費功夫。做作業(yè)也是機械的完成，缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動，缺乏對美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

（四）家長重視程度不高

部分家長認為：“孩子在學(xué)校就要把中考文化課程學(xué)好，美術(shù)課程可學(xué)可不學(xué)。畫畫往往是不愛學(xué)習(xí)的孩子所干的事。家長錯誤的認識，無形中影響孩子對美術(shù)課的看法，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失對孩子審美觀的培養(yǎng)?？傊捎诒姸嘁蛩氐拇嬖?，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)中，只停留在形式上，形同虛設(shè)。所謂培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合性人才的道路還是很曲折和漫長的。在全面推進素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育不容忽視，那么該如何來提高農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)造的殿堂？

二農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育對策

（一）學(xué)校層面要積極轉(zhuǎn)變觀念

在全面貫徹素質(zhì)教育的新形勢下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)教育教學(xué)，及時引進和更新儀器設(shè)備和教學(xué)資源，優(yōu)化升級教學(xué)管理系統(tǒng)，為美術(shù)教學(xué)活動的順利開展提供強有力的技術(shù)支持。在保證正常教學(xué)活動進行的同時，積極協(xié)調(diào)落實學(xué)校美術(shù)展覽室的籌建工作，為師生的美術(shù)展覽和欣賞提供充足的財政支持，落實相關(guān)的教學(xué)和獎勵政策，推動美術(shù)教育教學(xué)的健康發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變對藝術(shù)教育重視程度不夠，認為可有可無的局面，在眾多措施，如：制定政策措施、職稱評定，經(jīng)費投入等方面給予適當(dāng)傾斜。要盡全力為中學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，始終銘記“百年大計，教育為本”的理念，把基礎(chǔ)教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，利用各方面的資源，如：企業(yè)贊助、知名校友捐贈等方式籌集資金，力所能及的改善辦學(xué)條件，依據(jù)農(nóng)村的條件去創(chuàng)造相對較好的美術(shù)教育環(huán)境，為發(fā)展中學(xué)美術(shù)教育提供強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校要適時引進美術(shù)類教師（師范專業(yè)），提高美術(shù)教師隊伍的整體水平。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的形勢下，必須把培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的美術(shù)教育教師。也只有配備了高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師隊伍后，農(nóng)村的美術(shù)教育才能長足發(fā)展，才能真正的步入正軌。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教

由于受應(yīng)試教育思想的長期影響，在實際教學(xué)活動中，部分教師沒有真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的審美能力。然而，與語文、英語和數(shù)學(xué)等科目相比，該課程的課時相對較少，任務(wù)量輕。這就要求教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思想和理念，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，因材施教。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和運用新的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，增強其自主學(xué)習(xí)意識。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借用先進的多媒體技術(shù)，采用活潑的教學(xué)模式，在美術(shù)教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)不僅局限于課堂和校園，教師可以通過開展各式各樣的活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生到田間或山水草地處寫生，提升學(xué)生對美的認識，拓展其美感。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到鄒東山區(qū)，在欣賞美麗的大自然風(fēng)光的同時，把美術(shù)學(xué)習(xí)與周圍環(huán)境相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活、贊美生活，即竭盡全力的開發(fā)和挖掘農(nóng)村的人文、地理、自然資源，開展一系列具有重要意義，又具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課程。也可以安排學(xué)生體驗農(nóng)村生活，提高學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生的環(huán)保、節(jié)約意識。通過體驗田間、小河邊等，拓展了教學(xué)思路。通過不斷拓展思路，使學(xué)生深刻感受到農(nóng)村資源的豐富多樣性，盡力創(chuàng)造空間、自由翱翔。另外，隨著年齡的增加，中學(xué)生認識事物的能力和理解力也存在明顯差異。這就要求中學(xué)美術(shù)教師要因材施教，針對不同的學(xué)生，開展形式各異的教學(xué)活動，從而提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于那些審美能力較強的學(xué)生，大可讓其盡情的發(fā)揮自我想象進行創(chuàng)作；而對于大多數(shù)學(xué)生而言，則可根據(jù)個人所愛好的那部分進行改畫：可更改色調(diào)，動作等。通過因材施教，可以讓學(xué)生看到屬于自己的那部分作品，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和對自然界美的探索愿望。美術(shù)教師在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個體的能力，突顯學(xué)生的個體差異性。通過因材施教，教師與學(xué)生間的感情得以交流和加深，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性得以發(fā)揮。

（三）教師的魅力

依照“為人師表，身先示范”的至理名言，教師個人要注重個人形象。工作過程中，教師服裝得體，具有較強的幽默細胞。在農(nóng)村中學(xué)，美術(shù)課教師往往被學(xué)生理解為時尚、幽默的、眼光犀利的。因此，美術(shù)教師時時刻刻注重個人的言行等，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最重要的一點，務(wù)必要緊跟學(xué)生的步伐，如果學(xué)生最喜歡王菲的歌，那么教師就應(yīng)通過不同的方式去了解王菲，甚至邀請其來進行指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。作為教師，我們都應(yīng)該善于觀察和尋求美。從而使其情操得以陶冶、興趣得以激發(fā)。

（四）開發(fā)農(nóng)村美術(shù)課程資源

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)要適當(dāng)合理的開發(fā)和利用美術(shù)教學(xué)資源，縮減農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的局限性，創(chuàng)建具有地方特色的美術(shù)課程，是目前教學(xué)課程改革的需要，也是為培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的迫切需要。與城市相比較，在農(nóng)村民俗文化活動還是比較活躍的，每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，我們可以看到很多。在條件允許的情況下，學(xué)生可以親臨現(xiàn)場參加，從而增加對傳統(tǒng)文化的了解和認識。若不能到現(xiàn)場觀摩，也可以通過觀看活動的圖片和視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分彰顯農(nóng)村特色和利用農(nóng)村大量的自然教育資源。在條件允許的情況下，美術(shù)教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，到農(nóng)村廣闊的田野、山間，去挖掘和開發(fā)農(nóng)村具有特色的美術(shù)資源，把美術(shù)和生活緊密、有效的結(jié)合起來，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的興趣，突顯不同于城市學(xué)生的審美個性。因而，有效進行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)與美術(shù)教師敢想、敢干、敢于開拓進取和創(chuàng)新息息相關(guān)的。

（五）注重美術(shù)學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科的有效結(jié)合和滲透

例如在開設(shè)美術(shù)欣賞課時，可以適當(dāng)將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，通過多媒體技術(shù)達到圖音并茂，使得學(xué)生能夠深刻理解教學(xué)主題，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力。美術(shù)教育源于生活，而又高于生活。中學(xué)美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)出多少個藝術(shù)家，不是取決于學(xué)生是否把握了繪畫的技巧和技能。而實際目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)造性和欣賞性的高素質(zhì)人才。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件相對薄弱的情況下，教師不應(yīng)該約束學(xué)生的情況表達和個性彰顯，應(yīng)該充分了解和把握學(xué)生的需求，因地制宜，在輕松、愉快的氛圍下開展美術(shù)教學(xué)，從而達到美育的目的和效果。

總之，在素質(zhì)教育全面推行的今天，教師要結(jié)合教學(xué)大綱適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動，在美術(shù)教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，進而推動全社會健康、和諧的發(fā)展。

作者：趙靖 單位：山東省鄒城市第五中學(xué)

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其實，在農(nóng)村中學(xué)教美術(shù)的教師們?nèi)裟莒o下心來思考，擦亮眼眸去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，就不難看到在農(nóng)村學(xué)校教美術(shù)也有自己的獨特優(yōu)勢。只要能開拓創(chuàng)新美術(shù)課教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課就會“美麗”再現(xiàn)。

一、充分利用農(nóng)村天然資源，拓寬美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)雖然條件差、美術(shù)教學(xué)設(shè)備奇缺，但在開展美術(shù)課教學(xué)方面也有它獨特的優(yōu)勢。一是農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，這是很好的天然寫生場所；二是農(nóng)村有豐富的材料資源，特別是用于制作、雕塑的材料隨處可見，如石材、泥土等，不用花錢買就可以得到。因此，在農(nóng)村中學(xué)開展美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分利用農(nóng)村天然資源，在風(fēng)景寫生、工藝制作、剪紙、雕刻、泥塑等方面多下工夫，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力，這不失為農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一條新路子。

二、充分激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生愛上美術(shù)

美術(shù)教育是學(xué)生情感態(tài)度的自然產(chǎn)物。當(dāng)學(xué)生對事物有表達的需要時，就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品也會受到鼓舞，這時充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就顯得尤為重要。因此，美術(shù)教師就要引導(dǎo)學(xué)生從最感興趣的事和物開始，讓其思想上忽然間產(chǎn)生的沖擊波即時展現(xiàn)在紙上。但學(xué)生的興趣往往是階段性的，一時的新鮮感過后，便會呈現(xiàn)下降趨勢，此時，教師就要審時度勢，及時給予學(xué)生肯定和表揚并加以正確引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生捕捉到了一時的靈感，有了成就感，就會獲得持久的興趣，就會真正愛上美術(shù)這門學(xué)科。

三、充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息。美術(shù)教師若能將多媒體教學(xué)設(shè)備充分運用到美術(shù)課上，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥乏味，更有助于實施愉快教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。例如，在工藝美術(shù)課上，運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一件服裝，從種出棉花到紡出紗、織成布、染上色再裁制成衣服的過程，可以讓學(xué)生理解勞動人民的生產(chǎn)過程就是創(chuàng)造美的過程，可以教育學(xué)生更加珍惜勞動成果、熱愛勞動。在此基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵教給學(xué)生工藝制作的知識，學(xué)生接受起來興趣就濃厚了，就可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、充分開展美術(shù)課外活動，提升學(xué)生的審美能力

學(xué)生審美能力的提升不能僅靠美術(shù)課堂教學(xué)，而應(yīng)多層次、全方位、多元化地去挖掘。充分開展美術(shù)課外活動，不僅能使美術(shù)課變得豐富多彩，還能有效提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)教師可以通過舉辦全校性的學(xué)生美術(shù)作品展，以此提高學(xué)生的成就感；組織學(xué)生參加校內(nèi)外的美術(shù)作品比賽，以此提高學(xué)生的自信心；請美術(shù)專家來校為學(xué)生講學(xué)，以此提高學(xué)生的審美意識；帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀名家美術(shù)作品展，以此提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。

五、充分發(fā)揮教師的藝術(shù)水平，讓農(nóng)村美術(shù)課活力四射

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一、有效地進行素描技巧教學(xué)

1.循序漸進。美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個連貫的、長期的過程，不可能通過短時間的強化訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握所有的美術(shù)知識和素描技巧。因此，美術(shù)教師在制定教學(xué)計劃時，也應(yīng)當(dāng)充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生情況以及課程安排等因素，制定短期、中期和長期的美術(shù)教學(xué)目標，以確保中學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對美術(shù)知識的高效率學(xué)習(xí)和對素描技巧的掌握。例如，短期目標可以是要求學(xué)生掌握基本的素描要點，包括視圖、結(jié)構(gòu)、明暗等；中期目標可以是要求學(xué)生能夠在熟練掌握素描基本功的前提下，獨立完成素描作業(yè)等。通過這種由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生降低素描學(xué)習(xí)難度，加深對其中相關(guān)技巧的理解和掌握。

2.輪廓準確。美術(shù)素描作品中所指的輪廓，不僅是要求突出作品的結(jié)構(gòu)要點，而且要確保形象鮮明，避免素描作品似是而非。素描要求按照一定比例真實地還原物體，這對于學(xué)生的抽象思維能力有著嚴格要求。另外，學(xué)生在素描中堅持輪廓準確這一原則，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求學(xué)的態(tài)度。這不僅對于提升學(xué)生的素描技巧有積極作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一定影響。

3.注重整體。在美術(shù)素描中，學(xué)生只有從物象的整體出發(fā)，進行宏觀把握，才能合理設(shè)計構(gòu)圖比例，體現(xiàn)繪畫主體。因此，教師在素描技巧教學(xué)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，使學(xué)生養(yǎng)成整體觀察的習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生在進行物象素描時，便能夠自然而然的先進行整體觀察，然后確定構(gòu)圖比例，保證素描作品的質(zhì)量。

二、中學(xué)素描教學(xué)藝術(shù)研究的目標

1.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。中學(xué)生思維活躍，富有天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，教師在進行素描教學(xué)時，可以充分利用中學(xué)生的這一特點，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的同時，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，創(chuàng)造出富有個性的素描作品。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的整體水平，來確定是否在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，如果在學(xué)生的素描基本功不扎實的情況下開展個性化教學(xué)，反而會起到負面的教學(xué)效果。

2.拓展思維，提升藝術(shù)鑒賞能力。對于中學(xué)生來說，其素描作品的質(zhì)量在很大程度上與學(xué)生對物象的理解深度和廣度有關(guān)。例如，有的學(xué)生可能根據(jù)教師的教學(xué)要求，掌握了較為扎實的素描理論知識，但是由于缺乏豐富的素描素材，難以形成個人的繪畫特色，因此素描水平難以突破瓶頸。在這種情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行野外寫生，通過對實際景物的素描和繪畫，來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

三、中學(xué)素描教學(xué)的藝術(shù)研究

1.獨特的形式美感。素描借助于點線面的組合、黑白灰的刻畫以及不同長度、不同方向的線條，真實而客觀的對真實物象進行刻畫，因此其作品具有獨特的形式美感。另外，在中學(xué)素描教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生對作品理解層次的不同，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨特的審美觀念。在個人審美觀念的影響下，學(xué)生往往能夠繪畫出不同風(fēng)格、不同形式的美術(shù)作品。

2.最為單純的表現(xiàn)形式。與其他種類的美術(shù)作品相比，素描作品給人一種單純、明了的視覺感受。對于客觀物象來說，雖然經(jīng)過素描褪去了華麗多姿的色彩，但是卻更能彰顯物象本身的特性。例如，素描作品通過黑白對比，不僅能夠簡練的概括整個作品的風(fēng)格基調(diào)，而且能夠通過平面裝飾、空間變形等方式，使素描作品展現(xiàn)出新的藝術(shù)魅力。這種單純的表現(xiàn)形式，與我國傳統(tǒng)的水墨畫有著異曲同工之妙。兩種繪畫形式一種寫實，一種重意，但是都能夠通過對黑白語言的靈活運用，來實現(xiàn)對作品的高度概括。